谈在小学有效开展航模训练

谈在小学有效开展航模训练

谈在小学有效开展航模训练 篇1

内容提要：组织学生进行课外科技活动，航模是广州地区学校特别是小学开展时间比较长、参与度比较大的一个项目。由于小学生对于航模处于感兴趣的群体比较大，一般都比较容易发动和开展。但航模本身的设备多样性、材料的易损耗性却给我们科技工作者提出了不得不面对的实际问题。如何提高训练效果、优化活动形式，是提高训练成绩的必由之路。我校在航模方面已经基本形成了常态化、并且形成一定梯度的活动形式。现就小学里开展航模方面的有效训练结合我们的做法做简单的论述。

我校近3年以来，在科技竞赛特别是航模方面取得了较好成绩，计有市“2+1工程”遥控模型飞机团体一等奖、市第二届“威露士杯”青少年航空模型冠军赛小学组手掷模型飞机项团体一等奖、08年广州青少年航模比赛小学组二等奖。主管训练的黎东明老师也07、08连续两年被评为市航模优秀辅导员。现在学校在航模方面已经基本形成了常态化、并且形成一定梯度的活动形式。现就如何在小学里开展航模方面的有效训练进行简单的论述。

一、有效提高学生的主动参与

1、注意以点带面，形成氛围；

由于航模训练等科技类训练，都离不开器材，器材的来源都要学生自行购买，所以开始时候学生都比较犹豫，这时候老师就要多想办法，一方面先让学生了解活动的好处和得到什么样的提高，才能让学生主动参与到你的训练活动当中来，另一方面，根据学生比较听话的特点，通过班主任的推荐，也比较容易容易招纳一部分学生。比如四年级某班，开始只有一两个学生报名参加，后来让班主任推荐几名，再通过一两次比赛，在升旗礼上进行颁奖，学生看到了回去一说开，后面就比较多学生也跟着报名进来学习。

2、发挥科技小社团的优势，形成合力；

我校在本学期通过组织科技小社团，固定在周二下午进行社团的活动。在活动中，老师有机结合比赛来进行航模方面的培训。每次均要求学生带齐工具、按时参加活动。

由于来参加的都是对科技比较感兴趣的学生，但大都比较好动，教师不但要求能教会学生自行拼装，以及求教会学生掌握实践放飞、利用风能等方面的技能，还要做好内容上趣味性、知识性上的平衡，有效提高学生学习的兴趣。

通过社团的活动，学生能够对参加航模制作及放飞的规范有了比较好的认识，都能比较配合老师开展相关的训练，也对插嘴、乱动器材等个人不良习惯有所改善。

3、注意渗透相关的航模知识；

小学生本身就对航模方面比较有兴趣，一说到可以自己动手拼装和进行户外放飞实践，一般都好兴奋的。但小学生兴趣持续性不强，对单一的某项训练容易厌烦，需要老师根据实际不断进行强化和调整。如果单单停留在为比赛而进行短期训练的层面上，学生就觉得没啥好学的，自然 就降低了参与的积极性。比如有次参加一个半导体收音机比赛，训练主要内容是让学生反复操作，提高熟练程度，后来该学生也取得了好成绩，不过比赛后他还跟我说到底收音机能收音的原理是什么，这个给我提醒了，学生关注的不仅是技能，还有原理的掌握，这个才能真正让他们能够独立思考问题的解决办法，这个才是激发他们不断尝试的动力。

4、适当指导，加强动手能力的提高；

在参加航模训练的学生当中，相当部分是二三年级的学生，这部分学生比较认真，但动手能力稍弱，在涉及某些拼装操作比较慢和效果不理想。我特意安排高年级跟低年级一起坐，让他们带一带。老师适当可以帮一帮，比如粘超能胶水、嵌装泡沫等，其他都尽量让学生自己独立完成。教师在讲授时注意不要太快，将比较复杂的操作分解，尽量让全部学生跟上进度。

二、提高技能，师生共同提高

1、教师要与时俱进；

2、结合实际，定好位

每个学校情况不同，现在航模比赛项目较多，器材价格也相差好大，科技老师要给学生选择好训练的项目。好像十来块的泡沫弹射飞机，虽然拼装要求不高，但能够比较好地训练到学生辨别风向、风力，还可以锻炼学生修理器材的能力，是比较实用的一个项目。

3、让学生养成爱惜器材的习惯

谈在小学有效开展航模训练 篇2

关键词：英语教学；口语能力；小学生

现阶段，小学生英语能力的培养不仅局限于书面化的英语题目，更要求把英语学活，能运用英语与人交流才是英语教学的培养目标。这促使了小学英语教学越来越重视英语口语的教学。

一、小学生英语口语教学中遇到的现实问题

1.对小学生口语教学的重视程度不够

以往，小学的英语教育站在应试教育的大环境之中，渐渐地把课堂上的英语教学局限于单词和语法的训练上面，忽略了小学生的英语口语训练。而现在，国际竞争越来越激烈，中国站在国际化的大环境中，越来越需要全面发展的人才，英语口语交流的能力非常重要。如果中国的英语教育还停留在书面上和题海里，这势必会被淘汰的。

2.小学生缺乏学习英语口语的兴趣

在良好的语言环境中，学习语言对于语言学习者必定是事半功倍的。我们之所以对母语如此熟练，就是因为有一个良好的语言环境。同样，小学生的英语口语能力培养离不开语言环境的影响。在家庭中和在社会中能获得良好的英语语言环境的小学生并不多，那么，学校就成了绝大部分小学生锻炼口语最适合的环境。而英语课堂上的几十分钟正是锻炼口语的最佳时机。“兴趣是最好的老师”，英语口语的学习也是如此。教师一味地呆板教学，枯燥地重复语法技巧和单词背诵，破坏了学生锻炼口语的宝贵机会，也让课堂变成了知识的监狱，打击了小学生对英语的学习兴趣。

3.小学生怯于开口锻炼英语口语

传统的英语课堂给学生带来的是严肃的教学气氛。在这样的课堂气氛中，教师往往成为课堂的主导者，拥有绝对权威，而学生则是被动的听从者，乖乖地听讲、记笔记成为他们课堂上的全部任务。一旦让他们开口说英语，很多小学生便产生了畏惧情绪，怕说得不好被教师责骂或者怕来自同学的嘲笑。在这样的心理活动影响下，很多小学生宁可选择闭口不言。这就造成了很多小学生不愿开口说英语的现状。

二、提高小学生的口语能力的教学策略

1.加强小学生对英语的重视程度，需要教师打破传统

只重视读和写的传统英语课堂已经面临着淘汰。顺应时代的趋势，教学的侧重方向也应该做出调整，学生不仅要会写、会听、会读，开口说英语也同样重要。这也对教师提出了更高的要求，学校应定期安排英语教师进行培训交流。提高教师团队的英语口语能力，也能一定程度地提高教师的整体素质。这样，从根本上避免了小学生英语发音不正确的情况。英语口语课程的增设可以改善学生对英语的认识，引起小学生对英语口语运用的重视，同时也给小学生提供了更自由的锻炼空间。教师也可以在教学中改变以往的教学方式，不要把注意力全部都集中在英语课本上，多讲一些有趣的英语故事，打开学生的视野，让他们能在课堂上实实在在地感受英语交流的魅力。

2.引进多媒体教学，活跃小学生英语课堂气氛

多媒体的应用越来越广泛，学校安装多媒体设备已经不足为奇。我们应该利用多媒体带来的优势，把它运用到教学中，一定会带来不错的效果。因为，多媒体可以集文字、声音、动画为一体，给小学生带来逼真的视听感受，将词汇栩栩如生地表达出来。这样就避免了教学时的枯燥，还能引起学生的兴趣，更大程度地调动他们的积极性，在这种轻松愉快的教学氛围中他们更容易接受知识，更愿意参与课堂。

3.改善教学氛围，多鼓励小学生说英语

要引导学生说英语，创设良好的教学情境是一条重要途径，解放课堂，多安排一些简单的情景对话，分小组让学生进行练习。并且，时常鼓励学生，让他们从被动地听变成主动地说，从而让他们真正地融入课堂，成为课堂的小主人。教师可以从学生感兴趣的话题入手，让他们切身感受到用英语交流的乐趣。

总之，小学生的口语能力培养是现阶段小学英语教育的一项重要内容。为了培养出祖国新一代的高素质人才，需要教师从各个方面着手，激发学生对英语口语交流的热情，包括对教师的专业技能培训、增加多媒体教学设备的利用、转变教学方式来正确引导、明确教学重点、耐心帮助学生克服心理障碍等。教师如果能有意识地利用课堂时间，培养学生英语口语的交际能力，那么，小学生的英语口语能力就一定会有所提高。

参考文献：

[1]蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015，3（32）：241-242.

[2]周雅倩.浅谈小学英语教学中学生口语能力的训练[J].学周刊，2014，4（14）：90.