由于新课改的实行, 新式教学理念不断的融入到了课堂教学, 大多数教师也打破了传统的教学方式, 在课堂中尽量的组织学生进行交流学习, 不过现阶段的教育教学过程中, 仍然还有少数教师坚持传统的教学方式, 特别是在职业院校的文言文教学过程中, 部分教师以串讲的方式为主, 忽略学生主体地位, 文言文教学没有设定明确目标, 单纯的进行知识技能讲授, 从而使学生在教学过程中对文言文学习兴趣低下, 教学质量得不到提升, 同时也不能正确的引导学生提升自主学习能力, 使文言文课堂教学反响效果极差。
文言文教学一直都是语文教学中的重点和难点, 而新课改下, 文言文教育内容主要有以下四个方面:其一是文言, 二是文章, 三是文学, 四是文化。实际上, 文言文被当作是一种常态文本教学, 其遵照“知”“解”“体”“用”四个原则, 并建立文言文教学情境, 激发学生对文言文和白话文的兴趣并思考。文言文的教学内容也被分成了四个种类:首先, 定篇型文言文教学[1]。定篇是说反映一定的文学文化素养, 并且必须要研究的作家作品在学术界对其部分人的权威阐释, 该类型文章十分注重原生价值;其次, 例文型文言文教学。该类型教学内容文言文不是重点, 主要是文本中潜藏的知识;再次, 样本型文言文。其特征主要是提供样品, 给学生深层次的掌握文本内容提供支持;最后, 用件型文言文教学。其特征是在内容上提供道德思想、科学常识, 给下一阶段的文言文实践活动提供良好的条件。
职业院校的学生不但要历经高考的摧残, 还要经历来自家庭、社会等等层面的压力, 导致其学习兴趣过低。大多数的学生都觉得技能学习才是毕业最良好的出路, 因此, 在文言文教学过程中, 大部分的学生都抱着敷衍的态度。一方面, 是因为学生对语文教育有轻视态度, 另一方面, 是因为学生觉得文言文在未来职业发展中没有实际的作用。除此之外, 学生认为毕业后, 文言文也不是其工作的首选方向, 所以, 在文言文的学习上降低了对自身的要求, 这种想法也在一定层面上降低了学生对文言文学习的积极性, 只将学习目标设定在考试合格的层面上。课堂表现也在侧面反映出学生对文言文的厌倦、反感等消极情绪, 更甚的是已经学习过的文言文只有极少数的学生有印象, 并流利的朗诵出来, 而且课堂氛围极差。
由于课堂教学模式落后, 教学方法比较单一, 传统的教学模式也已经不符合新课改背景下的教育教学了, 但部分教师仍然没有改变自身的教学模式, 导致课堂效率低下。其主要体现在以下几点:首先, 以往的教学模式太注重结果, 轻视教育过程及方法。教师过分注重教学过程中设定的宏观教学目标和教学结果, 轻视对教学过程中的教学内容、方法的研究分析。其次, 注重理论传授, 而轻视实践。教师认为自己将理论知识完整的讲授给学生就完成了教育目标, 导致学生养成用脑想象来了解书中要传达的内容;最后, 教师在教育评价上, 只注重在学生的卷面分, 而忽略学生平时在课堂的表现, 导致学生在文言文学习过程中为了考高分数, 拿到学分, 而对课本内容理解抱着忽视的态度[2]。因此, 课堂效率低下, 课堂教学质量也达不到合理性的标准。
教师专业水平较低的问题主要体现在以下几方面:第一, 部分教师不能完全接受新课改理念, 同时对新课改理念认知度尚浅, 没有经过系统的学习;第二, 教师习惯了以往的教学模式, 对其教学方法没有进行完善和创新, 使教学方法不能符合现阶段教育教学的要求;第三, 教师的综合素质不符合新课改的标准, 个人素质仍然需要进一步提升;第四, 教师在教育教学过程中发现的问题不能将它转变成课题的形式来进行研究, 从而导致教学质量得不到提升[3]。造成该问题的原因我认为是, 该部分教师的观念没有完全的改变;而如今的应试教育和新课改还有着一定层面的距离, 并且学校和社会还是透过结果来对教师进行评价和衡量;同时教师在行业中处于“安乐”的状态, 缺乏“忧患”意识;最后学校对教师采取放任状态, 对教师的要求、督促、检查等方面不到位。
随着科学技术的快速发展, 多媒体技术手段已经融入到了人们的日常生活中, 教师在文言文教学过程中, 可以利用多媒体搜索辅助课件, 使课堂教学达到生动、形象、逼真的目标, 从而激发学生的学习积极性和主动性, 提高学习效率。同时通过极其富有形象的画面, 吸引学生好奇心, 该种方式的实施为教师和学生提供了一个双向的、平等的交流平台, 在一定程度上体现了教师将学生作为课堂主体, 并围绕其展开交流、讨论和互动[4]。多媒体的教学手段是教师解决教材中重点、难点的有效方法, 教师能通过文言文中某一章节的内容利用多媒体找到有关资料, 并以小电影的方式向大家展现, 让学生在观看过程中掌握到重点、难点知识, 从而提升学生对文言文课堂学习的积极性。
教师在文言文课程教学阶段前, 要对教学设计进行优化, 适当的增添一些趣味性的问题, 吸引学生注意, 并产生深思, 譬如:《岳阳楼记》中采用了哪些艺术手法;或者可以结合学生日常生活内容展开教学设计;还可以通过类比型的问题, 培养学生类比、归纳能力。同时教师还要对教学方式进行丰富处理, 通过指导让学生能充分的发挥出自身的价值, 并给学生一定的时间和空间, 培养其思维创新的能力, 尽可能的对产生的问题进行独立解决, 同时还要鼓励学生讨论、交流, 让其将理论和实践生活相结合, 从而在实践中感知, 在实践中进行思维创新。
职业院校要加大优秀教师引进力度, 建立综合素养较强的师资团队, 使文言文教学能受到一定的重视, 教师要在教学过程中改变学生对文言文教学的“歧视”, 使其在面对文言文教学的时候, 有一个正确的态度。所以, 优秀教师的引进对职业院校中文言文教学实际上有着积极层面的意义, 各大职业院校必须要加大对优秀教师的引进力度, 并制定科学性的管理机制。
首先, 要加强师德师风的修养, 形成高尚的人格, 有一颗进取的心。要热爱学生, 对学生有博爱之心, 要以诚相待, 要宽容和有强烈的责任感;其次, 树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力:学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力;再次, 教师要更新教育观念, 增加阅读浏览量, 提升理论修养[5]。观念是文化的积淀, 要想树立正确的学生观、教学观, 符合新课改背景的要求, 同时还要打破传统的教育观念, 那么阅读是最好的改变途径, 并能提升自身理论修养;最后, 要注重校本培训, 给教师综合素养的提升构建平台。第一, 丰富全员参与的教育实践活动, 第二, 建立多元的校本培训模式, 第三, 全面落实校本培训内容, 第四, 坚持研训结合, 切实校本培训的“教、研、休”一体化。
综上所述, “文言文”是我国历史上遗留下来的文化积淀, 也是白话文形成的基础, 它是我国古人的重要交流方式, 因此对其教学我们要注重其工具性。并且, 新课改背景下, 教师必须要改善自身传统的教学理念, 接受新型教育理念, 使文言文课堂教学问题能得到根本性的解决。所以, 本文从职业院校入手, 对大学生文言文教学现状进行的研究分析, 在新社会教育条件下, 加强对多媒体手段的运用, 调动学生课堂学习积极性, 提升文言文教学质量, 为日后职业院校文言文教学的发展提供重要保障。
摘要：随着新课改的不断深入, 部分教师在文言文教学工作中仍然运用传统的教学思想和理念, 但现阶段的文言文教学工作中, 要求教师不仅要注重其工具性, 还要充分的体现其人文性, 把学生作为课堂主体。因此, 本文针对职业院校文言文教学中存在的问题展开了探讨, 并研究其相关解决策略, 为日后文言文的有效性教学提供理论依据, 仅供参考。
关键词：文言文,职业院校,教学策略
[1] 尹春红.文言文教学方法创新略论[J].吉首大学学报 (社会科学版) 2018, 39 (S2) :301-302.
[2] 李秀红.中职生文言文教学策略探究[J].文学教育 (上) , 2018 (1) :82-84.
[3] 施洪英.新课改背景下高中文言文教学策略探讨[J].课外语文, 2018 (12) :72-73.
[4] 李红.文言文教学对职业素养的影响[J].读与写 (教育教学刊) , 2018, 15 (5) :243+256.
[5] 许贝.中职文言文有效教学的方法与途径[J].语文天地, 2018 (1) :48-49.
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