高职学生职业素养研究

高职学生职业素养研究（精选8篇）

高职学生职业素养研究 篇1

一、高职学生职业素养提升的重要性分析

(一)职业素养是高职学生就业的制约因素

在传统职业教育看来，获取工作并且胜任岗位的决定因素在于毕业生职业技能的强弱，然而，目前越来越多的企业管理者强调，真实的工作环境与诸多的教育培训，是快速提升毕业生职业技能的重要途径。对于刚刚离开校园进入社会的高职学生而言，企业最关注、最看重的往往是他们的职业道德、职业意识以及职业心理等因素，这也是高职学生顺利被企业接纳与认可的重要考察项目。随着市场经济的快速发展，技术更新与岗位需求变迁的不断加快，对于求职者职业素养的要求将会越来越高，因此，作为职业人完善并超越自我的必经之路，职业素养是制约高职学生就业的关键因素。

(二)职业素养是高职学生就业竞争力提升的有利因素

所谓就业竞争力，是指高职学生通过教育逐渐形成的、在其择业过程中既能够良好满足用人单位与社会需要，又能够在就业岗位上充分发挥与发展自我的一种独特能力。实践证实，职业素养对于提升高职学生的就业竞争力起着非常重要的.作用。尽管各行各业对于从业者的要求不尽相同，但各行各业对于职业素养的要求却是基本一致的。传统高职教育往往过于注重技术知识的传授与职业训练的培训，轻视甚至直接忽视职业素养的培养与提升。现代高职教育已经意识到这一不足，作为就业的敲门砖，职业素养在高职学生就业中具有至关重要的作用，决定着高职学生职业生涯的成败。

(三)职业素养是高职学生角色定位的重要要求

对于高职学生而言，当他们初次踏入社会之后，首先要面临职业角色与社会角色两大角色定位的选择问题。就职业角色定位而言，要求就业者具有较强的奉献品质、敬业精神、服务观念以及规划意识等等，这是高职学生走出“校园”这座象牙塔、步入“社会”这架大染缸必备的能力。就社会角色定位而言，要求高职学生步入社会之后能够尽快地、顺利地融入其中。这是因为在当前信息化时代的大背景下，高职学生的社会化进程不断加快，社会特性更为显著，要求高职学生具备良好、快速的职场适应能力，充分满足市场与社会发展需要，有效降低企业成本，不断提高工作效率，从而在积极学习、踏实做事和认真工作中有效提升企业的活力与竞争力。总之，职业素养是高职学生角色定位的重要要求，对自身职业素养具有很高要求。

二、高职学生职业素养提升机制

(一)专业课教学中渗透职业素养培养

大力培养人才与良好服务社会是高等职业教育的核心任务。《国家教育部工作要点》中明确指出：全面提升教育质量、着重提高人才培养水平、大力发展职业教育、坚持完善人才培养体系，从而培养出充分满足社会发展需要、高素质、高水平的合格人才。基于高职教育的培养目标，使得提升高职学生职业素养成为当前高职院校教学、管理的重中之重。当高职学生初步适应大学生活、逐步养成大学学习习惯后，开始步入专业知识与技能学习的实质性阶段。在这一阶段，班主任与任课教师应积极架建企业与学生之间的沟通之桥，促进学生职业能力、职业操守以及职业习惯的逐步养成，进一步优化教与学。随着我国经济的迅猛发展，人才(尤其是高素质人才)的争夺战愈发激烈，再加上人才流动频率的日益增大，使得企业在招聘和录用人才时对其职业操守、职业道德等要素提出更高要求。基于此，在日常教学过程中，班主任与任课教师应注重学生良好职业习惯的培养与形成，并联合企业、家长与学生，制定符合高职学生身心发展规律的职业操守与职业道德，从而为学生未来事业的发展铺垫良好思想基础。同时，为了拉近学生与企业之间的距离，降低行业陌生感，在高职学生在校期间的各项管理过程中，应适时、恰当地将企业管理模式融入其中。此外，紧抓新生入学职业培训，将企业职业行为习惯与企业职业道德有条不紊地融入学生日常训练中。

(二)日常行为规范中融入职业素养培养

实践证实，通过开展一系列职业养成训练活动(如日常行为规范、定期穿职业装等)，对于培养学生吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业、团队合作等良好品质具有积极作用，能够有效提升学生的职业素养与职业智能。自起，我校开设了国学课程，“国学经典”、《礼仪手册》的学习成为大一新生的必修课程，国学与礼仪知识被有效运用至学生日常学习、生活中。为了促进职业养成行为规范的落实，我校秉承“以人为本、以文化人”的建设原则，紧密围绕“环境文化、行为文化、思想文化”等三方面展开校园文化建设。同时，为了创设良好的校风与学风，我校以规范师生的学习习惯、日常行为以及礼仪礼貌为入手点，认真制定了一系列规范，如《寝室文明条例》、《教学场所文明条例》、《校园网络文明条例》、《学生职业素养提升与评价机制》。此外，以学生为实施主体(如学生会、纪律委员会等)，展开文明监督与日常检查，有效培养学生养成注重自身行为、礼仪礼貌的良好习惯，实现职业素养教育与日常行为规范的良好融合。

(三)实践活动中纳入职业素养培养

培养“高素养、高技能、高认知”的三高人才一直都是我校良好发展的重要关键。所谓高素养，是指高职学生具有较高的职业素养与人文素养;所谓高技能，是指高职学生具有较精湛的专业技能;所谓高认知，则是指高职学生具有建功立业、发愤图强的崇高理想。为了让高职学生充分体会职业素养在其就业与未来发展中的重要作用，通过采取“请进来、走出去”的培养方式，通过积极开展技能竞赛、学生活动、社会实践、企业家访谈、志愿服务等多种实践活动，让学生在其校园生活中初步感知企业、感知社会，在亲身实践中切身感悟职业素养的重要性。为此，我校与国内诸多企业建立了长期、良好的合作关系，积极推动工学结合与校企合作，给予学生于真实企业环境中有效锻炼的良好机会，帮助学生重新进行自我定位，进一步提升其职业素养。当前，我校主要根据学生在校与企业实习两大阶段展开相应实践活动。

1.在校阶段高职学制多为三年制，学生在学校学习的时间主要集中于大一和大二阶段，针对这一普遍情况，我校设计了如下特色实践模块。

2.实习阶段在大二下学期，我校开始定单班，展开定单培养。而对于大三整个学年，是高职学生正式进入企业的实习阶段，同时也是学生职业素养形成与确立的关键阶段。为此，我校主要采取企业联合培养的方式来展开职业素养教育，企业不同，所采取的素养教育方法也不尽相同。例如，进入三星公司，将进行三星的企业文化教育;进入联想公司，则进行联想的企业文化熏陶。通过有组织、有计划的特色实践模块设计与实施，促使一名高职学生三年职业素养的教育与培养的完美落幕，实现由高三毕业生向一名准职业人的良好转变。

三、结语

高职学生职业素养研究 篇2

1. 医学生应树立坚定的职业信仰

信仰对于一个人的成长与发展有着深刻的意义和重要的作用,是一个人一生之中不可或缺的精神支柱。职业信仰是人类信仰的一个重要方面,也是一个社会人对于自身所从事的职业最高境界的崇仰。这份“崇仰”使医务工作者对于自身职业的高尚情操与意识形态怀有崇敬之情,即自己不会亵渎、也不允许他人亵渎这份发自内心敬仰的崇高职业,相信自己所坚持的道德观念和行为方式的正确性,同时依靠这种道德观念或行为方式获取实际的收益或内心的满足感,以此诠释生活、生命的意义。一名医学生从进入医学领域的那一刻起,就应该逐步树立起“医者仁术”等人道主义思想,并使些思想成为自身所坚守的职业信仰。而这一点也应成为医学高职院校培养医学生的重中之重。时刻怀着对高尚的医德医风的崇敬之情,相信自身所从事行业的纯洁性,不允许自己和他人的任何不良言行玷污了自己所信仰和热爱的职业。有了这种精神,医学生在将来走上岗位的时候便能自觉遵守本职业的规章制度,圆满地完成“救死扶伤”的使命,并最终依靠这种精神获取事业的成功,同时实现个人的人生价值。

2. 医学生应具备崇高的职业道德素养

道德素养是指医生应具有的职业道德和风尚,是医生职业素养的重要内容。古往今来,人们对医生应具备的道德素养内涵方面的论述有很多,笔者认为,“博爱”和“厚德”两个词基本可以概括一名医生的职业道德素养内涵。“博爱”,一方面是指医生面对素不相识的患者,应怀着一颗无私奉献的爱心进行救治,一切以患者为中心,一切为了患者的利益;另一方面,也是指医生不应把患者分为三六九等,无论患者是贫穷还是富贵、是官员还是平民,在面对他们的时候应一视同仁,均应竭尽全力给予帮助和救治。“厚德”是我国传统的优良品德,具体到一名医生,就是要心胸宽广,以诚待人,不以个人得失为主,重公轻私,顾全大局。

医学生在校期间就应明晓“博爱”和“厚德”的深刻内涵,从一开始就树立起正确的职业道德素养观念,摒弃医生高高在上、优越于病患的错误观念,为将来成为一名医德高尚的医生打下良好的基础。

3. 医学生应具备完善的职业人文素养

患者来到医院,面对陌生的环境、疾病带来的痛苦和焦躁的心态,有的甚至还肩负着沉重的经济压力,在医院这个环境中可以视其为“弱势群体”。医务工作者稍有一点严厉或是冷漠的表情或言行,都会在很大程度上加重患者及其家属的负面感受和压力。其实,患者在医院这个环境中是非常容易“满足”的,医务工作者一个温暖的微笑、一句贴心的话语、一次亲切的拉手,都会使患者及其家属如沐春风,甚至可以据此坚定治愈疾病的信心,也可以使患者更加愿意信任和配合医生的治疗,而这个效果是任何药物和治疗技术无法达到的。

4. 医学生应具备精湛的职业技能素养

坚定的职业信仰、崇高的职业道德素养和完善的职业人文素养对于一名医生来说固然十分重要的,但是医生是一个专业性很强的职业,因此,高超的专业技能(包括深厚的理论专业知识和扎实的实践操作技能)是一名医生——同样也是一名医学生应具备的基本职业素养,更是评价一名优秀医生的必备条件。只有掌握超高的专业技能,才能帮助患者解除病痛,这样的医务工作者才能算是一名合格的医务工作者。同时,超高的专业技能也是个人职业生涯实现和专业行业技术发展的基础。除此之外,随着时代的发展,还应该具备一定的计算机技能和英语能力。

综上所述,医务工作者应具备的职业素养包括内化素养和外化素养,二者是相互联系、不可分割的一个整体。医学高职院校在制订教学计划、营造良好的校园氛围、开展校内外活动的时候,不应盲目,而应围绕医务工作者的职业素养内涵开展教育教学工作,这样将起到事半功倍的作用,使医学生具备相对完善的职业素养,为社会培养出更多符合社会需求的优秀医务工作者。

参考文献

[1]田璇.新时期青年医生职业信仰的塑造[J].人力资源管理,2012,(12):139-140.

高职学生职业素养研究 篇3

关键词：高职院校；美术专业；职业素养

不少业内人士认为，职业素养主要包括职业技能和职业态度两个方面，而职业态度则要求从业者要有良好的思想素质。教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》通知里指出，高职教育是以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标。因此，这就要求高职院校毕业的大学生要有过硬的技术应用能力和良好的思想素质。作为美术专业的大学生，其职业素养与非美术专业大学生既有共性又有差异。本文以四川建筑职业技术学院为例，运用调查研究的方法，对美术专业学生的职业素养进行调查分析，从而为高职学院美术生的培养提供一定参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究对象选取四川建筑职业技术学院美术专业（室内设计技术、图形图像制作专业）2011届、2012届、2013届毕业生为研究对象，在2011、2012、2013年9月份，向用人单位及学生家长发放5个专业的问卷共计731份，收回583份，其中收回室内设计技术和图形图像制作2个美术专业毕业学生调查问卷分别为203份、102份，这两个专业的问卷有效回收率为85.3%。

2.调查内容

调查内容涵盖毕业生专业知识技术能力、毕业生思想素质、课程设置及用人单位和家长对学生管理工作评估等方面。

需要强调的是四川建筑职业技术学院各个教学系每年都会对已经毕业的毕业生质量进行跟踪调查。

3.数据处理

本研究所有数据采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5统计软件进行分析处理。

二、美术专业学生职业素养数据分析

1.专业知识技术能力

专业知识能力是指通过高职院校2-3年的培养，学生具备较强的实际操作能力，毕业后能够从事生产一线的工作，同时也能够从事一般的技术设计、检验等工作，并且具备一定的继续学习能力。调查问卷显示，用人单位对四层建筑职业技术学院3届毕业生专业知识应用能力完全认可度为40%，基本认可度56%，不认可度为4%。从这样的数据可以反映出，超过90%的学生能基本适应当前的岗位，用人单位也认可四川建筑职业技术学院所培养的学生实践动手能力。但同时也看出，美术专业学生的专业技能水平与用人单位的期望值还有较大差距，其原因有以下几个方面：

（1）学生的专业技能认知水平赶不上社会需求的变化。面对日新月异的建筑装饰行业市场，仅凭在学校学到的知识，学生很难适应快速变化的市场需求。比如对于装饰材料、室内设计理念、新的建筑制图软件的运用等，学生仍停留在几年前的水平，学生的专业技能发展严重滞后。

（2）学生的专业课程设置尚不完善。调查显示，用人单位对四川建筑职业技术学院几个专业课程的设置基本满意率为77%，以室内设计专业课程的设置为例有：装饰制图、建筑设计基础、素描基础、色彩基础、室内设计原理、民用建筑设计原理、中外建筑简史、建筑构造、建筑装饰材料、装饰构造与施工图、建筑防灾与建筑法规、装饰施工工艺、销售心理学、室内环境与设备、建设工程项目管理、装饰工程造价、建筑快速表现技法、室内陈设与绿化、别墅室内空间设计、办公空间室内设计、售卖类商业空间室内设计、中小型主题酒店设计、餐饮娱乐空间设计、AUTOCAD、效果图后期制作、3DSMAX、室内光环境设计、装饰测绘等。从以上专业课程的设置看，设计理论类课程并没有对人体工程学及环境行为心理学等理论课程的设计。由于学生缺少这类课程专业训练甚至是接触，学生在进入装饰设计行业后，不得不重新进行学习，因此，学生的专业技能水平就难以达到用人单位的要求或认可。

（3）传授学生专业技能的教师知识结构更新滞后。很多高职教师的知识结构还属于封闭性的知识结构，所谓封闭性的知识结构是指知识内容的不变或基本不变的结构，其重要特征是知识的陈旧和老化，这种知识结构显然不能适应高职教育的发展。老教师的教案多年不变，他们的知识结构和传教方式与信息化时代的高职教育理念不相一致。新教师上岗后，学习的热情锐减，把过多的关注集中在对物质的追求，忽视了对自己专业知识的的更新，他们不愿意参加专业技能培训，更不愿意上企业、下工地去吸收最新的前沿技术。因此，受教育者在进入企业后，他们的专业知识素养仍然停留在传授者专业知识水平层次上，他们的专业技能水平显然与现代企业的期望值有较大差距。

2.职业态度

职业态度是一个人对自己所从事或即将从事的职业所持的主观评价与心理倾向。职业态度是用人单位对毕业生考察的一个重要方面，职业态度对于大学生来说包括心理素质、工作态度、职业意识、职业道德、职业作风等。良好的职业态度是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。以四川建筑职业技术学院为例，该校属于国家示范性高职学院，每年有40%以上的毕业学生签约国有大中型企业，无论是就业率还是就业质量都排在了四川省职业教育的前列。近年来，学生的职业态度越来越成为影响该校长远发展的一块心病。调查显示，只有41%的用人单位对美术专业学生的职业态度持正面评价，而负面评价有如下几个方面：

（1）职业道德下降。职业道德是从事一定职业的人在特定的工作和勞动中所应遵循的特定行为规范，是适应职业要求而产生，人们在履行本职工作中所应遵循的行为规范和准则的总和，他是社会道德的特殊形式。作为高职院校美术专业的学生，良好的职业道德是是爱岗敬业敬业的内在表现。然而，从调查结果看，不少学生的职业道德价值观与用人单位的要求相差甚远，具体表现在以下几个方面：一是择业具有浓厚的功利色彩，过分关注大城市、高收入，而在敬业精神、奉献意识方面明显弱化；二是诚信缺失，与用人单位签约后，不顾学校、单位的利益随意违约，还有的学生在应聘时为博得招聘人员的眼球，在成绩、任职、甚至政治面貌作假。三是个人素养不高，美术专业的学生多是富裕家庭、独生子女，他们普遍个性强，做事情常常以自我为中心，缺乏团队协作精神，在面对新的环境时，缺乏礼仪修养，不能很好地处理好人际关系。

（2）职业作风不过硬。职业作风，是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度，职业作风是正确的职业价值观，职业基本素质和职业态度在从业者职业行为中的习惯性表现，是一种习惯性的势力。一个职业团体有了优良的职业作风，就可以互相教育、互相影响、互相榜样、互相监督，形成良好的职业舆论和职业风尚。通过调查发现，高职美术类专业学生在职业作风有以下几个方面的弱点：一是主动性差，被动的接受，上级要求做什么才去做什么，特别是不善于学习，作为理论功底本来就比较薄弱的美术学生来说，缺乏刨根问底的精神；二是懒惰，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意去多付出，更不愿意主动承担责任，但却一味追求高工资高福利；三是好高骛远，不踏实，工作适应能力差。不踏实的表现集中体现在工作中斤斤计较，在还没有完全掌握实践技能的前提下，就以跳槽相威胁要求提供与自己能力不一致的工资收入等。

（3）职业意识落后。职业意识是人脑对职业的反映，是人们对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。职业意识是职业素质构成的重要要件，是职业活动的基础和前提，对特定的职业行为起着支配和调控作用。从调查来看，高职院校美术专业学生的职业意识落后，其表现一是职业风险意识模糊。在择业过程中，要么是过高估计自己的能力，要么是对自己学历或者能力的不自信，不能正确审视自己寻找适合自己的职位；二是没有清晰的职业规划。只求眼前不顾未来，没有明确的奋斗目标，也没有考虑将要从事的职业能否使自己的才能得到充分发挥，能否使自己的个性得到全面发展；三是职业认同感差。没有清晰认识到自己所学专业的特点，也没有完全理解所学专业应达到的能力要求，缺乏学习的主动性和目的性，没有针对性地进行自觉的职业训练，有效提高职业素质。

三、美术专业学生职业素养培养途径

从以上的分析来看，四川建筑职业技术学院美术专业的学生在专业知识能力及职业态度方面都还有一定的改进空间。近年来，该校美术专业相关教研室认识到了在培养学生方面出现的薄弱环节，尝试从以下几个方面加强对美术专业学生的培养。

1.提高学生的专业知识技能

（1）根据市场需求变化，吸收引进最新的成果，建立BIM实训室。该校通过调研发现，美术专业现有的传统软件教学已不能适应现代市场的需求，必须尽快建立BIM实训室，让学生快速掌握三维渲染技术，从而使学生适应国内建筑市场的特色需求。

（2）建立校企合作，利用企业使学生的专业知识尽快达到用人单位的需求。突破只挂实习基地的牌子而缺乏实质合作的怪圈，该校美术专业选取四川龙头企业成立校企合作班级如“华西装饰班”，要求企业实战经验丰富的技术骨干给学生上课，使学生在工作之前就得到专业技能实战并了解行业的规范管理等。

（3）实习老带新制度，鼓励老教师进行校外培训。该校近年来引进了大批的硕士、博士研究生，为进一步提高年轻教师的师范技能，学校实行老带新制度，选取优秀的老教师指导新教师的教学，以此提高年轻教师的专业知识教学的传授效率。同时，学校鼓励老教师进修或者培训，通过学习，使他们的专业知识不断更新，不断提高教学水平。

2.加强对学生职业态度的引导力度

（1）建立三级联创，提高学生职业道德水平。从学院层面讲，要对基层单位的负责人开展学生职业道德教育培训，从基层单位讲，要对辅导员进行职业道德教育再培训，并要求辅导员深入班级，对学生的职业道德进行引导，从班级层面讲，要定期开展职业道德演讲比赛、讨论等，让学生在就业之前树立良好的职业道德修养。四川建筑职业技术学院的做法是建立诚信档案，对学生的成绩单进行防伪处理，改签推迟等，从而对学生的职业道德进行约束。

（2）开展好第二课堂，提升学生的职业意识。职业意识的培养主要体现在思想素质方面，通过开展第二课堂，培养学生的团队协作精神，让学生领悟到以自我为中心的危害。近年来，四川建筑职业技术学院加强了学风建设力度，通过严格的课堂考勤、早晚自习考勤，加强学生的纪律观念教育。另外学院还进行晨跑制度，加强学生的吃苦耐劳精神的教育等。

（3）邀请成功校友与学生交流，对学生开展职业规划教育。四川建筑职业技术学院在四川乃至全国的建筑行业有很高的知名度，知名校友也很多，为了加强榜样力量的引导，学院各系每年都会邀请在各个行业的成功校友来到校友，通过校友的现身说法，帮助学生正确认识行业特点，指导学生进行职业规划。

高职教育的发展与社会的政治、经济、文化发展休戚相关，对高职学生职业素养的培养是系统工程，需要学校、家庭、社会、企业等方方面面的通力合作。美术专业学生的特点有其个性的一面，因此，对美术专业学生的职业素养探析本文只能是管中窥豹， 但客观分析其职业素养缺失的表现，找到有效的培养途径具有现实的意义。

参考文献：

[1]李立，葛伟.对高职培养目标的定位思考[J].教育与职业，2007，（11）：24-25.

[2]王雍钧.试论新形势下高职教师知识结构的优化[J].成人教育，2007，（01）：79-80.

[3]何茂昌.高職学生职业态度教育探索[J].学理论，2010，（28）：200-201.

[4]李红.高云南省高职院校学生职业道德现状研究[C]. 云南省高等教育学会高职高专教育分会2009年优秀论文集，2009： 58-59.

[5]张艳奎.高职生职业精神培养研究[D].南昌航空大学硕士论文，2009.

[6]王洪江.职业意识教育对提高大学生就业竞争力的作用[J].教学艺术，2012，（8）：147-148.

高职学生职业素养研究 篇4

1化工职业相关素质要求概述

对于化工专业的高职学生而言，职业素养主要包括两个方面，即公共素质与专业素质。公共素质是指各行各业都需要具备的基本素质，如诚实敬业、遵纪守法、宽容奉献等。专业素质则涵盖了以下两个方面[1]。

(1)行业素质行业素质是从事化工行业最基本的素质之一，要求具备行业认同感，并具备安全意识、协作能力及沟通能力等。职业素养培养过程中，行业认同感教育是十分重要的部分，关系到学生能否以正确的观念去对待化工专业学习。从学生入校学习开始，就需要采取有效的引导方式，让其能够对化工专业具备合理、科学的认知，并能够了解化工，对化工学习抱有兴趣。沟通协作能力是化工行业素质的核心内容。化工生产过程中，需要各部门人员相互协调合作，才能顺利完成生产任务。具备良好的沟通协作能力，是保证化工生产正常运行的基本前提之一。另外，要注重安全意识培养。作为高危行业，化工生产与安全意识密不可分。将安全教育与职业行为关联起来，才能保证生产安全与人员安全。

(2)岗位素质不同岗位所具备的技能需求必然会存在着一定的差异性，也就导致了岗位素质的不同。但无论任何岗位，职业人员都应该具备敬业精神、服从意识及熟练的技术，使自身能够顺利完成岗位任务。

2职业核心能力培养存在的问题

近年来，高职教育明确了以就业为导向，通过学研结合的方式，培养一线岗位需要的应用型人才的目标。在这种方针下，高职教育取得了较大的进展，无论是实践课程教学还是技能实习环节都取得了很大的进步，学生整体专业技能水平有所提升。然而，当学生进入工作岗位后，依然暴露了一定的问题，如关系协调能力不足、合作能力较差、缺乏创新思维等，这也从侧面反映出了当前高职核心能力培养存在的缺陷。多数高职学校过于重视学生专业技能教学，对综合素养培育却不够重视。从大环境来看，化工生产技术水平正在不断提升，使得岗位技能要求愈来愈高，并产生了一系列新的职业岗位。因此，要求学生除具备动手能力之外，还应当具备问题分析能力及问题解决能力[2]。这些能力培养在高职学生培育过程中并未受到关注。总体上来看，核心能力的培养不仅仅是专业知识的培养，还包含了学生各方面能力的培养。高职院校应当更新教学理念，让学生在学习过程中养成发散性思维及自主学习能力，让职业培养与行业发展动态紧密贴合。

3促进职业素养培育的相关策略

3.1完善教学体系

对当前教学体系进行完善，将职业素养培育纳入到日常教学计划当中。例如，学校可开设专门的思想政治课程及职业导向课程，让学生对职业、择业持有更为理性的态度；通过开设心理教育课程，让学生具备健康的心理素质；通过开设劳技课程，增强学生的劳动意识及劳动积极性。利用这些课程来培养学生的公共素质。专业课程方面，将理论课与实践课相互融合，让学生能够利用理论知识解决实践问题，逐渐提升学生的行业素质与岗位素质。构建层次化教学体系，遵循“基础技能→专业技能→综合实训”循序渐进的过程[3]，让学生的实践能力不断增强，具体如下。

(1)基础技能培训包括实验仪器的基本应用、实验室操作规范、实验安全应急处理等。基础技能培训过程中，主要目的是让学生对学科专业特点有所领悟，并适应这种特征化学习。在增进行业认同的同时，使其具备熟练的基本技能与严谨的科学态度。同时，基础实验培训可为学生提供小组协作或团队实验的机会，有利于提升学生的沟通协调能力。

(2)专业技能培训专业技能培训包括化工制图、仪表操作、自动控制操作、化工单元设备等内容。在此过程中，要培养学生的责任意识、安全意识及团队协作意识等。通过培训，让学生逐渐了解并掌握化工单元设备的特征及使用要点，使其具备基础操作能力。

(3)综合技能培训综合技能培训主要以项目实践为主，通过项目实践让学生充分掌握整个化工工艺流程，并学会DCS控制[4]，认识到不同单元设备之间的相互联系。综合技能培训是基础技能培训与专业技能培训的升华，可进一步提升学生技能水平，并使其养成岗位素质，认识到岗位职责的重要性。

3.2鼓励学生参与职业技能大赛

学校可定期组织职业技能大赛或与兄弟学校共同组织，鼓励学生参与职业技能大赛，以此让学生坚定职业远景。职业技能大赛为学生提供了一个充实自我、展示自我的机会。一方面，利用比赛可以培养学生的竞争意识，并在比赛过程中不断升华技能水平；另一方面，职业技能大赛为学生提供了一个良性的交流平台，不同的选手经过交流心得，可补充自己的不足之处，实现了相互之间的取长补短。学校还应该加强专业社团建设，鼓励学生组建社团、参与社团项目活动。在这个过程中，指导老师可筛选出优秀者作为助手，并给予针对性指导，培养其成为技能大赛“种子选手”。另外，学校应该加强校内知识网络平台建设，为学生提供良好的知识汲取环境，鼓励其多阅读、多思考，不断升华自我。

3.3加强校企合作

学校与优秀企业之间需加强合作。企业可为学校提供实践平台，而学校可为企业输送优秀人才，最终达成共赢。从人才培养角度来看，教学工作与市场动态应当紧密结合起来，只有深入企业，才能把握市场需要什么样的人才。校企合作，可让教学配置更贴合市场需求特点，这与实践型人才培养的要求不谋而合[5]。教师队伍建设方面，应当注重教师的职业素养与企业经历。学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼，通过企业项目实践来提升自我职业素养，丰富自身的企业经历，并将这些经历与学生分享，这对于学生岗位工作适应能力培养具有重要意义。同时，学生评价需要企业参与进来，企业对学生的评价客观性更强，能够反映出学生的真实水平。学生在实习期间，由企业相关负责人对学生成绩进行评定，保证学生实习质量。学生实习期间将逐渐适应角色转变，由“学生”向“员工”转变，这将为学生日后岗位工作打下坚实基础。与此同时，企业文化与校园文化产生交织，可为学生创造一个更好的学习氛围。

4结语

高职化工专业学生培养过程中，除了要重视知识培养、技能培养外，还应当注重职业素养培育。通过职业素养培育，使学生综合素质不断提升，成为企业及市场所需求的人才，为其就业提供保障。

参考文献:

高职学生职业素养研究 篇5

伴随市场经济不断发展，社会产业结构不断优化升级，就业市场对于高技能综合型人才的需求越来越高，许多企业更加注重人才的职业素养及能力。因此，高职院校在培养人才时更应该注重他们的隐性职业素养，助力高职生职业能力持续发展和就业稳定性的提升，从而应对就业市场对人才的全新需求。

1关于“素质冰山”及其视域下的高职生隐性职业素养

职业素养表示人在自身职业活动中所必须遵循的行为规范，它代表了从业者的职业内在品质与外在行为能力表现，是人们通过后天不断学习实践、积累经验而逐渐形成的职业习惯与职业能力。1973年，美国著名心理学家McClelland提出了“素质冰山”理论模型，该模型将人类的个体素质通过不同表现形式划分为“水面以上的冰山部分”与“深藏于水面下的冰山以下部分”。其中水面以上的冰山部分就代表了人类的基本知识、技能、外在表象，这一部分能力是容易被理解和测量的，它们可以通过培训来实施改变从而得到长远发展，是人的“显性职业素养”。反观水面以下的隐藏冰山部分则代表了人类个体的自我形象、社会角色、社会特质与行为动机，另外还有职业行为中人的责任意识、工作态度、团队合作精神、协调沟通能力和创新意识等等。这一部分是难以测量的隐藏属性能力，它们不容易被外界环境影响而改变，但却能够对人的职业行为表现产生关键性作用，McClelland也将这部分称之为人的“隐性职业素养”。为此，美国著名教育学家Carnegie就曾经评价“一个人的成功基因中只有15%是依靠知识与技术，而绝大部分的85%是要靠人为人处事的能力与方法。”基于以上理论观点，高职院校在培养高职生职业能力及素养时不仅应该重视“素质冰山”浮于水面上的部分，磨练他们的专业技能知识，更重要的是要培养他们隐藏于水面以下的隐性职业素养，强化他们的职业道德、意识等等因素，使高职生的显性职业素养与隐性职业素养平衡发展，最终达成人才培养目标，服务社会发展。

高职学生职业素养研究 篇6

略

摘 要：《产科护理》是助产专业的专业核心课程，在教学过程中教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。

关键词：产科护理；高职；助产专业；职业素养；策略

中图分类号：R193文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0271-01

助产士肩负着两代人的健康，三个家庭的幸福，责任重大。因此，临床需要助产士具有较高的职业素养。学生在校期间大部分时间是在课堂上度过的，教师要充分发挥课堂教学主阵地，在教授学生职业技能的过程中注重培养职业素养。

《产科护理》是助产专业的专业核心课程，教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。

一、充分的课前准备

教师查阅、收集与《产科护理》相关的职业素养素材，选好每次课职业素养的渗透点，然后将其精心地设计到教学设计中。教师要明确在教学实施过程中的哪一环节进行渗透、如何渗透。借助教学设计，教师在教学过程中既可以对学生进行知识的传授，又可以进行“润物无声”地职业素养的培养。

二、积极的课中渗透

1.第一堂课

教师在第一次课中介绍《产科护理》与助产岗位的关系时，可以帮助学生了解未来的职业，同时要强调助产士应具备的基本职业素养，如态度和蔼、严谨求实、语言文明、团结协作等。教师可以向学生介绍《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》中的医德规范，还可以介绍临床工作中因助产士修养问题与患者之间发生的故事，如有的助产士关心、爱护病人，患者能感受到助产士的温暖，理解、支持助产士的工作；有的助产士对患者漠不关心、态度生硬，给患者造成一定的伤害，从而引发一些矛盾。当然，教师尽量多举正面、积极的案例，在课堂上多传递正能量。这样学生会认识到自己不仅要学好专业知识和技能，还要加强自身修养，为胜任日后的临床工作打下坚实的基础。

2.教学目标

教师要将知识目标、能力目标和素质目标放到同等重要的地位上。教学设计中每次课的素质目标都要与本次课密切相连，而且要将具体内容细化。通过长期、逐渐地渗透，让学生渐渐地去接受并意识到职业素养的重要性，从而激发学生的潜意识，让学生能逐渐地进行自律。

3.教学内容

教师要善于挖掘课程，在充分把握课程内容的基础上，挖掘职业素养的渗透点，渗透点不在于多，而在于精，并且能恰到好处。在对学生渗透时，不要长篇大论，那样学生会反感，认为你在说教她，她不愿接受，一定是巧妙而润物无声的渗透。如《产科护理》课程中，学生们会学到围绝经期女性生理特点，在学到这部分内容时，教师会“无意”的问道同学们，你们的妈妈是不是已经处于这个年龄段了？然后借题发挥，让学生理解父母，懂得感恩。

4.教学方法

灵活多样的教学方法可以发挥自然渗透的作用。如案例教学法，教师课前布置案例、提出问题，让学生以小组为单位进行讨论学习，课上学生以小组为单位汇报学习成果，这种小组合作式的学习方式可以培养学生团结协作精神。教师要巧妙设计案例，充分发挥案例的积极作用，如在案例中设置护患的矛盾，通过分析案例让学生找出解决矛盾的方法，更重要的是让学生认识到助产士具备良好职业素养的重要意义。

5.教学手段

丰富多样的教学手段也可以发挥它的积极作用。如借助实训室，实训室是模拟临床医院设置的，学生所有的技能操作都是在这里完成的，仿真实训室不但为学生提供实训物品，而且可以提供仿真工作环境，逼真的工作环境能让学生热爱助产士这一职业的情感油然而生，只要进入这样的环境，就能让学生意识到她的职责。

6.借助教学评价

对于职业素养的培养效果，主要取决于学生的意识和自律，但若能再辅以外在的他律，会让效果更牢固而持久，所以，要重视教学考核评价的约束作用，可以将职业素养列为考核内容，但要注重方式方法，以免引起学生的抵触。我们在对学生考核内容中，将职业素养的内容列为平时考核项目，另外，在考核学生技能操作时，也将职业素养的内容列为考核项目，但所占的比重不是很大，考核主要起辅助、稳固的作用。

三、认真的课后反思

教师可以依据教学内容及渗透点给学生布置一些作业，主要是以感想、心得体会的形式来完成。通过作业，教师可以了解学生的所思、所想，发现学生普遍存在的问题，然后，在以后的教学过程中可以有针对性地加强学生某些方面的培养。此外，布置作业也可以促进学生思考，能触动学生的心灵深处。

四、教师的积极引导

在对学生进行职业素养的培养过程中，任何一个环节都离不开教师的引导。首先，教师自身就有示范、榜样的作用，教师应热爱生活、积极乐观；对待工作，能认真、严谨、求真务实；对待学生，能多一些关心、理解和帮助，教师用自己的实际行动感染着学生。

在学习的过程中，教师要对学生的良好表现给予及时的评价和鼓励。如学生在以小组为单位学习时，同学之间能既有分工，又有合作，对问题的解决很恰当，这时教师要对学生的表现及时给予肯定，这样学生会受到很大的鼓舞。教师要善于发现学生的长处，并且要让学生多发挥她的长处，日积月累的引导，一定会让学生在职业素养方面有很大的进步。

职业素养对学生的发展起重要作用，教育工作者应充分认识其重要性，并能结合自身的工作加强学生职业素养的培养。

（作者单位：黑龙江农垦职业学院）

参考文献：

高职学生职业素养研究 篇7

关键词：高职,职业素养,5S管理

0 引言

随着职业教育改革的深入推进, 高职院校的定位和发展前景有了巨大转变, “产、学、研”相互结合的办学理念逐渐发展成职业院校的主流教育理念, 其目的是按照市场需求培养专业人才, 充分运用社会资源提高学生的职业素质, 打造具有本土化特色的毕业生品牌。一些高校在教学管理体系中引入了先进的“5S”管理理念, 为学生营造了一个具有职业特点、充满竞争力的学习氛围, 以敦促其以企业文化和岗位要求修身律己, 顺利实现学生向职业人的角色转换。这是高职院校纵深发展的必然趋势。

1 “5S”管理与学生职业素养培养对接的意义分析

5S是整理 (Seiri) 、整顿 (Seiton) 、清扫 (Seiso) 、清洁 (Seiketsu) 和素养 (Shitsuke) 这5 个词的缩写。“5S”活动是一种提高生产效率的质量管理工具。它在高职教育管理中具有不可替代的作用。要使学生顺利实现从学生到职业人的角色转换, 养成正确的行为习惯, 提高自身实践能力, 以适应快节奏的职业环境, 就必须将5S管理理念引入日常教学管理活动中, 运用这种先进理念调整和优化管理模式, 以点盖面, 在潜移默化中使学生受到熏陶。具体来讲, 5S管理对于学生职业素养培养的意义主要体现在以下几方面:

(1) 整理:将学习工作场所任何东西区分为现场需要的和不需要, 并尽快处理不的东西。目的:培养学生学会灵活应用空间, 腾出空间;有效防止误用;塑造清爽整洁的学习工作场所。同时拓展到对近期的学习、生活进行整理, 从中获得感悟与反思。

(2) 整顿:对整理后的场所科学布置, 对必要的物品分类放置, 排放整齐, 明确数量, 做好标识。目的:培养学生根据自身生活环境将学习资料与生活物品进行归类整顿, 让学生将自己的学习与生活做一个合理的整顿。

(3) 清扫:将学习工作场所清扫干净, 保持环境干净。目的:对个人、生活环境的清扫, 让自己在整洁、舒适的环境中学习与生活。同时也是培养对思想的清扫, 将杂念、幻想、不良动机等进行清扫。

(4) 清洁:将以上3S实施的做法规范化, 并贯彻执行。目的:培养学生养成良好的学习与生活习惯, 使自己的思想与生活环境都是清洁的状态。

(5) 素养:学生的综合素质。目的:通过课堂、主题教育、社团活动等手段, 培养具有学生的良好习惯, 提高学生的文明礼仪水准, 营造团结奋进的团队精神。

2 学生职业素养培养过程中实施5S管理的具体内容与措施

以江阴职业技术学院为例, 学生在校生活主要集中在三个区域:教学区、活动区、宿舍区。因此, 学生职业素养培养过程中要实施5S管理, 就需要将5S管理渗入到三大区域中。通过恰当的途径引导学生按照要求规范言行, 逐步内化个人品质, 提高个人综合职业素养。关键在其过程中找准5S管理的具体内容。结合学院人才培养目标, 及学院学生成功素质管理的实际, 计算机科学系提出了三大区域的5S管理的具体内容与与措施。

2.1 实施5S管理的具体内容 (表1)

2.2 实施5S管理的具体措施

在学生职业素养培训过程中, 要真正将5S管理贯穿其中, 在具体实施过程中必须把握好三点措施:

2.2.1 学习5S标准

在学生职业素养养成训练过程中, 该系按照5S模式来安排教学管理、考核等日常活动, 制定5S管理的量化考核方案, 通过团干培训、主题教育、主题活动等多种教育形式, 使学生了解5S管理在教学区、活动区、宿舍区的具体要求。同时, 将这种先进的理念融入课堂教学中, 让教师成为“5S”的培训师, 让学生用5S理念修身律己, 养成良好的行为规范。

2.2.2 营造良好氛围

营造良好的5S管理氛围是解决思想问题的重要手段。该系在系部文化建设时充分考虑融入5S管理的内容。如在系部电子屏上滚动播放5S管理的标语, 在系部网站上开设专栏进行5S标准介绍, 让学生在不经意中熟悉了5S的内涵。同时在系部宣传橱窗、网站上宣传企业5S管理的经验, 以及该系优秀毕业生的经验介绍。

为了让学生了解企业5S管理的要求, 该系定期按不同专业, 邀请不同合作企业的人事总监或总经理, 开展“面对面交流”活动。让学生与企业直接零距离接触, 让学生了解企业管理中的详细要求, 激发自己努力学习。让大家感到5S管理无处不在。

2.2.3 督查自身行为

该系依托学生会, 成立了学生自律委员会 (主要成员由劳生部、学习部、监察部中的骨干组成) , 对学生的日常行为规范的情况进行督促、检查, 并由当天的值日组成员按5S考核办法进行加减分, 作好考核日志, 由学生自律委员会委员每周一汇总并公布在系部电子显示屏。从而通过学生自律委员会的反复检查和执行相应的奖惩措施来纠正学生已有的不良行为方式, 并逐渐养成良好的习惯。

3 学生职业素养培养过程中实施5S管理的效果分析

3.1 提升了学生的个人素养

当今企业注重是否具有诚实、勤劳、热情、敬业等品质。而我们通过5S的综合素质培养, 同学们在学院里就已经达到了这些要求。这些品质的养成不仅会对他们走上社会提供有利的帮助, 同时也会对他们将来的生活产生很大的影响。

3.2 提高了学生的团队合作能力

为了更好地培养学生的团队合作能力, 计算机科学系以大学生创业中心为平台, 打造出了四个特色鲜明的专业社团。如“爱思科技”、“网E虚拟公司”、“机器人工作室”、“精灵传媒”。以机器人工作室为例, 该工作室组织了三支强有队的队伍 (竞赛团队、创新团队、创业团队) 。该工作室以各级各类竞赛项目为核心、以竞赛团队为单位、以指导老师为引导, 形成了“三位一体”的团队学习方式。在大赛中锻炼了学生的团队合作意识、创新意识、创业意识。近年来在各类竞赛中屡获佳绩。在2014 年第十届“博创杯”全国大学生嵌入式物联网设计大赛全国总决赛高职组中, 荣获特等奖。在2014 年第五届江苏省机器人大赛暨第一届全国机器人运动大会选拔赛中, 荣获机器人自主创新设计GZZ项目比赛三等奖。创业团队的“完美科技”项目在2014 年无锡市大学生创业能力大赛中荣获特等奖, 在2014 年全国大学生硅谷创业大赛中获得了优秀奖。在第十四届“挑战杯”江苏省大学生课外学术科技作品竞赛中获得了三等奖。这些经验为他们走进企业, 踏上工作岗位, 进入一个新的团队奠定了良好的基础。

3.3 增加学生的社会经验

通过实施5S管理, 让学生在组织的各项活动中认识自己的价值, 以企业的标准来要求自身, 并受社会的评介, 为自己积淀了丰富的经验。同时学生也提前掌握了企业之需, 对于提高就业率有了显著的作用。椐统计, 该系近三年来平均就业率达到了95%以上。

4 结束语

计算机科学系在学生职业素质培训过程中, 实施5S管理以来, 学生无论在职业养成习惯方面, 还是在职业技术能力和人方素养方面都有了较大的改善。学生的团队能力增强了, 涌现了一批“虚拟公司化”的专业社团。学生的个人素养提升了, 在企业适应期短, 深受用人单位的一致好评。学生的就业技能提高了, 不少毕业生在企业通过锻炼后成长很快, 很多已成为了企业的中层骨干。

参考文献

[1]喻维春.“5S”在高职院校学生管理中的实践探索[J].泸州职业技术学院学报, 2012 (4) :21-23.

[2]徐兵, 林宁萍, 杜昊.构建学生综合职业素质训练体系[J].中国职业技术教育, 2006 (9) :39-40.

[3]姜汉荣.浅谈5S管理与职业学校学生管理[J].交通职业教育, 2009 (5) :53-55.

高职学生职业素养研究 篇8

【关键词】高职院校；体育教学；职业素养

体育教学最终要为培养对社会有用的人才服务，体育教学在对学生职业素养的影响方面进行的探索将对学生就业起着积极的作用，有着重要的社会意义。本课题对如何提高学生的职业素养，促进高职院校学生更好地就业，对他们更好地服务社会有着深刻的现实意义。在此研究研究中，我们立足大学生职业素养培养，着重研究了体育教学对其影响的诸多方面。

一、体育教学对学生职业素养形成的主要影响

（一）提高学生身体素质，培养学生强健的体魄

体育教学过程中，教师首先带动学生进行科学的体育锻炼，安排他们适当负荷的素质练习，增强学生体质；其次，指导他们正确的锻炼方法，在最短的时间内达到明显的增强体质的效果；与此同时，教师也通过体育教学过程中的言传身教，正确引导学生培养良好的体育兴趣，为学生的终身体育打下基础。

（二）培养学生吃苦耐劳、拼搏奋斗的意志品质

在体育教学中，体育教师可对体育课程内容安排进行科学合理的设计，让学生在体育运动过程中体会到各种身体感受。在进行体育运动时，特别是在运动训练过程中，要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难，体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。它对一个人的内在意志品质具有特殊地培养和陶冶作用。强筋骨、强意志、调感情是体育的特殊功效，体育的这些功能对当代大学生意志品质的培养尤为重要。

（三）寓道德与思想品德教育于身体活动之中

随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重人的思想和意志品质、智力和能力、态度、情感和完善人格等培养的全面教育观转化。体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动过程中，立即付诸实践，是学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教师有针对性的对学生进行思想品德教育，培养良好的社会行为，从而为学生良好的职业道德奠定基础。

（四）注重集体活动，培养学生团结协作精神

体育竞赛能有效地培养人们的竞争意识和团结协作精神。没有强烈地取胜欲望和良好的团结协作精神，在体育竞赛中不可能取得胜利。人类现实社会是一个充满着激烈竞争的场所，需要团结和协作精神。体育竞赛，特别是在集体项目的竞赛过程中，要想取得胜利，既要有力争胜利的顽强竞争意识，又要懂得与同伴和队友的团结协作，这样才可能达到目的。而体育的这种“模拟社会”的功能，是体育运动所独有的。

体育教学在很大程度上能够促进学生良好职业素养的形成，当然这还要靠校园环境的熏陶以及教师的正确引导，因此，学校教学应通过有效的制约引导机制，加强学校体育教学和校园体育文化建设，组织学生参加各种积极的实践和校园体育活动。在体育活动中，让大学生从自己的行为习惯开始，一点一滴地做，形成良好的习惯，进而培养学生良好的职业素养。体育教学过程中要有针对性，所有实施的体育项目要符合大学生的身心特点，根据他们的实际需要对症下药，引导和指导学生制订切实可行的锻炼计划，要有特定的目标和丰富的形式，要注意高效性和长期性。引导学生科学的合理的安排时间、用恰当的形式，加强动作规范，分阶段、分步骤地实施，并且注意学生之间的交流和补充，以达到最佳效果，这样才能有针对性的全面提高学生的职业素养，为将来的职业打下良好的基础。

二、建议

（一）在体育选项课教学环节中，通过体育课堂教学、形式和手段的改变等综合实践活动，使学生能自主自助的参与到教学的每一个环节，突出学生的主体地位，认识自己的个性，形成健全人格。

（二）各体育项目应根据专项特点，选择更能突出培养学生团队协作、顽强拼搏等职业素养方面的教学方法、手段和内容进行教学。在教学大纲和授课计划设计中，要在学生兴趣爱好的基础上，针对不同专业学生的特点安排一些实用的身体训练的内容。体育教师也应当为学生制定必要的职业实用身体训练计划，引导学生养成自觉进行职业实用身体锻炼的习惯。

（三）在体育课程教学改革中，从培养学生良好的体育锻炼习惯出发，特别是体育课程评价体系方面的改革，应注重促进学生职业素养的形成和提高。

（四）改变现有的体育教师思想观念、提高教师的业务水平体育教师要不断地学习与体育相关的新理论、新技术、新方法，以适应不断发的职业体育教育的需要。在精通本专业的同时，还要研究各专业学生的职业特点，研究新一代学生的心理特点，生动、灵活、富有成效地搞好职业体育教学。

（五）营造良好的校园体育氛围，逐步形成具有自身特色的校园体育文化，丰富学生校园生活，引导学生养成养好的职业行为习惯。

（六）应根据职业教育的特点来制定相应的实用性体育教材，突出教材的思想性、科学性和系统性。最大限度地使人体适应职业劳动所必需的身体机能和运动能力相结合，提高职业教育的教学效果，从而为学生养成良好职业素养打下基础。

（七）体育教师要和专业教师互相沟通，了解专业课教学内容、劳动特点，抓住体育教学与职业技术相关的部分进行有针对性的教学。教学的内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性、纪律性的陈旧模式;其次，在制定教学计划时，要征求专业教师对体育课教学的意见，以使教学有针对性、实效性。

【参考文献】

[1]朱军.论高职体育教育对职业素养的培养[J]. 运动. 2010(03)

[2]徐生峰.体育教学也应注重提升职业类学生的职业素养[J]. 硅谷. 2009(19)

[3]李井刚.应用型人才培养目标下体育教学中培养学生的职业素养[J].才智. 2011(30)

[4]谢冰.高校体育教师职业素养与专业能力浅析[J]. 长春理工大学学报. 2011(09)

（作者单位：江苏省南通市紫琅职业技术学院公共课教育部）