三年级学习习惯的培养

三年级学习习惯的培养（精选8篇）

三年级学习习惯的培养 篇1

当然，并不是每个美国孩子都严格地按照这个时间表做家务，但国外（不仅仅是美国）的孩子比中国孩子更早、更多地承担家务是一个事实；中国人对子女有娇生惯养的传统，加上一胎化政策的影响，现在的孩子尤其是城里的独生子，普遍从小不做家务，导致长大后独立生活的能力差。媒体经常报道，国内大学开学时，经常是一个孩子几个家长前呼后拥地送进校园，搬运行李、打扫宿舍的都是家长，已经成年的大学生反而袖手旁观或不让插手。

不让孩子从小做家务，是中国家长在家教过程中普遍存在的失误，包括我自己，至今都后悔没有给孩子创造更多的做家务的机会。回想孩子成长的过程，小时候爷爷奶奶外公外婆宠爱，扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物，这些只当是游戏；摆餐具、擦桌子、收拾房间，做过一些；打扫房间、做饭、清理洗手间、使用洗衣机，这些真正的家务活儿几乎没做过。从初中开始，孩子住校，家里从市区搬到郊区，上学回家都是开车接送，这样犹如和真实世界隔了一层玻璃，导致一些明显的生活自理问题，比如说，孩子很长时间不知道一块钱能够坐几站公交车？外出购物、游览、请客吃饭该怎么花钱？这些都是上了大学后紧急补课的。好在孩子从小学画画，去过很偏远的乡村写生，能体会普通人劳动的甘苦，回到家里并不抵触家务活儿，每次吃完饭，还愿意抢着洗碗盘。在我看来，遗憾中的幸运是，孩子从小家务做得不够，但对其心理成长还没有严重的不利影响。

我之所以强调做家务与孩子心理成长的关系，是因为让孩子从小做家务，并不仅仅是为了生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。

因为做家务，孩子会明白，人首先得生活，而生活是由很多细碎、坚硬、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的保证。因为做家务，孩子会明白，学习、读书并不是生活中的全部内容，要学习得好，必须与自己的生活有良好的协调。而且，如果孩子从做家务中以及其他社会实践中掌握了很多生活技能，经历了很多在生活中必然要经历的事情，他就会产生自己能够控制自己人生的自信，在外出求学、打工而离开父母身边的时候，他就不会产生断奶的阵痛感，不会畏首不前，不是遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。在我看来，这不仅仅是生活自理能力，这就是孩子的精神自立。

我之所以强调做家务与孩子心理成长的关系，是因为让孩子从小做家务，并不仅仅是为了生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。

因为做家务，孩子会明白，人首先得生活，而生活是由很多细碎、坚硬、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的保证。因为做家务，孩子会明白，学习、读书并不是生活中的全部内容，要学习得好，必须与自己的生活有良好的协调。而且，如果孩子从做家务中以及其他社会实践中掌握了很多生活技能，经历了很多在生活中必然要经历的事情，他就会产生自己能够控制自己人生的自信，在外出求学、打工而离开父母身边的时候，他就不会产生断奶的阵痛感，不会畏首不前，不是遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。在我看来，这不仅仅是生活自理能力，这就是孩子的精神自立。

教育，就是把一个成长中的孩子逐渐引导成一个精神自立的人。只有精神自立的人，才能成为自己生活的主人，才有可能成为对社会有较大贡献的人。家庭教育承担着让孩子精神自立的责任，家长朋友们，就从让孩子学做家务开始吧。三年级如何培养孩子的学习习惯

三年级是培养孩子良好的学习习惯的黄金时期，对于三年级的孩子来说，这点事非常重要的。良好的学习习惯不仅能够使孩子现阶段的学习事半功倍，对以后快速适应小学高年级的学习节奏，甚至对初中、高中的学习都是有非常大的好处的。在这里，结合自己平时的一些教学经验，谈谈自己的一些看法和大家分享~~

第一点家长就是要督促孩子上课认真记笔记，有些家长不太重视这一点，认为孩子上课的时候认真听讲就好啦，实际上家长应该认清这一点。孩子是有惰性的，甚至他不抄笔记也不会认真听讲。如果说一个孩子认真听讲和记好笔记是冲突的话，那一定是孩子的学习有问题，这个问题是要正视和改正的。我建议家长从现在开始就要督促孩子认真记笔记。因为孩子上了初中、高中后笔记量是很大的，上课听不懂的知识要依靠笔记来消化，后期还要依靠笔记还复习。

另外，抄笔记能锻炼孩子很多方面的能力。举个例子，有的孩子开始记笔记的时候发现自己写字太慢了，通过把字写好吧笔记记好了。有的孩子抄快了，字写得潦草了，自己回家笔记看不明白了，于是他就通过记笔记把字写的干净整齐了。还有的孩子，在开始的时候老师说什么，在黑板上记什么他都全部抄下来，发现笔记根本抄不完，后来他发现自己要提炼精华，记下自己需要获得知识就够了，于是他就获得了提炼和总结的能力。所以我们说记笔记是一门大学问，锻炼孩子记笔记也是对孩子很多能力的培养。所以，很多该孩子自己做的事情应该放手让孩子自己尝试去做，家长要学会做一个旁观者，在孩子摔倒的时候扶她一把，放手让他自己去成长，这才是正确的教育方式。

接下来说的第二点，鼓励孩子给家长讲题。

什么叫给家长讲题呢？一个孩子，一般上完课你问他听懂没有，孩子一般都说听懂啦，真的听懂了吗？怎么检验？其实通过做题只是一方面，而给家长讲题则是更高层面的要求。也就是说，我们的孩子不仅要听懂，还能讲得出来，这样的孩子肯定是特别牛的孩子，是真正把知识学懂的孩子。如果孩子听了近三个小时课，回家能给家长讲上一个小时，您放心这样的孩子他的学习效果一定很高。

讲题不仅能锻炼孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逻辑思维能力。通过讲题可以保证孩子把题真正弄明白、搞透，就能不断的培养孩子的自信。因为只有真正把题搞明白、搞懂的孩子才能讲得出来，他讲的是道理，而不是记的公式、不是记的题目和答案。所以给家长讲题是值得咱们家长鼓励孩子坚持做的。

第三点就是建立错题本，进行错题的积累。

为什么建立错题本呢？有的孩子做了很多的题目，但是成绩提高的不多，还有的就爱张在考杯赛之前不知道该让孩子做什么题目。其实他们的问题产生的原因是一样的。比如那个老做题的孩子，如果他做了100道题，对了90道，已经很不错了，但是如果想要进步和提高，应该怎么做呢？就要把自己错了的那几道学会。所以说做错了的题比做对了的题更重要。他更能让孩子进步，那么我们就要把这些知识记下来，建立错题本。

那么考试之前怎么做呢？就要围绕着错题本去复习。把做错的题目在研究一遍，如果你把他们都作对啦，那就证明你把知识漏洞都补上了，你就可以踏踏实实进考场了。否则，如果只是追求题量，遇到难题、不会的题就放弃，那么学习就变成了简单的重复劳动，而只有我们把所有不会的都学明白的时候，我们的学习才是一个圆满的过程。不放弃每个问题，把每件事做好的原则是我们教育的理念，通过这样做，让孩子在学习中体会这个做事的原则。

教育，就是把一个成长中的孩子逐渐引导成一个精神自立的人。只有精神自立的人，才能成为自己生活的主人，才有可能成为对社会有较大贡献的人。家庭教育承担着让孩子精神自立的责任，家长朋友们，就从让孩子学做家务开始吧。

三年级如何培养孩子的学习习惯

三年级是培养孩子良好的学习习惯的黄金时期，对于三年级的孩子来说，这点事非常重要的。良好的学习习惯不仅能够使孩子现阶段的学习事半功倍，对以后快速适应小学高年级的学习节奏，甚至对初中、高中的学习都是有非常大的好处的。在这里，结合自己平时的一些教学经验，谈谈自己的一些看法和大家分享~~

第一点家长就是要督促孩子上课认真记笔记，有些家长不太重视这一点，认为孩子上课的时候认真听讲就好啦，实际上家长应该认清这一点。孩子是有惰性的，甚至他不抄笔记也不会认真听讲。如果说一个孩子认真听讲和记好笔记是冲突的话，那一定是孩子的学习有问题，这个问题是要正视和改正的。我建议家长从现在开始就要督促孩子认真记笔记。因为孩子上了初中、高中后笔记量是很大的，上课听不懂的知识要依靠笔记来消化，后期还要依靠笔记还复习。

另外，抄笔记能锻炼孩子很多方面的能力。举个例子，有的孩子开始记笔记的时候发现自己写字太慢了，通过把字写好吧笔记记好了。有的孩子抄快了，字写得潦草了，自己回家笔记看不明白了，于是他就通过记笔记把字写的干净整齐了。还有的孩子，在开始的时候老师说什么，在黑板上记什么他都全部抄下来，发现笔记根本抄不完，后来他发现自己要提炼精华，记下自己需要获得知识就够了，于是他就获得了提炼和总结的能力。所以我们说记笔记是一门大学问，锻炼孩子记笔记也是对孩子很多能力的培养。所以，很多该孩子自己做的事情应该放手让孩子自己尝试去做，家长要学会做一个旁观者，在孩子摔倒的时候扶她一把，放手让他自己去成长，这才是正确的教育方式。

接下来说的第二点，鼓励孩子给家长讲题。

什么叫给家长讲题呢？一个孩子，一般上完课你问他听懂没有，孩子一般都说听懂啦，真的听懂了吗？怎么检验？其实通过做题只是一方面，而给家长讲题则是更高层面的要求。也就是说，我们的孩子不仅要听懂，还能讲得出来，这样的孩子肯定是特别牛的孩子，是真正把知识学懂的孩子。如果孩子听了近三个小时课，回家能给家长讲上一个小时，您放心这样的孩子他的学习效果一定很高。

讲题不仅能锻炼孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逻辑思维能力。通过讲题可以保证孩子把题真正弄明白、搞透，就能不断的培养孩子的自信。因为只有真正把题搞明白、搞懂的孩子才能讲得出来，他讲的是道理，而不是记的公式、不是记的题目和答案。所以给家长讲题是值得咱们家长鼓励孩子坚持做的。第三点就是建立错题本，进行错题的积累。

为什么建立错题本呢？有的孩子做了很多的题目，但是成绩提高的不多，还有的就爱张在考杯赛之前不知道该让孩子做什么题目。其实他们的问题产生的原因是一样的。比如那个老做题的孩子，如果他做了100道题，对了90道，已经很不错了，但是如果想要进步和提高，应该怎么做呢？就要把自己错了的那几道学会。所以说做错了的题比做对了的题更重要。他更能让孩子进步，那么我们就要把这些知识记下来，建立错题本。

三年级学习习惯的培养 篇2

关键词：专注,技巧,书写,循环记忆

一、让孩子们养成认真听讲的好习惯

教师要使所有的孩子上课专注, 就必须认真做好课堂的设计和预设。三年级的小孩子自控能力还是不够稳定, 老师要尽量运用趣味性的语言, 生动的课堂教学手段, 各种简单的竞赛机制充分的调动孩子们的学习热情, 使课堂不流于枯燥无味。例如, 在学习身体部位的时候, 我利用简笔画, 一边学习身体部位的单词, 如:eye, nose, 一边把它们画到黑板上, 在学习洗脸wash your face, 洗手wash your hands这样的固定词组的时候, 我一边做动作一边带读, 学生听我的指令做出动作, 这样进行小型的竞赛, 孩子们的学习机星积极性被调动起来, 学习也会更加集中了。

教师的板书也需要一定的技巧, 要具有归纳性、总结性, 便于学生记住。例如, 在学习What’s this? What’s that?和回答It’s ...的时候, 我会把两个问句板书在一边, 把答句板书在一边, 然后让孩子们进行小组的对话操练, 便于记住, 不同的问句, 回答的句子可以是一致的。在学习Is it a boat? Yes, it is./No, it isn’t.的时候, 我会把问句板书在一边, 把肯定回答和否定回答板书在一边, 在名词的下面划线, 让孩子们根据黑板的就句型进行句子问答操练, 这样一遍又归纳了句子结构, 在操练完之后, 可以让孩子们自己总结这样的句子的答句形式。

教师要关注上课精神不集中的孩子。一节课40分钟的时间, 有个别孩子会偶尔走走神, 这个时候, 老师要非常及时地用恰如其分、恰到好处的提醒方式使这些孩子回到认真听课的状态。有一次, 上课的时候, 突然教室飞进来一只蜜蜂, 这下可热闹了, 本来小涛就是很容易分散精神的孩子, 蜜蜂转了一个圈飞出去了, 他还在呆呆地望着窗外, 我对全班说, 下面我们刚才看到的蜜蜂, 学习bee这个单词吧, 我带着孩子们分辨ee的发音和bee的发音, 孩子们的专注力得到了转移, 从真正的蜜蜂转移到单词的学习, 都非常认真, 收到了很好的效果, 小涛特别认真, 读音也读得很准, 所以, 对于孩子们课堂上的分心, 假如我们找到了适当的处理方式, 不仅不会适得其反, 反而会收到意想不到的良好效果。

二、让孩子们养成认真书写的好习惯

英语书写首先要注意书写的字母笔顺以及字母的字体结构。英语字母是组成英语单词的基本组成部分, 所以三年级一定要做到字母认真书写, 字母的笔划正确, 哪一划需要压线, 哪一划不压线, 四线格的要求要牢记。老师还可以编一些儿歌让学生进行书写的记忆。

英语书写还包括单词书写、句子书写、还有篇章书写。为了使孩子们能够较好地完成单词的书写, 我通常会利用四线格的磁板, 把它贴在黑板上, 为孩子们做好单词书写的示范, 并告诉他们哪一个字母在书写的时候容易写不好, 写的时候字母之间的间距该如何掌握, 示范和讲解完, 孩子们就可以迅速地, 正确地进行书写了。句子书写的时候, 我更是先做好书写的示范, 因为句子书写还需要注意句子开头字母需要大写, 还有句子的标点符号, 这些都是孩子们容易出错的地方, 通过我的示范, 会加深他们在写的时候的印象, 从一开始就保持正确书写, 保存正确的记忆, 为以后的篇章书写打好坚实的基础。

三、让孩子们养成背诵的好习惯

学习英语最重要就是循环记忆。背诵是记忆最重要的手段。英语单词那么多, 首先要掌握利用phonics进行单词记忆, 我从一开始教单词的时候就让孩子们学会音素的拼读, 并且每一个单词中的元音字母也教会他们音素拼读, 每学完一课单词我要求孩子们从之前学过的单词中找出与所学单词的字母或者字母组合发音相同的单词, 并且做好记录, 这样, 日积月累, 孩子们一个学期下来, 单词的发音规则也掌握了不少, 这样也是有助于他们背诵单词的。我每天有一项必不可少的作业, 就是家听。每个孩子每天晚上都必须听写当天学习的单词, 错的改正, 这样, 长久坚持便养成了一种每天听写, 每天背诵的好习惯了。

四、让孩子们养成听录音的好习惯

学习英语最大的困难除了学会说就是学会听。养成听录音的习惯对于英语听力是帮助非常大的。听录音中的英语单词, 句群练习, 语境理解, 听多了, 语感就会提升, 听习惯了, 对英语的反应就会变得灵敏, 所以每天要坚持听课文录音, 学会运用正确的语音和语调。

五、让孩子们带着童真学习

三年级的孩子还小, 我尽量让他们感到学习英语的快乐, 而不是每天死记硬背, 枯燥无味, 在充满童趣的课件和生动活泼的课堂中学好英语。我也常常在课堂上利用游戏, 竞赛调动孩子们的学习积极性, 在三年级的课堂中保持他们的童真, 不要迷失在繁重的学业之中。比如, 我在教学方位介词的时候, 我尽量利用可是课室里面的资源, 把物品放在不同的位置, 让学生说出方位介词, 同时也可以请学生在4人小组中进行有趣的“藏东西游戏”, 用Where is the ...? It’s on/in/under the ...学生们在带着好奇心进行举行操练, 不但激发了他们的学习动机, 也进一步促使他们主动学习, 不会产生厌学和抗拒的心理。

三年级学生阅读习惯和兴趣的培养 篇3

而现在的很多学生没有良好的阅读习惯，主要表现在阅读总量小，阅读视野狭窄，阅读功利性目的强。放眼当前的小学生语文学习情况，发现大部分学生的课余时间被各种各样的补习班占据，有做不完的试卷。阅读的欠缺给学生带来的危害也是显而易见的，比如导致学生的心灵世界枯燥单调，写作兴趣和写作水平不高，缺乏对语言文字的敏感，以及阅读理解能力低下等。笔者认为，导致这种情况的主要原因有以下几点：

首先，不少三年级学生的家庭作业量较大，用来阅读的时间很少。笔者所在的学区，语文、数学和英语都是考试科目，对学生提出了较高的要求。而且三年级是小学低段和中段的分界点，许多新的能力和知识要求在三年级掌握，比如语文开始要求学生写作文，英语则需掌握二十六个英文字母的大小写。这些客观情况，导致了三年级学生课外阅读时间减少的情况。

其次，作为学生阅读督促者的学校和老师没有为学生提供足够的优秀图书资源。三年级的学生能够开始独立阅读简单的图书了，但是他们却不知道看哪些书。有的家长迫切想建立孩子的阅读习惯，仓促地为孩子购置或借阅图书。由于家长缺乏学校和老师的专门引导，导致家长为孩子选择的图书难度偏大，挫伤了学生阅读的积极性。

再次，语文教师在阅读习惯的培养方面欠缺长期有效的激励机制。没有老师的鼓励，就没有学生积极的阅读。缺少了长久的阅读评价机制，大部分学生的阅读出现三天打鱼两天晒网的情况。有的教师认为，阅读是学生的一种个人的精神体验，不宜被强行引导。因此他们不去引导学生的阅读，任凭学生自由选择。这种观点造成一种现象，就是阅读成了一部分学生的个人爱好。

那么如何培养三年级学生的阅读习惯呢？

第一，从学生的实际情况出发，减少书面家庭作业的总量。不少教师使用的还是较落后的方法，盲目地布置一些无效作业。比如，语文中的机械抄写，不仅使学习的效率降低，更伤害了学生的视力。这样的做法，于培养学生自主学习的习惯没有任何好处，因为学生几乎没有自由支配的时间。所以，语文、数学和英语老师达成减负的共识，严格控制书面家庭作业的总量。

第二，学校要尽可能提供丰富的图书资源，教师要积极为学生推荐好书。语文老师首先应该积极而大量地阅读儿童文学作品，亲自感受作品的魅力。这样做有很多好处，比如师生间可以就作品中的某一个细节展开交流，一起分享读书的收获。还可以让教师获得第一手的阅读的体验，为推荐优秀书籍打下基础。另外，教师如果能亲子阅读儿童文学作品，那么久可以提前对一部作品的内容和难度做出判断，这些都将成为学生的参考。现实中，很多教师几乎不读书，却一个劲儿地从网上找来现成的书单。没有经过任何过滤和消化就介绍给学生，结果学生在阅读中遇到的问题也难住了老师。长此以往，学生阅读的积极性必然会减退。在图书的选择上，主要定位在“桥梁书”。这些书一般有着漂亮的插画和简洁的文字，图文并貌的方式会增加对三年级学生的吸引力。

第三，建立适合三年级儿童的阅读激励制度。教室对学生给予的及时而准确的评价，会激发学生的积极性。如果这种评价能够形成较为稳固的制度，那么学生将从中受益，极有可能建立良好的读书习惯。三年级的学生尚小，喜欢生动活泼的鼓励方式。教师课根据本班学生特点，找到合适的办法。例如，笔者所在的班级建立了班级读书俱乐部。这个读书俱乐部有自身的名称、规章制度、借阅规则等详细的配套措施。在积分制的鼓励下，学生每阅读一本书，都会得到相应的积分。这些积分都将成为评价学生的标准，有利于推动学生建立良好的阅读习惯。在评价的操作上，笔者认为一定要做到以下两个方面。首先是评价标准要公开透明。务必清楚明白地告诉学生具体的标准，让学生自己对照标准去努力。其次是评价要及时。如果教师没有能够及时对学生的阅读积累做出评价，那么评价的作用将会减弱，学生也就没有办法受到应有的鼓励。

除此之外，必要的读书记录也是非常有必要的。古人云“不动笔墨不读书”，积极引导学生将读书的心得记录下来将培养学生细心读书的好习惯，于提高书面表达能力有很重要的作用。还可以制作读书记录卡，这些按时间先后积累的记录卡将呈现出学生的阅读轨迹，是一种非常有意义的成长记录。摘抄书中的精彩语句也将是一种有益的尝试，这一过程能够帮助学生整理并回忆整本书的内容。

当然，教师可以定期组织学生共读同一本书，读完后开展也可以上一节精心准备的整本书汇报课。这中课型是时下较受欢迎的一种课，主要是把所读的书进行检测和汇报。主要采用讲故事、提问题、讨论的方式，让学生在体验中感受作品的美丽。当整本书汇报课成为一种常态课后，它可以营造浓厚的读书氛围。

实际的教学活动经验表明，广泛而专注的阅读对学生的积极作用不言而喻。它可以帮助学生识字，不仅仅可以提高学生 的作文水平，更重要的是对学生学习能力的提升。阅读的中心是理解，阅读能力的提高就是理解能力的提高。而理解力的提高将有助于促进学生积极思考。归根结底，阅读可以让学生更加主动的学习。

研究发现，6至10岁是一个人一生当中的阅读黄金期。三年级的学生正处在这样一个关键时期中。这是一个能力的提升和转换的阶段，只要能在这个阅读的黄金期内采取积极有效的阅读指导方法，努力培养学生良好的阅读习惯。那么，学生日后的自学能力和理解能力都将得到提升。因为阅读是培养学生自学意识和提升理解能力的重要手段，理应引起家长和老师的高度重视。反过来说，如果学生不能再这个时期建立良好的阅读习惯，那么将会对学生日后的学习造成更大的阻碍。大量的案例说明，卓有成效的阅读不仅可以促进各科成绩的提高，更能够让学生的精神成长加快速度，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

三年级学习习惯的培养 篇4

1孩子计算总出错。

计算错主要表现为抄错数，抄反数(32抄成23,28抄成82等等)，还有常见的加法不进位，减法不退位，乘法口诀背错，除法该商零的时候不商零。

抄错数、抄反数请不要归结为孩子马虎的问题，马虎是一个形容词，它没有一个具象的解决措施，抄错数、抄反数主要是记忆力和观察力的问题。我们要对孩子专门进行抄数的训练。

在四则运算当中出现的问题，其实主要的原因是对算理的不理解，或者书写的不规范，再有是计算程序上出了问题。这个必须具体的问题找具体的原因，从源头上解决问题。不能孩子一算错了就多练，这个绝对是起不到相应的效果的。

比如，孩子为什么有的时候做加法忘了加那个进位，或者不写那个进位?加法竖式写的横线我们叫作竖式线，如果它已经贴近第二个加数写了，这个时候他就没给他的进位留出地来，你说他往哪儿写?他要么就往歪处写，要么就不写。这个问题怎么解决呢?

解决这个问题，必须要求他书写规范，要把竖式线和第二个加数分开至少半个数的距离，而且加法进位一定要对齐数位写，也就是个位加完了满十向十位进一的时候必须要写在十位下面，绝不能写在十位和个位之间。

另外在进位写的时候一定要先写进位。比如说我向十位进要先写进位再写个位上的数字。

2应用题总错。

大多数情况其实就是读题和审题的问题。对于不读题的孩子要让他出声朗读题目，一定到读对了为止。连续练一个月左右，再进行默读，默读的时候针对题目的重点提出问题让孩子解答，了解他默读的情况。对于读不懂题的孩子我们根据题目反复提问，帮助孩子提高理解题意的能力。

3应用题列式总错。

这是因为没有建立数学知识与生活问题的联系。这个问题比较复杂，得从四则运算的意义讲起，认识加减乘除法则各自的意义是什么，它能解决生活中的哪类问题，然后进行相应的联系。

4应用题当中的单位名称错。

名称错不是马虎问题是理解问题。就是说他每列完一个算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看问题的单位，他把所有每一步的算式写成问题的单位，说明前面每一步做什么没有经过仔细的思考。这个问题应该怎么办?就是要求他每列完一个算式，如果你没有时间听，你让他在边上简单写几个字，我这求的是什么?根据题意来写，第二个算式我求的是什么?他就会把这个问题都解决好了，他自然就知道单位应该写什么了。

5低年级的学习对高年级产生了负面影响。

比如说低年级只认识整数、正整数，这个时候他就会认为除法就是拿大数除以小数，减法就是拿大数减去小数，对倍数的概念的认识，就是求大数是小数的几倍，而且倍数用整数来表示。这些问题如果不及时解决，就会影响到孩子高年级的数学学习。因为高年级学了分数和小数之后这些东西都是可以逆过来算的。

其实，在课下可以通过提问的方式，让孩子打开思路认识数学是整体和全面的。可以尝试自我去探索，比如：“除法，小数能不能除以大数呢?能不能求小数是大数的几倍呢?这个倍数怎么表示呢?”这样让孩子的学习处于开放探索的状态。

6错题有可能是被自己的小窍门坑的。

我们知道懒惰是人的天性，总希望在做事情的过程中找一些捷径。这个捷径有些在数学上是可用的、科学的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。

7对题目的混淆和方法的混淆。

任何一种解题方法都是有它的适用范国的，尤其是一些特殊的解法。举个例子，六年级的分数化成百分数，我们可以先把分数写成分母是100的分数，但是所有的分数都能这样做吗?不是，前提条件这个100一定是原来分数分母的倍数。

8用机械记忆的方法来学习数学。

数学主要学习方法是理解。如果孩子要通过背题、套题，数学当然会越学越死，越学越差。如果你的孩子现在都已经中高年级了，他还用这种方法学习数学的话，这类问题其实比较难解决，他要重新建立数学学习的一种思维体系。

9难题、灵活题不会做。

这是为什么?其实是因为他对数学的概念认识是比较孤立的，对数学知识间的联系把握得不好。我们训练的方法除了要强调数学知识间的联系外，可以通过例如一题多变，怎么一题多变看算式编题这样的方式进行训练等等。

10丢题落题。

这是因为他没有记住题目要求，对题目要求的理解不到位，应试能力比较差。这种情況一定要在平常加强审题的练习。我们可以通过对题目要求标个记号或者标个数字，比如说三个要求标圈一、圈二、圏三，最后对照这个圏一、圏二、圈三我是不是都完成了，通过这样的有针对性的训练来帮他解決这个问题。

家长辅导孩子容易出现的5大误区

1.只做难题，忽视基础知识。

有些家长可能会认为让孩子多做难题有利于孩子成绩的快速提高，所以在孩子的复习任务中安排了大量难题的练习。

但是在期末考试时，卷面上其实并没有难题，而是以基础知识为主，即使是稍微有一点难度的问题，也不是孩子不能独立解决的。

另外大量练习难题还会影响孩子的自信心，让孩子对自己的学习能力产生怀疑，同时会耗费孩子大量精力，这样既浪费了宝贵的复习时间，还占用了孩子的休息时间，得不偿失。

2.在时间上搞疲劳战。

有一部分家长会认为，期末考试复习期间必须抓紧每分每秒进行学习，有的家长甚至会督促孩子挑灯夜战。

其实，在指导孩子复习时，家长要注意引导孩子劳逸结合，有张有弛，合理安排复习科目和时间，让大脑得到适当休息，使其保持思维活跃性，这样才有助于取得较好的复习效果。

3.只看不足，经常批评孩子。

有些孩子，平时成绩还可以，家长也不太注意学习中潜在的不足。临近考试，家长才发现孩子还有一些问题理解得不透彻、掌握得不牢固，很多题目都不会做等等。

这时候家长开始慌作一团，连忙给孩子布置一大堆新任务，让孩子重新学习一大堆知识，还会动不动就批评孩子一顿。

家长的这种反应不仅会影响到孩子已有知识的巩固和复习，还可能会影响到孩子对自己的信心。最后的结果就是会直接影响孩子的复习效果和考试成绩。

4.避重就轻，忽视基础。

在复习中，学生应该从专题训练回归到基础知识的理解，强化基础知识的掌握和运用，考试大纲中对出题目标和能力要求其实都有表现。

现阶段基础知识是考生复习的重点，是考生其他能力在考试中得以发挥的基础，不要一味钻难题、怪题、生题，也不要因为题目简单而掉以轻心，在考试中无谓丢分。

注意查缺补漏，将以前考试试卷中出现的错题进行订正、分类并及时改正，做到“题不二错”，就能在考试中出奇制胜。

5.面面俱到，一味求全。

对于每个考生而言，无论从全局的角度，还是从单科的角度，都不可能做到面面俱到。况且，由于试卷受卷面、考试时间的限制，不可能涉及所有知识点，必定是有重有轻，有主有次。

因此，考生在备考的过程中，要注意对重点知识的复习。重点突出，主次分清，复习效果才会好。

最后想说的是，不管在考前复习中发现孩子有哪些不足，家长都要保持一个平常心，正视孩子现有的不足。

一年级学生学习习惯的培养 篇5

我国著名教育家叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”习惯是一种巨大的力量。习惯一旦形成之后，很难加以改变。因此，一年级学生学习习惯的培养尤为重要，其实大部分孩子的智力水平相差无几，但他们的学习成绩有着的差异，学习习惯的不同是他们成绩好坏的主要原因之一。

如何培养一年级学习习惯呢？从上学期接一年级的数学以来，经过自己的实践摸索我着重从以下几方面来培养学生的学习习惯，收到了好的效果：

一、有学生感兴趣的游戏、口令等培养学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。刚开学的时候，我用《小学生》做为课间操让学生了解基本的课前常规。铃声响，进课堂。铅笔书本摆摆好。静等老师来上课，比比哪个坐得好。

二、准备学习用品的习惯

1、课前：要求学生在课间十分钟把上课的学习用具准备好，如：教科书、练习本、笔、纸等放在桌上指定的地方后，再出去活动。

2、课上：课堂上对一年级新生在学习习惯上花的时间会多些，也别怕把学习时间给耽误了，只要习惯养成，一节课的时间就会很好利用在学习上。因此，上课的第一件事，不是急着学习数学知识，而是检查学生是否准备好了学习用具，摆放是否整齐，与本节课无关的书籍、街口 等是否收进抽屉里去了。通过检查对于做得好的学生及时给予鼓励及奖励。从一年级新生开始天天这样训练，坚持一段时间学生自然而然就养成了习惯，再不需要老师天天督促检查了。需要什么学具，学生就能很快拿出来，不需要在里、书包里翻半天，影响上课。

3、课后：上完课后老师会把第二天要准备的学习用具写在黑板上，当成家庭作业，学生利用课间，中午等时间抄在家校本上，老师检查，家长签字。刚开始学生写得很慢，写的字也是少胳脖少腿的，没关系慢慢地学生就会写了。现在我规定要带的学具，学生基本上能准备齐全，不会影响课堂上的使用。

三、认真倾听的习惯

倾听习惯的养成不仅能有效地提高学习效率，还能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。

注重课堂常规训练，正确适当地进行评价。对刚入学不久的学生进行适当的课堂常规训练是非常有必要的，因为此时是孩子们养成良好习惯的最佳时机。所以不人有学生站起来回答问题时，我就会用语言提示他们：“当某某同学回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学”。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。如果不一致，能发方的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇摇头示意，注意倾听别人的发言。听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴。还告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了，每当这时我就给予及时的和鼓励，比如：“你听的这么仔细，说明你很尊重他，你发言他也会尊重你的”。一个赞扬，一个微笑，学生品尝到成功的喜悦，成功的满足。慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说话，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。

其次，教师在课堂上还可采用复述法：（如可用：“你们听明白他的意思了吗？”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗？”）、评议法：（如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为„„”“我想补充说明„„”“我的想法与你不同，我是这样想的„„”等方式与大家交流、角色互换法、榜样示范法、师生评价法等持久训练，引导学生学会倾听。

四、认真作业的习惯

对于一年级孩子来说，要努力巩固学过的知识，首先要培养他们良好的作业习惯。如果做作业的态度不认真，那么做作业的正确率就会大打折扣。我们可以从以下几点培养学生良好的作业习惯。

1、书写规范化

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，认真负责的习惯有积极的意义。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

2、认真审题

审题是正确解题的前提，我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。因此，教师要重视一年级学生的读题训练，培养学生的仔细读题的能力，使学生学会学习。读题时要求学生把题目读一读，找出自己地读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后指导学生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。另一方面要重视学生读数学习惯，要求他们有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象，能够正确读出文字部分，理解文字意思。

五、用有效的奖励办法来习惯的养成在教学中，一年级孩子对于物质的奖励也是特别的喜欢。一朵小红花，一个小星星，一面小红旗，孩子都特别渴望。刚开始带一年级的时候，我觉得上课给学生奖励有些浪费时间，因此课堂上对学生进行物质奖励很少，课堂上贴一个小星星，并且表扬他：“你回答问题声音很响亮，老师奖你一个小星星。”学生在自读课文读完端正后，我夸奖他：“你用姿势告诉了老师，你很棒！”给他脑门上贴一个小星星。

学生的作业我也是用星星和大拇指来激励他们写好的，作业本和练习册上够三个大拇指或五颗星的，给墙上加一颗星，学生特别珍惜这一颗星。写作业很认真，如果写错了，为了能让学生及时改正，改正的给加一颗星，学生大多数能及时改错。

三年级学习习惯的培养 篇6

摘要：不管是在形成良好学习习惯还是在矫正不良学习习惯的过程中，作为教师我们都要遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄特点提出具体的切实可行的要求。

关键词：成因 循序渐进 措施

我是一名村小的班主任，本班的学生基本上都是父母常年在外打工，由爷爷奶奶或公公婆婆代管的留守子女，再加之年龄比较小，自控能力比较弱，因此很多学生存在学习习惯不良的问题。如：纪律性不强、注意力不集中、作业不认真等。

首先，我们得了解这些不良习惯的成因。学生的不良习惯主要是由以下几个方面造成的：

一、家庭方面的原因

目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。

二、社会方面的原因

由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

(三)学校方面的原因

有的教师在教学工作中只重视学科教学，只重视知识的传授，只重视书本教学任务的完成，忽视了学生良好习惯的养成。

四、学生自身的原因

有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。

习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为动力系统。一种习惯一旦形成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，学习习惯也不例外。不管是在形成良好学习习惯还是在矫正不良学习习惯的过程中，作为教师我们都要遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄特点提出具体的切实可行的要求，采取适当的措施。

一、及时展开思想教育。

充分利用晨会、班会以及一切可以利用的时间对学生进行思想教育。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息，讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、以身作则。

要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。

三、不时总结、反思，积累培养学生良好习惯的经验。

(一)、注意培养学生注意力。

帮助学生理解活动目的，养成围绕目的自觉集中注意力的习惯。孩子对活动的目的和意义理解越深刻，他完成任务的意识也就越强烈，在活动过程中注意力越集中，维持的时间也越长。

利用学生广泛而持久的兴趣和对新事物的好奇心培养注意力。孩子们事物的兴趣越浓、其稳定、集中的注意力就越容易形成。比如说让孩子尽情的玩也可以培养其注意力;强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的注意力，因此家长可以把孩子带到新鲜的环境中去玩，如让他看以前未见过的花草，造型各异的建筑物，或带孩子到动物园去看有趣的动物，引导他们去观察，在很投入的观察中培养注意力。以后在学习中，他们便具备了同等水平的注意力。

(二)、帮助学生改掉作业时的各种坏习惯。

1、粗心。克服小学生粗心可以从以下几点着手：运用具体事例，说明粗心的危害性，认识改正的必要性。

2、没有认真严谨的学习态度，总是认为自己都会了，差不多了。对于这样的孩子，家长和教师应培养孩子干一件事情就要干好的态度，不能让他们形成“差不多就行了”的观念。孩子在组偶哦作业的过程中，家长和教师要训练他们认真严谨的态度，不能做的差不多就行了。

3、培养学生自我检查的能力。多数粗心的学生都是做完练习后从不检查的。要克服粗心的毛病就要使学生养成自我检查的习惯。每次布置练习时一定要强调在做完之后都要认真、细致地检查，甚至应该专门留出时间让学生自己检查。教师还可以经常有意识地把学生练习和考试中因粗心而出现的错误抄在黑板上，让学生找出错在哪里，还可以搞一些学生互查作业的活动;此外，还可以通过奖励自己检查纠正错误的学生的办法来培养学生自觉检查作业的习惯。

4、建立奖惩制度：孩子有小小进步教师要适当的表扬或给予适当的小小奖励，他做不到时，给予批评或小小的惩罚。

四、多和家长或监管人沟通，家校共育。

沟通家长，增强育人合力。作为班主任只有加强与家长的交流，才能对学生的成长背景和个性特点有更深入的了解，才有利于找准学生问题的症结，做到对症下药。同时，还能够寻求家长的配合，形成教育的合力，增强育人的效果。

教育需要方法，更需要耐心。由于孩子的思想转变和行为养成是一个相对长期的过程，所以，作为老师我们永远不能放弃我们的“耐心”。

培养低年级学生良好的学习习惯 篇7

一、以身作则,言传身教

近二十年的教学经验让我领悟到,小学生的许多学习习惯是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级,由于学生年龄小,各种感官很不成熟,感知能力较弱,所以自主学习能力差。教师就要不厌其烦和循循善诱地多引导、多扶持。

首先,教师板书的书写一定要规范、整洁、不潦草,认真不马虎。日久天长,学生模仿老师也就形成了书写方面的良好习惯。其次,教师应从身边一点一滴的小事做起,说到做到。如,就拿检查家庭作业来说,教师说什么时候检查就一定要什么时候检查,不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查,这样,就会造成一些负面影响,让一些胆大的学生乘机钻空子,下次作业偷懒不做,反正老师也不会发现。长此以往,一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此,教师要从学生学习习惯的每一步做起,自始至终严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯引领和感染学生,身教重于言教,日复一日,月复一月,持之以恒,以涓涓细流汇成浩瀚江河,功到自然成。

二、培养认真听讲、积极发言的习惯

认真听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。我们每一位教师都希望学生上课时能坐得住、坐得稳,聚精会神地听老师讲课、听同学发言。然而,往往事与愿违,由于低年级学生年龄小,好动,有意注意保持时间短,40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的,也是不可能的。因此,教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力,同时,尽力使教学形式多样化、直观化,尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力,并采取多种游戏的方式进行练习,这样,学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。在课堂上,我们不仅要让学生做到认真听老师讲课,更要学会听同学发言。当同学还没说完,就抢着说,有的干脆各干各的,或与同学窃窃私语,或是动动铅笔,玩玩橡皮,或是无精打采趴在桌子上。这时,就需要教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来,然后说:比一比,谁听得最认真,想一想,他的说法和自己一样吗?请你当当小老师评价一下。有时,还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话,以此来督促其他同学认真听讲。此外,我们还可以通过激励评价的手段来激发学生的成功感和满足感。通过评比活动,使学生在相互学习、评比中渐渐养成良好的听课习惯。

三、培养质疑问难、积极动脑的习惯

从低年级开始,就要培养学生不懂就问的良好习惯,教师要满腔热情地鼓励学生发问,对不懂就问的学生要大加表扬。根据一二年级学生不会提问的特点,在教学的过程中,我们应引导学生逐字逐句看情景图,不放过任何一个疑点,主动设疑,由学生来解答。通过经常训练,学生就会从无疑到有疑,从不会提问题到会提问题。对于胆小、自卑不敢发问的学生,更要鼓励,帮助学生树立自信心。还要启发学生在阅读课本、听课或学习的过程中,把不懂的地方随时画出来、记下来,疑难问题要放在当堂解决。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。

四、培养“认真完成作业、有错就改”的习惯

完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。写作业可以检查学生的学习效果。现在许多小学生写作业马马虎虎,想早些了事,出去玩玩;还有的干脆不动脑筋,拿别人做好的作业一抄了之。针对这些不良学习习惯,教师平时要留心观察,杜绝它的形成。要求写作业时数字要清楚,书写整洁,格式正确,还要注重对书写的及时评价,并实行激励机制,从而培养学生严谨细致的学风。

如何培养一年级学生的学习习惯 篇8

关键词：习惯；倾听；书写；动手操作；家庭

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习，认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。反之，不良的习惯将阻碍他正常、优秀地发展。好习惯终生受益，那么一年级新生应该培养哪些良好的习惯呢？我觉得主要有以下几方面。

一、培养学生的日常习惯，教师要以身作则

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于教师了。低年级学生，由于年龄小，他们好奇、善模仿，教师是他们的偶像，必然会成为儿童心目中最崇高、最有威信的榜样。所以，作为班主任，身教的重要性显得尤为突出。要求学生写正确规范的数字，自己的板书也要认真规范；要求学生做好课前准备，我们教师也要提前到教室做好上课准备。此外，在培养过程中，教师要经常运用检查、鼓励、表扬、批评等手段进行强化，促使孩子早日养成良好的习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯

良好的学习习惯使学生终身受益。在数学习惯培养中，听、说、写、用，应从听开始。一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说已是很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

1.在数学课伊始培养学生听的能力

在每节课的前5分钟我都会利用开火车的形式训练学生的倾听能力，运用的方法是：听算，由教师说题，学生认真倾听，然后计算，这样长时间下来会很好地培养孩子们的倾听习惯。

2.多表扬、多鼓励，学会倾听他人的发言

如今的课堂，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

3.让学生专注倾听同伴的讲话

与其你把知识传授给他，不如让孩子自己去学习，而同伴是孩子最好的老师。课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯，通过交流、汇报等形式学习新知。

三、培养学生认真书写的习惯

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象逼真的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，通过帮助学生认识整个字各个偏旁的比例大小、书写位置和结构组合规律，让学生初步领略到汉字的结构美。教师还应要求小组学生共同督促，使学生认真地完成作业。培养学生认真书写的习惯，所有任课老师应该全员行动起来，每节课都要提醒孩子书写的姿势，长此以往才能养成书写的好习惯。

四、培养学生动手操作的习惯

著名教育家陶行知先生曾说过：“手脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”小学数学教学中，如果让学生从教师的语言—教室的黑板—教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生操作学具，可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，营造良好的学习氛围。一年级孩子由于年龄小，自控能力较弱，所以在课堂上经常会玩学具。例如，在学习“认识10以内的数”的时候，教师要求学生带计数器，在课堂上总是会时不时传来学生拨计数器的声音。所以我在上课之前就对学生提出要求，计数器要靠着文具盒摆好，老师说拨的时候再拨，老师说放好的时候就不能再拨了，经过这样的训练学生就能逐步养成良好的习惯。

五、家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮，父母是孩子最重要的老师

1.作为家长，要培养孩子课前认真准备的习惯

如，每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成“丢三落四”的坏毛病。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成习惯。

2.限制看电视的时间

上学后，孩子可以看电视，但应在完成作业之后，电视节目应经家长检查，看电视时间不宜过长，一年级小学生一般以30分钟为限。

3.要求孩子严格遵守作息时间

早晨几点起床、几点上学、晚上几点睡觉，都应固定下来，除节假日之外，不要随意变更。特别重要的一点是，放学后按时回家，决不能在外边玩够了再回家。

每个孩子都是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师、特别是低年级老师义不容辞的职责，因此我们应不厌其烦地悉心指导。

（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学）