如果说智力因素是人们在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和, 而非智力因素则使人们在活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括欲望、兴趣、情绪和情感、意志、性格、气质、习惯等。良好的非智力品质是提高创造力的必要条件。而计算机课程中如何培养学生非智力因素的问题, 就值得研究和探讨。因为学习计算机课程和提高该课程的学习质量, 需要学生非智力因素的参与, 而且还在于, 计算机是人类通用智力工具, 它在培养某些非智力因素方面具有特别有效的作用。那么, 在计算机教学中培养非智力因素应注意哪些问题呢。
兴趣是通向学习的大门。学生一旦对学习产生兴趣, 就能变被动学习为主动学习。在职业中学的计算机教学过程中, 虽然很多学生对计算机感兴趣, 但这些兴趣主要停留在肤浅的计算机娱乐上, 在真正学习计算机专业知识时, 则很难激发他们的兴趣, 因此培养学生的学习计算机的兴趣尤为重要。就学生的心理特点来看, 一般说来, 对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣, 作用时间也较长。老师应帮助他们形成直接兴趣, 并根据学生的心理发展水平, 适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言, 在计算机课程中, 学生往往对直接接触计算机兴趣很大, 愿意动手操作;而对于学习计算机原理, 兴趣就小多了, 因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样, 学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快, 并保持较高的学习热情。在教学内容上, 应力求注重培养学生的学习爱好, 如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作和计算机编程等, 让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识, 掌握计算机的基本操作程序, 使用一些应用软件和编写简单的计算机程序。另外在计算机原理教学中可以运用形象的比喻, 把抽象的原理具体化。在教学模式上, 应力求注重培养学生的学习爱好, 目前比较适合的教学模式是“任务驱动”教学模式, 教师在选择任务时要研究学生的学习和生活, 研究他们的爱好, 找到他们所关心的问题, 他们的兴奋点, 然后有针对性地设计任务。由于任务来自学生的日常学习、生活和娱乐中, 自然就会激发学生的学习热情和学习动机。在课程内容的安排上, 也要注重保持学生的学习爱好, 遵循从易到难, 从简单到复杂的原则, 引导学生积极思考, 激发他们的求知欲, 稳定和保持他们的学习兴趣。
意志力是非智力因素的一个重要方面, 它能使人自觉地确定目标并克服困难, 努力实现预定目标。学习是学生最主要的活动, 学习过程中自然会碰到各种各样困难和挫折。意志坚强的学生, 有决心克服学习中的困难, 取得学习上的成功, 自信心受到鼓舞, 从而强化动机、巩固爱好, 学习积极性进一步提高;反之, 意志薄弱的学生, 则一碰到困难就放弃努力, 久而久之, 自尊心受挫, 信心不足, 学习成绩就受到影响, 以致完全丧失学习积极性。因此, 课堂教学中, 很重要的一点就是教师必须有意识地培养和锻炼学生的意志, 通过各种途径, 运用各种方法使他们体验到克服困难而获得胜利的愉快情感。比如, 学生在学习计算机编程的过程中, 调试程序就能够锻炼学生的意志力。计算机是最严格的老师, 一个程序不允许有一点错误, 哪怕是一个标点符号的错误也是不能通过的, 如果没有耐心和毅力, 是不能取得最后的成功, 因此, 教师在教学过程中, 要引导学生认真操作, 一丝不苟、持之以恒。在教学中, 教师也可有意设置障碍, 要求学生解决问题, 如在程序中埋伏致命的错误, 要求学生在规定的时间内解决, 这也是对学生思维和毅力的综合训练。
总之, 根据学生意志品质的特点, 有意识培养学生良好的意志品质这是课堂教学中教师的重要任务之一。
在计算机课程的学习中, 学生坐在计算机前, 他们所面对的是既可以动手实验, 又可以动脑思考, 还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展。可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学中, 反馈及时, 学生答对时, 计算机给予奖励;答错时, 则给出是否需要帮助等信息提示, 引导学生进行思考, 从而构造一种愉快的教学情境。一个学生在学习过程中的责任心、求知欲、意志力、自信心以及勤奋踏实的性格特征, 可使他们克服知识基础弱或者智力水平差的弱点, 这也是一个智力中等的学生却在学习等各方面都能获得很大成就的原因所在。基于以上原因, 在计算机教学过程中, 教师应有意识地培养学生的科学观念, 引导他们热爱科学, 与计算机交朋友。事实上, 只有学生对计算机原理有了一定的科学认识, 才会真正与计算机交朋友, 才能了解到计算机是人类聪明的结晶, 进而激发起对真理和科学的追求和向往。
因此, 我们在计算机日常教学中应该利用计算机的先进技术和独特的优点培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感时, 不能忽视计算机普及所带来的有关社会问题, 如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱;在丰富学生情感的过程中, 不能忽视学生道德、理想的培育。这是中小学计算机教学中值得研究的新课题。
非智力因素也是创造力的重要组成部分, 作为素质教育的核心——创造力的培养更离不开非智力因素的提高。创造力包含了许多非智力因素, 如人的独立性、顽强的意志力等。处于信息时代的今天, 计算机教师更是面临着非常紧迫的任务:如何才能让学生更具创造力, 以适应时代需求。要在计算机教学中培养学生的创新精神应该从这几个方面下手。首先课堂教学设计要给学生足够的创造时间和空间。要培养学生能够独立获取知识、创造作品, 所以每堂课教学内容的选择、教学步骤的设计要注重给学生一定的创造空间。其次教师要精心设计作业, 培养学生的创造能力;还要总结归纳学生提出的问题, 引导学生展开讨论。目前计算机教学大多采用任务驱动式的教学方法, 教师备课的最主要任务是在深刻领会教学目标的基础上设计一个包含教学内容、知识层次又具有一定趣味性、挑战性和创造性的课堂任务。只要我们更新观念、开放思维, 把握理论, 在教学中营造良好的学习氛围, 让学生多思、敢问、敢做, 激发他们探究的欲望, 使他们成为学习的主人, 他们的创新精神和能力一定能在计算机技术这片沃土里得到培养和提高。
总之, 在职业中学的计算机教学中, 激发学生正确学习计算机的动机, 培养学生学习计算机的兴趣以及培养学生良好的意志品质等等, 这些非智力因素都应得到重视。它们可以促进学生智力的发展, 并且和智力因素一起, 在计算机教学中起着应有的作用, 在学生的知识建构上起着不可替代的作用。
摘要：在职业中学计算机教学过程中, 非智力因素的培养尤为重要, 它能够提高学生的学习效果, 促进学生智力的发展, 在计算机教学中起着不可替代的作用。本文结合职业中学计算机教学的实际, 就如何培养学生的非智力因素提出了几点看法。
关键词：非智力因素培养,学习兴趣,意志品质,科学观念,创新精神
[1] 林崇德.非智力因素及培养[M].浙江人民出版社, 1999.
[2] 严伟.浅谈小学信息技术教学中学生非智力因素的培养[Z].
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