培养小学生良好学习习惯的研究（精选13篇）
验计划
（２０１１．３—２０１１．１２）
一、课题名称：培养小学生良好学习习惯的研究
二、课题研究的目的意义
以学校“培养小学生良好学习习惯的研究”大课题总的指导思想为基础，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，研究学生学习习惯，使学生会学、乐学、善学，养成自主学习的好习惯，提高学生综合素质，探索最佳育人途径。
三、主要实验目标
１、进一步加强理论学习，不断提高实验研究能力；
２、结合学生实际和学科特点，调查研究对象现在学习的习惯； ３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法；
４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。
四、研究内容：培养学习兴趣、优化学习方法、持久性兴趣保持策略、学习方式、抵抗干扰能力培养。
五、具体实验措施
（一）加强学习，提高认识，进一步提升理论水平
理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。本，加强理论学习和培训，切实转变观念，明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步完成小学生学习习惯的调查研究。
（二）研究方法
科学研究需要有正确研究方法。在研究中，将主要采用以下方法：
1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。
2、访谈法：访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对研究对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，活得相关的实验资料和反馈信息。同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。
3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。
4、文献研究法：本课题将对古今中外已有相关理论作基础，结合学生实际作综合性研究。
（三）深入调查研究，客观掌握实验班级学生学习习惯现状。
（四）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。
（1）将实验目标落实在课堂教学中。对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。
（2）课堂中正确引导。在教学过程中，应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。在实验的过程中，教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。
（4）行为训练。没有训练，就没有习惯。在课堂教学中，充分利用一切机会，对孩子进行习惯训练。在对学生学习习惯进行训练的过程中，应突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向习惯的转化。其基本过程为：
对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。
对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。
２、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
按照新课程的要求，我校开设了综合实践活动课，开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。学校将以上活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，不断拓宽培养渠道，探索实验方法，对学生进行学习习惯养成教育。
⑴ 引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。教研室、大队部将组织学生开展多种形式的教育活动．如：举办艺术节，举行朗诵、演讲、书法、作文、歌咏比赛，开展赛诗会、手抄报展、故事会等活动。使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。
⑵ 组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。学校组织学生到社区、敬老院参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。
３、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。在具体操作中，还应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次，不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。
（１）建立学生档案。每个学期伊始，在对学生观察了解的基础上，通过自评、他评、家长评等方式，对学生学习习惯内容中的条目做出判断，记录在学生档案中，把不良学习习惯特别严重的学生作为个别辅导对象。
（２）进行个别辅导。根据学生档案中所反映的情况，教师有计划、分步骤地对个别学生进行辅导。辅导中要帮助学生查找出形成不良习惯的原因，引导学生掌握克服不良学习习惯的方法，再通过反复训练使学生形成良好的学习习惯。
（五）建立小学生良好学习习惯评价体系
良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。
12月份，初步构建学生学习习惯评价体系。评价体系突出以下特点： １、评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。
２、评价方法要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。
３、评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。
（六）重视过程研究，做好实验记录
在研究过程中，一定会有成功的经验和失败的教训，做好总结，完善实验记录，使学生自主学习能力得到真正的提高，教师的教育理论和教学能力得到提高。
（七）实验班级及教师：四年四班尚振权
六、实验期间主要参考文献：
《成功父母必读》孙云晓主编，华艺出版社《孙云晓少年儿童教育报告》孙云晓著，接力出版社
《良好习惯缔造健康人格》（理论专著）孙云晓 邹泓主编，北京出版社。2006.5 《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓 孙宏艳主编北京出版社。2006.5《稳步提高学习成绩》林格主编，同心出版社。2003.10
一、培养学生认真听讲的习惯
学生是否能够认真听讲决定着他们学习成绩的高低,一个学生若是没有良好的学习习惯,他们就会出现马马虎虎地做作业、上课注意力不集中、不善于思考等现象。所以,作为学生,一定要有良好的学习习惯,教师要注重对学生观察习惯的培养,让学生去看、 去想,教师要教给学生怎么去看的方法,让学生能够在学习中看到规律。还要让学生养成想的习惯,培养学生思维能力,让学生的思维更加灵活和深刻,鼓励学生敢于思考、敢想,敢问。还要培养学生会说的习惯,因为听在“说、看、想”中,“说”是重要的,“看、想”都是通过“说”来表达的,教学中教师要鼓励学生积极地说,这就极大地促进了想和看的习惯。
二、培养学生质疑的习惯
学习是在思考中达到的。通过教学就是要培养学生的思维能力,通过思维能力的提高可以培养学生的创新能力。爱因斯坦曾经说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有疑问就不会想问题,就是属于被动地接受知识,那样只能是停滞,不会创新和发展,所以,在教学中要培养学生的质疑能力,让学生去发现问题, 能够自觉地去提出问题,使学生自主地进行探究、努力思考,能够形成“想问、敢问、好问、会问”的好习惯。
三、培养学生动手动脑的习惯
皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”学生学得的知识都是来源于实践活动中的,所以,参与实践活动是必不可少的,同时,在动手中才能体现着手脑结合,只有在学习中达到了手脑结合才能更有利于学生能力的培养。由此教师要让学生多动手操作,比如说说、看看、摸摸、拼拼、摆摆等,要多开展一些有利学生的类似教学活动,使他们养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
总之,培养学生的良好学习习惯涉及很多方面,我们这里只能是仅仅的三个小方面,还需要我们广大教师在教学实践中去研究和探讨其他方面的习惯培养,使学生具有多方面的好习惯,在习惯中成为优秀的学生。
摘要：良好的学习习惯会促进学生参与学习,主动学习,并且持久性地坚持学习,它也是衡量学生学习品行的标志,更是走向成功的必由之路。因此,广大教师要注重对学生良好学习习惯的培养,研究培养的各种方法,使学生能够更快更好地成长。
一、常规学习习惯培养方法
1.专心致志的学习习惯。专心致志的学习习惯,是学子必须养成的起码的学习习惯。一般包括以下两个方面:一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定时期内紧紧围绕主攻方向,安排学习内容,除学校组织和提倡的健康活动外,一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。二是全神贯注不溜号。上课时要全神贯注地听讲,做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻,视而不见,以意封闭。
2.认真审题习惯。审题是正确解题的前提,养成认真审题的习惯,不但是提高教学质量的保障,而且能使学生从小就具有做事细心、踏实的品性。教学中的具体做法有很多,如,课堂上教师先示范读题方法,学生边指边读,强调多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,遇到不懂的及时作上记号,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。
3.会听、看、想、说的习惯。只有一个善于表达自己的人,才能更好地适应社会,才能更有机会发挥出自己的潜力。因此,“四会”中,会说是突破口,语言是思维的外壳,要说就得去想,两者相互促进,所以教师在课堂上,抓住每一个教学环节,促进学生多想、多说。要会想,就要认真听,细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。学生说的时候,引导学生说出是“怎样想的”,就是要求学生知其然。如教师要训练学生运用准确的数学语言说出图意,从书中的一幅图说出多种说法,提高口头表达能力。
4.认真计算的习惯。计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人,在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以,要训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,及时树立榜样。
5.检验改错习惯。在数学知识的探索中,有错误是难免的,正如在人生的旅程中,总是难免有各式各样的错误。因此,检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯。课堂上,教师应针对教材经常设计一些判断、选择、改错等类型题进行训练,丰富学生的知识,让学生找到解决问题的途径。学生在课上回答问题有错误,引导大家争着给予纠正。每当作业本、测验题发下去后,所有学生都应认真检查错的原因,及时改正,逐步养成良好的学习习惯。
6.认真完成作业的习惯。作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。为此,数学学科要制定出系统的作业格式要求,教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。
7.预习和复习的习惯。预习可以提高学生课上听讲的效率,改变学生被动学习局面,同时也是培养自学习惯,提高自学能力最有效途径。复习是学习之母,搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。对一年级儿童,预习要求是读指定课本内容,然后用图画来表示一些简单数量关系。复习则以读当天教的内容为主,教给学生用尝试的记忆方法,把当天课堂学习知识告诉家长,适当背一些要记的知识。
二、新课改倡导的良好学习习惯的培养方法
1.善于倾听的学习习惯的培养。通过倾听老师解说,倾听同伴的意见,博采众长,弥补自己考虑问题的不足,调整自己的学习,使自己的思维更趋完善,从而有效地使自己的学习向更深的层次推进。要想学会倾听,就必须培养学生良好的倾听习惯。那如何训练学生的倾听呢?①教师讲话不重复罗嗦。②重复和确认老师和同伴的语言。③提高倾听的效率。倾听是合作学习当中的一项极其重要的技能,通过多种途径,使学生逐步养成课堂上积极发言、而且能认真倾听别人意见的好习惯,课堂效率就会大大提高,学生对数学也就有了浓厚的兴趣。
2.认真思考的学习习惯的培养。认真思考的学习习惯,有利于提高学习质量,有利于培养人的能力,尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯,是学子比较高级的修养。要养成认真思考的学习习惯,应注意以下几个方面:一是对所学的新知识,通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别,使知识形成体系,从而加深理解和记忆;二是对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题,及时向别人请教;三是请教仍然得不出正确答案的问题,暂时存于头脑中,日后再继续探索。
3.合作与交流的学习习惯的培养。合作学习中,学生普遍存在着这样一种现象:虽然有与他人合作的愿望,但缺少合作学习的技能。因此,首先,要培养合作意识。在课堂教学中,要有目的地安排一些开放性的问题来培养学生的合作意识。其次,合作前要独立思考。学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和认知能力作为基础。再次,要注重交流时说的能力的培养。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。
4.质疑与挑战的学习习惯的培养。学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决、疑惑的问题,并产生一种怀疑,困惑,探究的心理状态。这种心理状态又驱使学生积极思维,不断提出疑问和解决疑问。让学生质疑并不是一个新的教学理念。古人云,疑是思之始,学之端。疑可谓一切发现和创新的基础。而学生在学习课文中的质疑则是其对教材认识、理解的同时,一种求真求异的思维过程。这一过程体现了学生良好的阅读品质,同时也蕴含了强烈的创新意识和探索精神。因此,质疑问难对学生的探究性学习来说显得尤为重要,是学生探究性学习过程中一个不可或缺的环节,同时也将影响其终身的学习能力。
5.回顾与反思的学习习惯的培养。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中,而不是传递的结果,这就是反思。反思,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。曹才翰先生认为“培养学生对学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法”。
【摘要】培养小学生基本的良好行为习惯。探究小学生基本良好行为习惯培养的新途径。通过研究，提出良好习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，为小学教育实际工作和家庭教育服务。课题名称：《学生良好学习习惯研究》
一． 研究背景
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。良好的学习习惯。为使我们的教育与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目的 1.行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2.培养学生良好的学习习惯”，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。
三、课题研究的理论依据 1．建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．学生自主学习习惯的理论
自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。而自主学习习惯一旦形成，对学生的终生学习都要极大作用。
四、研究内容
1．研究培养低年级学生良好学习习惯的重要性。2．研究怎样才能使低年级学生养成良好的学习习惯。3．研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。
四、研究方法与过程：
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取了如下研究方法：
1．文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．行动研究法。坚持理论与实践相结合，在日常的教育教学实践中尝试和探索。
3．个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
五、课题研究的成果
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯
2、实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。
在全乡每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一 名，得到了同行的肯定和校领导的表扬。
3、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。
4、教师会教、善教、教学水平不断提高
六、问题分析与思考
经过几个月的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。参考文献：
1、《语文教学大纲》
张书云李赛
为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定 “培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。
一、课题研究的理论价值
培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法的理论和实践操作技术，对四年级学生而言具有一定的理论价值。
二、课题研究的内容
1.学生学习习惯现状的调查研究；
2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：
（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；
（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。
3.学生良好学习习惯的培养方法研究：
（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。
（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。
三、课题研究目标：
1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。
2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。
3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。
四、课题研究的方法
1.调查问卷法：对四年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。
2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。
3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。
4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。
5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。
6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。
五、课题研究的阶段性步骤和措施
1、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
2、培养学生独立思考、合作交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
3、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。如在学习了万以上的大数之后，我布置了“找一找生活中的大数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的大数。
4、培养学生认真书写的习惯
本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。
在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：
①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。
②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。
③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。
④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。
⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。
为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。
第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„
通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。
第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。
第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。
第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。
第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。
要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。
二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。
课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。
三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。
良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。
在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。
一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。
观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。
二、学校进行及时的督导检查。
为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。
学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
1. 加强课堂常规的训练
课堂常规的培养要在课堂上落实，对于存在的问题要及时提醒。
2. 加强读书习惯的训练
由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道。
3. 加强写字、坐姿的训练
学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应及时提醒学生注意姿势，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
4. 加强听、说、读的训练
首先要学会倾听，只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答;其次要乐于表达，在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班同学进行表演;通过比赛说、采访说等形式让学生充分地表达，使课堂变得灵活、开放，学生的思维自由伸展，个性得到张扬;再次是注重朗读，朗读前应给学生一定的要求或目的。朗读中重视三个层次的朗读训练：(1)读正确。做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心;(2)读流利。读流利就是在读正确的基础上不断读，不读破句;(3)有感情地朗读。深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
二、重视学习习惯的养成教育
1. 培养学生养成勤思好问的习惯
学贵有疑，学起于思。学习上没有问题便是最大的问题。在学习过程中要勤奋思考，要多问几个为什么，求学就是找疑解疑的过程，在解答一个个问题的过程中掌握方法得到知识，遇到问题要敢于开口求教，教师鼓励学生提出问题，提问不要有顾忌，不要因问题简单而想到会不会被教师批评或别人讥笑，这些都是多余的，是学习上的绊脚石，打破沙锅问到底，如果问倒了教师那才痛快。要学好知识，学生必须具有强烈求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。
2. 培养学生养成课外阅读的习惯
学好语文不能拘谨于语文课本，应养成读课外书的习惯，刚开始时要按教师提供的篇目去阅读，自己选择要讲究有益，阅读心得要常与教师或同学交流，以得到正确指导。要把课内知识迁移到课外，吸收更多的营养。
三、以身作则，典型示范
言传不如身教，央视播出的一则公益广告：“小男孩看到忙碌了一天的妈妈还给姥姥打洗脚水，自己也摇摇晃晃地给妈妈打来洗脚水。”老师的良好习惯其实就是一种示范，就是“身教”的有效方法。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，教师应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，不仅在政治思想、道德品质、生活态度等方面做学生的楷模，而且在学习、工作等方面也要成为学生的表率。
四、重视家校合作
家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童教育中起重要作用。家长的言行举止，孩子是全看在眼里的，因此家长也要不断地学习提高自己。最后，家长要有意识的提高孩子学习能力和独立性，要让他学会独立思考解决问题。
关键词：小学数学 习惯 培养
一、在低年级数学教学中主要培养哪些良好的学习习惯
1．专心听讲的习惯
培养学生专心听讲的具体内容是：①认真听老师讲解，注意看教师演示、板书和表情、动作，仔细想教师提出的问题和讲解的内容；② 注意听同学的发言，大胆地挑错和发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论和种种活动； ③认真完成老师布置的演示、板书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩、做小动作的不良习惯。
2．善于求异和质疑问难的习惯
培养学生求异思维和质疑问难的具体内容是： ①独立地思考问题，善于从书中、演示中或从分析自已的错例中寻找问题和答案，不畏困难，积极思考； ②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解。充分发表自己的不同意见； ③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面地思考问题，寻求创造性的解题方法；④纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等不良习惯。
3．认真阅读课本的习惯
从长远看，一个人获得知识，主要是靠自己阅读书籍，因此自觉能力的培养是非常重要的。从小学低年级开始，就应当开始注意培养小学生认真阅读课本的习惯。
4．嚴格认真、一丝不苟的习惯
数学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯，以及检验、自觉订证的习惯，这对学生优良品质的形成和以后对学习、工作、生活都有很大好处。
5．按时独立完成作业的习惯
按时独立完成作业，是考察学生的学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。对学生做作业的主要要求是：态度认真，字迹工整，卷面整洁。格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要严格，统一格式，甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步减少限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。
在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。
二、怎样培养低年级儿童学习的良好习惯
1．坚持正面启发引导，教会学生怎样做
低年级儿童模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。对于培养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”。针对这一特点，我采用“先入为主”的方针，坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按老师提出的要求去做，让学生在正确的方法和正确行动的反复训练中，逐步形成良好的学习习惯。不等出现了不良习惯再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
2．创造机会、反复训练
培养习惯的过程，在生理上是动力定型的过程。一种好的习惯绝不是一朝一夕就养成的。提出学习要求，这仅仅是训练的开始，还必须创造机会反复训练，一个一个去落实，并持之以恒。例如培养小生学认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。老师把书上的插图放大，讲完后打开书看看，刚才讲的哪道题，插图画的教具和讲的有用的知识，都是来自课本，从而产生对课本的喜爱。
当学生初步形成了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法。即按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里怎么说的，再看书中插图是什么意思，接着看看是怎么算的，旁注是怎么写的，启发学生说为什么，老师再补充讲讲。
然后采取带着问题看书，分组讨论的办法，启发学生自己概括。最后可以让学生先读书后提出看不懂的问题，然后同学给解答，解答不了的老师讲解。
这些办法都要坚持由浅入深，循序渐进，并持之以恒。
3．树立榜样，模仿行动
少年儿童最肯以他所尊敬，佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很大的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的习惯等。另外，凡是学习行为习惯好的、有进步的、改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促使其互相模仿学习。更重要的是，教师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生做作业要严肃认真，一丝不苟，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。
4．激发兴趣，启发自觉
学生良好的习惯的形成，很重要的一点是依靠学生自己长期的观察力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志。
我较注意培养学生学习数学的兴趣。因为只有儿童对学习数学有了兴趣，才能调动起学生的自觉性，他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
5．注意方法，因材施教
刚入学的儿童，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活。特别是独生子女，更是任性、散漫。针对儿童的这些特点，我采取多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。有些学生，由于自制能力不强，沾染了不良习惯、发生逃学、上课不注意听讲、不完成作业等，对这样的学生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们。
大量事实证明，在小学阶段学生成绩的差异，并不主要取决于他们智力水平高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现细微的变化和刚冒出的不良习惯的萌芽，一旦发现就竭尽全力把它及时消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
在小学低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯，是小学基础教育的重要组成部分。让我们在加强“双基”教学，培养学生的创造能力，发展学生智力的同时，切实打好这一基础吧！
(作者单位：山西省大同市城区一校)
我们都知道，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度和科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为人的一生打下良好的基础，使其终身受益。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”可见培养良好的学习习惯是学校教育的一项重要的任务，作为中学教师，我们肩负着培养学生养成良好学习习惯的重任。
一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态
倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据自身课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。做到这些要使学生养成以下习惯：
(一)要树立“我能学好”的信心
尤其是成绩中等及以下的同学，树立信心，增强自信，尤为重要。现在成绩不理想，很可能是以前的基础落下了，影响了你现在的发展。但不要灰心，认真补一补是能上去的。要善于克服自己的薄弱点，相信自己能学好。你瞧，达尔文、瓦特、爱迪生等在小时候成绩也不是很突出，后来不是仍然成了大科学家吗？努力不可少，信心更重要。(二)要全神贯注地参与学习过程 全身心的投入到学习过程中是保证你飞向成功的惟一通道。为此，需做到：一是精力要集中。俗话说得好：“一心无二用”，不能在课堂上还想着玩，做作业还在看电视；二是课前要做好预习，争取课堂学习中有主动权；三是积极争取发言，和老师始终处在沟通、融合、交流的状态中；四是要集中思想，做好每一次作业。(三)要讲究科学的学习方法
学习成绩及能力的提高，许多情况下都取决于是否有科学的学习方法和态度。学习方法从宏观来说，它是有关“学习过程”的方法；微观上说，每个人每次学习都有“方式方法”的学问。就拿听课来说，要抓住重点、难点，致力于“五到”：即“耳到、眼到、手到、口到、想到”，专心听老师讲，听同学讲，并与“我的想法”比较，及时吸收有用的信息。提倡根据个人特点，养成正确的学习方法，做到“三个结合”：学与做相结合，听与问想结合，写与思相结合。(四)要重视从少到多的积累
天才在于勤奋，聪明在于积累。学语文，要积累，多读古今中外的精彩篇章，可提高学生的听说读写能力，就像古人说的那样“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；学数学，要积累，我们提倡学生建立错题集，建立经典题解集，不就是为了使学生更聪明吗？学英语，也要积累，掌握了大量的单词，结合所学的句型，不就可以随心所欲的高谈阔论了吗？可见，要想学好各门功课，提高学生能力都要重视积累。
二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义
让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如，学生看到一篇新课文，老师要告诉学生从哪几个角度去自学，即先结合课文注释和工具书，掌握字词，了解文学常识，然后熟练朗读课文，判断课文是什么文体，是记叙文，就找记叙的六要素，是说明文，就看用了什么说明顺序、什么说明方法介绍了什么事物，是议论文，就找论点、论据、论证方法。这样就教会了学生，怎样读一篇文章，为学生的终身学习奠定了一定的基础。
三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查
培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不紊，认真对待事业。因此，对学生的作业教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
四、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。人们一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全可以通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力.比如说课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。
五、教师以身作则，起表率作用
如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
六、良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成
我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。
德育工作论文------------
如何培养学生良好的学习习惯
(2013---2014学第一学期)
隆德县第二中学
良好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处。现在，我们应该强烈意识到一个严重问题，即学生学习的不良习惯正在或已经严重影响到学生知识的掌握、技能的形成和素养的提升了。
一、培养学生专心听讲的习惯 许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
二、培养学生认真作业的习惯 一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。
三、培养学生仔细思考的习惯 培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。
培养思维的创造性
1.提高感知和观察能力。可带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，以扩大孩子脑子里的印象范围，使之形成对事物正确的概括，发展思维能力。
2.启发孩子积极思考。要善于给孩子提出一些小问题，让孩子积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案来。也可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。
3.培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，喜欢“打破沙锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探索和有旺盛求知欲的表现。老师和家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
4.提高语言表达能力。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求孩子用语言把这些事物的特征（如名称、颜色、状态、大小等）表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体的形象思维向抽象逻辑思维转化。
5.增强孩子的自主能力。孩子的独立性是从日常生活中开始培养起来的。从孩子刚学会手眼协调要自己用勺子吃饭开始，家长不要怕孩子弄撒、弄脏，要让孩子自己吃，否则，孩子往往产生依赖性、懒于动脑，影响思维能力的提高。
6.让孩子畅所欲言。要鼓励孩子独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也要让孩子说完，适时而又恰当地给予指导。在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，提不出新的观点，而是看家长的眼色行事，容易受家长的暗示而改变注意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，影响思维独立性的发展。
7.加强分类归纳训练。在孩子认识万事万物的特征和功能的基础上，经常给予孩子分类指导，孩子的归纳、抽象和概括能力就会得到很快的发展。
8.启发孩子“异想天开”。如：传统观念认为，碗是盛饭的，暖水瓶的盛热水的。如果我们换一个角度思考，就会发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果孩子在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。
9.经常和孩子猜谜语。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲，是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。
10.开展智力游戏。如摸瞎瞎游戏，有利形成孩子灵活性、推理性、逻辑性的思维品质。
如何关爱留守儿童
随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。班主任工作中如何关爱留守儿童呢？
一、了解留守儿童概况和联系方式
作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人联系方式。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。
二、给留守留守儿童更多关爱
班主任要从学习和生活两方面方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
三、做好家访工作
教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。
四、对留守儿童以包容心
留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备，应该采用别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。
五、关注留守留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
关键词：点点滴滴不断积累 良好的学习习惯 榜样激励 热爱读书 反思质疑
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）06（c）-0155-02
一个不好的习惯总是以微弱的状态存在的，生活中想要刻意去找是很难的。而我们要想克服不良习惯难如登山，因为习惯已经成自然。
习惯是生活中渐渐的自然形成的，比如每天我们上下学，路上的一草一木我们都会很熟悉，哪里有坑，哪里有桥，这些都像印在我们脑子里的一样，如果有一天你到了另外一个城市上学，你就会觉得很陌生，很不自在。那么如何养成良好的习惯呢？
1 养成良好的学习习惯，需要点点滴滴不断积累
1.1 如开车一样，耐心发动，逐渐加速
天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，否则只能即便猛踩油门，车速也提不起来。一个人培养习惯跟这个道理是一样的，要有一个循序渐进的过程。首先确定理想目标，为实现目标付诸行动。喊一百句口号不如切切实实的做一件事。一个人在人生道路上如果能说到做到，便是很了不起的。俗话说："有志者，立长志；无志者，常立志"。有的孩子很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，做不到的就不要说，计划每天要记10个英语单词，就坚定的一天不落地去完成；认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题后，认真复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自动自觉地克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成；随着时间的推移，便习惯成自然了。决心取得优异的成绩，就要千方百计地激发自己学习的热情。
1.2 控制时空，减少外来因素的影响，约束自己
中小学生所处的年龄阶段很容易受到外界因素的影响，比如，一个中小学生，虽然认识到打游戏机会影响学习和健康，从内心不想再打游戏机了，可是，一走近游戏厅就把握不住自己了。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。首先在时间上，从早到晚，都安排满学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围，歌厅、舞厅、游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。
1.3 偶有偏离，及时发现，及时调整
中小学生自制力比较差，培养良好习惯的过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象。这就要求自己要严格监督自己，一旦发现偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不好看，发现上课时自己溜神了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整，久而久之，良好的习惯也就养成了。
1.4 进入良好习惯的轨道，放飞自己的心情，自由飞翔
按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你再不必刻意约束自己，一切都顺理成章。这时你还需要注意两件事，其一是要消除外部干扰，其二是要排除内部故障。外部干扰主要是那些能使你偏离甚至脱离轨道的吸引力，内部故障主要是情绪使然放纵自己。对付外部干扰的最好办法就是改变环境，转移注意力。当有人向你施加不良诱惑时，你可以寻找理由逃离，远离不良诱惑，做自己该做的事情。排除内部故障的有效途径也是转移注意力。中小学生经常心情不稳，如产生忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、自卑等情绪波动时，可以通过做让自己高兴的事情来转移注意力。
2 养成良好的学习习惯，需要合适的方式方法
首先要让学生认识到养成良好习惯的重要性。小学阶段是养成良好习惯的最佳阶段。小学生就像是一张白纸，好与坏都是后天养成。教育家夸美纽斯主张好习惯的培养最好是没有形成错误的观念以前，没有养成坏的习惯的时候。很多小学生好说好动，上课时坐不住，当老师说他的时候，他才会发觉自己正在犯错误，甚至有的孩子脸都红了，这是认识错误的表现，老师的提醒在加上学生自觉的克制，这个不良习惯才会改过来，而一旦放纵，或者学生不加克制，那么慢慢的，习惯养成了，恐怕一辈子也无法修正。
2.1 用榜样激励学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯不是说能养成就养成的，它需要经过千折百回，更需要客服道路上的重重困难，而在学生身边如果有好榜样的作用，那么对学生来讲就会事半功倍。（1）父母老师的言传身教胜过一切空话。小学生的模仿能力特别强，很多习惯会在父母老师身上不自觉的传染到小学生的内心。（2）同样良好的学生伙伴，优异榜样的示范作用，鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。学生间的互相学习在日常生活中更为突出。（3）开展丰富多彩的活动激励学生养成良好的学习习惯。小学生在活动中有意无意中收到群体思维的引导，从而走向良好的走向，比如，开展我是手工制作小能手的活动，很多小学生都能积极的动手动脑，想要在比赛中获得良好的成绩，就必须做出相应复杂的手工制品，对学生的要求是非常高的，在这样的活动中，学生做工要仔细，就避免马虎处事，学生要有整体构造，避免考虑事情只抓片面。久而久之，学生各方面都得到提升，很多良好习惯也自然形成。
2.2 养成热爱读书的良好习惯
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，只有读书才会让人智慧，让学生了解读书的好处，让学生养成读书是自身的需要的良好习惯，不读书不是怕老师说怕家长说，而是不读书自己就缺少点什么，就像一日三餐缺少不得。而读好书不仅可以教给学生很多未知的知识，更重要的是从书中学到了很多能够帮助学生远离不良诱惑，追求优雅、品味更高的生活习惯。
2.3 反思质疑的习惯
学而不思则罔，思而不学则怠。古人教给了我们最好的学习方法，学习少不了质疑，学习不能没有反思。古人说过：“学起于思，思源于疑”。如果问是思维的开端，是创造的入口，那么只有敢于质疑的人才能真正去掌握知识的真谛。小学生提出问题说明他在认真的思考，我们不要怕他们提出的问题多，更不要怕他们提出的问题杂，孩子们对于这个世界的很多事物都是新鲜的，也是极为感兴趣的，我们不能把孩子们的这种兴趣当成他们起哄，不管不问，更不能批评和惩罚，这样只会让孩子们变得不敢质疑，不敢思考问题了，对学生的成长是极其有害的，只有多加鼓励，引导他们掌握相关的问题，慢慢懂得的越来越多，养成良好习惯。记得当我讲到小猫钓鱼的时候，有位学生问：为什么小猫要钓鱼啊，他怎么不去买呢？看似无聊的问题，但却恰恰反应了很多学生心中的一个疑问，我顺时引导他们，小猫要靠自己的努力去获取，那样它才会觉得生活的意义，才会开心，而我们在生活中也要向小猫学习动手动脑，自力更生的精神。
教学过程师生互动才能让学生动起来，教师要有耐心的侧重培养，而小学生也要有意识的配合老师。总之，只有学生和老师共同的努力，讲求方式方法，这样才能让学生在生活中和学习中自觉的养成良好习惯，这种习惯的养成是潜移默化的，当然，也潜移默化的去影响学生的一生，这是作为老师们终身奋斗的目标，有了良好习惯，学生离成才还会远吗？
参考文献
[1]吴洪成，主编.现代教学艺术的理论与实践[Z].2012.
[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社.
[3]课程与教学论[Z].2014.
[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[D].
一、培养学生认真阅读数学课本的习惯
数学课本, 没有故事情节, 吸引力小, 可读性差。如果只是一般的要求阅读, 必然会出现“读不进去”“看不出 (什么东西) 来”的现象, 因此阅读课本一定要有要求, 有指导。开始可由教师带领学生阅读, 具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点, 怎样理解数学概念, 提出问题, 思考问题, 对于一些关键性的字、词、句要进行圈点批划、咬文嚼字, 正确理解数学语言, 掌握数学概念。指导阅读, 要根据教材内容, 选择不同的方法。有的教材内容, 学生已有一定知识基础, 可由学生先做尝试性练习, 再与课本对照、验证, 加深理解;有的教材内容, 学生能独立看懂, 就放手让学生自己看书, 然后组织交流所得, 进一步消化理解。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误, 往往并非是缺少必要的知识, 而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率, 必须下工夫培养学生认真审题, 看清题目要求再解题的习惯。做题时, 首先应让学生读懂题目要求, 正确理解题意, 这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题意的能力, 明确题目中究竟要我们做什么、怎么做, 然后再进行计算;其次要教会学生观察题型, 正确运用定律、性质, 使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程, 既要看全题, 又要看运算过程中出现的新数字、新情况, 做到方法得当。每教一新课例题, 教师都要有计划、有目的地, 坚持不懈地引导学生练审题, 在学新课的同时学会审题方法, 养成审题习惯。
三、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯
学生学习数学这一活动, 归根到底是思维的活动。只有勤于动脑, 肯于思考, 才能理解和掌握数学知识, 形成各种数学能力。教学生会思考, 首先要让学生“生活在思考的世界里”, 这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考, 要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中, 掌握思考方法;其次要留给学生充分的思考时间, 让学生在教师的指导下, 充分发挥个人的见解, 主动探索新知, 多渠道、多角度地寻求解决问题的方法, 促使思维水平的逐步提高。一般情况下, 学生想出比较新颖独特的解题思路, 大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的, 如果教师过早的作出评价, 往往会挫伤学生思维的积极性, 不利于学生思维的进一步拓展。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。在作业中要让学生书写整洁, 格式规范, 草稿演算时要像正式答案一样, 做到草稿不草, 竖式排列有序;指导学生学会验算, 养成解题时必有验算的习惯。
培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课堂教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计, 数量要少, 质量要好, 解题的要求要高。由于题量少, 学生不感到负担, 就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业, 学生负担轻, 积极性高, 不仅有利于良好习惯的形成, 而且有利于思维能力的提高。
独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证, 要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生, 防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
大家好！
我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。（哪位能给我们介绍一下家教的经验？）今天我就借此机会，抛砖引玉，就“如何培养学生良好的学习习惯与行为习惯。”这个问题和各位共同探讨、学习。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，不仅我们教师,还有我们家长,都要高度重视学生良好的学习习惯与行为习惯的培养。
如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：
一、树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师和家长了，学生,特别是小学生，他们从模仿中学习.然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师与家长在学生心目中有着一定的威信，教师与家长的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 因此，教师在教学中也应表现出良好的习惯，而家长——孩子的第一任老师，更应如此，以身作则，使学生在学习中，受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯与行为习惯才能得以更好地实现。
二、从小开始培养。有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师和家长充满着信任和尊敬，愿意按老师和家长的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显.反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，有个孩子五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她，她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯与行为习惯要从小落实。
三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯与行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等；在课间，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，举止文明，不说脏话等等。教师要注重在这些细节上让学生养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯与行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还需要与家长密切联
系，学生在家庭的学习与生活过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯与行为习惯。在教师与家长不断地沟通，互相配合中才能帮助学生养成良好的学习与行为习惯。
五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。为此，我们学校把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。
一、责任感培养是一项育人的系统工程
责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内在体验。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。
责任感以认知为前提。没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果—味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。
责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。
责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。
可以看出，青少年责任感是在家庭生活中，在参与集体和社会活动中，在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。在这个发展系列中，各部分之间还存在着广泛联系并不断迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言传以及大众媒体所传播的观念上；主观因素主要是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。
二、责任感教育的策略探索
情感的形成机制与过程不同于知识的传授，不能用知识教育的方法代替责任感教
育。在知识的传授都在探索教育艺术的今天，对于责任感，这个孩子情感世界中最神圣的领域，更需要我们运用伦理学、心理学和教育学各种成果，探索培养学生责任感的策略。近年来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面进行探索：
1．自我感受。有些家长曾感慨，为什么爱心愈给愈多，而孝心愈来愈少?其中一个原因是，父母的爱心没有在孩子内心产生深刻感受，离开感受，无从产生情感，即使反复叮咛、责怪也没有用处。我校六年级有个学生在过年时得了200元的压岁钱，家长让孩子把钱交给父母作学费用，但孩子认为这是自己的压岁钱，应该属于自己，不答应给家长。他根本不理解，收压岁钱的人情还得父母去敢。就在父母的强迫中200元交公了。但是他不服，后来找机会悄悄偷了妈妈的100元钱。在他把钱花去10多元时，被家长发现了，回家遭到一顿暴打，并让他“滚”。孩子根本意识不到自己错在哪里，放学后就故意不回家，到处玩。害得父母、亲朋好友到处寻找，直到深夜，造成这种后果的责任在哪里呢？我们应该做怎样的反思？著名心理学家马斯洛曾把自我感受列为形成情感的主要渠道。这个观点使我们体会到责任感培养不能停留在学生单纯的看，不能停留在单纯的听，必须利用各种机会丰富学生感受能力，使学生对家庭、祖国的希望产生共鸣，使学生能关注周围的人的需求。
2．情境体验。艺术作品流芳百世，其重要原因是动人心弦。它们抨击黑暗、鞭挞邪恶、歌颂正义、弘扬道德，借用艺术力量震撼人心。为了实现教育拨动学生心灵之弦的目的，我们也完全可以从艺术规律中悟出责任感教育策略，这就是创设责任情境，让学生经历感情的加工、深化、扩展和升华的过程。
3．走出依赖。在学生成长过程中，如果父母为孩子做好所有的选择，这就使学生处于很少有责任可背负的情境。包办产生依赖，依赖导致推卸责任。培育学生责任感，必须使学生走出依赖，自尊自立。让学生走出依赖就是创设自己负责的情境。
4．工作设计。责任感培养靠惩罚、靠奖励，从情感激励机制来说是浅层次的。现代情感理论认为工作设计是形成高层次情感的激励机制，它是创设自我价值实现的一种情境。学生身边的每一件小事，都可以作为工作设计的内容。我校是全县花园单位，校园保洁工作非常重要。学校坚持安排学生值日，打扫教室、校园的制度，每周一次全校卫生扫除的制度。劳动教育使每一个学生都明确自己的工作岗位，通过劳动为花园般的校园尽责，谁都会赞美我们的校园，每一个学生自己也体验到为校园洒过汗水的喜悦，会对破坏花草、乱拐废纸的现象产生厌恶感。不能说每一个学生都做得非常出色，但是每一个学生都体验到有关集体荣誉、学校形象的事自己都有责任。当他们走上社会，必将形成对环境的责任意识。在责任感培养方面我们向家长提出如下策略：
(l)要给孩子尽责的机会。培养孩子的责任感的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果所带来的喜怒哀乐的体验过程。我看到报上的一则小故事：年轻的妈妈手里拿着两个苹果，问五岁的孩子：“你吃哪个？”儿子毫不犹豫地说：“每个都咬一口。”妈妈愕然，又不甘心：“为什么？”儿子仰起苹果般的笑脸，说：“我要把甜一点的那个给妈妈呀！”孩子的行为开始使母亲不解，接着为之感动，一个五岁的孩子能做出这种让人意外之举，不能排除家人平时行为的影响。所以，有句话说：“孩子是大人的镜子。”现在许多家长已意识到应将生活中一些力所能及的事提供给孩子，从大处着眼，从小处入手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。使孩子一方面在行为和交往中学习和掌握
社会道德的评价尺度，另一方面使情感体验留在记忆之中，成为情感经验，并逐渐使孩子形成较稳定的情感经验和表象，在遇到新的责任情境时，唤起他的责任情感。
(2)要给孩子树立一个好榜样。孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。父母是孩子经常接触、观察、模仿的对象。家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传送给学生。大家应该非常熟悉一则广告：妈妈端来一盆水给奶奶洗脚，孩子也学着端来一盆水给妈妈洗脚。这则广告足也说明家长的行为对孩子的影响之大，现在许多家长开始体会到孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的、宝贵的营养中形成与发展起来的。
(3)要注意激发孩子的责任情感。心理学研究表明，情感经验是可以记忆储存、加工整理、提取、迁移内化的。在对孩子的情感教育过程中，有部分家长已注意运用心理学的原理进行家庭教育，他们开始积极利用亲子活动所激起的情感传递情绪，感染、影响孩子在感情上对责任观念的认同，引发他处于情动感受状态，并使其在原来责任情境中积累的责任感经验迁移内化到新的情境中。
人的教育是一生的事，学校教育是基础，家庭教育更不容忽视。我们的目标是在理论上努力攀登，实践上积极探索，为使学生在未来有高尚的情操，应该努力把功夫花在教育实效上，把今天学生形成的责任感，迁移到明天的报效祖国中去。
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