智慧课堂听课反思（精选12篇）
10月14日 ，我们升格学校小学语文骨干班的老师有幸赴杭州参加了江、浙、沪、闽四省市小学特级“略读课文教学”展示会，聆听了九节课和五节讲座。每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会： 一、强调自主学习，培养学生独立阅读能力。
这次听的每一堂课，教师都能放手，真正把读书的时间还给学生，让学生成为课堂的主角。在课堂教学中，教师在全面准确把握重点、难点的基础上，不时地播下思考的“种子”在学生中生根发芽，最后达到“收获”的目的。有时，教师组织学生围绕某个重点、难点问题展开辩论，充分展示学生的独特思维。在辩论中，学生既获得了知识，又锻炼了能力。这样，就真正突出了学生的“主体”作用。同时，我也发现，这几位特级教师的课堂，绝大部分时间都用于自读和交流，可见，自读和合作交流是略读课文学习的最重要的方式，
二、加强课内外联系，拓展延伸，适度开放。
活动中，我发现，每一位教师能根据课文特点，适当的向课外拓展、延伸、开放，我想，今后我也应该尽量让略读课文成为联系课内外阅读的.桥梁。
略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时不但要注重外在学法上的迁移、运用、巩固、总结，同时也注重人文内涵上的迁移延伸，做到瞻前顾后、内外融合。
如虞大明老师执教的《祖父的园子》一课，虞老师在让学生学完课文后，说：“童年自由的时光让萧红久久难忘，于是，她就用她的笔写生了一部童年生活的回忆录，它就是长篇小说《呼兰河传》，你们猜猜看，在《呼兰河传》里你还能读到萧红的什么?。”激发了学生的兴趣后，虞老师还出示了茅盾评价这部小说的话――“它是一篇叙事诗，一幅多姿多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”问：你们有什么疑惑吗?要解决疑惑，请阅读小说《呼兰河传》。
最后，虞老师在《童年》的歌声中展示了自己写的关于童年的下水文，使学生阅读和写作的欲望油然而生。
三、分清主次，突出重点。
略读课文教学上讲究“略”，但“略”不是让你一笔带过，简而化之。略读课文固然不能如同精读课文那样精雕细刻，详说细分，讲究主次分明，重点突出。找准重点所在，明确教学目标，突破重点难点，省去多余工夫，教学自能事半功倍。如在教学《金钱的魔力》这课时，虞大明老师就让学生找能证明托德和老板是“鬼”的证据，通过学生自已比较阅读，了解了托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的品质。又如：陈建先老师执教的《跑进家来的松树》一课，只让学生读懂“松鼠在我家做了哪些事?”，你从中体会到什么?让学生自己思考，展开讨论。这样抓重点，让学生的自学能力都能得到很好的发展。苏霍姆林斯基讲得十分深刻――真正的学校应当是一个积极思考的王国。我想，我们略读教学的课堂更应该是学生积极思考的天地。
当然，，在抓重点的同时，我们也要注意把自己的教学想法，贯穿于每一个环节，不要死守教案教条，要抓住每一个时机，因时制易，适时地渗透德育教育和拓展学生的各方面知识，而学生却不会觉得如同上思想教育课而乏味而抗拒。教学意图方能顺利实现。
一、作好听课前准备
也许有人会问:上课需要认真准备, 听课何须准备?其实不然, 听课学习也需要作好充分的准备, 方能正确合理地评价课堂教学, 才能在评课时掷地有声、合情合理。
首先, 胸中有教学内容, 不仅执教者要做到, 听课者同样要做到。听课者只有知晓教学内容, 了解教材编排体系, 方能清楚教学目标, 把握教学重点、难点。只有这样, 教师在听课时才能看出执教者是如何实现教学目标, 突破教学重难点, 从而实现单位时间内教学效率的最大化的。
其次, 听课老师要清楚教学研讨的主题 (话题) , 在听课前可进行相关的专题学习, 这样在听课时不仅“知其然”, 而且“知其所以然”, 便于在评课时围绕教研活动的主题展开, 使得听课、评课更有针对性。
还有, 听课老师可在课前思考:如果这样的课给自己执教, 应该怎样上。这样在听课时, 才能与执教者的思路作出对比, 寻找自己的“预案”与执教者的课堂行为有着怎样的差异, 从而便于分析执教者的意图, 找出课堂教学有创见的地方。
当然, 课前还有很多准备工作, 如教学理念的学习研究、记录课堂的硬件设备等等。
二、学会听课中思考
听课中思考, 是进行评课的基石。一般情况下, 听课老师要做到:
(一) 从课的整体上思考。
可结合教学活动的主题, 考察课堂教学是否如期实现了教学目标, 师生的教学行为是否符合新课程教学理念, 教学流程是否科学合理, 在整个教学过程中, 学生的思维是否得到发展, 学生的学习是否在愉悦的气氛中开展。
(二) 抓住课堂的细节分析。
细节决定成败。听课教师只有抓住了细节, 方能感受到执教老师的“良苦用心”;只有抓住了细节, 才能感受到执教老师的教学魅力。
关注细节, 听课老师首先要有个“参照物”。这个参照物可以是教学理念, 可以是听课者的课前思考, 也可以是听课者原有对相关研究的贮备。课堂教学中的细节, 可能是令听课老师称为“绝妙”的点, 也可能是令听课老师视为“败笔”的点。因为“成”与“败”往往带有听课者的主观情感, 所以我们一定要设身处地地思考这些细节的处理策略, 从而客观地对课堂教学进行合理的评价。
对于课堂教学中的有些细节, 听课老师记录详实, 便于课后进一步分析, 进行中肯的评价。
三、练好听课后表达
在评课时, 我们要注意以下几个问题:
(一) 要坚持激励原则。
评课, 不能打击执教教师的教学积极性, 让教师产生对教学研究的抵制情绪。评课活动, 要充分调动教师参与教学、研究的积极性。评课过程中, 既要解决必须解决的问题, 又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候, 以便发挥评课的效益功能, 起到推动教学工作健康发展的作用。
(二) 要有针对性。
评课时, 不宜面面俱到, 应就执教者的主要目标进行评述, 问题要集中明确, 充分肯定特色, 也大胆提出不足。有些课堂评价, 还要围绕教研活动的主题展开, 让课堂教学成为教学主题研究的推进剂。
(三) 要抓主要矛盾。
这里说的主要矛盾, 可能是课堂行为与教学理念之间的矛盾, 也可能是教学方法与听课老师的细节处理方面的矛盾, 还可能是教师和学生在教学活动中预设与生成的矛盾。评课时, 可以从教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、课堂教学的“得”与“失”、教师的基本功等方面予以分析。
总之, 只有听课老师做到课前有准备、课中有思考、课后有交流, 我们的听课、评课才能凸现它的价值, 才能保证听课者和执教者的和谐发展。
随着社会一步步向前发展，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的听课反思:浅谈观周益民老师《冰冻声音》课堂，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂开头以简单的聊天，让孩子对童话故事的重点有一个浅显的知晓，一文故事必须有“啊？”和“哦！”才能是好故事。
更让我觉得奇怪的是，我在刚开始听这节课的时候，也保持着“啊？”的心态，紧接着我也感到“哦！”的领悟。这使我真正感到了触动，真的如此佩服周益民老师如无细无声的教育方式，由引导至诠释，但那不是诠释，是充满想象力的，充满童真的体贴入微，孩子们脸上充满了幸福的笑容，我想：这便是最完整的诠释，但只字未提“我在诠释”，通过带来的故事，不断论证之前的“啊？”和“哦！”，渐渐地孩子们明白，这样的故事才是好故事的原因。有“引入”为故事开始，由“诠释”为故事过程，有“想象”为故事的结尾，故事永远没有结尾，原因我感受到是因为孩子的想象是无穷无尽的，所以结尾也应该是无穷无尽的。
再谈，周益民老师的课在写作中的`位置，是不显要的，确是最入心的，最了解孩子的课堂，也是最最和谐认真的课堂。现在有一句话在小品中很有名，叫做“搞笑我们是认真的”在这里，其实也向代表各位老师说一句“教学我们是无心的”，但却“最动情”。可以说虽然是“无心”的，但这“无心”需要多少年或者多少岁月才能做到呢。
当小孩子认为大人认真的时候，自己也和他一样认真，当大人真的认真，却又和孩子一样了。这虽说是句碎话，但却说得有理有据。
当周益民老师通过两个例子告诉孩子“啊？”和“哦！”的过程，又让孩子自己编写名家故事的结局，通过孩子的想象，做以点评，体会有意思的故事才是好的童话。在孩子思考之后，又选了一篇更加大胆的作品请孩子展开想象，这时候孩子的思维逻辑已经完全宽阔起来，更加丰富的想象被周益民老师引着引着变得更加夸张，奇思妙想的字句从孩子的口中说出，在场老师无不震惊，甚是惊叹。最后，课堂的尾声，又回到了课堂的最初“冰冻的声音”。这时出示了几句话，让孩子们观察句子的顺序，把整个顺序想出来就突然明白了，什么叫做写文章时候的“构思”。紧接着进行总结，冰冻声音应该有什么构思呢？生瞬间明白了，应该怎么去写一个“冰冻声音”的故事。接着让孩子们再次发挥想象，声音冰冻后是什么样的？再讨论：谁？被冰冻了声音？为什么？结果怎么样呢？就这样一步步联想，再次引到了主题上，连接自己的思想，来说，多说，不怕说。之后各位教师可想而知，孩子们有了这些想象，有了这些构思，有了这么些练习，运筹帷幄，最终一定能学会写一篇自己喜欢的童话故事了。
一、阅读需要家长的支持。
在现今课堂教学任务繁重的情形下，课外阅读有不少时间是得益于家庭的。但“以分数论成败”的传统观念仍在一定程度上左右着家长，而阅读，显然是慢热的。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习。利用家长会，我给他们讲课外阅读对学习、习作、人生的重要性，并指出平时课外阅读中几个常见的误区。例如：尽量使用书面语阅读，少用口语;快快读提高阅读速度;关注读了多少，不在乎记住多少;读字逐渐取代读图等。同时每个学期都推荐经典读物给孩子和家长，在一定范畴内给了大家一些选择性的指导，同时也为班级阅读建立了共同话题。
二、阅读需要兴趣的牵引。
在孩子的教育中总有“反向教育”的神奇作用。即：你想要孩子接受什么就去诱惑他，想要他排斥什么就去强迫他。之所以把它称作“反向教育”，是因为这样的做法和我们平时常见的是相反的方向。阅读也应当是这样!具体怎样做呢?俗话说“兴趣是做好的老师”，针对不同阅读能力的孩子我采用了不同的方式：还没有过识字关的可以家长讲读为主，辅以识字，以便尽快进入自主阅读;已经有一定识字储备的可以选择一些短浅却情节丰富、充满悬念的小说来看。对文学类感兴趣的孩子可以就文学的魅力来吸引;对自然科学感兴趣的孩子可以就自然界的奥妙来激发……根据孩子感兴趣的电视剧、动画片来选择书籍也是不错的方法。同时，每次阅读都在孩子最高兴奋点停止，或以“不能看书”作为告诫，利用孩子的逆反心理激发和保持兴趣，设置悬念，为下次阅读做好准备。
三、阅读需要周密的设置。
课外阅读的指导不像教案随处可见，有据可依但却无章可循，需要老师自己根据班级的情况，孩子各方面的特点去设计、调控。在低段教学中，我是这样做的：
1、每日有诵。收集适合孩子诵读的诗歌、经典，每天布置一篇背诵，第二天早自习或课间的时候交流。
2、每日有读。有时是老师读故事，多选一些篇幅较长但又分为若干个小故事的读本，和孩子们分享;有时是学生把自己课外看到的念给大家听。
3、读书交流会。大概一周举行一次，同桌交流、小组交流等多种方式间差进行，旨在让孩子的读书热情得到合理的释放，同时营造读书的氛围。
4、好书推荐。老师推荐主要通过打印读书目录的方式指导选书，学生推荐主要是用自己读到的具体的好书来给大家做参考。
5、读写结合。读书产生的共同话题即是写作的共同话题，读了写，写了交流，既增长读书兴趣又培养写作能力。
不管是做科学教师还是做一校之长，听课一直都是我日常工作的重要组成部分。过去作为专职科学教师，我听的大多是科学课，主要为了专业成长，要么是自己学习，要么是指导徒弟。现在，从一个管理者的身份出发，听课的目的除了专业发展，更多的是了解学生、解读教师、掌控学校。
要达到这个目的，除继续采用常规的推门听课以外，还应该有计划、有针对性地去听课，以达到事半功倍的效果，为此我采用三个“一”的听课方式，取得了良好效果。
一、听一个班级一天的课。
听一个班级一天的课，是指从学生早上到校开始，就进教室与学生在一起，共同上课、下课，一起就餐。这种方式主要用于对一些特殊班级的调研，比如班风特别好和特别差的班级、新一年级以及更换任课教师的班级。
402班是个问题班级，由于教师代课、做产等原因，该班教师更换比较频繁，而接任教师也大多属于弱势，导致该班学科质量远远落后于平行班，班级风气自然好不到哪儿去。本学期，出于教育资源的平衡和对该班学生的关注，更换了语数英三位任课教师，选择相对优秀的老师接任。半学期后，我走进402班教室，与学生共同学习一天，旨在考察该班学生在这个学期里是否有所改变。
当天，我按次序听了六节课，分别为数学、语文、音乐、体育、美术、科学。上课时，我跟学生一起听课，下课就跟他们聊天。从自己的观察和孩子们的口中，得到不少让人欣慰的信息：班级环境比过去整洁很多，课间、午间学生打闹现象减少了，可见班级面貌有所改变；数学老师上课很有趣，学生非常喜欢；语文老师备课认真，课上得扎实；音乐老师专业知识渊博，让学生敬佩。同时，也发现很多问题：相对来说，语数老师的备课、上课要比其他学科老师更认真、严谨；就单独一堂课来说，老师们都算称职，但是在课堂上很少对学生进行习惯指导，重点都放在知识传授上。其中让我大感吃惊的是该班学生的写字姿势已经严重偏差，再不纠正，一定会对他们的视力会造成影响。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！咨询企鹅:1324725251 回到办公室，我把这些问题进行梳理，并得出一个结论：这些问题应该不止
是402班的问题，肯定也是很多班级、很多老师存在的共性问题。于是，我马上动笔整理，向全体教师进行“对402班听课调研”的通报，在肯定的同时提出存在问题，特别强调我们现在都在培养近视眼！之后，教导处组织力量进行“纠正学生写字姿势”专项活动，在过去的基础上进一步加强对全体学生的写字姿势的检查。
通过听一个班级一天的课，我所了解到的不止是任课教师的上课情况，更是整个班级、乃至整个学校的真实情况，在听课调研以后根据存在问题寻找解决措施，就显得有的放矢。下一步，我将继续坚持这种听课方式，也一定能发现更深层次的问题，而这些问题，是很难从其他渠道去发现的。
二、听一位教师一天的课。
正是因为在“听一个班级一天的课”中，我再次发现音体美等考查科目的任课教师工作状态不如语数英学科教师。因此，我把“听一位教师一天的课”重点放在考查学科教师身上，在听课的同时，辅以备课、改作、个别辅导等相关检查。如果说听一节课老师们可以作秀，那么要做一天的“秀”估计是不容易的。
12月24日，我听了一个专职音乐教师一天的课，上的是303班、301班的《叮当》和503班的《如今家乡山连山》三节课。由于我曾获得过“区音乐教坛新秀”称号，再加上学科之间的互通性，听完三节音乐课后，明显感觉到这个教师在专业知识与教学技能上比较薄弱，同时自身努力也远远不够，特别是在备课上下的功夫实在太少，看起来备的是详案，实际上套话居多，对于具体教学中的生成性问题难以灵活应用。当天，我对她的三节课都进行了非常细致的评课，指出问题，并告诉她今后还将进行追踪听课。之后，我又接连找这位老师谈了两次话，并与她的师傅联系，了解她的思想动态，鞭策她一步一步成熟起来。
目前，“听一位教师一天的课”的对象主要是那些教学上需要改进的教师，今后，我还会选择校内最优秀的教师，走进他们的课堂，去寻找他们的成功之处加以推广，做到“发现问题”与“推广经验”双管齐下，以规范校内教师的教学行为。（代理教育、经济、医学、社科、法律等论文的刊发业务，代理各类个人专著的出版，并提供代写业务。“诚信不仅是一种声誉、更是一种资源！我们将用我们的真诚换取每一个客户的信任.QQ1324725251）
三、听一个年级同一门课。
听课活动的第三个“一”是“听一个年级同一门课”，这里面藏着的学问也很大。
九月份，我曾花两天时间去听一年级4个班级的语文课。她们四个上的都是拼音课。听后发现四个老师上课水平差异很大，101班是一位新分配但在考进前代过两年课的语文教师，上课很不错，学生学得开心且轻松，我不由自主地在听课本上注了大大的“好”字。102班是位代课老教师，年纪大，专业知识欠缺，上课时思路不清，学生听得累，学习效果自然成问题。103班也是新分配教师，看得出还不适应低段语文教学，教学中一些细节有待改进。104班是个新代课教师，教学中也存在问题。在这次听课中，我还发现一个现象：各班教学进度不统一，相对来说，年轻教师进度稍慢，比较正常；而年纪大的老师进度就很快，估计是打算早点把新课上完，以便日后对学生“炒冷饭”。
听课结束后，我委托教导处为存在问题的三个语文教师安排一位指导老师，定期去听课。同时，要求教导处深入检查全校各个班级各门学科的教学进度，并在接下来的几个月中，根据进度表多次复查，以防止毫无意义的题海战术和“炒冷饭”行为。
经过一个学期有目的、有比较、有针对性的听课，我注意到学校、教师、学生存在着很多问题，这些问题往往是零散地听一两节课所无法发现的。在每一次听课、反馈、思考、通报、整改的过程中，我觉得自己跟这个学校贴得更近、更紧，学校各项制度与活动也逐渐丰富起来。
《轴对称图形》一课是人教版二年级上册第五单元《观察物体》第2课时的内容。对称是大自然的结构模式之一,它广泛存在于日常生活中,存在于千姿百态的动植物中,存在于人类创建的文明史中,存在于数学教材中。本节课研究的对称图形是轴对称图形,轴对称图形的特征是沿着对称轴对折以后两边图形的形状、大小都相同。遵照新课程标准所提出的新理念,笔者巧妙地将教材的编写意图同学生的认知特点进行了有机的结合,确定了如下教学目标:①知识与技能:让学生初步认识轴对称图形,理解对称轴的含义,能正确找、画对称图形的对称轴。②过程与方法:通过观察、思考和动手操作,发展学生的空间观念,培养学生探索与实践的能力,以及欣赏数学美的意识。③情感、态度和价值观:让学生在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中,感受数学与生活的密切联系,学会欣赏数学美。教学重点:能够准确判断生活中哪些事物是对称的。教学难点:找对称图形的对称轴。
一节成功的课堂教学,不仅要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维。因此,在教学过程的设计中,笔者力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念:
1. 巧设情景,激发求知欲望。
“爱美之心,人皆有之”,追求美、崇尚美是人之天性。新课伊始,笔者先为同学们出示了一幅完全不对称的笑脸图,让学生观察,有什么不一样的地方吗?接着出示了一幅令人赏心悦目的对称的笑脸图,比较一下,你喜欢哪个笑脸?不仅如此,课件还展出了蜻蜓、蝴蝶、青蛙的图片,并引导学生观察每一幅图片的左边和右边,学生不难看出,每一幅图片的左边和右边都是一模一样的。笔者因势利导,提出需要解决的问题:每一个图片的左边和右边真的都是一模一样的吗?可以用什么方法来验证呢?让学生带着疑问去学习,同时对轴对称图形有一个感性认识。
2. 化静为动,突出教学重点。
数学教学内容有时比较抽象,传统的教学手段有一定的局限性,而计算机可以使抽象的要领具体化、形象化,进行动态展示,加强学生的直观印象,这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点教学,收到事半功倍的效果。
“对称图形”这部分知识无论从内容设计上,还是呈现形式上,都给我们带来了全新的感觉。在教学过程中,笔者充分发挥课件的优势,让学生亲眼看到“对折”的动作,使学生真真切切地感知到“轴对称图形”的特征。启发学生给对折的那条折痕取个名字,尽量发挥学生的想象力,利用原有的认知水平,抽象概括出新的概念——对称轴。
3. 贴近生活,丰富教学内容。
现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的事物息息相关,而且能够大大调动他们学习数学的兴趣,使之认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
这里有大家共同关注的下一届奥运会举办国英国的国旗、英文字母、汉字、数及各种标志,等等。学生根据已有的知识,很容易辨别出哪些是轴对称图形。
4. 释疑解难,掀起教学高潮。
直观的多媒体素材,能够直接为学生提供形象的感观材料,充分调动学生多种感官参与学习,掀起课堂教学高潮。在“博士研究所”中,让学生通过先猜再折后展示等活动,力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现:长方形有2条对称轴、正方形有4条对称轴、圆形有无数条对称轴。以张扬学生的个性,培养学生的动手操作能力,进一步体会轴对称的含义。
5. 以美激情,培养创新意识。
本课充分利用现代信息技术收集了一组美丽的轴对称图形,用课件一一呈现在学生眼前,这些图形涉及的范围很广,让学生感受到了对称图形的内在美,点燃了学生的创作激情,在很大程度上培养了他们的创新思维和创新能力。
6. 评价交流,促进学生发展。
在合作、交流、与人分享的氛围中,倾听、质疑、说明、推广,以至感到豁然开朗,这是数学学习的新境界。通过欣赏同学的作品这一活动,使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦,体验数学的美和创造的美。学生在相互评价交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发,获得一份宝贵的学习资源。
高中数学听课反思篇一
作为数学教师，在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下，只有向教改要效率，充分利用好课堂分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅教材，还学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程
精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合当今中考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了以能力立意的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、使教学向理论联系实际方向倾斜
数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学使教学恢复它的本来面貌。
高中数学听课反思篇二
2021年12月23日，我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下：
我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。
第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。
高中数学听课反思篇三
________年11月16日，青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干教师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。
两位老师都有很扎实的教学功底，在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契，学生的情绪高涨,两节课都在和-谐、紧张的气氛下，既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对照，使我感受颇多，受益匪浅。
学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时，根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采用“学生为主体，教师为主导”的探究性学习模式。
于丽丽
前几天我有幸参加了“中国好老师”公益学习活动，共听课4节，其中两节课是由县第一小学的骨干教师执教的，还有两节课是我们的联谊校——密云六小的王爱平老师和王化伦老师为我们做的示范引领课，并且课后还进行了研讨，通过此次的学习活动，使我倍受震撼，无论是从课的设计环节，还是从老师稳重亲切的话语，以及驾驭课堂的能力方面，都非常值得我去学习。
使我感受最多的一节课是王化伦老师讲的五年级《平行四边形的面积》一课。第一方面：传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，老师一句句“谁敢成为老师啊？”亲切的鼓励语言使学生逐渐的勇敢了起来，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容；第二方面：王老师通过两次富有创意的猜测，使得学生探究新知的欲望一下子激发了出来，这为后面的学习活动打下了很好的基础，在实际验证的过程中，老师适当的引导，学生循序渐进的探究，使得课堂充满着浓厚的学习氛围，最后的结论也是在充分的验证之后得出的；第三方面：教师能够深入的挖掘教材，比如，小方格的运用，不是单一的数一数，比一比，而是在这一活动中体现出区间的意识，转化的思想，面积化的思想。值得我学习的地方还有很多很多，比如教具的使用，将隐含的高显示出来，使学生体会高在平行四边形的面积中起到的作用，突破了本课的难点，再就是王老师善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品质，都很值得称赞。
在听课活动中，我看到了讲课老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
牌楼小学
览数： 9 / 2861发表日期： 2010-12-07 21:01:09
11月23日，有幸跟学校其他三个教师去龙州一中听了六节英语优质课比赛，给了我一次学习的机会。通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到其她教师的教学风格。她们扎实的教学功底和浓厚的教学特色给我们留下了深象，并且每一节课都有我借鉴的东西。
第一，来参加讲课比赛的老师都具备良好的教学素质：教学能力强，都具有扎实的英语知识。教学艺术丰富。语音语调正确，语言表达流畅，都能够用英语组织课堂。每位老师都教态自然大方，表情亲切，仪态大方，激情四射，情境交融。最重要的是都有较强驾驭课堂的能力。都能够采用多媒体和说唱演等形式创设英语情境。
第二，她们注意时时刻刻保持学生的自信心，不断地给予表扬与鼓励。各位老师都能够用多种语言对学生及时进行表扬与鼓励。如：good job!wonderful!great!clever!well done!thank you!等。
第三，老师都能够优化教学过程。首先，都重视语言知识的运用和讲解。采用各种手段在创设的情境中采用少讲多练原则，突出重点，难点简化。其次，在用英语交际方面，各位老师都能够调动学生积极性，促使学生都能够用新学习的知识材料，结合实际生活，创设情境，培养学生的听说能力。
虽然教室里坐的都不是他们的学生，但这六个老师却把课堂管理得井井有条，气氛也都相当活跃。他们“借学生上课”，再加上多媒体的“辅佐”，基本上都能把自己展示地淋漓尽致，与此同时，学生们也学到了不少知识。这六位老师都显示了自己扎实的基本功，也都给了我们英语老师一种很好的启示。
在今后的教学中，我们也应该更加注重情景教学的设计，培养学生的学习兴趣，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而更好地提高课堂教学效果。另外还要注重知识点之间的扩展、对比、联系，与之同步的练习也是十分必要的。要让学生的能力在操练的过程中的到提高。
总之，要想成为一名好老师，就要在“好”上下功夫。怎样上出让学生喜欢的课？怎样培养学生实际运用英语的能力？还要多琢磨，多学习。几点商榷：
1.,一直是个难题,使纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机,如有几位学生都说He think, Although…but….时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正;
2.各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
3.最后环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得?我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;
4.重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
2．听课中反映出的共性问题
1）少数教师课改意识淡泊，突出反映在教学方法上，如有的教学方法较陈旧，重知识传授，轻语言运用。有的教师教学过程无序，设计不够合理，方法单调，未充分激发学生学习英语的兴趣。如对三年级起始阶段学习，教师应采用形式多样的教学方法激发学习兴趣，着重从听说入手。可有的教师在教学中方法简单，如在Hello一课中，我们看到有的教师仍然采用传统教学中的“我讲你听”，以“告诉”为主的课堂教学方式教授What’s your name? My name is…，本可以通过互相询问的方式，让学生自然习得What’s your name? My name is…等核心句型，可老师却唠唠叨叨用中文解释半天，其实本课时是学生接触英语不久，引入相当重要。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是见面不久，教师完全可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，接着，可让学生互相询问各自的英文名，还可设计几幅情景图让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。从听课中反映，教师的教学方法显然不符合小学英语教学的要求，教学内容以知识为中心，没有组织学生开展大量语言活动。有的由于是兼职英语教师，主科又不是英语，也许对英语科不太重视，备课不够充分。
2）部分教师的课堂仍是教师“中心论”，未能很好的培养学生的学习能力。教师讲的多，课堂上一切内容多是教师包办代替，未能给学生留出广阔的空间，教师不敢放手给学生锻炼的机会，学生学习的主动性没能得到很好的发挥，主体地位体现不够，没有注重培养学生分析问题、总结归纳和表达的能力。如听的课大部份是词汇课，从三年级到六年级，新词学习几乎都是一个样教师包揽，教师领着学生一个一个地念，一个个的教，看看学生的书会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为什么，学生记不住怎么读，只好用这种办法帮助记
忆。其实，教材从四上就有意编进了语音教学部分，就是要教师在平时教学中渗透语音教学，尽量运用音形结合的方法教授新单词。设想一下，如果教给学生单词的发音特点、规律及怎样查英语词典，那么，学生会很快学会单词，而且课下还可以用学过的方法来解决自己遇到的疑难问题。同时也摒弃了“教师领读，学生跟读”这种单向词汇灌输的教学模式，利用学生已有的知识经验——读音规则，再加上辅助手段——平时较少接触的字母或字母组合的发音，激发学生积极思维。这种学习方式具有新鲜感，富有挑战性，激趣手段也符合高年级学生的心理特点。在学习过程中，学生不但学会了词汇，还掌握了学习词汇的方法，保证了词汇学习的质量，提高词汇学习的效率，也培养了学生自主学习词汇的能力。同时，教师能从满堂灌的词汇教学中解脱出来，把更多宝贵的时间和精力用在其它技能的培养上。
3）要注重教学环节设计。在我们的课上，教师都喜欢采用形式多样的活动，追求热闹，但热闹也并不是一节好课的标准，不是说你一节课上因为有唱、有跳、有表演、有游戏、有多媒体就是新课改的好课。而是需要老师在对课堂进行整体的把握的同时，再关注课堂教学设计的环节。设计活动应注意动静结合，要点突出。教师还应进一步加强各年级教学的读写练习环节，减少以教代学，以讲代练的现象，充分调动学生学习的主动性和积极性。尤其是低年级的“Read and write”教学，教师似乎走进了一个误区，过份注重写的训练，而轻视阅读能力的培养。有的教师不知该部分如何上，在教学中完全脱离教材，把课文中的词汇、句型单独拎出来让学生写，这似乎背离了教材编者的意图。“Read and write”是每个单元中的第三课时，本课时的教学内容和教学地位，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Let’s learn，Let’s talk掌握了词汇、词组和会话的基础上继续深入学习单词及句型的运用和书写。由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。因此，教师在教学该部分时，应有别于Let’s learn 和Let’s talk教学，要突出读和写。例如，这部分的教学应在情景中呈现新知，扫出难点，再引导学生阅读课文，通过阅读讨论，让学生找出和解决疑问，在学生基本阅读理解课文后，引出和指导学生拼写单词或句子。
4）学生学习的主动性有待加强。新课程标准指出：“教师在教学中应设计探究式的学习活动，让学生通过自己的努力、同伴间的交流及师生交流主动获取知识，并运用知识。”但课堂上教师牵着学生走的现象较严重。例：新知学习内容
我有幸参加了洛阳中心学校组织的洛阳镇小学数学优质课竞赛评选活动，一共听了6节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，抓住了重点，使整个教学布满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新奇独特，引导学生一步一步学习知识，学生学习兴趣盎然，教学效果显著，我也从中受益非浅。
主要体会有三：
一、充分备课是上好课的基本保障
备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就轻易造成很清楚明了的数学题目，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这6节课，的确是精英风采展示课，每位教师不仅都在教材的解读上下了功夫，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就轻易许多，当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，才能有的放矢。
二、角色的转变是课改的体现。
新课堂上，一改过去的以教师讲学生听，变为以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生多动脑、动口、动手，注重课堂中与学生的对话，注重在教学活动中教师、学生的互动，使问题不断产生与解决，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂气氛迭起，产生了一个又一个不曾预约的“出色！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。
三、饱满的热情是课堂良好氛围的保障。
作为一名教师，假如把真挚的感情投进到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在6位老师中，虽然是一有几名是男教师，但他们一上课就用饱满的热情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂热情饱满、个性张扬。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是简单的重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地进行尝试学，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学天生为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
这是为了准备迎接两年一度的全市生物课堂大赛而准备的参赛课，还只是一个开始，因为要先在区里评比，以第一名的身份胜出了才可以代表区参加六个片区之一的第二轮选拔（7选2），最后才是市里的决赛，真正的过三关，但要取得最后胜利一定不止斩六将。
严老师二话不说地承担了这个重任。然后是非常投入的准备工作，所以有了今天的试讲。我感觉今天的课是一节成功的课，成功的表现有四个方面：
一、学习目标明确，就是通过课堂解决三个问题①细胞中的物质②物质如何进出细胞③细胞中能量的转换；一切学习活动都紧密围绕着学习目标进行。
二、活动过程行云流水。从复习旧知到事例引入，都非常切合学生的认知基础，老师的知识点过渡非常的巧妙和自然，环环相扣。因此，知识点掌握效果好，而且关于能量的概念、存在形式、互相转换等难点突破水到渠成。
三、注重演示实验的运用和学法指导。除了书本的糖融于水、燃烧种子的演示实验以外，一个很容易让学生“阴沟翻船”的问题：“一张纸有能量吗”，为了解答这个问题而增加的燃烧纸张的小实验都非常有效的调动了学生的学习兴趣，用事实代替老师说话，让学生很自然的获得了新知。
四、书本、讲学稿、课件很好的进行结合，尤其是课堂的教学流程，既立足于课本又不拘泥于课本，ppT课件与FLASH动画（糖分子溶解在水分子中、细胞膜对物质进出的选择性）的配合使用，使微观世界可以动态的展示在学生面前，有效的帮助学生克服疑难。
这节课的不足之处就是学生之间的讨论、分享时间太少，少了一种“兵教兵”的途径，也没有办法体现合作与交流，分析能力、表达能力的锻炼也稍显薄弱。
听课后，我们科组一起对课进行了交流。从课件的颜色、字体、动画顺序，个别的别字、严老师的一些习惯性用语（嗯、哈等口头禅）都一一给予了提醒，希望在细节上可以做得更好更完善。
看着我们有点吹毛求疵般的畅所欲言，严老师都一一记录下来，没有半点的不满。
总而言之，这样的教研活动让全组成员都紧密的团结与合作起来，通过课堂有效性的探讨,追求发展学生的一切途径，同时也发展着教师自己。
作文一直是我们语文教学的重点，也是我们学生学习语文的难点，有幸听了两位老师指导作文的方法，受益颇深，现总结如下：
首先，营造班级写作的环境，让学生处在一个喜欢写、乐于写的氛围之中。从老师自身来讲，老师要充分发挥榜样的作用，自己爱读写，学生看到自己的老师这么重视读写，自己也会产生兴趣，另一方面来说，自己的读写练习，也是提高老师自身的一种途径。从学生角度来说，我们要对进行的习作训练进行跟踪反馈，像编书成册，制作小报等，这样优秀的作文得以展出，也是对学生的一种鼓励，好的同学继续努力，落后一点的同学可以学习优秀的经验，形成良好的班级氛围。
其次，作文从而来？这恐怕是许多同学所苦恼的问题，往往不知道写什么，在这次作文讲座中，陈老师为我们总结了写作素材的一些来源：可以立足课文，挖掘素材，例如：结尾续写等；也可以从校园生活中寻找真实的“素材”，写写我们周围的故事……这就需要我们有一双发现的眼睛去观察，也需要我们老师的蕙质兰心去巧妙地引导。
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