历史知识本身是博大精深、丰富多彩的, 学习历史可以开拓视野、增长知识, 使人变得成熟、渊博而有智慧。一个具有丰富历史知识的人, 总会以史为鉴, 查找自己人生的过失。历史学科是一门基础的人文科学, 内涵丰富, 既具体生动, 又抽象枯燥, 过去性强。历史教学能够充分调动学生学习历史的积极性, 激发其浓厚的学习兴趣, 取得良好的教学效果。
每节课开头导入的好坏直接关系到这节课的成败。如果一上课就照本宣科, 平铺直叙, 就会使学生产生厌倦情绪, 甚至成为催眠曲, 所以, 必须讲究开头艺术, 开始就把学生的注意力吸引住。要达到这样的教学效果, 我们必须依据教材内容, 并结合学生的实际, 精心的设计好每一节课的导入, 用别富有吸引力的导语来激发学生的兴趣, 使他们积极主动地投入到学习中去。例如:在教学“历史告诉我们什么”时, 笔者通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后, 设置了这样的开头:“同学们, 你们一定听过或读过许多历史故事, 看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧等分别是什么时期的人物?”“他们有什么样的历史影响?”通过问题的提出, 激发学生的兴趣。在学生的议论中导入新课:在中国历史上涌现出形形色色的历史人物, 他们中有的光耀千秋, 受到了人民的崇敬;但有的却遗臭万年, 像奸臣秦桧, 长跪地上向人民请罪。我们应当做一盒有远大的理想, 高尚的气节, 将来才能为建设祖国多作贡献。
“学起于思, 思源于疑。”学习的过程就是设疑、解疑的过程。在教学中教师应该有意识地设置疑问, 给学生提出疑难的问题, 使他们先感到无从下手, 通过点拨并探究, 产生豁然开朗的感觉。例如:在教学“中国边疆的危机和中法战争”时, 笔者就质疑:镇南关一战的结果如何?学生回答:老将冯子材带领军民取得胜利。“接下发生了什么结局?”学生兴奋地回答:中国取得战场的决定性胜利并导致法国茹费理政府的倒台。“但这场战争的结果是中国是战败国, 你们知道是为什么吗?”大家感到这样的结局不可思议。“为什么会出现这种让人难以理解的结果呢?”这下学生的兴趣被激发了, 立即展开讨论, 纷纷发表自己的见解。最后大家在交流中得出结论:是清政府腐败无能一味妥协求和的结果。这样的提问与追问, 让学生进一步认清了清政府的腐朽无能。实践证明, 只有当学生对所学内容产生质疑时, 才能引起他们思维的兴趣, 巧妙地质疑设问能点燃学生思维的火花, 引发学生的学习兴趣。
教学实践表明, 通过运用多媒体教学手段, 不仅能够活跃课堂气氛, 充分激发学生学习历史课的积极性和主动性, 而且能够让教学文本中的历史场景、历史事件和历史人物在学生的脑海中留下深刻的印象。例如:在教学“国际公认运动与马克思主义的诞生”时, 笔者就通过多媒体视频播放了一幅工人挖煤, 而他们的儿女却因无钱买煤取暖的漫画, 鲜明的画面对比, 加上悲凉的音乐, 深深地打动了教室里的每一位学生。此时学生都不由地产生这样一个疑问:为什么采煤工人会没钱买煤呢?同学们迫切想知道问题的答案, 教学导入自然地过渡到下文的学习之中。在教学“第二次鸦片战争”的有关内容时, 为了让学生更加形象清晰地了解具体情况, 笔者就结合两次鸦片战争开放的通商口岸制作成动态地图, 从整体上对从沿海到内地的具体形势一目了然。在教学“中国共产党建立”这一节内容时, 可为学生播放电影《开国大典》。在教学“三大战役”有关内容时, 笔者就为学生播放电影《大决战》。在教学“陕北的大生产运动”时, 笔者就通过播放歌曲《南泥湾》为学生创设学习情境。
初中历史教学内容分为中国古代史、中国近现代史、世界史三大部分, 内容以时间的发展为线索, 初一的中国历史涉及了从国内远古人到夏商周、战国、秦汉、三国、两晋、隋唐、宋元明清等朝代的历史知识, 以及每个时期发生的重大事件;初二历史的主要内容是近现代史, 讲述从鸦片战争到中华民国、十年内战、八年抗战、三年内战以及建国后的国内社会经济发展状况;初三历史主要内容是世界史, 相对于国内史, 世界史对学生来说显得比较陌生, 讲述人类文明的起源、封建社会的建立、文明的传播, 以及近代工业革命、阶级斗争、近代文化科技思想的发展、直到当今社会的发展变化, 经济的全球化, 政治的多极化趋势等知识, 所涉及的范围较广, 这些知识对学生学习世界历史、了解世界动态历史具有十分重要的意义。课本内容简单扼要、插图丰富生动, 对学生的学习具有巨大的促进作用。在教学中, 要注意注重对学生知识的拓展, 如初中时期很多学生喜欢看课外书籍或者喜欢看电视, 就推荐他们看历史相关的内容, 如在学习隋唐知识的时候, 就推荐他们抽时间去看《隋唐英雄传》等。
摘要：初中历史新课程改革以来, 围绕新理念、新课程进行教学, 课堂效果进一步提高。教师要提高学习兴趣, 引发学生创新思维, 创设问题情境, 调动学生学习主动性, 运用多媒体技术提高教学效果, 开展自主探究的教学模式, 最终提高历史教学效果。
关键词：初中历史,兴趣,教学
[1] 张桂芳.面对新课改, 你该怎么做[J].教育科学研究, 2009, (12) .[1]张桂芳.面对新课改, 你该怎么做[J].教育科学研究, 2009, (12) .
[2] 王芳.对“过程与方法”的一点认识[J].中学历史教学参考, 2011, (09) .[2]王芳.对“过程与方法”的一点认识[J].中学历史教学参考, 2011, (09) .
[3] 陈艺香.浅谈初中历史教学学生学习兴趣的培养[J].文科爱好者, 2010 (1) .[3]陈艺香.浅谈初中历史教学学生学习兴趣的培养[J].文科爱好者, 2010 (1) .
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