浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养（精选11篇）

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇1

玉泉学校杨再东

我市在小学全面展开英语教学已快十个年头，对于任课教师来说可谓步伐艰难，对学生来说则是步履蹒跚。在教学中出现了一个大家有目共睹而且令人痛心疾首的问题：那就是学生随着学习英语时间的增加，大部分学生学习英语的兴趣在迅速地减少，到了六年级有的学生便开始出现厌学：上课根本不听讲，也不愿意动口说，课后更不完成家庭作业。到了七年级便对英语教师产生抵触情绪，学生对学习英语一点兴趣也没有了。

根据教学实践，分析原因有以下几个方面：首先是教育主管部门对小小学英语学科的重视程度不够（这种情况城区要好些）导致课时安排不足。我再一次培训中，听过编写为我市现行英语教材的一位教育专家说：“2课时根本不可能学好这本书，至少需3课时。”其次，是因课时安排的不足，导致学校和教师宣传不到位，引起学生认识上的偏差：认为英语学科是“豆芽科”，可学可不学。学生学习态度不端正，目的不明确，同时家长也没有引起足够的重视。第三是由于小学英语教学还处在改革试验期，从事英语教学的教师英语知识水平和教育教学经验不足，没有合适的教学方法，导致传授知识效率低，挫伤了学生的积极性，也是造成学生学习英语困难，兴趣降低的重要原因。

因此，在教育教学中如何培养并保持学生学习英语的兴趣就成了摆在我们面前急需解决的问题。今天我就这个问题与大家一起交流一

下意见。

一、利用学生的好奇心，培养学生学习英语的兴趣。

对于小学三年级的学生来说，刚刚接触英语，他们对于这门新新的学科还感到很好奇，但同时也感到很茫然。当英语老师第一堂英语课走进教室时，他们无不欢喜雀跃，这时你不要认为他们对英语很感兴趣，他们只不过是对这门学科感到好奇罢了，但教师要以此为契机，充分利用好学生的这颗好奇心，迅速地展开教学内容。尽量全程使用英语教学，让学生进入教师精心创设的英语语言语境中。在教学中，学生出错是很平常的，教师千万别批评他们，否则会赶跑他们的这颗好奇心。当学生理解困难时，教师采用肢体语言帮助学生理解你的意图，必要时，可直接用中文解释，总之，要把学生当做自己的朋友和伙伴，创设一个宽松愉悦的英语氛围，使学生快乐的学习。长期坚持下去，学生就会“亲其师，信其道，英语兴趣也会随之而培养起来。

二、增加课时量，宣传到位，端正学生的学习态度来强化学生的兴趣。

小学英语教学虽已大面积铺开，但其任处于试验改革时期，课时的不足也是学生学不好英语，使之缺乏兴趣的重要因素，各校英语教师要尽量争取学校领导的配合，增加课时。（我校现已增加一课时）学生有了充足的时间学习英语，教师也有充分的教学时间把知识讲清讲透，降低了学生学习的难度。同时加大宣传力度，让学生和家长知道英语学科和语、数学科一样重要，同时布置亲子家庭作业，让家长配合学生完成，督促、检查并签名，例如把把单词读给爸爸妈妈听并签

名；和爸爸妈妈练习课堂上学习的对话等。这样端正了学生的学习态度，家长也引起了重视，学生学习英语的兴趣得到不断的强化。

三、完善自我，选用合适的教学方法，用教师的教学魅力吸引学生的兴趣。

1、加强学习，提高素质。

现在，我市战斗在小学英语教学战线上的教师有很大一部分是“半路出家”，自身的英语知识水平不高，英语教育教学经验积累不多，所以加强自身学习，提高教师的业务知识水平就很有必要，积极参加各级各类英语教学研究活动，不断丰富自己的英语教学经验，学习现代英语教学新方法，了解英语教育教学改革的新方向。做到上课不出错语音语调尽可能标准自然，提高教师教学的技术含金量来吸引学生。

2、寓教于乐，组织具有童趣的游戏，提高课堂教学的吸引力。玩是人的天性，更是孩子的天性。孩子往往在玩中不知不觉地学习。游戏是学生最喜欢的玩的方式，德国教育家福禄·培尔认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏学习外语法就是根据这一规律创建的。游戏也是语言教学必不可少的教学环节，课前运用游戏可以活跃气氛，激发好奇心，吸引学生注意，课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习巩固知识，寓教于乐。课后运用游戏则可以作为一剂调味品，让学生的精神得到放松，在欢声笑语中操练巩固所学习的知识，会达到意想不到的效果。

3、交给学生一些必要的英语学习方法，增强学生自身的“造血功能。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔.”如果把一些好的英语学习方法直接交给学生，指导学生如何自己去学习这门功课，这也会对英语学习兴趣的培养有所裨益的。

首先注意学生良好学习习惯地养成，培养学生课前预习的习惯，让学生首先自己熟悉课文对话，勾出文中的新单词，并把不理解的词句标出来。培养学生在课堂上做笔记的习惯，当老师讲到本课的重点内容，学生应做好笔记，记下短语重点词和句，弄清自己不理解的词句，这使学生对课堂的关注更持久一些，延长了学生集中注意的时间。根据人的遗忘规律，我们必须培养学生课后及时复习的习惯，有很多学生课后不注意及时复习造成对学习的知识过多过快地遗忘，以至于造成想复习而无法进行复习的困惑，所以教师一定要教育学生应及时地复习教师讲授的知识。

其次是注意积累，搜寻有效的记忆方法。记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还只是处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。

英语里记忆方法多种多样，有的是视觉记忆和听觉记忆结合，有的是发音动觉记忆和书写动觉记忆结合，还有的是形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合等等。记忆乃是一种创造，而不是死记和硬记。创造新的记忆方法、方式，总体记忆就会更有生命力和威力.培养学生学以致用的习惯。多结合生活实际，学会运用语言，如去别人家里就想起用英语来问好，去一些公共场所如饭店、银行就想起restaurant、bank等。

四、运用现代教育技术——多媒体，创设逼真的情景，来激发学生的兴趣。

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣.针对小学生的思维具有直观性、形象性等特点，应用实物、图片、简笔画，尤其是多媒体等直观教学手段，能激发学生强烈的英语学习兴趣。

人类语言学家马林诺夫斯基说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不代表什么。”因此，语言只有在语言情景中才能有意义，创设一个逼真的符合小学生特点的语言情景在英语课堂里就显得非常重要了，而创设一个令学生较为喜欢语言情景是让许多教师煞费苦心的一件事，然而现代信息技术地发展为多媒体计算机教学走进日常的课堂教学成为了现实，多媒体越来越多地运用于教学为英语情景的的创设起到了事半功倍的作用，多媒体形象活泼，丰富多彩，声像并茂能创设出生动有趣与现实相符的的情景，吸引学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以坐在办公室里轻松地通过方便、快捷的网络，下载上课所需的课件、图片、影片，运用多媒体来创设生动的教学情境。

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇2

一、重视开端, 引发兴趣

兴趣是学习的动力, 激情的源泉。因此, 教师在绪言教学中, 要先向学生展示化学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图, 介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系, 使学生体会到化学课的重要。然后, 列举化学在各专业中的应用实例, 使学生体会到, 只有学好化学课, 才能学好专业课。最后再列举化学在日常生活中的应用实例, 使学生体验到“处处有化学, 事事离不开化学”, 使他们从一开始就向往学习化学, 培养他们对化学课的学习兴趣。

二、巧设实验, 引发兴趣

实验教学是化学学科得天独厚的优势, 它对学生具有极强的诱惑力, 不仅能激发学生的学习兴趣, 也能培养他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。教师在教学中除了要完成课本中的演示实验外, 还要创造条件, 为学生补充一些趣味实验。例如, 在讲I2的性质时, 可做“白纸显示”、“滴水生烟”实验;在讲Na2O2的性质时, 可做“吹气生火”实验;在讲酒精性质时, 可做“烧不坏的手帕”实验;在讲NH3性质时, 可做“喷泉实验”;在讲硅酸盐时, 可做“水中花园”实验;结合空气污染介绍“伦敦烟雾事件”、“四川开县井喷事故”等内容, 当学生在观看这些有趣的实验时, 眼睛里会流露出惊奇、疑惑的神色, 这就集中了他们的注意力。此时, 教师再及时、巧妙地设置问题, 会使学生在意犹未尽的时候掌握所学知识, 真正做到寓知于乐、寓教于乐。

三、语言幽默, 调动兴趣

原苏联教育家米斯特洛夫说过:“幽默是教育工作者最主要, 也是第一位的助手。”态度随和、可亲可敬的教师才能消除学生的畏惧心理;幽默风趣、绘声绘色的讲解才能调动学生听课的兴趣。为此, 教师在课堂上要特别重视自己教态的感染性, 从尊重和关心学生出发, 做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼, 使学生对老师产生一种既崇敬又友好的亲近感, 提高学生的学习热情, 从而调动学生的学习欲望和学习兴趣。

四、联系实际, 强化兴趣

一位好老师能及时捕捉学生的心理动态, 知道他们的兴趣所在, 尤其要联系生活中的实际, 强化学生的学习兴趣。

例如, 讲p H值时, 可联系人和动物血液、体液的p H值, 讲明各种作物最适合的p H范围, 使学生学有所用;讲盐类水解时, 可联系化肥的酸碱性对土壤的影响, 使学生学会什么土壤用什么化肥, 同时也使学生懂得有机肥的重要;在讲CO2时, 可联系自来水、游泳池的消毒, 并介绍其他消毒剂。实践证明, 联系专业实际, 可以极大程度地强化学生学习化学的兴趣。

五、巧设悬念, 激发兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在化学教学中, 教师要抓住学生的心理特征及认识规律, 结合化学课的特点, 巧设悬念, 诱发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲。将悬念设在新课开头处, 能使学生处于“心求通而未得, 日欲言而不能”的状态, 学生带着问题进入课堂, 既能激发学生的学习兴趣, 又可启迪学生心智, 使其主体作用得到充分发挥。如在讲缓冲溶液前, 教师可设置如人体血液的正常p H范围是多少, 当p H<7.3, p H>7.5出现什么问题, 人们食用少量食醋或小苏打, 会不会引起酸中毒或碱中毒等一系列问题, 这不仅能集中学生的注意力, 还能使其学到新的知识。将悬念设在关键处, 能对教学内容起到承上启下的作用, 并能维持学生良好的学习状态.同时, 也可引发学生多角度、多侧面地思考, 帮助学生实现新、旧知识的联系。将悬念设在课堂小结处, 可起到画龙点睛的作用, 并能使学生的思维向纵深发展。

六、赏识鼓励, 巩固兴趣

心理学家曾说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是“给人表扬或赞扬”, 以调动人的积极性。出于强化学生学习兴趣的本意, 在化学课教学中, 教师要经常捕捉和创造教育情境, 善于发现学生的闪光点, 并对其及时地加以肯定、表扬, 可培养学生的自尊心和自信心, 使学生在愉悦中受到鼓舞, 并化为锐意进取努力学习的动力。因此, 赏识教育是一种激励, 它可以巩固学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习化学课产生了浓厚的兴趣, 就一定能学好化学。因此, 教师只有通过努力的研究和探讨, 找到适宜的方法, 不断地激发学生的学习兴趣, 并使兴趣保持持久, 学生就能“想学”、“乐学”、“善学”, 教学就会收到事半功倍的效果。

摘要：“兴趣是最好的老师”, 如果学生对本门课程感兴趣就一定能学好。本文就如何在化学课教学中培养学生兴趣, 谈几点体会。

关键词：化学,兴趣,心理动态,教学情境

参考文献

[1]刘宗穗.21世纪教育理论发展文献[M].北京:中国标准出版社, 2001.

[2]杨丽.浅谈体育学校的化学教学[J].科技咨询导报, 2007.

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇3

关键词：初中英语；学习兴趣；课堂教学

一、结合现状，分析问题

随着社会的进步与发展，社会也越来越需要全面型人才，而且在国际交流日益加深的背景下，拥有出色的英语能力的人才能够在日后社会竞争中脱颖而出，由于培养人才最有效的途径就是通过教育活动，由此可见在教育领域中加强学生的英语学习是具有重要意义的。七年级对于初中生来说是非常关键的一年，因为这一年是小学学习和初中学习的衔接，能否在七年级培养良好的学习习惯、学习方法、学习兴趣，都对学生在八九年级的学习和考试中发挥基础性作用。初中阶段的学生，相比较小学而言，无论是在学习内容还是学习压力方面都上升了一个层次，因此要想学好初中英语，最关键的就是提高学生学习英语的兴趣，才能进一步提高学生的英语成绩。

然而，在实际的教学中却存在诸多问题，正是由于这些问题的存在阻碍着初中英语教学质量的提高，具体的问题表现形式如下：第一，在新课程改革背景下，教育活动按照新课程的要求来实施，但是教师在教学过程中对新课程标准、新教材的理解不够到位，太过依赖于教材，不能将新课程改革的理念有效运用到课堂教学中，对教学要求认识不够明确，教学随意性较大。第二，教师在开展英语教学活动的过程中，所使用的教学方式太过于单一化，不能立足于激发学生的兴趣点出发，從而导致学生在课堂中的积极性不高，课堂教学效率较低。第三，在学习英语的过程中，教师就是最重要的组织者，然而在实际教学中有些教师自身专业能力不太高，在语音、语调、单词重音上有读音不准的现象，致使学生读音有误，形成习惯，终身受害。

结合以上几种现象，本人经过了认真分析、发现，想要七年级学生提高学习英语的效率，首先必须要做的是端正学生的学习态度，让学生能够认真面对学习这件事，并能够为此积极努力；再者，我们老师要能够发挥自己的想象力和创造力，充分利用所有教学工具，在课堂上进行各种教学活动，培养学生对于学习英语的兴趣和自主学习的积极性。

二、明确目标，改善方法

我们先来探讨要怎样建立学生学习英语的决心。其实，这个问题是很好解决的，我们可以用激励法。传统英语教学中，老师一上课就对着教材照本宣科。如今，在上第一堂课的时候，英语老师应该尽量给学生一个和蔼、亲善、向上的印象，第一印象不仅影响学生对老师的判断，更影响了学生在英语课上的投入程度，甚至影响了学生和老师在以后教学生活中的相处是否和谐。所以，英语老师在第一堂英语课上可以先给大家自我介绍。然后，需要了解学生对以后的学业有什么打算，想要上什么样的高中、大学，当学生给出老师他们今后学习道路的定位，老师应该告诉学生在三年之后的中考中，你的每一门科目需要达到多少分才能够完成你为自己设定的目标。比如，学生小A将来想上一所教学质量特别高的省重点高中，那么在英语这一学科中，小A同学就必须在三年后的中考中拿到英语总分的百分之九十以上的分数，小A同学才有能力去竞争这所中学。这样做的目的是为了提早为学生定下一个自己的学习目标，让学生不至于在刚踏入初中时就因为目标不明确而在学习上止步不前，也能够及时为学生敲响警钟：梦想并不是那么容易实现，要想达到自己的目标，就要从现在开始努力坚持不懈，才能完成自己的计划。其实，第一堂课对学生来说很重要，因为它会影响学生是否对你的课程感兴趣，但同时，在教学过程中，老师要给予学生更多的鼓励和帮助，帮助他们建立对完成自己学习目标的信心和兴趣。

学习光有信心和坚持，是不够的，更需要适当的方法和浓厚的兴趣。“世上没有教不好的学生，只有不会教学的老师。”这句话正好阐释了教师教学方法的重要性，想要激发学生学习英语的兴趣和信心，就必须适时改变英语老师的教学方法。我们就以七年级上册英语“Unit 2 Looking Different”为例，来探讨应该要如何改变英语教学方式。在第二单元中“Topic 1 I have a small nose.”相对简单，但也是我们在日常生活中最常用到的一些日常用语和一些简单的单词“head，hair，face，eye，ear，nose，mouth，neck，big， small，long，short，wide，round，have，has”为了引发学生的兴趣，我们可以一边做小游戏一边开始教学。老师可以在上课之前做好一些小卡片，将卡片分为两部分，一部分是与身体部位有关的名词，还有一部分是形容词和动词。在正式上课之后，采取抽签的方式让抽到签的学生做游戏。学生根据在两堆卡片中抽到的不同词语，组成一个完整的英语句子，完成者可以得到一些小奖励，而失败者必须受到一定的惩罚。在游戏中，学生逐渐集中了他们的注意力，并在欢乐的学习气氛中学到了知识，加深了他们对于所学知识记忆的深度。

英语是一门文化，其与国际接轨并且时常会被融入新的元素。所以，作为一个新时代的英语老师，一定要有广阔的眼界和开放的思维。现在的初中生都成长在被娱乐包围的社会中，许多学生都崇尚欧美风，那么我们的英语教学何不借着这样的潮流来间接激发学生学习的兴趣呢？让英语学习在学生眼中由一件枯燥的事情变得有意思呢？我们可以利用教室中的多媒体设备，为学生播放一些教学视频、音频。这段时间，欧美乐坛的流行金曲“suger”歌词就写得非常好，也非常简单易学。老师可以在课堂的固定时间留出几分钟让学生一起来欣赏这首歌，并根据这首歌布置别出心裁的家庭作业：学习这首歌，自己或者和同学组成组合，等下一次英语课表演时间为大家表演你们自己的“suger”并且可以自己编舞。但不要小看这次作业，它暗示了学生要将这首歌曲的歌词全都记忆下来，然而这些单词的难度会高于课本难度，所以对七年级学生来说还是有难度的。这一项充满挑战的作业显然比普通课堂作业有意思，所以学生的兴趣也会比较大，这样的作业会让学生认识到，原来英语还可以这样学。这样的作业让学生达到了记忆单词的目的，又激发了学生的兴趣，还提升了学生的表演能力和自信心，真是一举多得。

教学就是教学相长的过程，老师与学生都要用心去完成才能达到预期的效果，在这个过程中老师要当好引导者的角色，积极激发学生学习的兴趣，才能使学生全身心投入学习。

参考文献：

[1]田婷.培养高中生英语学习兴趣的策略研究[D].华中师范大学，2014.

[2]周鹃.培养初中生英语学习兴趣的研究[D].华中师范大学，2013.

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇4

当代人本主义心理学家罗杰斯认为，“现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的”。在教学中，不能把人降低到“一只较大的白鼠或一架较慢的计算机水平”，而要重视对学生的认知、情感、兴趣、动机等内部心理世界的研究，脱离了学生心理需求的学习是一种“在颈部以上发生的学习，与完整的人无关”。1995年，哈佛大学教授丹尼尔.戈尔曼就类似的观点明确提出情商的概念：情商是个体最主要的生存能力，是一种挖掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素;是一种情绪的自我觉知、心境的自我调节和冲动的自我控制能力;是一种不断激励自己追求成功，在失败面前仍能保持“我能做”的乐观态度;是一种敏锐感受他人情绪和建立并维护良好人际关系的技巧。在经济资源一体化、信息资源全球化的今天，情商甚至扮演着比智商更重要的角色。而这种关系到学生终身发展的潜能不是从现成的书本知识中学到，而是在求知的过程中获得的。教育服务于社会。如何能将培养学生的情商融入到日常教学中，具有非常重要的现实意义。

英语是一门优美而又拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内涵远远超越了语言知识本身。英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性、合作性、敏捷性。这些特性对于学生情商的发展有着深远的意义。在英语教学中能够获取的“情商”主要指的是：动机、态度、兴趣、意志、性格、信心、习惯、与人合作等。这些能力的获取运用到英语教学中，可以简单地归纳为“以人为本”。笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、用教师的人格魅力感染学生。

Henry Brooks Adams 曾说：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”非英语的大气候将英语教师推上了重要的地位：英语语言的表率、英语学习策略的参谋、英语思维方式以至情感、气质、观念的楷模。比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。

1、亲其师信其道，充当学生表率。

无可否认，师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，执教十多年来，我深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，当然最好还要有没有科别界限的专业水平。在课外，教师最好能跟他们一起谈中国如何加入WTO、比尔.盖茨 如何发迹， 谈“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫，谈美洲豹的速度、流星雨的神秘......时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

2、渗透文化差异，展示教师品味。

语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生常因套用本族文化而导致语用错误。例如在我们国家里，人们常用“吃饭了吗?”“你去哪里?”等作为招呼用语，如果套用于英美人之间，就会产生误解。教师要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。十几年来，我已习惯了在上课前介绍相关的风俗文化。如，2月14日介绍情人节、4月1日愚人节、12月25日圣诞节等。同时，将谚语习语巧妙运用到课堂中。如在教“steal”时，我采用了谚语“He that steals an egg will steal an ox.”;看到某个学生有滥竽充数的嫌疑，我会说：“He is a ‘fish in troubled water’”.;下课时，我会说：“I will‘wash my hands off’.等等 。有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界-------“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。

二、更新教育观念，增强学生的成就感。

追求成功是人类活动的最深层动机，实现自我是人类需求的最大满足，这可以说是潜伏于人类天性中的一种自然趋势。如果教师能使蕴藏于学生至性中的这份潜力变成一种现实的希望、向往和追求，让每个学生都以自我肯定的成功者心态走向社会，无疑，这是建立更加自信的中华民族心理素质的基础，也是社会创造活力的源泉。

1、采用简笔插图，挖掘学生的可师性因素。

新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，挖掘学生的自信潜能。教师可利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段创设丰富多采、情趣高雅的语言情景，引导学生积极参与课堂教学，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。在教学中，我非常注重学生学习兴趣的培养，对于一些学生认为较乏味难懂的语言点，善于利用图画的艺术语言来展示其丰富的内涵，借用插图来帮助学生认识、辨别和掌握知识，使他们意识到许多事物都能变难为易。此外，我还鼓励学生运用这种方法辨别词语，并常常在课堂上采用他们所画的图片，挖掘他们身上的可师性因素，这大大地增强了学生的自信心和成就感。

2、利用直观教学，使知识回归现实。

SEFC教材中，最大的一个特点是课文内容帖近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言;任务设计要具有探索性、开放性和实践性，充分发挥学生的主体作用，使学生把自己所学的知识和现实结合起来，以培养学生运用英语来解决现实生活问题的能力。如在教SB1AL17时，我课前先准备好了小花盆、泥、种子、小苗和水等。一上课，我就兴致勃勃地问：“I want to plant some tomatos，but I don’t know how to plant. Who can teach me?”学生们一听，兴致来了。其中一个学生自告奋勇走上讲台操作了一翻，间中我引导他使用了一些简单的英语。然后我以实习的身份重复了一遍，并用英语把种植的步骤讲了出来。如此直观的教学方法，既能使学生们轻松地接受本节课的知识，又 能令学生感受到英语不仅仅是英语课中的英语，还是现实生活中的英语。当学生们抛开书本，依然能够自信地用英语进行思想情感的表达时，他们的信心、兴趣也就培养起来了，他们就能够在学习的过程中充实、升华自己，使所学知识回归现实。

三、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力。

素质教育要求“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的“交往活动”纳入学习活动之中。英语作为一门交际语言，课堂教学更加离不开合作关系。在现代英语教学中，教师应珍惜这种合作机会，把组织学生进行合作学习当成自己的一项教学技能，充分挖掘出学生的合作潜力。

1、重视人际关系的培养。

语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系。教师应珍惜这一学科特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。同时，还可以设计一些合作的分歧，增强学生的受挫感。笔者现在正执教本校高一奥林匹克班的英语。由于集中了全年级的尖子生，班上不少学生都喜欢以自我为中心，显得有些锐气逼人。为了能挫挫他们的锐气，让他们看到彼此的优点，我开展了几次英语辩论会。如在教Jobs这一单元时，我将话题定为“Can women hold half of the sky?”要求学生查阅大量的资料，结合当今社会上存在的实际问题展开辩论。考虑到平时男女同学的分歧，我故意将正方定为男同学，他们将支持妇女能撑半边天，而作为反方的女同学则要认为女性太弱小，办不成什么大事。当时，学生们纷纷要求更换角色，希望能为自己的真实想法而辩。但我固执己见。这种角色互换的辩论会，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，使他们逐步体验到通过合作辩论，不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，同时让他们意识到了人生不可能事事如愿，有时也要懂得容忍，懂得放弃，懂得欣赏别人、包容别人。

2、选择适当的合作话题。

话题的选择非常重要，直接关系到合作效果。这些话题应与课本内容相关，以便学生能有话可说;这些话题应难易相结，以便各个层次的学生都能参与;这些话题应具有开放性，以便于学生从不同角度寻求解决问题的途径;这些话题应具有一定的难度，要求大家要共同努力才能完成;这些话题应具有一定的挑战性和吸引力，能激发学生参与讨论的欲望。在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。如：在对话课教学中，可让学生根据所学对话新编对话;在阅读课教学中，教师可提出一些有关课文的中心思想，作者的观点与态度，人物的性格，文中暗含的意义等问题，让学生分小组进行讨论;每学完一课书，可围绕课文进行辐射式训练，用其语言知识表达相关的或类似的、特别是与学生的情趣相连的内容，做到能举一反三。这样，学生才能拥有表达思想感情的广阔天地，他们手中的英语才会具有生命力。

3、培养合作学习的技能。

合作学习的成效，在很大程度上取决于合作者的合作技能。这些技能包括准确表达自己观点的技能，学会倾听的技能和学会反思的技能。只有具备了这些技能，学生们在进行学习活动时才能够准确表达自己的观点和获取同伴的信息，同时不断审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作学习中获得提高和发展。 通过这种多向的互动的语言活动，可以创设一种合作的教学氛围。通过合作研讨，帮助学生了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进学生个体与群体的发展;更主要的是培养了学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

知识经济时代将是一个竞争更为激烈的时代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪、心理等方面的驾驭能力。在一定意义上，经济力的较量将主要表现为情商高低及心理素质的较量。知识经济社会是一个多样性、多变性、新异性汇合的社会，人们将面临更多甚至是过度的信息刺激和选择机会，需要人们迅速地、不断地作出决定，带给人们前所未有的适应性危机。如果不具备健康、平衡、和谐的情感素质，将不得不深陷忧虑、压力和孤独寂寞之中，成为这种适应性危机的受害者。苏联教育家阿莫纳什维说得好，如果加上心灵的力量，那么知识的大门随时都将在学生面前敞开，知识将成为他们改造事物和进行创造的工具。作为一个英语教师，无论何时，只要踏上讲台，为了学生的这种“心灵的力量”，我将孜孜以求：以我对学生的关爱，去打动他们的爱心;以我对班级的惦念，去点燃他们对集体的热爱;以我对英语的酷爱，去激起他们对英语的深情;以我对教学的热忱，去唤起他们对学习的责任感;以我对他们的信任，去增强他们的自信;以我对他们的赞美，去激励他们参与并走向成功。

主要参考文献：

1、教育部《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，。

2、叶谰主编，黄书光、王伦信、袁文辉著的《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社，11月。

3、国际21世纪教育委员会著，联合国教科文组织总部中文科译：《教育----财富蕴藏其中》，教育科学出版社，。

4、彭那祺《谈英语交际性教学》，湖北教育出版社， 年12 月。

5、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1993年。

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇5

在课堂教学中，学生没有良好的学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起，其主要的引导者就是教师。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。

下面我就听讲、作业、思考与提问三个课堂教学中最重要的环节谈谈如何培养学生良好学习习惯。

一、专心听讲的习惯培养

对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下方面：

1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。首先，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，教学语言要贴近儿童生活中的语言，增强课堂中的趣味性，让学生能跟给老师的语言进行“学习”。

2、其次，在新课程理念下的英语课堂中，学生发言和表达的机会要多，而小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，从而引导学生注意听讲。

二、认真作业的习惯培养

在英语课堂中，我们常常要求学生进行课堂的练习，通过巡查，我们可以在发现学生当堂没有掌握的内容，从而及时的“补救”。在课堂作业练习中，我们发现有大部分的小朋友因为粗心大意而错题，还有一小部分的同学有拖拉、不完成、抄袭他人作业的不良习惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平，甚至影响学生良好道德品质的形成。为此，我觉得应该注意以下方面：

１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。要求学生书写工整、笔画清楚。２、在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

三、勤思好问的学习习惯

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的全过程中，与英语听、讲，英语书写有机的结合在一起，应注意从以下几个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。，现在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。通过学习活动，思考练习内容，可以有效的培养学生的思考的习惯。

2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们请×××来表演这个角色好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，在英语课堂中有部分学生还因为学习水平较低不敢向老师提出问题。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微未节之中，课堂教学中学习习惯的培养还只是一部分，但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。

专题讲座：

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇6

摘要：数学是一门比较枯燥的学科，我在数学课堂教学中用关爱去激发学生的学习兴趣，用形象生动的语言去激发学生喜爱数学。让学生在数学课上动手操作，让学生在数学课中做游戏，设置多样化多层次的练习让学生去做，精心设置课堂小结。通过以上方法确实提高了学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣 激发 关爱 游戏

兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向。每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪，进行学习和思考。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，认真思考，从而学到新的知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？下面我结合自己几年的教学实践，谈谈我的体会。

一、以关爱来激发学生的学习兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性化最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创见，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。记得有一次，我在教学《口算除法》时，引导学生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你们是怎么口算的？先小组讨论，然后推举一个同学发言，经过同学们一段时间的讨论后，有一组故意戏弄从不爱发言的杨坤代表发言。他站起来了，但却支吾了半天，吞吞吐吐地小声说了一些。这时其他同学坐不住了，一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的地埋怨他耽误时间，我看看杨坤同学他满脸通红，低着头眼睛不敢再看老师和同学。我走过去抚摸着他的肩膀，亲切地说：“没关系，你能站起来发言，哪怕说的声音小了一些，也不完全对，但老师也特别的高兴，这证明你和大家一样努力学习了，也说明你是很勇敢的”。慢慢地这位同学爱上了我，喜欢上我的课，一学年下来。期末测试考了64.5分。我觉得在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。

二、用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣 数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有语文那样有生动的语言和动人的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点，对客观事物的好奇，爱动的心理特征，以“激发兴趣”为目的，使学生不是在被动的听数学。而是对数学的学习充满兴趣。如我在教学生认1~9的数字时，为了让学生记住1~9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”。以此来帮助学生记住字形。

三、通过操作来激发学生的学习兴趣

操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，,1和6组成7,7可以分成2和5，2和5 组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。

四、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣 根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织100分抢答游戏，每题5分，把全班同学分为4组，每组选2名学生做代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。学生在游戏中，大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确地数学思维方法的熏陶。又如：为了提高学生计算的准确性，我引用了帮助小白兔找家的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后的帮助小白兔找家，顿时课堂气氛活跃起来，大家积极动脑筋算题，这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。

五、设置多样化多层次练习来激发学生的学习兴趣

练习是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习设计得好，不仅能巩固新知识，而且能发展学生思维，使学生保持愉快的心情，振奋的精神。在教学中，我在设计练习时，力求做到分层练习，形式多样，讲究实效。如在练习时，内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生，师生间经常组织讨论、争论，进行同学之间互测、互批，加强直观演示和学具的使用，一题多变、多问、多解，让学生通过练习解决新知识，激发学生学习兴趣。当教学中发现学生积极性不高，学习情绪懒散，我想可能是对当时所学内容不是很感兴趣，所以我就给他们找了一些数学趣味题做，如：

1、一辆公交车里有15位乘客，到站后下去10位乘客，然后又上来8位，现在车厢里的人是多了？还是少了? 2、18位同学玩捉迷藏，走了3位男生，又跑来5位女生，现在玩捉迷藏的人还是18人吗?是多了？还是少了？

3、爸爸给小芳14元钱，妈妈给小芳5元钱，买水彩笔用了6元钱，现在小芳还有多少钱？

刚开始做时，大部分同学用两步计算来解题，当发现有人只用一步算式就能解题时，有些同学不服气了，于是积极地去找简单的算法，这样全班同学都动起来，几乎每个同学都有了自己的简单算式。所以，我想在教学中经常组织学生进行这样的训练，以后我们每周都要进行一次这样的练习，这样不仅调动了他们的学习积极性，也激发了他们的学习兴趣，还锻炼了他们的大脑，开拓了思维。

六、精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知识，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以是学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学的兴趣。例如：教学“认识时间”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了什么？然后教师总结归纳。老师小结邀请“时光老人”来做客（附）录音故事。“我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道，我喜欢一个劲的向前走，从不肯停止，更不愿回头。会利用时间的小朋友抓紧每一分，学习就会有进步。不珍惜时间的小朋友，我就会从他身边悄悄溜走。今天，小朋友们学得都很好，我送你们一首儿歌，请你们记住它。” 小朋友，请记住，钟面数字有十二个，两数之间有五小格，一周共有六十小格。时针转一个数字是一时，分针转一个小格是一分，一时是六十分，六十分是一时。时针刚过数字几，就表示几点多。要问多了多少分，请你仔细看分针。

这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

总之，让学生学得主动，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，所以我们在教学时，在“关爱”中带有“语言”，在“语言”中进行“操作”，在“操作”中进行“游戏”，在“游戏”中进行“练习”，在“练习”后作“小结”，从此激发学生的学习兴趣。并且结合小学数学学科特点，充分钻研教材，以“一法为主，多法并重”的学习活动方式努力调动学生的学习积极性。

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇7

关键词：中职英语,学习兴趣,培养

一、前言

中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记的少, 学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足, 对英语学习缺乏兴趣。而兴趣的培养对于英语学习又起着至关重要的作用。没有了英语学习的兴趣, 何谈对英语学习的积极主动自学呢?因此, 在中职英语教学中, 如何激发学生的英语学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。

二、以语音教学为切入点, 唤醒兴趣

语音是学习英语的出发点, 中职学生的语音水平较差, 许多学生连最简单的日常用语都会读错, 甚至不会读, 其原因是学生没有过好语音关。英语音标不会, 不能根据音标读单词, 更意识不到音与字母, 字母组合是怎么回事。但是, 对处在十七、八年龄段的他们来说, 身心却已比较成熟, 他们对老师已失去了初中阶段那种圣洁的崇拜。大多数中职生因初中学习受挫, 心理上都受到过被人冷落、嘲讽和歧视的滋味。进入中职后, 对于文化课的学习, 他们更需要教师的理解和关爱。当他们感受到老师真诚的爱, 就会对这位老师的课感兴趣并产生积极的学习态度。根据这种现象, 教师要趁机引导学生找出英语学习失败的原因, 抽出较多时间竭力帮助他们去学习掌握音标, 过好语音关。要做到这些, 首先教师应做好正确的语音示范;其次, 要进行形式多样的发音训练;再次, 要求学生自学新的单词验证语音规律。通过反复的语音训练, 那些不会读、发音不准确的中职生尝到了他们所说的英语被人能听懂的甜头, 找回了重新学好英语的自信, 唤醒了英语学习的兴趣。

三、转变观念, 突出学生的主体地位

突出学生的主体地位, `教师首先应该切实认识到教与学是一个整体, 相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置, 应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课, 那只能使英语课程教学陷入僵化模式。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”, 树立“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的观念, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流, 建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣, 还能言传身教, 感染学生。同时, 突出学生的主体地位还应使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握相关专业的专业要求和基础理论, 对教学的侧重点做到心中有数。近年我校下大气力在师资队伍中培养“双师型”教师, 其中一项重要措施就是让英语教师了解专业、熟悉专业、结合专业需要开展英语课教学, 从而打通了专业课与英语课之间的壁垒, 使英语课与专业能更好的融合沟通, 进而提高了学生的学习兴趣、应用能力和授课效果。

四、以实践激发学习兴趣

实践永远是兴趣的好导师, 学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。

中职教材里的许多口语练习都是采用对话形式, 这有利于鼓励学生积极参加课堂教学, 自然地运用英语进行交际活动。所以, 在课堂教学中, 教师可以根据实际需要创造一些真实的“Seeing a doctor”、“Shopping”、“Talking about the weather”、“Asking the way”等情景, 让学生自由谈论;在课余时间里, 可以开展丰富多彩的第二课堂, 如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。当学生发现所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。

五、评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段

教学评价是教学活动中不可缺少的一个组成部分, 它对教师的教, 学生的学有着很大的导向作用。在英语教学中, 教师应多给学生鼓励性评语, 以此激发学生的成就动机。一个亲切的笑容或一句肯定的话语, 一个鼓励的眼神往往使学生乐于接受, 有成就感, 信心倍增, 踊跃回答。批改作业妙用评语给予激励, 在好学生的作业画“胜利”符号, 在有进步的学生作业画“大拇指”, 在基础薄弱的学生作业画“笑脸”以示鼓励, 这些积极暗示性的符号有效地传递了师生情感。而有些教师尽管讲课很有特色, 但对学生回答问题稍有差错便:“No, No, No”, 否定词“No”用得相当普遍和频繁, 可正是在教师的一声声“No”之中, 学生对学科的兴趣日渐消失, 对教师产生逆反心理。因此, 教师要针对不同的学生提出不同的要求, 对学生多加鼓励, 培养学生的成就动机, 激发学生学习英语的兴趣, 使每个学生都积极主动地学习英语。

六、结语

总之, 兴趣的培养是中职英语教学的关键, 学生英语学习兴趣的浓厚与否, 会直接影响中职学生英语语言学习的效果。学生一旦有了兴趣, 学习英语则是一件乐事而不是一件苦事, 他们可在良好兴趣带动下较快地入门, 为今后开展更深层的学习作铺垫。我相信, 在我们共同的努力下, 中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。

参考文献

[1]秦苏芳:《英语成绩与教学水平相关性的研究》, 《科教文汇》 (下旬刊) , 2009, (10) :123-126。

[2]于培文:《文化背景知识与英语成绩及阅读理解的相关性》, 《洛阳大学学报》, 2006, (03) :142-144。

[3]杨红霞:《英语学习策略与英语成绩之间的相关分析——一项在高二进行的实验研究》, 《基础教育外语教学研究》, 2003, (10) :132-134。

[4]严仙香:《英语学习动机和英语成绩的相关研究》, 《浙江师范大学学报》 (社会科学版) , 2003, (S1) :106-108。

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇8

【关键词】高中地理；教学；兴趣培养

初中考高中不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。刚上初一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？

一、要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣

刚上初一的学生虽然在小学已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。

我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。

二、要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣

师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。

所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。

三、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣

地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。

首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。

其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太像也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。

再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的问题不是背就能解决的问题。要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。

四、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣

经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。

总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。

结语：最后我建议地理专家给学生，多拍一些世界各地的风土人情，和人类活动的照片和录相带，让学生自己在课后欣赏，这是最有效的学习兴趣的培养，让学生学以致用，请国家响应我的号召。

参考文献：

[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放.教育实践与研究

[2]刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学.教育实践与研究

[3]郑建.新课程与地理教师素养.贵州省教育学院地理系

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇9

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘要一直以来体育都是备受关注的话题，特别是自从全民健身的理念被提出以来，我国体育教育也朝着基层化与全民化的方向飞速发展。而体育教育也在时代中体现其独特的价值。目前我国体育教育的范围已经由城市向农村发展，虽然教育的广度得到了一定的普及，但是农村地区的教育依然存在很多问题，例如素质教育，体育教育不单单是实际的体能和体质锻炼，也是对意志力和控制力的锻炼，所以需要将素质教育作为其中一部分。而研究农村的体育教育教学中学生的素质培养，将对我国农村体育教育发展奠定了基础。

关键词农村体育教育学生的素质培养方法和途径

素质教育是我国教育的核心方向，而农村由于其受到比较深远的传统文化影响，相对目前时代来说，思想道德和素质都是偏低的，而且教育方面缺乏专门的培训，从而导致素质教育无法在农村很好地落实，这也是目前农村体育教育亟待解决的问题，而笔者将通过本文，就农村体育教学中学生的素质培养进行详细的分析且做出探讨。

一、素质培养在农村体育教学中的重要性

在我国各大城市高校中，体育教育已经是一种比较普及的实践教育方式，学生通过对体育技能和体育活动的学习，获得在素质上的提高，但是在很多偏远的农村地区，由于缺乏必要的体育活动条件，体育教育沦为一门形式理论课，有时候甚至被所谓的文化课说取代，这也是农村体育教育的缺失，外加上目前社会对人才的价值评估标准由单一的知识能力转变“德智体美劳”的综合能力，所以开展素质培养是我国农村体育教育的主要改革方向，对我国农村体育教育的发展具有重要的参考价值。

二、农村体育教育对学生素质培养的途径

（一）身体素质方面的训练

良好的身体是学习和发展的基础，对于学生来说，学生时期正好身体快速发育和体能上升的时期，加强体育锻炼可以将学生的身体机能提高到一定的强度，保证后期优秀体格和体能的的形成，而同时，身体素质是体育教育教学的主要方向和目标，对于体育来说，身体素质包含许多方面，即力量，耐力，速度，柔韧，所以体育教师对学生展开素质培养也可以从这些方面入手。

1.力量方面培养

体育中的力量主要体现在肌肉的锻炼程度，即让外界的阻力让肌肉进行运作和锻炼的过程，一般体育训练中，对肌肉力量进行锻炼的设施有杠铃、跑步机等，但是普遍农村的教学设备都严重缺乏，那么教学可以通过单双杠进行引体向上教学，如果实在缺乏有效的措施可以通过一些不需要借助设施的锻炼方法，例如：教师可以将学生按照男女进行分组，然后让男生进行俯卧撑训练，女生进行仰卧起坐训练，为了能够让训练达到预期的效果，教师可以通过分组比赛的方式，提高学生紧张感和发挥他们的极限。同时教师可以将一些简单游戏融入到力量训练中，加强训练的趣味性，即开展拔河或者掰手腕活动，让学生在活动中收获到娱乐和锻炼双重的成果[1]。

2.耐力方面培养

耐力方面培养实质就是培养学生在长时间的抗疲劳能力，一般来说，体育耐力教学可以通过长跑进行实现，现在很多学校都已经有操场或者专门的橡胶跑道，但是对于农村来说，这些教学条件目前还不具备，这时教师要利用农村天然的环境或者地势，让学生进行耐力训练，例如：例如根据农村多坡多山的环境开展爬山训练，让学生在腿上绑上沙袋进行负重短跑训练等。

3.速度方面培养

速度是一些体育运动考验的基本素质之一，即是学生在特定时间内完成训练内容的能力，通常体育速度教学方式是百米短跑，通过以一百米为距离进行冲刺跑，当然教师在此基础上可以扩展一些训练内容，例如开展一百米往复接力赛，这不但考验是学生速度的快慢，同时也考验的是学生对速度的收放能力，教师将整个班级按4人一组进行分组，进行“往复十次”接力赛，每组学生不但要跑到终点后要迅速返回，并加接力棒交给本组下一个学生[2]。

4.柔韧方面培养

柔韧度训练可以通过关节活动的方式开展，柔韧度训练的目的是增加身体的强度，同时加快血液循环和新陈代谢速度，而柔韧度训练通常是在其他体育锻炼之前，也就是我们说的热身运动。例如：进行弯腰的热身训练，提高腰部的柔韧性，防止关节在高强度训练中出现损伤。

（二）文化素质方面培养

体育文化素质教育一般体现在学生对体育知识的认知方面，传统的文化教育都是偏重于理论的照本宣科，忽略了学生主观的学习意识，而教师在开展教学时，要根据学生的普遍喜好进行分析归纳，介绍一些学生比较感兴趣的体坛人物，并且通过提问加强学生对这类体育项目的规则和内容进行详细了解，从而达到文化教育的目的[3]。

三、结语

随着教育制度改革的不断深入，我国教育也朝着能力与素质结合的综合教育方向发展，但是目前由于缺乏有效的设施，造成农村体育教育在素质培养方面存在严重的缺失，所以农村体育素质教育是一个任重道远的过程，也需要广大体育教师深思。

参考文献：

浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇10

现代心理学、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。美国哈佛大学校长认为：＂一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。＂教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部长陈至立多次强调：＂实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。＂这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度的.发挥，促进学生创造力的发展？

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移

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浅谈在教育教学中学生英语兴趣的培养 篇11

对英语学习有着浓厚兴趣的学生，他会千方百计地想办法去认识和解决英语中的问题。卢梭曾说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。我认为如何培养学生有爱好学问的兴趣便是我们教育工作者所应该着重解决的问题

关键词：英语教学；激发；兴趣

中图分类号：G62.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0080-01

初中英语教育是基础教育，应面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。那么，该如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？下面结合我的教学实践谈几点看法：

一、上好初中英语第一节课

学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语 ，但大多数都能说出UFO、CD、NBA等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。

二、坚持每天一次Free Talk

上课的前几分钟，可由教师准备一段话（要和学生的学习和生活密切相关），然后就此提几个问题。渐渐地，此项活动就由学生自己来组织，他们课前都能积极地准备材料（内容一般与所上进度有关）。注意：Free Talk 要有分寸，语言材料要难易适中。还有，材料内容最好既能联系旧知识，又与即将学的新内容相关。比如在教授八上Uint7 Will you have a robot？时，教师可以拿机器人模型或是图片，导入课题，引发学生对本节课知识的兴趣，然后在自主发挥，对他们感兴趣的问题讨论，谈论对未来的预测。

三、善于启发诱导，发挥学生的主体作用

英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。近期，我在研究这样的一种学习方式，即让学生自组学习。首先将学生按成绩分组，每个组里面学生成绩均衡，然后教师每天布置预习任务，组内学生可以以讨论的形式集体完成，也可以分工合作，每人完成一部分。第二天上课时，学生以小组形式集体讨论，再派代表向全体同学展示成果，如有不正确或是不完整的情况再由其他同学补充，教师负责监督学生参与情况，对知识的补充以及练习检测。经过一段时间，我发现所有学生都积极的参与到学习中来，比学赶超，兴趣十足，真正的成为了学习的主人。所以，教师适当的放开课堂，适时引导，让学生参与到教学中去，发挥其主体的作用，会起到事半功倍的效果。

四、创设语言情景

我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以新目标英语教材七上Unit6 Do you like bananas？第一课时为例，单词主要是一些水果的名词，这课时内容并不多，也比较简单，要用水果名词及一般疑问句来谈论喜好，但若只是在黑板写下要记忆的生词、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。我在上此课时，是这么处理的。上课铃响，学生起立，互相问好，教师面带微笑，问： “How are you today？” 学生立刻声音响亮的齐答： “Fine， and you？”教师 ：“I’m fine too.”.随后教师拿出一只香蕉，问：“What’s this？”学生答：“It’s a banana.”教师拿出一把香蕉：“Do you like bananas？”学生自主讨论，可用“Yes， I do.”以及“No， I don’t.”回答。接下来，教師利用其它的水果实物或是图片引导学生练习。这样一来，教师很自然的将学生的兴趣引入到所学习的新课之中，学生利用所学知识可以谈论自己，朋友，老师以及父母的喜恶，顺利的掌握了知识，完成了学习目标。

五、巧用顺口溜

在英语教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果，也能降低所学知识的难度。例如：在学习英语动词过去式时时，可以让学生记住这个顺口溜-- "一改、二多、三少、四刚刚好"，即有规则的一般过去时的动词，一改，以"y"结尾，把"y"去掉改为"i"再加"ed"，如："study"→"studied"；二多，重读闭音节，双写末尾辅音字母再加"ed"，如："stop"→"stopped"；三少，以不发音"e"字母结尾的动词，可直接加上"d"，如："live"→"lived"；四刚刚好，就是直接加上"ed "，如："work"→"worked" 。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h9去e（指eight， nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加th），要想表达几十几，只变个位就可以。

六、运用多种现代化教学手段

运用多媒体，电子白板等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。