文言文教学四步走

文言文教学四步走（推荐10篇）

文言文教学四步走 篇1

附城中学 谢火亮

文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词，在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的学习能力，就成了新教材教学中亟待解决的问题。

曾有相当长的时间，文言文教学是重“言”轻“文”的，但也不可否认，在新课程推进时，一些教师中出现了另一种情况——重“文”而轻“言”。这两种情况，其实是重工具性还是重人文性的问题。那么，文言文到底该教什么呢?我以为教“文”和“言”，即语言、文章、文化。具体说来，在文言文教学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识；又要注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法；更要强调文本之后的思想情感和古代文化的传承和熏陶。以文章为中心，结合文章语境积累文言，进而体悟文化，使文言、文章、文化融为一体，使“文”“言”不分，“文”“言”并重。五月八日在南排河张巨河学校听了一节文言课，我感慨良多。我觉得文言文教学不妨做些这样的尝试。

一、朗读课文，训练语感。

文言文音韵优美，行文简练，言文统一。我以为，文言文教学中“言”的解读固然重要，但如果只注重这一点，那么其中蕴含的古典美人文美我们就很难领略到了。因此我们应在理解“言”的基础上反复诵读，细细品味，如此方能体会音韵之美，步入作者的感情世界，与作者达成感情共鸣。“熟读深思子自知”，说的就是读赏结合便可渐入佳境的意思。所以，我们教学文言文应该从“读”入手，以顺利达到解读鉴赏文言文之目的。

朗读课文要求老师给学生明确的方法指导。1读准字音，字正腔圆。2读清节奏，缓急有致。3读出韵味，抑扬顿挫。朗读的形式应该多样，可以有范读、自由读、齐读、指导读、展示读等等。老师提出听读的要求后，辅之以检测，通过老师评、学生互评的方式，落实朗读的要求，学生们才能读的自然，读得有序，读的有致。总之，朗读文言文时，读的要求要合乎实际，读的指导要追求实效，读的环节安排要合乎规律。通过读促进理解课文，正所谓“书读百遍，其义自见”，学生理解了文章，自然就对文章产生了兴趣。另外，需要提起注意的是，老师们在教学过程中，不要把朗读作为一个环节，要把朗读贯穿全文，贯穿课堂的始终。读是开启文言语感大门的钥匙，离开了读，学习文言文就等于在空中建楼阁；读能极大地激发他们学习文言文的动机，促进学生学习文言文的浓厚兴趣，从而提高学生文言学习的效率。

二、译读课文，积累词句。文言文是中国古代的一种书面语言，具有简约、典雅之美。学习文言文要学会积累重要的词句，翻译时注意古今异义词、通假字、一词多义现象。古代实词最大的特点是一词多义。我们要教给学生注意总结一词多义的规律，这样就记得牢，记的多，记得有意思。对于注释未涉及而自己理解有困难的字词句要求学生对查阅相关工具书，直接记录课文原文旁边；对于一些重要的常见的字词则要求学生对这个字词的几种重要的含义进行归纳和积累。

译文时，要明确翻译原则：直译为主，字字落实。意译为辅，语句流畅。译文时给学生阶段性的总结和方法性指导，使学生在今后的学习中能触类旁通，举一反三，把文言知识的学习与积累落到实处。

三、品读课文，赏析妙处。

教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂－－提升－－拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟到透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。

首先，抓住遣词造句精当、叙事描写特别富于表现力的地方，让学生在品读中体味字里行间的情趣、意趣、理趣。《记承天寺夜游》中我们可以抓住“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话来赏析。“积水空明”，一泓积水清澈透明，先写了水色，继写水中诸物：“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿。写了庭下诸景后，跳出这样一句：“盖竹柏影也。”文意陡然一变，用语出奇制胜。作者初写庭下积水、水中藻荇，都是为了写竹柏投影，是用视觉的错觉从反面敷墨，形成文字的波澜、节奏。而竹柏所以能投影庭下，作者不施一笔，这正是用墨高明、精妙之处。全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明了；“水中藻、荇交横”，可以推见月光之清了。月光透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住个“月”字写夜游，这是特点之一。他写月，不像初唐张若虚的《春江花月夜》繁词竞采，而是轻点几笔，则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景，不是明写，而是暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗空明，这是特点之三。由于抓到了特点，整个描述就显得传神了。

其次，抓住感情最丰富、最强烈的地方，唤醒学生对生命意义与价值的思考，促进学生树立崇高的人生理想，正确的价值观念。《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句就是感情最丰富、最强烈的地方。此时插入对文章写作背景的介绍，苏轼罹文字狱，贬为黄州团练副使，近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。何夜无明月临照，何处没有竹枝柏影，却很少有“如吾两人者”。广袤的时空对“吾两人”的以大衬小，不言情，而其情自见，情感深蓄在语词之中。而这种感情有其特定性，表现为旷达。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱。这种旷达情绪反映了这个时期苏轼的思想状况，也使这篇散文显得潇洒、隽雅。由此，学生们透过文章优美凝练的语言就可以感悟到苏轼的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如，更学习了他在逆境中折射出的人格魅力！

四、悟读课文，感受精彩。

古典文学经历了上千年的锤炼,淘沙炼金,去粗取精,如《史记》、《论语》等,都蕴含着作者浓郁的思想情感。这些以生命写成的颇见性情的篇章,表现出来的是独特语言形式,是那个时代历史风貌、政治概况、文化风情的绝好体现,是我们民族精神内涵的源头活水。由此可以丰富我们的情感,不知不觉间情感会变得雅致、俊朗、博大。古文是一篇篇文质兼美、蕴含着作者情思的文章,不能把它看成由古文字堆积而成的语言材料,领悟了就能发现渗透在文章中的博大精深的古代文化。文言文教学中，在学生们领悟了作者的思想之后教师再联系社会生活实际，就能引导学生深入思考文本的价值，感悟文本所蕴含的精神，培养学生们优秀的思想品质。然后再把这些形成语言文字积累起来，应用到自己的学习和生活中去，意义就会变得普遍而深远了。如学《口技》，我们领略了口技人精湛的技艺，老师可以引领学生进一步的思考口技人为什么会有如此精湛的技艺？学生们自然就会答出靠的是勤学苦练，靠的是坚持不懈，持之以恒的练习。若是学生们再能举出古今中外成功人士如京剧大师梅兰芳、奥运冠军李小双等人勤学苦练成功的例子，就更能激起学生们在今后的学习生活里学会勤学苦练、坚持不懈的精神。

文言文教学四步走 篇2

关键词：高中文言文教学,四步走,学习模式

随着语文课改的不断深入, 文言文在高中语文教学中所占的比重越来越大。如何在课堂上落实课程改革, 提高文言文教学质量是每位教育一线的语文老师应重视的课题。作为传统文化承载的文言文, 因时空变迁, 在思想内容、表达技巧等方面均和现代文相差甚远, 学生对文言文缺乏兴趣, 主动性不够, 畏难心理严重。从文言文教学现状来看, 文言文教学方式过于死板, “串讲式”教学使得学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力, 逐渐丧失文言文学习兴趣, 严重制约自主学习能力的提高, 制约语文课堂教学改革的步伐, 严重制约这一传统文化的发展和传承。笔者认为, 文言文作为我国古典文化的精华, 肩负渗透德育、提升智育、优化美育等多重教育功能。正如北大教授林焘所说:“文言文教学有传承文化的作用, 它的重要性比过去的政治课还重要。它既可以让学生了解中国传统文化, 又能影响整个学生的思想。”改革文言文传统教学模式, 充分发挥文言文教学的多重功能, 势在必行。基于此, 笔者根据教学文言文的实践经验, 结合课改实际, 对文言文课堂教学模式进行了有效探索, 得出了以诵读为主线的“四步走”学习模式。

一、初读感知

教师或范读, 或播放诵读音频, 让学生在听读过程中扫清文字障碍, 初步把握文意。教师采用个体朗读或学生质疑等方式, 发现学生解读文本时在停顿、语速、语气、情感等方面的不足, 并及时予以指导。再用自读的方式把握文情、文势、文序、文趣。如初读《蜀道难》, 体悟李白豪放的诗风;读《祭十二郎文》, 体会韩愈悲怆沉郁之情;读《寡人之于国也》, 了解孟子的善辩;读《报任安书》, 感悟司马迁的悲辛……

二、研读理解

笔者彻底摈除了“字字落实、句句清楚”的八字方针, 主张精讲重点段落。对精讲段落中的词法、句法、文言常识均做详尽的讲解, 引导学生举一反三, 触类旁通, 运用联想、对比等方法解读其他部分。例如在教学《劝学》一文时, 精讲了第3自然段。在分析了“若亡郑而有益于君”这一句式特点后, 让学生找出其他各段的状语后置句且总结翻译方法;在分析了“夫晋, 何厌之有”这一句式后, 让学生联想学习过的课文中宾语前置的例子, 并总结翻译方法;在理解“若舍郑以为东道主”的“若”字义时, 让学生联想“山有小口, 仿佛若有光” (《桃花源记》) 、“余悲之, 且曰, 若毒之乎” (《捕蛇者说》) 等句中“若”字的用法, 亦可以与现代汉语中“口若悬河”等比较, 古今对比, 加深理解。总之, 在课堂教学中, 教师不应面面俱到, 可选取关键句段讲解, 授之以渔, 这样既节省了课堂教学时间, 增大了课堂教学容量, 又拓展了学生的思维空间, 提高了学生的知识能力。

三、品读评价

在理解课文内容的基础上, 指导学生品读课文重点段落, 针对课文教学重难点, 有的放矢, 进行品读评价, 让学生完成对作品思想内容、篇章结构、语言艺术等内容的再学习。如教学《阿房宫赋》时, 可让学生品读第八自然段, 想象阿房宫的雄伟壮丽、规模空前、宫内美女如云、珍宝如石的浮华奢靡;教学《种树郭橐驼传》时, 让学生品读第四自然段, 理解作者以小见大、类比说理的写作手法;教学《项脊轩志》时, 让学生品读文章中的细节描写, 如祖母的动作“过余”体现对孙儿的关切, “以手阖门”体现不愿打扰其读书的良苦用心, “赠送象笏”表现出她望子成龙心切, 让学生感悟到生活中最能打动人的情感, 其实存在于那一件件家庭生活琐事的记叙中, 存在于一个个平凡场景的描绘中……这种品读评价是对文本的综合提升过程, 是师生共同完成对文本的再创造过程, 在文言文教学中不可或缺。

四、美读参悟

政治教学四步走 篇3

这方法其实很简单,简单说就是:“读、讲、论、练”。

一、读

读即是阅读。课前要求学生认真看书,提前预习。阅读要着眼于培养学生的自学能力,使学生在阅读中学习独立思考,学会读书。通过对教材的学习,使学生理解内容,抓住学习要点,充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的指导意义,从而进一步产生学习兴趣与需要,并且树立坚定的信仰和毅力。

阅读方法大致分两种。

1.粗读。即粗略地读。此法只要求学生初识文本,了解一课包括几节,每节几个框题,每个框题各阐述了什么问题,然后着重了解大意,把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度快,只有学会快速阅读,提高阅读效率,学生才能不断完善知识结构,进而才能掌握更多的知识。

2.细读。就是仔细地读。要求学生在把握整体的基础上看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据等具体内容;并清楚地了解教材是怎样运用这些材料分析问题,并归纳、概括出结论,提炼和整理教材内容的要点;把握问题之间的联系;理解并记忆重要概念、基本原理。

细读并不是死读书。要教育学生懂得:书是死的,而人是活的,有思想的。古人说得好:“尽信书,则不如无书。”鼓励学生敢于提出问题,并联系社会实际理解书中的内容,运用书中的观点分析和解决实际问题,引导学生把书由死变活。

二、讲

讲即教师讲授。运用课堂讲解,向学生传授知识。在教师的指导下启发学生思维,完成教学任务。如何讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解是在较短的时间内,简洁地向学生传授大量的知识,引导学生在原有的基础上,感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的。

在讲解中需要重视的是:讲解要把握知识结合点,知识结合点是不同知识之间的有机结合,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能抓住学生的兴趣。

所以,备课的时候教师要首先思考和理解这些结合点。这样才能由具体到抽象、由个别到一般。既符合认识的规律,也容易激发学生的兴趣,引导他们积极思维,使学生在愉快、轻松的气氛中掌握抽象的知识。也只有这样,才能激发学生的学习兴趣,在教学过程中取得出人意料的效果,提高思想政治课的教学效果。

三、论

论即讨论。讨论要求在教师指导下,将一个班划分为若干小组,然后再由小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见,相互学习,共同研究,达到理解知识、提高能力的目的。这种方法在教学中,也会起到良好的作用。但在实际应用中,也需要注意以下几点。

第一,讨论内容须精心选择。首先,内容的选择要从学生的兴趣出发,贴近学生实际生活,符合学生年龄特点和认知特点。其次,选择的内容要尽可能联系社会现实,符合实际生活,体现时代特征,反映社会热点。再次,要反映政治教学的德育功能,讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。这样才能达到政治课的真正目的。

第二,讨论过程须有效展开。讨论前,教师应明确提出讨论题及讨论的具体要求,布置学生搜集有关资料或进行调查研究,并认真写好发言提纲。讨论中,要让学生自由发表意见,引导他们围绕问题联系实际进行讨论,努力做到全员参加,鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论。讨论后,教师应及时进行小结,或提出一些需要进一步思考的问题让学生去在课下进行学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,充分调动群体的智慧和力量,达到认识上的深化和扩展。

四、练

练也就是练习。这是教学过程中的一个重要环节。这是学生在教师指导下巩固知识的一个有效途径。无论课上教师讲得多好,如果课下学生不进行巩固,这些知识就会逐渐被忘记。练习不要盲目地追求数量,不能搞题海战术。要练习得当,讲求效率,要巧练。

如何巧练,如何促进学生思维能力的发展?认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。而有效的练习恰好可以促进它的完成。练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是一片要学生掌握知识、形成技能、发展思维、增强技能的广阔天地。

推行“四步走” 实现脱贫梦 篇4

—凉水河镇教育系统扶贫攻坚扎实有效

按照“亲民、思民、惠民”工作思路，连日来，凉水河镇中心学校、中学、小学、幼儿园中层干部抽出空闲时间分“三步走”，深入到所驻点村姚湾村、白龙泉村、八里寨村开展精准扶贫各项工作，深受群众的广泛赞誉。

第一步（基础步）:进村入户搞调查。为了更进一步了解贫困户的真实情况，教师们利用课余时间，不辞辛苦，分头赶往村里和自己帮扶的“精准扶贫”农户坐下来面对面、心贴心地进行了深入交流，征求了意见和建议，了解扶贫户的家庭人口、住房面貌、经济来源、粮食收入、身体状况等方面做了详细的登记，掌握每个贫困户家庭收入来源，贫困程度状况，并分析致贫原因，脱贫致富需求，为下一步做实帮扶项目奠定了良好的基础。

第二步（思路步）：帮扶农户制计划。严格按照“规划到户、帮扶到人”，实行“一户一策”工作思路，全面细致的进行了科学规划，在深入农户摸底调查的同时，工作组还就扶持发展种植养殖、扎实做好劳务培训输转、加快推进柑橘品质改良和危房改造等问题，进行了认真的分析，对养殖业的扶贫户，具体到是养牛多少头？养猪多少头？羊多少只？鸡多少只？种植业的扶贫户，具体到是柑橘低产园改造多少亩？新发展核桃、药材、蔬菜的多少亩？是土坯房的扶贫户落实生态扶贫搬迁或者是危房改造。做到“范围精准、对象精准、任务精准、目标精准、措施精准和责任精准”要求，是所有的贫困户脱贫有目标，用一到两年的时间，力争是扶贫对象达到脱贫。

第三步（发展步）:协助农户谋发展。实施精准扶贫、精准脱贫，产业扶贫才是核心。产业发展不上去，核心问题解决不了，扶贫成果也不明显。俗话说：“给钱给粮，都不如送来科技食粮”，针对农户的实际需求和扶贫户意愿出发，户户都种有大面积柑橘，由于缺乏修剪和管理技术，年年产量不高、品质不好等问题，我们邀请市、镇农艺师到各组田间地头巡回现场培训15余次，受益群众800余人。通过实用技术的引领，80%的农民掌握1—2门的实用技术，真正带动老百姓造血式脱贫，实现农民多种渠道创收增收，更有利于激发大家脱贫致富的积极性。帮助贫困农户实现快速增收、稳定增收、持续增收，从而深层次解决贫困问题。

第四步（脱贫步）：以“三个切入点”为突破口，实现脱贫目标。一是以党员结对农户为切入点。村支部5名委员结对帮扶20户精准扶贫重点贫困户，无职党员联系14户，市直部门工作队34人结对帮扶74户精准扶贫重点贫困户，镇直单位驻点村干部13结对帮扶29户精准扶贫重点贫困户，帮助联系户理清脱贫致富思路，传授致富经验，实现脱贫目标。二是以落实产业帮扶资金为切入点。全村137户，398人，人均2000元用于扶持产业发展，效果十分明显。比如:贫困户沈玉清，在帮扶干部张慧指导下，根据资源优势和贫困户实际需求购买了3头小牛和一头大牛，通过一年的精心为养，现在长势良好。在扶贫户沈玉清的带动下，全村有58户扶贫户，购买了2头以上牛和3头小猪崽子。目前，已初见成效，预计到年底牛、猪可出栏100余头，人均可增收4000元以上，到年底可以实现脱贫目标。三是以优化产业结构为切入点。优化产业结构，提高农民收入。在各级单位的帮助下，姚湾村确定种植以柑橘、大枣、花椒为为主，养殖以牛、猪、鸡为主，“因户制宜”确定产业发展思路。通过引进企业到村发展、成立种殖、养殖、销售专业合作社等方式，扩大种植养殖面积，拓宽销售渠道，壮大贫困农户的经济收入。

学好化学要分四步走 篇5

1、集中注意力：能不能集中注意力认真听讲，是决定学习效率的关键。

2、应勤于思考：仅仅把初三化学的学习重点放倒听上是不对的。在学习时不仅要听，还要积极思考、学会思考。这样学习效果可以实现质的飞跃。

3、注意老师的思路和方法：在初三化学的学习过程中，不要只记住每个问题的结果，还要注意老师解题时的办法、思路。在通过总结，培养出属于自己的解题办法。

写出中考语文高分作文四步走 篇6

四步走[1]

今年中考的总体难度将降低了，这是一个利好消息。但作为选拔性的考试，相对于每个个体而言，“级差”总还是存在的。对于语文学科来说，阅读所受的影响是显而易见的，而写作则不甚明显，顶多更易上手，更有话可说罢了。而对于写作的选材立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力的要求则是不会变的，a、b、c、d等级评定的要求也是不会变的。那么，怎样在今年中考中写出高分作文呢？在最后冲刺阶段，请同学注意以下“四定四准”。

曾经问过许多初三学生，作文复习得怎样了，他们一脸的诧异，“作文还好复习？”进而再了解“作文达到什么水平”，多数同学说不清，只是凭近来测试中作文的得分情况来作一个大致的评定：“还可以吧”。这可能是现时初三学生的普遍现状，反映的则是学生被动学习、“自理”能力弱、学习不能“自立”的实质。在初三的最后阶段，如何充分“知彼”——明确中考写作要求，从而从题海中解脱出来，自主、独立地进行学习和复习，可能是广大考生当前迫切需要注意并加以解决的问题。

1、定“向”——看准中考写作考查方向

中考写作的方向是什么？这需要“瞻前顾后”。“瞻前”就是要以新课程标准为依据，主要是“能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发”，写出“自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想像，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬”；能“综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。……九年级每课时能写700字左右的文章。”这实际是从内容和形式两方面作了明确要求。“顾后”就是与近几年(尤其是1998年后)的命题思路保持一定的连贯性、延续性。分析1998年至2003年的作文题目(分别是“我的欢乐”、“生活中的发现”、“我也衔过一枚青橄榄”、“有家真好”、“为自己竖起大拇指”、“我想唱一首歌”)可以发现一个共同点，就是要求考生写自己的独特情感(感受、体会、发现等)，这也是与新课程标准完全吻合的。今年中考的方向也会保持这一导向，重点考查考生记叙、议论的能力，要求考生“我手写我心”，叙写真实生活实际，抒发真情实感。这要求我们给学生更多的时间和空间，让他们去自主体验生活，独立思考，有所发现，感悟人生，不断丰富发展个人的精神世界，引导学生在读书做人的成长过程中，学会写真心话，学会关注社会、热爱生活、体悟人生。

2、定“位”——吃准好作文的标准

方向明确了还不够，还要进一步明确具体写好作文的写作要求，这个要求不是一般意义上的如何写好作文，而是中考分项相加评分标准。2004年中考评分标准依然会沿用去年的评分标准，不会有大的变化，主要分“中心与材料”(20分)、“语言”(20分)和“思路与结构”(10分)三大项以及相关说明，需要细细解读。

以a类卷(45分—50分)为例，“中心与材料”的要求是“题意理解正确，中心鲜明；选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。”这里有审题的要求，有立意的要求，有选材的要求，还有创新的要求。选材“有新意”是指在选取具有典型性、现实感的材料的基础上，选取能给人新颖独特之感、激发读书阅读兴趣的新鲜动人的材料。“有自己的见解”要求考生作文要有自己的思考，要写自己的独特体会、认识和发现，要说自己想说的心里话；不能停留在一般性的认识上，而是要把表现“独特自我”作为一个指导思想、一个方法在具体的写作过程中体现出来。“想像力”是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形像的能力。它是考查创新能力的一个方面，要求想象的内容首先必须是合理的，符合人们认知世界的一般规律。

“语言”一项的要求是“能正确表达自己的思想；语言流畅，有一定的表现力”。这实际是要求能综合运用多种表达方式，准确表达中心思想。“表现力”是指在流畅的基础上，词语生动，句式灵活，修辞丰富，文句有意蕴。这一项考查的是语言表达能力，总的要求是语言表达正确清楚，自然流畅，传情达意，生动形象。

“思路与结构”一项要求是“思路通畅，条理清晰，结构安排有特色”。这要求结构完整、严谨，层次分明，体现思路、条理的通畅、明晰，同时能从中心的需要出发，合理安排段落，注意段落间的衔接、过渡、呼应，能根据表现中心的需要采取适当的顺序(如顺叙、倒叙、插叙等)，或采取新颖别致的结构形式，如采用小标题、日记体等。

考生心中有了这一把评分“标尺”，就真正明确了写作的目标和提高了的“达标”标准。

3、定“规”——摸准作文思维规律

文言文教学四步走 篇7

兴趣激发阶段

在此阶段通常只用两次课 (4个课时) 完成, 要求学生重点了解动画的基本原理———“视觉暂留”理论, 并由此了解帧的概念;了解传统动画与流行Flash动画制作过程的差别;了解二维动画的常用制作软件;了解二维动画常用的文件格式;认识Flash MX 2004动画制作软件的界面;初步掌握Flash相关的几个基本概念。

这一阶段的主要目的是激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣, 就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的生理和心理特点。笔者让学生了解Flash在现实社会生活的应用, 比如它可制作网页、MTV、电子贺卡、电子相册、游戏等等。笔者给学生介绍一些经典网站, 如闪吧、闪客帝国、动漫世纪等;精心选择部分优秀Flash作品, 如网络流行的《你的肩膀上有蜻蜓吗?》, 著名闪客拾荒的《小破孩系列》, 林度的《绝望生鱼片》, 蜡笔X的《森林物语》、《春天的童话》, 卜桦的《猫》———流浪的母子, 贝贝龙的《东北人都是活雷锋》, 阿桂的《梦想家之旅3》, 小小的《过关斩将》, SHOWGOOD公司的《大话三国》, 还有韩国的《流氓兔》等, 在上课时播放;为了帮助学生区分2D动画和3D动画, 笔者还找来学生爱看的《狮子王》和《海底总动员》, 在课堂上播放精彩片段, 以此激发学生对此门课程的兴趣与热情;当然, 游戏也是学生的最爱, “找不同”、“五子棋”、“拼图”、“黄金矿工”等游戏, 让所有学生都有了学习热情。

此阶段学习后, 学生能够逐渐了解Flash人才市场的需求和优秀Flash的价值, 并懂得一些学习这门课程的基本方法。

绘画基础提高阶段

通过第一阶段的兴趣激发, 就可以进入绘画阶段了。此阶段的教学是整个Flash教学的重点。笔者把教学中30%的时间放在这里。因为, 大部分学生没有美学基础, 笔者就在网上找一些关于美学基础知识的小Flash课件, 让他们在动手的过程中了解如何协调色彩, 了解色彩对动画的重要作用。另外, 想方设法来引导他们学习绘画, 通常是由简单到复杂、由浅入深的教学, 帮助学生拿起他们手中的笔大胆地表现。在绘画阶段, 首先是学生要熟练掌握绘画环境的设置, 并学会使用线条工具、铅笔工具、钢笔工具、椭圆工具、矩形工具。其次是在此基础上学会对自己做的图形、文字及素材进行编辑, 需用的工具有选择工具、橡皮工具、变形工具、查看工具, 并熟练掌握图形复制、移动、打散与重组。再次是填色, 要求学生掌握墨水瓶、吸管、混色器、填充渐变等工具的使用。

在这阶段的教学中, 选择案例要少而精, 使每一个学生能够清晰、准确地把握操作过程, 并有充分的时间来操作。如在讲授直线和铅笔工具的使用时, 笔者选择鱼骨图案和雪松的绘制, 让学生知道, 利用简单的直线也能绘制漂亮的图案。精心设计任务是巩固学生兴趣的关键, 从最简单的“奥运五环”的绘制, 到“水果” (苹果、梨、香蕉、菠萝等) 的绘制, 再到复杂的“卡通人物”和“城堡”的绘制, 选择生活中常见的、学生喜爱的造型, 在教学中先让他们欣赏作品, 再讲授绘制过程和工具使用, 最后让学生照着画, 精讲多练, 学生对绘画工具的使用慢慢就得心应手了, 就能灵活地选择恰当的工具来表现教师所给的各种图案造型。这个阶段是跟着教师的临摹阶段, 主要是熟悉各种工具的使用方法。

一个优秀的Flash作品, 它的色彩一定是协调的、赏心悦目的, 完美的色彩可以使一幅图像充满感染力, 更好地向观众传递信息和情感。例如, 朴桦的《猫》, 除了绘画功底的深厚, 色彩协调也是非常讲究的, 让欣赏的人感受到了“母爱”。在讲授填色之前, 需要给学生补充一些色彩方面的常识。练习中, 可以让学生大胆地自由填色, 充分发挥他们的创造力和想像力。最后对学生的好作品进行点评, 点评过程能同时增进教师和学生的美学修养。Flash MX绘图功能是很强大的, 可以绘制出完美的图形, 而且它使用灵活、简单易用, 基本上都可以满足使用者的要求。

静止图形“动”起来的阶段

第二阶段所绘制的是一幅幅静止的图画, 如何使它动起来, 成为真正的动画, 是这个阶段需要解决的问题, 也是教学中的一个重点, 所需的教学时数占总课时的30%。这阶段教学中, 帧、图层、元件、库、补间等概念是动画中的基本元素, 也是制作动画的基础, 要求学生能够掌握基本概念并灵活运用。这阶段教学过程是“观察分析作品———讨论讲解难点制作———自己制作———优秀作品点评和互评”。

在此阶段教学中, 笔者重点让学生从一些简单的贺卡入手, 然后到网络广告, 再到制作多媒体片头、网页动画。在大量练习中, 学生掌握了图层的概念、类型及使用, 掌握了元件的创建和使用, 掌握帧分为普通帧、关键帧及空白帧三种类型。其中重点是让学生掌握普通帧和关键帧的区别和使用。

在普通动画的制作中, 笔者从制作逐帧动画开始, 设计两个任务———“翻书”效果和“蝶恋花”, 学生很容易理解并能做好, 并由此理解传统动画的制作过程。它的特点是制作的工作量大, 且生成的文件很大。补间动画制作是动画制作中的重点和难点, 制作中概念一定要清晰。补间动画包括形状补间和动作补间, 形状补间强调的是形状作为构成元素, 如果使用图形元件、按钮、文字, 则必须先打散再变形;动作补间强调的是元件作为基本元素, 包括影片剪辑、图形元件、按钮、文字、位图、组合, 但不能使用形状, 只有把形状“组合”或转化成“元件”方可。特殊动画包括引导动画和遮照动画, 通过“运动的小球”和“探照灯”等实例来进行讲授。

在此阶段学习之后, 学生对Flash的制作流程基本清楚, 并能根据要求使制作的动画基本上按要求的发展, 只是技术上有待提高。

创作阶段

在前面的学习中, 通过模仿, 学生已掌握了Flash制作的大部分技能, 要通过一些综合实例来巩固学过的知识点, 可以根据学生的学习情况、兴趣特点给他们布置适当的任务, 让他们自己选择完成任务, 发挥他们的主动性和创造性。

在此阶段, 笔者主要给学生布置以下几项任务:MTV的制作。学生可以通过网络寻找自己感兴趣的素材和寻找技术帮助, 自行设计;小型网站的建立, 例如制作个人网站或制作昆明旅游网 (3～5页) , 由教师提供部分素材;制作多媒体课件;制作填色游戏;制作网页动画;制作电子相册等。

以上每项任务可以由小组选择分担。首先写出制作规划、流程图, 可以将要表现的东西先画在纸上, 提出技术上的困难, 再分工合作。在制作过程中, 教师要为学生提供技术指导, 并提醒他们多学习别人的作品, 学习别人的作品不是抄袭, 而是在观摩中找到自己需要的东西, 比如绘画中的技巧、用色的协调等。

或许学生做出的东西是初浅的、粗糙的, 但那是他们自己设计、自己制作的, 会让他们兴奋, 增强自信心, 并提升学习Flash的兴趣。对于优秀的学生, 也可以鼓励他们参加网络Flash大赛, 从中找到自己的长处和不足, 增强其信心。对于中职生来说, Action语句的讲解不是重点, 在授课过程中, 笔者只讲几个简单的语句使用。

Flash学习的关键是激发学生的学习兴趣, 兴趣是最好的教师。凭着兴趣和执着的信念进行学习, 有的学生可能会成为动漫高手。

总之, 在Flash教学中采用“四步走”, 关键的是培养学生主动学习的意识和创新能力, 并不是把整个教学过程人为地割裂, 它们之间是相互联系、相互渗透的。

参考文献

[1]孟宪华.浅谈在Flash教学中使用任务驱动教学法的体会[J].中国科教创新导刊, 2008, (2) .

[2]黎华, 李思.浅谈作Flash动画制作中的创意技巧[J].西昌学院学报 (自然科学版) , 2007, (1) .

[3]张玉岚, 张振东, 董野.Flash教学再探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2008, (4) .

文言文教学四步走 篇8

关键词：小学；语文；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-263-01

一、激发学生语言表达欲望

现行的语文教材将“写作”项目放在了“口语交际”栏目之后，笔者认为：写作就是在口语交际的基础上进行的书面化写作，从一定程度上说，作文是书面化的语言，学生的作文水平体现了学生的语言技能，而学生的语言表达能力则和教师、家长的科学引导是分不开的。在新时期，有教育学者认为作文就是对话，是学生和老师、和同学、和父母、和自己的对话，他们将自己想说的话、想描绘的事物、想表达的观点进行论述，就成了作文在直接体现。想要达到这个目标，学生自身的表达欲望、写作目的就显得尤为重要了。教学中教师要科学引导学生进行表达，让他们认识到表达对于人际交流、社会关系的重要性，鼓励学生进行自主表达、创新写作。小学生由于基础知识积累不足、写作水平较低，写作的过程中往往会出现用词不准确、语序混乱等现象，面对这些，教师要多一些了解、多一些引导、少一些批评，这样才能够更好的引导学生不断进步，所以能把思想表达完整。特别是在面对学生的作文的时候，教师要能细细斟酌，反复思量，不能枉下断论，以免抹杀了学生的个性或者创意。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我布置了一个百字短文的作业，每两三天一次，不求字数，不拘形式、内容，让学生把想说的话、对于课堂的建议、对于同学的意见通过文字的形式进行表达，引导学生进行科学的锻炼，不断提升学生的表达欲望。

二、引导学生学会倾听信息

有人表达，也要有人善于倾听，教师要善于倾听学生的表达内容，进而了解学生的思想动向、表达目的，学生也要学会倾听教师的评改意见，了解自己需要进步的方向，进而不断的提升写作技能。所以教学中教师要引导学生善于倾听信息，以便能够更好的进行表达与写作。有教育学者从人类学的观点将学生的写作分成三个阶段，儿童时期是兴趣写作，少年时期是率性写作，青年时期是公民自由写作。当面对的是儿童时期的小学生时，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。教师对于学生的倾听能够更好的激发他们的表达欲望，引导他们善于表达、敢于表达，这对于学生的口语表达能力以及书面表达能力都有重要的促进价值。此外教师也要善于引导学生进行倾听，倾听同学们的表达内容，了解同学们的表达目的，这对于培养学生的阅读理解能力、锻炼学生的洞察能力都有重要的促进价值。

三、鼓励学生进行素材积累

“巧妇难为无米之炊”，做任何事情都需要一定的基础素材，作文写作的过程中也是如此，平常教学中很多学生感觉作文没话可写，归根结底是由于写作素材的缺乏。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的作文素材无处不在，只是要我们善于挖掘、善于观察。教学中就需要教师能够引领学生走进生活，学会观察、发现。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才會真实感人。首先，我们要让学生明白生活是丰富多彩的。孩子之所以会思路狭隘，是因为他们生活素材积累不够。苏霍姆林斯基说过“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的”。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化；动物的形状、特征和生活习性；与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。其次，引导孩子生活绝不仅仅指身旁无聊的琐事。他们会发现生活，从不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的闪光点，加以展开。例如通过同学之间的矛盾与误会我们能够发现彼此之间多一些理解、多一些沟通有多么重要，通过四季的转换我们能够认识到草木的荣枯，更好的提升学生的心胸。另外，还可以引导学生关心国家大事，关心国计民生，学会用广阔的视角进行观察和思考，避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。生活并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。只要他们学会了观察、发现、思考，就会明白生活处处是作文，例如习主席访美期间的演讲，受到的待遇等等，通过这些要引导学生认识到现代中国的强盛，培养他们作为中华儿女的自豪感。

四、引导学生品尝成功喜悦

在教学中我们会有这样的教学体验：成绩越好的学生、经常受到教师表扬的学生学习积极性往往更高，可见表扬、鼓励对于学生学习发展的重要意义。在作文评价中也是如此：教师在教学中不能简单的从作文的质量、技巧入手进行评价，作文好坏不在长短、形式，而在真情实感，只要能打动人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常写不长作文，但是遇到一些他感兴趣的内容，总能写出几句精彩的，真挚的话语。我都会给予高度评价。通常我还会把学生的好文章打印出来，贴在板报上，进行展示，还在语文兴趣课上宣读，评价。当孩子充满表达的激情和欲望，才能达到写作的最佳状态。因此，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，这样才能击活我们的写作课堂，才能使使学生的作文有创意、有个性、有魅力，更好的发挥学生的主观能动性，实现他们作文技能的不断提升。

参考文献：

[1] 董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》.2009

初中英语学法指导_四步走_ 篇9

陈莲转载 《学生双语报 教师版》

一、激学

兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。它是一种带有趋向性的心理特征，这种趋向只有在比较稳定的条件下才能够持续较长的时间，才构成人的兴趣。兴趣能有效集中人的注意力，促使动机的形成，提高学习活动的效率。（刘忠保，2007）因此，要成功进行教学，首要的是激发学生学英语的兴趣，把学生的“厌学”﹑“被动学”变为“乐学”。教师在教学中必须充分挖掘教材的趣味因素，讲究方法，调动学生的情感思维，为学生创造条件，提供英语实践和活动的机会，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动热情。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？

1.巧设导入，激发学习兴趣。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。在英语课堂教学中，我们可以采用多种导入手段如直观导入法﹑音乐导入﹑背景知识导入等等，来激发学生的兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，提高课堂效率。

2.创设情境，激发学习兴趣。教师在英语教学中要创造性地设计好情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。现在英语教科书的素材话题丰富多彩，教师可以用风趣幽默的语言、五彩缤纷的图画、栩栩如生的简笔画或动听的音乐等各种各样的方式创设情境，激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，从而提高学习效率。

3.巧用游戏，激发学习兴趣。游戏可以创设接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤醒学生思维的积极活动，引起学生无意注意，把枯燥的教学内容变为丰富多彩的游戏活动，从而有效地完成教学目标。对学生来说，生活就是游戏，学生在游戏中不断成长，一个个新奇的游戏让学生走入科学的殿堂，可以用游戏来解决学生的“厌学”、“被动学”，并发展他们的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。

4.开展竞赛，激发学习兴趣。绝大多数学生都有较强的进取心和荣誉感。形式多样的竞争、比赛是激发情趣、激活课堂行之有效的方法。因此，在教学中，我们应给学生创设竞赛，激发他们竞争，挖掘他们的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生疲劳，能够有效地避免学生“走神”现象。

二、帮学

虽然学生有了兴趣，愿意学习，但“学困生”天天都会遇到学习上的困难，久而久之，就会向困难低头，丧失信心，就会产生厌学情绪，产生不同程度的自卑心理。为了解决这个问题，就得采取“帮学”的措施。那么如何帮学呢？

1.尊重、善待学生。教师要从思想上尊重、善待“学困生”，要像对尖子生那样，喜欢他们，注意控制自己的情绪，做到不迁怒、不急躁、不训斥、不侮辱，不伤害他们的自尊心，不向家长或班主任告“学困生”的状。当他们做错了题或发错言，也不鄙视他们，并且要更宽容地对待他们，让他们产生学习动力。

2.给“学困生”制定学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，“学困生”学习差，重要的原因是没有奋斗目标。在全面了解“学困生”的基础上，给他们制定短期的学习目标和长期的学习目标，并随着学生的学习进程及时地修改目标，激发学习兴趣。

3.借助集体的力量，实现学习目标。两个尖子生帮一个“学困生”，“学困生”与尖子生积极合作，做到天天帮、结队帮。根据英语学科的要求：第一步，熟练掌握26个英文字母与48个音标，以及一些常用的四会基础单词与短语；第二步，帮他们掌握基本的句子结构；第三步，掌握各种时态的构成以及运用，同时要帮助“学困生”积累大量的useful expressions，采取循序渐进的方法，让“学困生”树立信心。

三、能学

现代教学论告诉我们：知识能通过传授获得，但能力必须靠训练获得。在教学过程中，教师通过实践活动使学生自主学习。照常理看，学生有学英语的兴趣，有一定的基础知识就能自主学习了，但事实并非如此，教师还应多方面加以引导。

1.引导自学方法，培养自学能力。教是为了不教。作为教师，不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，培养学生的自学能力，指导中学生掌握英语学习的方法，实际上是交给学生开启人类知识宝库的“金钥匙”。

2.设置疑难，大胆猜测，自主探究。教学时，要把学生自学记录下的疑难问题，采用相互合作的方式，引导学生对疑难问题进行猜测、分析和讨论。将学生分成若干小组，让每个小组成员各抒己见，去探究问题，去解决问题，最后形成小组意见，每个小组派代表全班交流，取长补短，使学生的疑难问题在辩论中逐步澄清。

四、创学

学生对英语有了兴趣，他们就会主动地去做练习、去阅读。因此，要让成功滋育兴趣，用兴趣来培养创新学习。怎样进行创新学习呢？

1.以学生为主体，创新学习。在英语教学中，特别是阅读课上，教师要以学生为主体，引导他们自己读书，自己感受事物，自己观察分析思考，让他们自己整理掌握知识。学生能完成、能解决的问题，教师决不越俎代庖，而要充分发挥他们的聪明才智，激发他们的创造欲望，让学生在活动中尝试成功，享受成功的喜悦，建立成功的自信心，真正成为学习的主人。

2.设疑。感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考。教师要创设问题情境，让学说自己先设疑，接受问题的挑战，鼓励学生独立探究问题，然后由小组人员各抒己见，讨论探究问题，取长补短，教师可适当引导，解决问题。

3.以实践创学。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量充分多样的语言输入与实践练习，就不会有语言的输出，就不会学好英语。因此，教师必须培养学生在实践活动中主动、独立地发现事物，提出见解，解决问题的创造性思维。我们可以鼓励同学之间用英语打电话、用英语写请假条、扮演小记者采访家乡的变化、写采访小结等，这些课外实践大大地提高了学生的兴趣，丰富了学生的英文积累，让学生学以致用。

文言文教学四步走 篇10

我们经常建议考生去背诵经典范文，学习它的文章结构、句式等，为的就是能够直接运用到不一样的题目进行仿写。考生应该学会从经典范文中总结万能词汇、句型等，然后去找一个不同的题目进行套用作文。初步的将别人的、经典的转化为自己的。

第一 背

历年真题经典范文应该成为考生范文背诵的首选。要想写出好文章，首先要从学习别人开始。好的文章结构，精彩的句式、词语搭配都是可以拿过来就用的。考生应该反复记背经典范文，背到滚瓜烂熟。

第二 默写

就往年考生作文来看，不少考生都吃了单词拼写的亏。一篇文章，即使你写的语句有多复杂多精彩，一个简单的拼写错误就会将你的文章档次瞬间拉低。文章背的再熟，不默写是不会知道自己哪些单词会习惯性错误或是根本不会写的。所以，考生应该在背熟一篇文章后，完完全全的默写一遍。然后，一字一句的去校对自己哪里拼错等。

第三 仿写

我们经常建议考生去背诵经典范文，学习它的文章结构、句式等，为的就是能够直接运用到不一样的题目进行仿写。考生应该学会从经典范文中总结万能词汇、句型等，然后去找一个不同的题目进行套用作文。初步的将别人的`、经典的转化为自己的。

第四 总结作文类型，对症下药

一般来说，一个作文类型都会有它固定经典的作文框架模式。比如说，常见的图画作文。第一段就是进行图画的简单描述，将图画要表达突出的细节简单扼要的描述出来。第二段是在第一段的基础上进行延伸，去分析这个图画的意义。一般的图画作文是要揭示一种社会现象，考生可以进行结合现实进行简单的论证与阐释。第三段一般是建议措施段，去发表评论，总结。