透视职校班主任“班级管理”的实质

学生来自五湖四海, 有着不同梦想;来自不同的学校和班级, 有着不同程度的知识和素养;来自不同的环境和家庭, 有着不同的成长经历和故事;但作为几个班级的班主任, 作为几百个学生学习和生活的直接管理者, 我们应该有自己的一套管理方法:即在学习上要严格要求每位学生, 要求他们要学会做人、学会生活、学会进取;在生活上尽力做到关心、了解、帮助每位学生;在管理上要做到奖惩得当, 对每位学生公平公正。根据不同的班级情况制定完整有效有质量的班级管理制度体系, 并根据实际情况不断地更新和完善。

1 班主任“班级管理”应具备的基本条件

中职学校班主任工作的重点在于学生的日常管理, 深入、系统地进行班级管理是学生日常生活、学习的保障。班主任“班级管理”应从以下几点着手进行:

1.1 关注每个学生的家庭背景和成长环境, 对家庭背景和成长环境极好和极差的学生要特别关注, 特别是极差的学生。

因为他们是“经济上的弱者”, 更是“心理上的弱者”。作为班主任, 不仅要重视他们的经济扶贫工作, 更要做好心理的“扶贫”。

1.2 以自己的人格魅力, 影响学生, 培养学生的精英意识。

1.3 了解每位学生的思想和性格, 可以针对性地对学生进行引导。

1.4 根据不同的班级实际情况, 制定相应的班级管理制度。

奖惩得当, 做到公平公正。

1.5 在对学生的思想教育上, 要做到以事例作引导, 客观和主观地为学生分析和教育。

1.6 言传身教、知道学生的学习和生活, 起到“解惑”的作用。

1.7 以“一切为了学生, 为了学生的一切”为理念, 为学生及班级争取最大的利益, 帮助每位学生, 解决潜在和现实的困难。

1.8 班主任要主动与学生进行沟通, 这样有利于消除师生之间的代沟, 了解学生的想法和动态。

1.9 班主任之间也要经常进行经验交流, 通过交流, 吸取可用

的优点, 再联系自己所带班级的实际情况, 思考和考虑, 改进和完善班主任管理工作。

1.1 0 抓典型, 培养班级模范和学生干部, 促进班级集体荣誉感和个人成就感, 提高班级文化氛围和积极性。

2 班级管理与学生的分歧及解决办法

学生来自不同的学校和班级, 其思想、素养、文化都有差异, 然而每个班主任的管理方法不可能得到几百个学生的共同认可和接受, 所以班主任只有不断地去了解学生, 在对学生的管理中不断地对自己的管理进行更新和完善, 让每位学生在一定的时间内去慢慢接受并积极地配合。在此就将我平时遇到的典型案例进行分析:

2.1 班主任往往会接到思想、成绩、纪律差的班级, 班级里大部

分的学生自由散漫, 学习态度不够端正, 行为不够严紧, 素养不够高。仅仅有少数学生学习态度端正, 行为表现突出, 学习能力较强。

通过一段时间的观察、接触、了解和分析。这个班的学生主要存在这些问题:一是缺乏行为规范的养成, 没有良好的行为习惯。二是班级缺乏凝聚力。三是学习目的不够明确。解决这些问题, 必须要从常规抓起, 纠正学生的不良行为。首先:学规范、抓规范, 从仪容仪表开始;其次:树立班级正气, 培养班级“模范”;最后搭建平台, 通过班级活动和校园活动, 增强班级凝聚力。

2.2 偌大的学生团体中, 常常会有单亲家庭的学生, 因为成长环境的特殊和缺少家庭的温暖而造成了一定的心理疾病。

他们中的大多数的人都性格孤僻, 脾气暴躁, 不喜欢与老师和同学沟通, 更有少数还厌学。这些学生往往性格偏激, 怀疑心重, 心理脆弱。在问题严重的情况下, 他们甚至会做出一些伤害性的行为。他们不遵守校规校纪, 不服从老师的管理和教导, 还会扰乱班级秩序很学习氛围!通过自己的一些观察、了解与接触, 这样的学生主要存在以下几个问题: (1) 心理脆弱、耐挫折能力、嫉妒心强。 (2) 自主自立能力欠缺, 偏狭固执。 (3) 消极应付, 或自暴自弃。面对这类学生, 对于他们的呵护和关心应放在第一位。我们应首先了解他们心理“弱势”的形成原因, 本着真诚、理解的原则去关注, 善待他们。以营造氛围, 积极引导为核心。动员全体学生尤其是班队干部共同帮助心理“弱势”学生, 创建团结友爱、互帮互助的温暖班集体。从物质、精神、学业各个方面点滴渗透给予援助, 让他们体会班级温暖, 帮助增强心理调适能力和社会适应能力, 形成健康向上、积极进取的成长意识。人最尊重一个“情”字。作为学生群体也一样。只要老师真心爱他们, 全身心地为他们的成长成才服务, 即使再不听话的学生也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻, 自尊心强, 很少与他人沟通、谈心, 对他人缺乏信赖感, 情感比较空虚。在这种情况下, 我们班主任、各科老师应从日常的小事做起, 多谈心, 多沟通, 多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会, 以理服人, 以情感人, 并结合自身的人格魅力, 不断去感化他们。让他们慢慢接受同学和老师, 让他们感受到身边的爱和学会去爱别人去感恩。

3 班主任“班级管理”核心工作

班主任班级管理的核心是:在学校的管理模式下, 以一切为了学生, 为了学生的一切为目的。从各方面彻底了解学生的家庭情况和成长环境, 并对学生的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向这些特点全面地了解, 制定出较好的教育方案, 因材施教, 有针对性地教育学生。对每一个学生都要充满信心, 引导每一个学生上进。

班级管理是一种学问, 我们要不断地在管理中积累经验, 在交流中学习, 在实践中完善, 不断地形成自己独特有效的风格。班主任的管理, 不仅要适应学校的管理模式, 也要适应学生, 这样才能收到实效。

班主任工作好比做豆腐, 豆腐没做成功就做成豆浆, 豆腐烂了就要做成豆腐乳, 豆腐臭了可做成臭豆腐。不管学生是优是差, 我们都不能放弃。要教育、引导他们每个人都走上正途, 努力去实现他们应有的价值。或许将来他们之中有的会成为万众瞩目的明星, 有的却只是散发微弱光芒的灯泡, 但他们会因为我们的不放弃和努力而成为这个社会茫茫人海中的有用人才!