俗话说:“十年树木, 百年树人”, 教育工作将影响到今后几代人的道德品质。教师的职责是“教书育人”, 这两方面是辩证统一的关系, 因此, 教师在教书的同时, 也应该重视育人这个任务。作为语文教师, 在教授学生语文知识的同时, 也应挖掘语文教材中的德育因素。语文教材中的德育因素有很多方面, 比如:人生观教育、爱国主义教育、感恩之心教育等。笔者着重从以下几方面入手, 在语文教学中渗透德育。
高效导入新课, 可以达到事半功倍的教学效果。在导入新课时渗透德育教育, 可以帮助学生体会艺术形象的魅力, 初步感悟到作品的主旨, 使教学内容得以升华。
课堂教学的导语对于整堂课的教学非常重要。从心旷神怡的歌声中导入新课, 不仅能唤起学生的学习兴趣, 而且能使学生的思想情感受到熏陶, 更快地达到教学目标。如:教学《阿里山纪行》时, 唱《大海啊, 故乡》和《高山青》, 营造欢快的氛围, 把学生引入到一种优美的意境中去, 让他们领略台湾风情, 阿里山的姑娘美、风景美。学生在感受美的同时, 也感悟到两岸人民的心灵是相通的, 对文章主旨的理解将上升到更高的高度。
用一些与教学内容有关的名人故事导入新课, 不仅可以寓教于乐, 开拓学生思维, 开启学生心智, 而且可以使学生从耐人寻味的故事中感悟到人生哲理, 培养高尚的道德情操。教授《我的母亲》、《背影》等一类文章以及名著《朝花夕拾》时, 笔者要求学生提前搜集一些中外名人怎样敬老爱幼、关心他人的故事, 如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家尊敬师长的故事, 岳飞、鲁迅等名人尊敬母亲的故事作为课前一分钟演讲材料, 让学生初步感受这些名人的崇高品质, 这样既能很好地导入新课, 也达到对学生进行德育教育的目的, 并以此提高学生明辨是非、识别美丑的能力。
“文以载道, 道在其中”语言文字中蕴藏着极为丰富的传统思想、哲理和文化信息。我们往往可以从语言文字中体会到对真善美的颂扬, 对假恶丑的鞭笞, 对高尚的人格, 祖国大好河山等的赞美, 这些语言文字本身就渗透着一种无形的德育力量。学生对语言文字的赏析过程就是接受德育教育的过程。我们语文老师应充分利用一些文质兼美的文章, 让学生在对语言文字赏析的同时, 透过语言文字本身, 去分析挖掘艺术形象的价值, 从而把握作品的真谛, 在潜移默化中感受传统思想、哲理和文化信息, 受到思想教育, 培养健康高尚的审美和道德情操。
培养学生热爱汉字, 感受汉字的魅力, 热爱祖国传统文化, 激发他们的爱国之情是语文教学的首要任务。在汉字字形的教学中可以渗透学生丰富想象力的培养,
作者的写作目的渗透在文章的字里行间, 通过教师入情入境的诵读指导, 学生才能感悟出文中作者的情感, 从而在感情上与作者产生共鸣, 在思想上受到教育。吟咏诵读在语文教学中的重要性。教师只有要求学生进行反复诵读, 学生才会感知语言的优美, 领略文章的韵味, 提高对语言文字的形象感、畅达感、情味感的感触能力, 以达到阅读能力的提高, 在潜移默化中培养学生健康高尚的审美和道德情操。语文教材中有许多适宜诵读的好文章, 如《三峡》、《岳阳楼记》、专题《长城》等。在引领学生领略祖国江河山川之美的同时, 激发学生强烈的爱国主义情怀。
为了使德育比较深入地开展下去, 教师可以通过诸如改编课本剧、举行演讲、辩论、出版手抄报、进行社会调查等语文实践活动对学生进行德育渗透。
学了寓言和童话, 可让学生课外改编课本剧。例如学完《皇帝的新装》后, 让学生在课外把它改编成课本剧并分组进行表演。台上表演者投入, 台下观看者愉悦, 这种经历给学生们留下深刻的记忆。相信学生的口语交际能力和自主学习能力都会提高。学生在“演”中加深了对课文的理解, 以此为契机, 用自己的行动去鞭笞皇帝和大臣们的虚伪、狡诈和愚蠢的丑恶本质, 又启示我们要无私无畏, 敢于说真话。学生在活动中自然地受到了德育教育, 心灵得到了净化。
学习《长城》后, 让学生们收集有关资料和自己对长城价值的认识, 制作手抄报并进行评比, 这样既巩固了课堂上所学的知识, 又训练了同学们的动手能力, 绘画能力等, 可谓一举多得。最为可贵的是学生们在出版手抄报过程中激发了学生民族自尊、自强、自信和自豪感, 受到了一次爱国主义的教育。
汉字是我们中华民族几千年文化瑰宝, 是我们每个人的精神家园。学习《汉字》专题, 让学生们感受汉字的魅力, 从而激发他们热爱祖国语言文字的感情。但是如今错别字现象非常普遍, 商店的广告、招牌, 街头广告, 社区标语等常出现错别字, 污染了祖国的文字, 为此学生进行了“生活中的错别字”这样的社会调查活动并撰写了调查报告。通过此类活动让学生们意识到平时少写错别字的重要性, 也激发了他们热爱祖国语言文字的热情。
辩论讨论是语文教学中很好的补充形式, 体现了语文课“文道统一”的特点。辩论讨论可以让学生在掌握语文知识和技能外, 主动地受到思想教育和情感熏陶, 提高思想境界, 歌颂优良的风气。在教学《热爱生命》、《敬畏生命》、《一片树叶》等文章时, 渗透有关生命意义的讨论, 引导学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
总之, 语文教学过程本身就是德育渗透的过程。在语文中进行德育渗透是每个语文老师必须重视的内容。语文教师要“披文入境”, 深入文本, 深挖文章字里行间的思想教育点, 把德育渗透到语文教学的各个环节, 使学生在掌握文化知识和技能的同时, 也提高了他们的思想道德素质。在语文中进行德育渗透的策略需要在教学过程中不断摸索、总结和完善。只有这样, 语文教师才能真正担负起教书育人的责任, 才能无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
摘要：教师在不断教授学生语文知识的同时, 要充分挖掘语文教材中的德育因素, 把德育教育渗透于语文教学中, 要通过在教学过程中不断摸索、总结、完善渗透德育的策略, 真正担负起教书育人的责任。
关键词：语文教学,德育教育,渗透
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