慕课与翻转课堂在独立学院英语专业教学中的结合应用——以《综合英语》为例

一、慕课与翻转课堂简介

“慕课”二字对当今在教育第一线工作的教育者们都不陌生, 它是一种基于互联网的大型开放式课程。由于其打破了传统课堂教学的时间空间的限制, 受到广大学习者的青睐。

翻转课堂概念的提出, 是来自美国的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆, 他们经过了多年的实践, 证明了翻转课堂的科学性和实用性。翻转课堂改变了以教师为中心的传统教育模式, 使填鸭式的单向传送知识变为互动式以学生为中心的教学模式, 极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。

二、以《综合英语》课程为例的具体应用

我国独立学院的教育目的是培养合格的应用型人才, 这其实是对学生与教师提出了更高的要求。从学生角度而言, 独立学院的学生, 知识基础相对薄弱, 自律性相对不足, 自主学习的能力需要进一步加强。而在教师这方面, 独立学院师资相对不足, 教学资源也相对匮乏。这就要求我们教育者从实际情况出发, 更深地思索我们的教育方法, 如何能让学生主动有兴趣地去学习到真正实用的知识, 是我们首要考虑的问题。

在全球化发展的今天, 国际交流越来越多, 急需英语方面的应用型专门人才, 所以如何能让英语专业的学生学好英语, 掌握听说读写译的技能, 提供给他们更多的实践机会, 避免“哑巴英语”“聋子英语”尤为重要。

《综合英语》作为英语专业学生大一大二的基础课, 授课学时较充分, 强调对学生听说读写译综合技能的全面培养和提高。下面具体谈一下, 慕课与翻转课堂如何同综合英语教学结合应用。

1、课前

从教师的角度, 要展开任务型分组教学, 把课程的培养目标分散为一个个小的任务, 在课前布置给学生。首先, 根据课程每一个单元所涉及的主题, 去各类慕课资源网, 获取最新相关的信息, 比如背景知识介绍, 重点语言点的相关授课视频, 以及跨文化方面的信息。其次, 针对教材上的各个部分, 听说读写译, 也采取任务式分配, 各个小组负责不同的部分, 可以用创意的形式讲解演示出来。最后, 教师要做到备课充分, 要对课程大纲与具体内容极为了解, 才能有效恰当地给学生分配任务。

从学生的角度, 在课前就清晰地知道自己本课要学习什么, 自己又该准备什么, 又要下多大的功夫才能在课上有好的呈现效果。这会极大地激发他们的主动性和创新思维,

2、课上

课上是实现翻转的具体环节。学生是主体, 教师是主导。

学生是课堂绝对的主体。学生们通过课前接受的任务, 已经通过慕课资源的选取和观看, 将知识掌握了大半, 在课堂上, 是他们展示成果的时刻, 通过精心的准备, 不但讲解的学生对所讲的知识部分有了深刻的了解, 其他听讲的学生也会由于形式新颖而集中注意力。其间, 为了让所有学生都能积极地参与进来, 可以设置分组pk环节, 如果发现其他组的组员有讲错的地方, 凡是指出并可以改正的, 给其所在小组加分。通过这种加分激励形式, 学生们无论是在准备环节还是在听讲环节, 都会更加用心。

在课上, 教师的作用是主导者, 掌控着整个课堂的秩序, 通过学生们分组展示课下的学习成果, 一步步地将听说读写译的技能训练贯穿课堂。教师要对学生所展示的知识与形式进行评价, 对缺漏的地方进行补充, 对知识错误的地方进行修正, 对学生产生疑惑的地方及时解惑, 最后要对每一部分进行总结, 并让学生做适当的练习, 使学生更全面更准确地掌握所学。

3、课后

下课, 并不意味着课程的结束。建议教师下课前要提出一些开放性的有启发性的问题, 让学生去思考。课上时间有限, 要通过留思考题和布置下一课的任务, 帮助学生建立自主学习的习惯。还应利用下节课的小部分时间, 进行对本节课所学知识的测试。其目的是让学生巩固学习效果, 循序渐进地掌握知识。

三、效果与反思

慕课与翻转课堂, 在当今的教育领域, 已经不是陌生的概念了, 越来越多的教育者和学生从中受益。就英语学习而言, 听说技能的提高, 单纯依靠传统的课堂教学, 已经是力不从心。尤其是针对独立学院的英语专业的学生, 更是如此。我们教师应该敢于寻找新的教育形式, 找到一种适合自己的授课对象的方法。

高等教育的目的是让学生学会学习, 掌握学习方法, 培养和训练自主学习的能力。所谓授之以鱼不如授之以渔, 通过慕课和翻转课堂两种形式的结合, 不但可以提高学生们的学习兴趣, 也可以使他们学会如何自主学习。

现如今, 网络资源丰富, 而慕课又以多种多样的视频形式, 将教学资源分享出来, 涵盖了方方面面, 这无论对教师还是对学生而言都是好事。学生可以获取到更为丰富的知识, 他们可以向全国各地甚至是国外的名师学习, 慕课视频可以暂停也可以反复观看, 学生在课前准备任务的过程中, 完全可以充分利用慕课资源, 来达到最佳的学习效果, 慕课对课堂的补充效果是巨大的。

慕课与翻转课堂结合应用于《综合英语》课程的教学效果是很明显的, 学生学习英语的积极性明显提高, 激发了学生们的求知欲, 自主学习能力也大大增强。我们应该逐渐摆脱传统的教育模式带来的束缚, 向更有效的以学生为主体的“慕课+翻转课堂”的教育模式转变。

摘要：随着互联网的快速发展以及智能电子产品的大规模普及, 越来越多的教育者开始探索新的教育模式, 慕课时代的来临, 打破了接受教育的时间地点的限制, 为教育提供了更多的可能。而翻转课堂这种新型教育模式, 也备受教育者们关注, 本文以高校英语专业基础课《综合英语》为例, 阐述慕课与翻转课堂两种形式在独立学院的英语专业课程中的结合应用研究。

关键词：慕课,翻转课堂,综合英语,自主学习

参考文献

[1] 金芳英, 张海方.建立以慕课为载体的独立学院大学英语教学体系的思路及对策[J].考试周刊, 2016 (74) .

[2] 乔纳森·伯尔曼, 亚伦·萨姆[美].翻译课堂和慕课教学:一场正在到来的教育变革[M].中国青年出版社, 2015.