《积累运用五-习作教学》教学反思（共12篇）
——课后反思
大树小学5年级xxx
本次教学内容是西师版10册积累运用五的习作百花园，这是我第一次尝试有板有眼的习作教学。
应该说，教学目标还是明确的，就是引导学生选择自己做过的一次家务事来写，能清楚明白地记下做家务的过程，能与同学交流自己的习作并能修改。
其次，教学流程是清晰的。第一步，我采用谈话引入主题，引导学生说家务事有哪些；第二步，让学生在小组内说一次自己印象最深的做家务事的过程，接着全班交流；第三步，出示范文引导学生学习习作中需要采用的习作方法，并板书出来；第四步，引导学生拟定提纲，草拟作文；第五步随机选定学生习作讲评；第六步结合板书总结如何有效完成本次习作。
不过，在教学的第二步，引导学生诉说一次自己印象最深的做家务事的过程时，引导点拨不够，导致学生在诉说过程中“印象最深刻”未能突出，仅仅说说而已。在教学的第三步，让学生从例文中找出采用了哪些写作方法时，多数学生不知道怎么办——也许是因为紧张，也许是因为启发不够。这是教学的一大失误。
第二大失误是教学时间的安排不够科学。本来是初次上作文研究课，在时间的安排上应该充裕些，可是我盲目的模仿别人的教学程序，以至于教学效果不够理想。比如，在引导学生草拟习作时可以提出只让学生写其中的一个片段，而且把拟定提纲这个程序也砍掉，这样学生习作时间要充裕得多，教师的习作点评时间也充裕了。
为此,提高作文课堂实效性,可以切实为学生减轻作业负担提供有效支持。下面就根据所执教的人教版四年级上册第四单元习作《我最喜爱的小动物》的教学,谈谈如何通过积累提高习作课堂的实效性。
一、积累语言———让“巧妇”有“米”可炊
优质课、公开课,师生互动,花样翻新,却鲜见有关字词的教学或练习;日常学习,学生完成任务无所事事,可稍加检查就会发现文中的基础字词掌握不准确……也许在很多师生眼中,字词的学习、积累太“小儿科”。殊不知,小不“积”则乱大“谋”,没有字词积累的扎实根基,是建不起语文能力的摩天大厦的。所以,从根本上说,基础字词的掌握程度,反映出一个人语文素养的高低,也直接影响交流表达的效果。故而,积累语言就成了“巧妇”有米下锅的保证。
(一)提取话题,记忆字词
小动物是每一个学生都喜爱的,特别是动物的叫声,在通过模仿动物的叫声之后,引导学生积累动物的不同叫声,例如,龙吟虎啸,马嘶猿啼……建立专门的积累话题,在情境中积累,做到“日知其所无”。
(二)遣词造句,积累句段
我们在进行语文课堂教学时,一定要注意不能忽略对语言的欣赏和品析,同时还要进行有效的积累。在课堂上,我们要引导学生读要读得滚瓜烂熟、赏要弄清遣词造句的精妙之处。
(三)依托句式,准确掌握
要用几种常见的、特殊的句式对学生的已知知识进行必要的整合,让学生有话可说,并且知道怎样说才科学,才精准。
二、积累方法———让“巧妇”有“法”可炊
作文教学更重要的是方法的积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”前面几个过程解决的都是“米”的问题,对于学生来说“米”是基础性的工程。但有没有“炊”的办法,还是会吃糊饭或稀饭的。所以,教给学生适当的“炊”的方法是习作教学必须要解决的问题。语文教学中有这样一句话:“得法于课内,得益于课外。”在教学中,我们可以创设情境,让学生从创设的情境中走进文本,然后抓住重点句段反复朗读,反复品味;让他们把秋天在头脑中形成的表象转化为语言文字,把文字与景象结合起来,帮助学生在读记的实践中,不断地把文中的语言内化为自己的语言。
三、积累内涵———让“巧妇”成为“思想者”
积累写作思想,让写作方法与表达方式植根于学生心中,教材中的许多文章都有自己的点睛之笔,如果我们能够引导学生及时地将这些文章的写作思想积累下来,就可以指导他们结合这些思想写自己的故事。例如,相同的表达方式可以表现不同的动物,也可以是相同的动物有不同的特点。教师可以及时引导学生加以积累,同时有机地渗透到学生的日常生活中写作文。例如,《我喜爱的小动物》教学设计环节中的片段讲评:
(一)自己品读,纠正错误
文章写好了吗?可以交给老师了吗?不,文章写好不能交给老师,要让自己成为文章的第一个读者,要反复地读、反复地想、反复地改。自己大声读,看看句子是否通顺了,如果有错别字可要记牢订正过来哦。
(二)全班反馈,评论交流
我们一起来欣赏同学们写的作品。
老师口述要求:听一听他的哪些地方值得你学习,哪些地方你能够使他变得更精彩?
方案一:读一句评一句。
生读完一句。
师:你听出他哪个地方值得我们学习吗?
师:是啊他运用了(表达方法),体现出了……
接着听,你又听出了什么?
精彩还在后头呢?
写得好不好?掌声送给他。
方案二:作比较
老师在巡视的时候,发现很多学生都写了同一种动物,下面我们欣赏两篇同样写(某动物)的文章,请注意听,他们两人在写法和内容上有什么相同的地方?
你有没有发现在写法和内容上有什么相同的地方?
1. 段式上都采用了总分段式。
2. 都采用了对比或比喻的修辞方法。
3. 都有好词好句。
那老师提个更高的要求,你发现他们有没有什么不同的地方?
他们写了相同的动物,但是却不是相同的特点。
教师总结:是啊!每种动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。同样是猫,有的调皮,有的温顺,有的懒惰。同样,我们的作品也要有不同风格、希望同学的作文都有自己的独特之处,能够体现自己的写作风格。
总之,小学作文课堂的教学应该走积累之路,让学生在积累过程中学会运用。鼓励学生将积累的字词运用到写作和交际中。在教学中紧紧围绕“积累”二字,在字、词、句、段、方法、思想上进行有效教学,让学生在课堂中真正积累素材、习得方法。让积累撑起作文教学的一片天。
参考文献
关键词：积累；习作；运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-094-01
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” ；“读书破万卷，下笔如有神”；鲁迅也曾说过：文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。意思是说写作能力的提高是建立在大量的阅读与练习的基础上的。
语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。
经典文学，经过了历代时空的检验，我们在写作时恰当运用，能收到“画龙点睛”“文采飞扬”之效。
一、借鉴名句
古今中外，诗歌名言佳句很多，若能巧妙引用一些脍炙人口的诗句，会起到令人耳目一新的作用，或言简意赅，或先声夺人，或巧妙过渡，或突出主题，或形象生动，从而使文章内涵充实，文采斐然。
1、引。文学面广，积累多的同学总能旁征博引、信手拣来，为自己的文章增添文采，其阅读视野、文化积淀也在文章里“暴露”无遗。
《钱塘江大潮，你好》中有这样一段文字：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”是你的豪情；“天接云涛连晓雾”是你浩荡的阵势；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是你的壮观。在这段话里作者巧妙地运用诗句来热情赞美钱塘江大潮的壮美。
《幸福是什么》中有这样一段文字： 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归。”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获。幸福是是“但愿人长久，千里共婵娟。”的祝愿。这些句子紧扣“幸福”恰当引用名句，激活文化积淀，文章显得充实而灵动，不仅诠释了幸福的含义，还展示了学生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。
2、改。在借用古诗名句时，除了直接引用，还可以巧妙化用，把耳熟能详的名句融合自己的理解巧妙改动，见积累，更见灵动的文采。
如一位学生在《故乡情思》一文的结尾写到：在高速路口，蓦然回首，小城却在，花草掩映中。 这不就是对辛弃疾《青玉案》中“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”的绝妙的化用吗？似一首散文诗似的江南水乡在桨声灯影里，带着小桥流水人家悠然飘来，停在我蓦然回首的那一瞬间。为追寻一份诗情，一份清幽，我独上兰舟循着云中寄来的锦书飘向江南之畔。不知不觉已回到千百年前，与古人一起且歌且唱且行吟。这是一位学生在《我真想去江南》中的两段话，她巧妙地将朱自清、马致远、李清照的经典名句融合在自己的文章中，散文诗似的语言，轻轻流淌在我们心田。
又如《划过笔尖的梦想》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这是李清照那寸断肝肠的哀号。于是，这个美丽的女子，想到了借酒消愁，却只能是抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。曾经，一代诗仙李太白也借酒消愁，留下了万古名篇《月下独酌》。我不明白，为何流传千古的名篇，总是与酒有关。是古人奇特的个性导致的罢？当饮酒、闻雁、摘花都不能解去她心头的哀愁，便只有独倚窗前，寻觅他的足迹。这是将李清照、李白诗句的化用。
二、借鉴结构
我们在习作中还可借鉴其精妙的结构，酣畅的行文。那将使你的习作如虎添翼，格调高雅。
如一位学生在写《祖国在我心中》这篇征文时就借用了余光中的《乡愁》，写就了一篇底蕴深厚的美文。《我的祖国·我的魂》
1、小时候，祖国在我心中是飘逸的唐诗宋词、《三国》《水浒》。就这样，唐诗宋词、文学名著浸润着我，伴随我成长。此时你若问我祖国是什么，我会回答：祖国是唐诗宋词、灿烂文化。
2、稍大些，祖国在我心中，是那凝聚着古代劳动人民智慧和汗水的宏伟工程。……
3、后来呀，祖国在我心中，是那激荡在我胸中的民族英雄。
4、而今，祖国在我心中是那矗立在奥运村的鸟巢、水立方；是那绕月的“嫦娥”；是那笑傲苍穹的“歼十”；是那漫步太空的“神七”飞船；是那力挽世界金融于不倒的经济实力；是那万紫千红的太平盛世……
三、借鉴典故
有时，经典名篇中的故事情节也是学生习作时的材料。例如《告别不是悲伤》这样写道：
战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际，他一身奴役装，站在城门下。身边是心爱的城池，如今已是断壁残垣。透过送别的人影，他没有看到悲伤，那双双噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别不是悲伤，是坚毅的崛起。
独乘小船，渐渐远离了国都。楚王冰冷的目光还在脑中闪现。江水，冰凉的让人心寒，他早已无心留恋。站在江边，他看见了百姓哀婉的神情，看见孩童高举《离骚》诵读的场景。算了，受辱不如归去。他在笑，笑昏君，笑小人，笑自己的忠心不被接纳。一跃，他被江水吞没。告别不是悲伤，是“路漫漫其修远兮”的延续。
1、复习巩固所学的汉语拼音，掌握所学的基本笔画。
2、复习要求学会的或认识的字，积累词语。
3、能在阅读短文、句子的联系中，在读读玩玩中开动脑筋识字、写字、扩词，提高学习的兴趣。
教学过程：
一谈话引入
小朋友，我们已经和好多汉字娃娃交上了朋友。今天，我们来和汉字朋友们一起玩玩吧！
二注意带点字的读音
1、这些汉字娃娃的名字叫什么？你能读准吗？
2、学生读，齐读。
三复习笔画
1、这些笔画，你还认识吗？请学生认读。
2、哪些笔画不容易记住？说说，再写写。
3、出示笔画，学生举例字。
四积累词语
1、还有些汉字娃娃，它们互相也成了好朋友呢！我们快去认识一下吧。
2、自己读。分组按横排读词语。
3、写写你想写的词语。
五读一读，数一数
1、让学生借助拼音读这一段话，教师简单介绍什么叫月大、月小、平月、闰年、平年。
2、让学生看日历，了解一年当中哪几个月是31天，哪几个月是30天，只有二月是28天或29天，让学生充分说说自己用什么办法记住月的大小。
本次习作难在学生不会选材，千篇 一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样，作文就成为学生生活的需要，习作必定生机盎然。
教学反思：
本次习作难在学生不会选材，千篇 一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参与，展示自己的才能，（当然之前是要老师辅导的）让学生将自己的特长、本领、技艺展示出来，可以是现场的表演，可以是作品的展示，也可以口头的介绍，越详细，越生动，越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。学生作文的积极性一定会提高，相信作文的内容也会生动、鲜活起来。
篇二：四年级习作五教学反思
这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清楚，但是学生的素材交流不太丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。我抽了三个学生在全班交流，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发现自己在习作指导中的一些不足，现在与大家交流和探讨。
成功之处：
1 、绝大多数学生学会了选材，能集中一件事情进行记叙。
2 、在范文的引导下，学生的谋篇布局的能力基本形成。
3 、学生都能做到真情表达。
不足之处：
1 、学生的选材依然不是很广，可能受发言学生的影响，有一些雷同的.素材。
2 、有些学生审题不是很清晰，对“能人”的概念理解不到位。
3 、给学生出示的参考题目可能束缚了一些学生的思维，局限了孩子的选材。
训练要求
・・ 1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。
・・ 2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。
・・ 3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。
・・ 训练课时 两课时
・・第一课时
・・ 训练要求 完成总要求1、2。
・・ 训练过程
・・ 一、导入课题
・・ 二、完成读读背背
・・ 1、学生自读：
・・ (1)正确朗读下面的谚语。
・・ (2)在熟读的`基础上能背诵下来。
・・ (3)边读边想：它们有什么共同的特点?
・・ 2、学生提出自己不懂的问题。
・・ 3、学生讨论，相机点拨。
・・火要空心，人要实心。--火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。
・・不怕有错，就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。
・・好事多做，恶事莫为。--好事要多做，坏事千万不要干。
・・树直用处多，人直朋友多。--树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
・・茄子不开虚花，真人不说假话。--茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。
第五单元习作教学反思
本单元的作文是写人物的作文教学，通过人物的外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写等突出人物的性格特点是本次作文教学的重难点。
写人的习作，有点难。因为多方面去描写，刻画人物的特点。要从语言，神态，外貌，动作，心理活动，环境描写等去表现人物的性格特点和精神品质。尤其写外貌，要避免千人一面，不能鼻子眼睛嘴巴耳朵脸什么都写。要抓住有特点的部位来写。写眼睛不是人人都是炯炯有神。都是樱桃小嘴，都有小酒窝。还要用事例说话，表现人的特点。把人物形象写丰满，写饱满。
在我的课堂教学中设计了如下环节展开教学：
一、投其所好，猜谜语
猜谜语孩子们都喜欢，兴趣也比较浓厚。我把猜谜语引进了我的课堂教学。猜花生、猜人物等。学生轻松进了课堂，抓实事物和人物的特点进行分析整理，最后得出结果。通过模糊的对比进行猜测，学生初步知道了事物和人物的特点，有利于展开课堂的教学。
二、名人效应，识姚明
篮球是孩子门喜欢的一向体育运动，明星则是他们的偶像。我出示了篮球明星——姚明。通过各方面的描写提醒，让孩子知道如何去描写一个人的动作，外貌以及衣着和人们对他的评价。这样孩子门知道了描写哪些方面的内容。孩子人物的描写方法有个初步的了解。
三、整体感知，讲方法
这个环节主要是让学生整体感知如何写？从哪些方面写？写什么内容。不过这个环节用的时间唱了一些导致后面的学生动手写的时间少了。
四、明确要求，说积累
明确本次习作的要求，出示一些了的词语便于学生的使用，现在看来这个环节可以完全省略，给学生留下足够的时间进行写作。
五、分门别类，讲技法
这个环节我从写作技法上进行教学的。“形神兼备先是特点；语言描写体现特点；精选事例突出特点。”不同的侧面，不同的写法，不同的范文。讲解过细，导致时间前松后紧。
六、习作练习，话题刚
这个环节是孩子动手作文的时间，在前面的讲解，孩子在心里有个初步的打算，写什么怎么写，让孩子们动手作文。由于时间的问题，知恩那个让孩子完成本次作文的提纲。
1.初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
2.积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
3.学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
4.能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。
教学准备
教师：提供读书卡的范例;提供洋溢现代儿童情趣的习作;准备轻松、欢快的音乐。
学生：准备制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;准备童年生活照片。
教学过程
一、温故知新
1.有感情地自读句子，边读边想。
2.从朗读中，你有什么发现呢?
3.小组交流自己的发现。
“船”指代水盆;“明灯”指代星星;“绿玛瑙”指代绿葡萄。
4.全班交流，并讨论：什么是借代?在文中使用借代，有什么好处?
5.小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
二、语海拾贝
1.导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返;那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新;那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
你们看出了什么没有?
2.我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧!
3.自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
4.合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。
5.读了成语，你有什么发现吗?
第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。
6.在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏：我来说你来答或你来说我来答。
(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些?答：……)
(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。
7.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。
8.同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴!这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
三、互动平台
1.自由朗读，了解对话内容。
2.小组合作朗读。
3.小组内交流自己的理解、看法。
准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。
4.怎样才能做到用词准确呢?一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范。
5.你有用得好的词语吗?说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的?
在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。
6.再次与同桌对读，巩固理解。
四、综合性学习：制作读书卡
1.导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中--这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。
2.读题目，了解本次练习的目的和要求。
3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法。
4.了解如何做好读书卡。
别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。
5.教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。
6.按计划开展活动。
7.评选最佳读书卡。
五、习作百花园
1.学生读习作提示，明确习作要求。
2.谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……
3.理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)
4.音画引路，回忆“趣”。
(1)课件展示童年生活剪影。
(2)学生交流观后感受。
(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。
5.小组讨论，交流“趣”。
(1)出示说话要求。
①选一件童年中的趣事来说。
②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。
(2)小组交流，互相启发。
(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。
6.再次明确要求，书写“趣”。
7.完成草稿，再自我修改或交换修改。
六、自主阅读园地
1.激趣导入。
同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日?为了纪念谁?
今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。
2.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
3.小组合作探究学习，解决疑难问题。
4.全班交流，体会文章情感。
5.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。
6.有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。
7.小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。
中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。
1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语;感悟、积累名言名句。
2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。
3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
一
(一)温故知新
1. 读成语，说意思。
2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。
3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语?
(二)语海拾贝
1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。
2. 熟读背诵。
(三)点击成语
1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。
2. 用“口若悬河”说一句话。
(四)自主阅读园地
1. 提示用学过的方法阅读。
2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。
3. 交流感受、体会、收获。
二
(口语交际：有效的劝阻)
(一)教学目标
1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。
2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。
(二)教学准备
学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。
(三)教学过程
1. 创设情景，激发谈话愿望。
请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。
2. 小组合作，多向交流。
(1)选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。
(2)大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。
3. 全班交流，评议提高。
(1)四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。
(2)集体评议。
(3)教师根据情况，适当点拨提升。
三
(习作百花园)
(一)教学目标
1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。
2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。
3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。
(二)教学准备
认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。
(三)教学过程
1. 审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。
2. 启发回忆，筛选内容。
(1)谁给你留下了深刻印象?
(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。
3. 自拟草稿，构思习作。
4. 自读自改。
5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。
6. 同桌互评互改。
积累・运用五
教学目标：
1.读一读四副对联，要求能背下来。
2.读懂短文内容，正确回答文后问题。
教学重点难点：
读懂短文内容，联系巧对对联;演讲，作文
教具学具准备：
阅读提示及对联的`投影片
课时安排：
2课时
第一课时
一.揭示课题
今天，我们来学习积累与运用五。
二.学习“读一读，背一背”
1.自读，理解对联句意。
2.指读对联，讨论交流，师生共议对联句意。
3.背一背。
三.阅读
1.出示阅读提示。
a.读两个小故事，要求把短句读通顺。
b.每段话讲的是什么内容?你都弄懂了什么?
2.讨论交流。
a.指名读两个小故事，说说每个小故事各讲了什么?
b.通过阅读，你了解了哪些有关对联的知识?
3.你还知道哪些这样的巧对?说出来。
4.同座对对联。(全班交流。)
第二课时
一.谈话
每个人都有自己美好的理想，今天，我们就来个演讲比赛，畅谈自己的理想。
二.组内演讲
互相补充，评一评谁讲得最好，准备班上交流。
三.全班交流
评一评，谁讲得最好?评选“最佳演讲者”
四.讨论
为了实现自己的理想，我们该怎么办?
一、下面关于马的俗语你知道吗？
1、马上不知马下苦，_______________________。
2、________________，马有失蹄。
3、马不打不奔，_________________。
4、见鞍思马_____________________。
5、马上摔先英雄流，_______________________。
6、______________，马怕鞭，_______________。
二、趣味语文
1、在下列横线上填入表示颜色的词语。
一枝_____杏出墙来
千里莺啼______映红
______云深处有人家
日照香炉生______烟
2、在下列横线上填入地名。
春风不度________关
西出________无故人
烟花三月下________
________城外有人家
3、在下列横线收填入鸟儿的名字。
谁家新________啄春泥
芳草凄凄________洲
几处早________争暖树
衡阳________去无留意
4、在下列横线上填入各种各样的“水”
桃花________深千尺
遥看________挂前川
独怜幽草______边生
奔流到______不复回
三、趣味语文
根据以下各种情况，填上一句恰当的歇后语。(巧妙点题也可以，风趣幽默也行)
1、小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫_______________________。
2、我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，真叫我____________________________。
3、军队和人民亲如一家，就好比____________________________。
4、人们都说朱小龙是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，正所谓____________________。
5、今天考试成绩不太理想，可老师偏要家长签字。回到家里，怕妈妈看后又要狠批我一顿，我的心跳个不停，就像__________________________________。
6、我的好朋友同别的同学吵架生气了，我好心劝他，没想到他正在气头上，反而冲我发起火来，我很尴尬。到成了__________________________________。
四、根据情景或提示，运用古诗名句
1、时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，王刚就不这么认为，每当看到他沉迷于各种游乐中的时候，你真想对他说：______________________________________________________________。
2、春雨，古今中外多少诗人赞美你。“______________________________”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光„„
3、看到彩虹，你用一句诗赞美它：_____________________________________________________。
4、母亲是无私的、伟大的，可是母亲的深恩，我们报答得了吗？这正是______________________ _______________________________________。
5、一提起春天，我们就会联想起带“春”字的优美诗句“_________________”、“_________________”。
6、当我们浪费粮食时，老爷爷常用唐代诗人___________的诗句“_____________，______________”来教导我们。
7、当我们在外地过节时，常引用______朝诗人_________在《____________》中的“_____________，________________”来表达对家人的怀念。
8、有时候，有些人对自己所处的环境、正在做的事，反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清”。宋代诗人______的《题西林壁》中的诗句“_______________，_______________”就说明了这个问题。
9、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐朝诗人孟郊的《__________》。最后用了一个双关句“______________________，______________________”写出了儿子对母亲的深情。
五、接对偶句，这是我们学习语文的好办法，可以训练思维的敏捷性、用词的精练性和想象的丰富性。
千军易得—— 尺有所短—— 宁吃鲜桃一口—— 快马也要响鞭催—— 好花不浇不盛开—— 良言一句暖三冬——
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六、将歇后语前一部分与相应的后一部分连起来
司马昭之心
没见过大王 刘姥姥进大观园
一毛不拔 伍子胥过江省
漏了馅 饺子破皮
傻眼了 铁公鸡
一夜白了头 井里的青蛙
路人皆知
七、失败是成功之母，不能让失败把你击倒，你看，败了之后会是下面的样子，请你将这些歇后语连一连。
败家子回头
垂头丧气 被打败的公鸡
不出所料 曹操败走华容道
溃不成军 打了败仗的士兵
金不换
八、下面这些俗语更有趣，品一品还颇有道理，不信你来看。
1、胳膊扭不过大腿。
2、耕地耕里头，问路问老头。
3、狗嘴里吐不出象牙。
4、瓜香甜不在老嫩，人品好不在丑俊。
相信你也积累了不少谷语，能试试打找“俗语擂台”吗？ 第一场：我说一句，你对一名。要求开头第一字是“大”字。我说：大事化小，小事化了。
你对：___________________________________ 我说：大帽难戴，小鞋难穿。
你对：___________________________________ 第二场：我说上句，你对下句。我说：刀子嘴
你对________________ 我说：会者不难
你对________________ 我说：美不美
你对________________
九、有爱心的孩子快来大显身手吧！(填序号)
1、沙漠的一泓清泉
2、一场洒落在久旱的土地上的甘霖
3、一片冬日的阳光
4、一首飘荡在夜空里的歌谣
爱心是___________，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是___________，使身处绝境的人重新看到生活的希望；爱心是___________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是___________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
十、补充谚语后半截。
1、人非圣贤，______________；过而能改，______________。
2、人有失足，______________。
3、不进深山，______________；不做事情，______________。
4、老马走错了路，知道回头；明白人做事，______________。
5、亡羊补牢，______________。
6、放下屠刀，______________。
7、苦海无边，______________。
十一、人体名称妙喻
1、用来称最亲热、最心爱的人，多用于年幼的子女，如“__________宝贝”
2、比喻中心，如“首都北京是祖国的____________”。
3、指亲人，如“______________团聚”。
4、比喻所指控的范围，如“他逃不出我的______________”。
5、指手段，指待人处事所用的不正当的方法，如“耍________骗人”。
6、比喻立场，如“站稳____________”。
十二、在学习、生活中，当你遇到困难时，是哪一句名言激励你，请把它写下来。
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十三、仔细读下面一段话，找出要修改的地方，把它改正过来。
今天，爸爸给我买了一套十万个为什么，我非常高兴极了。下午放学，我一回到家里，放下书包，迫不及待地拿出书，座在桌子旁读起来。大约过了不到两个小时以后，爸爸叫我去吃饭了。
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1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的写法，用拟人化的手法写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体，生动。
教学过程：
一、激趣导入
这堂课，老师先给你们画一幅画。老师板书简笔画：闹钟
1.交流：你看到了什么?
小闹钟张着嘴巴在说话
猜猜看，小闹钟说的是什么?
2.揭题：自述
【《积累运用五-习作教学》教学反思】推荐阅读：
积累与运用(五) 教案教学设计(西师版六年级上册)07-12
小学语文教案《积累?运用三?习作》11-29
《积累与运用(二)》教学设计课件11-05
《积累运用六》五年级教案11-13
人教五年级语文下册积累运用10-29
小学五年级语文上册积累运用练习题10-13
