《积累运用五-习作教学》教学反思

2024-06-03 版权声明 我要投稿

《积累运用五-习作教学》教学反思(共12篇)

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇1

——课后反思

大树小学5年级xxx

本次教学内容是西师版10册积累运用五的习作百花园,这是我第一次尝试有板有眼的习作教学。

应该说,教学目标还是明确的,就是引导学生选择自己做过的一次家务事来写,能清楚明白地记下做家务的过程,能与同学交流自己的习作并能修改。

其次,教学流程是清晰的。第一步,我采用谈话引入主题,引导学生说家务事有哪些;第二步,让学生在小组内说一次自己印象最深的做家务事的过程,接着全班交流;第三步,出示范文引导学生学习习作中需要采用的习作方法,并板书出来;第四步,引导学生拟定提纲,草拟作文;第五步随机选定学生习作讲评;第六步结合板书总结如何有效完成本次习作。

不过,在教学的第二步,引导学生诉说一次自己印象最深的做家务事的过程时,引导点拨不够,导致学生在诉说过程中“印象最深刻”未能突出,仅仅说说而已。在教学的第三步,让学生从例文中找出采用了哪些写作方法时,多数学生不知道怎么办——也许是因为紧张,也许是因为启发不够。这是教学的一大失误。

第二大失误是教学时间的安排不够科学。本来是初次上作文研究课,在时间的安排上应该充裕些,可是我盲目的模仿别人的教学程序,以至于教学效果不够理想。比如,在引导学生草拟习作时可以提出只让学生写其中的一个片段,而且把拟定提纲这个程序也砍掉,这样学生习作时间要充裕得多,教师的习作点评时间也充裕了。

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇2

为此,提高作文课堂实效性,可以切实为学生减轻作业负担提供有效支持。下面就根据所执教的人教版四年级上册第四单元习作《我最喜爱的小动物》的教学,谈谈如何通过积累提高习作课堂的实效性。

一、积累语言———让“巧妇”有“米”可炊

优质课、公开课,师生互动,花样翻新,却鲜见有关字词的教学或练习;日常学习,学生完成任务无所事事,可稍加检查就会发现文中的基础字词掌握不准确……也许在很多师生眼中,字词的学习、积累太“小儿科”。殊不知,小不“积”则乱大“谋”,没有字词积累的扎实根基,是建不起语文能力的摩天大厦的。所以,从根本上说,基础字词的掌握程度,反映出一个人语文素养的高低,也直接影响交流表达的效果。故而,积累语言就成了“巧妇”有米下锅的保证。

(一)提取话题,记忆字词

小动物是每一个学生都喜爱的,特别是动物的叫声,在通过模仿动物的叫声之后,引导学生积累动物的不同叫声,例如,龙吟虎啸,马嘶猿啼……建立专门的积累话题,在情境中积累,做到“日知其所无”。

(二)遣词造句,积累句段

我们在进行语文课堂教学时,一定要注意不能忽略对语言的欣赏和品析,同时还要进行有效的积累。在课堂上,我们要引导学生读要读得滚瓜烂熟、赏要弄清遣词造句的精妙之处。

(三)依托句式,准确掌握

要用几种常见的、特殊的句式对学生的已知知识进行必要的整合,让学生有话可说,并且知道怎样说才科学,才精准。

二、积累方法———让“巧妇”有“法”可炊

作文教学更重要的是方法的积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”前面几个过程解决的都是“米”的问题,对于学生来说“米”是基础性的工程。但有没有“炊”的办法,还是会吃糊饭或稀饭的。所以,教给学生适当的“炊”的方法是习作教学必须要解决的问题。语文教学中有这样一句话:“得法于课内,得益于课外。”在教学中,我们可以创设情境,让学生从创设的情境中走进文本,然后抓住重点句段反复朗读,反复品味;让他们把秋天在头脑中形成的表象转化为语言文字,把文字与景象结合起来,帮助学生在读记的实践中,不断地把文中的语言内化为自己的语言。

三、积累内涵———让“巧妇”成为“思想者”

积累写作思想,让写作方法与表达方式植根于学生心中,教材中的许多文章都有自己的点睛之笔,如果我们能够引导学生及时地将这些文章的写作思想积累下来,就可以指导他们结合这些思想写自己的故事。例如,相同的表达方式可以表现不同的动物,也可以是相同的动物有不同的特点。教师可以及时引导学生加以积累,同时有机地渗透到学生的日常生活中写作文。例如,《我喜爱的小动物》教学设计环节中的片段讲评:

(一)自己品读,纠正错误

文章写好了吗?可以交给老师了吗?不,文章写好不能交给老师,要让自己成为文章的第一个读者,要反复地读、反复地想、反复地改。自己大声读,看看句子是否通顺了,如果有错别字可要记牢订正过来哦。

(二)全班反馈,评论交流

我们一起来欣赏同学们写的作品。

老师口述要求:听一听他的哪些地方值得你学习,哪些地方你能够使他变得更精彩?

方案一:读一句评一句。

生读完一句。

师:你听出他哪个地方值得我们学习吗?

师:是啊他运用了(表达方法),体现出了……

接着听,你又听出了什么?

精彩还在后头呢?

写得好不好?掌声送给他。

方案二:作比较

老师在巡视的时候,发现很多学生都写了同一种动物,下面我们欣赏两篇同样写(某动物)的文章,请注意听,他们两人在写法和内容上有什么相同的地方?

你有没有发现在写法和内容上有什么相同的地方?

1. 段式上都采用了总分段式。

2. 都采用了对比或比喻的修辞方法。

3. 都有好词好句。

那老师提个更高的要求,你发现他们有没有什么不同的地方?

他们写了相同的动物,但是却不是相同的特点。

教师总结:是啊!每种动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。同样是猫,有的调皮,有的温顺,有的懒惰。同样,我们的作品也要有不同风格、希望同学的作文都有自己的独特之处,能够体现自己的写作风格。

总之,小学作文课堂的教学应该走积累之路,让学生在积累过程中学会运用。鼓励学生将积累的字词运用到写作和交际中。在教学中紧紧围绕“积累”二字,在字、词、句、段、方法、思想上进行有效教学,让学生在课堂中真正积累素材、习得方法。让积累撑起作文教学的一片天。

参考文献

积累在习作中的运用 篇3

关键词:积累;习作;运用

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)20-094-01

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。” ;“读书破万卷,下笔如有神”;鲁迅也曾说过:文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。意思是说写作能力的提高是建立在大量的阅读与练习的基础上的。

语言积累是形成听说读写能力的基础,丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。

经典文学,经过了历代时空的检验,我们在写作时恰当运用,能收到“画龙点睛”“文采飞扬”之效。

一、借鉴名句

古今中外,诗歌名言佳句很多,若能巧妙引用一些脍炙人口的诗句,会起到令人耳目一新的作用,或言简意赅,或先声夺人,或巧妙过渡,或突出主题,或形象生动,从而使文章内涵充实,文采斐然。

1、引。文学面广,积累多的同学总能旁征博引、信手拣来,为自己的文章增添文采,其阅读视野、文化积淀也在文章里“暴露”无遗。

《钱塘江大潮,你好》中有这样一段文字:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”是你的豪情;“天接云涛连晓雾”是你浩荡的阵势;“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是你的壮观。在这段话里作者巧妙地运用诗句来热情赞美钱塘江大潮的壮美。

《幸福是什么》中有这样一段文字: 幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归。”的牵挂;是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获。幸福是是“但愿人长久,千里共婵娟。”的祝愿。这些句子紧扣“幸福”恰当引用名句,激活文化积淀,文章显得充实而灵动,不仅诠释了幸福的含义,还展示了学生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。

2、改。在借用古诗名句时,除了直接引用,还可以巧妙化用,把耳熟能详的名句融合自己的理解巧妙改动,见积累,更见灵动的文采。

如一位学生在《故乡情思》一文的结尾写到:在高速路口,蓦然回首,小城却在,花草掩映中。 这不就是对辛弃疾《青玉案》中“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”的绝妙的化用吗?似一首散文诗似的江南水乡在桨声灯影里,带着小桥流水人家悠然飘来,停在我蓦然回首的那一瞬间。为追寻一份诗情,一份清幽,我独上兰舟循着云中寄来的锦书飘向江南之畔。不知不觉已回到千百年前,与古人一起且歌且唱且行吟。这是一位学生在《我真想去江南》中的两段话,她巧妙地将朱自清、马致远、李清照的经典名句融合在自己的文章中,散文诗似的语言,轻轻流淌在我们心田。

又如《划过笔尖的梦想》:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”这是李清照那寸断肝肠的哀号。于是,这个美丽的女子,想到了借酒消愁,却只能是抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。曾经,一代诗仙李太白也借酒消愁,留下了万古名篇《月下独酌》。我不明白,为何流传千古的名篇,总是与酒有关。是古人奇特的个性导致的罢?当饮酒、闻雁、摘花都不能解去她心头的哀愁,便只有独倚窗前,寻觅他的足迹。这是将李清照、李白诗句的化用。

二、借鉴结构

我们在习作中还可借鉴其精妙的结构,酣畅的行文。那将使你的习作如虎添翼,格调高雅。

如一位学生在写《祖国在我心中》这篇征文时就借用了余光中的《乡愁》,写就了一篇底蕴深厚的美文。《我的祖国·我的魂》

1、小时候,祖国在我心中是飘逸的唐诗宋词、《三国》《水浒》。就这样,唐诗宋词、文学名著浸润着我,伴随我成长。此时你若问我祖国是什么,我会回答:祖国是唐诗宋词、灿烂文化。

2、稍大些,祖国在我心中,是那凝聚着古代劳动人民智慧和汗水的宏伟工程。……

3、后来呀,祖国在我心中,是那激荡在我胸中的民族英雄。

4、而今,祖国在我心中是那矗立在奥运村的鸟巢、水立方;是那绕月的“嫦娥”;是那笑傲苍穹的“歼十”;是那漫步太空的“神七”飞船;是那力挽世界金融于不倒的经济实力;是那万紫千红的太平盛世……

三、借鉴典故

有时,经典名篇中的故事情节也是学生习作时的材料。例如《告别不是悲伤》这样写道:

战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际,他一身奴役装,站在城门下。身边是心爱的城池,如今已是断壁残垣。透过送别的人影,他没有看到悲伤,那双双噙满泪水的眼里是期盼,是支持。是的,他就此告别,坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱,但不会忘记卧薪尝胆。告别不是悲伤,是坚毅的崛起。

独乘小船,渐渐远离了国都。楚王冰冷的目光还在脑中闪现。江水,冰凉的让人心寒,他早已无心留恋。站在江边,他看见了百姓哀婉的神情,看见孩童高举《离骚》诵读的场景。算了,受辱不如归去。他在笑,笑昏君,笑小人,笑自己的忠心不被接纳。一跃,他被江水吞没。告别不是悲伤,是“路漫漫其修远兮”的延续。

《积累・运用五》教学设计 篇4

1、复习巩固所学的汉语拼音,掌握所学的基本笔画。

2、复习要求学会的或认识的字,积累词语。

3、能在阅读短文、句子的联系中,在读读玩玩中开动脑筋识字、写字、扩词,提高学习的兴趣。

教学过程:

一谈话引入

小朋友,我们已经和好多汉字娃娃交上了朋友。今天,我们来和汉字朋友们一起玩玩吧!

二注意带点字的读音

1、这些汉字娃娃的名字叫什么?你能读准吗?

2、学生读,齐读。

三复习笔画

1、这些笔画,你还认识吗?请学生认读。

2、哪些笔画不容易记住?说说,再写写。

3、出示笔画,学生举例字。

四积累词语

1、还有些汉字娃娃,它们互相也成了好朋友呢!我们快去认识一下吧。

2、自己读。分组按横排读词语。

3、写写你想写的词语。

五读一读,数一数

1、让学生借助拼音读这一段话,教师简单介绍什么叫月大、月小、平月、闰年、平年。

2、让学生看日历,了解一年当中哪几个月是31天,哪几个月是30天,只有二月是28天或29天,让学生充分说说自己用什么办法记住月的大小。

四年级习作五教学反思 篇5

篇一:四年级习作五教学反思

本次习作难在学生不会选材,千篇 一律的体育健将或是学习能手,为了避免没有“主见”的作文,让生活与作文紧密联系,在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材,学生有了对生活素材的丰厚积累后,自由表达,体裁可以自定,内容可以自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,作文成为学生传情达意的工具,同时,参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样,作文就成为学生生活的需要,习作必定生机盎然。

教学反思:

本次习作难在学生不会选材,千篇 一律的体育健将或是学习能手,为了避免没有“主见”的作文,课上结合班队课,效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参与,展示自己的才能,(当然之前是要老师辅导的)让学生将自己的特长、本领、技艺展示出来,可以是现场的表演,可以是作品的展示,也可以口头的介绍,越详细,越生动,越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式,要说清充分的理由。学生作文的积极性一定会提高,相信作文的内容也会生动、鲜活起来。

篇二:四年级习作五教学反思

这次习作课,自我感觉整个课堂环节比较清楚,但是学生的素材交流不太丰富,学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料,表达自己的真情实感。我抽了三个学生在全班交流,他们的选材各不相同,做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发现自己在习作指导中的一些不足,现在与大家交流和探讨。

成功之处:

1 、绝大多数学生学会了选材,能集中一件事情进行记叙。

2 、在范文的引导下,学生的谋篇布局的能力基本形成。

3 、学生都能做到真情表达。

不足之处:

1 、学生的选材依然不是很广,可能受发言学生的影响,有一些雷同的.素材。

2 、有些学生审题不是很清晰,对“能人”的概念理解不到位。

3 、给学生出示的参考题目可能束缚了一些学生的思维,局限了孩子的选材。

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇6

训练要求

・・ 1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。

・・ 2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。

・・ 3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。

・・ 训练课时 两课时

・・第一课时

・・ 训练要求 完成总要求1、2。

・・ 训练过程

・・ 一、导入课题

・・ 二、完成读读背背

・・ 1、学生自读:

・・ (1)正确朗读下面的谚语。

・・ (2)在熟读的`基础上能背诵下来。

・・ (3)边读边想:它们有什么共同的特点?

・・ 2、学生提出自己不懂的问题。

・・ 3、学生讨论,相机点拨。

・・火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。

・・不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。

・・好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。

・・树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。

・・茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇7

第五单元习作教学反思

本单元的作文是写人物的作文教学,通过人物的外貌描写,语言描写,动作描写,心理描写等突出人物的性格特点是本次作文教学的重难点。

写人的习作,有点难。因为多方面去描写,刻画人物的特点。要从语言,神态,外貌,动作,心理活动,环境描写等去表现人物的性格特点和精神品质。尤其写外貌,要避免千人一面,不能鼻子眼睛嘴巴耳朵脸什么都写。要抓住有特点的部位来写。写眼睛不是人人都是炯炯有神。都是樱桃小嘴,都有小酒窝。还要用事例说话,表现人的特点。把人物形象写丰满,写饱满。

在我的课堂教学中设计了如下环节展开教学:

一、投其所好,猜谜语

猜谜语孩子们都喜欢,兴趣也比较浓厚。我把猜谜语引进了我的课堂教学。猜花生、猜人物等。学生轻松进了课堂,抓实事物和人物的特点进行分析整理,最后得出结果。通过模糊的对比进行猜测,学生初步知道了事物和人物的特点,有利于展开课堂的教学。

二、名人效应,识姚明

篮球是孩子门喜欢的一向体育运动,明星则是他们的偶像。我出示了篮球明星——姚明。通过各方面的描写提醒,让孩子知道如何去描写一个人的动作,外貌以及衣着和人们对他的评价。这样孩子门知道了描写哪些方面的内容。孩子人物的描写方法有个初步的了解。

三、整体感知,讲方法

这个环节主要是让学生整体感知如何写?从哪些方面写?写什么内容。不过这个环节用的时间唱了一些导致后面的学生动手写的时间少了。

四、明确要求,说积累

明确本次习作的要求,出示一些了的词语便于学生的使用,现在看来这个环节可以完全省略,给学生留下足够的时间进行写作。

五、分门别类,讲技法

这个环节我从写作技法上进行教学的。“形神兼备先是特点;语言描写体现特点;精选事例突出特点。”不同的侧面,不同的写法,不同的范文。讲解过细,导致时间前松后紧。

六、习作练习,话题刚

这个环节是孩子动手作文的时间,在前面的讲解,孩子在心里有个初步的打算,写什么怎么写,让孩子们动手作文。由于时间的问题,知恩那个让孩子完成本次作文的提纲。

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇8

1.初步了解“借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用。

2.积累有关写景的四字词语,感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。

3.学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学交流,逐步养成良好的阅读、积累习惯。

4.能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感。

教学准备

教师:提供读书卡的范例;提供洋溢现代儿童情趣的习作;准备轻松、欢快的音乐。

学生:准备制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;准备童年生活照片。

教学过程

一、温故知新

1.有感情地自读句子,边读边想。

2.从朗读中,你有什么发现呢?

3.小组交流自己的发现。

“船”指代水盆;“明灯”指代星星;“绿玛瑙”指代绿葡萄。

4.全班交流,并讨论:什么是借代?在文中使用借代,有什么好处?

5.小结:不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化,唤起读者的联想。

二、语海拾贝

1.导语:在汉语广阔的土地上,有一个奇妙的成语世界。你看,那里碧空如洗,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生机勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘。

你们看出了什么没有?

2.我们说话或写文章时,如果能准确地运用一些成语,将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧!

3.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思。

4.合作读记成语,用喜欢的方式读记成语。

5.读了成语,你有什么发现吗?

第一列与“山峰”有关,第二列与“波涛”有关,第三列与“雪景”有关,第四列与“水”有关。

6.在能背诵成语的基础上做个小游戏。

游戏:我来说你来答或你来说我来答。

(1)同桌合作做游戏。(例:问:与山峰有关的成语有哪些?答:……)

(2)师生合作(师可说成语的解释意思,生说出相应的成语)。

7.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。

8.同学们,老师看到你们的出色表现,真为你们高兴!这次,我们又新学了不少成语。同学们,让我们携起手来,时时处处积累运用成语,让成语伴我们一起成长。

三、互动平台

1.自由朗读,了解对话内容。

2.小组合作朗读。

3.小组内交流自己的理解、看法。

准确使用词语,这是写好文章的最基本的要求。用词准确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。

4.怎样才能做到用词准确呢?一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范。

5.你有用得好的词语吗?说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的?

在说话和作文的时候,我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,准确地表达自己的意思。

6.再次与同桌对读,巩固理解。

四、综合性学习:制作读书卡

1.导语:“不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小,作用却大。有人形象地称之为“小雷达”,实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的知识长久保留下来,就需要对这些资料进行搜集、整理、分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或研究中--这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天,我们就来学习制作读书卡。

2.读题目,了解本次练习的目的和要求。

3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法。

4.了解如何做好读书卡。

别看卡片小,制作时若不掌握一定的章法,也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此,在一开始,就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种:一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究,用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。

5.教师对学生的准备情况进行了解,指导修改补充。

6.按计划开展活动。

7.评选最佳读书卡。

五、习作百花园

1.学生读习作提示,明确习作要求。

2.谈谈你对“趣”的理解:快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……

3.理解“趣”的含义。(只要用心体会,都能发现童年特有的“趣”。)

4.音画引路,回忆“趣”。

(1)课件展示童年生活剪影。

(2)学生交流观后感受。

(3)随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

5.小组讨论,交流“趣”。

(1)出示说话要求。

①选一件童年中的趣事来说。

②注意把有趣的地方说清楚,说具体,表达自己的真情实感。

(2)小组交流,互相启发。

(3)全班汇报交流,拓宽写作思路。

6.再次明确要求,书写“趣”。

7.完成草稿,再自我修改或交换修改。

六、自主阅读园地

1.激趣导入。

同学们,现在正值春暖花开之际,到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日?为了纪念谁?

今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏伟,感受先生人格的伟大。

2.借助拼音读段落、短文,勾画出不认识的字、不理解的词句。

3.小组合作探究学习,解决疑难问题。

4.全班交流,体会文章情感。

5.勾画出自己喜欢的优美句子,并介绍给小伙伴。

6.有感情地朗读,体会文章所表达的情感,积累语句。

7.小结:本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法,语言准确、简明、生动、形象。

中山陵那肃穆的氛围,衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神,寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。

《积累运用五-习作教学》教学反思 篇9

1. 了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语;感悟、积累名言名句。

2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。

3. 能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

(一)温故知新

1. 读成语,说意思。

2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思,都是打比方。

3. 拓展词语:你还知道哪些这样的词语?

(二)语海拾贝

1. 读名言,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必讲解,学生如有疑问,交流解决,老师可以平等的身份参与交流。

2. 熟读背诵。

(三)点击成语

1. 自己读提供的材料,了解“口若悬河”的出处。

2. 用“口若悬河”说一句话。

(四)自主阅读园地

1. 提示用学过的方法阅读。

2. 学生自主阅读,可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

3. 交流感受、体会、收获。

(口语交际:有效的劝阻)

(一)教学目标

1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚,语言流畅。

2. 认真聆听别人的发言,联系生活实际,切实找到解决问题的有效办法。

(二)教学准备

学生回忆自己家庭里的小纠纷,在1~2分钟内讲述出来。

(三)教学过程

1. 创设情景,激发谈话愿望。

请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时,提醒其余学生注意观看。

2. 小组合作,多向交流。

(1)选择本组同学感兴趣的1~2个“纠纷”,在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法,听的同学要认真倾听。

(2)大家讨论,哪些解决纠纷的办法更好。

3. 全班交流,评议提高。

(1)四人小组推选代表,在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

(2)集体评议。

(3)教师根据情况,适当点拨提升。

(习作百花园)

(一)教学目标

1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。

2. 能自改习作,养成良好的书写习惯。

3. 体验到习作的乐趣,增强习作自信心。

(二)教学准备

认真回忆自己印象最深的一个人,想想他为什么给你留下了深刻的印象。

(三)教学过程

1. 审读习作要求。

学生边默读,边思考,明白习作要求。

2. 启发回忆,筛选内容。

(1)谁给你留下了深刻印象?

(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。

3. 自拟草稿,构思习作。

4. 自读自改。

5. 教师选取几篇习作,当面评改,以点带面。

6. 同桌互评互改。

积累・运用五 篇10

积累・运用五

教学目标:

1.读一读四副对联,要求能背下来。

2.读懂短文内容,正确回答文后问题。

教学重点难点:

读懂短文内容,联系巧对对联;演讲,作文

教具学具准备:

阅读提示及对联的`投影片

课时安排:

2课时

第一课时

一.揭示课题

今天,我们来学习积累与运用五。

二.学习“读一读,背一背”

1.自读,理解对联句意。

2.指读对联,讨论交流,师生共议对联句意。

3.背一背。

三.阅读

1.出示阅读提示。

a.读两个小故事,要求把短句读通顺。

b.每段话讲的是什么内容?你都弄懂了什么?

2.讨论交流。

a.指名读两个小故事,说说每个小故事各讲了什么?

b.通过阅读,你了解了哪些有关对联的知识?

3.你还知道哪些这样的巧对?说出来。

4.同座对对联。(全班交流。)

第二课时

一.谈话

每个人都有自己美好的理想,今天,我们就来个演讲比赛,畅谈自己的理想。

二.组内演讲

互相补充,评一评谁讲得最好,准备班上交流。

三.全班交流

评一评,谁讲得最好?评选“最佳演讲者”

四.讨论

为了实现自己的理想,我们该怎么办?

五年级上期句子积累与运用 篇11

一、下面关于马的俗语你知道吗?

1、马上不知马下苦,_______________________。

2、________________,马有失蹄。

3、马不打不奔,_________________。

4、见鞍思马_____________________。

5、马上摔先英雄流,_______________________。

6、______________,马怕鞭,_______________。

二、趣味语文

1、在下列横线上填入表示颜色的词语。

一枝_____杏出墙来

千里莺啼______映红

______云深处有人家

日照香炉生______烟

2、在下列横线上填入地名。

春风不度________关

西出________无故人

烟花三月下________

________城外有人家

3、在下列横线收填入鸟儿的名字。

谁家新________啄春泥

芳草凄凄________洲

几处早________争暖树

衡阳________去无留意

4、在下列横线上填入各种各样的“水”

桃花________深千尺

遥看________挂前川

独怜幽草______边生

奔流到______不复回

三、趣味语文

根据以下各种情况,填上一句恰当的歇后语。(巧妙点题也可以,风趣幽默也行)

1、小明这学期各门功课都在90分以上,大家都夸他有进步。小明这叫_______________________。

2、我今天放学回家,还没放下书包,就被妈妈训了一顿,真叫我____________________________。

3、军队和人民亲如一家,就好比____________________________。

4、人们都说朱小龙是把硬手,这次看了他的修车表演,果真如此,正所谓____________________。

5、今天考试成绩不太理想,可老师偏要家长签字。回到家里,怕妈妈看后又要狠批我一顿,我的心跳个不停,就像__________________________________。

6、我的好朋友同别的同学吵架生气了,我好心劝他,没想到他正在气头上,反而冲我发起火来,我很尴尬。到成了__________________________________。

四、根据情景或提示,运用古诗名句

1、时间对每个人来说都是极其珍贵的,可是,王刚就不这么认为,每当看到他沉迷于各种游乐中的时候,你真想对他说:______________________________________________________________。

2、春雨,古今中外多少诗人赞美你。“______________________________”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了,悄无声息,垂柳在你的抚慰下吐出新芽,禾苗在你的沐浴下盈盈闪光„„

3、看到彩虹,你用一句诗赞美它:_____________________________________________________。

4、母亲是无私的、伟大的,可是母亲的深恩,我们报答得了吗?这正是______________________ _______________________________________。

5、一提起春天,我们就会联想起带“春”字的优美诗句“_________________”、“_________________”。

6、当我们浪费粮食时,老爷爷常用唐代诗人___________的诗句“_____________,______________”来教导我们。

7、当我们在外地过节时,常引用______朝诗人_________在《____________》中的“_____________,________________”来表达对家人的怀念。

8、有时候,有些人对自己所处的环境、正在做的事,反而不及旁人清楚,这就是“当局者迷,旁观者清”。宋代诗人______的《题西林壁》中的诗句“_______________,_______________”就说明了这个问题。

9、当我们回忆起母爱,要报答母亲的深恩时,我们会很自然地吟诵起唐朝诗人孟郊的《__________》。最后用了一个双关句“______________________,______________________”写出了儿子对母亲的深情。

五、接对偶句,这是我们学习语文的好办法,可以训练思维的敏捷性、用词的精练性和想象的丰富性。

千军易得—— 尺有所短—— 宁吃鲜桃一口—— 快马也要响鞭催—— 好花不浇不盛开—— 良言一句暖三冬——

-1-

六、将歇后语前一部分与相应的后一部分连起来

司马昭之心

没见过大王 刘姥姥进大观园

一毛不拔 伍子胥过江省

漏了馅 饺子破皮

傻眼了 铁公鸡

一夜白了头 井里的青蛙

路人皆知

七、失败是成功之母,不能让失败把你击倒,你看,败了之后会是下面的样子,请你将这些歇后语连一连。

败家子回头

垂头丧气 被打败的公鸡

不出所料 曹操败走华容道

溃不成军 打了败仗的士兵

金不换

八、下面这些俗语更有趣,品一品还颇有道理,不信你来看。

1、胳膊扭不过大腿。

2、耕地耕里头,问路问老头。

3、狗嘴里吐不出象牙。

4、瓜香甜不在老嫩,人品好不在丑俊。

相信你也积累了不少谷语,能试试打找“俗语擂台”吗? 第一场:我说一句,你对一名。要求开头第一字是“大”字。我说:大事化小,小事化了。

你对:___________________________________ 我说:大帽难戴,小鞋难穿。

你对:___________________________________ 第二场:我说上句,你对下句。我说:刀子嘴

你对________________ 我说:会者不难

你对________________ 我说:美不美

你对________________

九、有爱心的孩子快来大显身手吧!(填序号)

1、沙漠的一泓清泉

2、一场洒落在久旱的土地上的甘霖

3、一片冬日的阳光

4、一首飘荡在夜空里的歌谣

爱心是___________,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是___________,使身处绝境的人重新看到生活的希望;爱心是___________,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是___________,使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

十、补充谚语后半截。

1、人非圣贤,______________;过而能改,______________。

2、人有失足,______________。

3、不进深山,______________;不做事情,______________。

4、老马走错了路,知道回头;明白人做事,______________。

5、亡羊补牢,______________。

6、放下屠刀,______________。

7、苦海无边,______________。

十一、人体名称妙喻

1、用来称最亲热、最心爱的人,多用于年幼的子女,如“__________宝贝”

2、比喻中心,如“首都北京是祖国的____________”。

3、指亲人,如“______________团聚”。

4、比喻所指控的范围,如“他逃不出我的______________”。

5、指手段,指待人处事所用的不正当的方法,如“耍________骗人”。

6、比喻立场,如“站稳____________”。

十二、在学习、生活中,当你遇到困难时,是哪一句名言激励你,请把它写下来。

_____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

十三、仔细读下面一段话,找出要修改的地方,把它改正过来。

今天,爸爸给我买了一套十万个为什么,我非常高兴极了。下午放学,我一回到家里,放下书包,迫不及待地拿出书,座在桌子旁读起来。大约过了不到两个小时以后,爸爸叫我去吃饭了。

_____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

《习作五》教学设计 篇12

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的写法,用拟人化的手法写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体,生动。

教学过程:

一、激趣导入

这堂课,老师先给你们画一幅画。老师板书简笔画:闹钟

1.交流:你看到了什么?

小闹钟张着嘴巴在说话

猜猜看,小闹钟说的是什么?

2.揭题:自述

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