运用好智慧课堂优化政治课堂教学

摘要：随着教育信息化发展和新课程改革不断深入，离中思想政治课堂教学模式也要顺应时代趋势发生变革。让智慧教学引领教师专业成长，是应对新时代主要矛盾转化的必然要求，是课堂教学生动化、高效化的有效方式，也是新课标视域下教育教学改革的必由之路。合理运用智慧课堂可以进一步激发学生学习思想政治的兴趣，践行高中思想政治教学立德树人根本任务，培养杜会需要的人才，提高教学质量。

关键词：智慧课堂;高中思想政治;教学

智慧的基础释义是辨析判断、发明创造的能力。智慧教育是集知识、美德与能力为一体的学问，是教育追求的更高境界，是现代信息技术发展的产物，与传统的知识本位课堂有着本质区别。现阶段，智慧课堂是以网络为基础，在课堂教学过程中将知识与多媒体技术深度融合的一种综合性教学模式。它可以增强课堂的趣味性和教学内容的丰富性，进而提高学生的课堂参与度。高中思想政治智慧课堂应以“知识与智慧同步生成，道德与智慧同步发展”为价值目标。合理运用智慧课堂既有实践建构主义教学理论的价值，又是学科核心素养引领的新课标顺利落地的载体,有利于营造课堂上师生良性互动与实践的氛围，加强教师与学生之间的合作、交流与反馈，适应高考评价体系的变革。在智慧环境下开展课堂教学，不仅有利于调动学生的学习兴趣和积极性，形成良好的课堂互动氛围，加强师生之间的交流，还可以通过课堂数据反馈，科学分析学生对知识的全面掌握情况，是一种高效的合作式教学模式。

一、善析智慧课堂，明确主要问题

1.片面迪求创新课堂教学手段，盲目使用信息技术

随着新课程改革的推行.高中思想政治课堂教学也变得更加多元.要求教学过程中引入先进设备，将

现代信息技术和思想政治课堂教学深度融合，在智慧环境下实行创新性教学。比如，通过多媒体、希沃软件或数据分析等方式，提高学生的课堂参与度。通过教学互动软件进行自动化检测，动态观察学生课堂学习成果，及时给予引导或帮助，让学生积极主动地参与课堂教学，加深学生对思想政治学习的喜爱程度，使思想政治课堂教学气氛活跃起来。但是，有些地方由于受学校设备和教师信息化技术水平的局限，教师很容易出现“一边倒”情形，即将信息技术与思想政治课堂粗糙结合，只图课堂教学手段表面的繁华，不顾学生的实际认知水平与课堂的接收实效。“一窝蜂”地搞所谓的创新教学，不仅违背了思想政治课教学实际，还贻误了学生掌握知识的最佳时机。

2.重预设轻生成，重投入轻产出

运用智慧课堂，要求教师注重引导学生在预设情境中开展活动。在课堂合作与探讨过程中，为了更好地解决教学重难点问题，教师一般会提前安排学生准备充足素材，以便在课堂活动中进行激烈讨论。新课改强调，课堂教学是动态生成的。如果教师课前准备得太充足、预设得太完美，“富态”的教必然造成浪费，侵占学生的思考时间，致使课堂中的生生互动、师生互动环节过多停留于表层“热闹”，而没有时间深入探讨，也未能产生新方法和新见解，不利于提高学生的合作意识和探索欲望。德国教育家第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”智慧教学不仅要教会学生掌握课本知识，还要启迪学生思维，让学生学会分析问题、解决问题。

3.过分强调素材，忽略学科功能

借助现代信息技术，教学过程拥有较多的资源素材，但过分强调教学素材展示的完整性必然占据大量课堂时间，挤压教师讲解和学生思考的时间，影响教学目标顺利实现。传统“知识课堂”违背学生学习的认知规律，使知识掌握程度成为评价学生的唯一标准，使课堂成了传递知识的中转站，使学生沦为知识的奴隶。这种方式学生参与度较差，教师容易忽视对学生学习方法的指导，进而导致学生对知识的理解程度比较低，知识迁移能力比较弱。“丰满”的课堂活动与“干巴”的知识讲授形成鲜明对比。智慧课堂变成“满堂灌”的附属品。从功能角度审视高中思想政治、课，它具有知识传播、能力培养和价值引领三项功能。教师应遵循学生的认知规律，将课堂活动与学科情感目标、知识能力目标的教学有机结合，注重学生知行转化，加强学科的智育、德育功能建设。

二、运用智慧课堂，优化教学方式

1.遵循“三贴近”原则，共享教学资源

高中思想政治课堂的教学内容立足学生日常生活，通过辨析日常生活中的情感，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。传统教师的备课资源主要来自教科书及个人教学经验，知识面相对较窄，引用事例比较老旧，难以体现思想政治课的时效性。合理运用智慧课堂，可以帮助教师借用网络资源，丰富备课素材，将教学内容更加真实、丰富地呈现给学生。面对五彩斑斓的教学资源，政治教师要遵循“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近实际。在资源选取过程中，尽量选择符合学生实际的本土化素材，以赢得学生情感共鸣。例如，笔者在讲授“传统文化"过程中，有意结合漳州本土文化特色，课堂上播放视频《带你走进南靖土楼群》，帮助学生更好地了解本地传统文化，更加形象、直观地理解我国传统文化的表现，从而顺利实现教学目标。这种方式推动高中思想政治课堂不再是枯燥乏味的理论说教，而是将数字媒体与思想政治课堂教学活动相结合，集知识性和趣味性于一身的崭新课堂。从教师角度看，它可以实现教学资源共享，选取生活化素材打造高效、有趣的政治课堂;对于学生而言，它可以最大限度调动学生的学习热情，提高学生课堂参与度。

2.坚持以学定教，变革教学模式

传统课堂的教学模式是边教边学，翻转课堂的教学模式是先学后教，而现阶段智慧课堂的教学模式是以学定教。这样，更有利于推动教师教学模式发生变革。教师从传统单一讲述知识的角色中解脱出来，通过各种科学、有效的手段辅助开展课堂活动，以适应新课标对学生学科素养的要求。课前，教师通过电脑端推送学科资源包，如导学案、思维导图、PPT、音频、时政材料、课后作业等供学生预习。在这个过程中，教师引导学生分组，将学习层次和兴趣爱好大致相同的学生安排在同一个学习小组，通过智慧平台成立学习小组群进行在线交流讨论。学生从“独学”(自己学)、“对学”(结对子学习)到“群学”(小组间合作探究)，可以突破传统课堂教学的时空局限，有利于增强学生团队协作能力，引导学生提

前了解课堂授课内容，提高课堂学习效率。课中，教师可以通过对各小组学习课前资源包情况的反馈，以及课堂上拍照提交、课堂测试等功能的数据分析，动态掌握学生对课堂知识的认知情况，及时调整教学策略，满足不同层次学生的需求。这样，有利于真正落实学科核心素养培育，提高思想政治教学的有效性。课后，教师还可以通过电脑端发布学习任务清单，并通过网络监督学生学习任务完成情况。学生之间也可以相互观摩作业，取长补短，在对比中提升自我、展现自我。在教师的引导下，学生通过展示、质疑、纠错，坚持教学评一致的原则，构建崭新的思想政治课教学模式，提高课堂教学效率。

3.以课堂为载体，发挥学生作用

为保障学生在教学中的主体地位，在教学过程中增加个人实践与亲身体验环节，通过丰富多样的教学活动，引导学生多方面理解知识，并将知识转化为能力。合理运用智慧课堂，要求给学生留有独立思考和学习的时间，提高其分析问题与解决问题的能力，并加强学生之间的合作。这就需要教师明确自己的定位，掌握科学的方法，让师生在友好交流、团结互助、共同学习的氛围中体悟知识。同时，教师需要深入挖掘课程相关议题，针对不同学生的思维特点加以引导，将整个议题细致化，最终达到提升学生思想内涵的目的，进而培养学生团队协作能力、提高课堂教学效率。例如，笔者讲授“价值判断与价值选择”时，由于受学生生活阅历和课堂时间的限制，大部分学生难以理解哲学知识。为此，笔者精心策划，挖掘漳州本土素材——夜市搬迁问题，以智慧课堂为载体，在课堂上引入漳州电视台的有关新闻报道，引发学生情感共鸣，使学生深刻体会到思想政治课与生活紧密联系，从而引导学生关注生活、理解生活、热爱生活，更好地融入生活。然后，通过循序渐进的课堂活动设计，从“角色体会”到“出谋划策”，多环节层层推进，让学生参与其中，感受夜市与漳州经济发展的矛盾，从而自觉地在情感上做出正确的价值判断与选择。教学过程中，教师通过问题串的设计，锻炼学生的发散性思维，指导学生自主探究与解决问题，让学生在解题过程中变得更加自信，提高学生解决问题的速度与能力。

4.拓宽学生视野，提升德育功能

习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入教育各环节、贯彻到教育各领域。思政课教学过程中，离不开对学生道德品质、法律意识和哲学精神的培养，以及思想政治教学德育功能的发挥。为此，要合理运用智慧课堂，引入当今国内外时事热点，拓宽学生政治视野，调动学生学习积极性。通过教师引领，把握好主流思想，不仅可以引导学生关注时事，还可以引导学生正确了解、看待中国政治的发展历程和价值抉择。合理运用智慧课堂可以摆脱时间和空间限制，以一种全新的课程教学模式完成教学内容，打破传统教学方式开展网络教学，增加学生对政治资源的选择性，帮助学生用更多方式理解政治理论知识，将抽象的理论内容用图片、视频、影音等具体化，使学生获得更直观、清晰的理解。例如，笔者讲授“美国的两党制”时，结合2020年美国大选实况录播，让学生了解美国民主党和共和党的竞选过程，并结合我国人大选举的特点，进一步揭露美国两党制的实质。以智慧课堂为载体，有利于引导学生从抽象到具体、从理论到实际的分析与运用，帮助学生开阔视野，加深对国际社会主权国家政体运行知识的理解，提升学生的公共参与热情与素养，增强对我国社会主义制度优越性的认知。

现阶段，随着科技快速发展，校园网络基础建设取得很大进步，教师的教学模式也应与时俱进。顺应时代发展要求，引入新的教学手段，促使高中思想政治课堂由原来的枯燥无味转变为学生喜爱且主动参与。这就需要教师运用现代信息技术手段丰富教学素材、优化教学情境，坚持教学评一致原则，将教师的主导性与学生的主体性有机结合，并根据学科特色，结合国内外情形，引入时事信息，增强育人效果。

參考文献：

[1]曹淑莹.浅谈智慧课堂环境下活动型高中政治课教学的研究[J].高考,2020(5).

[2]汤永明.基于网络环境下活动型高中政治课教学的研究[J].名师在线.2018(3).

[3]孙发行.高中政治课新课改下课堂教学实践的“喜”和“忧剖析[J].课程教育研究,2018(9).