再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发（精选8篇）

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇1

[摘要]：学生对历史课兴趣如何，是学好历史的关键。而激发学生的学习兴趣，首先要建立良好的师生关系，这是激发学习兴趣的基础；其次是创设精彩和引人入胜的导言，这是激发学习兴趣的前提；再次语言魅力，这是激发学习兴趣的重要手段；四是良好课堂情境的创设是激发学习兴趣的重要环节；五是课外活动指导在一定的程度上起到了辅助作用，具有一定的引导作用；除此之外再加上多变的授课形式使学生感到每一堂课具有新鲜感，有兴趣，不泛味。

[关键词]：兴趣

师生关系

导言

语言魅力

课堂情境

课外活动

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。在历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？个人认为应从以下五个方面着手：

一、建立良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教师基于他教导学生的道义上的权利，对学生怀着真挚诚恳的感情，这正是激励学生要实现成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量。真正的教育者很少直接对自己的学生说：你们可要成为好人啊。学生是从教师深厚而真挚的感情中体会到他的善良用心的。”这也就是说明教师的良好情感可以激发学生的学习兴趣，使学生产生自己的奋斗目标和为之奋斗的理想目标。心理学家也曾说过这样一句话：学生的学习态度之好坏既取决于其自我意识，也受学习环境和人际关系的影响。学生所以对某一学科深感兴趣，产生高涨的学习积极性，许多情况下是受老师的感染，启发，鼓励而促成的。因此，良好的师生关系，有利于学生肯定学习态度的产生，可有效激发他们的学习兴趣。教师对自己的学生热爱、关心、信任，可直接促进学生学习兴趣的产生。所以，教学过程中，要建立良好的师生关系。

二、创设精彩和引人入胜的导言，是激发学习兴趣的前提。每堂课的导言是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节，好的导言应当集知识性、趣味性、逻辑性于一体，仅用寥寥数语就会引起学生的注意，这样才能激发其求知欲、活跃课堂气氛，而且还能促进学生的思维能力开发。比如：在教学《最可爱的人》一课时，我采用了歌曲导入的方式，先播放一段中国人民志愿军战歌，然后让学生去想这首歌的名字是什么？它是为哪一战争而创作的？在学生的回答中自然而然的引入了新课。或新颖别致，或幽默谐趣，或富有哲理，或富于思辩的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，全神贯注于这堂课之中，始终以浓厚的兴趣上好该节课。相反，平淡无趣的导言则无疑是告诉学生这节课没意义了，学生的兴趣也就无从谈起了。

三、语言魅力，是激发学习兴趣的重要手段。夸美纽斯在《在大教学论》中说：“一个能动听地，清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心理，把知识一同带进去。” 反之，如果教师语言平淡无味，听起来如同嚼蜡，那么给学生带来的只能是痛苦。只有生动有趣的教学语言，才能激发起学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生乐学，爱学。《百家讲坛》栏目深受广大观众的欢迎，我们不得不佩服这些专家们知识渊博，而他们的语言艺术也令人为之赞叹，总结起来，很多的地方是值得我们借鉴的。第一，通俗易懂，准确性强。历史中的时间、地点、人物都是具体明确的，平时在教学中应注意准确性，少用模糊语言，如“从前”、“大概”、“或许”、等，语言要深

入浅出的阐述深刻道理，比较生僻晦涩的语句，应尽量口语化。第二，形象性、幽默性。形象性比如：讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目；幽默可展现教师智慧，提高学生的兴趣，它就像“味精”，可调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛，比如：教师在讲述二战前期的“绥靖”政策时，对“绥靖”一词的理解是为了让狗不咬人，就要给它扔好吃的，轻轻的抚摸它的毛，逗它开心，这样，学生自然就容易理解“绥情“的含义了。第三，以身示范。在讲授中，我们的肢体语言也非常重要。比如，描述林则徐指挥销烟时的神姿，邓世昌的就义情节，罗斯福的演讲，黄继光的英勇就义等等，如能运用的话，所讲述的内容会更加形像、生动，提高了学习的欲望。可见，教师的语言魅力在很大程度上影响着学生的学习兴趣。

四、良好课堂情境的创设是激发学习兴趣的重要环节。

1、在历史教学实践中，教师应重视和善用历史地图和图片，发挥它的优势作用，提高课堂的生动感和良好的效应。课文中地图和图画的大量使用，目的是增强学习的直观性和生动性，并使学生学会初步运用历史地图和文物图片学习历史的本领。中学生抽象思维正在发展，但形象思维仍占重要地位，因此，在历史教学中多运用历史地图能使学生更好地感知历史，形成历史概念，并且增强了趣味性，像真回到战场一样。例如，讲淮海战役时，可以利用《三大战役作战示意图》来生动展示战役的概况，此时边讲边指导看图，并用红色箭头显示进军路线。这样，历史地图全面展示了战役形势，给学生以客观的认识。历史地图的演示和生动形象的语言表达，能加深学生的印象、理解和记忆，提高他们的学习兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。

2、在历史情景创设方面，历史影视、音乐、课件等因为形象生动，感染力强，有其独特的优势。如在《第二次鸦片战争》的教学中，播放了《火烧圆明园》的场面，学生的情绪高昂，一种愤怒的情绪产生了，激发了；在《最可爱的人》一课中，播放了一段上甘岭战役的记录片，学生为最终创造当时世界史上的又一次战役奇迹战胜美帝国主义而鼓掌欢呼，课堂中的沉默被打破了。战争题材的影片很多，如果加以利用，课堂会增添更多的精彩。音乐是激发人情感的催化剂，革命歌曲《长征组歌》、《南泥湾》、《地道战》、《松花江上》、《到敌人后方去》、《弹起我心爱的土琵琶》等等，会把学生带到那激情燃烧的岁月，激发爱国主义情感。同时，也可以利用革命歌曲来巧设问题，激发兴趣，比如，在一次庆功会上，八路战士们要求彭德怀唱一首歌，他不可能唱的歌是（）：A、十送红军B、义勇军进行曲C、松花江上D、解放区的天；在今天，一些革命老歌仍然被人们所传唱，大家想想《黄河大合唱》是反应我党革命历史中的哪一时期的革命歌曲呢？（）：A、国民革命时期B、土地革命时期C、抗日战争时期D、解放战争时期„„类似的题还有很多，通过这样的形式，既回顾了经久不衰革命歌曲，进行了爱国主义教育，又温习了学习的知识，一举两得。

3、丰富多彩形式多样的历史小活动，既增强学生的组织能力和表达能力，又能让他们走进历史，领悟历史和人生，从而学会学习，学会交往，学会发展。具体方法：演讲、辩论会、历史调查、参观历史博物馆、讲故事、角色扮演等。

五、课外活动指导具有一定的引导作用。

近年来，在学生中有不少的收藏爱好者，这也是我们可以教育、引导他们学习历史的一个好机会。每一件收藏品背后都有一段历史，试着让他们去探寻这段历史，不是从另一个角度让他们爱上历史吗？如：有的学生爱好集邮，其中有很多邮票是纪念历史事件的，像朝鲜于1998年发行的纪念刘少奇诞辰100周年纪

念邮票，很珍贵的历史邮票，而这小小的邮票却又反应了一段段历史故事。这里只是举了一个例子，学生中间还有很多的活动，不同的活动也都可以采取恰当的方式来引导他们，使他们也会在活动中感知、感悟历史。

除此之外，组织教学时，还应多注重课型的变换，比如：今天用以合作为主导的课型，下一节课用以自主为主导的历史课型，然后再用以探究为主导的历史课型等。多课型的变换使用，也可以使学生感到每一堂课具有新鲜感，有兴趣，不泛味。

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇2

一、构建轻松和谐的师生关系

在教育教学活动中, 师生关系是一对最为重要的关系, 在教学过程中, 师生关系良好与否会直接影响教学的质量。处于高中阶段的学生本身就具有内心敏感且情绪化较为明显的性格特征, 这个年龄的孩子完全有可能因为不喜欢任课老师而放弃该学科的学习。因此, 作为历史教师, 要想让学生对历史学科产生兴趣, 首先就要想办法让学生对教师自身产生兴趣。在传统的历史课堂上, 师生关系往往比较严肃古板, 在课堂教学中, 往往是教师处于绝对的主体地位, 教师说什么基本上就是什么, 学生在课堂上基本上没有什么发言权。这种严肃的课堂使得学生活泼好动的天性被扼杀, 这样不仅不利于学生潜能的发挥, 同时也容易造成学生对学习的反感。因此, 在历史课堂上, 教师要努力改变以往严肃的面孔, 与学生进行平等的交流, 这样, 在频繁的沟通中, 师生之间会形成更加浓厚的情感。在情感的激励下, 学生往往会把对任课教师的感情直接转移到该学科上来, 从而有效培养学生对该学科的兴趣。

二、设计趣味化的导入

我们常常说, 好的开始是成功的一半。对于很多学生而言, 喜不喜欢某节课, 往往在上课的前几分钟就已经决定了。因此, 在课堂教学中, 课前导入尤其重要。如果教师在上课开始前的几分钟就把学生的兴趣给抓住, 这样会让学生更加积极主动地投入到接下来的学习活动中。为了尽可能地吸引学生的注意力, 教师在设计导入环节的时候, 一定要尽量保证导入内容的趣味化, 这样, 通过有趣的导入, 更容易激发起学生的学习兴趣。例如, 笔者讲到“罗斯福新政”时, 为了引起学生对这节内容的兴趣, 在上课之前先给学生介绍了罗斯福的成长经历, 让学生了解罗斯福是如何克服身体缺陷最终走向成功道路的。这样, 通过罗斯福生平精彩事迹的讲述, 很快就引起了学生的学习兴趣, 从而为接下来“罗斯福新政”内容的讲授打下了良好的心理基础;又比如, 在讲到“宋明理学”这课的内容时, 笔者就在上课之前给学生展示了一幅古代缠足女子所穿的“三寸金莲”的图片, 学生看到图片以后纷纷感到惊讶不已, 接着, 教师再通过问题“三寸金莲始于什么历史时期?”开始引导, 从而让学生对接下来要讲的“宋明理学”产生了浓厚的兴趣。类似这种趣味性的导入方式在历史课堂上有很多, 只要教师导入恰当有趣, 就可以为学生学习兴趣的培养“加分”。

三、传授给学生记忆的技巧

很多学生之所以对历史学科不感兴趣, 与历史学科繁杂的知识特点也有很大的关系。很多学生在学习历史的时候, 光是各种历史事件、历史时间等知识的记忆就让他们头疼不已, 而这些沉重的记忆负担带给学生直接的影响就是对历史学科学习兴趣的下降。因此, 对于教师而言, 要想培养学生学习历史的兴趣, 传授给学生一些记忆的技巧, 帮助学生过了记忆的难关是非常重要的一步。虽然历史知识点相对比较繁杂, 但是只要我们在记忆的过程中讲求一定的技巧, 记忆对我们来说并不是那么头疼的事情。在历史学习的过程中, 有很多小技巧对于提高记忆效果都很有帮助, 如利用谐音记忆的方法、利用编故事记忆的方法、利用顺口溜记忆的方法等。例如, 从1927年到1930年, 中共领导建立了很多的革命根据地, 每个革命根据地的名称以及建立者在记忆起来非常不好记, 这时候, 我们就可以利用顺口溜来帮助我们记忆“方志敏, 闽浙赣;鄂豫皖, 徐向前;贺龙洪湖、湘鄂边……”, 通过这样的记忆方法不但可以提高记忆的效果, 同时还可以有效提升课堂教学的趣味性。

四、努力开辟第二课堂

常规的历史课堂教学对于学生快速系统地掌握历史知识具有积极的作用, 然而, 这种课堂教学模式也容易使得学生受到时间和空间的限制, 这样不仅会影响学生个性才能的发挥, 同时, 单调的课堂教学也容易降低学生的学习兴趣。因此, 作为历史教师, 除了常规的课堂教学以外, 还要努力为学生开辟第二课堂, 例如, 组织学生观赏一些历史影视剧、参加一些历史话题辩论赛等, 也可以带领学生走出校门去参观一些历史文化古迹, 游览一些历史博物馆, 开展一些小制作等。这种第二课堂的开展, 不但可以有效打破课堂教学的枯燥乏味感, 引起学生的学习兴趣, 同时, 在多种多样的实践活动中, 还可以培养学生各方面的素质和能力。

总之, 兴趣是最好的老师, 而我们要做一个好老师, 就要“请”兴趣这位老师来做我们的好帮手, 这样, 有了兴趣的引导, 我们在开展历史教学活动的时候就会更加顺风顺水, 从而有效提高历史教学质量。

摘要：对于任何学科的教师而言, 培养学生对该学科的兴趣都是教育教学活动中重要的任务。这是因为, 一旦学生对该学科产生了兴趣, 会在教学的各个环节都产生积极的意义。

关键词：高中历史,学习兴趣,积极性

参考文献

[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷, 2009 (8) .

[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航, 2011 (11) .

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇3

关键词：体育教学；学习兴趣；激发与培养

中图分类号：G633.9

一、中学生学习兴趣丧失原因

（一）身心问题

学生学习兴趣培养受到身心素质的综合影响，也与自身先天条件有关，由于个人成长环境的不同，一定会有所差距。部分学生先天条件优秀，部分相反。学生自身因素是原因之一，学校对学生“体”内容教育较少，持此以往，导致学生懒惰意识增强，厌倦锻炼，肌肉力量较差，身体素质、基本技能以及基本技术等相对较差，多种原因造成学生体育学习没有达到预期效果，致使很多学生体育学习信心丧失，影响兴趣培养。

（二）环境问题

学习环境与体育基础设施配备也是影响学生体育锻炼与兴趣培养的关键因素之一。学校课外体育活动的开展与推广是学生培养体育兴趣的关键因素。学校与学生受到升学压力影响，更多注重文化课程的时间与安排，却忽视了体育活动对学生产生的深远影响。我国政府部门相关体育活动与政策出台推动了竞技体育的发展，使得各院校开始注重对体育活动的培养。

（三）教师队伍问题

教师是学生学习的主体，更多发挥的组织与引导的作用，在学生学习中充当客体作用。由此可见，教师自身素质对于学生学习兴趣的培养有重要作用，更会影响到学生的学习动作技能。若是教师的自身素质与综合素质能够符合教育要求，但是缺少工作责任心，也会对学生学习成绩造成影响。

二、中学体育学习兴趣培养

（一）以诚待人，建立师生情

中学生是成长的重要阶段，在此阶段中，学生已经具备对事情基本辨知能力，更容易被情绪所带动，若能够利用学生强烈的好奇心，将美好真实的东西传播给他们，那么可以引导学生在体育活动中投入更多的学习热情，激发学习兴趣。反之，若是采取我国传统的教育方式，利用课堂时间单纯进行枯燥无味的讲解，就会使得学生对体育活动产生排斥心理，学习效率并不能得到提高，效果不理想。所以，教师教学期间，应该与实际相结合，在实践课程上添加一些理论知识，与实际建立密切联系，多从学生切身利益出发，运用生动有趣的语言，投入真挚的情感，激发学生的学习热情。教师传授体育知识时，应该与学生心理特征相结合，通过引用鲜活的事例激发学生兴趣，例如体育竞赛中著名选手刘翔等运动员的真实事例，引导学生向他们学习，用社会正能量影响学生心理，使学生能够树立健康的心态。此时学生的注意力已被教师富有感情的讲解、生动的事例所吸引，并为运动员们的技术、战术赞叹不已，这时候已经激发了学生的兴趣。然后，教师再做一下示范，再用真挚的语言鼓励学生，把学生学好短跑的兴趣不断的激发出来。

（二） 改善教学，助学生兴趣

体育教材相对来说，具有单调性与酷造型，学生兴趣不易长时间集中于此，从这种情况方面入手，教师应该树立先进教学手段，将学生学习负能量降低，抑制烦躁情绪带来的不利影响，用新鲜刺激的学习事物激发他们的兴趣，使得学生能够最大限度的将注意力集中在此。例如，女生篮球课上，为了激发她们学习的兴趣，可以在课上安排比赛，把要求降低，只要投篮有碰到篮筐就得两分，碰篮板得一分，进球得三分，这样学生就不会因为比赛中没有进球而感到失望，当然在她们的练习中，也可以降低难度，使其不断体会成就感。而在上耐久跑，男生1500米，女生800米项目时，很多学生因为畏惧困难、怕苦怕累，就会利用多种借口进行旷课，或者借故装病，情绪明显下沉，女生的心理状态表现尤为明显。一般来说，女生人数要多于男生，而且大部分学生娇生惯养，如温室里的花朵，怕苦怕累的思想更加突出，教师应该怎样解决此类问题成为关键。第一，教师应该在心理上帮助学生树立信心，攒够足够的勇气，克服困难，同样可以采取真实事例进行鼓励。例如，我国著名田径选手王军霞等人，面对十年如一日的训练环境，始终坚持自我，克服种种困难，最终屹立于世界舞台，成为世界冠军，成为我国体坛骄傲。这一实例说明处于生长发育期的中学生，是练习中长跑锻炼的好时期，一但克服了不良心理因素后，就对项目有了兴趣。教师此时在教法上再采用灵活多变的手法，适应学生好奇心，提升学生的学习兴趣。经过研究发现，越越野派受到了广大学生的喜欢，运动场地不局限于某地，而是不停变换，虽然运动量仍然巨大， 但因为好奇心与新鲜感，负累感觉减轻。运用上述方式锻炼之后，学生的心肺功能与跑跳能力显著提升，培养良好的自我感觉。

（三）合理选材，激学习兴趣

体育教学过程中，教师避免整堂课程中运用单一方式，可以采取娱乐活动增进彼此联系，与此同时要与教材的难易程度相结合，若是教师选取教材时，所选教材难度较大，超过学生学习能力，还是无济于事，长时间下去，学生信息丧失，不利于再次培养。相反，若教材内容过于简单，会使得学生自大，过于自负，同样会降低学习兴趣。所以，教师要根据学生实际情况选择难易适中的教材。

（四）讲解生动，激求知欲望

体育教学过程中，教师的讲解防止化简为繁，而是应该化繁為简，抓重点，讲关键，并且要注意讲课方式。反之，若讲解过程枯燥无味，则将会引起学生反感，不利于体育教学的长期发展。教师讲解时，可以穿插一些动作，在学生学习体育知识的同时，还可以享受视觉上的美感，进而使得他们的求知欲增强，学习兴趣加深，创建和谐的课堂气氛。

结束语

经过实际案例证明，体育教学中学生学习兴趣的增加是多种多样的，需要教师对教学过程悉心设计，循序善诱，调动学生积极性，培养学习兴趣，通过多种手段的结合，完成教学任务，最终实现教学目标。我国科教兴国战略还在实施，需要广大教育工作者投身于教育第一线，掌握丰富教学经验，共同推动教育的持久发展，使得我国文化软实力大幅度增强，最终走向国际。

参考文献

[1] 杨明锐.《 激发学生学习兴趣 提高体育教学效率》林区教学.2010-08-20.

[2] 郭计增.《 激发学生上体育课的兴趣》教育教学论坛. 2010-01-05.

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇4

低年级教学，尤其是语文教学，常常出现这样的现象：孩子喜欢这位老师，学习成绩相对较好，进步也快。而不喜欢这位老师时，成绩总出现后退的情况。可见，教师在学生心理上的影响有多大。只有和谐、友好的师生关系才能建立宽松愉悦的教学氛围，才有助于学生亲近老师，与老师沟通，有助于教学的顺利进行。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是激发和培养学生们学习兴趣的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、灵活的教学方法是激发和培养学生们语文学习的主要手段

学生处于小学阶段，灵活好动，乐于表现自己。对各种新颖的教学方式比较配合，更能提起学生们的学习兴趣，在现有的条件下主要有如下几种比较有效教学方法：

1、用表演的形式来提高学生们的学习兴趣。表演的根本，是对角色塑造的完美化以及性格意义上的刻画。但小学语文教育中的表演要更注重学生们对故事的叙述性，以激发学生们的学习兴趣为目的，例如：小学教材里面的《完璧归赵》和《将相和》，完全可以让学生们讲两个故事合二为一组成一个舞台剧在课堂上表演，给学生们一个自我表现的机会，除了对文章本身内容能够深刻理解外，主人公蔺相如的勇敢机智、宽容大度、深明大义;廉颇的勇于改过、知错就改、以国家利益为重等特点更能潜移默化的影响学生们的心智。通过这种形式更能让学生们理解的深刻。

2、用辩论的形式才培养和提高学生们学习的兴趣。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输?”这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，人物的性格特点。在辩论的过程中，老师要给与适当的引导，虽然辩论的内容是老师提出的各种论题，但是潜移默化中提高了学生们学习的兴趣，更能对所辩论内容更加深刻的了解和认识。

3、通过讲故事的方式来提高学生们的学习兴趣。孩子们都喜欢听故事，小学教育中有很多通过讲故事的方式来把教学内容来传授给学生们来增加学生们的学习兴趣。但这种方式是老师讲，学生听。老师所用的语言和讲述方式因为各种原因并不一定为学生们所完全接受，通过这种方式教学的效果往往要打一个折扣。如果让学生自己按照自己的方式和语言把学习的内容讲述给其他学生听就不会存在这些问题，反而增加了故事的娱乐性，更能激发学生们的学习兴趣。成语是中华文化独特的瑰宝，可以让学生们任意选取一个成语，将成语按照自己的语言总结成一个故事在课上讲给同学们听，但一定要求学生们在讲故事时提出自己的观点，并鼓励同学们辩论和总结。除了提高学生们的成语沉淀，学习成语中各种古人的智慧以外，更主要是提高了学生们的学习兴趣，更能激发出学生们自主思考的能力。

4、通过各种竞赛和比赛的形式来提高学生们的学习兴趣。可以举行类似查字典比赛、课文背诵计时赛、书写比赛等灵活多变的小竞赛形式来调动学生们的学习兴趣。以查字典为例:如果只是简单的将查字典的基本方法教给学生们，因其比较呆板和单一，学生们容易感觉单调和无聊，如果让一个学生在讲台上任意写出一个字，让剩下学生们在课堂上进行查字典比赛，先在字典中找到的先举手，并给与适当的小奖励。我想要比老师单纯的教查字典的方式更能吸引学生们。该背诵的课文，可以选取一小段，让学生们进行背诵竞速赛。背诵的过程中肯定会出现各种吐字不清、前后句不搭等各种小状况，都有可能引起学生们的哄堂大笑，肯定会轻松教学气氛，深化教学效果。在比赛的同时，学生们学习的兴趣自然而然的就培养了起来。上述几种方法，只是抛砖引玉，总结起来就是寓教于乐。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师在课堂要根据教学内容和学生的学习情况来选择适当的方法，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣，激发和培养学生们的学习兴趣。作为一个小学语文老师，应该要有高度的责任感。除了要教给学生们基本的课本知识，更要给学生们一个学习语文的“永动机”——对语文的学习兴趣。授人以鱼，不如授之以渔。只有培养和激发了学生们对语文学习的兴趣才能将学生们引入学习的康庄大道。

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇5

高效的数学课堂需要良好学习氛围的烘托，学生在一个专注、有趣、积极的学习环境中开展学习活动，不仅可以提高自身能力，还可以感染其他同学共同学习、进步。要营造良好的学习氛围，教师要在数学学习的各个环节多下工夫，包括课前、课堂以及课后。课前，教师可以布置适应教学内容的学习任务，让学生提前对将要学习的知识有所了解，并且积极与同学进行交流探讨，为课堂学习做好充分准备。课堂上，教师可以在正式授课之前利用几分钟时间让学生积极发言，谈谈自己在预习过程中的收获与问题，并鼓励学生广泛发言，各抒己见。在授课过程中，教师也应该积极鼓励学生参与进来，对于学生遇到的不懂的问题，要及时帮助解决，并且在教材内容基础上适当拓展，主动开发学生的数学思维，挖掘学习潜能。课后，要对课堂内容进行总结，给学生布置学习任务加以巩固，并且鼓励学生对自己感兴趣的课外知识进行探索，养成数学学习的好习惯。

二、创设生动的教学情境

数学知识是枯燥单调的，教师应该以教材内容为依托，运用多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，从生活入手，联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。教师可以在教学过程中引入数学游戏，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生在玩中学习，在游戏的过程中把握教学重点。教师还可以导入丰富的教学案例，以案例引导学生思维，将学生带入课程内容的体系中，更加形象生动地理解知识内容。教学情境的设置，不仅可以让学生大有收获，降低学习难度，还可以减轻教师授课压力，提高课堂效率，实现教学过程中的双赢。生动的教学情境还可以激发学生的思维潜能，引导学生多角度思考问题，学会在学习的过程中熟练掌握、灵活运用，从而培养学生的多种思维能力，如创新思维能力、逆向思维能力等。

三、充分利用信息技术手段优化课堂

现代课堂教学应该充分运用信息技术手段，提高课堂效率，激发学生兴趣。信息技术以其丰富多变的特点，为教学活动的开展和顺利进行提供了诸多便利。信息技术的运用有多种途径，一方面是多媒体的展示，另一方面是课件的应用。教师可以运用多媒体设备，结合丰富的互联网资源，为教学活动提供大量的优质素材。视频动画以其多元素的特点，可以充分调动学生的注意力，声音、图画、图形的联合展示，可以将教学内容立体地展示在学生面前，让学生更容易理解。另外，还可以利用课件将教材中的重点知识简洁地展示出来，让学生抓住重点，集中攻破，同时课件中可以融入贴近生活的新鲜元素，弥补教材的不足。

四、开展小组合作探究学习

化学教学中学习兴趣的培养 篇6

【摘 要】化学教师要在教学中有意识地培养学生对学习化学的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。化学教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心、帮助和鼓励，让学生有成就感。想方设法激发学生学化学的兴趣，为学习化学提供源源不断的动力。

【关键词】化学教学学习兴趣培养

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。人们一但对某一事物产生兴趣，那么就会使得人首先关注这些事物，并会积极的参与探索。所以学习兴趣历来都受到众多教育家的重视。我国伟大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之从自身的教育经验中总结出：“学与乐不可分。”而伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从这些话语中就可以看出，浓厚的学习兴趣对学生的学习会产生积极的推动作用。而兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。其中有趣是初级水平，是事物的表象所引发的兴趣，它的产生时间短暂，随生随灭。而乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向巩固形成的，其特点是持续时间相对较长。而志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间最长。当兴趣从初级上升到高级阶段后，就会使学生能够全身心的投入到学习活动中去，因此在化学科的教学中，教师应该充分注重培养学生学习化学的兴趣。下面作者结合多年的教学经验和体会，谈谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、利用趣味实验，使学生感到学习化学很有趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在教学过程中，奇特的趣味实验会激发学生强烈的兴趣。例如：在讲解绪言时，我是这样引入的，在生活中有这样一句话，人往高处走，水往低处流。但是，今天我就想让同学们看到不一样的景象——水往低处流。紧接着向同学们演示喷泉实验。此时由于学生看到了平时看不到的景象，同学们的学习兴趣高涨，让同学们了解到虽然大家是第一次接触化学这一学科，也是同学们首次接触化学的学习，从今天开始，我们一起进入一个神奇的世界，提出让同学们在以后的学习过程中保持第一堂课时的心情，什么样的心情？教师拿出一张用酚酞画好的笑脸的滤纸，浸入到碱溶液中，使学生能惊奇的看到红色笑脸的出现，同时也让同学们看到化学的神奇和有趣，再讲解绪言内容。

二、利用多种教学手段，维持学生的兴趣

虽然化学实验生动有趣，但其原理和计算都比较枯燥，为了使学生有稳定的学习兴趣，在教学中，老师可以根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如启发式教法、讨论法、探究演示法、发现法，并运用多种教学媒体，如挂图、模型、多媒体课件等教学手段，将枯燥、难理解的内容通过丰富的形式讲授给学生，例如在离子的形成过程中可以利用多媒体视频动画教学，将离子的形成过程展示给学生看，增强教学的直观性，从而稳定学生的学习兴趣。

三、利用家庭实验，将学生的有趣转化成乐趣

虽然化学实验生动有趣，但却相对较少，所以使得很多同学会因为接触不到实验而逐渐失去对化学的学习兴趣。在教学过程中，就要充分利用家庭小实验，让学生将学习拓展到课外，延续化学学习的兴趣，例如：在第三单元“自然界的水”教学过程中，就可以完成家庭小实验——自制简易的净水器，要求同学们以小组为单位，做出净水器，并将各小组所做的净水器进行展示，让同学们互相评比，再取一杯污水检验各净水器的净水能力，最终由同学们选出优秀的作品，以此来激励学生，进一步强化学生的学习兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习的乐趣 从心理学的角度看，兴趣是建立在需要的基础上的。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”。

化学学科与我们的生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学的贡献，因此在教学中，注重联系生活，从而使学生由需要而激发出学习的兴趣。如在讲解“CO2的性质”一课时，作者会由于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生找出古诗中的化学知识，并同实际生活联系起来讲解，将生石灰转化成熟石灰，然后将熟石灰用来粉刷墙时，为什么要用火烤？并且会出现越烤越湿的奇怪现象，通过对生活中化学知识的渗透，使学生在学习过程中体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的学习兴趣。

五、通过课外活动，培养学生的兴趣

在教学活动中，充分利用课外活动，培养学生的兴趣。而课外活动又是教学的一个组成部分，是课堂教学的补充和延伸，学生在课外活动中可以根据自己的兴趣爱好开展活动，有利于学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，同时提高和培养获得知识、运用知识及理论联系实际、手脑并用的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力，在活动的设计中教师可以通过收集相关的化学与社会、化学与生活、化学谜语、趣味化学实验，充分注重将化学结合生活，培养学生利用化学视野观察生活、丰富生活，将学习的兴趣进一步深化。

总之，在教学中注重培养学生学习化学的兴趣将会使得教学工作达到事半而功倍的效果。

【参考文献】：

再谈历史教学中学习兴趣的培养与激发 篇7

关键词：电工与电子技术基础,教学,学习兴趣,激发

教学的成功与否在很的程度上取决学生的学习主动性, 而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通常如果对某事感兴趣的话, 兴趣将对人的活动将产生巨大的推动作用。而学生一旦对学习发生兴趣, 就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。特别是对于中专的学生, 本来他们的学习积极性就不是很高, 如果要求他们死记硬背的话, 他们更加会产生反叛心理。学生只有对电工基础感兴趣, 才能变“要我学”为“我要学”, 从而学好《电工与电子技术基础》。因此, 如何激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣, 是提高教学质量的关键。

1 重视“绪论”课教学

所谓的‘绪论’就是开头。俗话说, “万事开头难”, “良好的开端是成功的一半”。同样的, “良好的开端是成功的一半”。所以说, 对于前几堂课的话必须调动学生的积极性, 他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣, 他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此, 激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做, 因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的, 但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话, 就在刚开始按排几个有趣的实验, 如:欧姆定理的论证, 支路电流的计算等工作。因为这些理论的话他们在初中就已经知道, 可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣, 让学生形成先入为主的求知欲望。

2 加强直观教学, 重视教学实验, 激发学习兴趣

《电工与电子技术基础》是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点, 利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

2.1 充分发挥直观教具的作用。

《电工与电子技术基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在《电工与电子技术基础》教学中要加强直观教学, 采用实物、模型等教学手段, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如, 学习电容和电感时, 在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感, 并让他们记下型号。这样, 不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号, 了解元器件的应用情况, 也使学生学得轻松愉快。再如, 学习变压器的构造及工作原理时, 通过实物以及学生自述其所知的变压器用途, 引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理, 积极思维, 掌握要领和理解原理, 从而产生学习兴趣。

2.2 注重演示实验。

演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣, 使学生积极地开动脑筋。在演示实验中, 就可以不拘泥于教材或教参的安排, 由他们自己动手, 比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法, 在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口, 发挥学生学习的主动性, 从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考, 并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想, 从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如:在讲授二极管质量的判别时, 首先强调二极管内部的结构, 它是具有PN结的, 而PN结是具有单向导电性能, 也就是说:对PN结加正向电压是会导通的, 那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时, 不导通, 反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢?告诉他们利用万用表, 引导学生设计实验方案如下:将万用表换其它量程再做以上实验, 重复几次。最后根据实验现象, 发现测的的两个电阻的阻值一个比较小, 一个为无穷大, 这样的话不仅能得出哪些二极管质量好, 哪些质量不好, 并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验, 展开讨论和分析, 大家各抒己见, 教师不要轻易否决, 而是采取师生共同商讨, 分析对错, 肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

3 利用多媒体计算机, 制作模拟课件

提高学生学习兴趣。《电工与电子技术基础》是研究电能应用技术的基础课程, 是一门抽象的学科。在教学中, 往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行, 而这对于学生的理解, 就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示, 但其过程无法看到, 变化小, 学生难以理解, 也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件, 可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电动势的方向, 电容器充放电, 交流电的产生等。又如:整流电路的时候, 做实验的话现象是有点可以看出的, 但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出, 在运行一下, 就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果, 将整个实验过程通过模拟方法予以完成, 这样不仅将抽象的东西形象化了, 学生易于接受了, 更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4 创造良好的课堂情境

我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光。那就需要有情趣的提问, 这样的话就可以使他们对学习电工基础产生兴趣, 并产生强烈的求知欲, 从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如, 在放大电路时, 我是这样引入课题的:“明星开演唱会时, 那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢?”, “大家都知道可以利用喇叭, 音响吧?但它是怎么工作的?”, “是不是直接把声音放大?”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了, 学生都跃跃欲试, 课堂气氛倾刻活跃起来。

但是不可以停留在开头上, 要有“着眼发展”的观点, 不能让学生停留在新鲜好奇上, 应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上, 层层深入, 灵活的创设问题情境和活动情境, 激发学生积极思考。如:“电磁感应现象”一节, 开始教师设疑:既然电能产生磁场, 那么磁能生电吗?接着进行实验演示, 指导学生观察。教师一环扣一环地提出问题, 设计“矛盾”如下:提问 (1) 实验观察到灵敏电流计G指针偏转, 表明了什么?提问 (2) 磁铁插入线圈内, 线圈中存在什么特殊物质?提问 (3) 磁铁插入线圈中不动, 线圈中也有磁通量, 为什么不产生电流?提问 (4) 线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动, 还是由于线圈内磁通量的变化呢?

教师将有关材料分成若干个有机组成部分, 灵活地提出一个又一个问题。授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来, 范围太大, 学生不容易回答完整, 教师可以采用化整为零, 各个击破的分割式提问, 把一个个小问题解决了, 整个问题自然也就解决了。

以上就是我自己的观点, 如何努力的去提高学生的兴趣是意见很重要的工作。这样的话可以提高的学生的积极性, 同时也可以锻炼他们的动手能力。总之, 我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略, 把握好活动过程中的操作环节, 就能提高学生的学习兴趣, 从而提高《电工与电子技术基础》的教学质量。

参考文献

[1]戴勇.高职机电一体化专业课程开发[Z].2004.[1]戴勇.高职机电一体化专业课程开发[Z].2004.

[2]陈建忠.高职电子信息工程课程体系改革设想[J].无锡职业技术学院学报, 2006 (6) .[2]陈建忠.高职电子信息工程课程体系改革设想[J].无锡职业技术学院学报, 2006 (6) .

中学生地理学习兴趣的激发与培养 篇8

[关键词] 地理 兴趣 教学手段 课堂气氛 实践

初进高中，许多学生困扰在初、高中的过渡阶段，学习科目的增加、学习内容的变化之大、生活作息的紧迫等等，致使许多学生在学习上找不到北。特别是地理一科，高一内容难度之大、知识之多、联系之复杂，学生难以接受，所以在学习过程中往往觉得乏味、无趣。从事近四年地理教学的我，在实践中也积累了少许经验。下面浅谈一下在地理教学中如何激发学生学习兴趣。

一、充分利用各种直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。特别是深居大山里的孩子，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在他们面前，方能引起学习兴趣。例如在讲《地球的运动——自转》时，用地球仪演示地球的自转方向：从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针；也可以让学生亲自演示，这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了其兴趣。

地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，它能使抽象的概念具体化、零星的知识系统化。中学地理课本中的插图、配套的地图填充册是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以简化和体现课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的。教学形象直观还有助于创设地理情境，激发学生的求知欲，扩大学生的地理视野，强化对地理知识的记忆，提高学生运用地图的技能以及分析问题和解决问题的能力。

二、营造一个鼓励、活跃、想象的课堂气氛

长期以来，中学地理课在不少学生眼中成了可学可不学的“副科”，再加上“满堂灌”的教学，使许多学生产生严重的厌学现象。所以，我们在教学中一定要做到“以学生学习为主，教师指导为辅”，尽量创设“问题情境”，在授课新知识之前可提出一些启发思维、引起兴趣的问题，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规。如除了石油资源之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展成为今日世界第二经济大国，是如何扬长避短利用本国地理条件的？等等。

另外，在授课中提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“还有不同的想法吗？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。学生说正确了，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦；即使说得不准确，也不轻易否定，以免挫伤其自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

三、在地理教学中尽量让学生动手实践，激发其学习兴趣

地理课是一门综合性学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物，主动认识事物，可以培养他们对地理的直接兴趣。还可以利用野外考察活动，培养学习兴趣。如在《河流地貌》这一课，我们就可以充分利用当地的地理条件——“洛河滩”，带领学生从河流的上游到下游观察地貌的变化，从而有助于理解教材内容，学生也在快乐中掌握了知识。

四、多运用生动、形象、通俗有趣的语言

在教学中，课本中会有一些抽象、未经感知的无法形容和理解的知识内容，这时我们可以利用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。例如，在讲水循环这一节时，用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句导入新课；在讲天气系统时，可以利用人间俗语“一场春雨一场暖”、“一场秋雨一场寒”体现冷暖锋；还可以用“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力……这样的教学能引起学生浓厚的地理学习兴趣。

总之，兴趣是一种愉快的心理过程，对学业的成功可以有很大的促进作用。学生时代，兴趣是其学习过程的最宝贵的动力。但是，学习兴趣并非智力范畴，所以注重对非智力因素的培养，通过教师的激发，引起学生的兴趣，让学主动参与教学的过程，变“以教师为主”为“以学生为主”，是高中地理教学的重要目标之一。同时，良好的学习兴趣的培养，对于提高地理教学效益有着重要的作用和意义。

[参考文献]

1.刘 宁《地理教学如何引导学生做课堂主人》［J］（《沈阳教育学院学报》2000.2）

2.古伟桥《培养学生学习地理兴趣的方法》［J］（《科教文汇》（中旬刊） 2009）

3.邓满英《提高学生学习兴趣的重要性及技巧》［J］（《榆林学院学报》2005.11）

（作者单位：河南省三门峡市卢氏县第一高级中学）