论如何让培养学生学习英语的兴趣（推荐8篇）
俗话说“有志之人立长志，无志之人常立志。”学生的学习也是如此。有的学生确定了一个目标，就能坚持不懈地向着目标的山峰努力攀登，最终实现了目标；有的学生确定了一个目标，坚持几天就泄气了，学习热情衰退，结果是半途而废，前功尽弃。学习热情的持久性的差异是造成学生学习成绩差异的重要原因之一。怎样保持学生学习的热情呢？笔者就做班主任的工作实践谈几点体会。让学生确定一个适度的目标。著名的教育改革家魏书生先生每学期都让学生确立座右铭，上写三项内容，其中有一项是写本班要追赶的同学的名字。日本著名的长跑运动员山田本一在谈自己如何获得马拉松比赛冠军时说，每次比赛之前，他都把比赛线路中比较醒目的标志画下来，第一个标志是银行，第二个标志是红房子，第三个标志是大树„„开始比赛后，他以百米冲刺的速度向第一个目标冲去，然后又以同样的速度奋力向第二个目标冲去。就是这样，他总是以前面的某一物体为目标，不断的超越每一个目标，直至抵达比赛的终点。他们都是用目标激励的办法实现目标的。根据苏霍姆林斯基的最近发展区理论，要想保持学生学习的热情，就要让学生确立一个可以实现的目标。这个目标如同挂在树上的苹果，学生只要跳一跳，就可以摘到，那么他就会努力的向上跳，争取摘到这个苹果；如果苹果挂得很高，学生就会失去信心。我在每学期开学的第一天，就让学生确定自己的阶段学习目标和追赶的同学姓名，自己的人生格言，并将这些张贴在班级宣传栏内，互相监督，互相竞争。期中考试以后，学生再根据自己的情况重新确立目标。这样在较短的时间内让学生根据自己的实际情况不断地调整自己的目标，使他们始终保持着你追我赶、不断进取的学习热情。
宣传先进人物的典型事例以激励学生。曾经一度时间，学习和宣传先进人物似乎与时代不相合拍，不少学生迷失了方向，加入到校园的追星族当中，没有树立正确的世界观和培养高尚的审美观。针对这种情况，我利用班会课向学生宣传先进人物的典型事例。给学生读著名的水稻专家袁隆平潜心研究水稻并取得辉煌成就的文章，讲张海迪身残志坚的动人故事，谈中国女孩刘亦婷获得优异成绩所做的百折不挠的艰苦的努力„„就在我们班上，还有一位残疾女孩叫史菲，同学们都叫她“小张海迪”，她虽然只能坐在轮椅上学习和生活，但她的学习成绩仍然很优秀，在她的身上体现出了乐观进取、勤奋刻苦、关心他人、体贴父母的良好品质，她的先进事迹先后被《新安晚报》和合肥电视台报道过。我利用这个身边的教材，在同学之间广泛开展“学史菲、争先进”的活动。榜样的力量是无穷的。这些先进人物的感人事迹极大的鼓舞了学生学习的热情，使他们懂得了要想取得成功必须经过艰苦卓绝的努力的道理，懂得了人生的乐趣在于为社会多做贡献的道理。进步的思想，正确的世界观、人生观的形成，激发了学生积极进取，要求进步的热情。
鼓励性的话语 富有激情的话语具有极大的鼓舞性。“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情。” 欲想感动听者，必须自己先酝酿感情。班主任说话的节奏、音调、表情等都会引起学生不同的感受。每次班会课的结尾我都要作一段激情充沛的演讲，以此激发学生学习的热情。当学生取得进步的时候，我就说：鲜花总是向挥洒汗水的同学微笑，掌声总是为勤奋刻苦的人响起；同学们用自己的勤奋和汗水铺就了走向成功的道路，只要我们脚踏实地的继续努力学习，就定能取得更大的成绩„„有时我利用课间操排队的时间作短暂的“训话”，或者让学生高呼几声格言，诸如“千里之行，始于足下”、“今日事今日毕”。学生的热情就从这嘹亮的高呼声中迸发出来。
有针对性的评选各种先进。让每一个学生都有上光荣榜的机会，这是教师人文关怀的具体表现，也是教师具有宽容品质和宽广胸怀的体现。有了这种品质和胸怀，你才可能具有一双发现学生优点的慧眼，即使学生的优点并不明显你也能够发现。一个学生即使学习成绩差，但他每次卫生值日都很认真、很负责，我就让同学们评选劳动积极分子；有的学生体育优秀，我就搞体育标兵的评选；有的学生孝敬父母，我就设立尊老爱幼的奖项；有的学生团结同学，我就树立“最具合作精神的人”的模范„„有的学生书写工整，我就举行书法比赛。“三人行，必有我师焉。”不就是说人各有所长的吗？“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一千个学生就会有一千个第一。教师从各个不同的侧面肯定学生的优点，使学生从失败的阴影中走出来，看到了自己的长处，增强了自信心，从而保持和提高了学生的学习热情。
教育的最终目标是唤醒学生沉睡着的热情，实现学生的自我教育。在传统教育向现代教育迈进的过程中，充分发挥学生的主体作用的重要性已经越来越突显出来。教育艺术的真谛在用艺术的手段调动学生学习的主动性和创造性，用创新的思维方式引领学生走进自我教育的境界
学生对学习英语不感兴趣怎么办？
1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣
英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣
不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣
在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。
5.营造轻松愉快的学习氛围
心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。学生对学习英语不感兴趣怎么办？
1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣
英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣
不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣
在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。
5.营造轻松愉快的学习氛围
心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。
后进生对英语学习不感兴趣，怎么办？
后进生英语基础差，词汇少，对英语是看不懂也听不懂，该如何提高他们的兴趣呢？如何激发后进生学习英语的兴趣 ———“我不出国，为何要学习英语”
一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。洋思精神告诉我们：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。曾经有名女生告诉我：“老师，我就是为了拿一个毕业证，之后出去打工”所以，她对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题：出去打工难道就不需要英语吗？你难道不想找个更好的工作，到外资企业去，或者以后就在自贡找？现在学英语看起来是没有什么用处，但是将来真的想用的时候，后悔就要浪费大量的时间弥补了。后来又利用课余时间及家访，多次教育后，这名女生改变了，上课不再睡觉，作业也完成了，虽然不一定对，但起码她愿意主动去做。愿意听老师讲课了。对于优生，农村学校本来就不多，只要一旦发现有机会培养的，一定不要放弃，长抓不泄，一个班级能出几个优生，对于后进生的培养也是大有好处的。兵教兵就可能实现，弥补老师大面积辅导后进生在时间和精力上的不足。
三、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。为了让学生学以致用，提高学习兴趣。课程编排了很多实境的课文和内容，涉猎面广，但内容多，杂，词汇量大，语言点凸现地零乱。这就要求我们老师在教学中能够居高临下，统览全局，在不违背新课改原则的情况下学生接受与消化的情况，适时而有机地对新教材进行融汇与取舍，不要拘泥于某种固定的形式，做到“用教材教，而不是教教材”。
我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。例如，我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正。就说，Hello!This is a clock。What’s the time?该学生说，Hello!It’s ten o’clock。接着问：Is it ten o’clock?.学生答：Yes, it is.„„接着再让十多位学生分别和这个学生对话。我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时，教给学生怎样用英语写信，并指导他们每人写一封英文信给他的朋友，同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高了英语教学质量。
四、开展多样化的学习活动
提高教学质量，要学好英语，首先要抓好课堂教学的40分钟。我们上课时多采用小组活动形式，它在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习。以团体成绩为评价标准共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。包括师生互动，生生互动，师师互动，即多维互动。具体实施要注意：1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3.小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习活动。个人评与他人，小组评相结合，等级与评语相结合。
仅仅靠40分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。
五、创设丰富多彩的校园文化
语言是思维的工具。初中英语教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力。为了使中学生的思维尽快地与英语联系起来，学校应该建立广播站，每天放学及课间放些轻松愉快的英文歌曲，利用黑板每月出几期英语专栏，有条件的学校可以办英语角，举办英语晚会等。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。使学生积极参与活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。总之，学生到校学习总会碰到这样那样的困难，家长多数都在外打工，没有人教育，容易自暴自弃。有些家长教育方式不当，也让学生打消了继续学习的念头。比如家长会说：“家里没有钱了，你就算考上了高中，也要出去打工”。作为老师，我们应该关心他们，不管是生活还是学习上。经常积极主动的与家长保持联系，取得家长的信任，让学生知道老师关心他们。学生自然就喜欢你，愿意听你的。上课时会主动配合老师，学习英语的兴趣也会随着时间的推移逐渐提高，学习越学越有劲，那还用愁教学不好吗？
如何培养学生学习英语的兴趣？
兴趣是最好的老师！”在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。只有把学生的兴趣培养起来，学生才能学得开心，学得快乐！才能使我们的英语教学更上一个台阶！
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程提倡面向全体学生，尊重个性发展，新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
以go for it!八年级unit8how was your school trip?我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：oh，it‘s so beautiful.i know it’s jiuzhaigou /yunnan /the great wall„„我趁势问道：did you go there? when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？ can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：do you want to go out to have a picnic with your friends？ if do，what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：how was your vacation? 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。合理运用多媒体网络手段，学生怎能不感觉兴奋呢？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。还是以go for it!八年级上unit7how do you make banana milk shake? 我收集了很多精美的图片，一些他们平时只听说没看见没实践的蔬菜，现场演示怎样做香蕉奶昔。当学生看到这些时，不由地来了兴致。整个课堂一下子达到了高潮，我也非常开心！整节课学生的知识点也落实到位了！
三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。有时几句幽默话语在课堂中都可以促进师生的关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。
总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以让其自我纠正和活跃气氛。有一次，a学生说：i‘m short.b学生说：i’m shorter than her.c学生说：i‘m the shortest of the three.其实c生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑
四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。以go for it!unit 1how often do you exercise?为例：我先出示一个胖男孩的图片问：is he fat？ why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food，not take enough exercise，也有说do too much homework，parents have only one child„„等等。随后我提出问题how can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1）it is bad for your eyes if you watch tv for more than_____ a day.（2）people in us can’t drink beer or wine before they reach _____.（3）which（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？
（4）if you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求学生讨论 why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生更是需要这样的鼓励，赞扬。此外还要有快节奏 感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。
一、挖掘情意因素, 激发学生学习英语的兴趣
从心理学的角度来说, 儿童富有好奇心, 听觉灵敏, 善于模仿, 心理障碍较少。他们对一种新语言的学习往往产生强烈深厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而, 从另一个角度来说, 儿童的注意力又较易分散, 唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率, 学生学习更是如此。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣, 用兴趣来激活他们的思维, 唤起他们的学习注意。进而充分调动学生的学习积极性, 让他们积极参与到教学中去, 真正成为一堂课的主人。
我们进一步学习英语新课标, 明确小学英语教学任务, 我们以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求满足为目标, 转变教学观念, 并努力使之化为具体教学行为, 通过设计、实践、反思、修正、总结、探索形成了富有情趣特点的《小学愉悦英语教学》课堂教学模式。我们通过歌曲演唱、顺口溜、角色扮演等形式来加强在英语教学中的愉悦氛围, 以感染学生, 激发学生的学习兴趣。
想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用食物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如:Do you like……?Yes, I do, (No, I don’t.) 在练习句型时, 老师可把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料, 让学生想象他去的餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken, curry?Yes, I do.I like spicy food.Do you like pineapple yuice?No, I don’t.I don’t pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么味道的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地去做小记者, 去了解其他同学的喜好。
二、创设情境, 培养学生学习英语的兴趣
美的东西总让人赏心悦目, 让人快乐, 爱美、求美也是儿音的基本心理, 创设情境, 让学生在学习中欣赏美、享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出地表现在教师的语言运用, 情境的创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you!”时可以试用升降调向学生反问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识。另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理且突出重点, 使学生一目了然。
小学生年龄小, 缺乏知识经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以要经常用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具, 利用情境和设置情境进行教学, 这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生愉快地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时, 可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的, 但教师把它们带进课堂教学, 学生产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 在英语单词与实物之间建立直接的联系, 在相关的生词可以在几分钟之内记住并说出, 但对于一些不便于工作带进教室的实物, 我们可以用相应的图片、卡片, 用多媒体展示, 用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣, 学生会充满好奇和兴奋, 从而愉快地学习英语单词。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习兴趣。所以, 老师应根据小学好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如:做游戏、讲故事, 绕口令, 猜谜语, 唱歌、跳舞等。特别是游戏, 因为游戏是小学生生活的重要组成部分, 90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏, 这是因为游戏给他们的学习英语带来了欢乐, 使他们的身心达到完全的投入, 而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此, 在小学英语教学中, 我们要充分发挥游戏的作用。学对话、学课文时, 创设情境, 培养学生运用英语进行交际的能力。如在警察帮助一小女孩找妈妈的教学中, 分别请三个同学扮演, 一个扮演警察, 一个扮演妈妈, 一个扮演小女孩, 众多学生积极参与这项活动, 惟妙惟肖的表演, 既提高了学生理解和表达情景的正确性、流利性, 又提高了学生的学习兴趣。又如:教一组颜色的单词, 老师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种没颜色的纸牌, 老师发出指令:red, red, red Sit down please;yellow, yellow, yellow touch your nose;white, white, white open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词, 避免了反复诵读记单词的枯燥无味, 又运用这些词汇进行了交际练习。
三、因材施教, 保护学习英语的兴趣
怎样保护他们的积极性和学习兴趣, 使不同层次的学生都学有所获。任何一种教育, 都应该渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围中, 学生才能快乐学习, 以教师对所教学科的爱, 唤起对学习、对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们不妨这样去做:第一, 教学目标内容的分层递进, 在备课时尽量考虑怎样把教学内容分解成若干个呈递进趋势的层次, 以便教学目标和要求实施到位, 为不同层次的学生增加了大量的成功的机会, 保护他们学习英语的兴趣。教师应注意教态自然亲切, 发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。第二, 对不同的学生提出不同的要求。我把对不同层次学生的要求比作悬在不同高度的苹果, 让各类学生都能跳起来摘苹果, 使他们都能在自己力所能及的范围内增长知识和技能。对成绩优秀的学生, 我引导他们在完成书本作业的前提下, 尽量多地涉猎课外读物。对中等层次的学生, 我要求他们以本为本, 扎扎实实掌握好课内知识, 在此基础上争取有所突破, 这就进一步激发了中等学生的学习积极性。对于基础较薄弱的学生, 注重加强他们基础知识的训练, 上课尽量让他们有更多的机会发言, 简单的问题往往留给他们来回答, 给他们以表现的机会, 使他们感到:“在英语课上, 我并不比别人低一等。”
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣, 因此, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应深情地赞许或是热情地鼓励, 以巩固提高学习兴趣, 根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Good/Wonderful/Ok等, 当学生有了精彩的表演, 我们可以说“great!boys and girls, clap your hands”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊“xxx very good!”有时, 教师也可以奖励他们一些粘贴纸, 或者送一些小礼物, 与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性地指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们的学习兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因, 没有讲好或演好, 则说“Try again.”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 下次再努力。
总之, 在英语教学中, 创设各种情境, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致, 活跃了学生思维, 激发了学生的学习兴趣, 使学生时刻集中注意力, 并在轻松愉快的环境中保持兴趣, 培养能力, 提高教学效果。
(兰溪市灵洞乡中心学校)
初中数学新课标指出:要使学生逐步形成数学创新意识;创新意识主要是指对自然界和社会中的现象具有好奇心, 不断追求新知, 独立思考, 会从数学的角度发现和提出问题, 并用数学方法加以探索、研究和解决。初中数学课堂教学旨在引导学生主动探索创新过程, 激发学生学习数学的兴趣和求知欲, 通过独立思考, 不断追求新知, 发现、提出、分析并创造性地解决问题。教学中要通过学生的探究活动, 引导学生将所学的数学知识应用于实际, 并对日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究, 或者对某些数学问题进行深入探讨, 由此充分体现学生的自主性和合作精神, 形成获取、发展新知识, 运用新知识解决问题的能力。
创新意识是学生的一种心理趋向, 学生只有在强烈的创新意识引导下, 才会产生强烈的创新动机。在初中数学教学中, 教师巧妙的构思, 精心设置问题, 激活学生思维, 使他们产生创新的萌芽, 唤起学生的创新意识, 使之产生好奇心, 鼓励学生别出心裁, 大胆猜想, 积极探索, 充分发挥学生的主体作用。笔者在教学实践中精心设置一些与课程紧密相关的问题, 让学生探索、研究, 培养学生的创新精神和创新意识, 收到了良好的效果。
一、设置悬念, 激发学生的求知欲望
不少读者爱看武打和侦破小说, 其原因之一是作品总设有悬念, 使读者急于知道故事的结局, 吸引着读者把书看完。教育过程也是如此, 教师利用学生的这种心理, 在教学中设立悬念, 引起学生的学习兴趣, 让学生带着问题去学习, 可增强他们的求知欲和好奇心, 促使其自主探索, 力争有新发现, 新结果。
例1.在教学“过三点的圆”时, 课前提出问题, 一块被打碎的圆形玻璃镜子 (画出一个残缺圆图案) , 另一部分已丢失, 现只留下残缺圆, 怎样配制一块新的同样大小圆形玻璃镜子?学生通过讨论发现, 要解决这个问题, 必须找到圆心, 确定半径, 才能画出完整的同样圆形图案。因此本节教学重点“过三点的圆”也就成为解决此问题的关键。在学完定理“过不在同一直线上的三点确定一个圆”后, 学生就能迅速、正确地在弧上任取三点, 然后作过这三点的圆。在每一个学生的心灵里, 存放着渴望知识的“火药”, 就看你能否点燃这“火药”。悬念就是点燃渴望知识火药的导火索!设置悬念, 激发兴趣, 这确实是防止厌学的秘方, 更重要的是能激发学生的创新意识。
二、引导猜想, 提高学生的观察能力
如何培养学生创新?首先要培养学生的观察力。学生从小具有强烈的认识探究事物的本能与需求, 这就是创新思维的基础, 要充分利用这种需求来提高学生的观察能力, 只有在观察的基础上, 才能使学生有新的发现。再就是要注重发展学生的想象力, 让学生大胆猜想, 然后论证, 这样才能发现问题, 接受新知识, 提高学生的创新能力。
例2.在处理完习题, 若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为2∶3, 求让6b2=25ac后, 再引导学生思考:若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为m:n, 则又有什么结论?请猜想并证明。经过学生观察思考后可发现原题中有6=2×3, 25= (2+3) 2, 故由此猜测变化后的试题结论为:mnb2= (m+n) 2ac
随后让学生证明。猜想是根据问题之间的某种联系, 从一个问题想到另一个问题的过程, 引导猜想有利于学生开阔思维, 诱发灵感, 启发创新。猜想是通过观察、分析、综合、判断得出的结论, 结论是否正确, 必须通过推理论证, 这点要给学生讲清楚。
三、寻求变异, 激活学生的发散思维
数学教材中的例题和习题大多是封闭式题型, 这些题型训练在不同程度上抑制了学生思维的扩展, 不利于能力的培养和素质的提高, 因此在教学中可对一个问题尽量提出多种可能性, 从一点向四处发散, 寻找多个答案, 对学生进行发散思维的训练。
例3.在教学三角形全等时可设计题型:A如图1, 在四边形ABCD中, AB=CD, AD=BC,
点E、F分别是BD上的两点, 当点E, F满足
关键词：兴趣；学习；环境；情景
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-346-01
兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。
这样，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
1、是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2、是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3、是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
付慧平
摘要：老师们都很重视古诗词教学，可是目前古诗词的教学仍存在投入大，收获小的现象。在如何提高学生的学习兴趣方面还大有文章可做。如何提高学生学习古诗词的兴趣，教师自身具备较好的文学素养至关重要，其次是教师应该具备全新的教学理念。本文主要从导入新课、驾驭课堂两个方面谈了自己的一些粗浅看法，希望能给大家一些启发。
古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。对古诗词的学习，是每名学生不可或缺的必修课程。大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等等方面，均具举足轻重的重要作用。因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学质量，每位老师都应义不容辞地去探究如何解决这个问题。教与学是一种老师与学生的互动关系，不同的教学方法，对教学的效果有着直接而重大的影响。下面，就这个问题谈点个人的看法。
一、导入新课有讲究。
“好的开端是成功的一半”。一堂课共四十分钟，有经验的老师会把它分成八个五分钟，第一个五分钟相当重要，这五分钟学生的注意力是最集中的，好的导入有如乐曲的前奏、戏剧的序幕，以下几点做法使这第一个五分钟产生神奇的效果。
合理用好多媒体。利用课件展现画面，当学生被画面景色所陶醉时，再加上一段课前精心设计的旁白，让学生有身临其境的感觉。这样，不仅把握了诗的基调，还让他们准确领悟诗意。
讲个有趣的故事。随着教师声情并茂的演讲，把孩子们带入一个令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听之际，教师嘎然收声，设臵悬念。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述：有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———讲讲这个故事并不要费太多的功夫，然而对激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣，却大有帮助。
3、配上抒情的音乐。古诗中的“一山一石，一花一鸟”都人化了，蕴含诗人深厚的内心情感。两千多年前，孔子就认为诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”可见古诗的魅力还是挺大的。真正有些文学功底的老师，当他看到一首好诗呈现在他面前的时候，他的内心一定无时不在涌动着浓浓的诗意，有一位老师教《舟夜书所见》，也许是因为它的语言优美形象，那“幽静、清新、素淡”的意境，给了老师以激情，在优美的古典音乐声中，只听见一个深情的男中音娓娓道来：“这是一个没有月亮的夜晚，周围一片漆黑，有位诗人乘着小船来到江中，他看见有只小船静静地浮在水面上，微弱的渔火倒映在水中。”就这么短短几句话，学生早已被带进了寂静、漆黑的情境中，他们的情感逐步与诗人的情怀产生了共鸣，陶醉在实实在在的迷人夜景之中，接下来的学习，孩子们当然很投入了。
潇洒露出一手。教师根据诗意，用简笔画的形式再现诗的画面。如有一位老师在教学《小儿垂钓》一诗时，拿起粉笔在黑板上扬扬洒洒地几笔就将一幅小儿钓鱼的画面色勒出来，一瞬间，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象出现在学生的面前，他们一下子惊呆了，啊，老师多有才。还有一位老师在教②《虞美人》时，课堂一开始老师就唱起了邓丽君的那首歌：“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”
学生一个个目瞪口呆地望着这位“歌星”，从他们的眼眸里，有对老师说不尽的崇拜，一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情，从老师的歌声里若隐若现……在同学们雷鸣般的掌声中，老师不失时机地说：“在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》……”孩子们迫不及待想学这首诗，用不着五 分钟的导入，就能紧紧地抓住孩子的心，不得不令人佩服这位老师的导入本领之高。
二、驾驭课堂要灵活。
古诗是各版语文教材的重要内容，但因历史、文化差异等诸多因素，学生学习起来确实有些困难，那么如何才能让学生不仅能学懂，而且还能真真正正地被语言优美、内涵丰富的古诗所吸引，所陶醉，老师是课堂的主导，老师的理念直接关系到课堂的效果。
怎样结合教师本人的性格特点以及学生的当前实际状况，因地制宜地采取有效的教学手段，怎样把最简单的招术运用到出神入化的地步，怎样把意蕴丰富的诗词深入浅出地作恰如其分的点拨，让学生在不知不觉中领悟，让学生在美妙的想象中陶醉，让学生在如诗如画的境界中久久地回味，让学生的朗读成为表达自己内心情感的一个个音符，这应该是我们每一位老师所追求的最美好的境界。要想达到这种境界，在平常我们可以注意以下几个方面：
1、不要面面俱到。
从理论上讲，大家都懂得，“古诗教学要重视反复吟诵品味古诗的语言美，要通过启发想象让学生感受古诗的画面美，要通过理解词句领悟古诗的意境美，通过探求意蕴理解古诗的哲理美 ……”“诗中有画，画中有诗，引导学生多想象……”于是备课时，许多老师死搬硬套这些理论，每一个环节，每一个知识点，都备得很详细，甚至面面俱到。上课时，就一五一十地按这些步骤走。事实证明，这样做会弄巧成拙。如有一位老师教《忆江南》这首词，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”课文插图很美，只要老师引导孩子们细细地观察和感悟，不难想象出那如诗如画的江南美景，加上诗的内容浅显易懂，我认为老师没有必要花大多心思帮助学生理解。可是这位老师可舍得花功夫了，从反复读到逐句理解，再讨论，再到臵疑，表面上孩子们很积极，他们甚至很大声地朗读课文，然而没有一个孩子能发自内心地享受古诗词给他们带来的美感。学生所做的，都是在配合老师；老师所做的，是为了完成备课本上的每一个步骤。这样的课堂，就失去了活力，效果不大。
我们来看看另一位老师在教《忆江南》的情形。她的幻灯片是以江南美丽的风景图作背景，并配上优美的音乐播放，导入新课后，当孩子们被江南迷人的风景陶醉的时候，她落落大方地走到讲台中间，深情地说：“江南多美啊！江边的花开得那么热闹，开得那么旺盛，开得那么火红，让人回想起来多么亲切，多么温暖！江中的水是那么清澈见底，春天来了，江底绿油油的水草都看得清清楚楚，多么富有生机啊！让人回忆起来，是那么浪漫，是那么温馨！诗人离开了江南却在心里多少次地回忆那里的迷人风景，让人留连往返，让诗人记忆犹新……”她的举手投足，俨然一位资深的演员，富有磁性的嗓音，具有感染力的眼神，把全班同学领进了一个意境。孩子们的情感就像与诗人的情感融在一起。就在这时候，老师深情地朗读这首词。多么恰如其分的范读，就像一首动听的歌，让孩子们久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流进了孩子们的心田……“同学们，你们也来读读吧！”就这么简单的一句话，孩子们早就迫不及待，学生的思绪被老师带到了如诗如画的美丽的江南，可以想象得到，孩子们是怎样入情入境地朗读这首词的，从他们的眼睛里，从他们的幸福的笑容里，从他们抑扬顿挫的声音里，还从他们有创意的动作里，我们听出了他们对江南美景的由衷的赞美，我们仿佛触摸到了诗人离开江南后，凭着清晰的记忆再次自我陶醉的那颗美妙的心……没有烦琐的讲解，没有支离破碎的分析，孩子们却如痴如醉地学习，甚至达到一种出神入化的地步。
2、不要挖得太深。
新课标要求：小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。小学生要求背诵70首古诗。诗的内容不外乎思恋家乡亲人，赞美热爱大自然、春天，歌颂友情等，同一类诗表达情感所表达的角度不尽相同，然其题旨却是相近，情感则是相通的。如教朱熹的《春日》、《四时田园杂兴》、《小儿垂钓》……教师教学这些古诗时，只要适当地引导，主要是要勾起他们与诗的内容相关的一些生活画面，或是相关的自己亲身经历过的情景，带着他们那种或是激动、兴奋、愉快，或是愤怒、伤感、痛苦的心情，入情入境地去朗读，读多了自然能对诗的理解会更透彻，读多了自然能背诵，在这样很轻松愉悦的氛围中学习古诗词，学生有兴趣，有收获。
3、不要满堂“灌”。
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，也可以让学生画一画、演一演、改一改等方式促使学生在轻松、愉快的气氛中学习。千万不要急于求成，当学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，这样学生会丧失对古诗文的学习兴趣，这样的教学是游离新课程理念的。
4、授之以渔。
在古诗教学的过程中，我发现老师适时教一些学习古文的方法，能提高孩子们学习古诗的能力，学习能力强了，学习的兴趣也会越来越浓，学习的自信心也会随之树立起来。偶尔让学生自己进行总结，让孩子互相交流，老师也给些建议，这样做可以让学生找到真正合适自己的方法。平常我见到学生自己总结的方法有：知诗人，解诗意，看插图、悟诗情，画诗境，深情朗读再次想象入诗境……另外，在悟诗情的过程中，要有意识地培养学生“抓重点字”。古诗言简意骇，内涵却很丰富，往往一个字就能概括丰富的内容，体现诗旨。如《赠汪伦》中，一个“深”字就能体现出李白与汪伦的深厚友谊这一中心，突出了这一点，学生就不难体会出作者用比喻、夸张修辞手法的用意。学会抓住重点词去理解诗意，体会诗人感情，势必会收到事半功倍的效果。不过教这些方法，只需老师引导一下就行，不用反复提问。在实践中，我发现这些方法学生掌握很快，因为和平常学阅读课文有相通的地方。
5、内炼真功。
我们实施素质教育的最终目的是提高人的素质，素质中不可缺少的一个因素就是文学素养。没有一点诗情和诗意的人，很难算得上是一个高素质的人。老师们在诗的教学中，如果只要求学生读懂古诗，记一些名句及作者的出处，学生对诗的感悟力和理解力几乎成空白，这样的现状，不是大家所期待的。如果一名老师，心中没有激情，生活中一定缺少诗意，他在教孩 子们学诗的时候，效果便会大打折扣。
回忆起刚刚走上讲台的那段日子，每次课堂的教学效果都是出奇的好，学生之所以能在古诗的学习中都能达到“无师自通”的境界，最主要原因是因为我本人非常爱诗。遇到学生过生日，还会即兴写首小诗当成礼物赠送呢！在孩子的心目中，我就是诗，每当学习古诗词，孩子们最积极。就这样，一个刚毕业的年轻教师，就凭着她对诗的真爱，对诗的执着，对诗的独到的领悟，紧紧地把握住了孩子花的季节，尽情地播撒诗的种子……如果一个教学经验丰富的人，能够爱诗，那他的孩子一定会迷上诗的。诗的意象负载了诗人的情感，传达了诗人独特的审美感受。而走入课堂的老师，他的一举一动，一颦一笑同样负载着每一句诗的 “弦外之音，韵外之致”。
如何培养小学生英语学习的兴趣
陆进花
(甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学)
摘 要：在小学英语教学中，英语教师普遍感到学生对英语这门学科兴趣不高，课堂教学效果不尽如人意。在小学英语教学中，英语教师要采取有效的方法和途径，创造轻松愉悦的环境，让学生快乐学习，享受成功的喜悦，从而从根本上让学生喜欢学习英语，并能持续保持其学习兴趣。
关键词：小学英语;兴趣;学生;教师;教学
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，对英语学习产生厌烦，甚至畏惧心理，这样英语学习就会成为孩子的负担。
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。新课程标准强调小学课程应从培养学生的学习兴趣入手。有了兴趣，学生的学习积极性提高了，英语学习也就变得简单容易了。我们小学英语教师用什么方法来培养学生学习英语的兴趣至关重要。我个人在实际教学中也在不断探索，如何才能使英语学习吸引学生，而不是被动接受呢?
一、充分利用孩子好说、好动的天性
小学生有着爱说爱闹的孩子气，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。我经常在课前教孩子们唱一些简单的英语歌曲。开始孩子们有些拘束，渐渐地在老师的带领下，孩子们也胆大了，能跟着唱了，到后来就手舞足蹈，边唱边跳起来，这就做到了”课伊始，趣已生“.课堂上孩子们已经融入轻松愉悦的氛围中，情不自禁地抢着说，积极响应老师发出的指令。我还让他们当小老师，表演对话和故事内容等。孩子们也很愿意做一个优秀的小演员，学习的积极性大大提高了。
游戏是调动学生学习兴趣的法宝。课堂上组织学生参与丰富多彩而又有教学目的的游戏活动，可以让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松愉悦的氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化，学生兴趣高涨，积极参与，从中体验到了学习的乐趣。
二、运用多媒体激发兴趣
小学生好奇心强，易于接受新事物。优雅的音乐、鲜艳的色彩、五彩的图画，都能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，多媒体正好可以提供这种教育信息。例如，课前几分钟播放英语动画片，其动人的画面和纯正的英语吸引着孩子们，成为学生的”开心一刻“.学生在看动画片的同时，会在无意识中模仿动画人物的语气和对话，从而在玩耍中学习语言，不知不觉中培养了兴趣。在课堂中，()我还会利用多媒体展示课本中的人物对话，让他们先听，然后进行自由对话。接下来，让他们根据不同场景给画面配音，使他们在轻松活泼的气氛中进行句型练习。学生在具体的情境中眼看、耳听、口说、手写、动脑，吸收语言知识，这样不但消除了恐惧心理，减少了疲惫感，对所学知识印象深刻，而且又能保持学习兴趣的持续性。
三、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
英语作为一种语言，必须有一定的英语语言环境才能学好。我们的小学生，除了在课堂上听说英语，其余时间根本就没有用英语交流的机会。为了创造交流机会，增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。例如，可以成立英语课外活动的小组，开展课外资料的学习，演唱英语歌曲，表演英语会话或短剧等小组活动;也可结合实际进行英语竞赛，如，英文书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中运用所学知识，取得不同程度的.成就感，增强其自信心，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
四、采用赏识教育，树立自信心
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师通过自身的语言、表情、手势、体态等表达出对学生的期待、信任、尊重、赞扬和鼓励。对每个学生小小的一点进步，教师都要给予肯定和表扬。对学生的表扬奖励也是多种多样的，有物质的和精神的。比如，课前可以准备一些小星星、贴画等孩子们喜欢的小玩意，奖励给课堂上表现出色或进步明显的学生。给背诵、听写优秀的学生在书上盖上小动物图案印章。对课堂中表现积极的学生则伸出大拇指说：”You’re great!“”Excellent"等。通过物质奖励和精神鼓励的方式，挖掘学生的闪光点，激发自信心，增强自尊心，培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣。课堂中，教师要多用赞美性的语言总结，满足学生渴望得到欣赏的心理需求，让学生感到自己有所成就，并且期待着下一次英语课。
总之，培养学生学习英语的兴趣，是英语教学最根本、最有效的途径。学生语言学习能力的高低很大程度上取决于英语学习兴趣是否浓厚。学生没有学习英语的兴趣，我们的英语课堂也就会毫无生气，更别提交际能力的培养。因此，作为一名小学英语教师，要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。也只有这样，我们才能把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]沈剑伟。小议小学生英语学习障碍产生的原因及对应措施[J].新课程学习：下，2014(02)：145.
[2]王艳。浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养方式[J].中小学教学研究，2014(07)：29-30.
作者简介：刘洪英，女，一九七二年七月生，小学高级教师，大专学历，在大方县沙厂中心小学任教，多年的教学中积累了一定的经验。
通信地址：贵州省大方县沙厂中心小学。
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摘：农村学生学习英语困难，激发学生学习兴趣，是英语教学成功的关键。教师可从以下方面激发学生的学习兴趣：
一、用爱心启迪学生心灵。
二、创设语言情景。
三、创设问题情景。
1、用实物创设情景。
2、多媒体教学激趣。
四、活跃课堂气氛。
1、游戏激趣。
2、儿歌激趣。
3、表演激趣。
关键词：
培 养
学习
英
语
兴 趣
爱因斯坦曾说过︰“在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，可以说是教学成败的关键。”《小学英语课程教学基本要求试行》规定，小学阶段英语课程的目的的头一条就是：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”可见英语教学中激发学生学习兴趣的重要性。
英语作为当今世界科技文化交流的重要语言之一，受到了前所未有的重视，从2001年秋季学期开始，进入小学三年级的孩子们都已经开设英语课。小学英语教学是英语学习的启蒙教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。因此，小学生是否对学习英语感兴趣，直接影响今后的英语学习。然而，对农村对孩子来说。英语是一个新奇的事物。每个刚接触英语的学生都有着强烈的好奇心，随着时间的推移，如果他们在班上接受得教慢，或者他们在学习中遇到困难不能解决的话，他们的兴趣就会消失。作为小学英语教师。我们应该充分调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。那么。怎样才能让学生喜欢你所教的知识，主动和你亲近。从而培养学生的情感，激发学生主动学习英语的兴趣呢？
一﹑教师的爱是激发学生英语学习兴趣的最佳方法。
热爱学生是教师最基本的职业道德。最优秀的教师首先是热爱学生且能帮助学生树立起学习的信心。教师对学生的爱是博大无私的，是面对每一个学生的。那些对学习有困难、无兴趣或存在种种问题的学生更需要教师的爱。教师的爱能启迪学生的心灵，能激发学生做人的尊严，能唤起学生学习的信心和兴趣。学生学习英语的兴趣离不开教师的爱。
二、从身边熟悉的人或事物的单词开始，让学生充分感受到学习英语的趣味性。
新一轮课程倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调应紧密联系学生的生活实际，创造尽量真实的语言情景，组织具有交际意义的语言实践活动，向多元智能化发展。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。在日常生活中,某些标志性的字母或单词,学生自认为很熟悉,但事实上由于受到知识的局限，他们的“熟悉”只不过是一些肤浅的认识,例如:买服装时,标有“S”字样的是小号，标有“L”字样的是大号，许多电器上标有“on”字样是开，标有“off”的字样是关，在一些公共场所，标有“No爱
Parking ”意为禁止停车、“No Spitting ”意为禁止似的随地吐痰等。据此，老师如何抓住学生的这种心态，就相关的英语知识提出实质性的问题，无疑会激发他们的学习兴趣。
三、创设问题情景，激起学生英语学习的兴趣。
乔姆斯提出的LAD理论解释了儿童在语言习得过程中具有主动性和创造性的特点。然而，语言学习最怕的是缺乏情景的主动局面，情景是学习语言的保障。根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的教学手段，充分为学生创设一定的情景，最大限度地将已学过的句型和对话融于其中，使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复实践，在实践中检验自己的语言能力，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成深刻的印象，收到较好的效果。
1、运用实物创设情景是最直接、最经济和最有效的手段。如在讲小学英语﹙PEP﹚四年级上册第五单元（What Would You Like……？﹚时，结合教材巧设情景，把讲台作为柜，准备好水果、香蕉、牛奶等货物，师生分别扮演“售货员”和“顾客”进行“购物”情景会话。这样使学生很快掌握了“Would you like……”“I would like……”等句型。运用多媒体教学激起学生兴趣。多媒体教学最能激发学生学习的积极性：一件课件会让学生在美的享受中学到知识；一张幻灯片会让学生获得知识的直观；如在学习小学英语（PEP）三年级下册第六单元（At the zoo）时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活臵身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而又不易遗忘。
四、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
兴奋点不断转换，不至于出现因疲劳而厌倦的现象，才能保持不衰的学习兴趣。心理学研究表明，儿童的自控力较差，能持续于某一事物的兴趣时间一般不会太长。针对这一特点，教师教学要善于运用多种技巧，活跃课堂气氛，以此激发学生的学习兴趣。
1、游戏激趣。小学生具有爱说爱动的特点，采取游戏的方法便可以达到巩固生词、训练听力和口语的目的，同时还可以活跃课堂气氛。如接力传话游戏：分小组，教师低声告诉每组第一排学生一个重要的句型或单词，接着由第一人依次向后传递这句话，直至每组最后一人，最后一人说出传递内容。每组第一人或教师核对最后一人所说内容正确与否，传递快而准的为优胜组。还有单词接龙游戏、听音画图游戏、猜动作游戏等。在英语课堂教学中，恰当地使用这些小游戏，能吸引学生主动参加课堂语言实践活动，使教学生动、丰富、让每一名学生都积极参与到课堂学习之中。
2、儿歌激趣。英语儿歌曲调优美，旋律动听，深受小学生的喜爱。在课堂上恰到好处地运用英语歌曲，能调节课堂气氛，使课堂张驰有序，激起学生学习兴趣。
3、表演激趣。表演的过程是一个创造性运用语言的过程，也是全班同学施展才华的过程，使每个学生都得到了一次英语语言实践的机会，中国人学外语最缺少的就是真实的语言环境，而表演正弥补了这种不足。表演是小学生喜闻乐见的形式，也是一种很好的学习实践方法。通过表演，学生能够提高创造性运用语言的能力。因此，我尝试让学生进行有规模的课本剧表演活动，每上完一个单元安排学生进行一次会话表演，并要求学生在课外以小组为单位分角色、背台词、走场子……这样，在轻松的语言环境中学生灵活地运用了所学的语言。
总之，作为新世纪的教育工作者，面对新课程实施，必须对教育事业满腔热忱。在英语教学中善于运用情感性、鼓励性、趣味性和直观性等教学艺术去感染学生，才能充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣。
一、教具的制作和运用
对于初学英语的孩子们来说, 直观教学尤其重要, 效果也最好。例如在呈现名词如pen, apple, ruler时, 教师手中拿着实物, 对学生说:Look, this is a pen.学生很容易就会意识到pen就是钢笔, 并留下深刻的印象。在初学阶段, 有相当多的名词都可以用这种方式呈现, 当然有些名词如bed (床) , house (房子) 等不方便用实物呈现, 那么我们可以使用挂图, 教师指着挂图上的事物与学生进行问答对话或操练, 亦可以达到同样的效果。如果教学条件较差, 缺乏必要的挂图, 教师就可以亲自动手制作挂图, 或发动学生一起制作图片。曾有这样一位教师他把教学中将要用到的图片提前几天告知给学生, 让学生用彩笔画在统一规格的硬白纸上, 并在背面写上该图画所表示的单词及其音标。几天后, 当学生自己制作的“作品”被运用在课堂上时, 学生都带着极大的热情参与课堂活动。这样课外学生会兴趣盎然地制作图片, 课堂上他们都期望自己作品的出现。这和让学生动手制教具的活动, 其意义已超出图片制作的本身, 它让学生体会到成功的感觉, 这种成功的喜悦激发了学生的学习兴趣, 使他们愿意并喜欢上英语课, 同时培养他们绘画及动手能力, 也可以使他们提前了解到将要学到的内容。
二、现代教育技术手段的运用
随着科技的不断进步, 现代化信息技术设备和互联网的普及, 现代教育技术在教学中的用途和影响已远远超过传统概念中的“教具”。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中, 能够综合利用视觉、听觉, 使学生感受到语言和音像的不断冲击, 有意注意、无意注意和有意后注意交替进行从而在学生大脑皮层产生较强的反射, 留下较深的印象, 而且其应用也比一般的图片之类的简单教具更方便灵活, 可以给原本平谈无奇的课堂增添一个个亮点, 不停吸引学生的注意力, 引起学生的兴趣。例如, 在呈现“Tom is running.”这样一个句子时, 我们可以用Flash动画呈现一个正在不停做奔跑动作的男孩画面, 还可以添加适当的背景和声音, 这样其运用的效果就比单纯地用一幅图片要好得多。
在如今的网络时代, 互联网给我们的教学带来前所未有的便利, 各种各样的教学资源应有尽有, 各类经典的英文原声电影、英文歌曲、英语小游戏等数不胜数, 多年的教学实践已经证明, 只要我们运用得当, 就可以极大地提高学生对英语及英语学习的积极性。
三、开展竞赛活动, 调动学生积极性
在教师有意识的正确的启发和调动下, 每个学生都会表现出相当强的进取心、荣誉感和竞争意识, 因此在课堂上营造相互竞争、不甘失败的氛围, 可以大大强化教学效果。几年前笔者发现自己所带的一个班级的学生读英语的兴趣不高, 于是便筹划举行了一次英语朗读竞赛, 邀请该班的班主任一起担任评委, 让全班每个同学都参加比赛, 在结束后认真总结了这次比赛的情况, 对表现较好的学生给予适当的表扬和奖励。后来笔者发现孩子们对朗读英语的热情明显高涨。当然引入竞争可以有多种方式, 如在拼写单词和回答问题时, 让学生进行“抢答”, 或把学生分成几个小组, 看哪个小组每节课回答问题的次数最多。还可以把学生在竞争中的表现记录下来, 形成积分, 每隔一段时间进行总结并给予表扬和鼓励, 这样效果更佳。在课堂上的各种竞赛活动中, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就激发了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆, 提高学生学英语的热情
英语和汉语是两种截然不同的语言, 许多英语单词的发音规则、用法区别和语法规则都常常让学生感到困惑。针对这种情况, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 从而降低学习的难度, 使学生学英语的热情升温。例如, 在给初一学生讲解“be”动词的用法时, 可让学生记下面的口诀:我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is用于他、她、它, 复数全部都用are。再如, 在教学生记忆表示“某国人”的名词单数变复数是否加“S”时, 可以让学生记住下面这句口诀:中日不变, 英法变, 其他“s”加后边, 即Chinese, Japanese单复数同形 , Englishman, Frenchman的复数变为Englishmen, Frenchmen, Australian等复数形式是在后面加“s”。这样学生学起来简单易记, 自然兴趣盎然。
五、在英语教学中加强文化导入
美国语言学家萨皮尔 (E.Spair) 在他的《语言》 (Language) 一书中指出:“语言的背后是有东西的, 而且语言不能离开文化而存在。”各民族都在长期的历史发展进程中形成了自己独特的文化, 有自己独特的风俗习惯、价值观念和行为模式。例如, 在受到别人赞扬时, 中国人一般会谦虚, 不直接接受赞扬, 而英语民族的人则会欣然接受并回答:“Thank you! ”再如, 面对别人送来的礼物, 中国人往往要推辞一番, 就是接受后也不当面打开, 而在英语文化中, 则要当面打开, 称赞一番, 并欣然地道谢表示接受。其实, 像这样的文化差异还有很多。在语言学习中, 光注重词汇、语法结构的学习是不够的, 必须了解和学习其语言背后的文化内涵, 文化导入对于语言学习是十分重要的, 也是必需的。同时, 适当导入一些与其相关的文化内容, 不仅可以提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性, 同时还可以扩大学生的知识面, 克服文化差异给教学带来的许多困难, 提高学生对语言的学习兴趣。
正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生对英语感兴趣, 让他们以学习英语为乐, 才是强化英语课堂教学效果最有效的途径。激发学生的学习兴趣, 并无固定的模式或方法。教师在教学过程中可以因时、因地、因人而灵活机动地采取各种措施, 充分利用各种资源, 创设各种情境激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]萨皮尔 (E.Spair) .语言.
[2]邵明玲.英语口诀记忆法.光明日报, 2012.5.24.
一、建立新型的师生关系,有利于培养学生兴趣
良好、和谐、真诚的师生关系是学好一门课程的前提。走进职中校门的学生大多数在初中阶段纪律焕散、数学成绩较差,很少能感受到老师的关爱、信任,从而他们不同程度存在一些自卑。因此对于这样的学生特别是刚入校的新生,科任教师要及时在生活上给予关心、爱护,学习上给予帮助、指导,让他们能重拾信心,积极主动参与到学习活动中来。在课堂教学中,教师要走下讲台,深入学生中,以饱满的热情和真诚的微笑去面对每一个学生,用宽容的心和平等的态度对待每一个学生。让学生感受到自己在老师心目中的存在,乐于与老师交朋友,从而喜欢上这门课程。
二、营造宽松学习氛围,增强学生的学习兴趣
宽松的学习氛围,有利于学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,有利于学生积极思考、提出问题、分析问题、解决问题。教师努力当好组织者、引导者,鼓励学生畅所欲言、各抒己见,敢于发表独立的见解或修正他人的想法,在教学活动中教师要尊重学生的爱好、个性和人格,形成民主、和谐、平等的对话交流关系,让学生真正参与到教和学中,做学习的主人,最大限度调动学生的积极性,培养每个学生的学习兴趣。
三、以生动、幽默的语言引发学生的兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生学习的兴趣。在教学过程中要尽量使用生动有趣、诙谐幽默、学生较为熟悉、容易理解而且有感召力的语言,这既可以活跃课堂教学气氛,又可让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
四、联系生活,学以致用,使学生爱上数学
对任何知识的学习,只有觉得有用,学生才会学的兴趣。对于职业中学技能班的学生来说,他们更是报着“学好技术,外出打工”的态度来的,要让他们专注于文化课的学习,就更要让他们感受到学有所用。因此教师要从生活中抽象数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生活离不开数学。例如我在讲完一元二次函数的性质后给学生提出这样一个问题:小李家在农村,他想利用房屋侧面的一面墙,再砌三面墙,以围成一个矩形猪圈,现在已备足可以砌10m长的墙面材料,他想使猪圈的面积最大,你能帮他计算一下矩形的长和宽应当分别是多少米吗?此时猪圈的面积有多大?这是一个函数的实际应用问题,面对大多数来自农村的学生,这样类似的问题在他们的生活中很有可能遇到,因此学生会觉得学有所用,从而会更加激发学生的求知欲和学习兴趣。
五、让学生体会成功,感受学习数学的喜悦
每个班都有一同层次的学生,因此在教学过程中要克服那种教师是主角、少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的
旧的教学模试,要努力尝试“差异教学”法,通过布置不同档次的作业,提出不同层次的学习要求,让每位学生都能触手可及,感受到自己学习所取得的收获,体验到成功的快乐。在教学中坚持“多表扬、少批评;多鼓励、少埋怨”的原则,对学生取得的每个细微的进步都予以表扬、激励,使他们始终怀着喜悦的心情投入学习就更容易取得新的动力,让学生学习数学的兴趣得到持续发展。
六、探索解题技巧,激发学生的兴趣
在数学课堂上最能吸引学生注意的是老师用一种巧妙的方法解题或多种方法解题的时候。在教学中对一些典型的、具有代表性的解题技巧进行归类,对把一些题型相似解法相似的问题综合到一起进行比较、归纳,探索解题方法,好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能使学生对所学的知识融会贯通,伴随着巧解题而成功的喜悦,又必然激励学生进一步攻克新的难关。
七、利用数学中图形的美培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大感知,充分体会数学图形给生活带来的美。例如圆、椭圆、双曲线、抛物线的对称美;贾宪、杨辉三角和美丽的塞尔平斯基地毯的构造等。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,进一步激发学生的学习兴趣。
八、利用教学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个重要理论的产生等激发学生的兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学的发展历史和历史上数学家的故事。如:由“观察”引出的哥德巴赫猜想,神奇的圆周率,数学天才高斯在10岁时如何得出前100个正整数的和,我国伟大数学家华罗庚“薄-厚-薄”的读书方法,著名数学家陈景润的成长经历及其主要贡献等等。这些数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历,既可以让学生了解数学的历史、丰富知识,又可以激发学生的学习兴趣。
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