在高校声乐教学中运用多元教学模式

随着我国教育体制的改革，高校声乐教学质量有了较大提升，但是在教学模式、目标、方法等方面还存在着单一化发展的缺陷，这与现代教育改革目标和学生的个性化发展需求不相符。多元化教学模式在各专业教学过程中被普遍应用，取得了不错的效果，因此研究多元化教学模式在高校声乐教学中的应用有现实意义。多元化教学模式在高校声乐教学中的应用主要表现在教学目标、方法、评价机制几个方面，其实施目的是运用先进的教学理念以及相应的方法，不断提高高校声乐教学效果，同时这也是适应时代发展的现实需求。

在教学目标方面，为了更好地打破传统形式下声乐教学目标的单一现状，实现人才培养目标多元化是有效途径之一。教学目标的多元化主要表现在两个方面。一是树立人才培养开放意识。声乐演唱作为艺术的一种表现方式，具有极强的个性化特点，教学过程中必须给予学生足够的自主创作空间，重视学生的学习态度，还要充分尊重学生的自主意识。二是切实做到因材施教，开展针对性人才培养。声乐教学过程中，教师必须注重学生的个性化特点，使其发挥出自身优势，引导学生形成个人独特风格。

在教学方法方面，实施多元化教育主要体现在教师的教授和学生的学习两个方面。因为受到传统教学模式的影响，很多高校在开展声乐教学活动过程中仍用灌输式的教学方法，与声乐课程具有的活泼、个性、自由特点不符，使学生的个性化特点得不到有效发挥。教学方法的多元化主要有两方面。一是充分发挥学生主动性。比如教师准备相应的教学作品，在进行介绍和作品展现之后，可以让学生先进行自主表达，对所产生的感悟和认知进行总结和表述，充分调动学生的参与性，激发学生的兴趣和主动性。二是教师充分发挥指导和引导作用。对学生自主意见的表达和感悟的叙述等，教师可以给予适当引导，以促进学生学习能力的提升。

在评价机制方面，高校声乐教学的评价机制多元化主要是针对教学效果和学习结果的验证及检验进行的。评价机制多元化主要体现在三方面。一是评级标准多元化，即不使用统一标准对学生进行考评，而要注重学生个性化亮点的挖掘。二是评价主体多元化，即改变教师作为唯一评价人员的传统，将学生自评和学生间互相评价融入评价体系中。三是评价方式多元化，即不再将结果作为唯一评价依据，而将学生的学习过程、自主发挥能力、提升程度等作为学生评价的一部分，以促进教师对学生更为全面和系统的了解。

声乐是人类历史发展过程中形成的一种艺术形体，具有较强的艺术魅力和研究价值。同时声乐又是一门具有较强实践性的学科，因此研究声乐表演技巧的传授对于提升学生声乐表演能力有着重要的作用。《声乐表演技巧与教学探索》一书正是为了更好地提升高校声乐教学效果而进行分析和研究创作而成的。全书共分为七章，第一章主要以声乐表演所具有的特征为中心，对声乐表演形式、姿势、技巧等进行研究。第二至第三章分别从歌唱过程中的呼吸技巧以及声乐表演过程中的语言处理和情感表现来进行分析研究。第四章主要对声乐表演过程中的心理特征进行研究。第五章则是对声乐表演的相关要素进行分析并进行艺术处理方面的研究。第六章以排练和舞台实践为主要研究内容。第七章对声乐表演教学活动中存在的相关问题进行原因分析和研究。该书具有合理的知识结构、新颖的题材、完整的知识体系，具有较强的实践操作指导作用。立足于声乐表演者所应具有的演唱技巧，结合现实存在的具体问题，给出了详细的解决方法，具有很强的实用性。该书作者在声乐技巧提升方面阐述了独特的个人见解，特别是气息运用和气息训练方面，将自身的教学经验进行了全面论述。《声乐表演技巧与教学探索》一书的创作和出版给我国的声乐教育教学活动提供了较强的科学性依据和实用价值，可以有效促进声乐教学效果的提升。