关于英语课堂教学有效性的几点看法

关于英语课堂教学有效性的几点看法（精选11篇）

关于英语课堂教学有效性的几点看法 篇1

一、什么是英语课堂教学的有效性？

英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，学生在英语上有提高，有进步，有收获。更具体地说,学生在认知上从不理解到,从无知到了解更多,从不会到会;在情感,从不喜欢到喜欢,从喜欢到爱,从喜爱到感兴趣。

二、什么样的英语课堂教学是有效的? 英语课堂教学的有效性不仅应该关注当前学生发展,但也要注重学生未来的发展,可持续发展。因此,学生是否有进步或发展主要衡量标准是英语教学效果。当然,这不仅仅局限于知识掌握,学生理解英语知识不能够依靠培训, 而要取决于思维过程,要靠个性化思维,更多的要依靠学生的独立探索和总结处理。但是知识改变为解决问题的能力是需要靠训练,这种训练可以提高学生解决问题的能力和学习成绩;但这技能也可以抑制人们的创造力和想象力。所以有效的英语课堂教学是学生获得全面发展,其内容包括知识技能、情感态度和价值观的和谐发展。

三、如何实现有效英语课堂教学？

常言道：台上一分钟，台下十年功。要实现有效的英语课堂教学，教师除了对每一节课的每一个环节的活动都要进行精心设计，课上的有效调控，课外的即时反思外，在平时，教师还应注意积累、提高，注重自身的专业化发展。

（一）教师要精心备课，备教材、备教学、备学生 “不打无准备的仗”。备课是实现有效课堂教学的前提条件。在备课时，教师首先要熟悉教材，既要清楚本课三个维度的教学目标，也要了解本课在整个学段教学中所处的地位和作用，这样才能更好地把握教学内容的深度和拓展。例如，Part 1:导入激发兴趣 „„

运用所学到的一些形容词和句型来介绍孩子们自己身边的好朋友。由于对好朋友有着非常周到的了解，才能在教学时把握学生的“最近发展区”，为实现有效的课堂教学提供前提条件。在备课时，教师还应针对本课的教学内容和本班学生的学情，制定为教学目标服务的教学方法，使自己的心中形成一个教学组织的框架，在教学时才能有的放矢，面对的课堂上的生成才能有效地调控。

除此，教师在备课时还应充分考虑到本班学生的学习情况，才有可能实现我们教学的最终目标：学生会学、乐学、学会。班上的学生的学习水平总是有差距的，因此在备课时在面向全体的同时，也应考虑机灵、思维敏捷的优等生和头脑迟钝、理解能力一般的学困生的情况，在安排课堂活动的小组时不能各个学科都是一个固定不变的小组，要按照学科特点对学生进行“同组异质，异组同质”的分组，才能使你的教学内容在他们看来都是公平且充满挑战的，学生的积极性会得到很好的调动。

（二）教学时关注学生学习情况，把握年级特点，注重生成

真正的教学能手，在课堂上应该最关注的是学生的学习情况，并且能够根据学生的学习情况即时调整自己设计的活动环节甚至教学计划，而最终的目的就是为了实现学生的有效学习。初中的学生喜欢在学习过程中接受挑战，将所要学习的英语知识同相关的生活问题联系起来，运用自主探究的学习方式往往能引起他们强烈的求知欲。

（三）课后及时反思，总结成败

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身等方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。

成功的经验。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙，应变灵活；也许是教学方法创新，教学理念创新，教学理念先进等。凡是能较好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后参考和使用，并在此基础上进行改进、完善，推陈出新。

失败的原因或不足之处。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏之处。课后教师应进行冷静思考、回顾、剖析这些失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训。

进行再教设计。一节课下来，静心反思，及时记下得失并进行必要的归类与取舍，思考再教这部分内容时应该如何教学，写出“再教设计”。

（四）根据作业反馈情况，对下一课时的教学进行调整

关于英语课堂教学有效性的几点看法 篇2

一、提高学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣, 才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信, 每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能, 每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用, 注重学生的全面发展, 让学生具有持续学习的动力, 为学生的终身学习打下基础;要注意激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯;要尽可能地提供学习空间, 让不同的学生在学习过程中获得乐趣, 获得满足感与成功感。在英语教学中, 我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异:女生长于记忆单词、规则, 男生长于阅读思考;有的学生口头表达能力很强, 有的学生擅长书面表达。作为教师, 在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐的状况, 在教学中, 老师首先要做到心中有数, 了解学生, 熟悉教材, 对学生进行严格要求, 勤于督促检查, 并指导学生掌握正确的学习方法。同时, 要想有教学改革的新结果出现, 就必须让教师更新教育观念, 要善于培养学生学习的主动性, 充分满足学生的好奇心理, 寓教于乐。

另外, 学生只有对老师、对英语以及英语文化有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期, 是人生观初步形成的重要时期。因此, 在英语教学中教师要特别关注学生的情感, 尊重每个学生, 特别关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试;创设各种合作学习的活动, 促使学生互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神;建立师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式, 而改变传统的教学模式的方法很多, 但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢?利用情景教育法是一条捷径。这是因为:情景教学可以激发学生的学习兴趣, 同时在教学中让学生学会知识。例如, 教师创设情景, 让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话, 要求学生模仿录音中的语音、语调, 来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中, 增加学生对知识的感性认识和理解, 巩固学生对知识的掌握和运用。在此基础上, 教师可进一步提高要求, 给学生提供内容梗概, 让学生自己编排情节, 设计场景, 组织语言, 安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求, 它要求学生有较高的语言驾驭能力, 所以, 能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时, 学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用, 发挥他们的积极主动性, 激发他们的创作欲望和自信心, 培养他们的英语学习兴趣。

高中学生应该形成适合自己的学习策略并能不断地作出调整。教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间, 使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动, 用英语分析问题, 解决问题, 获得经验, 增强信心, 提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务, 解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动, 使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划, 并根据自我评价不断修整自己的学习计划;经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相长。

三、与时俱进, 不断利用新技术提高教学效率

关于英语课堂改革的几点看法 篇3

第一环 “学”，即由学生依据“知识问题化、问题层次化”的导学案（由教师以个体备课，集体讨论提前编辑）自主学习、预习教材等，不能自行解决的以“一对一讨论”、“小组讨论”、“反馈疑难”等形式解决。

第二环 “交”，即对话交流、分组展示、问题呈现。每个小组自主或指派一名代表，展示自己小组分工解决的学习任务和疑难问题。生生、组组、师生之间对话思辨，随后教师作精讲点拨、总结提升：一是对学生不清的疑难作出准确的回答；二是对重难点进行点拨讲解，归纳方法规律；三是激励评价小组。

第三环“练”，即当堂达标测评、每人清理过关。坚持练“新配置的例题、过手巩固迁移题、过关检测题”三题，实行小组验收且评价每个学生的达标测评情况。对验收不过关的小组组长要负责达标过关。第四环“悟”。无论什么课都要以思维训练为主线，坚持使用两线（知识线、思想方法线）教学法，并保证思维训练的深度、宽度。课堂最后几分钟组织学生反思小结、架建加工内化记忆当堂课的知识。主要是学生完成“典型题、错题”两题的整理识记，“重点、难点、易错点、联系点”四点、“规律、结构、方法、技巧”四类的内化识记。实现了“10+20+10>40”的有效教学。

2 而就英语这门语言学科而言，针对现在的高考体制，很多都是哑巴英语，甚至很多学校的老师用汉语教授英语这门语言学科，忽略了语言本身的特点，多听多说多交流。而现在的英语教材本身就是多元化的，任务型的，那么针对我校的目标导学四步教学法，结合英语学科自身的特点，集全体英语老师的智慧，配合使用的人教版教材，编写出符合实际，兼顾语言练习和适合考试的导学案。

在人教版的教材中，一个单元分为warming up，listening，speaking，prereading，reading，post reading，language study，integrating skills，tips等几大部分，根据教学和应考的需要，我们将一个单元分为6个导学案，导学案一包括warming up，listening，speaking三个部分的内容，主要设计是锻炼学生听说能力，除了教师自己设计的活动外，鼓励学生以自己喜欢的方式和方法开口讲英语。导学案二包括pre reading，reading，post reading三个部分的理解内容，我们知道，在现在的英语高考试题中，阅读占了很大的比重，如何提高阅读能力是所有一线老师所要解决的问题，那么在导学案中我们针对文章内容设计各种形式的题目，如判断题，选择题，连线题，填空题等让学生从略读和精读方面充分仔细理解。导学案三包括整个单元的语言知识点的学习，在编写过程中，考虑到学生的接受能力和理解能力，我们先将知识配合实例呈现，再让学生过手练习。

如：讲解：upside down adv，颠倒，翻倒过来；混乱地，乱七八糟The kite hangs upside down from a tree，风筝倒挂在树上。房间里的一切被翻得乱七八糟。Everything in the room was turned__________

【拓展】upside down也可以写作upside down，类似的词组足inside out意思是“表里相反”。

导学案四则为该单元语法的讲解及基础题和高考题的练习。导学案五则对该单元进行复习和练习检验。那么，在我们实际课堂里，先在上课前一天发给学生我们准备的导学案让学生自主学习，圈画出不理解的部分，那么在第二天的课堂上分组展示呈现问题所在，有老师重点及难点讲评。最终根据学生反映出的问题，有的放矢。对此教学法实际运用的几点感触：

1 共同合作，勇于创新，促进教学。英语作为语言学科，课堂氛围应当追求民主，开明，尤其是在任务型教学中，师生合作，以互动促进教学，在我校的课堂改革中，学生是学习的主体，教师主导课堂，参与讨论，鼓励学生的新思想，新观点，尤其是有助于学生告别哑巴英语，提高学习的主动性。

2 告别滥用课件，表演作秀。课件作为教师教学的辅助工具，能够促进学生学习积极性，提高课堂效率，然而这样一定程度上冲淡了学生自主学习活动，很多学生被课件内容吸引而忽略了知识本身，在我们新模式下，鼓励学生自己设计课件，这样促使学生自主熟悉所讲知识内容。同时，设置学生演示知识内容的环节有效避免了以往分组讨论无实效的弊端。

3 避免效益低下，做到有的放矢。很多老师都有这样的感觉，精心准备的一堂课往往只能完成一部分，如组织的一些无效活动或者某些知识讲解过度，而在我们的新模式下，有了导学案的指引，教师安排学生预先学习，有了反馈信息，能够提高课堂效率。有针对性的进行指导，提高教学质量和效益。

当然，改革是不断在实践中改进的，我们的新模式也将在探索中不断完善和提高。提高学生的英语实际运用能力是我们共同努力的目标。

（作者单位：四川绵阳东辰国际学校）

关于唱歌课教学的几点看法 篇4

——《法国号》观课有感

陈 倩

通过这几天的观课，我欣赏到各地的音乐教师精心准备的音乐课，音乐课上有很多新思路、新方法值得学习，尤其是曲俊丽老师讲的《小蚂蚁》一课，教学设计贴近学生，每个环节的安排都有其切实的作用，都是为唱歌教学服务的，曲老师本身的音乐素质过硬，又具备精深的教育学知识，教态自然大方，普通话标准，有亲和力，学生积极响应，学习兴趣浓厚，值得我们学习！也有些课存在一定的问题，比如《法国号》唱歌课的一些问题。

《法国号》是短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。这一课的重点定为：唱出三拍子的强弱弱规律，并唱出歌曲断与连的特点。

我认为游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，让学生在活动中边玩边学。在接触歌曲之前先掌握三拍子的强弱规律。在读歌词的环节，我将难点：“那就是我的法国号”重点读一读。让孩子们重视到这个地方的节奏应该怎样的，这样他们很快就将这个难点攻破了。

而在巩振华老师的的课中，主要有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。《法国号》一课中，明明是学生比较容易掌握的三拍子，被教师认为是教学难点，在唱会歌曲前就反复练习，感觉教唱环节突然暂停，学生的精力都集中到三拍子的学习上。最后一乐句、真正的难点却被教师忽视，学生唱得有点儿乱。

我认为有以下几点需要加以改正：

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、点燃了创造的火花。

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。应设计音乐活动，很多地方都提供了学生的创造空间：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦，锻炼学生自主创作能力！

四、演唱形式多样化。

在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，可以尝试运用三拍子的舞蹈动作让学生参与进来，为演唱的同学伴舞。另外，教师应多用激励性语言。

关于思想品德课教学的几点看法 篇5

课堂是师生交流的主要场地，也是老师传授知识、学生获取知识、培养能力的重要途径。课堂的教学效率直接关系学生成绩的好坏，下面就如何提高课堂效率，谈谈自己的看法。

1、引导学生对已学知识进行分析引申，思想品德课是一门系统性较强的学科，各章节、各知识点之间都有着内在的联系。在学习新知识之前，适时引导学生对已学相关知识进行分析引申，并创设一定的课堂情境，提出延伸性问题，这样就使学生轻易接受新知识，并能将新旧知识有机联系，与此同时，分析能力也有所提高。

2、课堂穿插时事趣闻，提高学习兴趣。

思想品德课理论观点多，学生听课易有厌烦疲惫心理，这时，老师需要有适当的招数刺激学生。我常用的方法是“时事法”。具体做法是上课之前先明确本节课必须完成的教学内容，告诉学生，如大家学习态度认真，教学任务完成且效果良好，在剩下时间将讲评时事。讲评时事，是学生最感兴趣的事。因此为了能让老师有足够的时间来讲评时事，学生之间就会彼此互相监督、督促，使教学顺利有效就行。讲评时事时间，应该是让学生最兴奋的时刻。当然这一时刻，老师不能就事说事，应该引导学生就所讲时事利用所学知识进行简单评论，哪怕是一两句都行，这么一来，教学任务完成了，学习兴趣增强了，分析能力也逐步得到提高。

二、课后引导学生及时整理知识。

善于整理知识，是提高思想品德课学习效率的有效方法，而这一工作，应该由老师配合学生共同完成，老师可引导学生进行以下几种方法整理知识。

1、构筑知识结构图法，如“中国特色社会主义建设”的相关知识可用这一方法整理。

2、归类分理法，如我国基本国情的有关知识可按初级阶段问题、人口问题、资源问题、环境问题等方面进归类。

另外还有图文整理法和比较整理法等。

三、做好试卷分析

试卷分析工作着重从两个方面入手

1、学生分析、学生讲评、老师补充。学生分析包括学生分析试题的命题意向和自己的答题情况，特别是错题的相关情况。学生讲评是学生与学生之间的相互评价，主要是点明对方存在的问题，最后才是由老师进补充，总结大体情况。

2、注重审题技巧与答题技巧。

关于英语课堂教学有效性的几点看法 篇6

古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，著名历史学家白寿彝先生曾说过：“历史教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理；第二条讲人类改造自然的道理；第三条讲历代治乱兴衰。这三条中，第一条是最紧要的，也就是说，学历史首先就是要懂得做人的道理。”历史教育专家赵亚夫先生更是直截了当地指出：“为什么要学历史？为了学会做人。”历史学科是全面推进素质教育的一门基础学科，历史教育是中学教育的重要组成部分，中学历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法。通过历史学科的德育教学，可以丰富学生知识，启迪学生智慧，陶冶学生性情，涵养学生德性，从而提高学生的史学素养，培养学生形成正确的历史观，最终促进学生的全面发展。

一、高中生历史德育的必要性

（一）目前高中生的文明道德素养状况令人担忧

现今，许多学生习惯以自我为中心，缺乏责任感和社会公共意识，不尊敬长辈、怕吃苦，常有打架、顶撞师长等现象的发生，并且青少年的犯罪率有上升的趋势，可看出德育教育的缺失，特别是青少年的修身养性方面较为薄弱。因而历史教学要抓住机遇，进行我国几千年来的优良传统美德教育，感化青少年，陶冶青少年的性情，以提高中学生的道德素养。

（二）现在高中历史教学的德育现状不容乐观

当前，中学历史教学中存在着一些较为突出的淡化德育的问题，制约了历史教育的发展，急须引起高度重视。主要表现在下列方面：

第一、在教学目标上，历史教学过分注重学业分数，淡化德育。

国家在教学大纲和课程标准中对思想政治目标、情感态度和价值观目标设计了美好的愿景，但现实是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓的扎扎实实，唯分数论占据了历史教育乃至整个中学教育的主导地位。在这种背景下，历史教学的目标呈现唯一性，即指向高考，分数成了唯一的目标。思想品质、人格德行等德育目标都被片面追求升学率这座庞大阴影所遮蔽，历史教育本来具有的素质教育特征逐渐淡化。

第二、在教学过程中，过于偏重课本知识传授，忽视学生人格养成、情感体验。

历史教学既要注重知识的学习，又要关注培养学生道德情操。在当前的历史课堂教学中，教师把历史教学演变成了纯知识点的传授，忽视课本中的德育因素，这就造成学生死记硬背，照本宣科，学生变成教师和课本的“传声筒”，缺乏主体参与、互动和积极能动的思维，学生难以形成历史思维和创新能力。

第三、在教学评价上，以单一的高考成绩评价模式代替全面评价。

在一些地区和学校，评价教师就看其高考成绩，评价学生就看其升学成绩，其它方面则忽略不计。这种评价现状，片面追求学业成绩，导致历史教学和教育目标的背离，使德育渗透与学科知识出现分离，德育渗透的功能更加弱化。

二、中学历史教学中德育渗透的对策

（一）提升历史教师的德育素质。

以德育人，是每一个教师的神圣职责和光荣使命。作为新课改后的历史教师，所应具备的才、学、识必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。

第一，树立新时期的育人理念。

教师要注重对学生的人文素养和科学精神的培养，突破以往单纯政治教育的层面，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，更加符合学生的认识和心理发展实际，充分体现历史教育的本质特征。

第二，完成教师的角色转变。

教师要树立教育民主思想，做学生学习能力的培养者，做学生人生的引路人。要从“教书匠”到“教育家”，从“师道尊严”到“伙伴朋友”,从而实现从“本我”到“自我”再到“超我”的升华。

第三，加强自我道德修养。

一是强化教师意识。教师是负有神圣职责的崇高职业，教师的言行举止对学生将产生重大影响，因此教师必须自觉培养自制能力。二是加强理论学习，提高理论水平和思想认识水平。三是积极投身教育实践。只有在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善，教师才能从里到外不断升华。四是认真反思自己。不断克服缺点和错误，不断进步。

第四，注重为人师表，言传身教。

古人云：“身教胜于言教”。作为教师对自己要言必行，行必果，学生才学有所依，教师用自己的言行潜移默化地影响学生，必能收到思想教育的特殊效果。可见，在教师的教育活动中，教师个人的道德素质是至关重要的。

（二）整合优化德育课程资源。

课程资源是指课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。中学历史教学中的德育课程资源十分丰富，需要教师下大力气发挥智慧潜能加以整合运用，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

第一，挖掘历史课本教材，整理提炼总结德育资源。

中学历史课本包含有非常丰富的德育元素，涵盖古今中外，容包各大领域，通过历史教师的个人努力，发挥同伴互助和集体合作，可以整理出丰富的德育题材，形成中学历史教学的德育课程。如，爱国主义教育课程、民主法制教育课程、诚信教育课程、孝敬父母教育课程、杰出人物事迹课程、社会主义荣辱观课程等等。

第二，吸收传统文化精华，弘扬传统文化精神。

中华文明源远流长，中华民族有着无比灿烂的传统文化。从先秦到秦汉，从魏晋到隋唐，从宋元到明清，中华民族创造了博大恢宏的优秀文化。例如“以德治国”的“民本”思想，“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”等的仁爱精神，“天下兴亡、匹夫有责”的爱国精神，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的社会道德原则等等。历史教师在教学过程中可以列举历史名人的名言警句，感人故事等等，去教育感化青少年。使其真正做一名合格的社会主义公民，同时也可使传统文化的精华传承光大。

总之，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。学校的德育教育任重而道远，在重视德育教学环节的同时，历史教师一定要注重课堂中的德育渗透，培养学生正确世界观、人生观和价值观，从思想品德、文明素养、心理健康、创新意识、法制意识、行为规范等方面因势利导进行德育渗透。只有这样才能达到智育教育和德育教育的双赢。在新一轮课程改革的春风吹拂下，我们中学历史教学一定要抓住这一良好的发展契机，更好的定位中学历史教学，努力加强中学历史德育教育的实效，注重德育渗透，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

高一历史组李君中

关于英语课堂教学有效性的几点看法 篇7

关键词：阅读理解能力,英语教学,阅读技巧

英语作为一门语言学科, 要想真正地掌握这门语言技能, 听说读写这四项基本技能可谓是缺一不可。其中阅读理解能力在整个英语教学中可谓既是重点又是难点。作为一名职中英语教师, 我们应当如何针对职中学生这一相对较特殊的学生群体采取更具针对性的措施, 来帮助他们提高英语阅读理解能力呢?

一、增加词汇量

一般来说, 进入职中的学生, 他们的英语学习基础普遍较差, 因此, 教师在对学生进行阅读理解训练的时候首先要做的事情就是抓基础。而在阅读理解教学中, 词汇可谓是基础中的基础了, 因为无论什么样的阅读材料, 我们要想顺利阅读并理解它, 具备一定的词汇量是最基本的要求, 如果连单词都不认识, 即使教师传授再高超的阅读技巧依然没有用。一般而言, 在中学阶段, 要想较为流利的阅读文章, 词汇量至少要达到4000个左右, 而在词汇量这一块, 往往是职中学生的一个弱项。大部分的职中学生在英语学习中可能连最基础的一些词汇都无法掌握, 更远远达不到4000字的词汇量的要求, 因此, 职中的教师在进行教学的时候一定要多花一些时间帮助学生提高词汇量, 扎实单词基础, 这样才能够接着再谈其它能力的发展培养。

二、鼓励学生大量阅读

所谓书读百遍其义自现, 要想提升阅读理解能力, 其最根本的措施还是大量的阅读。而一般的职中学生, 他们对于学习的兴趣普遍较低, 在阅读量上, 平均水平远远低于普通高中的学生, 尤其是英语文章的课外阅读量, 大部分学生几乎为零。因此, 作为教师, 我们要想提高学生的阅读理解能力, 一定要鼓励他们多进行阅读。当然, 要想让阅读能够发挥作用, 选择适合的阅读材料也是非常重要的。教师在这时就可以针对学生的特点帮助他们选择一些适合的材料, 例如, 大部分的职中学生他们的英语基础较差, 这时候, 在进行阅读材料的选择时, 教师就要注意选择一些难度相对较低的文章, 然后根据学生的进步情况逐渐增加难度, 又或者, 很多职中学生他们的学习兴趣大部分都不是很浓, 这时候, 教师在选择阅读材料的时候就可以注重选择一些具有趣味性的文章, 例如一些小故事、笑话之类的文章, 这样才能够激发起学生阅读的兴趣。

三、传授必要的阅读理解技巧, 养成良好的阅读习惯

成边阅读边做记录的习惯, 又或者在做阅读理解的时候善于抓住一些关键词, 如果是在考试的时候, 在做阅读理解这部分内容时注意先把文章后面的题目浏览一下, 以便对文章的基本内容有一个大致的了解, 这样可以帮助学生在阅读正文的时候能够做到有的放矢。还有的学生在做阅读理解题目的时候一遇到生词就习惯查字典, 从而影响了阅读速度, 这种方式是很不可取的。要知道, 无论我们掌握多大的词汇量, 在阅读的过程中都不可避免的会遇到生词, 这时候我们就要学会猜词, 注意联系上下文的意思把单词的意思猜出来, 这样有了一定的猜词能力, 才能够在规定的时间内迅速地理解文章的大意。总之, 要想提高阅读理解能力, 掌握一些必要的阅读技巧, 养成科学的阅读习惯是非常有必要的。

四、适当给学生补充一些英语文化背景知识

英语作为一门语言, 它的功能不仅仅局限在交际功能上, 同时它也是一种文化的载体, 因此, 我们在训练学生英语阅读理解能力的时候一定要注意给学生补充一些英语文化背景知识。这些背景知识包括一些历史、文化、宗教、风土人情等多方面, 因为一旦我们对英语中的文化缺乏必要了解, 即使我们能够读懂文章中的每句话、每个单词, 也有可能在理解的时候出现错误。

五、阅读训练贵在坚持

阅读理解能力不是一天两天可以形成的, 教师在对学生进行阅读理解训练的时候一定要持之以恒, 否则是不可能取得良好的效果的。例如, 我在上英语课的时候就坚持在每堂课都给学生留下十分钟左右的时间, 然后选择一些难度和篇幅适中的文章让学生做限时的阅读训练, 并当堂给学生进行讲评。除此以外, 针对职中学生普遍自控能力较差的特点, 我会坚持给学生布置一些课外阅读作业, 并进行定期检查, 努力让学生的课外阅读量达到一定的规模, 这样长期坚持下来, 必然会有所收获。

关于小学英语对话教学的几点看法 篇8

一、 巧设导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。这“开端”也就是每堂课的导入。导入是手段，教师更应该根据教材和学生实际精心设计与掌握技巧。 有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。在导入对话教学时有很多种方法：1.用真人、实物导入，它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。举个例子，在教授what’s your name？ my name is ….这个句子时，教师就可以利用任务人物的头饰扮演同学们喜欢的人物自我介绍my name is ….2.还可以利用图画等教具和电化教学设备导入，例如在教天气这一课时，就可以利用世界地图，先认识地方，再学习句子，what’s the weather like in…？这样让地理与英语相结合，活学活用。3.自绘简笔画创设情景利用简笔画创设导入情景，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。简笔画不仅紧紧地抓住了每个学生的目光，而且学生一看图就明白是什么意思，间接、方便。还可以借此增强学生对你的崇拜感。

二、创造仿真情景，引导学生自主参与。

由于教材接近生活实际，而语言又来源于生活。教师就可在课堂上创设仿真的情境进行表演。如打电话、购物等，为学生提供使用英语进行交流的机会。例：教学Buy fruit对话时，我就地取材，把讲台当作柜台，学生扮演顾客，老师扮演老板或售货员。拿出事先准备好的各种水果实物或图画，并标上价钱，进行一场“买与卖 ” 的表演。

T：Can I help you ？

S：I would like some apples，please.

T：OK.How many kilos do you want ？

S： Two kilos ，please .

T：Here you are.

S：How much are they？

T：Eight yuan ，please.

S： Here is the money .

T： Goodbye！

S： Bye！

教师在演的过程中还可以适当补充一些句子.如：Oh！It’s too dear .How about … yuan？进行讨价还价，通过手势、表情让学生领会你说的句子并自然配合表演。这样不仅能让学生觉得此情景很接近生活，而且表演起来更逼真。在师生表演几回后，我鼓励同学们大胆地来演老板与顾客，最后评选出最佳搭档奖。这时，同学们个个积极参与，人人踊跃表达。在短时間内便掌握了语言，真实地运用了语言。使同学们在学中乐，在乐中学。

三、竞赛、评价激励法，体验成功的喜悦。

为了在有限时间内最大可能地增加学生的参与机会，而且还能我学生创造一个独立自信的交流场所。可以采取灵活多样的小组竞赛，让学生在老师恰如其分的评价和发展性的评价中找到自信心，尝到成功的滋味，进而激发学生更大的学习热情。这样的活动形式有很多：听、说、读、写、玩、演、唱和TPR等活动都可以设计成竞赛的形式。说对话可以根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧，唱英文歌曲等等。

四、拓展拓宽对话，发展交际能力。

我认为，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一个环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。譬如说完成调查表，譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。例如，小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教师就可以制作表格，复印若干份，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，并作调查记录。

同时语言反映语言使用者的文化、思想意识。中西方文化存在许多差异。让学生了解西方文化是有必要的，有利于帮助学生避免尴尬，理解和运用英语的能力。在教学中教师应该渗透中西方文化的差异，了解异国风情。如：在旅游或乘车与人交谈时，不能随意打听别人的隐私，特别是年龄、婚否、钱财 ；如果对方夸奖你时，你应该说声“Thank you.”；有人送礼物给你时，应该当面打开并说：“I like it very much .Thank you .”等等。

关于英语课堂教学有效性的几点看法 篇9

——关于绘本和低段绘本教学目标的几点看法

半坡店乡南街小学 李艳

本次，我所备的专题是小学绘本教学课例分析。提及绘本教学案例，我认为首先应当了解的是绘本。在我们这些边远的农村，别说孩子，甚至有的老师还没接触过绘本，所以本专题从走近绘本出发，借具有代表性的绘本案例分析加以说明。

我的专题分绘本的内涵、绘本的教学定位、教学课例的教学设计、案例分析四大板块。第一板块是

（一）绘本的内涵，在这一板块里，我将从绘本的的核心理念、起源及绘本的结构特点来和大家一起走近绘本。

（一）绘本的内涵

一、说说绘本

1、核心理念：文字能讲故事，图画也能讲故事！

2、绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。

3、绘本的起源

图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词——绘本。

4、绘本的特点

图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。也就是说，绘本里有两个语言系统。一个是以文字表述的故事，另一个是绘画描述的故事。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。绘本里的图画是会讲述故事的图画。

一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链；没有珍珠，项链也就不存在。因此，和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。下面，我请大家来判断一下，下面两组画面和文字，哪幅是课文中插图，哪幅是绘本中的图画。

第二幅《我的兔子朋友》：我们还是够不着那架飞机，兔子说：“老鼠，别担心，我有办法！”；第一幅《雪孩子》：兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。第一幅图，图画描绘的是文字的内容，从图中读不出更多的内容和内涵。第二幅图，虽然文字很简洁，也很朴素，把事情做

了简单描述。但图画赋予了更丰富的内容和内涵。在这页上，兔子为了够着树上的飞机，让动物朋友叠起了罗汉，架起了一架“动物梯子”。本来，架动物梯牛趴在大象身上，鸭子站在犀牛身上，梅花鹿的脚搭在鸭子身上，狗熊踩在梅花鹿身上，河马蜷缩子取飞机，方法虽笨拙了些，也无可厚非。关键是这梯子的架构，让人有些哭笑不得，大小动物们混杂在一起，根本没有我们大人的那种大的在下面，小的站上面的搭梯子逻辑。这的画面，充满了童趣，带给读者全然不同的阅读感受和阅读体验。图画在讲述更为有趣的故事。

加拿大的培利·诺德曼曾经说过，“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的高高在上的故事。”这个“高高在上的故事”，就是小读者通过耳朵接收到老师讲述故事的语音，眼睛看到绘本书里的图像，然后结合自己生活经验和情感体验，在脑海里创生出来的一个属于自己的故事。

因绘本图像内涵的丰富性，绘本的内涵，如用数学公式来表示，我认为可以这样写：“文×画=绘本”。也就是说，在绘本中，文字和图画是两个不同的语言系统，它们都用自己的方式述说着故事，彼此之间是相互补充，让故事得以更加丰满和多元，也让读者的阅读体验更加丰满和多元。它不是“文+画”——文字和图画的简单叠加，如果是文字加图画，那只是一本有插图的书。

说到这儿，大家是否已经有一个很明确的概念，绘本中的图和文同等重要，绘本阅读，不仅是读文，还要读图，甚至可以说，更要读图。

二、绘本的结构特点

绘本的完整结构包括： 封面、环衬、扉页、正文和封底。

1、封面

封面是一本绘本的外观,上面注有书名、作者和出版社等信息绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画,但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画,需要把二者联系起来联系起来看。绘本的故事从封面就开始了。如《花婆婆》、《我爸爸》。

2、环衬

翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。由于环衬通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，而且以两页相连环的形式使用，犹如蝴蝶的一对翅膀，所以叫“环衬”，又被称为“蝴蝶页”。

环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。例如，《花婆婆》的环衬是绿色，意味着花婆婆种下了希望；《我可以有个小弟弟吗？》环衬则是粉红色的。

3、扉页

扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，要等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。如《蛤蟆爷爷的秘诀》

4、正文

扉页之后就进入正文了。绘本的正文由文字和图画共同讲述一个故事，篇幅在十几页到二十几页不等。

5、封底

合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。如《鸭子骑车记》、《团圆》。

（二）绘本的教学定位

说起绘本的阅读，我便想起著名儿童作家梅子涵教授的一句话：安排好童年阅读，就是安排好孩子的一生。

绘本阅读作为一种新的阅读方式，正在走进学校，走近家庭，走近孩子。可以说，绘本阅读，开辟了孩子阅读的新空间，是孩子精神成长的营养大餐。那么，在课堂上进行绘本教学时，如何根据班级学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等设立不同层次的教学目标，从而在绘本教学中围绕不同层次的教学目标侧重不同的教学内容，以最大限度地促进学生的发展，成为了教师们探讨的重要课题。现在，我以低学段绘本的阅读为例谈一下自己粗浅的认识。

一、在倾听、观察、想象、体验中培养阅读兴趣

低年级孩子识字量不够，还没有能力进行纯文本阅读，形象思维占主导，想象力丰富，正是阅读兴趣的养成时期。绘本教学最基础最重要的就是培养孩子阅读绘本的兴趣，教会孩子阅读绘本的方法，从而让孩子爱上阅读。所以在确定绘本教学目标时，我们首先可以从阅读方法和阅读兴趣两方面去思考。绘本阅读在内容上，是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。如：《想吃苹果的鼠小弟》，文字大都浅显易懂。每一幅图画都是如此的生动，有趣。如：《母鸡萝丝去散步》，明朗华丽的色彩，给人以鲜明的视觉冲击。简洁的文字也给儿童带来了更多的理解，想象，和思考。孩子的感觉都很敏锐，他们对每一个绘本故事千姿百态的理解是多么的令人震撼和惊喜，教师通过讲述、引导、设疑、带领孩子进入绘本阅读的乐园，让孩子在倾听、观察、想象、体验中培养阅读兴趣爱上阅读。阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。图画书正是培养孩子这种能力的最好媒介。因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，读出里面的文字和声音，读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。

如在《猜猜我有多爱你》这篇教学设计的第一个环节——认识新书中，我设计了让孩子先读它的封面，看封面上有什么？猜猜这本书可能写什么？意在激发学生的学习兴趣，教给读书方法，让学生掌握“猜想”这把开启智慧之门的钥匙。

再如：在引导孩子阅读时，我引入情境，让孩子练习说话。翻开第一页，猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？ 充分打开孩子想象的空间，因为阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。

二、培养欣赏、表达、沟通、分享的能力

在绘本阅读中教师采取各种方式引领孩子看书，或激趣或设疑或故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前面图片的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，然后带着问题去读绘本，就更加（更容易）被故事所吸引。

例如：我在教学《猜猜我有多爱你》中的联想体验，学会感恩环节设计了：联系生活，用语言来表达情感。读了这个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？通过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。

三、发展学生认知能力、增进生活经验。

绘本阅读的意义是深远的，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。它在无形中增长了孩子的认知能力。同时透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母老师也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。

孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，然而图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，以及许多无法直接获得的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。

图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，以及许多无法直接获得的生活体验，无形中开拓视野，丰富生活体验。我在拓展延伸环节安排了推荐阅读：《逃家小兔》

以上是我和大家分享的自己在小学低学段绘本教学阅读目标设定方面的一些看法，总之，绘本，是快乐的种子，是幸福的种子，是最美的种子。朋友们，我们都是点灯人，点燃一盏让人长大的灯，让人优秀，优雅和完美，让我们的人生充满诗意。我们一起播下快乐与幸福，让这些美妙的种子，在孩子和我们的心田里生根、发芽、开花„„对于孩子们来说，他们现在所处的这段时期，有很多空白，有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实，这个时期的阅读，不仅仅是阅读这件事本身，更是通过阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹。因此，我们要点亮孩子的心灯，做好孩子们阅读的领路人，让阅读伴随孩子们心灵的成长！

附一：

绘本：《猜猜我有多爱你》教学设计

绘本解读：

《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国绘本。小兔们朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发学生对身边人的关爱之情。里面的爱含蓄，不着痕迹，看似上演的故事与你无关，却或多或少影响着你，感动、改变着你。没有端着架子，绷着脸一副教育人的嘴脸，这样才是高明的教育。活动目标：

1.在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。

2.发展一年级孩子的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。3.引导孩子感悟真挚深的亲子深情，并能勇敢地表达出来。活动准备：

1.《猜猜我有多爱你》绘本一册 2.PPT课件

3.图片：月亮星星、房子、大海、天空 活动过程: 师：孩子们，最近我们学校开展了读书活动，你都读了哪些书？

师：看来咱班的小书迷还真不少呢。“读一本好书,就像交了一个好朋友。”今天老师也给大家带来一本好书，想跟它交个朋友吗？那就走进我们的课堂吧。【设计意图】结合学校开展的读书活动，利用一句名言道出阅读的重要性，使学生对阅读的感性认识上升到理性认识，产生一种长效的阅读动机。

一、认识新书

1.看封面，激发兴趣。

①师：一本新书捧在手上，我们要先读它的封面，封面上有什么？一起把书名喊出来吧，（师板书书名）大胆猜想是智慧的开始，猜猜这本书可能写什么？

②介绍封面上的作者及出版社。

【设计意图】学习法先行，在阅读前，让学生先了解读书的步骤，看封面——知书名——猜内容，意在激发学生的学习兴趣，教给读书方法，让学生掌握“猜想”这把开启智慧之门的钥匙。

二、打开课件，引导孩子看封面、扉页 1.课件出示封面，引导学生观察。

师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师? 指名学生自由回答。2.师相机指导学生说

①中间的画是一只大兔子和一只小兔子。讲解兔子的颜色，板书“栗色” ②说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等

【设计意图】渗透读书方法，我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。让孩子知晓：绘本的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等处都有故事。3.课件出示扉页，引导学生观察

师：我们现在进入的是故事的扉页，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？ 4.指名学生回答

及时表扬注意到文、图作者和译者的名字，出版社的名称的同学 5.师：你准备好了吗？我们要跟着他们一起跳进故事里啦！

三、欣赏故事，理解故事 1.引入情境，练习说话

翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？

【设计意图】充分打开孩子想象的空间，因为阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。2.师往后翻并讲述故事

（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？

（学生观察下一幅图，师提问）：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？引导学生说，小兔子是在拼命的表达自己的爱。（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？（师讲述故事）（3）你能学小兔子来表达一下吗？（生模仿，师表扬）

（4）小兔子被大兔子比下来了，小兔子有想出了一个新办法来表达自己的爱。(师继续讲述故事)（5）师：小兔子的手没大兔子的长，小兔子又想出了什么好办法呢？你能猜得出来吗？（生猜办法，师及时指导说话并评价）（6）师翻页，给学生时间自己观察

师：小兔子又想出了一个办法，他拼命的跳，看！他怎么跳的？ 生观察自由回答，师适时引导观察后继续讲述故事

【设计意图】教师通过讲述、引导、设疑、带领孩子进入绘本阅读的乐园，让

孩子在倾听、观察、想象、体验中培养阅读兴趣爱上阅读。语言预设：说着说着，小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你一直到月亮那里，说完，小兔子闭上眼睛，睡着了。（7）谈话活动

1.教师出示图片：月亮星星、房子、大海、天空 2.你能用选择一幅图来说说自己对妈妈的爱吗？

大海有多宽，我就有多爱你！房子有多高，我就有多爱你！月亮有多亮，我就有多爱你！天空有多大，我就有多爱你！

【设计意图】你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，学生带着问题去读绘本，学生更加被故事所吸引。

（8）师将故事说完，留时间让学生回味 3.师生合作读故事

师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有关大兔子的内容老师来读。

4.指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一读

四、联想体验，学会感恩 1.升华情感，感悟亲情

出示封底，一起读一读封底的话 出示课件，一起读一读。2.联系生活，用语言来表达情感

读了这个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？

【设计意图】通过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。3.师小结：我们生活在爱的世界中，我们处处都被爱包围着，我们要发现爱、表达爱、并且珍惜爱！今天回到家后，大声的对家人说出你的爱，别忘了把这个“爱”的故事也讲给他们听。

五、结束全课，延伸拓展 1.讲述阅读的意义

这节课咱们一起分享了《猜猜我有多爱你》这个故事，你们喜欢这个故事吗？你们觉得这样的图画书好看吗？一起来完成本节的《阅读评价单》吧！老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。2.推荐阅读

课件出示书名：《爱心树》《逃家小兔》

【设计意图】：孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人与事，以及许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富孩子的生活体验。

附二：

《猜猜我有多爱你》 阅读评价单 书名： 姓名： 班级： 日期： 1.你认为这本书：

好看（☆）比较好看（☆☆）很好看（☆☆☆）

___________________________________________________________ 2.我会做：我最喜欢小兔子哪种表达方式，喜欢哪种就在哪里打“√”

（）（）（）（）（）（）3.我会说说，我怎么表达我的爱：______________________________________________________________________________________________________________________ 4.回到家，我想把故事说给 _____听。

爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 其他

附三： 《猜猜我有多爱你》课例分析

一、教学设计分析

《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”在本次活动中我采用“合作探究式”法。首先由我以饱满的情绪感染孩子，以启发式的方式引导孩子，而后采用听一听、讲一讲、做一做等适宜的方法组织教学，使其提高认识、判断力升华情感。

1.刚开始新课时，就渗透读书方法。我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。让孩子知晓：绘本的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等处都有故事。

2.“兴趣是最好的老师”，活动的开始，和孩子一起来认识绘本的名称，以“爱”字为主线，这样的引起学生的关注，为下面的环节做铺垫。

3.欣赏故事，用语言和动作表现出来。欣赏的过程以教师讲读为主，穿插交流学生的观察、感受、体悟，带领学生进入绘本世界的阅读活动。孩子欣赏故事，首先教师对故事中的主要人物和情节提问，使孩子对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。讨论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。教师讲述后让孩子用肢体动作来表示故事内容，即是巩固知识又是让孩子动静交替，活跃思维，活动气氛。

4.由绘本拓展到其他的物品，以大海、房子、天空、月亮等鼓励孩子选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱，如：大海有多宽我就有多爱你......我鼓励孩子用

语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，这是对故事的拓展，更是对学生思维的拓展，通过更多的物体让我们知道“爱”很多，不同的物体表达着我们不同的爱，有爱就要说出来。我们的生活中都被很多种爱包围着，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。

5.情感的拓展。老师在大家交流之后进行了推荐阅读:《爱心树》《逃家小兔》。因为，孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人与事，以及许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富孩子的生活体验。

二、设计思路

结合一年级孩子的实际情况，我们将活动设计为几个部分： 1.引导孩子去观察画面，激发孩子参与活动的兴趣。

2.与孩子一起欣赏故事，引导其观察画面，理解故事中小兔子和妈妈间表达爱的独特方式，模仿故事中的表达爱的语言和动作。

3.经验的迁移，为孩子提供图片，拓展孩子的思路，引导孩子运用故事中的语言再次表达对身边人的爱。

4.活动延伸，联系生活，用语言来表达情感，并进行阅读评价，鼓励孩子大胆把爱说出口。

三、活动反思

本次活动的主要目的是理解故事内容，感受被爱的幸福，并通过语言和身体的动作来表达自己的爱。

一年级孩子的思维是以形象思维为主，在教学中我运用多媒体课件先让孩子

从视觉上感知小兔和兔妈妈之间的爱，而且吸诱发孩子阅读的兴趣，激发了孩子学习的积极性，为本次活动的开展起到了积极的作用。

活动中，我采用分段讲述故事的方法，让孩子观察小兔子和兔妈妈相互表示“爱”的动作。并让孩子学小兔子把手张开，张到无法再张开、把手举高、学小兔跳的动作表示自己的爱，还学说小兔子对妈妈说爱的话，并分析了小兔子为什么要把手张开，张到无法再张开？加深他们对小兔子爱的理解。

动静结合的方式，活跃了活动的气氛，提高了孩子们参与活动的积极性。此外，我没有忽视对孩子的鼓励，及时地加以鼓励、表扬。

我以启发性的语言引导孩子思考，利用大海、月亮等图片鼓励孩子从图片中选择一幅，像小兔子那样说出对身边人的爱。

总之，选择绘本《猜猜我有多爱你的》的教学，不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动，更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的爱意震撼人心。虽然在执教此绘本之前我反复阅读了教材，但在教学过程中，主题的一个高潮点没有达到我的目标，学生能够浅显的体小会兔子和大兔子之间真挚深切的母子深情，但没有达到主题的升华，也是我在这堂课的设计上不完善，准备不充分，在环节的设计上缺乏多样性，方法较为单一，这是我在课前没有想全面的问题。在今后的课堂设计上，我会尽量去完善每一个细节问题，全面思考，精益求精！

四、提升点

1.我觉得应再多为孩子提供充分的表达机会，使每一个孩子都能有表达自己独特的爱的方式的机会。

2.故事的讲述主要采取了分段讲述的方式，还采用了师生合作读等形式，我觉得

关于作文评语的几点看法 篇10

辽宁省城市建设学校张国静

摘要：作文评语是作文教学的一种延续，是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。不恰当的评语，令学生感到单调、无聊，甚至会打消学生写作文的积极性。而一则好的作文评语，能激发学生的写作兴趣及创造欲，形成作文教学中的向心力与凝聚力，出现师生之间的“同构”、“共振”现象。因此，如何写好作文评语，以此来激发学生的写作积极性，很值得教师认真研究和思考。

关键词：作文评语、针对性、表扬与提醒

近年来，中等职业学校的生源质量逐渐下降，相应的，学生的作文水平也在下滑，大部分都是抄袭或搪塞之作，如果对学生采用正面的批评，必然会导致师生之间的对立，作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。在写评语的过程中，教师应该仔细斟酌字句，建议应从以下几个方面着手：

一、巧用批评，善用表扬与提醒

批评能让学生明白不足并使之改进，但批评一定要得法，要适度，过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果，而多用提醒代替批评效果更佳。

如对于错字较多的作文，如果我们在作文评语上写 “错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话，很可能使这一学生和你产生对立情绪，甚至于下次连抄袭的作品都不交了。相反，如果用“这么多常用字给写错了，一定是粗心的缘故，相信你以后的作文会注意的”作为评语，效果就要好的多。个别学生为了应付作文，出现抄袭之作，教师也需慎重落笔，千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”，或者干脆在课堂里凶巴巴的指责，挖苦一通。有一位教师是这样下评语的：“虽是抄袭之作，但也是动了脑筋，属于会抄的一种，有的地方，还改得很巧，为原文增了色。”这样的评语，说得委婉，容易接受，且有启发。其实，这样评语之后，学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄，也不至于因为你的指责而不去抄。相反，表扬和提醒会比指责更难受。

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用

1直接性的方式予以批评。例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，“我翻开书”可改为“我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花”；“我哭出了声”可改为“想着想着，我的眼睛不觉湿润了。世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？”等。而对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。例：《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚并养成修改作文的良好习惯，你一定是最优秀的。”

对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。目前，职业教育学生素质下降，差生比例逐年增加，在教学中不能忽视这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

二、避免“公式化”、评语要有“独特性”和“针对性”

在写作文评语时，有的老师并不是很认真的去对待，给出的评语完全是一种程式化的语言，空洞而没有针对性。审视传统的作文评语，几乎都是法官式的判词例如“内容不具体”、“句子不通顺”等，基本是千篇一律。学生在看到这样的评语时，第一反应就是老师没有认真去读他的作文，这样，其写作的兴趣也就没了。师生双方的不重视也让“作文评语”失去了师生心灵交流的平台。因此，教师在写评语的过程中要作到有针对性，语言有自己的特点，给学生一种师生面对面交流的感觉。

所谓评语要有“独特性”，也就是使用个性化的作文评语。评语如其人——首先是写评语的教师，如教师的人品和风格；其次是被评的学生，如这个学生的优点和缺点。评语如其文——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。同是学生的议论文，对思想评论、影评、读后感、短评等也不同。评语如其人，评语如其文，评语就具有独特性。

教师在评改时要抓住学生作文及平时学习中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写整理，批改时要注意将既定的协作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。如此，方可使评语具有针对性，更好地指导学生领悟习作训练的意图，有目标的改正和提高学生的作文水平。

三、精练字句，讲究评语的文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读和领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓“为人师表”，就应该在此有所体现。教师要求学生使用的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。

讲究评语的文学性要针对不同的接受对象，各层次的学生要区别对待。如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句幽默的评语，可创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘和剂，达到 “笑过之后又令人不得不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活的盐。”我们的评语为什么就不能加点“盐”呢？例如，有一次我发现一个学生的作文肯定是抄袭的，假如直接写“本文非你所做”，可能学生就会出现抵触情绪，联想到某些小说前经常出现的话，我写到：“本文章纯属原创，如有雷同，实属巧合”。如此，在幽默中给学生以某种警策作用。当然，运用幽默性的评语要注意适度，因为幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、摆正位置、与时俱进

尊师重道是中华民族的传统美德，然而，这样的传统也使一些教师在内心自然不自然的把自己和学生摆在两个不对等的位置。如此，一方面使师生之间产生隔阂，缺少交流，人为的造成一条鸿沟，同时，也使教师自己不能摆正心态，处处已一种居高临下的口吻说话。把这种心态带到作文评改之中，可想而之，写出来的评语是很难在学生的心里引起共鸣的。随着年龄的增长，学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师于其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下，就会早成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。同时，随着社会的发展，科技的进步，新的思想、新的事物层出不穷，相比较教师而言，学生更容易接受新的事物、新的思想以及新的思维方式。那么，如果把这种新的思想、新的思维方式带到作文的写作当中，就很可能作出一篇我们认为

是“胡言乱语”、“狗屁不通”的文章来。对此，教师要认真的对待，不能以自己守旧的认识去批评学生的文字，而是要用包容、理解甚至学习的态度去对待学生的作品。这就要求教师不断补充新的知识，多接触新事物，新思想，与时俱进，充实自我。这样才能针对学生的“新作品”，批改时得心应手。

总之，写好作文评语，是一名语文教师教学的利器，而这一利器，需要教师用心、用智慧去磨砺。教师在书写评语时，是用红墨水写成的，但仔细想来，却应该是用心血来写成，教师在这里倾注的心血越多，往往就越有光彩。

作者：张国静

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对高三英语有效复习的几点看法 篇11

复习计划的制定。由于种种原因,有许多时候我们制定复习计划是给别人看的,而不是给自己用的,这种计划等于没有计划。所谓的复习计划是根据自己的实际情况制定使用的,并且伴随整个复习过程的计划,当然别人也可以看。但是,自己用的复习计划就一定要具有实用性。

这个计划一定不是模仿别人的,也不是受行政命令而制订的, 而是在详细了解了学生的具体情况后,并充分分析了《高中英语课程标准》和《高考考纲》的基础上,结合教师自身情况,经过反复研究并有可能不断修改的计划,并且除了呈现出来的计划,教师心中可能还有隐形的计划。

复习计划的内容。在培养学生全面发展的同时,教师还有一个面对高考的目标,这样我们就有教不完的东西,学生就有学不完的知识。在茫茫的知识海洋中,带领学生去涉猎哪些知识,以什么样的顺序去完成知识的传授、内容的精心筛选、顺序的排列,在整个复习过程中都是至关重要的。

比如:基础的语法,基本词汇的记忆,这些工具性的知识如果在前期处理好,不仅会在以后的复习中得到巩固,而且它们工具性的作用会加快学生对知识的掌握速度和能力形成的速度。如果过早地花时间做综合试题,对于基础较差的学生而言,就浪费了大量的时间,起不到复习知识和培养能力的目的。

复习计划的实施。大家常说计划是死的人是活的,在复习计划的实施过程中,我们会不断地发现问题,这就需要教师根据出现的实际情况和所遇到的问题不断地作出调整,使整个复习计划实用有效。

不论是《高中英语课程标准》还是《高考考纲》都涉及能力和知识的关系问题,或者说培养能力和传授知识的关系。所以在制定复习计划时,不仅要关注知识教授时间的排序,更要关注这个计划的每个阶段要让学生达到什么样的能力,或者说哪方面的能力会得到训练,这种潜在的要求比表面的要求更重要。

关于育人与教书

如果抛开对人的教育而谈教学是违背教育规律的。教师,首先要培养学生的品质和学习习惯。记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注:

1.充分关心每个学生的学习动机,特别是学生的内心。

2.充分关注学生的自信心。

3.充分关注情感因素。

4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。

5.关注以能力为导向的教学过程。

6.充分关注师生关系。

7.充分关注教学方法。

8.充分关注个人学习与学习共同体;关注个人学习策略。

9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式,坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。

10.关注教师与学生同步成长。

仔细研读这十个关注,其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质,培养学生的情感,为学生创造成长环境,培养师生关系。教师教育行为的实施是否顺畅,很大程度上取决于师生关系的和谐程度,取决于学生对老师的接受程度。教师常说的一句话就是“亲其师,信其道”,苏霍姆林斯基也曾经讲到:“教育的使命,就是让孩子各方面能力和谐地发展,这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”让学生喜欢英语,对英语感兴趣,就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,而走进学生的情感世界,就必须先做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。教师要走进学生的心里,就要了解学生的所想、所思,学会他们的说话方式,学会他们的交流方式,而不是居高临下地布置任务,批评、指责学生。教师要时时处处关心他们,为他们的发展着想,所以培养良好的师生关系,尊重学生是做好教学工作的前提。

关于专业判断

笔者认为,一名高三教师的成功之处,不仅仅在于他的计划做得多么详尽,也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩,重要的是他对专业知识的敏感度。这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。同样一个内容,每个老师都有自己的处理方式,而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受程度,影响着学生的学习方向。

花精力精心整合教材,解读教学内容,优化教学资源,是贯穿整个复习的首要任务。这项工作做得好,能节省学生大量的时间和大量的精力。学生的时间是有限的,我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想,就给我们增加时间。在有限的时间内提高效率才是上策,要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率,就要教师做足功课。教师的功课就是认真研究学生,认真研究纲领性文件,认真研究教学内容,把这些内容恰当地融合在一起。在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。例如:我们不能把阶段性的考试成绩看得太重,对学生自然状态的测验,可能更有助于我们了解学生的真实情况,采取更合适的应对措施。

关于精讲多练和复习流程

我们需要记住的是,学生的英语知识不是老师讲会的,而是在老师的带领下,通过反复实践而获取的一种能力。要做到精讲多练,就需要教师课前做足功课,精讲什么,这些内容怎么讲等等,需要仔细研究。学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选,也需要教师根据学生的具体情况整合、编制,甚至对同一个班的同学做不同的练习,提不同的要求。近几年来,我们所采用的复习流程大体如下:

1.语法梳理:把重点语法归纳、梳理、训练。

2.教授新课:完成8模块4单元以及9~10两个模块(以培养训练阅读技能为主要目的)。

3.一轮复习:大体用时13周左右,复习时以培养技能、理解能力为主线。

4.专项训练:根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。

5.综合复习:综合训练、查缺补漏。

要说明的是,每个过程都不是孤立的,每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是主线,在这个阶段中以复习这个内容为主,再辅以一条或者两条辅线,这样在每个阶段有其重点复习内容,同时又串联起了它的知识。例如:在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时,我们把词汇复习和作文训练作为辅线,在这个阶段把1—8模块的词汇通过不同的方式复习一遍,并对不同文体的作文归纳训练,努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。