文言实词推断方法公开课教学案

文言实词推断方法公开课教学案（共4篇）

文言实词推断方法公开课教学案篇1

2014/9/11 文言实词推断方法公开课教学案

学习目标:1.通过练习，让学生了解并掌握文言实词推断的基本方法。

2.学生能够推断出常见实词在文中的含义 , 培养学生阅读浅易文言文的能力。

学习重难点:掌握推断文言文实词词义的基本方法学习方法:讲练议结合、学生合作探究和教师点拨相结合学习过程:

一、导入

文言实词的把握对文言文阅读至关重要，如果能把一篇文言文中的实词全部疏通的话，那这篇文章你就读懂了百分之七八十。那么，如何才能准确把握文言实词的含义呢？一方面我们要加强诵读，形成良好的语感；另一方面我们要多做积累，充实我们的知识储备库。而在具体的语言环境中，还有一些能帮助我们判断文言实词含义的方法。

二、学习过程

（一）完成练习，探究方法

1.安排学生分组阅读下列文段，完成练习。

（一）曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将、与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。

——司马迁《史记刺客列传》

（译文：曹沫是鲁国人，凭借其勇敢和智谋效力于鲁庄公。庄公十分喜好打仗。曹沫为鲁国的大将，和齐国作战，三次都输掉了。鲁庄害怕了，想要把遂邑这个地方送给齐国来求和，但仍然以曹沫为大将。

齐桓公与鲁庄公相约在柯这个地方盟誓。庄公与桓公已经在祭祀的天坛开始盟誓，曹沫手拿匕首劫持了齐桓公，桓公的身边的人不敢有任何行动，只是问他：“你想要干什么？”曹沫说：“齐国强大而鲁国弱小，而强国侵占鲁国已经够多了，现在鲁国的京五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 城环已经在齐国的边界，你还想要侵占。”齐桓公于是允诺把侵占鲁国的地方都还给鲁国。曹沫见齐桓公这么说，就把手中的匕首扔了，走下天坛，面向北站在群臣应该站的地方，面容脸色没有丝毫变化，说话做事好象以前什么事都没有发生过一样。齐桓公大怒，想要扩大盟约的内容。管仲说：“这样做不可以。不可以为了一时的快乐贪图这样小的利益。这样做会使你在诸侯中的威信尽失，失去天下人的信任与帮助，还不如还给他”于是齐桓公把侵占鲁国的城池还给鲁国，曹沫三次大战所割出去的城池都还了回来。）

1.下列加点词语的解释，不正确的一项是（B）A.以勇力事鲁庄公事：侍奉 B.乃献遂邑之地以和和：和平

C.北面就群臣之位就：靠近，引申为“回到” D.曹沫三战所亡地尽复予鲁亡：丢失 2.解释下列加点词的含义。

曹沫执匕首劫齐桓公胁迫君其图之考虑

曹沫投其匕首丢下桓公怒，欲倍其约通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉！但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰臣器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知，人皆惜之。

——节选自宋孙光宪《北梦琐言》，有删改。

（译文：少傅白居易，文章举世无双，却未曾升任过地位显赫的高官。从前，刘禹锡在太和年间做宾客时，与太尉李德裕都在东都做事。刘禹锡拜访李德裕，说：“最近你得到过白居易的文集吗？”李德裕说：“给了一些文集让我看，我把它们积攒起来让人放在别的地方收藏起来，可是我从来没看过，现在给你看看”。等取来一看，白居易的文稿装了满满一箱子，上面积了厚厚的灰尘，等把书卷打开后又给卷了回去，对刘禹锡说：“我和这人比，一直有不足之处啊，他的文章精彩绝伦，何必看呢！只是害怕读后心中增添自愧不如之意，所以不想看。”对白居易文章的忌惮之心到了如此的地步。五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 有地位的人都忌妒他，说他：“有学士之才，却没有宰相之能。”赏识他的人在白居易的奏对中发现他有治理国家的才能，可实际上他被时俗所排挤，就象当年汉文帝时的贾谊，不被卿相所了解，人们都为之感到惋惜。）

3.下列加点词语的解释，不正确的一项是（C）

A文章冠世，不跻大位跻：晋升 B.累有相示相：动作偏指一方，指“我” C.既启之而复卷之启：启发 D.其见抑也如此见：表被动 4.解释下列加点词的含义。

别令收贮，然未一披看盈其箱笥，没于尘坌箱子；尘埃

有学士才，非宰臣器才能为时所排排斥

（三）仲长统字公理，山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。年二十余，游学青﹑徐﹑并﹑冀之间，与交友者多异之。并州刺史高干，袁绍甥也。素贵有名，招致四方游士，士多归附。统过干，干善待遇，访以当时之事。统谓干曰：“君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。”干雅自多，不纳其言，统遂去之。无几，干以并州叛，卒至于败。并、冀之士皆以是异统。

统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。——选自后汉书《仲长统传》

（译文：仲长统，字公理，山阳高平（今山东邹城一带）人。年轻的时候喜欢学习，广泛阅读书籍文献，言谈颇有文采。二十几岁的时候，在青州、徐州、并州（古地名，在今山西太原一带）、冀州（古代九州之一）中间游历学习，和他交接的朋友大都认为他与众不同。并州刺史高干，是袁绍的外甥，向来地位显赫、远近闻名（或者译为“一向尊重知名人士”——求教于方家），搜罗天下从事四方游说活动的读书人，很多读书人归顺依附于他。仲长统拜访高干，高干优厚地招待他，并拿当前（我以为此处的“当时”与现汉不同，应译为“当下、当前”——求教于方家）的一些大事咨询仲长统。仲长统对高干说：“您有远大志向但缺少雄才大略，思贤若渴却不能知人善任，这些是您要谨慎的地方。“高干一向自高自大，没有听取他的话，仲长统于是离开了高干。不久，高干凭借并州反叛，最终落得失败的结局。并州、冀州的人都因此惊异于仲长统的才华。

仲长统生性豪爽洒脱，凡事敢于直言不讳，不拘泥于细枝末节，常常沉默无语，而性情变化不定，当时有的人称之为“狂生”。每一次郡府下令召见他，他总是称病不去。他一直五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 以为凡是游说帝王的人，都是想以此立身扬名罢了，可是名不能常在，生命又容易磨灭；而悠闲自得，与世无争，却可以及时享乐人生（我以为“自娱”就是使自己快乐，和现汉没有区别——求教于方家），希望选择清静空旷的地方居住，以使自己的心志得到快乐。）5.下列加点词语的解释，不正确的一项是（B）

A 与交友者多异之异：认为„„与众不同 B.访以当时之事访：访问 C.统遂去之去：离开 D.欲卜居清旷以乐其志。卜：选择 6.解释下列加点词的含义。

统过干，干善待遇对待干雅自多，不纳其言向来不矜小节注重每州郡命召，辄称疾不就赴任，就职

（四）晋侯觞客于柳溪，命其子婿驰射。婿佳少年也，跨蹑柳行中，胜气轩然舞于颜间。万首聚观，若果能命中而又搏取之者。已而乐作，一射而矢堕，再而贯马耳之左。马负痛而轶，人与弓矢俱坠。左右奔救，虽支体不废，而内若有损焉。

晋侯不乐，谢客，客有自下座进者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者无有也。何谓得之于心？马也，弓矢也，身也，的也，四者相为一，的虽虱之微，将若车轮①焉，求之不中，不可得也。不得心则不然，身一，马一，弓矢一，而的又为一，身不暇骑，骑不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔驶之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顾尝学焉。敢请外厩之下驷，以卒贤主人之欢，何如？”晋侯不许。顾谓所私曰：“一马百金，一放足百里，衔策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罢酒。

元子闻之曰：天下事可见矣！为之者无所知，知之者无以为，一以之败，一以之废，是可叹也。作《射说》。——元好问《射说》

[注]①虱、车轮：纪昌学射，悬虱日日观望，当视虱如车轮，射技便大进。②彀：拉弓。③走：自称谦词。

（译文: 晋侯在柳溪(以酒)招待宾客，让他的女婿骑马射箭(助兴)。(他的)女婿是个英俊少年，跨着步子，像柳条那样轻快地行走着，高傲不平凡的气质醒目地舞动在脸部(表情上)。大家都靠拢了来观看，(女婿)好象是能够命中又准备一搏(的样子)。过了一会儿音乐响起，(女婿)射了第一次，箭枝偏落;第二次射穿了马的左耳。马因疼痛而狂奔，女婿和弓箭都掉下马来，周围的人奔上去救他，(他)虽然肢体完好，然而体内似乎有些损伤。

晋侯不高兴，(想要)辞别宾客。其中有个宾客从下等的座位走上来说:“射箭，是一种技术，(其中)有射箭之道的，心中没有(射箭之道)而能射中的情况是没有的。(那么)什么叫做五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 在心里获得它(射箭之道)呢?(就是把)马匹，身躯，弓箭，靶子，这四者统一起来，(那么)即使靶子只有虱子那样小，(看起来)也会变的像车轮那样大，想不射中都不能做到。心中没有(射箭之道)就不是这样，身体是一方面，马是一方面，弓箭是一方面，靶子又是另外一方面，(控制了)身体就无暇(控制)骑马，(控制了)骑马就无暇(控制)拉弓，(控制了)拉弓由无暇(控制)中靶，就凭这想要在奔驰之中射中目标，他不摔破头、摔断身肢就很幸运了，(还)期望什么射中呢!我并非在射箭方面有什么心得，只是曾经学过(一些)。冒昧地(向您)要一匹您府上之外的马厩里的劣马，来给您尽兴，怎么样?”晋侯不答应，回头对自己的手下人说:“一匹马值好多钱，一放开的话可以跑百里，马嚼和马鞭都在你手上，我去哪里追你呢!”(晋侯)最终结束了酒宴。

我听说了(这故事)以后，说:天下的情况可以得见了!做事情的人没有知识，有知识的人又无法有所作为。前者导致(事业的)失败，后者导致(人才的)荒废埋没，这(实在)值得感叹啊!(于是我)写下了《射说》。）

7.下列加点词语的解释，不正确的一项是（C）

A.再而贯马耳之左再：第二次 B.敢请外厩之下驷驷：马 C.以卒贤主人之欢卒：最终 D.天下事可见矣见：想见，料想 8.解释下列加点词的含义。

晋侯觞客于柳溪以酒款待马负痛而轶狂奔而的又为一箭靶衔策在汝手马嚼和马鞭 2.请各组同学上台板书答案，台下同学如有不同看法可上台进行修正。

3.请上台的同学解释答案，具体是用什么方法或根据什么依据判定这些实词的含义。并询问台下同学是否有不同的方法或依据。

4.根据以上内容让学生们合作探究，请同学以以上练习为参照，归纳文言实词意义的推断方法。

参考：（1）语境分析法：根据上下文语境，比如上文练习中的“既启之而复卷之”，前文说到要看白居易的文章，开箱取文，后面又说将文章“卷”起来，可以判定此处“启”为“打开”之意。

方法阐释：“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。语境包括内部语境和外部语境。内部语境：句子本身的语言环境；外部语境：上下文的语言环境。（2）联想迁移法：根据课内已学知识，比如可以根据《六国论》中“为国者无使为积威之五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 所劫哉”判定“劫”为“胁迫”意，可以根据《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”判定“矜”为“注重”意，《张衡传》中“举孝廉不行，连辟公府不就”判定“就”为“赴任就职”意。方法阐释：高考所考查的实词，一般秉承“课外材料课内考”的原则，也就是说给我们的文段是课外的，但是考察的知识点却是课内的，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。

（3）结构分析法：比如“有学士才，非宰臣器”中“器”在这样一个对称的结构中，很有可能和“才”的意义是一致的，所以，可以判定其为“才能”之意。

方法阐释：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。

（4）语法分析法：比如“衔策在汝手”中“衔策”在句中充当了主语，应该是个名词，再根据语境可以推断为“马嚼和马鞭”之意。再如“觞”“卒”“和”都可以如此解释。方法阐释：根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，可推断它的词性，进而推知它的词义。

（5）字形分析法：比如“统过干”中“过”字，可以根据其部首 “辶”推断其与行走、行动有关，再根据语境可解释为“拜访”，上文中“盈其箱笥，没于尘坌”的“笥”“坌”，“敢请外厩之下驷”的“驷”都可以根据其部首作出解释。

方法阐释：汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的意思。

比如： “贝”与钱财有关；“田”与田地或耕作有关； “石”与石头或坚硬有关；“忄”与内心活动有关；

“纟”与丝织品有关；“饣”与食物或吃有关；“辶”与行走、行动有关；“刂”与刀或使用刀有关；

（6）成语词语印证法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以联系我们平常了解的典故“投笔从戎”判定为“丢下”意。与此类似的还有“披”可以联系“披览、披阅”，“器”可以联系“大器晚成”，“的”可以联系“有的放矢、一语破的”，这些都可以根据我们已有的知识储备迁移，解答出来。

方法阐释：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语以及一些常见的词语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11（7）邻词推断法：就是根据旁边的词来推断这个词的含义。比如“盈其箱笥，没于尘坌”，可以根据“箱”和“尘”来解释“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根据“待”字推断“遇”的含义。

方法阐释：古汉语中虽然单音节词居多，但是任然存在部分合成词，这些合成词往往是同义复词或是偏义复词，表达的意义往往是相同或是相对的，如果知道其中一个词的意义，那么就可以推断出另一个词的意义。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其约”中，“倍”可以联系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎语境；又如“其不碎首折支也幸矣”，这里的“支”很明显应通“肢体”的“肢”字。

方法阐释：文言文中有许多通假字，有时通假字与本字的读音是相同或是相近的，有时通假字与本字的字形存在相似处，当根据本字的义项无法讲通时，我们可以结合语境运用声旁或字形找到通假关系，去推断词义。

（二）练习提升，归纳以上方法所适用的条件。

请同学分组（具体为1-3题第一小组，4-6题第二小组，7-9题第三小组，10-12题第四小组，13-14题第五小组，15-17题第六小组，18-20题第七小组，21-22题第八小组）解释下列加点的实词，看看可以运用哪些推断方法。并思考一下，运用某一类推断方法时，这些实词有什么特点吗？也就是说，当考察的实词有什么特点或处于什么情况下时，我们可以适用某一类推断方法。

1.岁凶，汝（汝颖，地名）旁诸县多盗。2.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以运用联想迁移法。联系课内的“河内凶，则移其民于河东”“行岁四年，舅夺母志”“乘彼垝垣，以望复关”可以得出解释。当考察的实词是课内曾经出现过的词语时，可以考虑是否就是课文中的含义，要结合语境一起判断。这就要求我们对教材一定要非常熟悉）4.君径造袁所寓之法华寺 5.至七月，乃扶病入觐

6.郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。

（以上可以运用字形推断法。“造”的义符为 “辶”，我们现在也有“造访”一词，联系下文可以考虑为“去、往”；“觐”的义符为“见”，我们现在也有“觐见”一词，可以考虑五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 为“拜见”；“籴”为会意字，根据字形可以推断为“购买粮食”。当考察的实词字形特征非常鲜明时，是形声字或会意字时，可以考虑运用字形分析法，根据其形旁或部分的字义解释该词）

7.灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也 8.臣死之日,不使内有余帛,外有赢财,以负陛下。

9.故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛（疾病、痛苦、凄惨、忧伤），未尝不呼父母也。（以上可以运用结构分析法。根据“灭”“余”“怛”来推断“族”“赢”“极”的含义，当考察的实词处在一组结构相同或相似的语句中，我们可以考虑运用结构分析法。至于考察的词与对应的词含义是相同还是相对，根据具体语境进行判断）10.曹操之众远来疲敝

11.今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。12.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

（以上可以运用邻词推断法。根据“疲”来解释“敝”，根据“幼”来解释“冲”，根据“击”来解释“考”。当考察的实词是一个合成词中一个单词时，可以考虑运用邻词推断法，至于考察的词与邻词含义是相同还是相对，根据具体语境进行判断）13.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 14.你觉得下列加点词语的解释正确吗？

景公之时，雨雪三日而不霁。雨：雨水

（胡威）自放驴，取樵炊爨。樵：打柴

（以上可以运用语法分析法。主要观察所考察的实词在语句中担当的成分推断它的词性，进而推知它的词义）

15.库吏以啮鞍闻（库吏把马鞍被老鼠咬坏的事告诉太祖），太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县于柱乎。”

16.公被狐白之裘，坐于堂侧阶。17.徐公来，孰视之，自以为不如。

（以上可用通假代入法。“县”通“悬”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“悬挂”“披着”“仔细”的解释。当考察的实词在语境中实在解释不通，而根据其字形或字音联系字形相似或字音相同或相似的词语能够解释通畅时，可以考虑该词有通假情况）18.赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐，三易马而三后。19.殚其地之出，竭其庐之入五汛中学高三语文文言文实词复习

2014/9/11 20.湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭

(以上可以运用成语词语印证法。这里提示我们要多积累成语词语，并能弄清楚这些成语词语中重点实词的含义)21.隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王，及项羽灭，高祖购求布千金。季布匿濮阳周氏。这段话里，你认为“匿”解释为“隐瞒”对吗？（以上可以运用语境分析法。比如21题，根据下文“果双生一男一女”可以推断上文“弄璋”“弄瓦”分别为“生男”“生女”之意。）

三、课堂小结

提示同学：以上各种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答；无论运用哪种推断方法最终还是要回到语境中。多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。

四、作业

《文言实词词义的推断》教学设计篇2

《文言实词词义的推断》教学设计

江苏省盱眙中学封士亮【教学目标】

1、知识与能力：掌握准确推断文言实词词义的方法，学会知识迁移，提高解题能力。

2、过程与方法：考点导读—方法总结（考题导析—规律总结—方法点拨）—训练拓展。

3、情感态度与价值观：让学生通过文言实词的学习进一步领略祖国语言文字的魅力。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】2课时【教学过程】【导入】

一、【故事导引】隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。【小组合作】请问文中的“弄璋”“ 弄瓦”是什么意思？联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女” 答案：弄璋：生男弄瓦：生女

二、请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。

一、通假分析法【因例说法】解释句中加点的词

1、赢粮而景从 “景”通“影”，像影子一样

2、倍道而妄行，则天不能使之吉。“倍”通“背”，违背

3、畔主背亲 “畔”通“叛” 背叛

4、被鹤氅衣。“被”通“披”，穿着【方法阐释】通假分析法：通假字在古代汉语中运用相当普遍。对于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想一下它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。【小试牛刀】解释句中加点的词

1、满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。（2013年高考全国卷）答：分析：振通“赈”，救济

2、熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。（2011年高考全国卷）答：“长”通“掌” 执掌

3、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A．杖剑谒太祖于临濠杖：拿着 B．猝遇贼数千，云翼太祖

翼：保护C．徇镇江、丹阳、丹徒

徇：掠取 D．贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺【答案】D 【解析】趣：通“促”。副词，马上、迅速。

4、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2011重庆）

A．檄营帅籍所掠赴郡讯之籍：登记 B．即驰书告台省趣发饷趣：通 “趋”，前往 C．使者采木且及柳且：将要

D．公仰视木顾使者曰顾：回头看【答案】 B【解析】趣：cù，通假字“促”，催促，督促的意思。文言实词的理解不仅仅要掌握它的常用义项，更需要娴熟地根据上下文进行甄别

二、字形分析法【因例说法】解释下列句子中加线的词语 ①殒身不恤(牺牲)②抚军厚赉成(赏赐)③系燕父子以组(绳子)④丰则贵籴，歉则贱粜(卖出米)⑤冀得一归觐(拜见)【方法阐释】字形分析法：汉字是表意文字，“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映出其本义；形声字占汉字总量80％，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。【补充】

1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”与兵器有关

2、从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关

3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关【小试牛刀】解释下列句中划线字的含义：

1、“有牧人御众之才”（统治，治理）

2、夜入其家，探其箧，不使之知觉。（小箱子）

3、迨诸父异爨，东西多置小门。（灶台，烧火煮饭）

4、“彀士十万人”（弓箭手）（田地）

5、农人告余以春及，将有事于西畴。

6、直言不讳（因有所顾忌而不敢或不愿说）

7、生而眇者不识日（瞎，双目失明）

三、知识迁移法【因例说法】

1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09年海南、宁夏卷）A．为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理B．昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕C．于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱D．城上鼓噪乘之，杀获甚众乘：追逐【分析】第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。

2、解释下列句子中加点的词语①汝罪宜死，今姑贷汝。贷：解释“贷”的意思：(联系成语——严惩不贷，贷即宽恕。)②君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸(速→不速之客→招致、邀请)【讨论总结】成语中保留大量文言词语，可以帮助推断词义【方法阐释】知识迁移法：高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。【小试牛刀】解释下列句子中加点的词语

1、分遣二子断遏水陆津要。【分析】浪遏飞舟。《沁园春.长沙》；阻拦，截断

2、诸贵假以劲弓：【分析】以是人多以书假余。《送东阳马生序》；借给（语段阅读）属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：不痛绳之，恐无以禁。（2013年高考广东卷）

3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．有夙儒张覃者未第第：科举考中 B．推辱主帅推：追究C．不痛绳之绳：捆绑 D．复命知益州知：掌管【分析】参考答案：C、约束制裁痛绳(严厉地制裁）联系成语——绳之以法，以法律纠治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁

4、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A.登景泰二年进士登：升职。B.录功进左副都御史录：记载。C.振巩昌、临洮饥民振：救济。D.勒石纪之而还勒：铭刻【分析】参考答案：A、考中，考取联系成语——五子登科

5、解释下列句子中加点的词语①势拔五岳掩赤城(拔→出类拔萃→超过，胜过)②腥臊并御,芳不得薄兮(薄→日薄西山→靠近)③吾亦望汝副其心(副→名副其实→符合)

四、结构分析法【因例说法】解释下列句子中加点的词语1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）［简析］ “帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。【方法阐释】结构分析法：文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。【小试牛刀】解释下列句子中加线的词语 ①人众车舆：（众多）②外被项籍之灾，内离牧竖之祸：（遭受）③讲章句，课文字而已：（学习）④ 不计其大功，总其略行，而求其小善：（大体，大的方面）

五、语法分析法【因例说法】解释加点的词语

1、范增数目项王。（目，处在谓语的位置上，词性为动词，解释为用眼睛示意）

2、有飞骑犯法，善才（人名）绳之。（之为代词，绳处在谓语位置上词性为动词，解释为制裁）

3、据崤函之固，拥雍州之地。（处在宾语的位置上，词性为名词，解释为险固的地势）

4、明足以察秋毫之末而不见舆薪。（处在主语的位置上，词性为名词视力）【方法阐释】语法分析法：文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、履苍莽中：（“履”在本句中充当谓语，应该解释为动词“踏”。）

2、官夔州游击，夔关临峡：（官：谓语，动词，做官。）

3、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（“寝” 为使动用法，意为“使……就寝”。）

4、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。）

六、语境分析法【因例说法】解释加点的词语

1、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。（“欺骗”）２、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（褒义，顽皮）【方法阐释】语境推断法：有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013四川）履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》、《礼》、《春秋》，勒为一书，名曰《通鉴前编》。A.知向濂洛之学向：崇尚 B.造诣益邃邃：精深C.履祥倾赀营购赀：钱财 D.勒为一书勒：镌刻【答案】D、编纂

2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013江苏）丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。A.其父不愿其然然：这样 B.及即尊位及：等到C.时台制，疾满百日当解禄制：节制 D.丰尝于人中显诫二弟诫：警告【答案】C,制度【综合训练】薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌解释加点字：①未穷青之技：

②自谓尽之：综合运用所学知识翻译划线句子译文：

《怎样推断文言实词的意义》教案篇3

教学目的：

1．指导学生运用已知的知识归纳推断文言词义的一般方法和规律。

2.学会运用推断文言词义的一般方法和规律来正确理解、解释常见实词的意义。重点难点：

指导学生运用已知的知识归纳推断文言词义的一般方法和规律。教学步骤：

(投影)【例1】“五禽戏”(一种活动筋骨四肢的锻炼方法)中有“熊经鸱顾”之说，这是什么意思? 分析：从词性看，“经”和“顾”都是动词；从结构看，“熊经鸱顾”是偏正式并列；从字形看；“鸱”从“鸟”，该是一种飞禽；从成分看，“熊”“鸱”是名词作状语。“顾”是 “回头看”的意思，“经”是什么意思呢?“经”有“上吊”义，从语境看，应引申为什么意思呢?应引申为“攀援身悬”的意思。

实际上，刚才我们已经运用了一些推断文言实词意义的方法，下面我们逐条归纳。(板书或投影)(一)词性推断法

在句子中，一个词的意义是受它的词性制约的，因此，先行判定一个词的词性，就可以缩小判定范围，从而迅速而准确地推断出词义。

(投影)【例2】分别比较下列每组句子中加点字的意思，判断正确的一项是征、圭尽心所事，故我用之臣以事为不可故谏上然其言，入告皇后然征每谏我不从

A.两个“事”字相同，两个“然”字不同 B.两个“事”字相同，两个“然”字也相同 C.两个“事”字不同，两个“然”字相同 D.两个“事”字不同，两个“然”字也不同【答案】D 第一个“事”是动词，第二个“事”是名词；第一个“然”是动词，第二个“然”是连词。词性不同，意义也不相同。

(板书或投影)(二)字形推断法

形声字占汉字的绝大多数，形声字往往可以通过它的形旁推断事物的品类属性以至意义。会意字的意义则可以根据合成它的字义来推断。因此，对一些陌生字可以借助造字法的知识来推断词义。

如【例1】的“鸱”(形声字)。又如“脍炙人口”的“炙”(会意字)。(投影)【例3】“(北宫之女)彻其环，至老不嫁，以养母”中的“彻其环”是什么意思? 分析：“环”从“王”，可推断与“玉”或“环形之物”有关，可判为“饰物” ；再根据句意，“彻”可能是“撤”的同音假借。

(板书或投影)(三)结构推断法(包括词和短语)词和短语是按照一定意义组合并形成一定规律的。因此，我们可以根据词和短语的结构来推断词义。

(投影)【例4】选出加点的字意义相同的一组

A.长歌当哭当机立断 B.文过饰非过犹不及 C.危言耸听危如垒卵 D.栉风沐雨风声鹤唳

/ 3

【答案】D 分析：A.“长歌当哭”为主谓结构，“当”解为“当作”，“当机立断”中“当机”为动宾结构，“当”是“面对”的意思，两者不同。B.“文过饰非”为动宾并列，由“过”“ 非”同义，可推断“文”“饰”同义，“掩饰”的意思。“过犹不及”为主谓结构，“过”指“过头”，两者也不相同。C.“危言”为偏正结构，“危”是“吓人的”意思，“危如垒卵”为主谓结构，“危”是“危险”，两者不同。D.“栉风沐雨”为动宾并列，“风”“雨”均名词，“风声”为偏正结构，“风”，名词，故两个“风”相同。

(板书或投影)(四)搭配推断法

除了特殊句式，文言文的句子成分与现代汉语是相同的，成分的搭配也是相同的，我们可以根据成分的搭配来推断词义。

(投影)【例5】①将军身披坚执锐②明足以察秋毫之末而不见舆薪。分析：①从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，动宾如何搭配? “坚”解“坚硬的盔甲”，“锐”解“锐利的兵器”才能搭配。②“明”是主语，“察”是谓语，若将“明”解为“明亮”则搭配不当，应理解为“眼力”“视力”才正确。

(板书或投影)(五)对应推断法

古人喜欢用结构相同或相近的短语或整句来表情达意，在这些短语或句子中，其对应的词往往构成同义、近义或反义。根据这个特点，我们可以从一个已知的词义推知另一个未知的词义。

(投影)【例6】忠不必用，贤不必以。(《屈原列传》)分析：“忠”和“贤”“用”和“以”相对应，由于“忠”“贤”同义，可推出“用”“ 以”同义，“以”也是“任用”的意思。

(板书或投影)(六)联想推断法〖BFQ〗

碰到一个不熟悉的词语，可联想一个自己熟悉的、跟它相类似的的词语来推断其意义。(投影)【例7】拔去凶邪，登崇俊良；占小善者率以录，名一艺者无不庸。(韩愈《进学解》)提示：本文是韩愈对求学者勉励的话。“登崇”与“拔去”“占”与“名”“录”与“庸” 相对应，均为动词，意思相同、相近或相对。“登崇”可联想“推崇”，为选拔、推崇之意，与“拔去”(除去)意义相对；“名”可联想“不名一钱”，与“占”同义，“占有”的意思；“庸”可联想“毋庸置疑”，与“录”同义，“任用”的意思。

(板书或投影)(七)感情色彩推断法

根据词语及句子所具有的感情色彩来推断词义，注意把握作者在文中的思想和感情倾向。（投影)【例8】秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。分析：“深”有“深厚”“刻毒”之意，联系下文“父母宗族皆为戮没”是“秦之遇将军” 的具体表现，可见“深”为贬义，应释为“刻毒”。

(投影)【例9】齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”(1991年全国题)帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”这句话正确的意思是 A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，应当让他有所成就。” B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。” 【答案】B 分析：从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿”为褒义，故选B。(板书或投影)(八)上下文推断法

理解词语在文中的含义，是高考能力考查的重点之一。以上八种推断词义的方法都离不开词语的具体语言环境。

/ 3

(投影)【例10】孝文帝初即位，谦让未遑也，诸律令所更定，列诸侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之。

(1991年三南题)“更”字的正确含义是

A.gèｎｇ另行 B.gēｎｇ历经 C.gèｎｇ愈加 D.gēｎｇ更换 “害”字的正确含义是

A.损害 B.妒忌 C.阻碍 D.妨害【答案】D、B 分析：综合运用“推断八法”。在“诸律令所更定”一句中，“所”与动词组成所字短语，“更”应是动词，因A为副词，B为介词，故可一次排除，选D。“害”字从感情色彩看，“短”“害 ”均为贬义；从上下文看，“害”为“短”的动机，再从成分搭配看，A、C、D均与“之” 搭配不当，当选B才妥贴。

(投影)【例11】陈万年字幼公，沛郡相人也„„善事人，赂遗外戚许、史，倾家自尽，尤事乐侯史高。

“事”在文中的意思是分析：“事”有“奉”“为„„服务”之意，从下文“赂遗外戚许、史，倾家自尽”看来，当有贬的感情色彩，从搭配看，可推断为“阿谀奉承、钻营取巧”之义。

(投影)【例12】下面是考生错得较多的一道高考题：母丧去官，哀逾毁礼，每至哭踊，顿绝方苏。

“顿绝方苏”是“困顿晕倒许久方才苏醒”呢，还是“叩首晕倒许久方才苏醒”? 分析：从上文看，“哀愈毁礼”是说母亲去世，由于悲哀过度丧事超过了一般的礼节。“每至„„”是“每到„„的时候”；再从字形看，“踊”从“足”，是跳，跳跃的意思，与“哭”并列，是说痛哭及极度悲哀的情状，因而可推断为“困顿晕倒”。

目标达成检测(输入磁盘或印成资料，学生独立完成，老师检查、评讲)

八、小结(略)

九、布置作业(略)

文言实词推断方法公开课教学案篇4

1、未尝有坚明约束者也。．．

2、臣所以去亲戚而事君者。．．

3、大王亦幸赦臣；而君幸于赵王。．．

4、左右欲刃相如。．

5、而相庭斥之。．

6、毕礼而归之。．

7、且庸人尚羞之。．

8、召有司案图。．

9、我有亲父兄，性情暴如雷．．

以上18个例句中，其中 “约束”“亲戚” 等词属于古今异义，“ 幸” 等字属于常见的一词多义，“刃”“庭”“归”“羞”等字均为词类活用，“案”等字属于通假字，“父兄” 则属于偏义复词，我们认为，即使考文言句子的翻译，也是以常见的文言实词为基础，当我们面对文言句子的翻译时，能否译准确，文言实词的掌握往往是起着决定性的作用。

因而，作为高三学子，一定要立足课内，做好以上几种类型的常见实词的积累和把握，加强在文中的识别能力。

从表中，我们还可以了解到这五年一共考了38个实词，如具体分析，大致可分成以下几种情况：

1、常见的古今异义，如“狱”(案件)、“保守”(保护看守)、“故事”(按旧例)、“逮”(赶上)、“值”(相遇)等；

2、常见的一词多义，如“对”(应对)、“为”(写)、“革”(改换)、“御”(驾车)、“伤”(悲哀)、“遗”(赠送)、“卒”(成全、完成)“意”(愿望)“延”(请)、“绝”(不见)、(横渡)、“嫌”(猜疑)、“直”(值)、“易”(换、更换)、务(致力)、毕(完备、穷尽)、“寻”(古代长度单位)、“畜”(养)、“讳”(回避、顾忌)等；

3、含有词类活用现象，如“觞”(以酒款待)、“爵”(赐爵位)、“名”(命名)、“正”(使„„正、整理好)等；

4、属于通假字，如“涂”(同“途”，道路)、“亡”(同“无”，没有)等。另外有一些是属于古今不同的说法，如“囊”(口袋)、“的”(箭靶)、“平居”(平时)、“竟日”(整日)、“旬日”(十天)、“隅”(角落、墙角、角)、“曳”(拖)等，此外还有一个“称”(被称道)，从上下文的文义看，含有被动义。

这38个实词基本上都是课内学过的词语，而且也是平时所读的文言文中极常见的词语，因而重视课内文言文的学习，有针对性地加强文言文实词的积累，对于高考的备考是极其重要的。为加强实词理解的运用能力，特介绍几中实词理解的方法。

一、字形推断法

1．字形推断法，又称为形训法，即通过字形结构分析解释词的本义。文字学家凭什么辨别本义呢？主要凭字形。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，利于我们去推断词的引申义或其他义项。许慎的《说文解字》主要是凭字形来说明字的本义。例如：“引”，左右欲引相如去（《廉颇蔺相如列传》）．《战国策·赵策》：“秦军引而去。” 开弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”的意义。又如：“责”，《说文》：“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之所以从贝，是因为贝表示财。《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关（去掉关税），去禁（废除各种禁令），薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。”这是“责”的本义。

汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造的意义。“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

二﹑字音推断法

这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。也就是根据同音通假求得本字。

语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。两个字形体不同，意义不同，只是由于声音相同或相近，古人就用甲字来代替乙字。

后人便称之为通假。

例如早晨的“早”，在“蚤起，施从良人之所之”（《孟子·离娄下》）中，写成“蚤”。“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。

通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：（１）完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。（２）声母相同（双音通假）。如“亡”通“无”，“胡”通“何”。（３）韵母相同（叠韵通假）。如“信”通“伸”，“所”通“许”。“同音代替”这个规律，又决定了通假字与形声字的声旁关系十分密切。一是形声字和它的声旁字可以互相替代，如“禽”通“擒”。二是同声旁的形声字可以互相替代，如“距”通“拒”。我们弄清了通假的来龙去脉，便可以坦然地接受字音推断法了，即从音的假借上去追索，以声求义。这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。

１、“倍道而妄行，则天不能使之吉”（《荀子·天论》）句中“倍”若释为“一倍，加倍”便无法解出此句的意思，但是“倍”与“背”的读音相近，“背”的含义是“违背”，这样，我们便可以很容易地释出 “倍道”就是“违背自然规律”。

２、“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）中“受”通“授”，义为“给予”。

３、“徐公来，孰视之，自以为不如。”（《邹忌讽齐王纳谏》）中“孰”通“熟”，义为“仔细”。

特别提醒：不能认为凡是同音字都可以通假。如：“进住夏口”（《赤壁之战》），“住”通“驻”。如果是“柱”、“注”、“炷”等字就不可以通假“驻”；另外，“住”通“驻”之间，也不能反向通假。

二、联想迁移法

近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。

如2003年高考全国卷第11题C项：“恐为身祸，每遇人尽礼。遇，优待”。

中学教材中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书?季布传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。

要求我们用课内学过的知识来解决新问题，即当你遇到某一实词，你可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否符合。这种方法是以夯实课内基础知识为前提的。它在复习备考中尤其值得重视。因为历年的高考变革均充分体现了对中学语文教学的积极导向功能，其“以能力立意”的命题思想对考生的知识迁移能力提出了很高的要求，文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。下面几例高考题都充分说明了这一方法的实用性以及重要性。

１、１９９８年全国试题文言文的第四题：指出“其罪当与童贯等”和“帝殊有难色”两句在文中的正确含义。解答这道题的关键是能够准确把握句中“等”和“殊”这两个实词的词义。联系《陈涉世家》中“等死，死国可乎”里的“等”，我们便可想到等义为“相同、相等”，这一义项也符合当前的句意。根据《触龙说赵太后》中的“今者老臣殊不欲食，乃自强步”里的“殊”，我们可推断“殊”义为“十分、非常”。

２、２０００年全国试题文言文阅读的第四小题Ａ项：“食毕，复随旅进道—吃完饭后，跟随旅伴上路。”推断这句翻译是否正确。难点在“随旅进道”，其中“旅”字与《岳阳楼记》中的“商旅不行”的“旅”意思相同，即指旅客，解题时，如果想到“商旅不行”就不难推断Ａ项是正确的了。

３、２００１年全国试题文言文阅读的第１题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：Ａ、城之不拔者二耳。拔：被攻取。Ｂ、齐人未附。附：归附。

Ｃ、使老弱女子乘城。乘：巡视。Ｄ、齐人追亡逐北。北：指败逃者。

【解析】选Ｃ。Ａ项，“拔”解释为攻取义无误，例《信陵君窃符救赵》中有“拔二十城”，其中的“拔”即为“攻取”之义。Ｂ项，“附”解释为“归附”，可参考《赤壁之战》中“荆州之民附操者，逼兵势耳”。Ｃ项，“乘”正确解释应为“登上”，例如《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”即此义。Ｄ项，“北”解释为“败逃者”无误，参见《过秦论》中“追亡逐败，伏尸百万，流血漂橹”。

文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对文言文要狠下工夫，读抄译背，步步夯实，复习中，要以课本为核心，学会迁移，以求解答准确无误。

四、成语印证法

所谓成语印证法就是借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。“长期以来习用的”这一定语，说明了成语的含义未因时间的流逝而改变。因此，许多成语为我们推断实词词义提供了方便。如：

１、敌则能战之。

（《孙子兵法·谋攻》）势均力敌

（敌：相当、匹敌）

２、设五寸之的，引十步之远。

有的放失

（的：箭靶）

３、斩木为兵，揭竿为旗（过秦论）

短兵相接

（兵：兵器）

４、百骸、九窍、六脏赅而存焉。

（《庄子·齐物论》）

言简意赅

（赅：完备）

从上面几个例子中，我们可以看出，成语中加点的词的词义，我们平时是比较熟悉的。借助这些悉的词义，就可以帮助我们推断文言词句中加点词的词义。

五、语境推断法

语境推断法也叫因文定义，即根据所把握的上下文意来推断文言实词在文中的含义。如：

１９９９年全国试题第１１题Ｄ项加点词“绝食”若脱离原文，我们就会误解为“断绝饮食表示抗议”。联系上文内容“郡界大水”，我们就会发现它在文中的含义是“没有吃的了”，与现代汉语截然不同。

１９９９年全国试题第１４题Ａ项中“出息”指“租息收入”，非“发展前途”。凭空是很难想象出是指“租息收入”，对此，只能到上下文中去查找索解，原文“道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息”提供了一点索解的信息，再到下句“研虽为债数来”，前后的“富”和“债”字把“息”的确切所指昭示得清清楚楚。

所以，我们在备考时，千万不要忽视考纲中“在文中”这一限制，它要求我们具备联系上下文语境的能力。这是我们平时训练的重点。

六、相似结构推断法

在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。如：

如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对比，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之义了。

再如：“梅以欹为美，正则无景”中，借助对应位置上的“正”可以理解它的反义“欹” 为不正或倾斜的意思。

七、语法分析推断法

语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。试看下面几个句子：

Ａ、烟涛微茫信难求。

Ｂ、今以蒋氏观之，犹信。Ｃ、楚王贪而信张仪。Ｄ、信义著于四海。

在Ａ句中可以推断出“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。在Ｃ句中可以看出“信张仪”是个动宾结构，因而断定“信”作“相信”讲。Ｂ句中“信”也是作“相信”讲。在Ｄ句中可以看出“信义”是句中的主语，主语一般由名词、代词充当，由此可以推断“信”是名词，作“信用”讲。

语法分析还有助于认识词类的活用，我们判断一个词是否活用主要就是依据语法结构。如：

１、名词充当谓语后面带有了宾语、补语，那它就活用为动词了，如：“鄂侯争之急，辨之疾，故脯（杀做肉干）鄂侯”，“吾见申叔，夫子所谓生死而肉（使长肉）骨也”。名词放在动词前且非主语，那它就活用作状语了。如：“而相如廷（在朝廷上）叱之”，“群臣后应者，臣请剑（用剑）斩之”。

２、动词、形容词在句中充当宾语或主语，那它们就自然活用为名词了，如：“殚其地之出，竭其庐之入”（《捕蛇者说》）［出：出产的东西；入：收入的东西］。这是动词活用为名词；“将军披坚（坚硬的铠甲）执锐（锐利的武器）”（《陈涉世家》）。这是形容词活用为名词。

总结：从古代汉语到现代汉语，变化最大的，数量最多的是实词。同一个实词，在不同的文句中又有不同的意义和用法，尤其在高考试卷的阅读过程中，文言实词的理解和运用显得特别重要。因此，在文言文的复习中，必须积累一定数量的实词，同时掌握并能综合运用上述几种推断方法，以便增强我们的文言文阅读能力和解题能力。

三、综合练习题

阅读下面一段文言文，完成11—14 题。

鲁定公问于颜回曰：“子亦闻东野毕之善御乎？”对曰：“善则善矣，虽然，其马将必佚．”定公色不悦，谓左右曰：“君子固有诬人也．”颜回退后三日，牧来诉之曰：“东野毕之马佚，两骖曳两服入于？．”公闻之，越席而起，促驾召颜回．回

至，公曰：“前日寡人问吾子以东野毕之御，而子曰善则善矣，其马将佚，不识吾子奚以知之？”颜回对曰：“以政知之．昔者帝舜巧于使民，造父巧于使马，舜不穷其民力，造父不穷其马力，是以舜无佚民，造父无佚马．今东野毕之御也，升马执辔，御体正矣，步骤驰骋，朝礼毕矣，历险致远，马力尽矣，然而犹乃求马不已，臣以此知之．”公曰：“善！诚若吾子之言也，吾子之言，其义大矣，愿少进乎．”颜回曰：“臣闻之鸟穷则啄，兽穷则攫，人穷则诈，马穷则佚，自古及今，未有穷其下而能无危者也．”公悦，遂以告孔子．孔子对曰：“夫其所以为颜回者，此之类也，岂足多哉．”（选自《孔子家语· 颜回》）．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A ．君子固有诬人也固：原来

B ．昔者帝舜巧于使民巧：灵巧

C ．是以舜无佚民是：此；这

D ．岂足多哉多：称赞．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

A(于)鲁定公问于颜回曰

勾践说于国人曰

B（之）

子亦闻东野毕之善御乎？

吾妻之美我者，私我也。

C（则）

善则善矣

此则国人之罪也

D（其）

舜不穷其民力

樊哙侧其盾一撞．下列对鲁定公由“不悦”转而为“悦”的原因的分析，正确的一项是

A ．颜回的话在政事方面给鲁定公以有益的启示。

B ．颜回能公正地评价东野毕的驭术。

C ．颜回详尽地分析了“马穷则佚”的原因。

D，颜回准确地预测了东野毕“马将佚”。．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是

A ．鲁定公开始认为颜回对东野毕有偏见，后来，在掌管畜牧的官员的进谏下，他改变了自己的看法。

B ．颜回认为东野毕的驭马技能虽然比较高明，但他同造父一样，都远未达到尽善尽美的境地。

C ．颜回认为，不管是驭马，还是使民，都要持之有方，否则就会产生严重的后果。

D ．鲁定公心悦诚服地向孔子转述了颜回的话，孔子分析了颜回之所以成为颜回的心理原因。(答案:11．B 12．C

13．A

14．C)阅读下面文言文，完成9—13题。（2005年高考试题·广东卷）

朱晖字文季，南阳宛人也。晖早孤，年十三，王莽败，天下乱，与外氏家属从田间奔入宛城。道遇群贼，白刃劫诸妇女，略夺衣物。昆弟宾客皆惶迫，伏地莫敢动。晖拔剑前曰：“财物皆可取耳，诸母衣不可得。今日朱晖死日也！”贼见其小，壮其志，笑曰：“童子内刀。”遂舍之而去。初，光武与晖父岑俱学长安，有旧故。及即位，求问岑，时已卒，乃召晖拜为郎。晖寻以病去，卒业于太学。性矜严，进止必以礼，诸儒称其高。

永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。复遣家丞致礼，晖遂闭门不受。就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”后为郡吏，太守阮况尝欲市晖婢，晖不从。及况卒，晖乃厚赠送其家。人或讥焉，晖曰：“前阮府君有求于我，所以不敢闻命，诚恐污君令名。今而相送，明吾非有爱也。”骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。正月朔旦，苍当入贺。故事，少府给璧。是时阴就为府卿，贵骄，吏慠不奉法。苍坐朝堂，漏且尽，而求璧不可得，顾谓掾属①曰：“若之何？”晖望见少府主簿持璧，即往绐之曰：“我数闻璧而未尝见，试请观之。”主簿以授晖，晖顾召令史奉之。主簿大惊，遽以白就。就曰：“朱掾义士，勿复求。”苍既罢，召晖谓曰：“属者掾自视孰与蔺相如？”帝闻壮之，以晖为卫士令。再迁临淮太守。数年，坐法免。

晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。自去临淮，屏居野泽，布衣蔬食，不与邑里通，乡党讥其介。建初中，南阳大饥，米石千余，晖尽散其家资，以分宗里故旧之贫羸者，乡族皆归焉。后迁为尚书令，以老病乞身。(选自《后汉书·朱晖传》，有改动)注：①掾属：佐治的官吏。

9．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是 A．乃召晖拜为郎拜：授官．B．自往候之，晖避不见候：等候．C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜．D．顾谓掾属曰：“若之何?” 谓：对„„说．详解：

本题考查文言实词的理解能力。Ｂ．候，拜访。前面有动词“往”，明显看出“候”作“等候”不恰当。答案：B。10．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是

A．与外氏家属从田间奔入宛城

B．漏且尽，而求璧不可得

试与他虫斗，虫尽靡

穷且益坚，不坠青云之志 C．晖寻以病去，卒业于太学

D．我数闻璧而未尝见，试请观之

是以君子远庖厨也

古者富贵而名摩灭，不可胜记

详解：

本题考查文言虚词的理解能力。A．都为介词，“和”、“与”之意。B．分别是副词，“将要”；连词，“就”。C．都是连词，“因为”。D．连词，表转折。答案：B。