对我县初中英语音标教学的几点认识
在英语教学中，音标教学至关重要。而对于我县地处边远、少数民族学生居多的中学来说，要搞好音标教学，确实不容易。首先农村小学开设不了英语课，即使开设了课程，由于师资不足等会出现课程不正规，知识不系统，发音不规范等。这就要求初中教师从发音上着手，并从以下方面着手音标教学。
一、何时进行音标教学最合适
有老师认为在小学阶段的英语教学中把音标教学穿插进去。我认为这有点为时过早。因为，在我们这里小学生并没有系统掌握汉语，如果把音标教学加进去很容易跟声母和韵母混淆。七年级的学生经过六年的汉语学习，已经掌握了汉语的知识体系。因此，七年级比较适合音标的教学。如，新目标英语（Go for it）七年级上册，前面的三个单元教字母的同时都会出现相同发音字母的组合，让学生listen and repeat。每个单元都有这一任务，所以，我觉得既然教材已经提到了相同音的归类，那就应该把简单的元音融入字母教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，让学生当堂记忆，还可以开展小组竞赛。
二、如何理清音标教学的内容
英语音素有48个，元音20个、辅音28个。音标卡片是标有元音、辅音的，这一点是应该区分开来的。我认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音、单元音和双元音、清辅音和浊辅音。这时候教师不要急于进行新内容的学习，对于音标要学就学彻底，免得对以后的英语学习造成不必要的麻烦。所以，在教学的时候可以共同使用音标卡和书中全部的音素集合，这样可以更好地让学生全面了解英语语音。
三、如何进行音标的准确性教学
我们在音标教学当中肯定会有疑惑的时候。老师们也会害怕自己的音发得不准确，这就要求老师自身能力要高，多听录音，自己的发音一定要准。在七、八年级英语课堂教学中，单词教学时，我都会将元音字母或字母组合标出来，强调一下它的元音发音，并板书出来，让学生跟着老师的发音及录音一定将音发准。
最后是要学生明确，要学好国际音标必须做到以下几点：
（1）要记住英语48个音素的新国际音标符号。原则是：一个音标代表一个音，一个音只能有一个音标代表。（2）见到一个音标，就会准确的发音。（3）掌握每个音素舌唇的位置，牙床开合的程度。（4）反复地听国际音标标准音的录音，掌握每个音素的准确发音。（5）学好了国际音标，在英语学习中，见到每个生单词的音标会准确地念出来。在看到一个单词在没有注音的情况下，能用国际音标来标音，至少能拼出读音。学会了音标就可以很主动地自己学习发音，读出单词来，还便于记忆单词。按读音规律拼读单词，记忆单词记得很快。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。
音标教学一直是一个意见不统一问题，但老师应该明白音标教学过程是个循序渐进的过程，不管是哪个年级，都需要不断地提醒和练习，更要不断地运用到实践中去，使学生掌握好学好英语的基本技能，为以后的学习打好基础。
关键词：中学英语教学,培养学习兴趣,合作互动学习
学生是学习和发展的主体, 英语课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习要求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。 这一切都应当在我们日常教学的点点滴滴中得到贯彻和落实。 在日常英语教学中, 我认为主要应做到以下几点。
一、注重对学生学习英语兴趣的培养
对于边远乡村的中学生, 他们在现实生活中真正用到英语的机会几乎没有, 因此, 如何培养学生学习英语的兴趣至关重要。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。 ” 古语说得好:“亲其师, 信其道。 ”在教学中, 我认为“爱”是情感诱导的根基, 教师对学生的爱是教师实施教育的手段, 是取得成功的关键。 创造和谐的人际关系, 激发学习兴趣。 因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造师生心理相容的良好环境, 做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
(一) 强化教师自身的亲和力
有人格魅力, 有渊博的知识就能吸引住学生上课时候的注意力。 教师在课堂上要发扬民主作风, 要参与学生的学习活动, 要做学生学习活动的助手, 绝不做高高在上, 搞一言堂的“传教士”。
(二) 活跃课堂气氛, 养成学习兴趣
对于农村中学的学生, 大多数人的特点就是被动, 漠不关心。 要打破这种局面, 就要创设情景, 让学生有如身临其境, 亲身体验, 发挥每个学生的 “动口能力”。 例如, 学到How much is the shirt ? 时, 就要让学生体会到他们是真的在买衣服, 这样他们就会认真挑, 认真练习对话, 自然而然做到积极主动参与教学。
(三) 利用教学规律, 调动学习兴趣
教师要培养学生学习英语的自信心, 就要做到充分利用英语教材, 循序渐进地安排方法, 先易后难, 在容易的阶段让学生充分享受成功带来的快乐, 让他们有成就感, 这样学生才有信心学习。
(四) 采用丰富多彩的课堂教学手段, 巩固学习兴趣
教师在课堂上可以运用简笔图、 游戏、竞赛、 表演等多种教学手段。 例如学到 “a boy ”, 教师可以夸张地把头画大点, 加深学生的记忆。 还可以进行单词归类:train, bike, car, bus... 对于英语单词接龙游戏, 学生都很感兴趣。
(五) 增加语言实践, 保持学习兴趣
除课堂外, 在课外可以让学生组织写作小组、朗诵小组、英语对话角等。
(六) 体验成功喜悦, 浓厚学习兴趣
教师在学生表现好的任何时候, 要适时加以表扬, 使学生体验成功的喜悦。
二、中学英语教学中要适时、适宜地运用合作互动学习
初中英语教科书的设计上绝大部分的内容都需要小组合作, 小到一个对话, 大到一个问题的讨论, 都需要学生学习过程中的集体智慧。合作互动学习上目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论。它是一种多边互动, 能使活动量增多, 能够降低学生的焦虑感和增强参与意识。由于它在改善课堂氛围, 大面积提高学生的学业成绩方面实效显著, 被人们认为近几年来最重要的和最成功的教学改革。 合作互动学习小组划分要合理。划分策略是:组内异质、组间同质、兴趣分组。课堂中每项活动都应围绕教学内容教学目的而设计。合作活动学习的目标必须使课堂教学形式多样化, 从而激发学生学习英语的兴趣, 促使学生内心情感的诱导, 满足学生个体内部的需要。
教师要做到: 加强合作互动学习的趣味性;在合作互动学习活动中, 要有控制性;在合作互动学习中, 师生都要发挥创造性;在互动学习过程中要科学评价, 形成性评价和与终结性评价相结合, 个人评价与他人评、小组评相结合, 等级加评语相结合;注重学生主体性和创造性的培养。
新课改形式下的新教材, 主要以培养学生应用英语进行交际的能力为目标, 初中教材注重学生听说能力的培养, 同时又兼顾读写能力的发展, 注意语法的归纳。 而长期以来, 英语教学中忽视学生交际能力的培养, 而使传统教学模式中培养出一批又一批的 “聋子”“哑巴”。 在教学过程中, 教师要坚持有利于创造性能力培养的原则。 坚持民主, 多激励学生, 实行因人而异, 因材施教。 在课堂上坚持民主的教学原则, 创设和谐的课堂气氛, 使学生在愉快、自由的气氛中进行探索、交际。教师要随时肯定学生所取得的进步, 激励学生的成就感和进取精神, 使其能体验到成功的喜悦和自身价值。 反之, 当学生不能较好地回答问题时, 千万别训斥学生, 要有耐心, 同时应有一些激励性的语言。
一个教学单位中, 会同时存在不同层次的学习体。针对这种情况, 教师在教学过程中, 应该因人而异、因材施教, 在上课提问当中, 让中上学生回答一些较灵活、难度稍高的问题或作业。对于后进生, 他们由于学不好英语, 从心理上厌烦英语学习, 不爱开口, 上课提问时, 可以让他们回答一些较容易的问题。
三、初中英语作业的设计
对于一些学校来说, 教材的内容与实际生活可能存在很大的差异性。我们不能照搬教材中的练习, 要做到灵活应用。 作业的设计布置是教学的基本环节之一, 是课堂教学的继续和巩固。因此, 教师精心设计作业, 能使学生被动应付作业变为积极主动完成作业, 是提高教学质量的有效途径之一。
(一) 作业设计应具有针对性。 根据每个Section的内容设计出不同的练习
(二) 作业设计要注重时效性
为使学生及时巩固基础知识和掌握基本技能, 深化发现问题、分析问题和解决问题的能力, 在授完新课后, 教师应设计口头或书面的课堂作业, 要求学生当堂完成。 这样有利于学生养成在课堂上全神贯注、紧张积极的学习习惯和独立思考、快速高效的学习能力。
(三) 作业设计要有向导性
作业量不是多多益善, 繁而杂的作业会使学生感到沉重, 效果不好。 关键是作业的质量和向导性, 作业必须强化教学目标, 突出重点、难点, 指导学习方法。
(四) 作业设计应具有趣味性
学习英语的风气和英语学习的兴趣是英语教学的生命。 教师要遵循学以致用, 寓教于乐的教学原则, 用新颖有趣的作业形式, 不断激发学生的兴趣, 引导他们运用多种感官, 全面发展语言能力。
(五) 作业设计要具有启发性
一、初中音标教学的重要性
音标是学生学习英语口语的基础，音标教学自然也就成为了初中英语教学活动不可或缺的一部分。音标教学的重要性主要体现在以下几个方面：
1. 有利于提高学生的自学能力
在学习音标的过程中，学生会学习有关的音素，这些音素又都有着与之相对应的字母，所以，当学生学习并掌握了音标规律以后就可以自己看音标来读单词和记忆单词，能够在实际应用中顺利地拼写出单词。可见，通过对音标的学习，学生掌握了学习英语的一个重要工具，他们可以积极主动地学习单词，预习课文，朗诵课文等，为课堂学习奠定良好的基础，以便更好地学习接下来的内容，从而提高课堂学习的质量和效率。并且，自学能力的提高会让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，调动其学习的积极性。
2. 有利于提高学生的听说读写能力
音标教学相当于汉语中的拼音教学，其重要性不言而喻。学习汉语首先要学习拼音，这样才能快速地掌握汉字；同样，学习英语也要先学习音标，尤其是对于刚刚接触英语知识的初中生而言。由于汉语是学生的母语，学生对汉语知识和读音习惯的记忆已经根深蒂固，这对其进行英语的听说读写形成了阻碍，但是如果学生能够学好音标，掌握正确的发音规律，那么学生不仅可以读准单词，还可以快速掌握单词的写和听。
3. 有利于增强学生的学习兴趣
由于初中生尚处于生理和心理的成长阶段，比较好动爱玩，所以很容易对学习产生厌倦心理，尤其是初中英语对他们来说是陌生的学科，学生不愿意学习英语的很大一部分原因是不会读、不会写，更没有明确的方向。音标教学恰好能解决这一问题，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，提高英语学习的效率。
二、提高初中英语音标教学效率的措施
初中生的好奇心比较强，对英语学习有着一定的兴趣，所以教师应该采取有效的措施来强化音标教学，帮助学生开启英语学习的大门，让学生更好地在实践中运用英语进行沟通和交流。对此，笔者有以下几点具体建议：
1. 增强音标教学的趣味性
初中音标教学的主要目的是通过教给学生正确的发音规律来提高学生的听说读写能力，进而培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的自主学习能力，帮助学生更好地运用英语知识进行沟通和交流。但是，一方面由于英语不是我们的母语，学生理解起来存在一定的困难；另一方面音标有很多种类，它们大多形似，但是发音千差万别。所以，这就要求教师在教学过程中要增加音标教学的趣味性，调动学生学习的积极性。
比如，在进行音标教学前可以选择与之相关的一些歌谣或者举行小型比赛来吸引学生的注意力，增加音标教学的趣味性。可以选择“A little love——a little love，a little gift， a little hug， all of little something， these are memories”类似这样简单易学的歌曲，因为从歌曲中，教师可以自然地引出关于元音和双元音等的教学，学生也更易接受。
2. 注意音标教学中的音形结合
在音标教学的过程中，教师教给学生正确的发音规律以后，还要注意让学生将读音与单词的形相结合，让学生在教师的引导下逐渐发掘音和形之间的联系，帮助学生理解英语单词间的内在联系。比如，当读单词时遇到了连读、爆破、弱读等情况时，教师要有意识地帮助学生发掘其背后的变化原因，以便学生更好地理解和记忆单词。
比如，在教学单词flower 的时候，可以先让学生掌握ow 的发音[au]，然后列举其他有关这个音标的单词来让学生记忆，比如how、brown、town 等，然后再引导学生学习ow 发音的单词有window、yellow、snow 等。通过这样的学习，可以让学生非常轻松地学习正确的发音规律，能够进行类比学习。
3. 注意巩固和强化
在学生大概了解了音标的基本规律后还应该引导学生对音标进行巩固和强化练习。比如教师应该定期带学生回顾之前学习的音标，在读单词和记忆单词时注意带领学生分解字母，了解其内在的发音规律和单词拼写规律，从而进一步强化记忆。
比如，对good、better、best、never、let、rest等单词，教师可以带领学生一组组地记忆，这样能够在巩固练习中提高学习效率。
南岔区二中 张艳秋
著名作家王蒙在《我的人生哲学》一书中说：“我的身份永远是学生。”我很欣赏这句话，因为它道出了我的心声，“我的身份永远是学生。”从教九年的我，一直从事初中语文的教学工作，已经送走了三届的毕业生，经历了由应试教育向素质教育的转变过程。今天我想借助于这个机会学习点东西、思考点问题，获得一些成长了。也许会让我的心灵变得更丰富一些，这是一件快乐的事情。我资质平庸、教学经验也不能算丰富，但今天，我依然很从容镇定地写些自己教学过程中的想法的原因是，人是要有责任感和使命感、要不断地反思自己，尤其是我们语文老师以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以知识的单向传输为主要手段，以考试为唯一目标，存在着“一压、二包、三放弃”的现象：
一压：在教学上，以损害学生的身体健康为代价，把学生当作考试机器，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，来换取教学成绩，以此作为教师评优晋职的资本。学生睡眠不足，为分奔命，学习负担很重。师说生听，惟命是从，对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。
二包：在教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，划重点，押考题；越俎代庖，事无巨细，一切包办代替。
三放弃：对分不高又不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃，置之不理。一把尺子衡量所有的学生，每个学生的个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是厌学现象严重。
存在这种现象的语文课堂，学习气氛紧张压抑，教学活动单调枯燥。教师强制学生掌握知识，学生丧失自由，被动学习，学习兴趣淡漠，并且把老师的行为看成是压制和侵犯人权。师生关系紧张，矛盾尖锐激化，时常酿出人间悲剧。随着年级的增高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。应试教育似乎走到了尽头。
二、不断学习进取，提高自身魅力
“有实力，才能有魅力”。练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身，那身段、那体形、那眼神，举手投足，与众不同。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。新闻播音员，只要他们一张口，就字正腔圆，出语悦耳，不管什么新闻，都会是一篇脍炙人口的散文。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。
这样的老师学生喜欢吗？有位老师在讲授泰戈尔的散文诗《金色花》时，正讲得津津有味，突然有个学生站起来提问，说，老师，泰戈尔的诗中描写了一个调皮的孩子，他也不听父母的话，我们才不要学习这首诗呐。听了这个打断自己讲课，没有举手就站起来提问的学生的话，这位老师气急败坏，说道，你平时要是少钻些牛角尖，兴许学习成绩会更高一些。
还有一位教师在课堂上让学生用“发现”一词造句。一名学生站起来说：“我发现一只大母鸡围绕草垛转。”这位老师当时想也没想，就说：“这算什么发现，造得不好，坐下。”另一名学生站起来说：“我发现地球围绕太阳转。”这个造句对，这位教师很满意，认为这名学生造句水平高，好好地表扬了一下。于是，从这节课后，受了表扬的学生别喜欢造句，也越造越好，另一名学生则越来越怕造句，也不喜欢语文课了。其实第一个孩子句子造的更好，因为那是他在生活中的真实发现，而第二个同学造的句子，是一个假发现。
生：散文有文采，吸引人。这篇干巴巴的，没有文采，不喜欢。
（有些学生点头表示同意，一学生问——）
生：是不是散文？老师，你喜不喜欢？（学生笑）
师：（笑）还有别的意见吗？（扫视教室，稍停）没有了。同学们敢于大胆直率地发表意见，很好，这种学习风气要坚持，要发扬。这篇文章是散文，与过去学的散文既有相同之处，又有不同之处。有的是抒情散文，托物言志，借景抒情。这一篇是散文诗，大家没有接触过，一下子看不出其中的奥妙，所以会不喜欢。散文诗与散文有着不同的特点，好些段落写得别有意味，推敲推敲，你们就会喜欢了。于老师在《教后》写道：“备课时考虑欠周到，原以为学生喜欢散文诗，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到散文与散文诗的差异，课堂上发生了意料之外的情况，当即因势利导，先听取学生的意见，然后强调该篇散文诗的特点，培养学生学习兴趣。
上海特级教师陆继椿教《孔乙已》时，引导学生讨论，在讨论中居然还有些问题是鲁迅作品研究中没有提及的。例如，有个学生认为孔的喜欢喝酒不完全是好喝懒做，因为他考不取功名，生活困难，心里十分痛苦，是借酒浇愁。这种观点不无道理。更有甚者，有个学生认为孔乙己最后一次来到咸亨酒店喝酒，根本不是好喝懒做的性格反映，也不是借酒浇愁了，而是冷得没办法。因为时令将近初冬，小伙计穿着棉祆还整天烤着火，孔乙己却只穿一件破夹袄，饥寒交迫到了绝境，只剩下四文大钱，吃饭是不行的，还是买酒喝了暂时暖暖身子，并且他好久没有上酒店，还欠十九个钱。可见早已是忍饥挨饿，无法喝酒，不陆老师说这个观点他没想过，在他所见的研究孔乙己的资料里也没有谈过，然而仔细一想，却是非常合乎情理的。陆老师还说：这个新观点也启发了我，使我更深体会到鲁迅先生对孔乙己哀其不幸的同情，孔乙己喝完了这人生的最后一碗苦酒，在冷酷无情的笑声中向死亡走去，多么令人同情、发人深省啊！
[作者] 刘建清
[内容]
一、小学开设英语课是社会发展的必然
中国要实现现代化，必须学习外国的先进技术，必须有一大批适应现代化建
设的人才。有人这样预言：到 21世纪，如果谁不懂得外语和计算机，他将难
以在社会上立足。因此，社会上一再掀起外语热和计算机热。 社会上各种考试
都离不开外语。社会对人才的外语水平要求越来越高，学校对外语教学也抓得越
来越紧，外语 教学改革成果常见于报端。
然而，综观我国中学外语教学现状，并不令人乐观。中学毕业生学过几年外
语之后能开口者寥寥无几，大 多数是既“聋”又“哑”。笔者认为，起步太晚是
造成这种局面的原因之一。
研究表明，儿童具有学习语言的天赋。一般认为：儿童开始学习外语的最佳
年龄是十岁以前。这个年龄段 的`儿童言语发育已经完成，基本上掌握了母语方
面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿 能力强，记忆力
好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并
为进一步学好 外语打下坚实的基础。我国开放地区和一些大中城市也有成功的
经验。当然，要在我国小学全面普及外语教学 并不是一件容易的事情，特别是
一些经济不太发达的地区和农村，要搞好小学外语教学有一定难度。但是，我 们
认为，在有条件的
一、我县生猪产业的特点：
据统计，2005年，我县生猪出栏60.8万头，占了畜牧业生产总量的大头；猪肉产量4632万公斤，是“菜蓝子”里最大宗的肉食商品。经分析，我县生猪产业呈现以下几个特点：
一是生猪畜牧产业增长迅速。2001年全县生猪畜牧业产值5.15亿元（现行价，下同），2002年达5.5亿元，2003年达5.93亿元，2005年达8.68亿元。四年来，畜牧业产值每年递增17.2%。
二是生猪产业逐步成为农民增收的重要途径。2001年以来，我县生猪稳步发展。2001年全县出栏生猪59.25万头，至2005年达60.8万头，全县99%以上的农户均从事养殖业，农村住户家庭经营收入中的五分之二来源于养殖业及其带动的饲料、兽药、运输、劳务等各相关派生产业。
三是产业体系初步建立。在成功引进成都创景物业公司在河舒新建了四川巨农实业有限公司河舒良繁养殖场后，确保了我县瘦肉型猪品质的不断提高，增强了商品肉猪的市场竞争力。同时，在收购、租赁了我县面粉公司和饲料厂后，与齐祥食品公司形成了集生猪良繁、饲料生产、肉品加工、销售、贮藏、保鲜为一体的产业链，大大促进了我县生猪产业的发展，使我县初步具备了“大基地、高商品化”发展的基础。
二、生猪产业发展的现状
一是品种不优。根据全县出栏生猪品种来看，被市场看好的DLY优质瘦肉型猪在我县才在起步，而饲养户饲养的绝大部分是土杂猪，这种猪售价比DLY优质肉猪每公斤低一元左右，养殖效益低下，形不成竞争力。
二是规模不大。从出栏生猪数量来看，全县年出栏生猪仅60余万头；从养殖模式来看，大部分农户还存在着浓厚的小农经济意识，基本上还是分户分散养殖，规模化经营程度不高，受市场冲击影响大，抵御风险能力弱，难以应对入世需要。
三是养殖水平不高。大部分农户的养殖技术主要依靠长期以来的养殖经验积累，传统养殖普遍，养殖科技含量低。由于不少养猪户不懂集约化饲养技术、猪病免疫程序不合理；圈舍设计、建筑不合理、饲养密度高，且不通风，由此种种，造成出栏率低，生产水平不高。
三、几点建议
一是加快改良步伐。优良品种是畜牧业的基础，要加快改良步伐，加大良种推广力度。首先是进一步抓好河舒生猪良繁养殖场这个龙头企业建设，同时切实抓好良种猪扩繁工程。根据我县实际，建设2006年的发展重点应放在培育LY母猪上，大力发展猪源。将河舒生猪良繁养殖场建设成为纯外血缘原种猪场，并积极引进新的外血缘原种猪场，以生产足够数量的LY母猪，提供充足的种猪源。在交通便利、区域集中的河舒、周口、锦屏、兴旺、罗家、金溪、徐家、巨龙等8个(本文权属文秘之音所有，更多文章中心镇各建成一个300头以上规模的LY母猪养殖场和1个人工授精点，318线、河罗路、仪北路公路沿线乡镇各建成1个150头以上的LY母猪养猪场，在其它有条件的乡镇建成100头以上的LY母猪养猪场，并在8个中心镇，特别是在河舒周围适度建立一批20—50头的LY母猪养殖大户。同时，大力推广和普及猪人工授精技术，这样，逐步形成覆盖全县的良繁体系，确保3年内完成改良任务，同时，各乡镇要围绕良繁场重点发展一批DLY优质肉猪养猪大户，公路沿线各乡镇要培育一批1000头以上的专业合作社、各中心镇要建立一个1万头以上的专业合作社，迅速提升优质肉猪比重，形成强大的品牌效应。
二是强化龙头带动作用。充分发挥巨龙、齐祥等龙头企业的带动作用，进一步加大扶持力度，鼓励企业不断创新运作机制，构建适合企业发展、农民致富的发展模式。坚持以专业合作社和养殖大户为基础，积极推行“公司（企业）+专业合作社+专重大户”的模式，采取寄养、托养、联养等形式发展规模经营，扩大生猪饲养总量，做大做强生猪产业。同时，加大招商引资力度，积极招引一批饲养加工、生猪养殖、深加工企业，完善产业链的发展，力争把蓬安建成西南地区具有影响的生猪良繁、优质肉猪生产、加工、出口基地，形成集粮食加工、生猪良繁、饲料生产、肉制品加工等为一体的完整的产业化生产体系，促进产业互动。
三是加大技术培训力度。我县生猪饲养户涉及千家万户，文化水平及科学饲养水平参差不一，科学技术对养猪业的贡献率还比较低，特别是DLY优质肉猪饲养技术要求高、传统养殖技术无法适应饲养要求。因此，要切实加强基层技术服务体系的建设，着重抓好科技入户工程建设，开展多层次、多类型、多形式的技术培训班，大力推广规模化、集约化、工厂化养猪技术、瘦肉型猪配套养殖技术，全价配合饲料技术，加快养猪科技成果的转化，不断提高养殖户、场的饲养技术水平，并派出专业技术人员进驻生猪良繁养殖龙头企业，对生猪饲养、防疫、治病等进行全方位的技术指导服务；鼓励养殖户、场使用电脑，通过互联网了解、掌握最新养殖科技动态及科技成果，把视野放在国内、国际两个市场，通过提高养殖水平，加强饲养管理，提高肉品质量，与WTO接轨，扩大国内市场，走向国际市场。
四是健全服务体系。优质生猪产业发展是一项复杂的系统工程，各级各部门应密切协调配合，共建服务体系，形成齐抓共管的局面。要采取切实可行的有效措施，做好全县优质生猪产业防疫、检疫工作，防止重大疫情发生；生猪养殖龙头企业要对其签订合同关系的专业社、专重户聘请专业兽医人员，实行统一防疫治病，力保生猪产业安全，确保全县清净无疫。要加强猪肉产品安全检测工作，认真开展肉品抗菌素、激素、重金属元素等残留的检测，加大对饲料、兽药的监管力(本文权属文秘之音所有，更多文章度，整顿和规范饲料、兽药市场，严肃查处违禁兽药和添加违禁兽药的饲料及饲料添加剂，严厉打击假冒伪劣产品和非法经营活动，实现畜产品从生产到餐桌全过程的安全无污染，从而确保生猪产品质量符合国家标准，提高我县生猪及其产品的拓展国内外市场的竞争力。同时，逐步成立和发展中介组织，由良繁养殖场、养殖专重大户、贩运大户等组建生猪协会，具体负责良种母猪繁育及品种改良、猪户口管理、仔猪及生猪饲养与市场信息的收集发布，建立起适应市场经济体制的生猪服务体系。
一、掌握目标变化,有的放矢
把握好初中与小学阅读教学的连接和差异,才能多渠道展开形式多样的教学尝试。《语文课程标准》中明确了小学和中学各学段阅读教学的目标,其中有相同的地方,如“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文”、“默读有 一定的速 度”“诵读优 秀诗文”。但更多的是不同,对叙事性作品的阅读,小学仅要求“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”,初中还提出了更高层次的要求,如“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”、“能说出自己的体验”、“品味作品中富于表现力的语言”等。同时在初中阶段还针对不同文体的文章,提出了不同的要求,如“阅读简单的议论文”“阅读新闻和说明性文字”“阅读浅易文言文”。这就表明初中阶段学生要有更广阔的阅读面。教师在教学过程中,只有对这些变化和目标有着全面的了解, 才能更准确地做出阅读指导,做到有的放矢。
二、提高参与兴趣,事半功倍
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文阅读教学要取得良好的学习效果, 就要想方设法让课堂活跃起来。这就要求语文教师充分发挥教学的主导作用,巧妙地运用各种教学方法,如新课教学前的识记竞赛,排演课本剧等,努力营造健康活跃的课堂气氛。还可以不间断地开设诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“讲故事比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展, 不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们对于阅读的热爱,刺激学生主体作用的发挥,让学生爱读、乐读,并在爱读、乐读中得以提升。
三、加强美文吟诵,情感陶冶
我们现在语文课的基本教学法是什么? 是教师以滔滔讲析代替孩子自悟自诵,美读吟唱。事实上,配乐诵,分角诵,独诵,齐诵,赛诵,演诵,接龙诵……花样多多,情趣多多,比教师将文章大卸八块、咬文嚼字,有情趣千百倍!“文字本是肉做的”,有体温,有生命,有动感的。传达文字生命动感,须诵读。有人说: 诵到极致就是“说”,是平和、自然、质朴、生活化地说话,用“心”来说话。生活中,平民百姓不假矫饰、自然表白,正是吟诵之至境!诵读人之“心”与文本之“心”共鸣 ,淡然说 ,自然说 ,随心说 ,便动人心 ,撼人魄!韩军读杜甫《登高》,他化身杜甫,有了“不尽长江滚滚来”的悲愤苍凉,韩军读《大堰河》,他与艾青心脉相通,感动在场师生,让全场师生跟着一块流泪,因为他真投入了。
诵当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇,茅盾背诵《红楼梦》,才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鸿篇巨著。自古便有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法,可见诵读对语感的培养、情感的陶冶有着重要作用。
四、针对不同文体,循序渐进
有一段时期, 在阅读教学中, 我们很多人对政治、历史太敏感,一不小心成了历史老师(大讲写作背景)、成了政治老师(过分强调主题),把说明文容易讲成科学论文,忽略文字的教学! 其实不同文体,不同时期的文章,在阅读时侧重点应略有不同。
现在以教学文言文为例, 来阐释语文课如何充分展示阅读的魅力。
首先让学生把没有标点的文言文读一遍, 然后再读有标点的文章, 不用老师讲学生便体会到了标点的重要性。
在文章翻译时,首先强调几个重要词:
第一步, 让学生把单音节词变成双音节词或成语, 这样做既丰富了学生的词语积累, 同时也让学生明白, 我们现在的很多双音节词就是由古代的单音节词演变来的。
第二步,师生互换翻译文章,即教师先说文言,学生说白话,然后教师说白话,学生说文言,从中进一步感受到了文言文与白话文的区别。
第三步,学生分角色朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
第四步,现场背诵,独背、分组背、齐背、两人一齐背(面对面、背对背、并排各背各),形式多样。
最后,给学生一张白纸,让学生抄一遍,展示看谁抄得好!
关键词：初中英语词汇教学建议
词汇教学就是要教词汇的音、形、语法特征、语义特征和搭配方式，词汇所处的语境以及词汇的句法、请用和语篇规则，就是要强调使用各种各样的记忆策略来帮助记忆单词，就是要通过解释、举例、造句等认知策略来学习词汇的意义和使用规则，并逐渐培养学生计划、监控等元认知策略，发挥这些策略在词汇学习中的作用。
1、英语词汇教学的定位
英语词汇是学生发展听、说、读、写、译等各项技能的基础。词汇学习是语言学习的重要组成部分。根据《英语课程标准》，词汇是英语基础知识五方面(语音、词汇、语法、功能和话题)内容之一，是语言表达的最基本成分。词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展。
在漫长的英语教学史上，语法教学和词汇教学代表了人们对语言的不同认识。在20世纪中叶，随着占主导地位的语法翻译法和听说法的相继衰落，以及以意义理解为目的、以交际活动为形式、以学生自身为中心的一系列新教学方法的崛起，语法教学退居二线，词汇教学不断走向前台。若以交际法作为英语教学历史发展的划分标志，那么几乎可以这样说，前交际法时代是语法时代，而交际法时代则是词汇教学时代。在词汇教学时代，词汇在外语学习中的重要性得到普遍认可。
其实在实际教学中，词汇教学是很重要的一部分，因为每天教师和学生就是用这些词语在说话，但是单词的遗忘率很高。这就需要教师在教学中反复地巩固和运用。单纯地教词汇，单纯地机械性操练，没有师生的互动，学生就会慢慢地失去学习英语的乐趣，更不用说形成自己的学习本领了，学习效果也不好。所以教师需要不断地研究教学方法，通过让学生在真实的情境中反复运用单词来掌握单词，同时教给他们记忆单词的策略。任务型教学强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。
2、初中英语词汇教学法
2.1真实任务词汇教学法
设置真实的任务，让学生在完成任务的过程中学会、巩固词汇及用法。包括用最简单的方法教单词的用法的时候，尽量选用和学生实际相结合的句子，说他们感兴趣的句子，这样能调动他们学习英语的积极性。词语要放在语境中才有意义，才容易记得住，才知道用法。真实交际也是一堂课乃至英语学习的最终目标，正所谓学以致用。比如讲“Describepeople”这类词的时候，有的教师尝试这样的方法，效果不错；把学生分成十个小组，教师介绍十种职业。每个小组讨论自己最喜欢的一种职业所具备的个性特点，并同时把结果写在黑板上，全班同学评判他们的讨论结果。这样就成了一个真实的任务，学生在不知不觉中反复运用了这个词汇，也就掌握了这个词的用法。
2.2实物教学法
通过向学生展示实物来展示生词，学生可以直观、形象地学会生词。
2.3游戏教学法
教师可以组织一些游戏来教授生词和巩固生词，增加学生记忆英语单词的兴趣。比如bingo game、单词接力赛等。
2.4多媒体教学
多媒体为多侧面、多角度、多方法地训练词汇提供了方便。这是一位教师词汇教学的尝试；①借助图片让学生认知单词，学生拼读单词；②给出英语解释，让学生抢答配对；③头脑风暴，快速N现新学词汇，学生快速记忆，最后看谁记忆得多。然后教师设置了一系列的任务，应用新的词汇。
3、案例分析
例如：①在教某一个动词时，我们可能要教这个动词的过去式和过去分词形式；如果这个动词是个不规则动词，我们要教学其不规则动词的形式；还要注意这个动词是及物动词还是不及物动词。
②在教一个名词时，我们要教它的复数形式，包括它是规则变化还是不规则变化。如：Chinese，sheep，dear，fish tooth－teeth，mice－mouse等。有的名词就没有复数形式，我们也要特别加以强调，引起学生的注意，如advice，information等。
③当某个单词与其他单词在用法上相关时，我们要加以分析比较。特别是到了初三年级，学生已经学习了近2000个单词的时候，学生的词汇量使我们有可能、也有必要进行这样的分析比较，如look，see，watch；listen，sound，hear；stop to do sth，stop doing sth等等。
总之，在英语学习过程中，由于个性特点的差异，我们必须因地制宜，因人而异，可归纳以下四点：
作文教学策略不计其数，但归根结底还是要立足学情。下面，笔者结合自己的作文教学实践，浅谈自己在作文教学上的几点认识。
一．培养学生健全的人格、“求真求诚”的个性品质是作文的先决条件和前提。
“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求。也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶老说过：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实现的是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓“一针见血”，因而，我们在作文中不能只着眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位，教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感，力求在“真”字上下功夫，把“立诚”放在首位，培养学生良好的个性品质，引导学生在观察思考中发挥自己的个性，保持自己纯真的本色，写出“诚实的、自己的话。”叶老认为，这就是创新。他说：“即使表达出来恰巧与别人雷同，或且有意采用了别人的东西，都不应该受到模仿的讥评，因为它自有独立性……所以我们只须问有没有话要说，不要问这话是不是人家说过。”这样，其“文字的生命是作者给与的，终究是一种独创的东西。”分析叶老的话，要做到这点，就要有这样两层意思：
一、写作的材料必须真实，要“是真实的、深厚的，不说那些不可征验的、浮游无着的话。”
二、写作态度要端正，要“是诚恳的、严肃的，不取那些油滑轻薄、卑鄙的态度。”以此为前提，引导学生忠于自己、忠于生活，通过细致的观察、理性的思考，体验琐碎而平凡的生活，深刻理解它们背后深刻的历史底蕴和社会价值倾向，从而产生对人生的、社会的基本问题的深刻的关注，积淀为一种历史和生命意识，内化升华为人的品格。而这良好的个性品格正是创造力结构的内核。是素质教育的要求。
中学生的思想正处在最活跃、最敏捷的阶段，而处在价值多元化的社会。人的价值也是多元化的。教师该怎样点拨，引导学生在生活中寻找自己的人生坐标？首先就必须让学生学会倾吐。为他们创造良好的情境，鼓励他们谈生活、谈人生，积极引导他们真诚说出自己的心里话，鼓励学生说实实在在的话，不鼓励说空话，说现成的话，不在内容方面提出过高的要求，让作文成为学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，让他们在作文中得到思想的启迪和情感的陶冶，从而发展学生良好的个性。而这个良好的个性的基本点便是敢于讲真话、抒真情，以“实事求是”为出发点，用纯朴真挚的情感抒发自己的激情和感受。这也正是提高作文技巧的途径。因为他们说的是真话，真话质朴，质朴中蕴含着技巧。
二．指导学生学会生活是写好作文的基础。
作文教学中，常听学生说的一句话是“没有什么可写。”因而又称作文为“榨文”。果真是没什么可写的？学生的生活果真是单调乏味？我想，这中间大有研究。同一篇作文，为什么有的人写得出，有的人写不出，这中间抛开写作技巧外，我认为根本点在于学生缺少做生活主人的态度。他们缺少发现美的眼光，对周围的人与事熟视无睹，对外界的“风声、雨声”充耳不闻，平时不观察，不积累，作文时自然成为“无米之炊”了。因而，要写好作文，帮助学生打开生活这个源头，应成为当务之急。
要打开生活这个源头，就要教育学生热爱生活，学会生活。中学生渴望独立，追求新颖奇巧，教师要充分抓住这一特点，带领他们捕捉时代潮流中新鲜的、能拨动学生心弦的社会活动的话题，引导他们观察生活、分析生活，引导他们发现美、审美，揭露“丑”，审丑，获得一种愉悦的体验，激发起他们生活的愿望，使他们感到太阳每天都是新的，积极的参与生活、感受生活、积累生活，然后整理自己的感受，用一种全新的视角寻找感受的亮点，把它真实地表露出来。
生活是作文的源头，积累越多，打开时便越流畅，怎样沟通作文与生活的联系，拓宽作文的视野？一方面，固然应带领学生走出校门，走上社会，引导学生走上生活充实的路，在生活中多观察、多思索、多体会。另一方面更重要的是要指导学生通过各种多媒体获取外界的信息，进行分析、整理，以更广泛地积累生活。积累的东西多了，写的时候，拿起来也就方便，作文时也就自然不觉得没有什么可写了。另外，还要指导学生生活不能为作文而生活，而应该为生活而作文，应注重学生的生活修养的培养，让学生在充实的生活中丰富自己的精神世界。这样才能写出有激情的文章，才能写出有生活气息的文章。
三．帮助学生训练思维是写好作文的关键。
作文是创造性的智力活动，对“为什么写、写什么、怎样写”的指导，应充分尊重写作的主体――学生，尊重学生的主动性和创造性。让他们通过独立的积极的思维自由地进行表达，真实地写出自己的个性。教师的任务是引导他们去怎样选材、怎样提炼、怎样组织。各人的思考方式不同，其结果也必然各异。要做到这点，应该在作文教学中抓好学生创造性思维的训练。
（一）尊重学生的主体地位，发展学生独立思维的能力。每个人都是一个独特的“我”，这个“我”越独特，其文章就会越新。中学生思想活跃，接受能力强，悟性高，对外界新鲜事物接受能力快，作文中我们就要积极保护他们这些充满活力的“闪光点”，引导他们以批判的眼光去审视，教育他们要敢于怀疑，勇于创新。对学生作文中表现出来的新的观点、新的构思、新的句式、新的词语，首先要持尊重的态度，肯定的态度，然后帮助学生分析优劣，决定取舍，保护学生思维的积极性，培养其思维的独立性，这也是素质教育的要求。叶老对此是肯定的，他说：“在教育来学的人同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。”
（二）帮助学生养成良好的思维习惯，激发学生的写作潜能。学生作文常感到无话可说，生活积累少是一个方面，缺少正确的思维方式也是一个重要方面。因而在作文培养学生良好的思维习惯是写好作文的关键。为了使学生获得创造性作文的能力，发展他们的创造意识和创造才能，就要在求同的基础上大力加强求异思维的训练，帮助学生从不同角度去选材，去想问题。求异思维的训练可以是多样性的。
1．指导学生对命题作文进行发散性思维训练。作文训练的重点放在对材料的处理上。同样的材料，每个学生的观点并不相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”切入的角度不同，提炼的观点也不同。在作文指导中把这些列出来，指导学生去思考为什么会出现这样的结局，对学生的作文的创新将大有裨益。
2．鼓励学生积极争论。中学生敢于讲真话，但由于思考问题的方式不同，提炼的观点肯定各异，有的甚至出现矛盾。怎样处理这个问题？最好的方法就是引导他们自己去争辩，说出自己的理由，自己的思维过程，通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。
3．保护学生的独特见解，鼓励学生写放胆作文。在一个大范围内，允许学生选择自己喜欢的话题，喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的思想。教师在批改与讲评中充分保护学生的思想，使学生养成一种“以创新为荣”的作文观，从而大大激活学生创新作文的潜能。
四．培养学生的写作激情是写好作文的动力。
文章以情动人，“文如其人”，只有充满生活激情的人，才能写出充满生活激情的文。情感哪里来？在生活中培养。叶老说“人生来就怀着情感的核，果能好好培养，自会抽芽，舒叶，开出茂美的花，结出丰硕的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉得这生活永远是充实的。”因而，我们首先要教育学生带着激情去生活，带着新的感受去生活，去发现生活中的真、善、美。如果他内心是这样想的，行动上又是这样做的，那么作文时一旦打开生活体验的闸门，其内心的感情便汹涌于笔端。这是一个方面。
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。通过近一段多媒体教学，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：
（一）能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性 我们传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”。一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱，结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来。
（二）能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率 随着新课程的改革，小学数学内容多，时间紧，这样既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，这是对老师教学的极大考验。然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。
（三）能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐
客观事物是多种多样的，在一定时间内，人们总是有选择的以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们做出清晰的反映。知觉的这种特性心理学上叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出来，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。将这一原理运用到课堂教学中，为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，调动学习兴趣。另外计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践征明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。因而计算机多媒体是非常高级，划时代的一种教学工具。
然而，通过一段时间的教学和听课，我也发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病，如今提出来与各同仁商榷。
（一）公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
（二）众“体”皆罢黜，独尊多媒体
有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
（三）“一键定乾坤，电脑为中心”
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
（四）多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来低级一些的课件就能达到良好的教学效果，有的教师为了把课件做得漂亮，采取更高级的多媒体手段做课件，这样教师在课件的制作上付出高倍的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。因此我认为计算机多媒体是教师教学的一种教学工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主“师生互动”的教学思想。
一、多层面塑造人的品质———初中思想政治课培养目标分析
思想政治课是教师塑造“人”的一门课程, 特别是在初中阶段, 学生的世界观、人生观、价值观正处于形成阶段, 让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习, 全面提高学生认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力是很关键的。初中思想政治课的培养目标有很多层面, 其教学任务就是让学生通过初中阶段思想政治课的学习, 全面提高伦理道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质和政治素质, 掌握基本的社交礼仪, 学会人际交往与沟通;在社会上遵纪守法, 并懂得运用法律维护自身的合法权益;在心理上能够不断地正确认识自我, 学会调节情绪, 增强自控能力;在思想上能够做一个负责任的社会公民;在政治素质上能够意识到当代青年的社会责任, 立志报效祖国。
二、卸下沉重, 轻松上路———初中思想政治课教学方式转变
由于受应试教育的影响, 我国的基础教育一直处于停滞不前的境地, 开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。近年来, 快乐教学的理念被很多教育工作者提倡, 这也是素质教育的一种趋势。结合多年的教学经验, 笔者认为当学生喜欢某种活动时, 就会投入很大的热情, 学习效果也会更佳。快乐教学正是基于这样的逻辑, 要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛, 使学生获得愉快的感情体验, 从而激发学生学习的兴趣, 调动学习的积极性, 达到开发智力、培养能力、提高课堂效率的目的。
三、快乐教学, 在乐趣中明理———初中思想政治课教学理念推广
近年来, 有不少专家学者对快乐教学进行研究, 也有丰硕的研究成果见诸报刊。笔者结合自己在新课程实施中积累的点滴教学经验, 认为思想政治课要让学生在快乐中学会做人, 可以从以下几方面着手。
1. 从营造快乐的课堂气氛开始。
思想政治课的课时较少, 教与学的任务相当艰巨, 教师应该针对学生的心理特征, 激发学生学习的兴趣, 使学生乐学、爱学, 并通过教学达到思想政治课育人的目的。在课堂上, 教师要勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念, 放下“师道尊严”的架子, 不要害怕学生“造反”, 挑战教师的权威。让学生知道教师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的关系, 学生有什么独到的见解可以大胆在课堂上表达出来, 师生之间只有平等了, 教学才能“快乐”起来。
2. 积累“快乐”的素材和资源。
快乐教学离不开“快乐”的素材, 政治教师平常要注意“快乐”素材和资源的积累。搜集素材和资源的途径有很多, 比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;电视、广播等媒体上的获知等等。教师要努力做生活中的有心人, 才能在实践中更好地引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以教师亲身生活实践或者是身边人、身边事为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
3. 拓展快乐教育的形式。
好的题材需要有好的形式去包装和呈现。思想政治课本中有许多的知识点需要举例说明, 才能让学生理解明白。教师要适当选取有趣并能发人深省的案例。例如在七年级上册《善于交往》的单元教学中, 教师在导入环节中播放学生熟悉的歌曲《朋友》, 为课堂营造轻松愉快的气氛。在课堂上还可以开展“文明镜前照一照”的分享活动, 让学生以小组为单位, 出示图片等, 列举在学校、社会、家庭等各个方面的人际交往中一些不文明的现象并分析其要害。然后, 再由教师点题, 这些不文明的现象都影响人际关系的发展, 也让学生从另一个侧面学到许多有关礼仪的知识, 明白了许多做人的道理, 这比教师一个人声嘶力竭的说教式教学效果要好得多。
参考文献
[1]贾富叶.增强初中思想政治课实效性现实路径探讨[J].人力资源管理, 2010 (5) .
[2]郑巧莲.多元智能理论下思想政治课的教育观[J].商业文化 (学术版) , 2010 (10) .
一、启蒙教师的作用尤为突出
20 世纪90 年代,我县把一大批优秀英语教师派到起始年级,做英语启蒙教师。这些英语教师几乎成了学生崇拜的偶像,在课堂教学中,他们的一句话、一个动作,学生都在模仿;布置的作业,学生一定是不折不扣地完成,校园里学英语、爱英语的氛围逐渐形成。重视启蒙教学,是提高教学效率的重要一环。
二、教学方法很有讲究
传统的课堂教学方法只注重教师的教和教材的运用,忽视学生学的主体地位,剥夺了学生主动学习、自由发挥的时间和空间,限制了师生之间、生生之间的互动、交流、合作。因此,必须对传统的课堂教学进行变革,要通过修改教材、改变教法,变换教师和学生的角色地位,变以“教”为中心为以“学”为中心,让学生尽可能多地参与听、说、读、写活动,进行探究性学习;采取灵活的教学手段,突破死板的教学模式,全方位提高学生综合运用英语的能力。可以从以下几个方面入手:
首先,组织教学。教师进入课堂后,既可与学生从他们身边发生的事情谈起,也可以采用教师问学生答的形式,加强师生之间的亲近度、亲密度的磨合,使学生尽快进入学习状态,开口说英语。教师可以采用唱英语歌、猜字谜词谜、英语接龙、讲英语故事等形式导入教学,营造宽松愉快的学习气氛,调动学生学英语的积极性,提高其学习兴趣。
其次,分组学习。这是师生互动、共同研讨的一种探究性学习模式,体现了教学平等和教学民主。教师可先出示本节课的教学目标,设置有关问题,让各小组讨论、交流、学习。教师要根据实际学情,侧重问题设置,参与小组学习,指导、解释疑难问题,培养学生分析问题、归纳总结和解决问题等能力;营造宽松愉快的语言学习环境,训练提高听说读写等的表达能力。
三是巧用教具。教具给人以直观、易懂、真实之感,极易激起学生学习的浓厚兴趣。课堂上配备小黑板、录音机、投影仪等多媒体教学设备,可以刺激学生的学习神经,调动其学习的主动性和积极性。教材配备的录音带和与之贴近的英语故事、歌曲、课外听力等原声磁带也是很好的教学用具,教师要让这些设备发挥其应有的作用。
另外,教师也要相互学习,不断创新,不断提高自身的教学技能,改进教学方法,时刻准备应对复杂多变的英语教学工作。
三、兴趣是最好的老师
灌输式的教学方法在现代课堂中并没有绝迹,造成这一现状的原因主要有以下几方面:
1.不少学生对英语学习缺乏基本的兴趣。有的学生认为将来生活中英语也用不到;有的在小学阶段英语基础差、底子薄,到了初中以后,想提高英语成绩非常吃力,进步很慢,时间久了,身心疲惫,对英语产生畏惧感,导致被动应付,很难产生学习兴趣。
2 . 学生的英语听说基础较差,他们怕出错,没有勇气开口说英语;再加上掌握的词汇较少,听不懂老师的课堂用语,反应跟不上,从而对学英语产生畏难情绪,甚至放弃英语学习。
3.学生学得多、用得少。由于要应付考试,学生在学习过程中往往注重记忆单词、短语、语法、句型等基础知识,笔试练习较多,忽视或无暇顾及课外听说训练,只停留在课堂的简短训练上。久而久之,学生必然丧失学习的主动性,失去对英语学习应有的兴趣。
四、习惯养成是英语成绩提高的重要条件
学好英语,除了需要注重学习兴趣、学习信心、学习主动性等因素的培养外,学习习惯的培养也相当重要。学习习惯是一种行为,这种行为直接关系到学习效率。培养学生良好的学习习惯,可以从以下方面入手:
1.学生要把学好英语时时放在心上,对听到的、看到的英语单词和句子要敏感;
2.学生要大胆,见到英语教师、外国人要主动用英语打招呼,用英语交流;
3.要积极地运用,学生要尽量用所学的英语知识表达自己的思想;
4.不留死角,所学过的单词、语法不能有记不住、不理解的现象。
要培养学生养成这些良好的习惯,教师要有耐心去做细微的工作。
五、课堂是提高教学效果的主阵地
一直以来,课堂教学都是教师和学生完成教学任务的主要途径。教师要留有充足的时间备好一堂课的各个环节,要备好教材、备好学生,要确定好本节课的教学目标、教学重点和教学难点,并适时展示;注重把学生放在首位,突出以学生为主体,发挥他们的主体作用;强调研究既顾及全班学生的共性,也照顾学优生和学困生的个性;既注意教学对象的普遍性,又注意他们的特殊性;强化研究改进教学方法,优化教学过程,侧重研究教学活动的科学性、高效性;要重视学生是完成英语教学任务的内因,教师是外因,内因起主要作用,外因起辅助作用,外因必须通过内因才能发挥作用,学生是真正实现高效课堂的关键因素。
关键词：初中物理,高效课堂,教学方法,模式
近年来, 全国中小学一直在积极地实施新课程改革。在改革过程中, 构建高效课堂正成为我们的目标之一。
现在普遍存在一种认识和现象, 即高效课堂就是尽量地让教师少讲、让学生多学。根据美国人约瑟·特雷纳曼的研究测试, 讲解15分钟, 学生能记住讲解内容的41%;讲解30分钟, 学生能记住讲解的前15分钟内容的23%, 而讲解40分钟, 学生则只能记住前15分钟的20%。于是, 我们评价一堂课, 往往就有一个指标, 即看老师的讲授是否超过了一定的时间, 有二十分钟的, 有十分钟的, 甚至有零分钟的。于是, 我们就人为地建立了所谓的“20+25”、“10+35”、“0+45”模式。对于这种现象, 我一直有一种担忧和疑问, 所有学科真的都必须这样吗?
教育专家冯恩洪教授曾作过一个统计, 初中阶段在一个新知识的学习过程中, 如果教师完全不讲, 仅通过学生的自学, 学生对各学科知识的理解和掌握程度有区别, 语文可达95%, 数学可达88%, 而物理只有36%。以上数据告诉我们, 初中物理课程与其它课程是有区别的。语文和数学的学习有一定的规律可寻, 这种规律也比较固化。如初中语文属于人文学科, 它的教学目标在于积累学生的文学素养。而学生在各种学习工具的指导下独立阅读大量的优秀材料可能就能达到这样的目标。但是, 初中物理是一个起始学科, 它的学科特点和学习方法又与其它学科存在明显区别。初中物理属于自然学科, 它的教学目标更注重于培养学生的动手能力和学科知识的实际应用能力, 学生在知识的学习上更注重于理解, 而不是简单的通过大量阅读进行累积和记忆。
所以, 适合于其它学科的教学模式未必就一定适合于初中物理教学。作为初中物理教学工作者, 我们应该积极地寻求一种适合于自己学科的教学方法, 并用属于自己学科的独特教学方法, 构建初中物理高效课堂。
在初中物理常规课堂教学中, 被大家所广泛运用的教学方法有四种:讲授法、实验法、问题讨论法、探究法。讲授法的特点是整堂课教学都是以教师的讲授为主, 它的优点在于能够让学生更加系统、高效地学习新的知识, 而它的缺点也是很明显的, 那就是学生总是被动性地学习。实验法的特点是学生亲自动手, 并通过亲身的实验感知获得知识;问题讨论法的特点是学生在教师的指导下进行讨论, 然后由师生共同总结, 从而使学生学到物理知识;探究法是“学生在教师指导下, 为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。后面三种教学方法优点均表现为学生的参与性明显, 学生的主动性强, 缺点则表现为往往难以在规定时间内完成规定的教学任务。
实践和理论告诉我们, 单一的教学方法在当今课堂上所能达到的效果是有限的, 也是不能满足新课程改革的需要的。在初中物理教学中, 我们应该适当地将四种方法进行整合, 将各种教学方法的优点进行充分发挥, 在课堂取得高效的同时, 又能够让学生更加主动和合作地学习。
初中物理主要包括力、电、声、光、热五个知识板块。声、光、热知识较为具体, 学生可以通过比较具体的生活实际进行感知。力和电是初中学生感到最困难的知识, 这两部分知识很抽象。另一方面, 力和电的知识内容可以分为基础铺垫知识和核心应用知识, 基础铺垫知识相对较为简单, 学生只需适当识记并加以理解即可掌握, 如测量、运动、质量等等, 核心应用知识则较为繁琐难学, 如受力分析和计算、电路分析和计算等等。
所以, 在实际教学中, 我们不应该拘泥于某一种固定的教学模式, 而应该根据教学内容适当地选择不同形式的教学方法。对于那些比较容易通过生活实际感知的内容和基础铺垫知识内容, 我们可以大胆地减少讲授时间, 甚至于不讲, 让学生在实验、或讨论、或探究中通过自主、合作学习, 主动地获取知识, 充分感受到学习物理的趣味, 增强学生学习物理的信心。学生有了学习兴趣和信心, 对于繁难的物理知识学习就有一个很积极的作用。我们看到, 新的人教版初中物理教材将易学的知识 (如测量、运动等) 都从原来的九年级调整到了刚接触物理的八年级。这种调整对于初中物理的教学是具有积极性意义的。而对于那些抽象的、繁琐的核心应用知识, 如果教师还是让学生去自主学习获取知识, 那么, 学生学习物理知识的难度就会大大增加。因为那部分知识本来就缺少趣味性, 同时, 按初中学生的心智程度, 又是很难仅靠同伴之间的合作交流能够熟悉的。所以, 在后一种类型的内容教学中, 教师就要充分地发挥好讲授法了。只有通过教师的积极引导, 趣味性的语言解析, 学生才能更加高效地学习, 不致于在繁难的知识学习中丧失学习物理的信心。我们应该认识到, 讲授法本身是没有错的, 学生的被动性学习也不是讲授法本身造成的, 而是教师对讲授法的运用不够智慧造成的。所以, 在运用讲授法时, 教师应该积极地锤炼自己的教学语言, 合理地进行教学设计, 适当穿插形式多样的小活动, 将讲授的时间分为若干个单元。如果做到这些, 讲授法在某些知识内容的教学上, 取得的效果是其它方法所无法达到的。
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