初中体育有效教学策略

初中体育有效教学策略（共9篇）

初中体育有效教学策略 篇1

摘 要：随着新课改的不断深入，对于初中阶段来讲，由于面临着体育中考，体育课堂教学的重要性也已不言而喻。作为体育教师，应当如何真正的系统地从如何备课、如何上课、如何处理师生关系、如何把握课堂节奏等的各个方面来探讨体育教学实效性呢？带着这个问题，带着这个问题，本人通过查阅大量的文献资料并结合本地区的实际进行走访调查，提出优化当前初中体育有效教学的相关策略，为优化体育课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词：初中体育 有效教学 课堂教学

一、了解学生“团队心理”，认清学生体育需求

体育教学首先要知道的是学生想学什么，想以什么样的方式学，即认清学生的需求和愿望，只有这样才能在教学中选择正确的教学方式，做到有的放矢。“团队心理”就是教师必须了解的初中生心理特征的一个重要方面。初中时期是一个人成长的一个最重要阶段之一，这一时期他们的心理和生理都会发生极大的变化。初中生相比于小学生显得成熟有主见，相比于高中生又显得心理波动大，容易受他人影响。正是由于他们这一特点，所以，在他们的初中青春期里，他们必定会产生很多的心理问题。这些问题贯穿于他们的生活、自我意识、学习、人际交往等。“团队心理”就是这些心理问题之一，它一般有几种表现形式，即服从、模仿、从众、暗示。模仿就是学生以一个榜样行为作为自己的参照进行摹拟，这种摹拟可以是自觉的，也可以是不自觉的。暗示即一个人发出信号对被动接受信号的人产生行为影响。比如我们在体育课的时候经常和学生进行眼神的交流，从而清楚学生的情绪以及判断学生是否在状态，学生训练开小差时老师眼光注视学生，就是一种警告的暗示，学生就会有所收敛。从众指的是单个人在面临来自集体的压力的时候，不再坚持自己的意见转而与集体的行动保持相同的一种行为现象。

从众的表现方式也是多样化的，如表面和心理都愿意跟随集体，表面跟随集体但心里其实不愿意跟随集体，心里愿意随大流但是表面上表现为不愿意。针对从众表现的多样性，体育老师在教学过程中要对学生进行深入的了解，了解学生心目中想要的体育课，尽量避免学生有表面顺从大流但是内心很反感的抵触心理。服从指的是因为外部的对自身行为进行约束以达到跟集体维持行动统一的心理现象。

因此，体育教学者不能够单凭学生的外在表现就判断学生对课堂的是否满意，因为这些行为也许只是受“团队心理”的影响所致。老师要深入到他们的心理层面，真正懂他们，才能选择正确的教学方式，进而提高课堂的有效性。

二、加入“游戏”教学，激发学生课堂兴趣

“有用”的课堂并不能成为学生乐于上课的理由。在很多体育教学中，教学形式一成不变，呆板僵化，整节课下来都是老师在队伍前面演示，表现好的学生带头示范，学生在后面百无聊赖地模仿。这种课学生都是硬着头皮去上，他们根本就对这种课没有兴趣，只想应付了事，那么这节课堂的有效性又可想而知了。所以，体育课堂不仅应该“有用”，还少不了“有趣”。有趣的体育课堂能够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与到体育学习中来，教学的有效性自然会得到提高。并且，学生对体育课感兴趣还有助于他们养成一种长久的体育意识，这对他们未来的健康极有帮助。为了让课堂更有趣味和更有效，体育教学者要在课堂上运用游戏活动进行教学。通过体育游戏，老师和学生可以形成互动，有利于一种平等关系的建立，游戏的设计要根据学生的特点进行设计，同时兼顾教学内容。比如在学习篮球的课堂中，通常的教学方法是先让学生联系最基本的动作，这个过程对初中生来说是极其乏味和难熬的。假如一节课都是学生单独地在那里练习运球，很快他们就会觉得不耐烦。那么我们可以试试游戏教学：把整个班的学生分成若干组进行胸前传球的学习，每组人数可以根据班级的具体情况而定，然后组员围成一圈进行传球练习，如果哪一个成员让球掉了下来就要接受小小的惩戒，比如让他唱首歌给大家听等等。等学生练习到一定的熟练程度就进行小组间的比赛，比一比哪一个团队球掉得最少。要注意的是教师在游戏过程中要在学生需要的时候给予帮助和指导，确保游戏氛围的和谐。

三、分小组按层次教学，促进每个学生成长

初中时期是孩子们身体发育的一个重要时期，不同的孩子身体发育的速度也不尽相同，有的孩子在初中发育比较早，而有的孩子在初中时期发育则比较晚。这些不同也就造成了学生间的身体素质有可能存在较大的差异，因而，学生对一些运动也存在着掌握能力水平的不同。如果体育老师对全班的同学都是进行集体式的同样难度的训练，那么身体素质好、接受能力强的学生就可能会觉得这种训练太过低水平了，跟不上他们的需求。但是身体素质较差、掌握能力不太好的学生就会觉得这样的训练对于他们来说难度有点偏大，他们的身体吃不消。这样各个水平层次的学生都不能得到符合他们水平的训练，教学的有效性明显会大打折扣。因此，在体育教学中，老师应该根据学生的不同水平把学生分组进行教学，分组后教师应该对学生进行指导，让学生在组内根据自己的兴趣、体能等进行针对性的自主合作训练。比如：初学篮球的小组可以开展组内运球训练，而篮球水平较高的小组则可以进行篮球技巧训练。分小组的教学方式可以让水平差不多的学生从对方身上互相学习、集体评价，思考出符合他们实际的训练方式，继而共同进步。

四、创建良好师生关系，构建有效课堂

良好的师生关系直接影响着学生对课堂的融入。假如学生不喜欢或者惧怕老师，那么老师在学生中必定是不受欢迎的，那他的课也必定不受学生的喜爱。所以，要提高体育教学的有效性，老师还要从自身入手，努力与学生建立一种和谐融洽的关系。怎么样才能达到这样的境界呢，老师要做的第一步是尊重学生，对学生要有一视同仁的态度，不能对学生有偏见。在生活中和课堂上多关心他们，倾听他们对课堂的意见和建议。除此之外，老师还要完善自身业务素质和提升人格魅力。假如老师在体育课堂上能够做出完美的演示动作，谈吐幽默风趣，那么学生也会更喜欢这个老师，同样的学生会连他的课也感兴趣。这样一来，学生上课的积极性就会提高，这对学生们运动技能的提高和动作技巧的掌握有显著帮助，这样老师的教学目标就可以很好实现，课堂的有效性就会提高。

五、结语

综上所述，提高体育课堂的有效性要老师开动脑筋，深入了解学生的心理，合理运用多媒体技术，创造良好的师生关系。只有提高课堂有效性，才能使我们的教育更有成效

参考文献：

[1]王旭芳，以人为本，提高体育教学有效性[J].现代阅读（教育版），2012/12

[2]曾亮，体育课堂教学有效性的探索[J].成功（教育），2011/07

初中体育有效教学策略 篇2

一、初中体育有效教学的概念和特征

有效教学的概念要强调“有效”, 主要是指通过教师的努力设计, 让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识体验, 具体来讲有效教学的特征包括三个方面: (1) 明确的教学方向。 (2) 激发教学兴趣。 (3) 采用学生易于理解和接受的教学方式。体育教学中也要强调有效教学的理念, 因为体育教学更需要在有限的课时安排下形成教学体系, 确保教学效果, 在实现有效教学的过程中, 教师要做到: (1) 形成有效教学的意识。教师必须转变教学观念, 在体育教学过程中强调有效教学理论, 随时避免课堂时间的浪费。 (2) 反复尝试如何使教学更有效。在教学方法的选择上, 师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法, 只有引导学生实现由“学会”到“会学”, 学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现, 其灵活性得到保护。 (3) 有效反思是有效教学的保证。有效反思是有效教学的保证, 有效教学是通过有效的反思来实现的, 以反思教学促进有效教学的进行, 激发学生对知识产生兴趣, 产生学习心理倾向, 对增强有效教学具有重要作用。

二、初中体育有效教学的策略

1.合作学习分配任务到人

初中体育教学为了形成有效意识, 不要浪费课堂时间, 教师必须要合理推广合作学习, 将学习任务分配到个人, 这样才能够在有效的时间内让学生获得更多的支持。要合理组织合作学习活动就要做到:第一, 设置导学内容。“导学”从自主学习的体育教学过程来看, 主要是指教师的体育基本知识导学和体育锻炼的情感导学。教师要通过课堂教学的创造设计和课外教学的疏通引导来激发学生的运动热情, 使学生了解学习内容, 掌握运动的基本原则。例如:在教学《篮球》的过程中, 教师要先编写导学案, 然后让学生课后阅读, 这样能够掌握基本的教学目标和训练内容。第二, 进行多媒体演示。在进行动作指导的过程中, 为了节约课堂时间, 教师可以让学生根据多媒体展示观看教师示范, 在观察的过程中教师可以进行相应的指导。第三, 分组完成任务。在确立小组之后, 教师要指名让学生分别担任:学习记录员、安全负责员、技术指导员、动作观察监督员、个别辅导员等工作。第四, 分组学习。分组的过程中教师也要深入小组进行指导, 并鼓励体育骨干来进行指导其他学生, 另外, 要设立保护人员确保运动的安全性, 并测量相应的心率变化等内容。如“短距离跑”的运动强度要保证平均心率:130/ 分;最高心率:145/ 分, 教师要让组长进行心跳测量, 保证运动强度。

2.实施游戏教学

为了实现有效教学, 就必须激发学生学习体育的兴趣, 因此教师可以实施有效的游戏教学内容, 具体来讲要在体育教学的各个环节之内都设计有游戏内容。第一, 准备部分。准备部分主要是要让学生能够做好队列, 然后形成简单的身体锻炼模式, 准备更好地投入到体育运动之中。例如:在热身环节的过程中, 教师可以组织学生进行你追我跑的接力游戏活动等。第二, 基本部分。这部分主要是进行技术训练的传授, 教师可以先示范, 或者是利用多媒体技术进行展示, 然后组织一些游戏活动, 提升学生的技术能力。例如:教学《篮球》的过程中, 教师设计“大追捕”的游戏, 半场不超出边线和中场线4条线内任意的躲避捕捉. 选出的2人用一个篮球, 只以传球的方式, 不允许走步, 运球的方式, 2人传球移动步伐, 用球触碰躲避人, 球不可离手的情况下捕捉。第三, 结束部分。这部分要进行简单的整理, 让学生进行一些智力类的小游戏。例如:足球舞蹈式, 把足球和舞蹈相互结合, 大家围成一个圈, 一起练习老师编排的足球舞蹈。总之, 游戏内容的设计要构建“3一2一l”的体育锻炼模式, 其目的在于激励、唤醒、鼓舞, 让师生之间互相尊重、互相信任、互相理解, 建立平等、民主、合作的关系。

3.体育审美的融合

体育教学也有着美学的相关内容, 在具体的教学过程中教师为了提升教学的有效性必须重视体育审美的融合。第一, 要融合民族体育的内容。只有民族的才是世界的, 在这一思想的教学指引下, 体育运动的内容可以融入民间体育知识, 例如:民间游戏的“摸瞎子”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“顶牛”、“捞鱼”等。这些传统的民间游戏能够锻炼学生的身体素质, 而且活动方式简单, 不需要较为复杂的游戏设备, 使得游戏的人文化得到了很好的展现。建立以组织各类活动为主的体育活动。如:加强对外交往, 组织合理武术比赛, 发展民间体育组织, 激活社会力量办赛事、搞活动, 使初中体育植根于有源之水。第二, 要进行思想教育。体育运动的过程中教师要向学生传递“勇者不惧”的美育标准、“礼乐相辅”的美育手段、“文质彬彬”的美育要求、“修身为本”的美育途径。并组织一些竞技活动, 让学生体会到竞技过程中的体育生命力。

初中体育有效教学策略研究 篇3

关键词：初中体育；有效性教学；学习兴趣

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，一旦有了浓厚的学习兴趣，学生就会表现出接近这种事物的倾向并且积极主动地参与到相关活动中去，从而使学生成为体育课堂的主人，成为体育锻炼的自觉探索者。在初中体育教学中，不管是教学理论还是进行体育活动，都需要激发学生的体育兴趣，尽可能吸引学生的注意力与好奇心。在教学过程中，学生是否对体育活动有浓厚的兴趣是衡量体育教学有效性的重要标志。

1.进行兴趣分组

兴趣分组是说按照学生的体育兴趣分为若干个不同的小组，每个小组的组长可以由组员轮流担当，教师来回进行指导并且参与到小组活动中，师生之间进行互动。同时，教师要教给学生参与体育的方法，给具有不同兴趣的学生提供参与的机会。

2.创设锻炼情境

良好的开端是成功的一半，精彩的引入能够诱发学生的活动情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的锻炼动力，引导学生自然而然地进入学习情境中。初中体育课堂导入要具有一定的启发性、趣味性以及新颖性，教师通过激发学生的体育兴趣，帮助学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。例如，在进行“单手肩上投篮”的教学时，如果有多媒体设备，教师可以利用多媒体设备为学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球技术。如果没有多媒体设备，教师需要有专业的技术水平，能给学生进行优美的动作示范，吸引学生的注意力并感染学生的学习情绪，从而使学生自觉地进入体育学习状态。

3.游戏渗透

在体育教学中适当地渗入游戏能够增加体育课堂的趣味性，激发学生的运动兴趣，引导学生在游戏的过程中掌握一定的体育知识与技能。这样学生在娱乐中学习，主动地参与练习，从而极大地提高体育教学的水平与质量。

二、提高学生的体育课堂参与度

提高学生的课堂参与度直接关系着教师能否圆满地完成其教学任务，是教师进行体育教学的关键。在初中体育教学中，教师应为学生营造良好的锻炼氛围，激发学生的创造性，给予学生适当的鼓励。这样，既能够提高体育教学的有效性，同时又有助于教师观察和了解学生的锻炼情况，使教师与学生之间能够进行良好的沟通，从而更好地帮助教师完成体育教学任务，为学生今后进一步的运动锻炼做好充分的保障。

1.营造良好的锻炼氛围

调动学生的参与度首先需要为学生营造良好的锻炼氛围，愉快的体育活动氛围能够吸引学生积极地参与到运动中来。初中生仍是处于青春期的孩子，思想并不成熟，仍具有较强的爱玩天性，因此，教师应根据学生的兴趣爱好来设计锻炼内容，以此来吸引学生的兴趣，让学生积极地参与到锻炼中。例如，在课堂开始时可以这样引入话题：“这一堂课，我们准备玩一个具有挑战性的游戏！”这样一来，学生在听到这个消息时，势必会被教师所说的游戏所吸引，对游戏充满了好奇，这无疑能够调动学生的积极性，为教师的教学内容做好准备工作。

2.激发学生的学习欲望

教师在完成体育基础知识的教学任务后，还应进一步深化学生的相关体育知识，激发学生的学习欲望。教师应善于引导学生将其所学习的知识转移并升华，学会将现有的知识灵活运用，创造性地激发学生参与体育活动，这是提高学生参与运动最有效的方法。同时，教师应加强学生之间的讨论与交流，让学生分享各自的运动经验，体会到运动带来的欢乐和喜悦。

3.给予学生激励

给予学生适当的激励能够增强学生对自身运动的信心，使学生相信自己能够完成相关的锻炼任务，让学生在身体素质上对自己加以肯定，这是提高学生参与运动的保障。我们可以想象到一个自认为自己不能够跳高的学生一定不会积极主动地去选择与跳高相关的运动，这时，如果有教师的激励，结果会大不相同。鼓励能够增加学生的信心，让学生肯定自己的能力，这有助于学生在运动中更好地发挥。教师适当的激励能够提高学生运动的积极主动性，从根本上提高学生在教学中的参与度，提高体育教育的有效性。

初中体育有效教学是体育课堂教学的生命，在初中体育教学过程中，教师需要不断地学习、反思并不断付诸实践，只有通过有效的思考与有效的组织，才能真正地将体育课堂变得更加有效，从而进一步促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张兴洪.体育教学有效性研究[D].苏州大学，2011.

[2]王霞.初探初中体育课教学中素质教育的培养[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

体育教学动力有效策略研究论文 篇4

摘要：体育教学动力是在体育教学过程中教与学的双边活动得以运行和发展的动力。体育教师作为体育教学活动的主导者，也是体育教学动力的主要载体;学生作为体育教学活动的主体，同时也与教师共同构成体育教学动力载体。

关键词：体育教学;教学动力;有效策略

体育教学动力的力量源泉是出自体育教学过程中的参与对象和活动主体，体育教学过程中教师教的动力与学生学的动力各自形成体育教学动力的分动力，两者的合力构成了体育教学动力。教学要素理论所包含的教师、学生、课程、教学目标、教学方法、教学环境与教学评价等是体育教学动力的内部因素。而政策、资金、家庭、社会关系与环境等组成体育教学动力的外部因素。体育教学过程中教师教的动力与学生学的动力相互影响、相互转化，不断推动促进体育教学活动向前发展。教师教的动力与学生学的动力不是简单的叠加关系，而是一种乘积关系，其中任何一方的动力表现为零时就会直接导致体育教学动力的消失。体育教学动力的周而复始持续运转必须依赖于教学过程中分动力运行的各种载体，载体间的配合运转促进体育教学动力的生成与发展。矛盾是存在于事物中的固有现象，体育教学过程中的矛盾纷繁复杂，教师教的矛盾与学生学的矛盾是体育教学的主要矛盾，这种矛盾构成体育教学动力的主动力;体育教学过程中的其他教学要素之间的关系构成体育教学中的次要矛盾，由此所产生的动力是体育教学动力的次动力。体育教学作为一种社会活动现象，与各种社会关系产生的矛盾也是体育教学的次要矛盾，这些矛盾运行所产生的动力构成体育教学动力的助动力。可见，体育教学动力是由教学中教学要素间相互运行所产生的分动力所构成的合力。

一、明晰教与学的双边关系，确立教师与学生的主体身份

体育教学是由教师的教和学生的学共同组成的学校教育活动形式。体育教学动力的生成与发展是由教师与学生双边作用力相互促进而发挥效应。在体育教学过程中，须将教师与学生的主体身份予以明确，强化各自在教学活动中所承担的.具体职责、任务和目标，有效构建起教师与学生之间的互通桥梁，做到教学相长、教学合一，实现体育教学中教师的教与学生的学相辅相成、互相促进、共同提高。体育教师与学生作为体育教学活动的参与对象，体育教学活动的开展与完成都是两者共同作用的结果，因此，在体育教学中要把主体属性、主题知识、主体职责、主体任务、主体目标、主体评价等分别对体育教师和学生进行规范，使其明确在体育教学中的责权划分，从而促进体育教师教的动力与学生学的动力双向作用，共同合力形成体育教学动力。

二、优化教学内外部环境，分解动力形成与运转要素

体育教学作为一种社会现象，受到来自内部教学要素的影响，以及教学范围之外的复杂多样环境的影响。要形成并发挥体育教学动力，就要分解体育教学动力的形成要素与运转环境，充分优化内部动力与外部环境，促进教学有序运行。第一，要分解提炼体育教学内部环境要素，将体育教学内部环境产生的动力进行分解，这主要从教学要素的视角予以操作实施，从教师、学生、教学内容、教学方法、教学组织、教学反馈与教学评价多个方面构建体育教学内部分力要素体系。第二，要全面整体化调控和优化体育教学的外部环境，从认知观念、知识基础、行为方式与情感态度等个体行为，到社会政治、经济、文化、政策、生态等宏观环境进行分解提炼，从而加速体育教学系统中不同内外元素之间的有序运转和动力之间的相互作用，进一步推进体育教学动力的凝聚与整合。

三、融汇教学分力，构建教学保障体系

体育教学是一个复杂的系统，体育教学动力是由多个分力共同组建运行而成的力量体系。要促进体育教学动力的最大化，就需对其内在分力系统进行逐一培育，构建起体育教学长效运行的保障体系。体育教学保障体系的建立需要将自上而下与自下而上的两种保障路径有机结合，一方面要提高学校教育管理组织的体育管理水平，建立健全学校体育教学制度保障体系，构筑学校体育教学实时监控机制和反馈机制;另一方面要从体育教学内在系统出发，全面提高体育教师与学生的自我教学保障，从心理认知、行为准则、教学目标、教学任务、教学互动、教学目标等方面构建教师与学生的体育教学保障内容，加强师生间的教学互动，促进体育教学的课堂氛围与体育文化的传承与发展、创造与传播。

四、构建多元化教学评价体系，提升体育学科实力

良好的评价是对教学活动的一种激励。在新的体育课程标准理念下，要强化体育教学的客观、科学评价，尤其是过程与结果、进步度与达成度、诊断性与终结性、知识技能与参与情感意志、量化与质性等评价的有机结合。要将体育教学与其他学科的教学评价加以区别，在探究中找出属于体育学科的独特评价体系，大力发挥体育教学动力的教育功效，提升体育学科的整体实力，全面推动体育教学在学校人才培养和健全人格塑造中的学科优势。

参考文献：

[1]李森.教学动力论[M].重庆:西南师范大学出版社,.

[2]骆郁廷.精神动力论[M].武汉:武汉大学出版社,.

[3]李晓敏.精神动力及其育人功能[D].武汉:武汉理工大学,.

[4]严彬.信息动力导论[M].北京:北京邮电大学出版社,.

中学体育教学中的有效策略论文 篇5

一、中学体育的教学现状

从我国现阶段的教学改革中可以发现，中小学体育教学正在面临着新一轮的改革。传统的体育教学模式不再适用于当今社会环境下的中学生，体育教学的方向正在发生转变。在中学体育教学环境中，学生、家长和教师都没有对体育教学有足够多的重视，认为体育专业学习是主业课程学习之后的选择，身体锻炼水平不是衡量学生升学的标准。很多中学的体育课程，尤其是初三学生的体育课都会被挤压成一周一两节，并且受传统观念的影响，很多学生尤其是女同学并不喜欢在体育课堂上锻炼，体育教学无论在学生眼中还是家长眼中都没有发挥出其应由的价值。

从客观实际的角度上来，中学体育教学中的设施、器材缺乏也是教学的普遍现象。由于学校场地有限，没有办法组织学生进行大规模的体育锻炼，这就使得体育教学活动的空间受到了限制，体育教师对于实践活动的选择条件非常有限。同时，由于体育教学没有得到重视，在教学器材方面也严重缺失，体育教师没有办法发挥出体育锻炼的特色性，让学生体验到不同锻炼对于自身的影响，很多体育教师在户外课堂中最常见的方法就是指导学生跑步和自由活动，这极大的浪费了体育教学资源。

二、中学体育的教学策略

(一)体育知识与体育锻炼相结合

传统的认识里，体育锻炼是一定要发生在户外的，并且是各种各样的户外活动，帮助学生做一些有氧运动，恢复大脑，达到劳逸结合的效果，这样才能够发挥出体育活动的优势。但是，体育锻炼的内容能够不仅包含有氧运动还包含无氧运动，体育锻炼的作用也不仅是帮助学生在课间更好的恢复，而是帮助学生锻炼出更强健的体魄。从强身健体的角度出发，体育锻炼的教学空间就被无限放大了，在教学过程中，通常学生只接受教师的简单指导，内心也对体育学习产生了轻视的态度，体育教学要结合正确的知识讲解和正规的`动作示范，知识讲解是帮助学生更好的了解体育动作的内容，保证自身在运动过程中的健康，避免意外伤病的发生，体育锻炼教学与体育知识讲解共同进行能偶更有效的使学生领悟到体育动作，提高学生在学习过程中的注意力，以知识为出发点提高学生的认识能够扭转学生的学习态度，并且对学生以后的个人身体健康发展也有一定的帮助，最重要的是体育知识和体育锻炼教学相互结合能够提高体育教学的效率。

(二)设置合理目标，建立评价标准

体育教学想要提高教学效率不是在短时间内能够完成的，正确的认识中学生学习锻炼的过程和现阶段我国的中学教学情况能够更好的帮助体育教学设置出合理的教学目标。首先，对于不同年级的学生群体，体育教师应对其设立不同的锻炼目标，通常的教学要求是以跑步来对学生的体育能力进行评价，但是这种评价并不标准，很多学生只有在期末考试的时候勉强完成过跑步，这无论是对体育教学的发展还是对学生个人都是有害的。体育教学应该阶段性的建立目标，保证学生能够在规定的时间段完成体育锻炼，体育教学的目标不在于突破学生的身体极限，而是为了增强学生的锻炼水平。同时，由于评价标准的单一引起的学生对于体育课程的不重视，体育科目的评价标准应该更加丰富、更加多元化。以3～5项科目作为考核参照的标准，并且以长期、阶段性的考核标准来衡量出学生的期末成绩，虽然体育并不属于目前的应试科目，但是体育课程的评分标准可以作为学校的参考项目，以此来推动学生在体育课程上的认真学习。

(三)发挥体育课程的多样性

为了提高学生对于体育课程的兴趣，体育教学应当丰富自身的教学空间，传统的教学模式是以班級为单位，单一教师对班级负责，指导全部班级内的学生进行体育锻炼。但是为了丰富体育课程的多样性，体育教学可以给予学生适当的选择空间，开设各种专门的体育课程，不同的教师负责不同的课程，以课程为主，并不以班级为主，这样学生就可以自由的选择课程，学习的兴趣得到了进一步的释放，在自由选择的基础上，学生会呈现出很大的热情，这就刺激了学生的体育学校效率，同时，在多样性的基础上，教师也可以组织适当的比赛，一方面能够注入体育课程更多的活力，另一方面可以在比赛中发掘出真正具有身体天赋的学生并且加以培养，发挥学生个人的优点。

(四)有效利用信息技术指导

在信息技术高速发展的今天，多媒体信息技术也深深影响着教学改革。在体育教学中，虽然学生的大部分课程都是以室外活动为主，但是对于师资力量有限的学校来说，并没有能力对学生进行详细、正确的指导，这就要求体育教师寻找合适的机会，从外界为学生提供学习资料，通过信息技术手段，学生能够对体育锻炼有更高级的认识，信息技术不仅能够对学生进行体育知识指导，还能够将丰富的人体健康系统呈现在学生面前，使学生认识体育锻炼对于个人发展的重要，使其能够重视体育课程，在信息技术的基础上正确的对待体育锻炼，提高自身对于体育锻炼的学习热情。

三、结语

体育是我国中学生所需要掌握的一门重要课程，虽然体育不是应试的主要科目，但是体育锻炼关系着学生的个人成长。有效的体育锻炼能够帮助学生更好的恢复在其他课程上的疲劳，并且提高学生的身体素质水平。要提高体育教学的效率，首先要对学生进行体育知识的详细讲解，使理论与实践相结合，帮助学生正确的完成体育锻炼，其次要设立合理的目标，刺激学生完成体育锻炼，并且丰富体育课程的多样性，给予学生更多的选择空间，利用信息技术提高学生的学习热情，帮助学生提高体育能力。

参考文献：

[1]李英，宫建华.中美体育教学策略实践案例的比较与启示[J].教学与管理，2012，(03).

[2]李鹏伟，林阿利.论卫校体育教学对学生心理健康的影响及改革策略[J].中国西部科技，，(02).

初中体育有效教学策略 篇6

正文：

摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分。目前我国初中体育教学中面临的是如何有效提高中学生的整体综合素质和整体质量。必须对初中体育进行教学改革,使其适应21新世纪的发展，充分体现初中体育教学的教学特色，为将来社会的进一步发展做贡献。

关键词：初中体育,教学现状,改革策略,初中体育教学论文,中学体育教学论文,初中体育论文发表,体育教学,学校教育,教学改革,教学特色,薄弱环节,对策,现状,综合素质,培养,教学质量,学校体育教学

目前，我国学校初中体育教学存在着较多的薄弱环节，如何适应21新世纪的体育教学改革发展要求，就必须逐步深化初中体育教学改革。

下面针对当前初中学体育教学存在的问题作为切入点，分析体育教学中存在的一些问题，并相应寻求解决的对策。

一、我国初中体育教学的现状分析

长期以来，我国中学的体育教学内容，教学方式，教学模式都比较过于陈旧。往往只重视运动技能的传授，而忽视了中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚的兴趣，制约了体育课程对学生身心健康培养综合效果的发挥。只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能充分得到培养。

1．学校领导重视程度不够，忽略体育教学

众所周知，由于受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。

虽然制定了相应的教学规定，但是学校在执行力度上不够，没能全面贯彻实施国家的基础教育课程。重智育轻体育的现象在中学院校较为突出。

一些学校毕业年级甚至没有体育课,体育课被更改为其他学科教学课程，学生根本没有了体育锻炼的时间。

2．体育教学设备欠缺，器材运用率低

第一．体育器材欠缺，长久以来，由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。

近年来，我国对教育的投入上不断增加，而学校实际投入体育教学器材上资金却投入幅度很小，体育器材设施落后。

第二．由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平。名贵希有的器械充当摆设品，干脆器材闲置着不用，造成散失或破损。造成阻碍着学校体育工作的正常开展。

3．初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性

（一）体育教材形式过于单一。

在中学教学中，初中体育方面的教材接触到的大多数来源于教科本，关于学生是否喜欢例如在音像、网络多媒体教材的调查中，有大多数的学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。

（二）中考考核标准的缺乏平衡性。

针对中考考核标准的问题，学校对学生做了一份的问卷调查中得出结论：认为体育课考核能否全面反映本人真实能力的回答中，认为能真实反映的学生占40.6%”，6.2% 的学生“不确定”，其中53.2% 的学生认为“不能”真实反映。

另一方面针对教师的调查中发现，体育课考核基本上都是按照本校制定的标准进行，在体育

考核内容方面，不仅包括技术考核和理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价方面甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。

二、充分改善中学体育教学的有效策略

要加强中学体育整个教学中的地位得到应有的发展，就要从多方面进行调整和改革，打破原有旧观念的束缚，寻求教学新思路和方法，针对教育方式，教学内容和教学的课程设置 等进行的综合性调整，促使多方面能够协调性发展，才能使体育专业的教学整体功能得到有效发挥，最终培养出适合社会主义需要的合格人才。

1．改变体育教育观念，提高体育教学水平

加强学校领导对体育教学的重视，以“健康第一”为体育教学指导思想，在教学中不能过分强调考试成绩做为评价学生的标准，应该重视学生个体差异与个性发展；浅化教师在教学中的主导性作用，重视学生接受体育知识、掌握体育技能的主体功能，让学生在体育课堂练而有趣；中学体育教师应当不断提高专业水平，进一步提高自己对现代体育教育理论、新世纪教育技术及新时代体育健身方式的掌握和运用能力。

2.加强体育教学师资力量,培养体育专业强素质高的教师。

积极鼓励一些中学生积极报考专业的体育院校,从而提高体育教学队伍,为后备积蓄强大的体育教学力量。加强体育专业教师师资力量,正确对待体育教师的教学待遇,。

努力提高体育教师业务能力,不断提高体育教师教学水平。熟练掌握体育技术和技能,可以有必要性从各门学科体系中,学习到自己所需要的东西,融会贯通到实践的体育工作中去,促使教学和业余训练不断地创新和全面发展。

3.提高中学生对体育运动的趣味性

大多数中学体育仍以传统教学模式，教学内容过于单一性，枯燥性。学生们对体育课程的认识程度也仅局限于基本体育技能项目的锻炼，而体育教学不仅包括体育竞技项目，还包括其他层面的知识，必须加强提高中专生对于体育的整体认知能力。

只有充分提高初中体育教学课堂上的趣味性，并且充分调动学生参与体育运动项目中来，提高体育学习积极性，化被动学生为主动自觉学习，只有学生自身主动积极的学习，才能掌握体育的基本知识和基本技能才并有利于发挥体育课的实效。

因具备健康的体魄是中学生为祖国和人民服务的基本前提，是振兴我国中华民族的体现，必须树立健康第一作为学校体育教学的指导思想，使中学的体育教学工作正常顺利开展，使学生充分掌握体育的基本运动技能，养成良好的坚持体育锻炼的生活习惯。

构建有科学性的中学体育教学为指导思想，促使学校领导对体育工作的重视，从而作为加强中学体育教学质量的有效方法。

参考文献：

[1] 张伟,孟昭琴,王卫星;徐州地区农村中小学学校体育现状调查及对策；南京体育学院学报(社会科学版);

初中体育课堂有效教学策略研究 篇7

一、提高初中体育课堂有效性的意义

随着现我国政治经济的发展和与世界的逐步接轨, 中国的国民身体素质得到越来越多的重视, 从“亚健康”状态的被发现和提出就可以看出人们越来越多的重视到身体素质的重要性。 在这些大背景下, 义务教育阶段对体育教学提出新的课标要求。 而现阶段初中体育课堂教学中存在的众多问题在新的课程标准的执行中逐渐显现出来。 例如体育课作为兴趣课, 在课程中的占据比例越来越小, 可以说并没有得到重视;学生体育兴趣缺乏, 缺少运动积极性;对体育培养身体素质的认识模糊等。 这些对初中课堂体育教学有效性产生了严重障碍, 为此, 体育教师要做些什么以改善目前的情况。

二、影响课堂教学有效实施的因素

(一) 教师根据新课标要求, 要制定行之有效的策略。

与所有的文化课一样, 体育课要做好教学前的准备, 例如设计教学内容, 准备教学器材和设备等。 好的开始是成功的一半, 好的教学准备是课堂教学有效实施的必要条件。 教师不仅要根据新课标的要求制订教学计划, 还要精心设计教学内容以便提高学生的参与度及热情。 另外, 还要根据不同学生的特点制定不同的教学内容, 以便因材施教。 体育课是互动性极强的课程, 因此教师可以多采用一些集体性互动的节目, 例如广播体操等。

(二) 针对学生自身及学校提供的条件选择教学内容。

不同学生具有不同的身体素质, 因此在课堂教学进行前教师要具体了解学生的身体素质, 例如哪些学生不能做剧烈运动, 哪些学生身体状况不好等。 还要注意结合教学要求和学校可提供的教学辅助设施, 设计出符合学生心理和生理的教学内容。 同时, 教学剧烈运动项目前, 教师要带领学生进行热身运动, 活动关节, 增强运动的安全性。

(三) 教学方法的灵活多变。

目前初中体育课堂教学面临的一个极大问题便是课堂教学内容单一无趣, 对学生难以产生吸引力。 尤其是基层学校由于教学条件的限制, 一些体育课程内容根本无法实现。 为此, 教师要多多提供能够提高学生积极性和兴趣的教学方法, 创新教学方法, 例如采用游戏教学等。 同时, 体育教学还应该注重培养学生的集体意识和观念, 因此, 教学方法的设计还要多融入一些集体元素, 例如设计集体活动类的游戏等, 学生集体参与, 从而培养集体意识。

(四) 良好的师生关系能够有效促进课堂教学。

教师作为学生学习的向导, 往往起着重要的作用。 “师傅领进门, 修行靠个人”。 良好的师生关系是促进课堂教学有效进行的积极策略。 初中生心理上渴望得到教师的认同和认可, 因此, 教师应该努力建立和促进和谐融洽的师生关系, 积极融入学生中, 和学生打成一片, 并努力保持轻松、愉悦和谐的课堂氛围。

三、积极探索行之有效的课堂教学方法及策略

(一) 充分利用现代科技, 使用多媒体教学与情景教学相结合。

现如今多媒体教学已经广泛地融入课堂教学中, 并有效地促进课堂教学的有效进行。 针对初中体育教学方法单一的弊端, 我们可以积极地引进多媒体教学。 利用多媒体, 对学生体育技能和操作方法等进行视频讲解和解析, 从而使得学生有更直观性的认识。 同时, 也可以利用音视频等形式给学生普及体育知识, 例如讲解体育明星和体育名人的相关事例或者轶事或光荣事迹, 使学生增强体育荣誉感, 从其他方面使得学生多方面认识体育教学的重要性。 由此认识到体育课程的积极意义, 从而从心理上爱上体育课堂, 真正得到心理认同。

(二) 灵活多变且收效明显的游戏教学法。

游戏教学向来是各个学科中乐此不疲且取之不尽用之不竭的教学法。 因为形式多样且灵活多变而受到青睐。 同时, 游戏教学对提高学生兴趣和积极性有不可小觑的力量。 对于主要是户外活动的体育课堂教学而言, 游戏教学是课堂教学有效实施的不二方法。 体育主要是以身体各部分动作练习为主的实践活动, 通过教学有效提高学生的体育知识和体育运动技术, 同时对改善学生的身体素质也有不可低估的作用, 学生有了强健的体魄, 才能更好地参与文化课的学习。

(三) 了解学生的个性性格特点, 对学生的体育热情充分肯定并积极鼓励。

初中生处在生理和心理的成长期, 生理心理都开始显现出一些新的个性特点。 这就要求教师在教学活动过程中对那些本身对体育学习抱有极大热情的学生给予充分的肯定, 并且积极鼓励、引导, 让这些学生起到带头作用。对学生个性性格要有具体的了解, 可以更好地对内向和外向的学生因材施教。

总之, 初中体育课堂教学的有效实施, 需要我们以提高学生兴趣和积极性为目标, 以实现教学计划为目的, 灵活运用游戏教学法, 努力打造有效、高效体育课堂。 课堂教学的有效实施, 要求学生的积极参与和互动, 因此良好的教学计划和教学设计显得尤为重要。 因此, 教师要充分发挥导向作用, 充分了解学生的生理和心理特点, 因材施教, 还要积极创新教学方式和方法, 灵活多变的教学法具有更强的吸引力和凝聚力, 可以更好地促进体育课堂教学的有效进行。

摘要：本文从分析提高初中体育课堂有效性的重要性入手, 进一步探讨了影响初中课堂教学有效实施的因素和行之有效的课堂教学方法及策略。

关键词：初中体育,有效教学,影响因素

参考文献

[1]戴国强.对新时期初中体育有效课堂的构建探索[J].当代体育科技, 2014 (11) .

[2]马跃.原浅谈游戏教学在初中体育中的运用[J].文理导航, 2015 (12) .

浅谈初中体育有效教学策略 篇8

【关键词】初中体育 有效教学 策略

教学的本质在于追求高效的教学效果，而这也是新课改的关键所在。传统的初中体育教学教师单一的讲授体育知识，让学生硬性的模仿、练习弄个运动项目等，不能够达到真正的教学目的。新课改指出：初中体育的教学目标在于引导学生终身体育，全面健康发展。对此，作为初中体育教师应将体育知识与技能与学生的全面发展融合在一起开展教学活动，增强学生的参与意识，以生为主，强化学生的技能和体育运动习惯，进而提升课堂教学的效率。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中体育有效教学策略。

一、问题教学，调动学生的主动参与意识

学生是课堂的主体，想要提升课堂教学效率，首先需要关注的是学生的参与性。传统的体育教学中，学生往往是被动的参与，不断的重复练习某个运动项目，从而对体育产生厌倦感，不愿意上体育课。在实际的教学中，学生主动参与程度直接影响着教学效果，作为教师应结合学生的实际需求和特点，调动学生的主体参与意识，进而在实践中乐于感受体育并实现自我综合技能的提升和发展。笔者在教学中采取问题教学的策略诱发学生多观察，学生为了寻找问题的答案就会主动的参与到体育中来。

如：在学习“篮球”教学内容时，笔者设置实践性且启发性的问题：怎么样才能抢打到球？在什么情况下抢球成功的几率比较大？投球的时候需要注意什么？等等，学生必须通过实践、观察、体验才能够找到问题的答案。这样启发性的问题，更能直接的促使学生参与进来，进而产生主动探究的行为意识，从而达到优化课堂教学的目的。以此同时，学生在实践中能够潜移默化的掌握篮球的相关知识和技能，一举两得。

二、互动教学，强化学生的参与体验

课堂教学本身是动态的，新课改下倡导课堂教学中师生之间、生生之间的互动。在互动过程中一方面能够升华课堂教学，另一方面也有助于丰富学生的思维，积累生活经验。笔者在教学中发现，初中生不爱表现自我，开始注重周围人的影响，且自己有着一定的独立性和思维能力。就体育来说，学生受多方面因素影响都不敢主动去尝试，“随大流”的思想较为严重，对此，笔者在教学中采取互动教学的策略，来促使全体学生的共同参与，进而在互动的过程中，强化学生的体育参与体验感，推动学生健康有效的发展。

如：在“短跑”教学过程中，笔者改变传统的短跑练习、观看刘翔短跑视频等单一、枯燥的教学策略，而是从互动的角度出发，寓教于乐的开展教学活动。即：笔者首先开展“老鹰捉小鸡”的游戏，以小组为单位进行定时的练习短跑；其次，开展互动活动“三条腿”跑步，两两一组，将两个人挨着的两条腿绑在一起进行跑步，激发学生的乐趣，让学生感受体育运动项目的愉悦性，同时，在娱乐中反省自我，笔者则趁势引导学生爱上运动，终身运动，促使学生通过参与体验形成一定良好的体育运动习惯，凸显体育教学的有效性。

三、多元教学，深化学生的参与持续

有效的体育教学是发展性的教学，即：注重对学生参与性、发展性的培养。体育不同于其他，直接影响着学生的强身健体。俗话说“身体是革命的本钱”，初中生是强化体育技能和锻炼的最佳阶段，也是塑造学生良好习惯养成的最好时期。对此，在初中体育教学中教师应从教学本身的角度出发，以多元化的形式来满足学生多样化的需求。我们知道，现如今的社会是多元化的，单一的内容很难引起学生注意力的持续，而想要学生持续的对体育持有新鲜感，就必须要以多元化的形式来刺激学生的感官，深化学生参与的持续性。笔者在教学中采取多元教学的策略来创造性的开展体育教学，从根本促使初中体育教学发生质的飞跃。

如：在“长跑”运动项目练习时，学生的感觉都是累、枯燥、没意思，不愿意去参与，甚至有的学生会找出各种理由拒绝长跑。而长跑运动项目不仅是让学生锻炼身体，而且还有助于锻炼学生的耐力和意志力。鉴于此，笔者在教学中首先让学生围绕操场锻炼一下作为长跑的预热；之后，以篮球、足球等比赛的方式来让学生不知不觉的进行“长跑”；再次，在长跑教学中，以全新的形式、不同的规则去校外开展越野跑的活动等等。这样，针对“长跑”这一课题，以多元化的形式来进行，刺激学生爱上跑步，增强耐力，久而久之，形成持续运动的良好习惯。

总的来说，体育是学生发展的根本，有效的体育教学是新时代发展背景下所必须的，是教育改革发展的必然趋势。探究有效的教学策略对于初中体育教师来说是一次机遇和挑战，是任重而道远的。作为教师应结合学生的实际需求和心理特点，以学生的发展为基准开展教学活动，借以来促使课堂教学的有效生成，最大限度的推动学生全面健康的发展。

【参考文献】

[1] 广东省教育厅教研室. 初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例[M]. 广州：广东高等教育出版社，2006.

[2] 胡卫. 办学体制改革：多元化的教育诉求[M]. 北京：教育科学出版社，2010.

初中英语课堂有效教学策略探究 篇9

摘 要：随着课改的进行，课堂有效性教学成为教师的教学任务和教学目标。构建有效课堂也是让学生高效学习、快速提升的有效途径。在初中英语教学的过程中，教师要调动学生的学习兴趣，引导学生多方面学习英语，构建高效的英语课堂。

关键词：初中英语；有效性教学；高效学习

提高课堂质量是提高学生学习成绩最主要的方法。只有构建有效的英语课堂，才能让学生在课堂上学到更多的新知识。只有抓住课堂，学生才能在课下进行高效的巩固复习。因此，在初中英语教学的过程中，教师要重视课堂教学，在教学之前做好上课的准备工作，在课堂教学时从学生的兴趣出发带动学生参与到课堂学习中，在教学的时候给学生实践的机会，让学生不仅充实知识还可以培养能力。

一、注重听、说、读、写的结合

英语是一门语言性的学科。在学习的时候，教师要引导学生从多个方面去学习，这样才能让学生全面地了解英语知识，并且掌握一定的学习技巧。因为学生处于应试教育的环境中，所以教师在教学的时候一定会偏向阅读和写作方面的教学，这样就会忽视学生听说方面的学习，这样的教学思想是不利于学生的学习的。在教学的过程中，教师要重视学生的语言组织能力，将听、说、读、写结合起来运用到英语教学中，这样会帮助学生更加高效地学习英语、掌握英语。例如，在学习词汇的时候，学生如果只是按照传统的记忆方法是很容易忘记的，但是如果在学习单词的时候教师引导学生边读边记忆，学生就会对单词的记忆更加深刻，当读到这个单词的时候，学生的脑子里就会呈现出这个单词。英语各方面的学习相互联系，相互促进，所以在教学中，教师一定要平衡好听、说、读、写这几个方面的关系。作为教师，首先要有重视英语各方面学习的意识，其次就是在课堂教学中改变教学模式，丰富教学形式，安排好教学时间，并增加教学实践，让每一堂课都能让学生既动手又动口，在愉快的教学氛围中学习，使学生能全面提升自己的英语水平。

二、分层次的教学模式

在教学的过程中，学生的学习情况是不一样的，如果老师用传统的教学模式一定兼顾全体，造成学生之间差距更大的情况。有效性教学指的是让所有的学生都受益，让每一位学生都从课堂上收获到知识，让每一位学生都参与课堂，达到每位学生都高效学习的目的。分层次教学的模式可以让基础稍差的人也能跟上课堂的步伐，在学习的过程中逐渐找回学习的自信；也可以让成绩中等的学生对知识的了解更加坚固，在学习的过程中有提升的空间；还可以让优等生拓宽思维，在学习的过程中掌握更多的英语知识，保持优秀并培养能力。例如，在学习How can we become good learners？这一新课题的时候，教师可以让成绩稍弱的学生复述对教材上的问题的看法，然后要求成绩稍好的人运用学过的知识，自己组织语言回答问题。这样就可以让每一位学生都参与到课堂上，并且在课堂教学中树立英语学习的信心，使每一位学生都通过课堂得到有效的学习。在教学的时候，教师也要仔细研究教材，发现教材中可以划分层次的点，然后制订和划分好其中的层次。在教学的过程中灵活地向学生展示，做到让每个学生跟上教学步伐，在学习的过程中看到希望，并且在每位学生前进的路上都能得到提升和进步。

三、注重学生兴趣和能力的培养

学生的学习过程是一个漫长的过程。在这个过程中，支撑着学生一直努力、奋进的动力就是学生学习的信念和对学科的兴趣，所以在初中英语教学的过程中，教师要重视学生兴趣的培养，这样学生才会积极主动地配合老师，一起创建有效课堂。例如，在学习Can you come to my party？这一新课题的时候，教师可以让学生组成小组进行情景表演，学生通过这个主题编故事和对话，让学生通过情景体验学习新课题。在学习的过程中，除了学习文化课，学生还要培养自己的能力，这样才能适应社会和教育的要求，在学习的过程中做到全面发展。在学习的过程中，学习能力也是帮助学生取得进步的一个好帮手，也是一种学习技巧，能帮助学生克服学习中的困难。例如，在学习英语的时候，很多学生在英语学习的时候会发现，有时候解决问题靠的是一种感觉，这就是语感。其实，这并不是子虚乌有的，而是学生通过不断地学习培养的一种英语能力。在英语学习的过程中，教师还可以培养学生的思维能力和创新能力，在课堂上给学生足够的时间和空间让学生独立思考、运用知识，使学生在自主学习的过程中培养能力，提高学习效率。

总之，在初中英语教学的过程中，教师不要拘泥于传统的教学模式，而要不断地丰富教学内容，给课堂增添新的活力，让学生在课堂上高效地学习。同时，在构建高效课堂的时候，教师一定要从学生的立场出发，以学生的学习为根本制订出学习计划，使学生积极参与课堂，在课堂上实践，从而学到更多的英语知识，在初中英语课堂上得到全面的发展。

参考文献：