浅析多种教学法的运用

浅析多种教学法的运用（精选7篇）

浅析多种教学法的运用 篇1

【摘要】

随着国际间商务活动的日益频繁,剑桥商务英语受到越来越多学校的重视,它的教学目的是培养学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力。本文分析了该课程的特点,指出了目前教学中面临的困境,最后结合自己多年的教学实践,探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。

引言

BEC (Business English Certificate)商务英语证书是英国剑桥大学为非母语英语国家的商务人员设计的测试商务英语运用能力的最权威的证书,剑桥商务英语教程是为此而设置的一套学习系统,它覆盖了商务活动的各个方面,包括听力、口语、阅读、写作四个方面,突出商务工作中的实用性。随着国际间商务活动的日益频繁,剑桥商务英语受到越来越多商务工作者和教育工作者的重视。在以“就业为导向”的职业教育工作方针的导下,我校把此门课列入了商务英语专业的核心课程,旨在使学生毕业后能迅速适应商务工作环境。如何让学生真正掌握商务英语并能在未来的工作场合中灵活运用,就成了商务英语教师必须面对的问题。

1 剑桥商务英语的教学目的

剑桥商务英语考试大纲指出,“BEC考试基本上属于实用性而非学术性的,其目的是考查学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力,能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。”因此,剑桥商务英语的教学目标应该包括两个方面:第一,培养学生的语言能力,包括语言知识和语言交际能力。第二,培养学生的专业技能。该课程的最大特点就是将英语语法、词汇、功能语言、听说训练置于真实的商务情景中,从语言点逐渐过渡到商务知识。学生不仅要学会语言的交际功能,更要学会语言的交际技能,不仅要用得正确,还要用得专业。

2 剑桥商务英语教学目前所面临的困境

在我校的商务英语学习中始终存在下列问题:第一,部分学生本身的英语基础知识不足,知识面窄,专业词汇匮乏,商务知识笼统零散,以致教师不得不花时间在查漏补缺上,严重影响了教学效果;第二,我校学生为在读生,绝大部分没有任何工作实践经验,缺乏对商务英语知识运用环境的了解,还是把剑桥商务英语看作单纯的英语语言的.学习过程,照搬以前基础英语的学习方法,因此在学习中常常感到“无的放矢”:教材中没有常见的文章作为精读课文,没有罗列整齐的单词表和语言点作为记忆素材,只有几句总结性的功能语言和交流技巧,短时间内看不到自己的学习效果,学习积极性也就逐渐降低,形成恶性循环。

3 剑桥商务英语的教学方法

剑桥商务英语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点,因此对教师的教学提出了更高的要求。面对以上困境,教师不仅要有较高的语言教学能力和商务专业知识外,在教学方法上和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合,形成“以跨文化环境下商务交际活动中英语语言基本运用技能为主导,以课堂教授为基础,以多样化教学方法为手段,以多环节教学为辅助”的教学模式,提高学生的学习积极性和学习效果。

3. 1 情景教学法的运用

情景教学法就是要求教师给学生提供一个明确、模拟真实的语言运用环境。从商务英语教学来说,教师就应该给学生设置使用特定的商务英语来进行特定的商务活动和商务沟通的具体情景,让学生在此情景中体会语言,掌握语言,运用语言。从教学实践上看,情景教学改变了以前讲授为主,以书本为内容的单一教学模式,强调在真实情景中的实践教学,给学生最大限度地提供展示和运用语言的机会。剑桥商务英语课程教材每一章都有一个具体的工作环境,如接待客户、工作安排、产品描述、公司和工厂、售后服务等,还对各类商务通讯(电话、信函、传真、备忘录等)及各种商务文件都给出了清晰实用的范例,这就为情景教学提供了很好的操作空间。

比如在“The Place ofWork”这一课时,我把课室分为Reception, Marketing, Sales, After Sales, Advertising等几个功能区,再把学生分配到各个部门“上岗”。上课时通过角色扮演练习、信息差异练习、讨论练习等学习“问路”和“公司职能”这两个功能语言,取得了很好的教学效果。

3. 2 任务教学法的运用

任务教学就是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,强调“做中学”,具有互动性、真实性、过程性、经历性、和相关性的特点。剑桥商务英语的教学理念强调学生要主动地、创造性地参与到课堂活动中,通过学生的实践活动来形成内心的体验,自主地建构英语的语言知识。贯穿在剑桥商务英语教程中的就是一个个商务活动,教师在教学中可以按任务组织教学单元,把任务的完成作为教学目标,这样学生可以做到“用语言做事”,而不会过多关注语言的形式,从而推动学生语言运用能力的发展。比如在“Product Descrip tion”一课中,我给学生的学习任务是:成功推销自己的商品,以获得最多的订单。由于这是一个常见的买卖活动,具有一定的真实性、互动性,因此从产品调查―――准备目录和搜集实物―――产品推介会―――贸易沟通―――订单―――总结的这样一个过程中,学生都积极地参与到这种有意义的交际沟通中,取得了意想不到

的效果。一个星期的学习,使他们学会了形容词比较级和最高级这个语言点的表述,还学会了如何使用这些表述来达到自己的目的。

3. 3 其他教学方法的运用

当然,任何课程要取得较好的教学效果,不是单纯地运用一两种教学方法就可以成功的,需要根据具体的教学内容来综合运用多种教学手段。剑桥商务英语语言与专业知识相结合的特殊性,在客观上要求教学方法要具有多样性和灵活性。在讲授语法基本概念和商务基本理论时,教师可以偏重传统的讲授法,向学生清楚正确地输入基本理论,基本概念,为以后的

运用打下良好的基础。只有当学生积累了一定的基础知识和专业知识后,才能顺利完成各种教学活动。

剑桥商务英语教材的学习材料多选用真实的案例,教师也可以在教学中运用案例教学法,选取代表性的案例,让学生进行讨论和换位处理,然后进行归纳总结,再进行更深入的探讨。这种形式比只要求学生反馈课堂上的知识,提出了更高的要求,体现了学生在教学中的主体地位,和任务教学法一样,体现了师生之间的交互性和语言知识的生成性。

本人认为剑桥商务英语的教学要强调学生语言能力的培养,注重发展学生的学习能力,促进学生创新能力和实践能力的提高。上述种种教学方法,充分体现了以教师为主导,以学生为主体的素质教育的理念,激发了学生的发散性思维,大大增强了学生的学习兴趣。学生由原来的被动学习转变成为主动学习,愿意参加教学过程中组织的各项活动,学习成绩都有所提高。

3. 4 剑桥商务英语教学应注意的问题

①任务或情景的选择应该与教学目标有相关性。教师在调动学生的参与性和学习积极性的同时,切勿过分追求语言教学真实化和课堂社会化而偏离了原定的教学目标。

②鼓励学生在活动过程中勤思考和再创作,培养学生终身学习的能力。剑桥商务英语教材内容尽管非常丰富,非常全面,但也不可能涵盖商务活动的已经或将要发生的案例,所以教师应注重“授人以渔”的原则。

③由于各方面的原因,教师仅靠几节课来培养学生的语言习惯、交际的综合能力和商务操作的技能是不可能的。因此,我们可以把课堂教学内容扩展到课外活动中去,形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。比如在上面提到的任务教学法的例子中,产品调查、制作书面资料,搜集实物样品等环节必须在推介课以前完成,否则短短的90分钟是达不到预期效果的。

④先进的教学手段为教师教学提供了方便。作为商务英语教师,应充分利用各种多媒体设备,使授课更生动。比如剑桥商务英语教程的材料都是静态的图片,教师可以为学生提供一些动态的录像剪辑,加强学生的感性认识。又比如,教师可以利用网络,让学生进行资料收集,作业上交以及实际操作的练习。

4 教学效果及结论

从多年的教学效果看,笔者认为剑桥商务英语的教学要强调学生语言能力的培养,注重发展学生的学习能力,促进学生创新能力和实践能力的提高。上述种种教学方法,充分体现了以教师为主导,以学生为主体的素质教育的理念,激发了学生的发散性思维,大大增强了学生的学习兴趣。学生由原来的被动学习转变成为主动学习,愿意参加教学过程中组织的各项活动,学习成绩都有所提高。

总而言之,剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科,因此,教师应该积极参与商务实践,广泛收集商务实例,对其进行分类整理,应用到教学中去;教学过程中要活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,既注重培养学生的语言应用能力,又重视强化学生的商务技能,/文秘站-您的专属秘书!/多创造机会让学生在真实的商务情境中,运用商务语言进行积极的商务沟通,成为优秀的复合型人才。

参考文献

[ 1 ] 王兴孙. 商务英语教学探索[N ]. 上海:上海交通大学出版社. .

[ 2 ] 魏永红. 任务型外语教学研究. [N ]. 上海:华东师范大学出版社.

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[ 3 ] 章兼中. 当代英语教学实用模式与技巧[N ]. 北京:清华大学出版

社. .

浅析多种教学法的运用 篇2

一、分层教学法

分层教学法在实际中的应用就是因材施教, 分层教学。因材施教就是根据学生不同的身体素质和体育综合成绩量身制定的教学方法, 根据不同学生的情况, 划分成不同的标准, 以便于以后的教学与应用。例如, 根据男女体力和爆发力的不同, 在设置体育项目的达标标准时, 就可以适当对女生宽松一些, 让体力稍差的人通过长期训练不断提高个人身体素质。对于那些成绩稍好的同学要根据自身潜能, 进行深层训练, 以达到培养人才的目的。分层训练就是在符合学生体育训练要求的前提下, 有目的进行体育人才的选拔, 即在普及的体育课程或者日常活动中, 根据个人不同能力进行选拔, 形成不同的教学思路。例如, 在课间广播操上也可以根据不同学生的不同表现进行不同安排和训练。有的学生身体柔韧性和平衡能力较突出, 可以重点进行领操或者进行体操器械方面的培养;有的学生没有优势, 应该加强训练, 在原有不完美的情况下, 通过坚持不懈的练习, 达到既有标准, 然后再进行下一步的训练。

二、示范教学法

示范教学法在高中体育教学中的应用主要是在教师进行动作示范的时候, 学生要注意观察并进行模仿。这就要求教师在进行示范的时候要根据不同学生的接受能力及运动适应能力进行速度、细节、技巧等方面的调整, 以便以学生能够适应的状态进行动作的模仿。这就要考虑到教学过程中的环境因素和光线因素对教师示范的影响, 要选择适当的距离、角度和光线。例如, 在教学攀岩过程中, 教师要根据学生支撑体力的不同和动作的协调性, 进行不同的指导。也可以运用现代多媒体教学的方法对学生进行体育授课, 例如, 在教授健美操课程的时候, 可以提前录制好体育视频, 让学生更好地进行模仿学习, 既能培养学生的主观能动性, 又能从一定程度上减轻教师的教学压力。在进行舞蹈、篮球等对专业性要求高的课程指导上, 可以聘请专业人员对学生进行指导, 这样既能让学生对基本功有更好的认识, 又能激发他们热情, 为以后更好地学习打下坚实的基础。在进行复杂、难度较大的体育项目示范时, 教师应该进行全方位的指导和示范, 而对简单易学的动作示范, 教师可以在指导学生掌握要领后由其自行进行练习, 同时要对错误练习进行详细讲解, 避免学生在训练时出现突发状况。

三、游戏教学法

游戏教学法在高中体育中的应用, 能够提高学生的运动积极性和主动性, 使他们能自动自觉地参加到体育运动中来, 并从运动中提高自身的身体素质和运动综合能力, 从而更好地进行其他活动。这种方法能够让学生在很短的时间内, 迅速提升自己对运动的热情, 瞬时由静止懒散进入到兴奋好动的状态。以往学生上体育课, 教学方式比较单一枯燥, 教师对体育教学的重视程度不高, 这样就没有办法调动学生的积极性, 不能让学生得到充分锻炼, 反而增加学生的负面情绪, 使得整个高中体育教学一直没有很显著的发展。将游戏教学与体育教学紧密联系起来是当代体育教师必须掌握的一种教学方法, 只有丰富游戏教学中的形式, 根据实际开展情况不断创造出新的教学游戏, 使游戏符合体育教学的目的, 才能更好调动学生的积极性;根据不同项目类型的特征设置不同的游戏项目, 使学生更加主动参加到体育课程中来, 从而更好地达到教学目的。例如, 短跑游戏教学方法, 根据学生不同的兴趣, 在短跑过程中设置障碍, 或者分组进行争夺等, 设置游戏内容使其符合学生兴趣又能在训练中起到锻炼作用。同时, 可以征集学生意见, 收集好的想法和创意, 采取多种形式的游戏来进行体育训练, 完善体育课程的设置, 将学生兴趣与体育锻炼结合起来, 寓玩于练, 既能增强学生和教师间的亲密程度, 又能充分训练学生的综合能力, 有利于高中学生身心健康发展, 促进我国体育事业的进步。

浅析多种教学法的运用 篇3

关键词：小学教育；数学教学；教學方法；研究探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-084-01

我们教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的学生，传授的内容是不断发展变化的，而且教育过程又是一个复杂的动态变化过程，这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而要以一种研究的态度对待，不断反思 、不断研究，并且有所创新。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

教学方法对完成教学任务、实现教学目标具有重要的意义，当面确定了教学内容和相应的教学目标后，就必须有相应的、行之有效的教学方法，否则完成教学任务、实现教学目标就要落空。在教学方法中，既有教师教的方法，又有学生学的方法，既有教师的启发，又有学生的探索，每一种教学方法都是一系列教学方式的综合，一节课常常是一法为主、多法为辅，互相补充、综合利用。目前我们接触的教学方法有很多，比如课堂讲授、课堂对话、课堂探究、教学互动、教学指导、教学演示、教学练习等等。那么，我们如何应用教学方法，并把它们有效融合在一起，很好的完成教学任务，下面举一个课堂实例，供大家分析批评：

在学习角的初步认识这一课时，首先，我们利用演示法，使学生初步认识角，再由学生演示，在两个学生的板演中，同学们知道了角的各部分名称、理解角的特征，初步会用尺画角，结合生活情景，自然而然地引出角的表示法，充分突出角的表示法的作用，而不是为教学而教学，为学习而学习。激发学生的学习热情，活跃气氛。其次，角和直角与实际生活有密切关系，周围许多物体上都有角，利用观察法让学生观察周围事物，加深对角的认识，并从观察实物中抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。接下来，通过例题巩固三课时所学，使学生能更加牢固地掌握知识，将知识变为技能、技巧，这个环节我们应用的就是练习法，我们要注意的是，练习的方法要多样化，才不至于使学生感到枯燥、乏味。

了解与鉴别学生个体差异是我们因材施教的前提。学生的智力发展水平有高低之分，有的学生接受能力强，一教就会，有的学生则显的迟缓一些，需要反反复复的教才能会，智力方面的差异在小学儿童中是客观存在的，小学生的智力发展水平与其学习成绩有很大的关系，所以对智力水平不同的学生，我们就需要采用不同类型的教学方法，举个例子来说：我接任现在的班级班主任工作时，这个班级已经是四年级了，四年级上学期教学第四单元，三位数乘以两位数，这个单元是在两位数乘两位数的基础上学习的，主要内容包括：三位数乘两位数的笔算、积的变化规律、常见数量关系三个部分，而且这个单元是整数乘法学习的最后阶段，教学过程中，大多数同学掌握很好，只要认认真真计算，准确率很高，但是我发现有一名同学错的很离谱，了解之后发现，他连两位数乘以一位数都不会计算，弄清楚以后，我的内心有些沮丧，但这不能解决问题。第二节上课，我从乘法口决开始复习，两位数乘一位数、两位数乘两位数，列竖式，然后逐步过渡到三位数乘两位数，课堂教学过程中，尽量多的提问这名同学，帮助他理清做题思路，养成良好的运算习惯，在强化的这一过程中，其他同学的运算能力也得到了提高，教育学生细心对待每一道题，只要努力、认真、肯花心思，就没有解决不了的问题，如同生活一样，都要保持着积极、乐观、阳光的心态，我们可以适时设置拓展探究活动，使学生巩固知识与技能，体验到成功的喜悦，通过课堂总结，对学生进行了思想道德教育，完成了情感态度与价值观的培养目标。

每个学生有每个学生的气质，有自己的特点，当然会有不同的表现，不同的气质没有好坏之分，都有其积极的一面和消极的一面，也不能决定学生学习成绩的好坏，但是不同所持类型的学生达到同一水平所走的道路有可能不同，他们适应学校生活环境的方式也可能不同，有的学生热情积极、思维敏捷、比较灵活；有的学生反应慢，可就是尊重学生的差异，允许他们按照自己的方式学习，与此同时，我们要采用个性化的教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。

在备课和上课时，我都要考虑到不同气质特点的学生，提前做好准备。在教学平行四边形这一课时，学到平行四边形易变形，不稳定这一特性时，有的同学表现出了明显的“兴奋型”气质，用四根小棒摆来摆去，并且愿意表明自己的看法，并且对别人的发言发表意见，在课堂上“忙”得不亦乐乎，当然，课堂上我不能光顾着表现活跃的同学，我让那些善于思考又不爱发言的学生发表看法，说说内心的想法，让积极发言又常常丢三落四的学生讲讲动手做一做之后得出了什么结论，让机灵沉静又稳妥内向的学生找一找大家发言的长短得失，争取做到每一节课围绕一个中心，因为而异、循循善诱地传授知识，让每位学生都参与进来，调动全体学生的学习积极性。

浅析多种教学法的运用 篇4

为适应职业教育形势发展，培养实用型卫生人才，进一步提高中职儿科学教学质量，必须加强儿科学教学改革。在教学实践中，注重突出儿科学特色，充实儿科学教学内容;认真备课，根据教材内客选择合适的教学方法;更新教学理念，采用以问题为引导的病案教学方法;注重实践教学，加强实践技能培养。

教学是中等卫生学校的中心任务，教学方法和内容应该紧密联系培养对象专业发展的实际。儿科学是医学的一部分，与医学基础理论有着密切的关系，是以专门研究儿童生长发育、卫生保健、疾病防治为主要任务的医学学科。小儿从出生到长大成人，整个阶段都处于生长发育的过程，与成人有许多不同之处。例如同一种疾病的诊断标准在不同年龄患儿甚至不同天数患儿之间都是不同的，小儿的液体疗法更是复杂多变，用药量与中毒量接近，这些都是成人无法相比的。只有了解儿科学的特殊性，才能在儿科学教学中应用合理的教学方法以达到满意的教学效果。教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。任何教学形式和教学方法只有跟所授各章节内容有机地结合，才能发挥最大的作用。

1根据教材内容选择合适的教学方法

要搞好教学，教师首先要做到刻苦钻研、认真备课，课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否认真备课。备课是一个艰苦的劳动过程，是对教师平时知识积累的检查。教师应牢记“博学者方可为师，德高者方可为范”的古训。不断拓宽自己的知识面。教师不但要认真备课，写好教案，还应根据教材内容选择合适的教学方法。在教学过程中，教学方法直接影响教学质量，选择的方法恰当，就会收到事半功倍的效果。例如可通过图表归纳重点知识点，比如，讲到营养不良时对轻度、中度、重度营养不良的临床表现通过表格来进行比较;讲到小儿腹泻时对不同程度(轻度、中度和重度)和不同性质脱水(等渗、低渗和高渗)分别采用两个表格来进行比较;讲到维生素D缺乏性徇偻病活动期的典型骨骼改变时也用一张表格来归纳，这样不仅节省了课堂时间，而且加深了学生对这些知识点的对比、理解和记忆。此外还可通过口诀帮助学生记忆，比如：讲到小儿运动发育由上至下的规律时，可推出“2抬4翻6会坐，7滚8爬周岁走”的口诀;讲到感觉、运动和语言发育时可推出生长发育歌诀本能反射生来佳，2、3抬头笑认妈，4、5翻身辨亲疏，6、7会坐学咿呀，8、9爬行10叫爸，12开步学短话，13、15试穿衣，18用勺爱画画，2岁跑跳学唱歌，3岁能脱鞋和袜，5岁认字会加减，渐渐长成大娃娃”;讲到计划免疫时可推出“出生乙肝卡介苗，二月脊灰炎正好，三四五月百白破，八月麻疹岁乙脑”的口诀;讲到维生素D缺乏性徇偻病的典型骨骼变化时则记为“方方的头颅宽囟门，高高的胸脯罗锅背，大大的肚皮罗圈腿，手镯脚镯肋串珠”，这些口诀朗朗上口，极大地提高了学生的学习兴趣，也有利于他们对该知识点的理解和记忆。

2案例教学法

现在的医学教学多受前苏联引进的凯洛夫教学法的影响，主要是教师讲、学生听，学生始终处于被动状态，这样不利于发展学生的思维能力，因此，必须更新教学理念，变以“教师为中心”为“以学生为中心”，变被动学习为主动求学，变“要我学”为“我要学”。教师讲授应该与学生思维活动有机地结合起来，结合病案引导学生对某一问题进行由浅入深的思考，最后得出结论，这样印象才会深刻。学生只有对所学的内容有强烈的求知欲和好奇心才会自觉地去思考。采用以问题为引导的病案教学，可达到上述目的。传统的“填鸭式”教学虽能较全面地传授知识，但不能发挥学生的主观能动性，不利于开发学生智能和独立获得知识的能力。“授人以鱼莫如授人以渔”。传授给学生儿科学知识，并非儿科学教学的全部目的，教会学生学习和运用儿科学知识才是根本目的。但受传统教学模式的影响，我国的儿科学教学仍主要保持着教师负责传授知识的办法，没有能充分注意培养学生通过自学获取知识的能力，尤其是主动学习获取知识的能力和习惯。在“知识爆炸”的今天，儿科学教学中课堂所能讲授的知识远远不够。终身教育，不断获取新的知识，是当今教育的特点。为此，儿科学教学应该是引导学生掌握儿科学基本理论、基本知识和基本技能，提高学生自学及分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯和分析归纳问题的能力，尤其是利用儿科学知识分析解决临床问题的能力。教师应该把主要精力放在引导上，加强学习与学习方法的指导，倡导主动学习，养成不满足于书本结论的思维方式，善于发现医学结论中的“疑点”，培养独立思考的能力，这要成为儿科学教学工作者的共识和努力的方向。在教学中要想发挥课堂教学的作用，充分实现“授人以渔”的目的，教师应更新教学理念，采用以问题为引导的病案教学方法。

在近年教学中，笔者注意采用了该教学方法从而培养学生的分析问题、认识问题及解决问题的能力，比如，在学习右向左分流型先天性心脏病法洛四联症时，首先将一典型病例呈现给学生，要求学生自学教材，然后提出一系列问题进行讨论：①该小儿的初步诊断是什么?②主要的诊断依据有哪些?③应进一步做哪项辅助检查可明确诊断?为什么?④请结合血液动力学分析该患儿为何一开始发病就有明显的青紫;⑤该患儿最容易出现的并发症有哪些?为什么?⑥此患儿目前如何治疗?

通过讨论，学生对法洛四联症有了深刻的认识。然后再梳理、总结归纳和讲解难点，尤其注意引导学生讨论问题，联系临床分析问题来达到教学目的。在这些教学过程的.前和后分别进行了问卷调査和座谈讨论，结果证明学生基本能接受这样的教学方法，教学效果良好，能起到一定“授人以渔”的作用。该教学方法适用于临床儿科学的各系统疾病的讲解。

3通过多媒体教学增强学生的感性认识

多媒体教学就是把儿科学中的文本、图像、图形、动画和声音等多个信息在网络或计算机平台上有机合成，并完成一系列人机交互式信息处理操作，在学生面前呈现集声、光、色、动画、动态图像、体感、情感于一体的教学信息，可以充分刺激学生的感官，增加想象力，提高学习积极性和教学效果，该教学方法打破“以教师、教材、课堂为中心”的传统教学观念，实施以“学生为主体、以教师为主导、以网络为载体”的教学新模式。改变了用书本、黑板、粉笔来传递知识信息的传统传播方式，实现声、像、动画、图片、表格等多个媒体于一体的教学手段，取得使学生眼、耳、手、脑并用的学习效果。

应用多媒体教学，可创设相应的教学情景，激发学生的学习兴趣。在儿科学教学过程中适时播放一段影片或者一幅图片，就能创设出有效教学情景，激发学生学习兴趣。如讲授小儿循环系统疾病病一章时，笔者根据小儿先天性心脏病血液循环示意图制作了动画多媒体课件动态演示，图文并茂，形象生动，学生调动多种感官参与学习，在轻松、愉悦的氛围中掌握了几种常见先天性心脏病的临床特点，平时讲几次都记不住的先天性心脏病血液循环特点很容易就能掌握，提高了教学效果及质量，真正做到了教师讲得轻松、学生学得高兴。

4注重实践教学加强实践技能培养

中等卫生职业教育必须高度重视实践性教学环节，纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，切实强化学生的基本技能训练。注重实践教学，加强实际工作能力和实践技能培养，是医学教育的重要组成部分，是培养医学生综合能力的重要环节。在儿科学教学中，教师应根据教学目的，增加实验、实践课，充分利用临床见习、实习，让学生走进病房，适当接触患儿，多观察、多动手、多讨论，启发学生的临床分析和思维能力，增强对儿科学的感性认识。例如，在讲到儿科各系统常见病时，应多带学生到临床见习，寻找临床上的相关典型病例给学生示教，在示教的过程中现场讲授其症状与体征的意义等相关知识。例如，在新生儿见习课中的早产儿和足月儿的外观特点，应由教师选择早产儿和足月儿对比比较其外观上的差异。在呼吸系统疾病见习课时，应选择典型小儿肺炎的病例，让学生观察患儿的面色青紫、鼻翼扇动、三凹征等肺炎的典型体征，并在患儿肺部找到典型的固定的中细湿啰音让学生去听诊，这样学生对这些常见疾病就有了很深的感性认识，并要求学生将这些感性认识与大课讲授的理论知识有机地结合起来，对儿科疾病形成一个整体的正确认识。此外，在实践教学过程中要求由学生亲自动手，以学生为主角，教师只在必要的时候给予适当的指导或修正学生的错误，常用于儿童生长发育、完整病历书写、临床病例观察与思考，门诊见习等内容。如完整病例书写时，学生需进行全面的病史采集和体格检查，并完成完全病历的书写，教师主要对学生病史询问的缺陷、体格检査中的操作手法的正确性进行点评，课后修改完整病历。儿科门诊见习时，由学生做医生，先询问病史和体查，写出诊断意见并提出进一步的处理和治疗意见，然后教师进行复核，学生对照教师的诊断治疗，了解自己的缺点和不足。上述实践教学法拉近了教学与临床的距离，起到了在教学中很好地培养学生的临床思维能力的作用，有助学生今后更好地服务于基层卫生事业。

运用多种描写方法叙事写人 篇5

【学习目标】

1、运用多种描写手法，正侧结合，生动、形象地叙事写人。

2、中心明确，有真情实感。

一、实例导入

比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。

第一篇：教师节来了

今天是9月1日教师节。

昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家决定给老师买一束康乃馨。

一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起„„老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。

第二篇：康乃馨的节日

还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。

那天，是教师节，三年初中生活的最后一个教师节。

虽然是教师节，可因为我们第二年要中考，老师并没有休息，继续给我们补课。这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜，因为我们的这位老师是女的，两年多来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。

老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。“吱„„”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了，教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”三年来，我们没有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得，那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。

我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动„„

比较并说明理由：

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[要点品悟]

第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写，把师生之情描绘得浓烈而纯朴，真挚而生动，让读者感动不已，其成功之处在于：文章以“康乃馨”串起全文，不仅使文章结构严谨，而且使整篇文章散发出淡雅的清香，含蓄地表达出教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香，使此文在众多直写“教师节”的考场作文中脱颖而出；更为重要的是文章的细节描写很见功力：动作、神态逼真而传神，语言描写简洁

而又生动地传达出情感，教室里师生动情的“哭”的场面描写，把情感的表达推向高潮。不难看出，在记叙文写作中，通过调用各种感官细致感受，捕捉心灵体验，然后运用多种描写手法生动、形象地现诸笔端，这样的叙事写人，才能打动读者。

二、方法例谈

1、名作赏析

观舞记（节选）

冰心

帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。

卡拉玛，拉克希曼出来了。真是光艳地一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

她端凝地站立着。

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！

一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！

[赏析]

在这篇文章中，作者通过对舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神态和动作等的描写，表现出了印度舞蹈特有的神韵——飞行的“美”。

2、他山之石

下面的文字用了什么描写方法？为什么描写得好？自由评点。

俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花淡淡的香。

母亲的长发柔顺地在脸庞垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛过了千年，恒久不变的穿过那些空气中氤氲的阳光与浮沉，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。

[赏析]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（从这段文字中，我们看到了小作者细致入微的观察。母亲俯身弯腰系鞋带的动作、神态，父亲恭顺、感动的神情，父母四目相对的爱恋，都描摹得细致入微、纤毫毕现，使读者沉醉

了。）

三、方法指导

描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、摹写，使人产生身临其境的感觉。它是记叙类文章中重要的表达方式之一，分为人物描写和环境描写。其中人物描写，包括外貌、语言、神态、行动、心理和细节等六种，此外还有正面描写和侧面描写；环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使记叙更加生动，使内容更加丰富，使人物形象更鲜明、更丰满。

这一课，我们复习了运用多种描写手法围绕中心生动、形象地叙事、写人的方法，在日常生活中，我们要养成调用各种感官敏锐地感知事物的习惯，多观察、多体验，并通过人物．．描写、细节描写、正侧面描写等使文章生动、形象起来，感动自我、打动读者。．．．．．．．．．．．．．

四、范文引路

“爱管闲事”的人

文丽是我最好的同班同学，望文生义，她的名字既文静又美丽，其实“名不副实”。她不但爱管“闲事”，而且胆大惊人„„

上个星期天，我们相约来到小港蛟山公园游玩，前脚刚进园门，就听身后“扑通”一声，我们不约而同回过头循声望去，只见公园不远处，一辆自行车把人撞倒了。

走过去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼哼，小伙子想甩手溜走，却被文丽一手拉住了他的自行车把。

“你想找死？”小伙子大吼一声，举着右臂，握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见那小伙子长得虎背熊腰，文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。

“你凶什么？你撞到了老奶奶，还想走人！”文丽毫不示弱，目光直射小伙子，我也随声附和，为她打气助威。

这时，周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏，小伙子想早点摆脱困境，用尽推开文丽的手，脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角，示意她别多管闲事了，但文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说：“你撞倒老奶奶，事情没有解决就想一走了之，办不到！”

“再说一一我揍你！”小伙子满脸怒气，还晃了晃拳头。

“你怎么这样不讲理？”“做错事还不认账！拉他去公安局！”„„众人议论纷纷，都站出来支持文丽，指责小伙子。

众怒难犯！小伙子一下软下来了，像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶去医院！”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。

在啧啧的称赞声中，游客们散开了。

“你真行啊！”我看了看好像什么事也没发生过的文丽，问道：“刚才你不怕吗？”“开始有点，一看大家都站在我这边，我就不怕了。你想，遇到这样的事，如果大家都有正义感、责任感，那还有什么可怕的？”

[赏析]

文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写，描写了一个爱管“闲事”，挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性，如第六段中“文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说„„”，很好地凸现了人物美好的心灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法，使得文丽的形象进一步丰满起来。

五、篇章训练

参考题：我们班的________

浅析多种教学法的运用 篇6

一、运用多媒体课件激发学生学习数学的主动性, 变抽象、枯燥的数学知识学习为快乐、趣味的学习

小学生喜欢直观的知识信息。而数学知识具有一定的抽象性, 且很多数学知识都是枯燥的数字、字母和图形。这些信息对小学生来说, 很难激发他们自主学习的主动性。教师要想全面落实学生的主体地位, 有效激发学生自主学习的积极性, 就要按照新课程标准的要求, 利用多媒体辅助课堂教学, 科学整合数学课程资源, 变抽象、枯燥的数学知识学习为快乐、趣味的学习。

比如, 在进行“认识图形:三角形、圆形”的教学时, 教师应根据小学生喜欢动态的知识信息这一特点, 在进行本节课的教学设计时, 利用Flash课件进行图形的认识、辨别、竞猜等环节的教学。课件的首页就是一些三角形、圆形等物体的图片, 通过点击课件上的图形按钮, 出现相应的概念解释, 同时动态闪烁相应的图形。这样的教学能有效调动学生的认知积极性, 提高学生的有意注意力。同时, 在教学过程中, 教师设计了“图形竞猜”环节。教师点击课件上“图形竞猜”按钮, 课件会出现一座小房子, 这座小房子是由很多图形组成的, 然后让学生猜猜各是什么图形。学生自己解决问题, 可有效调动学生学习的兴趣, 实现快乐学习。

二、运用网络为学生提供自主合作学习和探究式学习的平台, 提高学生合作探究的能力, 综合提高学生的数学素养

新课程标准对小学数学教学提出了明确的教学目标, 其中自主合作和探究能力的培养就是很重要的教学目标。在这一教学目标的培养过程中, 能有效激发学生的探究热情, 提高学生的数学思维能力和合作技巧。通过探究, 学生掌握了数学知识的形成过程。尤其是利用网络资源, 极大丰富了学生的知识视野, 拓展了学生自主探究的思路, 方便了学生对数学知识的索取, 有利于学生掌握数学原理、数学规律, 综合提高学生的数学素养。

比如, 在进行“立体图形的认识”的教学时, 面对数学教材知识点相对较少, 拓展延伸的深度和广度不够等问题, 教师在新课教学之后, 可让学生利用网络资源进行再学习。学生可通过学习小组进行“立体图形的认识”的探究式学习, 挖掘知识的内涵和外延。通过探究式学习和合作学习, 学生自我总结了认识立体图形的规律和方法。如通过“点、线、面”来认识正方体和长方体, 通过侧面展开图来认识立体图形。同时, 通过小组合作和探究学习, 很多学生掌握一些特殊情况, 如有的立体图形没有点和线, 只有面, 并且面也不是平面, 而是曲面, 如球就是这样的立体图形。这样的学习, 有效丰富了学生学习数学的途径和方法, 同时拓展了学生的数学思维, 提高了学生的探究、总结归纳的能力, 综合提高学生的数学素养。

三、运用电子备课系统打造智慧课堂和文化课堂, 全力提升学生的创新精神

随着“三通两平台”的普及与推广, 新课程理念下的课堂教学模式层出不穷。但不管是哪种教学模式, 教学目标是一定的, 都是为了学生能够掌握学科知识、掌握一些技能和方法。教师应运用现代教育技术手段进行课程资源的有机整合, 优化教学方法, 提高教学实效性。其中, 电子备课系统的使用, 极大丰富了教学形式, 通过教学资源的共享和教学模式的最优化, 大大提高了教学效率, 将数学课堂教学打造成为了智慧课堂和文化课堂。这些课堂教学模式着力培养学生自主学习的积极性和主动性, 提高学生探索能力和对知识的梳理能力, 全力提升学生的创新精神。

比如, 在进行“平面图形的认识”的教学时, 教师可利用电子备课系统进行教学设计, 然后有效利用习网、题谷等网站资源, 让学生对“平面图形的认识”有更深刻的理解。如, 通过电子备课系统链接习网, 在习网上自主学习, 学生总结了很多图形是由“线段、射线、直线”组成的, 并能给一一举例。如角就是有两条射线组成, 长方形是由四条线段组成……师生通过电子备课系统进行交流和讨论, 共同总结了图形的基本特征, 并通过这些特征挖掘出很多数学内涵。如长方形、正方形两组对边分别平行且相等, 所以长方形、正方形都是特殊的平行四边形, 而正方形又是特殊的长方形。这样就将数学课堂打造成为了智慧课堂和文化课堂, 培养了学生的创新精神。

总之, 小学数学教师应充分利用多种教学媒体手段辅助课堂教学, 以刺激学生自主学习的积极性和主动性, 丰富教学方法和教学内容, 提高教学的实效性, 为打造高效的数学课堂教学提供保证, 全面提升学生的数学素养。

参考文献

[1]程盛华.多媒体在小学数学教学中的应用.新课程学习:上, 2013 (10) .

浅析多种教学法的运用 篇7

一、看一看，激发兴趣

主动性是现代学习方式的首要特征，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。

如我在教学《自己拿主意》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的爸爸、妈妈的表情怎么样？学生说，微笑的、很满意的、开心的表情。我紧接着问：爸爸、妈妈为什么高兴、满意的微笑呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此，学生必须仔细观察思考图片中小朋友的举动，和教材中所附的文字后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。

二、听一听，整体感知

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

如在教学《我爱绿树 我爱蓝天》一课时，教师配乐让学生欣赏图片后，让学生想象身处大自然美丽风景之中，并要求学生把亲身体验联系起来，再回过来看一看课本。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是品德与生活教学目标的体现。

三、问一问，调动思维

现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。作为低年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。

问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如在教学《爱清洁讲卫生》一课时，首先老师出示课件，让学生观看一位小朋友眼睛的对话后，接着老师问：眼睛可以让我们清楚的看到这个世界，同学们想象一下“假如没有眼睛，我们的生活将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有眼睛，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有眼睛，不能读书、写字了。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把爱护自己眼睛的重要性弄明白了。

四、读一读，深化感悟

教师对学生的人文教育就应靠学习主体──学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。

如同在教学《我爱绿树我爱蓝天》一课时，要求学生反复自由朗读课文的前言部分后问：你体会到了什么？学生甲说，我好象看到了大自然。学生乙说，通过反复读我想起了自己和家人到郊外游玩的情景。学生丙说，我觉得要是天天生活在那种地方该多好。我追问道：你是从哪儿体会出来的？他若有所思地说，我是从课文的图片中体会出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。

五、找一找，探索发现

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一在二年级下册《红绿等在站岗》一课中，课问首先出示了三组图片。我在教学中，先向学生提出：同学们仔细观察图片，找一找，图中的小朋友会不会遇到什么危险？怎么会遇到危险呢？学生随后仔细的在图中寻找。他们找到，路边有信号、交通标志等。明白，交通标志、信号灯、还有交警手势，他们是无声的语言，如果你知道他们在说什么，在外行走时，就会更加安全。

六、编一编，不断创新

“编”是一种创造。在教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。

七、画一画，优化整合

画画是孩子们的天性。在教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学《四季》一课时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是实践的重要途径。

八、演一演，促进发展