教材是教师授课和学生学习的重要媒介, 一套好的教材在整个教学过程中起到非常重要的作用。在英语教学中要培养学生的创新思维能力, 首先就要为学生选择一套针对性强、能训练学生创新思维能力的教材。《走出牛津———大学实用英语综合教程》各单元的编写具有以下几个特点:
各单元Li st eni ng, Speaki ng, Readi ng, Wr i ti ng, gr ammar共五部分组成, 标题形象、富有创新和时代感, 能够激发学生的想象力和联想能力。
面的内容, 既具有相对的独立性, 能够从不同角度激发学生的创新思维, 同时又有较强的综合性和统一性, 使学生能够获得连贯的主题内容和语言信息, 有利于学生创新思维的培养。
说技能、特别是实用交际能力的训练, 能够培养学生的实用口语交际能力。
随着现代教育的不断改革, 开拓未来的教育, 必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育, 教师只有千方百计地拓宽学生的知识面, 用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理, 才能刺激学生的创造性思维。然而, 激发学生的兴趣, 提高课堂教学效率, 要从改革教学方法入手。
复述的过程实际上就是用大脑思维的过程, 它可以训练学生的各种思维能力。因此, 笔者在课文教学中常常让学生进行创造性的复述, 学生在把握原文主题, 故事发展的基础上进行大胆、合理的想象, 对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述, 这样做既能促进学生语言知识能力的迅速转化, 又有利于开发学生的智力, 培养学生丰富的想象力, 开发其创造性思维。创造性复述可分为三种:
(1) 变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。
(2) 续篇复述:根据故事可能发生的变化, 利用原有知识发挥想象, 讲述故事可能出现的结局, 这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
(3) 概括性复述:根据材料所叙述的内容进行分析、概括、推理, 总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述, 学生需要很强的归纳能力。
在讲授听说课部分时, 尽可能地把课堂时间让给学生, 让他们能够充分展示自己, 争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力, 激发学生创造性思维的有效方法。因此, 在教学中, 教师应该合理运用, 因材施教, 根据学生的实际水平, 不同层次, 选用适当方法, 灵活使用, 使教学达到理想的效果。
众所周知, 有量变才会有质变。学习英语也是如此。首先, 学生们要把书本上的基础知识学好, 奠定好根基。这就为思想能力的培养提供了可能和基础。在英语教学中, 立足于双基教学和训练, 才能使学生学有发展, 学得活, 学得透。
的方式和特点, 通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式, 通过体味、启发和点拨, 引导学生思维, 鼓励学生多角度思考, 在学习知识的同时, 训练思维方法, 用思维方法指导学习知识。只有教会了学生科学的学习方法, 学生的能力才会提高。只有努力改革课堂教学结构, 促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高, 变被动接受为主动探索, 才能提高学生发现问题, 分析问题, 解决问题的创新能力。
作为一名英语教师, 应该活泼开朗、善于表情达意, 宽容随和, 具有较好的亲和力, 应该让学生接受、爱戴和尊敬。一般说来, 学生对某位教师喜欢, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 我们教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于开口说英语。从某种程度上, 学生的创新意识来源于教师的创新意识。教师的创新意识首先体现的教学方法上。目前大学英语教学不能停留在单词讲解、语法知识的传授和书面练习上, 而应该教会学生学习, 即教会学生查字典、教会学生阅读, 因为大学学生已经具备了较强的自学能力。这样就可以省出有关这方面讲解的时间, 把它用于课堂活动, 和学习技巧的传授。
作为教师, 还要不断学习, 不断学习新知识, 积累新经验。没有丰富的知识, 创新思维就失去了基础。除了加强专业基础知识, 了解专业的最新发展外, 还有学习其他领域的知识, 扩大知识面, 与时俱进, 这样才能在教学中了解新时代大学生的知识结构和思维模式, 丰富学生创新思维能力的培养。
摘要：近几年来, 随着高职高专英语教学改革的不断深入, 培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。所谓创新思维, 是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力, 亦即在人们的思维领域中追求最佳, 最新知识独创的思维。创新思维不是天生就有的, 它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
关键词：高职英语教学,能力培养,创新思维
[1] 《走出牛津——大学实用英语综合教程》第一册, 上海复旦大学出版社
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