有位国家示范高中的校长在一次教学会议上说, 一支粉笔一本书的传统教学方法不能一概抛弃, 它有着多媒体教学无法替代的优势, 只要有高考, 传统教学就是优势。回想起这些话其实不无道理, 教师一味追赶潮流, 只重视多媒体而忽视常规教学手段, 是从一个极端走向了另一个极端。首先, 它脱离了多媒体设计与学生认知规律一致性的原则, 人类的学习行为是外部刺激和认知主体内部心理相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合, 就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望, 使教师传授的知识内化为学生的知识。如果外部刺激和个体内部心理不相吻合, 一堂课从头到尾都使用多媒体课件, 知识内容轰轰烈烈如过烟云, 而知识的传授就无法内化为学生自己的知识。其次, 一味地追赶时尚, 教师也失去了自己的教学风格, 在教学的过程中, 教师往往形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。而有的教师在做课件时, 不是亲自制作, 而是简单地从网上拿来别人的东西不加思索地搬进自己的课堂, 结果学生接受不自然, 记忆也不牢固。再者, 英语是一门实践性很强的学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流, 才能培养学生英语交际的能力, 常规的“Free Talk”、值日生的“Daily Re-.port”或师生间的口头交流, 是学生发展听说能力的好机会。为此, 英语教师应根据教学需要选择合适的媒体手段, 既要符合学生的认知规律, 又要展示自己的教学风格, 在英语教学中, 合理地使用多媒体与常规教学手段, 发挥其各自的长处。如英语模块中常见的情境对话就比较适合用多媒体课件来呈现, 而听力训练虽然可制成课件, 但倒不如使用录音机方便, 如此等等, 说明常见的教学手段不能一概抛弃。
在英语课堂上, 很多英语老师都把屏幕当黑板用, 实际上这样影响了多媒体在帮助解决教学疑难问题方面优势的发挥。随着新课程的全面推开, 教学手段的数字化, 教学资源的信息化, 它的目的在于把多媒体技术与英语教学内容进行整合, 在实践中培养学生自主、合作、探究的学习方式, 并不是简单的图像加声音的拼凑, 所以, 要充分发挥各自的优势。首先, 黑板历来就是英语教学书写的特别工具, 在英语教学中, 黑板来得更直接、醒目以及教学时空上的可调控性。另外, 只让学生上课时看屏幕, 而学生在此时自由支配的余地就很少, 无法把一些重点难点写在笔记本上, 从心理学的角度看, 英语教学中听说读写这些运动记忆的积极参与, 对学生记忆、理解所学知识会有很大的益处, 实验也证明, 课上记笔记的学生, 在回忆当时讲过的内容、概念时是不做笔记学生的七倍 (贾冠杰1996) 。但是, 黑板演示也有信息量小的不足之处, 此时, 英语教师就可以发挥多媒体的优势, 尽量为学生提供教学资源环境, 打破时空, 突破书本是知识主要来源的限制, 用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学, 扩大教学知识量, 培养学生获取信息、分析信息的能力, 让学生在大量信息筛选的过程中, 实现对事物的多方面了解, 从而灵活运用所学知识, 不断提高水平, 发展自己的创造性才能。只有这样使用多媒体, 才不会把投影屏幕当成黑板, 英语教学中的听说读写环节也不会缺损。
有些老师为了突出多媒体的作用, 使用了长时间大容量的教学课件, 以至取代了常规的英语教学, 这样的英语课有两个不足之处:A、长时间、大容量的多媒体课件制作消耗教师大量的时间和力, 人为地提高了计算机辅助教学的难度, 影响了教师使用多媒体课件的积极性。B、教学过程证明:长时间、大容量的多媒体课件的实际效果并不理想, 因为学生在长时间的观看过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳, 使学生的注意力难以保持, 甚至产生厌倦心理, 因此, 在满足需要的前提下, 为了避免以上情况的发生, 课件应小、精、短、简。
英语是一门实践性很强的学科, 在英语教学的过程中, 以学生为中心, 发挥学生的主体作用;以教师为主导, 发挥老师的主观能动性, 一直是广大教育工作者所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统确实为老师的英语教学提供了极大的方便, 可是, 用多媒体展示英语语篇或对话材料时, 只是把文中情景和有声语言展示给学生, 它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际操练, 学生的主动学习也无法施展;如果课上过多地使用多媒体, 英语课变成课件展示课, 教师就成了“放映员”, 教师在教学过程中的主导作用就无法体现, 老师的主动性和创造性就受到了禁锢。总之, 多媒体用于英语教学, 如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统, 就能创设好学习英语的情境, 解决英语教学的视听等问题;同时, 必须发挥好教师的主导作用, 调控好学生主体作用, 激发学生的创造性, 使学生在有限的课堂上获得丰富的语言基础知识, 语言基本技能得到训练, 为实现运用英语进行交际打下坚实的基础。
摘要：多媒体英语教学课件是一种教学软件, 英语教师应把多媒体信息技术当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具, 在英语教学过程中适当使用多媒体课件, 能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息, 有效调动学生各个感官参与学习活动, 激发他们的学习兴趣, 提高他们的听说读写能力, 达到提高英语课堂效率和质量的目的。但是, 过多应用多媒体教学, 就违背了多媒体作为辅助教学手段的宗旨, 教学效果又如何, 确实值得人们去探讨和思考。
关键词：英语教学,多媒体,探索
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