浅谈培养七年级学生英语学习习惯（共13篇）
2.学习习惯和方法的衔接
英语学习的成败很大程度上取决于学生的兴趣、自信心、策略和习惯。每一位教师的教学都要致力于激发学生学习兴趣，指导科学有效的学习方法，使这项工作体现在每堂课甚至教学的每一个环节中。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，学生就会产生高涨的学习积极性，乐于完成老师布置的学习任务，积极参与各种学习活动。学生的兴趣来自于该任课教师的个人魅力、教学方法、教学语言以及在学习过程中自己不断品尝到成功的喜悦。
浓厚的兴趣加上有效的方法则如虎添翼，无疑会使学生学得轻松愉快且高效。初步的成功感的价值不止是成功本身，而在于帮助学生产生了自信，而自信，则是成功的开端。至于策略，我们都知道，点金术比金子更重要。一旦好的学习方法（如不同单词的不同记忆方法，语法的学习方法，阅读方法等）在学生的学习中形成良性循环，形成好的习惯，将使学生终身受益。所以，教师应该把培养学生的兴趣、自信心、习惯和学习策略贯穿于教育教学活动过程的始终。就小学生中学习“潜力股”现存书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等问题都会影响其自身持续纵深的发展。到中学之后，大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。为此，教师应该注重学生学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等习惯。
1）课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行，包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉生单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。
“预习三步曲”即“浏览——标注——听读”。预习的方法很重要，否则学生就会觉得无从下手。我们的做法是这样的：a.总体浏览课文 b.读课文，在过程中划出生词，通过查阅书后46页和50页的单词表把查到的音标写在单词的上面，汉语写在单词的下面，书上查不到的通过电子词典和英汉词典来标注生词。接着试读单词两遍，再把单词所在的句子试读两遍。c、听录音带模仿读。操纵录音机暂停键，分句跟读一遍，最后自己读两遍
预习对抗赛 普通同学只要标注出必会的底线单词即可，更深入的预习是由选出的男、女小先生来承担的。在新授课之前，这两名学生的预习内容要比其他同学更深入一些，除了基本的单词的意思、课文的朗读之外，还有本课的词组、重点的语音知识、主要的语法等拓展性的知识提前自学。上课时讲给大家听，进行男女生之间的对抗赛，每月结算成绩，给获胜的团队发小奖品，这激发了全体同学主动学习的意识。在开始的时候每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。持续一到二个月，慢慢的大多数同学们就基本上形成了良好的自觉的预习的习惯。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
2）每节课前两分钟，学生做的Duty report能得到了同学们的欣赏的掌声。每节课学生按学号轮流做值日报告。值日生报告的内容分为两部分，一是当天的日期、天气情况，二是学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听，然后提出相关的问题，请同学回答，下课之后把学生准备的资料收集起来张贴在黑板的一角，供给学生再细细品味，每个学生都能从中收获成功的感受。
课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
勤记笔记 十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，四五六年级学生课堂上做完笔记之后，两人交换，按数量和准确度进行打分，评价课堂笔记的质量。
根据规则见词读音 英语学习，词汇为本。没有词汇，什么也不能表达。随着词汇量的增加，阅读理解水平才有可能随之提高。教师对各个年级同学适当介绍拼读规则，六年级对小学阶段学过的单词按照读音规则进行分类，对于一些不认识的单词，不必急于知道意思，先按照拼读规则读出来，做到“见词读音、听音写词”；在能读会写的基础上，对单词进行中英文对照，这个过程同学们可能会感觉枯燥，不妨结合小对话或句子来学习；同时，应结合课文中的句子、短文背单词，一个单词有很多意思，要经常翻词典了解它所有的意义。
学习新单词 coconut一词时，给学生扩展了walnut, hazelnut, peanut等常见的坚果，引导学生发现共同的部分和这些单词的构成方法，帮助学生记忆新单词和初步了解相似的词。扩展词汇时我通常对同类词进行归纳，如帮助学生梳理出名词中的文具类、衣帽类、交通工具等单词，帮助学生总结一词多义，旧词新意，同音异义的词，能有效地扩展学生的词汇量，帮助学生提高英语听力理解水平和阅读理解水平
新单词的学习过程中，我要求学生掌握正确的发音，能从听和说上辨别一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重视字母、音标和读音规则的教学，在预习环节中就要求学生在单词上记音标，单词下记汉语意思，课堂教学中把字母——音标——单词同时教，利用各种卡片，使学生从字母的读音中识读音标，又借助音标去接受字母和单词，让每个学生懂得简单的读音规则和字母组合的发音，帮助学生总结ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母组合的发音，使学生看见会读，听到会写。
熟练背诵脱口而出 背诵是英语学习中非常重要的一个环节，一个连课文都背不熟的学生，英语水平肯定不高。我们学校三至六年级学生要坚持每天背点英语文章，根据
课堂学习的内容，可以是句子，也可以是对话、短文，五六年级的学生每天学到的课文要背诵，经常复习，增强熟练程度，以达到脱口而出的地步。
看图造句在Module 3 Unit 2的教学课件中出示了黄山、五指山和泰山的图片及它们所在的省份和本课重要内容This is a picture of…引导学生看图造句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。用图片创设情景是很有效的，接下来，用课件出示了姚明、菲尔普斯、贝克汉姆等学生们感兴趣的热点人物图片和语言训练点a picture of,…from…同学们眼前一亮，纷纷举手主动尝试运用所学的语言知识，提高了学生的参与意识，在说的过程中为接下来的小练笔奠定了初步的基础。
先听说后练笔
在Module 3 Unit 2的巩固环节中，我设计了 “Talk about your favourite thing.”的活动，我先给同学们作了个示范，出示一枚硬币向同学们介绍说“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 让学生模仿在组内交流，选出的代表在班级里交流汇报。
接着给学生们布置真实的任务——给好朋友写一封信介绍自己最喜爱的物品。为了让学生们具有明确的写信动机，对写信有强烈的愿望，真正做到有感而发，而不是仅为练习格式而写信，安排的写信内容完全结合学生实际。在真实的情景中学生对写信的格式、语言风格、正式与非正式程度便有了十分深刻的印象。
3）课后复习语言不是教会的，而是反复练习在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
零打细敲保证时间 与其他学科相比，英语是一门比较耗时的具有学科特点的课程。语言学家经过测算提出，要基本掌握一门外语大致需要4000小时。如果每天坚持学习英语的时间不少于1-1.5小时，而且将时间化整为零，在一天的不同时间里能形式多样地接触英语（如听、说、读、写、译、背、诵等），效果会出奇地的好。
作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。
复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。
学习习惯培养的问题, 在中外教育史上都曾受到重视。凡是好的态度和好的方法, 都要使他成为习惯。好的态度才能表现, 好的方法才能随时应用。《基础教育课程改革纲要》中提出, 基础教育的任务不应仅仅是传授知识, 更重要的是让学生积极主动地学习, 掌握学习的方法, 学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习, 就必须重视学习方法的指导, 培养学生良好的学习习惯。《全日制义务教育数学课程标准》在设计理念上也提出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生学会学习, 有良好的学习习惯, 是学生主动参与数学学习活动, 主动进行数学思维的前提和基础。
初一新生刚跨入初中大门, 心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织的状态。不适应初中的生活节奏, 还像小学时一样, 依赖老师, 部分学生学习主动性比较差, 课前不预习;课中对于老师提出的思考题不愿动脑思考, 只喜欢埋头做笔记;在小组合作学习中, 坐享其成, 专门等落地桃吃;做作业时, 不阅读题目, 不审清题意就下笔, 且不按规范做作业, 书写马虎, 作业本上乱涂乱改;遇到困难不肯钻研, 只会去问别人或找到答案一抄了之;作业之后, 没有反思, 订正时只抄正确答案, 没有反思解题思路、解题过程;甚至有一小部分学生每天的课堂作业、家庭作业都完不成……因此, 作为初中生活的刚开始, 培养他们养成良好的数学学习习惯迫在眉睫, 只有这样才能为后续学习奠定基础, 让他们轻松愉快地学好数学。
一、培养学生良好的预习习惯
1.指导学生有意识的预习
学生在头脑中意识到预习的重要, 才能自觉地主动地去预习。因此, 要给学生讲清预习的重要性和必要性。首先让学生明确预习是听课的起始环节, 把握好这一环节, 可以改变听课的被动局面, 增强听课的目的性和针对性, 提高听课的效果。学生通过预习, 事先了解教材的内容, 找出知识的重点、难点和疑点, 把不懂的问题记下来, 带着问题去听课, 就能把注意力集中在那些不懂的问题上, 变被动听课为主动听课。通过预习使旧知识得到复习和巩固, 并在深入理解旧知识的基础去接受新知识。通过预习还可对听课前的心理进行调整, 使听课保持旺盛的精力。因为自己在预习中不理解的问题, 通过听老师的讲解而得到解决, 心中就会产生一种轻松、愉悦的体验。有了这种体验, 反过来又会激发自己主动去预习, 形成学习上的良性循环, 久而久之, 学生对预习就感兴趣了, 良好的预习习惯就能逐步形成。
2.指导数学阅读方法
阅读是预习的基础, 是获取信息, 掌握知识的重要途径, 是提高自学能力的关键因素。我引导学生用三种方法进行阅读。一是浏览, 查看本节或本章的大标题和小标题, 熟悉本节或本章讲什么内容, 懂得大概。二是细读, 在了解大概的基础上, 通读一遍教材, 把重点找出来, 并做好标记, 把不理解的问题记录下来。三是尝试解决问题, 指导学生善于探求解决预习中的部分问题, 是深层次的预习。在阅读中能提出问题, 并试图去解答提出的问题, 这样可以开发自己的思维, 磨炼意志, 提高能力。善于解答问题的学生, 思维较活跃, 学习较主动, 有迎难而上的钻研精神, 他们对学习常显得轻松自如, 充满信心, 具有渴求知识的强烈欲望。
二、培养学生良好的复习习惯
1.尝试回忆
即用课后两分钟过一下“电影”, 就是在不看课本和其他材料的情况下回想所学知识的方法。具体地说, 就是自己考自己今天学了哪些知识, 这些知识之间有什么联系, 哪些是重点哪些是关键, 回忆完之后再翻开书本或笔记本对照, 回忆不出来的内容再看书学习。因为通过回忆, 可以把正确的巩固下来, 错误的加以纠正, 遗漏的及时补充, 使再次学习更有目的性和针对性, 不致于平均使用力量。尝试回忆是一种积极的脑力劳动, 知识在大脑中留下的印象深刻。进行尝试回忆时, 可以边回忆边对照课本和笔记, 也可回忆完以后再对照课本和笔记。为了使回忆时更加专心, 回忆线索清楚地展现在眼前, 可在草稿纸上把回忆的思路和重点简要地写出来。尝试回忆是一种高效率的复习方法, 能帮助记忆。
2.阅读课外参考书
看一点课外参考书, 可以开拓思路, 帮助理解课堂学习的知识。我校在规定书目中推荐学生准备一份课外参考资料, 同步有各章节的要点归纳, 例题解析, 解题方法介绍等。有些问题在课堂上没有听懂, 课本上也看不懂, 但可能从参考书中得到启发。阅读课外参考书要注意以下问题:要在对课本知识有一定理解的基础上看课外参考书;主要看参考书中与课堂所学知识相关的内容;要灵活掌握学习时间, 不要一头钻入参考书而影响正常的学习。
3.建立错题集
记载下平时学习容易出现的问题, 特别是平时作业、单元测验、历次考试中出现的典型问题。一方面为章节复习、总复习提供针对性。教师要指导学生做一定数量的数学习题, 帮助学生积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。
三、结语
【关键词】数学学习习惯；初中数学；习惯培养
一、影响初一新生数学成绩的主要因素
1.数学思维方式和学习方法不适应初中数学学习是影响初一学生学好数学的重要因素。小学的数学学习，重模仿，重基础，对学生的理性思维、逻辑推理并无较高要求。相比小学数学而言，初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高：教材结构的逻辑性、系统性更强；知识环环紧扣，一道题中往往涉及多个知识点，题型灵活多变；教学侧重于对学生理性思维及逻辑思维能力的训练和培养。而初中学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，这使得学生们一开始就觉得无所适从。
2.学生自身的心理生理特征及调节适应能力是影响学习成绩的关键因素。学生升入初中，一切都要渐渐适应，有些学生的适应能力强，具体表现在能够很快融入新的集体，结交新的朋友，很快地给自己重新定位，进而有了新的目标；而有些学生的适应能力较弱，不能及时调整自己的心态及学习方式，在取得较差的成绩时伤心失望，却不会去寻找自身原因及客观的原因；面对着内容增加、难度也随之增加的数学课，不知如何应对。渐渐失去了对数学学习的信心。
3.学生缺乏先期良好学习习惯是一部分学生数学学习困难的主要因素。首先应解决数学学习习惯培养问题。从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。初中学生大多在14岁—16岁，正处在逻辑思维发展的关键期，人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，这一时期是培养良好学习习惯的最佳时期，甚至可以说是关键期。
二、常规数学学习习惯培养策略
1.预习自学习惯。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
2.课堂上信息处理习惯的培养。教师在数学课堂教学中对学生注意听讲习惯的培养应从两个方面进行。
①创设问题情境，促使有意后注意的形成。培养学生注意听讲的习惯，无意注意可以向有意注意转化，进而可以升华为有意后注意。有意后注意本身就是人的需要或习惯，有意后注意形成后，人的意志努力就可以减弱甚至消失，而注意仍可自动保持。②提高注意的稳定性，培养注意听讲的习惯。注意的稳定性是注意听讲习惯的重要表现，是数学课堂教学活动的前提。注意的稳定性高，学生就能在较长的时间持续的学习，否则就容易产生注意的分散，半途而废。所以，提高注意的稳定性是培养学生注意听讲习惯的一条重要途径。
三、非常规数学学习习惯培养策略
1.分析、批判质疑的习惯。数学是中小学里一门重要的基础课程。学习数学的目的之一就是在学习数学的过程中培养学生分析问题大胆质疑的能力。因此，如何培养学生良好的分析、质疑习惯是中小学数学教学中一个不容忽视的问题。教师对每个学生的发言都要给予正面的肯定、鼓励，最后教师做概括，讲解。
2.合作探究学习习惯培养。研究表明，有效的合作学习具有以下几个基本要素：具有明确的合作目标；小组成员之间形成一种真正的相互依赖的关系；每个成员都明确自己的责任；每个成员都有相同的成功机会以及小组自评。操作中注意以下方面：①要恰当的分组；②数学课堂中要强调合作探究的学习内容；③课堂管理规范学生合作学习。
3.应用数学解决问题习惯培养。义务教育阶段，学生的数学学习，应用数学知识的习惯主要体现在两个方面：一是面对实际问题，能主动尝试从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略。具有应用数学知识习惯的学生，能主动应用数学知识，善于把问题与已有的数学知识联系起来，并积极进行思考，主动的解决问题。在具体情境中，能否以数学角度发现问题和解决问题，反映了人的基本数学素养。二是认识到数学在现实生活中有着广泛的应用。教师对学生应用数学知识的习惯的培养可以从以下三个方面进行。第一，鼓励和支持学生主动尝试从数学角度，用数学知识和方法寻求解决问题的策略。第二，强化数学课堂教学与生活的联系，增强学生的数学素养。第三，让学生开阔视野，了解数学的应用价值。
4.课外阅读拓展知识学习习惯
①阅读教材的习惯。在课前和课后把整个教材的内容进行通读，整理和理解，并归纳知识的重点和难点。②课外书籍的阅读习惯。要求学生阅读与数学史，数学家有关的书籍，使其在拓宽知识面的同时感受数学文化的魅力，进一步提升学习数学的兴趣。
总之，培养学生良好的数学学习习惯是一个长期、艰巨、细致的过程，要求数学教师不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。
大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《培养良好的学习习惯》。
你们知道科技大学少年班吗？你们知道13岁就进入科大少年班的周峰吗？你们知道他为什么这么小就能成为大学生吗？在谈到自己成绩优异的原因时，周峰认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰的学习自觉性特别强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制，该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿。学习时，他总是全神贯注，思想从不开小差，即使稍有走神，也能立即作出调整。科学归纳法的奠基人培根在谈到习惯时也深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”
那应该培养哪些良好的学习习惯呢？下面就为大家介绍五种良好的学习习惯，作为同学们努力的方向。
1、一心向学的习惯：科学家巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶子拉破了，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了发明锯；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么?答案只有一个：就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时一心向学，所以，这些自然界的微弱刺激便激起了他们灵感的火花。
2、专心致志的学习习惯：专心致志的学习习惯，是我们必须养成的起码的学习习惯。同学们一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。与这个故事的寓意相同的还有中国古代“一手画圆，一手画方”的说法。这些故事都是要告诉我们学习时不可一心二用。一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，如果硬要同时做，必然使每件事的质量都有所降低。所以，一心二用不利于提高学习效率，学习就应该专心致志。
3、定时定量的学习习惯：什么是定时定量的学习习惯呢？就是要求我们必须严格执行学习计划。这一学习习惯，是实现目标、克敌制胜的法宝。一般说来，目标比较容易确定，计划也比较容易制定，难的是定时定量地完成学习计划。这就是通常所说的“知易行难”。但是只要你能根据奋斗目标制定出科学的计划，并且定时定量地完成计划，就一定能无往而不胜。
4、认真思考的学习习惯：认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要我们长期努力，坚持不懈。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。你渴望成为有志者吗？请你尽早养成良好的学习习惯吧！
>>《培养良好的学习习惯 八年级七班国旗下讲话》张吉霞
一个好的学习习惯能让学生受益终身，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。下面谈谈我的想法：
一、培养良好的写字习惯。
书写是小学生从事的一项专业性活动，在这个活动中，学生们可以获取知识、训练技能、陶冶情操、锻炼意志。因此，我们要求教师要把培养小学生良好的书写习惯，当作自己的基本职责去认真完成。
教学实践告诉我们，小学生的模仿能力极强，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写好手，教师的字有什么特点，学生的字也会有什么特点。因此，我们觉得要用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字去影响、熏陶学生。正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓书写可收事半功倍的效果。
此外，我们还注意指导学生养成卷面整洁、爱护文具等附带习惯。
二、培养良好的阅读习惯。
什么是良好的阅读习惯？我们认为，除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。而如果像小和尚念经——读而不谙其义，这样的读就没有什么意义，也是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，我们注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
课外阅读的习惯也同样非常重要。我们从激发学生的读书兴趣出发，一是采用和推广儿童喜闻乐见的儿歌、诗歌、小故事等题材，让儿童易与、于接受、便于阅读。二是通过开展故事比赛、“读书会”等多种活动，让学生有更多的锻炼和交流的机会。教学中要求教师多注意节选课文中的名家名言与精彩片断，以饱满的情感介绍给学生，以激发起学生欲了解整个故事的愿望，然后再适时地把这本书介绍给学生等等，使班级逐渐形成阅读的氛围，逐渐树立读书讲故事、读报纸看杂志的习惯。在阅读时，我们要求学生学会边读边思考，学会提问题、做记号，养成读书提问题、做笔记的习惯。对于如何做记号和笔记，则根据不同的年级分别提出要求。
三、培养良好的听说习惯。
“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。教师在平时的教学中有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是夹杂方言，语句凌乱，有的还带有一些粗野的话。进入小学以后，我们进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。对于那些说话有不良习惯的，如哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅的学生，我们通常进行个别纠正。
四、培养良好的自学习惯。
要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。所以老师们经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，还注重以下自学习惯的培养:1.预习的习惯；2.识字的习惯；3.动口的习惯；4.自查自改的习惯。
良好的学习习惯至关重要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石，但是，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，特别是意志薄弱的小学生，更需要教师长期的教育和诱导，同时也需要家长，教师等多方面的力量结合起来，共同督促，发现问题及时解决，避免给不良习惯留下滋生的空间。
五.随时记笔记和整理错题的习惯。
—— 一（2）班 段曼莉
一、学生基本情况
班级：一（2）班 学生总人数：52人 男生30人 女生22人
二、学习习惯现状简析
小学生养成了良好的行为习惯，才能提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。由于一年级小学生的自我约束能力不高，刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面：
（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，很容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，设计的课堂提问被少数学生包了，大多数学生成了课堂的陪衬。大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。
（二）认真倾听的习惯欠缺。在课堂上常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有大叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，不认真听取同学的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。
（三）语言表达的能力不足。在课堂上，常会出现当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
（四）作业习惯普遍比较差。大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
三、本学期拟重点培养的学习习惯
学习习惯需要训练，对一年级小学生来说，主要是针对常规的读书习惯进行训练。
四、实施策略
养成良好的习惯比获得知识要重要得多，一年级小学生良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，所以孩子一入学我们教师就要使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
（一）规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管
理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。语文课要求学生会读课文，由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。必须要让学生在阅读时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。用简单的口令使学生易于记忆，心领神会，养成好习惯
（二）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（三）反复强化。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，必须采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与家庭联合强化，小组与个别结合强化，强化法还可与班级的常规管理相结合，班级在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、家庭一致强化训练。
（四）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（五）恰当评价。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
（六）个别接触。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，教师要帮助家长运用科学的方法教育孩子，对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法，做到及时谈话，耐心教导，反复磨练。
一、训练行为习惯
小学生经过学龄前教育, 已经有了一定的约束和控制能力, 但进入小学后, 其生活方式和日常活动内容发生了很大变化, 由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主, 这一变化对于孩子来说需要一个适应过程。从入学的第一天起, 为了尽快实现从学前幼儿到小学生的角色转变, 教师首先要让孩子明白自己已经是一名小学生了, 必须严格遵守学校的规章制度, 养成良好的行为习惯, 为上好每一节课打下基础。
1. 培养课前认真准备的习惯。
孩子从幼儿园进入小学后, 就要教导他知道自己已是一名小学生了, 主要的任务是学习, 为了提高学习效率就要课前做好一些准备。比如训练上课铃声响起, 迅速走进教室准备学习用具的习惯, 老师讲解清楚要求后, 可把要求和方法编成儿歌指导学生, 使学生在轻松愉快中养成习惯。
2. 规范坐、立、行、读正确姿势。
新生入学的语文教材第一课编排了一组关于坐、立、行、读正确姿势的示范图, 结合课文插图可将要求和方法编成有趣的口令, 在课堂上进行演练。如师:请站好。生:如青松。师:读书时, 生:书拿正。对于一年级的学生, 可以时时用这样朗朗上口的儿歌进行互动教学, 从而督促学生规范坐、立、行、读的姿势, 养成一生受用的健康习惯。
3. 课堂习惯。
低年级大多数学生缺乏自制力, 或者说自制力不强, 主要表现在上课爱讲话, 做小动作等。这些行为容易转移注意力, 不但降低了学习效率, 而且也干扰他人学习。教师应明确制定出课堂纪律要求, 采用形式多样、有趣的激励机制, 为学生提供榜样, 让学生模仿, 当然更离不开教师的经常引导和提醒。
4. 做事讲究效率不拖拉的习惯。
孩子的精细动作还没有发育好, 做事自然比其他人慢一点, 有的孩子容易分心, 常被周围东西所吸引, 因此动作更慢。教师应常向孩子讲解做事讲究效率的理念, 在日常小事去有意识训练, 同时, 争取家长的配合进行训练, 逐渐使孩子养成良好习惯。
二、强化学习习惯
著名数学家苏步青曾说:“教师注重传授科学的学习方法, 比具体传授某种知识更重要, 更能指导学生一生的学习和创造。”[2]学生在学校学习的知识是有限的, 而学习的方法却是永存的。“生有涯而知无穷”, 学生走出学校后, 仍将继续学习各类知识和技能, 如果他掌握了一套好的学习方法, 养成良好的学习习惯, 不仅直接影响着学习效率, 而且对他今后的学习和成长发展奠定了基础。
1. 课前预习课后复习的习惯。
俗话说“七分预习, 三分复习”, 养成良好的自学习惯会不断提高学习效率和学习能力。对于低年级学生来说, 获取知识的方法比获取知识的过程更为重要, 而且学习的方法和习惯对人一生的学习都发挥着重要而深远的影响, 因此, 作为教师要注重对学生学习方法和学习习惯的培养。低年级孩子处在学习的适应期, 老师的任务是把学生从“抱着走”过渡到“扶着走, 领着走”, 预习什么、复习什么、怎么预习、怎么复习, 都需要给予详细的指导、训练, 长期坚持。
2. 认真倾听的习惯。
对于一年级的学生, 我采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中, 在课堂教学过程中, 我特别注意观察每一个学生, 不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力, 及时引导学生认真听别人发言。通过这样的训练, 学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程, 使他们能集中精力投入学习, 认真上好每一堂课。
3. 积极发言学会表达的习惯。
引导学生上课积极发言, 把动口“说”与动手“做”、动脑“思”结合起来, 才能有效实现知识的内化。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的, 但为了让孩子养成爱发言的习惯, 教学中教师就要做有心人, 尽可能关注每一个学生, 积极创设情境鼓励、引导学生爱说、乐说, 充分营造宽松的氛围让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中, 说得准确、说得完整, 逐步提高语言表达能力。
4. 认真书写的习惯。
小学低年级阶段, 培养学生养成良好的书写习惯, 对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。我认为应充分发挥教师范写的作用, 重视书写指导, 采取多样的评价措施, 训练学生养成良好的书写习惯。
摘要：小学阶段是学习习惯养成的关键期, 特别是小学低年级, 如果培养好学生的学习习惯, 老师上课很轻松, 效率高, 同样一个好的学习习惯也会使孩子们一生受用。本文就小学低年级学生该培养哪些学习习惯, 具体该怎么培养进行了详细叙述。
关键词：培养,小学教育,学习习惯
参考文献
[1]林格主编, 养成教育课题组编.怎样培养习惯.新世界出版社, 2006年, 28页.
【关键词】七年级学生 英语课前预习 培养
一、课前预习的重要性
笔者通过调查发现，如今的七年级学生虽然大多已经有了三、四年的英语学习经验，但是他们在学习英语方面并没有比以往上了初中才开始接触英语的学生更具优势。究其原因，小学英语教学内容比较浅显，要求较低。学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动的吸收，以机械性记忆和操练为主。而初中英语在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上有着许多明显的变化，重视学生的自主学习和课前预习。刚入学的七年级新生往往不能尽快地适应这些变化。虽然他们在课堂上认真听讲，做笔记，课后认真完成作业，但忽视了课前预习，在学习过程中显得很被动，听课比较盲目，抓不住重点难点，一堂课下来疲惫不堪，而且学习效果也不好。
英语这门学科有其自身的学科特点，属于交际语言教学，以学生为主体、教师为主导、活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的。因此，培养学生的自主学习能力是对其主体地位的最好体现，而预习就是自觉能力的最好实践。课前预习主要是指学生在教师授新课之前，预先了解学习内容，带着问题听课的自主学习的过程，从而使听课更加具有针对性。课前预习主要是靠学生独立完成的，通过发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在无形中克服学生过分依赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，让每位学生都感受到学习的乐趣，为学生可持续发展铺平道路。
课后常能听到一些教师如此抱怨学生：让他们预习，就是不预习，气死我了，课堂效果很差。其实，有些学生之所以不预习是因为存在错误的思想认识，认为预习不重要，嫌费时费力，上课只要全力以赴就可以了。但更多的学生是不懂得如何进行课前预习，预习时采取的策略不科学，导致在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难大，逐渐对预习失去了信心。因此，教师在教学过程中要注意对学生进行课前预习习惯的培养。
二、培养学生课前预习的习惯
1.要有明确的预习目标。每一节课都有其教学目标，预习时我们应该抓住这个目标，可先看一下该单元的大标题和这一课的内容，明确这一堂课应该掌握哪些单词、词组或短语、交际用语、句子、语法等。
2.抓住重点和难点。预习时，应该抓住重点和难点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重难点、学过与未学过。比较未学的与所学过的内容是否有联系，如何联系；并用笔标注出来不理解的，在课堂上观察老师如何解决，这就是课堂上听课的重点。只有课前的预习分析，才能抓住课堂要听的重点，做到课堂听讲的针对性、目标性。把在课后注释中没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点。凡是在本单元Checkpoint中出现而自己无法解决的知识点，即为重点，也可以说是难点。
3.培养学习的兴趣和积极性。浓厚的学习兴趣才能产生源源不断的学习动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，即使困难再大，也能克服。培养兴趣至关重要。要培养兴趣应从以下入手：
（1）尽可能多地观赏一些有关英语方面的影视作品，从视觉的角度，欣赏的角度增加兴趣。
（2）要坚持不懈。在英语的学习过程中可能会遇到许多困难，只有刻苦钻研，锲而不舍，才能学好英语。
（3）多阅读一些有关英语方面的浅显易懂的有趣的故事，提高趣味性。
（4）看物思说，即看见实物，想一想用英语如何表达，把课本知识与实际结合起来，做到学以致用。
（5）克服怕说错的心理。大多数学生不敢大声地说英语，害怕说错别人笑话，不愿与别的同学进行口语交流，这种心理阻碍了口语的提高。
除此之外，学生预习的方式还有很多种，比如多听磁带和mp3、做些英语方面的小统计、小调查等等。教师应鼓励学生预习时找出疑难点，这样，学生就会带着强烈的求知欲望去听课，教师充分的备课和学生充分的预习相结合，课堂上各个环节的进行就会得心应手，从而提高课堂的教学效果。
三、制定学生课前预习学案
课前预习学案也称导学案，它对于初中生，尤其是对于还没养成预習习惯的七年级学生来说，是至关重要的课前预习辅助资料。它将对学生进一步养成完全自主预习习惯具有重要的意义。学生可以通过预习学案的使用，慢慢了解如何进行自主预习。
同时，教师也要在课前了解学生预习的情况，在课堂上针对预习结果给予指导，并且鼓励预习效果比较好的学生与同学们分享心得和体会，从而激发其他学生进行课前预习的积极性和主动性。
总之，引导学生养成课前预习的习惯很重要。教师应在紧密结合初中英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使他们明白不要打无准备的仗，凡事预则立不预则废的道理，使英语课前预习的有效性得到更好地发挥。
参考文献：
一、把握课堂四十分钟，用眼神关注、手势提示和小组奖惩来培养学生倾听习惯和表达能力
在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力，课堂倾听有了极大的飞跃。
在学生进入一年级时，我们就要培养学生发言做到大声、大方、大胆。我主要从两方面来训练。1、示范。面对能大声，大方发言的孩子，我经常会请他们当小老师进行示范。2、鼓励。对于胆小的孩子，不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说的很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子，我经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处，经过一段时间的训练，他们发言更积极了，胆子更大了，声音也更响亮了。
当然，低年级在课堂上应用奖惩来提高学生的倾听习惯和表达能力是非常有效的。每节课我都会进行小组比赛，通过小组的力量去帮助一些学生。好的奖励，比如给小组添上一张笑脸；差的小惩罚，比如将差的小组的笑脸扣掉，奖励给好的小组；又比如在读书时，请不认真的小组再读一遍等。这样一评比，小组的同学积极性很高，发现同桌没坐好，都会主动去提醒他们。自然，老师上课就轻松多了，因为有了许多小帮手。当然上课
【摘要】：“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础，通过调查，发现在课堂上，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，因此直接影响了课堂效率。
因此教师要重视学生的倾听姿势，以身作则，表扬鼓励，对症下药。培养学生的倾听能力，让学生都有一双会倾听的耳朵,学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学生养成了认真倾听的好习惯，也就会提高课堂学习效率。【关键词】：
小学 倾听 课堂效率习惯
进入课改多年来，我听了很多老师的课，在课堂上，常常发现这样一幕：老师问题一经提出，课堂顷刻间变的吵吵嚷嚷。孩子们一边举手一边喊道：“我说，我说„„”“他说得不对，我来说”，有些小朋友甚至屁股离开了座位，小手使劲地伸向教师的讲台。当一个学生发言时，其他的小家伙仍高举着手，嘴里还不停地喊着。而课堂的一些个角落，仍有个别小朋友在玩着自己的游戏，专注于自己的世界。这也直接影响着教学的质量。
一、了解学生倾听习惯、倾听能力的差异。
学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得孩子一进校门，就表现出 很大的差异性。有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。通过问卷调查，深层次地了解孩子在家里、在低年级学段的表现，分析产生上述表现的症结所在。如有的学生在上幼儿园期间，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他们还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。连基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西„„对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间„„
二、进行耐心、专心倾听的专项训练
听说一句话训练。让学生听说一句话是培养低年级学生倾听习惯的有效手段之一。我们把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：“我是一（5）班小学生。”“我爱我的班级。”“学校是 我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌。”“我是校园的春天。”“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记的过程中，认真倾听、努力记忆的学生面在不断扩大。
三、思想教育，培养学生谦虚、积极的倾听态度 思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得“为什么这样做”是养成教育的前提。因而进行广泛的形象化的宣传教育，使学生明白认真倾听的重要性，在思想上让学生引起重视。如讲生活中的小故事：一个小孩，家里没盐了，妈妈让他去买，他接过妈妈递过来的钱拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起妈妈刚才说要买什么。因为没有认真听妈妈讲话，只好回家再问妈妈。搜集发生在家里或学校里的正反两方面的故事，让学生听听评评说说，强化思想教育，有助于促使学生认真倾听良好习惯的形成。
四、上好每一节课，培养学生认真倾听老师的讲解
课堂教学是进行习惯培养的基本途径。在课堂上，培养学生认真倾听老师讲解。
1、做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。
作为学生，他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以每一个教师都应该努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
2、为学生创设生动有趣的学习情境。
低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我们可以充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。“兴趣是最好的老师”，结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，会收到很好的效果。
3、小组合作，互帮互学，把自主探索的权利还给学生。
合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极的参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时，可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学互练、互查、互评活动。全体学生都获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，学生生动活泼主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。
五、开展活动，积极评价。激发学生认真倾听同学的发言。
1、角色换位，让学生当好小老师。
课堂上根据教学内容，经常组织学生当同伴的小老师，同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。被给予帮助的同伴要向小老师说声“谢谢××老师”，及时表扬负责任的小老师。孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我也大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。
2、实行奖励制度，适时恰当地评价学生。
很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足学生 被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如我们开展了一系列促进学生倾听习惯养成的活动，评选“倾听小绅士”“倾听小淑女”等有效的激励手段对学生倾听习惯的培养起到了很好的作用。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
参考文献：
关键词：培养学生良好的学习习惯就是要培养学生课前预习；上课认真听讲；认真书写；勤于动手的良好习惯。
从教十多年第一次任教小学一年级语文并担任班主任工作，这对于从没教过低年级的我来说还真是一次全新的挑战。想想这些孩子，他们满怀喜悦，满怀憧憬，成为一名小学生，就像是一张白纸一样。怎样在白纸上描绘出一幅绚烂的图画呢？我想最重要的就是要培养他们良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”学习习惯的好坏直接影响着学习效果。怎样培养一年级学生的学习习惯呢？我就一个学期的教学实践来谈谈如何培养学生的学习习惯。
在教学中，我发现许多学生学习效果很差，教过多遍的拼音不会拼，教过多次的生字不会读，作业不会做，考试成绩不理想。甚至于强调过很多次的题目都不会做，或者是因为粗心大意而做错。这样的问题相信让每个老师都头疼的，究其原因，也就是学生没有养成良好的学习习惯。习惯不是生来就有的，也不是一朝一夕就能养成的，它是在人的生活实践中逐步形成的。小学阶段是学生养成良好的学习习惯的重要时期，我们要注重培养学生良好的学习习惯特别是一年级学生良好的学习习惯，令他们在今后的学习和生活中受益终生。
一、培养学生课前预习的习惯
对于语文学习来说，预习是很重要的。学生通过预习可以提前知道要学习的内容，以便于在课堂上更好的学习。我在教每一课之前都会布置学生课前预习，一年级的预习我是这样布置的：让学生圈出带生字的词语，然后拼读三遍；借助拼音读课文三遍。通过这样的预习，培养了学生自主学习的意识，使学生对将要学习的内容有所了解，对课文熟练，对课堂朗读有了很大的帮助。
二、培养学生上课认真听讲的习惯
“听”、“讲”是与人合作交流的基础。新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
然而“好动”是孩子的天性，但这就势必影响他的听课效率，影响其学习成绩，我们要想他注意力集中，就要想办法吸引他，就要激发他的学习兴趣。在课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”有时对表现好的学生还适当给点小奖励，如给一个乖乖贴，课后奖励一个糖等等，这对一年级的小朋友来说是很有效的。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。对于特别不听话的小朋友给点小小的惩罚，杀一儆百。其实我们的学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。另外，在课堂教学中，我们还要做到：1、注意教学形式的多样化，利用多媒体、课件等现代化的设备来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；2、用讲故事、集体背诵、练书法等等，开始坚持5-10分钟为宜，以后逐步巩固加长，低年级学生如果一节课注意力集中达到25-30分钟，当天的学习内容基本就可以消化，课后复习巩固的任务就相对很轻，直接减轻了孩子的学习负担；3、在教学方法的运用中，注重课堂提问，创设氛围引导学生积极发言，减少学生分散注意力的间隙。这样，学生在课堂上就不会那么容易“走神”，而把精力全部都投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
三、培养学生认真书写的习惯
俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。在教学实践中，针对低年级学生可塑性强的特点，要随时向学生示范、要求正确的执笔写字姿势，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平。”在识字教学过程中，要注重强化训练学生看书观察和老师示范的环节，每当学习一个生字时，首先让学生观察字形、字的结构、笔画等特点，然后再根据自己的观察看老师的示范，观察是否与观察到的相符合，低年级的学生注意力差，坚持时间短，因此要随时提醒。我们学校每天下午有15分钟的习字临帖，这是一个很好锻炼学生书写能力的机会，老师要把握好这个机会认真指导学生书写，长此以往，学生就能养成认真书写的习惯。
四、培养学生勤于动手的习惯
对低年级学生特别是一年级学生来说，主要是独立动手的习惯，上学前准备好书本学具，上下课书本学具摆放整齐，上课老师没有要求时决不乱动手，这些小习惯可以帮助孩子节省学习时间，从小养成整齐认真，独立自主，一丝不苟的习惯，避免杂乱无序，干事马马虎虎，到处出错。此外，在学习中遇到困难，家长应以引导为主，培养孩子独立解决问题的能力，比如：遇到生字生词，可以让孩子利用字典查找识字；遇到生活中的数学问题，可以让孩子动手通过实践寻找答案，从而起到加深印象，增强理解，巩固知识的效果。
总而言之，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。因此，在培养学生良好习惯的道路上，我们要一步一个脚印地走，从每一个细节抓起！
参考文献：
[1] 邱兰. 浅谈小学生良好学习习惯的培养[J].学周刊.2012（02）
[2] 李亦菲. 除学习负担以外，还应关注什么？——2011小学生学习状况调查报告[J].基础教育参考.2011（23）
[3] 张琼. 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响[J].教育教学论坛.2011（29）
一、培养学生课前预习的习惯
俗话说得好:凡事预则立, 不预则废。学生的学习也是如此, 通过有效的预习, 一方面可以扭转学生的被动局面, 改变学生的认知前提条件, 从而使学生新知的学习相对容易, 提高学生课上听讲的针对性与目的性, 利于学生对新知的掌握;另一方面, 可以发挥学生学习的主体性, 培养学生的自主学习能力。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题, 进一步扫清学习障碍, 这样更加利于学生自主学习能力的提高与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节, 要坚持渐进原则来有序展开。一开始可以布置预习提纲, 让学生的预习有参考, 这样可以避免预习的盲目;随着预习的深入, 逐渐过渡到没有预习提纲, 只布置预习内容, 让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习, 如提前制作一些模型, 这样更加利于课堂教学的顺利开展。
二、培养学生专心听讲的习惯
现代教学倡导要改变传统的以教师为中心的灌输式教学, 构建以学生为中心的启发式教学, 在整个教学过程中学生处于最基本、核心的位置, 一切都是围绕着学生的学来展开的, 但这并不是说就不需要教师讲, 而是要实现教师的精讲与少讲, 要为学生的主体参与、独立思考与积极思维预留更多的时间, 让学生通过思考与消化来达到对新知的真正理解、掌握与内化。因此, 要培养学生专心听讲, 这是一个非常重要的行为习惯。
1. 边听边思。
思考伴随于整个学习过程中, 只有边听边思, 才能不断将信息进行转化, 而不只是机械的记忆, 而是深层次的理解, 是真正的掌握。因此在教师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听, 而是要将听与思结合起来, 要鼓励学生大胆发表个人见解, 这样教师才能全面掌握学生学习的症结所在, 才利于学生对抽象数学知识点的深刻理解。
2. 边思边记。
听课要做到耳听、心思, 还要做到口动、手动。在教师讲解的过程中要做好标注, 养成听写同步的好习惯。同时需要教师有一双发现的眼睛, 能够随时捕获学生脸上所出现的表情与动作, 给予学生一些时间的留白, 让学生有时间进行思考与书写, 这样才能真正做到教师所讲, 学生完全吸收。
三、培养学生质疑问难的习惯
爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生能够解决教师所提出的问题, 更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。小学生活泼好动, 喜欢问为什么, 但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少, 他们往往畏于教师的权威而不敢提问, 这样更容易抹杀学生的个性, 束缚学生的思维, 不利于学生对知识的理解与掌握, 不利于学生问题意识与创新能力的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系, 营造民主融洽的教学氛围, 消除学生的消极心理与情绪, 让学生敢于提问, 善于质疑。
1. 培养学生的批判精神。
以往的教学中师生视教材为经典与权威, 教师不敢逾越教材, 机械照搬, 学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难, 先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑, 敢于挑战, 善于发表不同于教师与教材的见解与看法, 这样才能逐渐增强学生的问题意识。
2. 引导学生自主提问。
学生在心中有了困惑, 只有发表出来, 在师生之间、生生之间展开交流与讨论, 达成共识, 这样才是有效的。因此, 在教学中要在培养学生批判意识的基础上引导学生提问, 让学生发表不同见解, 并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流, 这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中, 才能让学生养成勤于思考、勇于质疑的良好习惯。
四、培养学生动手动脑的习惯
数学具有很强的系统性与操作性, 在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中, 我们要培养学生勤于动手动脑的习惯, 让学生在操作中积极思考, 这样既符合数学学科学习规律, 可以让学生在操作中加深理解, 同时又可以实现手脑结合, 利于培养学生思维能力。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的机会, 让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程, 这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人, 促进学生知识与技能的掌握, 基本数学思想与方法的掌握。如在学习“圆柱与圆锥”这一节时, 课前我让学生亲自动手来制作圆柱体与圆锥体, 在课上让学生拿着自己制作的模型来认真观察, 这样学生自然就可以对圆柱的基本形状与特征有更为深刻的认识。此时再让学生将纸盒圆柱体沿侧面的高剪开, 再将一个长方形纸片卷起来, 这样学生在动手操作中可以更深刻地认识到圆柱的基本特征。在数学教学中我们要为学生创造更多动手操作的机会, 让学生在积极的动手中展开思考与思维, 以帮助学生更深刻地理解知识, 培养学生思维能力。
五、培养学生完成作业的习惯
作业是课堂教学的延续, 是帮助学生巩固所学, 深化学生认知的重要手段。为此我们要重视作业环节的设计, 为学生设计富有新意的作业, 激发学生完成作业的激情, 培养学生独立完成作业的良好习惯。
1. 认真审题。
许多学生解题出错的原因不是不会, 而是没有认真审题, 而造成解题的错误。要让学生更好地完成作业, 首先就要让学生认真审题, 要整体把握题意, 逐词逐句分析, 以求做到审题准确无误, 这样才能准确解题。
2. 认真验算。
教师要向学生讲清验算的重要性与必要性, 在学生完成作业后, 要认真地加以验算, 这样就可以检查出许多错误。长期坚持, 学生定会养成良好的验算习惯, 这样更加利于学生完成作业。
3. 善于总结。
要让学生学会根据作业的完成情况来进行自我总结, 既要总结某一类习题的解题规律与解答方法, 将各知识点连点成线, 构建完整的数学知识体系, 同时又要让学生通过总结来明确自己的薄弱环节, 明确哪些知识点已掌握, 哪些没有掌握, 这样更加利于学生对知识的巩固与内化。
大家下午好！人生匆匆数十载，茫茫人海中，我们被上天冥冥之中安排在了此时此地相聚，这是千年修来的一种缘分呀！我常对自己的一个评价就是：善良、懂感恩。因此在这里我首先要感谢叶所长给我搭建了这么一个与大家交流学习的机会，其次要感谢大家以宽容的心态包容我的存在！
今天我主要交流两个话题：一是入学教育（习惯培养）；二是汉语拼音教学。
浅谈一年级学生习惯的培养
我很崇拜叶圣陶，因此叶老说的有关教育教学的言论，我认为几乎都是真理。比如：叶老曾说过:“教育就是培养习惯。”在我近20年的从教经历中，我发现但凡习惯好的学生不管是在学习、活动、为人还是处事等方面，都非常优秀，即便是因为智力的因素，只要是习惯好的，成绩也不会是最差的。这更让我笃信叶老了。关于习惯我还记得一个十分形象的比喻——一个人的好习就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。可见好习惯的养成是多么的重要。
翻开我们的一年级上册教材，本册编辑在“入学教育”这部分选用了四幅图。这四幅图有三个主题，分别是：“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读写习惯”。我们发现，编辑的目的就是要让一年级的学生尽快养成良好的生活习惯和学习习惯。
在座的很多语文老师我想绝大多数都是要承担班主任工作的。那么我就结合教材和教育教学实际来谈谈生活习惯和课堂习惯的培养。
一、生活习惯培养内容
我们首先来看看生活习惯要主要培养哪些内容？
（一）座位
现在由于二胎政策放宽，加上又处于人口增长高峰期，因此几乎每所学校的班额都比较大，学生多，而家长眼中只有他自己的孩子，常常以孩子个子小、视力差等种种原因要求在座位编排上得到照顾，但是我们作为教师必须公平公正。因为您对某一个孩子的特殊照顾就是牺牲掉其他所有孩子的利益，同在一个班，大家都需要得到照顾。刚入学，男女生可以按高矮秩序各站一排，然后男女搭配依次坐在相应的位置上，建议男女生各坐一行，编排学号男女生间隔着来，否则到中高段单人单坐测试时秩序混乱，监考老师难于管理。位置落实后，给每个小组取名，小组名称各有特色：动物、水果、自然现象、动画片人物等，小兔：属我最酷、松鼠：永不落伍、熊猫：天下无双、大象：瞧我最棒。别小瞧组名，它可以让刚入学的孩子准确找到自己位置（小兔队第5排）。座位不是固定不变的，前几周前后轮换，过几周左右轮换，半期以后每周前后左右轮换，让每一个孩子享受不同位置的乐趣，同时对视力调整有一定效果。
（二）排队
升旗、集会、放学等都需要孩子出来排队，切忌全班一拥而上，这样杂乱无章又相当危险，采用小组形式依次有序出来，四人或两人一排手拉手站在楼道梯步上，高低有序的楼梯成为排队的有利地势。我们放眼望去，全班孩子一目了然，来齐后才向目的地出发。不能目中无人，看见孩子出来了就在前面带着队伍走，让后面使劲追。排队不整队，以免影响后面的班级，造成“交通堵塞”，队伍行进中不追奔、不推撞、不拥挤。
（三）整队
通常是学生到达目的地站定后，不知道怎样站直。老师站在第一排用手一指，即为学生划出站立路线，口中念到：一条线，学生跟着附和：一条线，立即站成一条线。
儿歌：站路队，快静齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐排好队。
（四）课间
下课后除摆放好下一节课的学习用品外，一定提醒学生先上厕所再玩耍，否则有上课上厕所的，给教学带来负担；更有尿裤子的，天气逐渐转凉，家长不理解，学生痛苦，自己烦恼。其次是课间游戏：安全、有序、守规则、有意义。
儿歌：书本放在左上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。
儿歌：做游戏，要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，友谊第一守秩序。
（五）加餐
鸡蛋牛奶：发放时以小组形式专人专管，吃鸡蛋、牛奶时每人（或同桌）准备一张餐巾纸盛放鸡蛋壳，以免鸡蛋满地都是。回收牛奶盒和蛋壳时最好准备一个大塑料袋放在篮框中，不让残留的牛奶污染环境，造成安全隐患。
营养午餐：中午放学后，开始打饭时请全体孩子静息好，安静、有序排队打饭。可以邀请能干的孩子协助，请最先静息好的一个孩子、一组孩子先打饭，以示肯定、鼓励。一年级的孩子表现欲很强，都希望得到别人赏识，有了这一奖惩制度教室鸦雀无声。文明进餐，吃多少，打多少，不浪费。吃完后进行光盘行动、我的地盘我做主：桌凳、地面。
（六）清洁
学生年龄小，力气也小，加上又是家中的宝贝疙瘩，好多孩子都不会做。所以一年级的老师很辛苦，每当作清洁卫生时都要亲力亲为地干重活——拖地。但是我们老师都是有经验的人：事先准备好小拖把（给后勤主任说一年级的学生要小拖把），每个小组清洁卫生时，老师亲自示范。全班学生第一轮做完后，老师就轻松了。另外，对于学生自己的桌凳自己要随时保持整洁。让每人每天准备一张湿润的小毛巾，比如早上擦凳子，午餐后擦课桌，随时注意保洁。
儿歌：地面清洁黑板净，玻璃明亮课桌齐，值日用具归原位，随手锁门关电器。
（七）离校
离开教室座位时要训练学生，一收、二看、三摆凳。儿歌：书包抽屉要整理，排好路队悄悄行，社会公德要遵守，路上安全要注意。
二、学习习惯培养内容
这是学生要养成的生活习惯，那么在课堂上又该养成哪些良好的习惯呢？
如果我们留心观察常会看到这样的情景：
——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮哈！”
——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”
……
然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业忘记在家，你问他为什么？他把小脸一扬，理直气壮地说：“全怨我妈，她没给我装。”
为什么会出现这种情况？我曾对这个问题进行过静静地思考。答案有两个，一大一小。往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说，长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。
习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。下面我实用性和可操作性的角度出发，主要谈一谈课堂学习习惯培养的问题。
我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。1．学会听
现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这是我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。
专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。
比如教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现“会听”的目标。
2．学会说
现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。
我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”“xx同学，你说得很好，但我还想给你补充一点。”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
3．学会读
现象三：一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。
作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。
读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。
4．学会写
写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。因此写作业之前，特别是第一学期都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，在要求学生在田字格中写字时，教师的示范很重要，不要让电脑代替了老师，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后再练习写。最后在批改时，可以用画星的方式给予学生“星级评分”。
三、培养过程中需注意的几个事项
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
一、尊重生命，快乐成长
对于低年级学生的习惯培养，我个人坚持一个理念,那就是用“教孩子走路”的心态，培养孩子的良好习惯。孩子走路有早有晚，所以培养习惯有尊重，有等待；孩子走路会摔跤，所以培养习惯有宽容，有坚持；孩子走路有过程，所以培养习惯有手把手教，有扶持，有大胆放手。这样，真正把孩子当孩子看，我们就会关注孩子的生命成长，才能发现每一个生命的鲜活，欣赏到每一个孩子那独特的美丽。
二、榜样示范，不令则行
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象近乎神圣和完美。他们对老师特有的期待和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，我们的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。因此我们举手投足间都孕育着教育，上课起立时，我们标准的站姿，就是无声的命令；离开座位时，将歪斜的椅子扶正，就是有形的示范；下课后，俯身捡起地上的废纸，就是最好的榜样。在习惯培养中，我们一个赞许的眼神，一个亲昵的动作，一个热情的微笑，都能对学生起到激励、引导的作用。
三、循序渐进，体验成功
一年级的学生，他们年龄小，依赖性强，没受过正规的学前教育训练。再加上现在大多是独生子女，泡在蜜罐中长大，没有养成良好的习惯不足为奇，有的甚至刁钻任性。面对如此种种，教育切不可太心急，因为“使鹅卵石臻于完美的，不是锤的敲击，而是水的载歌载舞”。这时，教师学会换位思考，站在学生的角度，设身处地地考虑他们的承受、掌握情况，对学生所设定的目标要求起点低，由易到难，进行有计划的指导，耐心的帮助，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。
例如完成作业上，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我们不光布置作业少，还在课堂上留下足够的时间让学生做作业。第一天学习“a”之后，课堂上老师教，学生学，写“a”以及带声调的“a”各一个；然后学生独立写一行，老师巡辅、展评。回到家后再漂漂亮亮写一行给爸爸妈妈欣赏。并且只提两个小要求：做作业时不讲话来不玩耍，姿势做到“三个一”，只要做到了，就是认真做作业的好孩子，老师就会在作业本上盖上一个竖起的大拇指“你真棒”。要求很低，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个习惯上的要求做到了，再提书写质量等新要求。这样为学习设置台阶，让他们在成功的体验中追求新的成功。
四、要求细致，形象有趣
一年级学生的生理特征是以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。尤其要把各种习惯要求形象化、趣味化。
一是将习惯要求编成形象生动的儿歌唱中做。例如课前静息：书本放在右上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。写字姿势：（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）身坐正，背挺直，头摆正，肩放平，看谁姿势最端正。
二是把习惯要求编成朗朗上口三字经读中做。大家今天都看到了，周老师在汉语拼音教学中，进行汉语拼音写的指导前，复习汉语拼音的书写规则：拼音格，四条线，拼音宝宝住里面；住中格，要占满，上格下格占一半。今后的汉字教学中，观察汉字指导：田字格，四方方；左上格，右上格；左下格，右下格；字宝宝，站中央。写字指导：汉字美，四方方；撇尖尖，捺如刀；弯圆圆，折似角；横平竖直点如桃。
三是把习惯浓缩为精炼的几个词，如课堂五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。还有一些小口令，如小眼睛，看老师（书本、黑板）；小耳朵，认真听；小嘴巴，闭闭好；金嗓子，亮起来；小手小手举起来，我的小手举起来；请你跟我这样做，我就跟你这样做；小小老师谁来当？小小老师我来当；火车火车开到哪儿？火车火车开到这儿等。老师说前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了课堂常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。
五、精心设计，循循善诱
低年级儿童的模仿性很强，在整个行为训练和习惯养成过程中，教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。课堂上老师的一言一行都要发挥教师的示范作用。设计好三节课。
（一）第一节入学课
一年级的开学第一课就是入学礼，共包括三个礼：先是正衣礼，主持人示范整理衣着，班主任为班上孩子们整理，让孩子明白做人先端其表的道理。第二礼是拜师礼，主持人教他们向老师们行礼，问好，老师回礼后，进行启蒙描红，为他们范写“人”字，教他们写“人”字，从简单的一撇一捺，明白在集体中，要互相谦让，互相帮助，踏踏实实做人的不简单的道理。第三礼是赠书礼，学校领导给每位学生赠送入学后的第一本书，城七校的《学生手册》，开启培养习惯的大门。让他们自然由幼儿园的游戏生活过渡到小学的学习生活。
（二）第一节常规课
第一节常规训练课，仅仅教他们做了三件事。第一件学会一呼一应，我喊：“孩子们”，他们根据我不同的要求回答：“喂”。如轻轻的，响亮的，开心的。这样训练，让教室安静下来，效果不错。第二件学习察颜观色，铃声响，静息时所有头朝门口，注意观察我的眼睛会说话，看到你时面带笑容，是在夸“你真棒！”你看到的是哭脸，是在提醒：“请改正！”让每一个孩子会看老师的表情。第三件事练习静坐静心。如此反复训练，每一次训练为表现好的小队加红旗，为表现好的个人戴小红花。不但训练了常规，而且拉近师生距离。
（三）第一节语文课
第一节语文课我也只做了一件事，那就是讲故事。先抓住孩子爱听故事心理，教他们学习课前准备儿歌，进行课前准备训练，轻轻把书拿出，放在桌子右上角。做到不说话，轻拿轻放。反复训练，小队比赛，直至达到目标。然后讲故事，提要求，不讲话，认真听，老师讲完后提问，答对有奖。讲完故事后根据故事内容，提出问题，例如老师讲的是谁的故事？小猫不会说话，它表达感情的方式是什么？小猫为什么被赶出家门等等，举手点名有奖问答。一节课，一个故事，训练了孩子们课前准备、认真倾听和举手发言的习惯。
六、严格训练，自觉习惯
爱是教育的前提，没有爱的教育是死亡的教育。我们要打心底喜欢每一个孩子，接纳他的优点和缺点，只把他的今天和他的昨天相比，告诉孩子：“我会永远记住你的好，很快忘记你的错。”帮助他们走在进步的路上。但在习惯养成中，训练要严格，做到严而有爱，严而有度，严而有方。比如老师培养孩子收拾学具的习惯，老师数一、二、三，孩子就要安静地把书本放在桌子右上角，铅笔放进文具盒，不拖不玩不说话。再如为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“快、静、齐”，每次排队时，教师从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。一队一队过关，如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
七、奖惩灵活，身心健康
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。比如，我校有的老师巧设“微笑存折”“童心稚手”“星际争霸” 等评比栏、荣誉墙，迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬，加一个笑脸，送一颗小红星，贴一张小照片等。好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习。如有的学生读书姿势正确，眼看书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师。还可以是像魏书生一样充满智慧的惩罚——写说明书。或者惩罚孩子做一件好事以示补偿。我想这一方法很多老师都试过吧。但是不管怎样，孩子只有经历错误才能汲取成长的营养，经受挫折最终才会走向成功。行之有效的惩罚是手段，因材施教的教育才是目的。总之要以鼓励为主，也要有适时、适当的批评、惩罚，培养良好的习惯，也培养健康的心理。
八、评价中肯，导向及时
苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价时要注意除了有激励性以外，要应当具有导向功能，调控功能等。比如：xx同学的坐姿真端正，老师喜欢！xx同学回答问题声音响亮，我们都听得很清楚，真是金嗓子！这些想法都不错，还有其他的想法吗？你的眼睛真亮，真会观察。
九、多向联系，形成合力
相信大家都看到过，甚至有过“5+2=0”这个体验。学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。通过班级QQ群、家校联系册、校讯通、家长论坛等平台，让家长能有比较，了解孩子的现状；有沟通，认同你的教育行为；有交流，学习探讨适合自家孩子特点的教育方法。这样，以尊重为前提，以信任为基础，以沟通为桥梁，真正达到统一教育合力的目的。
综上所述，低年级孩子的习惯培养，坚持落实九句话：
一、尊重生命，快乐成长；
二、榜样示范，不令则行；
三、循序渐进，体验成功；
四、要求细致，形象有趣；
五、精心设计，循循善诱；
六、严格训练，自觉习惯；
七、奖惩灵活，身心健康；
八、评价中肯，导向及时；
九、多向联系，形成合力。
我相信，老师们只要坚持下去，让一个好行为经过21天以上的重复形成习惯，再经过90天的重复就会形成稳定的习惯。
结语：多一个好习惯，心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们的生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们有理由，也有信心培养孩子良好的习惯，让他们乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
一、教学要求
1．观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
二、教材说明
本课由五幅图画组成。
第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。更多内容请访问new.060s.com 第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。第五幅图以“校园活动”为主题。漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。
三、教学建议
1．指导学生观察。学生初入学，对学校生活不了解。五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
2．引导学生讨论。在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
3．联系学校实际。各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。
4．进行模拟练习。观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
5．培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
6．激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。7．课时安排：教学本课可用3-4课时。
四、教学设计举例
图一教学设计
1．观察画面。观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。”
2．讨论对话。讨论提示：想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？猜一猜，这位同学对老师说了些什么？老师对他说了些什么？ 3．情境演练。老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。老师可创设情境，和同学共同模拟练习。老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学…… 王洋（起立）：老师早！老师：王洋，你早！
（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。）图二教学设计
1．指导学生初步观察画面，了解大致内容。
2．初步了解语文课。教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。也有的孩子会说：他们在上认字课。教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。
3．能够喜欢语文课。可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。
4．愿意上好语文课。请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。图五“做游戏”部分教学设计
1．观察画面。观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）
2．情境讨论。教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）
图五“参观校园”部分教学设计 1．指导学生观察画面。
2．带领学生参观校园。参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。
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