提高高等职业技术教育教学效率的策略

摘要：在当前的高职计算机教育教学过程中，仍然存在部分教学问题，阻碍了教学目标的实现。在此背景下，高职计算机教师需要积极探索有效的应对策略，以充分提升课堂教学的效率，增强学生的计算机素养。

关键词：高职院校;计算机教育;学习意识;上机操作

在高职计算机教育不断发展的过程中，传统模式下的教学方法已经难以适应当前教育需求，解决教学中的问题，不利于教师调动学生的积极性和主动性、构建高效课堂。为了创新教学模式，教师应发扬自身的创新精神和教研精神，推动高效教学策略的创新与发展。笔者结合教学经验，对高职计算机教育教学中存在的问题以及如何提升教学效率进行研究，以期更好地增强学生的社会竞争力。

高职计算机教育教学中存在的问题

教学内容缺乏生动性和趣味性

高职计算机教育的相关知识本身具有一定的抽象性和复杂性，部分高职计算机教师在进行教学时，只强调专业知识的传授，不注重引用教材外的内容，整体教学的趣味性不高。高职学生在学科知识方面的基础比较薄弱，当遇到复杂难懂的知识时很容易失去学习耐心。笔者认为，出现这一问题的原因主要是部分教师未能充分了解高职学生的心理特点，缺乏应用趣味内容进行教学的意识。比如，对于计算机的发展历史、应用领域等知识内容，教师只是通过口述以及运用多媒体展示文本信息的方式为学生内容讲解，这必然会导致学生对悠久、冗杂的计算机发展历史缺乏学习兴趣。

学生的课堂参与度有待提升

在当前的高职计算机教育教学中，学生的课堂参与度较低是一项重要问题。许多高职计算机教师在讲解专业知识时，受传统教学模式和教学思想的影响，习惯于直接将某些知识点告诉学生，过于强调自身教学的效果，在很大程度上割裂了自身教学与学生学习的关系。

比如教师向学生讲授计算机系统的组成等知识时，习惯于直接将“计算机系统由硬件和软件组成，硬件又包含主机和外部设备，软件又包含系统软件和应用软件”等内容告诉学生，未能考虑到高职学生对计算机基础知识具有一定的认知基础的实际情况以及展示自我的需求，这就在一定程度上降低了学生的课堂参与度，打消了学生的学习积极性。

理论教学与应用教学分离

高职计算机教育应当具有很强的实践性，但是许多高职学生只能在教室内学习理论知识，导致其计算机应用能力严重缺失。这一问题的产生与教师未能兼顾理论教学与应用教学有着直接的关系，教师在进行教学时将大部分甚至全部精力放在了理论教学上，未能及时有效地组织学生进行上机操作学习，最终导致计算机理论教学与实践教学相分离。

例如，在教学Windows操作系统时，部分教师只是利用教室内的计算机设备向学生演示Windows窗口、菜单、对话框等的操作，传授给学生使用计算机资源管理器、打开与移动文件夹等的理论方法，未能组织学生实际应用Windows操作系统，导致一些学生不具备熟练操作Windows系统的能力，难以实现以就业为导向的高职教育目标。

不注重教学评价与教学反思

在计算机课程实施方面，许多高职计算机教师缺乏课后评价与反思的意识，往往在讲完一些知识点后直接开始准备讲解新的知识点，忽略了教学评价与教学反思的过程，导致课堂教学中的一些问题得不到及时有效的解决。比如在讲授“电子商务”方面的知识时，一些教师未能在课后对教学过程进行及时有效的评价与反思，导致课堂教学内容未能顺应时代发展的潮流、缺少与现实生活的联系等问题难以被及时发现，造成学生不能及时了解到现实生活中流行的C2C、B2B等经营模式，使课堂教学缺乏综合性的现状得不到改变。

高职计算机教育教学效率的提升策略

利用图片和视频丰富教学内容

为了解决教学内容缺乏生动性和趣味性的问题，高职计算机教师应当利用好多媒体设备的互联网等功能，结合具体的计算机教学内容，选择一些与教学内容紧密相关的图片和视频，利用这些图片和视频为学生创设具体的学习情境，将某些抽象的计算机知识生动形象地展现出来，以此来加强教学内容给学生带来的感官冲击，增强学生的学习体验。

比如在引导学生认识计算机病毒并学习计算机病毒防治的相关知识时，可以在多媒体课件中插入一些趣味性的图片。另外，可以通过多媒体设备搜索并播放关于计算机病毒的视频片段，使学生通过观看视频了解计算机病毒的影响后果、传播速度、类型等，以此来激发学生对计算机病毒防治等知识的求知欲。

通过师生互动提升学生积极性

师生互动是教师在教学中关注学生情感培养的重要途径，对集中学生的课堂注意力具有显著作用。在开展计算机教育教学时，高职计算机教师应当充分认识到师生课堂互动的重要性，提升对师生课堂互动环节的重视程度，抓住教学时机，通过情境互动、问答互动、交流互动等方式与学生进行沟通，将学生的注意力集中到学习内容上，使学生切实参与到课堂教学的过程中。

例如，在学习计算机信息的表示与存储的相关知识时，可以在课堂教学的过程中，向学生提出“哪位同学可以结合自身已有的认知，阐述一下计算机系统在表示和存储信息时使用什么方法”的问题，然后秉持自愿的原则让学生阐述二进制数字系统的相关内容，如在听完问题后，某位同学回答“二进制数字系统采用逢二进一的原则，其基本符号是0和1”。另外，可以运用一些幽默的语言与学生进行互动，以避免学生在课堂上产生枯燥感，如“计算机就好像人类大脑，可以控制信息，发出指令，也可以存储和记录信息，但是它不能代替人类的大脑，毕竟人类是有感情的”。

通过上机操作培养学生应用能力

高职计算机教师在开展教学活动时，应当将理论教学和上机操作有机结合起来，为学生提供上机操作学习的机会与平台。在此过程中，教师要合理设计上机操作学习任务，加强对学生上机操作学习行为的调控、指导与监督，以保证学生上机操作学习的高效性。

例如在教学Word、Excel、Powerpoint等基本办公软件时，可以将学校的上机室作为教学的主要课堂，组织学生到上机室进行操作学习。在组织学生上机操作时，可以让学生按照学号坐到相应的位置上，然后就Word文档排版、Excel函数插入与数据计算、PPT文稿编辑等操作方法进行演示，让学生认真观看和学习，最后根据学生的实际学习能力，合理设置上机操作任务，如“将某一Word文档设置为首行缩进2字符、行间距1.5倍的格式”“在某一Excel文件中插入求和函数并计算某一列数值的总和”“在某一个PPT文件中为所有的幻灯片设置任一动画效果”等。在此基础上，可以走到学生中间去，帮助学生解决在操作过程中遇到的困难，以此来提升教学的效率。

积极客观地进行教学评价与反思

新课改在课程目标、课程实施、课程内容、课程评价等方面进行了深刻的改革，其中在课程评价方面对任课教师提出了更高的要求。在此背景下，高职计算机教师应当积极主动地开展教学评价与教学反思，对自身教学的情况、学生学习的情况、教学中的问题与不足等内容进行客观的评价与反思。

例如，在完成计算机网络与信息安全的课程教学后，可以结合新课改背景下的教学目标，反思学生在应用网络时的安全意识是否有所提升、学生是否掌握了一定的网络信息保护措施等。另外，可以通过教师评价与学生评价相结合的方式进行教学评价，并改善教学方法，如学生普遍表示教师在课堂上的教学节奏比较快，他们难以充分理解和消化相关知识，如保护网络安全的常见措施、计算机杀毒软件等，对此可以将小组合作学习的方法引入课堂，让学生通过合作学习的方式提升对计算机知识的掌握程度。

结束语

总之，随着新课改的深化发展，高职院校的计算机教育也迈入了新的时代，对教师教学提出了更高、更全面的要求。在未来的教育工作中应继续探索高效的教学策略，完善计算机教学的方式，以全面提升高职学生的计算机素养。

参考文献：[1]陈锦.高职院校计算机教育的教育策略研究[J].教育现代化,2017,4(29):275-276.

[2]申超群,李蔚.试论高职计算机教育的发展与思考[J].科教文汇(上旬刊),2017(3):96-97.

作者简介：刘丽，硕士，讲师，研究方向为计算机教学。