情境教学在小学数学教学中的运用

新课程改革的发展, 对课堂教学提出了越来越多的要求,如何适应学生的发展需求,如何突出学生的主体地位,如何培养学生的参与意识, 如何引导学生去发现问题和探究问题,如何充分体现学生的主体地位,本文将从结合小学数学的课堂情境教学中展开,构建喜闻乐见的数学情境,实现小学数学教育的教学效率。

1转变观念,确立师生之间的关系

新课标要求学生是学习的主人,教师在课堂教学中应该发挥组织者、引导者的角色作用。让学生自己去理解和感悟数学知识,从自主学习中体验数学的奥妙,面对新课改要求,教师要及时转变教育观念,从实践中不断思考和总结数学课堂教学策略,激发学生的数学情感,提高学生对数学的认识,促进学生的数学素养的提升。

传统的数学课堂教学,教师从自我的角度出发,将教材上的知识点进行传授与讲解,学生被动的接受,被动的认知,限制了学生思维能力的主动性, 完全抹杀了学生对数学兴趣的认知,课堂变成了教师的“一言堂”,学生成了知识灌输的机器,课堂教学毫无生机与活力。还课堂给学生,还“让我学”为“我要学”,只有从实际教学中更新观念,才能适应新课标的教学要求。如在讲解“平行四边形的面积计算”时,四条边的长度分别是0厘米、8厘米、10厘米和8厘米,让学生自己计算。结果是学生在通过自主探索后的答案竟然有多种不同的解。通过对其出现的问题进行有效的点拨和引导,终于使得学生理解了平行四边形的面积是由底和高来确定的。

2开展情境教学的途径与方法

2.1 生活化的知识情境是课堂教学的重要方式

思维离不开生活,生活化的教学情境的创设,使得原本枯燥乏味的课堂充满趣味性。数学的知识点因逻辑性强而出现太多的公式或定理,对于这些定理、公式的理解和掌握很容易产生思维混乱的局面, 通过在教学中引入生活化的实例和情境,比如在生产、生活中的实际问题来作为学习的素材,让学生从真实的感知中体验到数学知识的奥妙,进而产生乐趣,并对学生自身思维能力的培养提供了前提。比如我们构设一个游乐场的游玩计划,如果玩转马需要2元,碰碰车需要4元,自控飞机需要6元,如果每项活动都玩两次,一共需要多少钱? 很快,同学们就得出了结果:3×2+4×2+6×2=26(元)。突然,另外一位学生却提出了不同的回答,同样实现上述的活动要求,只需要16元就可以,因为,碰碰车和自控飞机可以两个人一起玩,这样可以省下10元。从生活中来学习数学知识,不仅能够激发学生的对问题的积极体验,也能够大大提升学生的发散思维和创造性思维能力。

2.2通过设置课堂活动来创设教学情境

数学是一门应用性非常强的学科,数学来源于实践,又指导着实践。在课堂上学习数学, 不仅需要培养学生的动手、动脑、动嘴能力,还需要将抽象的知识转化为可以直接感知的形象知识。比如在课堂上,为了让学生认识到圆锥,我们可以让学生用铅笔刀将铅笔削成圆锥形,观察圆柱与圆锥的变化,当学到圆锥的体积时, 我们通过比较圆锥与圆柱的变化来推导出圆锥的体积公式。在课堂实践活动中,学生的兴趣被激发起来,同学们带着热情投入到数学活动中去,感受数学知识的形象与生动,在轻松、活泼的氛围中,通过动手、动脑来习得数学知识的真实体验。

2.3 利用现代信息技术,特别是多媒体技术来创设生动的学习情境

随着现代信息技术的发展, 特别是多媒体技术在教学中的广泛应用,为小学数学课堂教学带来了前所未有的便捷,抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,多媒体课件作为数学知识的形象体现,丰富了课堂学习的氛围,声图并茂的动画让学生对知识的理解和掌握更加直观和方便,比如在学习三角形的相似性时,我们利用影子来测算埃及金字塔的高度, 形象的引导学生分析其背后的数学原理和技巧,把课堂学习带入一个愉快、和谐的情境中。

2.4 兴趣教学是创设情境的前提

情境教学需要教师设置好能够开展观察、交流、反思的活动,在活动进行过程中引导学生体会知识的产生、发展与解决的过程,掌握基本的知识点和解决问题的技能。情境教学要设置紧扣教学内容的趣味课堂, 让学生从学习的过程中感受知识的趣味性和应用性,要贴近学生的生活,让学生能够从熟悉的生活中去发现、去探寻,去感知数学的真谛。

2.5 在课堂上创设分组探讨的情境

有效的分组探讨情境可以让学生充分进入放松状态,在一个公平、平等的氛围中进行学习研究,避免了“教师威严”所带来的影响,可以让学生最大限度的展示自我,在“表现”中提升教学内容的教授效果。

培养学生的自主性是培养其创新精神的重点, 新课标要求学生要具有自主探索与合作学习的能力, 通过对课堂情境的创设,来实现学生对知识的理解和有效的掌握,让学生在讨论、倾听、评价和激励中受到启发,从而实现学生能够自己去理解和感悟数学知识的奥妙和本源,同时,促进学生数学素养的养成和提高。

总之,创设生动有趣的教学情境,让学生体验学习数学的价值,我们要转变教师角色,灵活使用教材,只有这样才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅, 才能更好的带来学生体验数学的乐趣。

摘要：素质教育越来越重视人的价值,对于学生能力的培养,已经成为素质教育的目的之所在。小学数学教学中,确立“学生”的价值地位,培养学生的参与意识,引导学生探究发现问题,充分体现学生的主体性和能动性,开展情境教学是当前我国新课程改革的一种行之有效的方式和途径。

关键词：小学数学,素质教育,情境构建,主体性