构建高中信息技术“互动课堂”的思考

互动课堂的核心理念是以学生为主体进行教学活动, 学生通过自主学习、自主探究和小组合作等学习方法真正的参与到课堂上来。教师是教学过程的组织者, 教师的教服务于学生的学, 所以课堂没有了互动环节, 就如无本之木, 难以展现生命力。然而, 从高中信息技术课堂实践情况来看, 课堂互动教学模式的发展过程中存在着很多不尽人意的地方。

高中信息技术互动课堂, 主要分为三种互动教学模式:师生互动、生生互动和人机互动。从实际情况来看, 师生互动时, 教师偏向与学生个体和学生全体的互动, 忽略了与学生学习小组的互动, 因此导致学习小组的学习效率低下;同时, 教师在互动过程中较多关注优等生, 差学生受到冷落, 使学生两极分化越来越严重。生生互动流于表面形式, 受时间、空间等条件的限制不能真正做到以探究为目的的学习活动。人机互动的教学模式实践的也是差强人意。针对上述一系列的问题, 信息技术教师应该寻找好的解决办法来消除互动课堂的不合理内容, 创设科学和谐可持续发展的课堂教学模式。

1 师生互动

在《普通高中信息技术课程标准》中, 明确提出了“注重交流与合作, 共同构建健康的信息文化”。因此, 教师要意识到, 师生互动是课堂教学中不可缺少的行为, 可以说, 没有了师生互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通[1]。师生关系是决定师生互动有效与否的关键, 一个民主、平等、和谐的新型师生关系, 有利于营造良好的互动环境。这种新型的师生关系要求师生之间相互尊重、相互理解, 坚持以学生为学习主体。但是, 师生关系里不能无限拔高学生的主体地位, 如在上课过程中有些教师对学生游戏、聊天等行为熟视无睹, 这是有违师德的。

提问是师生互动中一种很重要的互动形式。教师在进行问题设计时, 切忌盲目随意、不贴切课本, 不符合学生的实际认知水平。每个学生的信息技术知识水平参差不齐, 他们中有相当一部分学生没有接触过计算机, 所以针对这种现象, 教师要进行分层次的课堂提问, 做到既不使基础好的学生丧失学习兴趣, 又不打击基础差的学生的学习热情。

情感教育也是信息技术互动课堂中必不可少的部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感互动应该存在于课堂教学的每一个细节中。师生情感互动往往通过行为举止和音容笑貌表现出来, 如教师在教学过程中常常保持微笑, 学生在课堂上积极参与教学活动。显然, 师生间的情感互动具有调节师生行为的功能, 也影响着师生间的其它互动行为[2]。

2 生生互动

所谓“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 生生互动就是充分发挥学生与学生之间相互作用和相互影响的主观能动性进行学习活动。小组合作学习是生生互动的主要表现形式。布鲁纳说过:“利用合作学习的形式, 让学生在群体的学习环境下, 充分发挥各自的能动作用, 积极参与到学习和实践中去, 成为学习的真正的主人”。[3]高中信息技术课程面对的是一群智力、个性以及信息技术素养存在很大差异的学生, 而小组合作学习能够兼顾个性化, 保证学习集体化。如在学习幻灯片切换的教学中, 教师可以设计一堂教学实践活动课, 让每一个学习小组针对美丽的校园作一组幻灯片的展示。这个实践活动看似简单, 其实在很大程度上考验了学生合作和创新的能力。在课上, 学生利用他们所学到的计算机知识, 对收集到的信息进行加工处理, 设计出了一件精美的作品, 这不仅使全组成员都感到兴奋骄傲, 也检验了他们对知识的把握程度。

根据信息技术学科的自身特点, 学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的, 这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的[4]。在每次上机课的时间有限, 教师并不能照顾到每一个学生, 这时, 生生互动就能发挥很大的优势。教师在班级中挑选出一些信息技术成绩较好的同学, 组成一个学习辅导小组, 由他们一对一的负责帮助学习有困难的同学, 这样班级总体成绩上升, 他们个人也获益不少。

3 人机互动

信息技术课程区别于其它学科的最大特点就是要利用电脑进行教学活动, 所以高中信息技术课堂上要利用好这一特点。长时间的单一的教学方法会使学生产生疲劳, 在教学过程中, 只有运用多种新颖的教学方法才能促进学生理解、掌握知识。在课堂上, 教师可通过展示实物和图片, 使学生对知识有更直观深刻的理解。多媒体的显著特点是人机交互和立即反馈, 它能把视听说功能融为一体, 产生新的图文并茂的人机交互方式。在信息技术课中, 对多媒体的应用能有效的激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率。

如在讲录音课时, 教师可以选用徐志摩的《再别康桥》, 让学生进行配音, 同时让学生学习Gold Wave、Sound Forge或Cool Edit (Audition) 等软件的使用。在讲视频课时, 教师可以利用多媒体向学生演示网络上学生制作的视频的合成剪辑, 指导学生去模仿和创新, 学会使用绘声绘影或Premiere。

4 结语

总之, 互动课堂的创设是学习信息技术的有效途径。要真正体现它的有效性, 教师不仅要在理念上重视它, 更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系[5], 运用多种教学方法, 实现真正意义上的互动课堂。

摘要：随着社会的信息化, 信息技术教育已经不是单纯的计算机技术训练, 而发展成了与社会信息需求相适应的, 培养学生信息素养的教育。高中信息技术课具有创新性和实践性, 是需要在良好的互动课堂中进行学习的课程。在互动课堂中, 学生可以通过师生互动、生生互动和人机互动等途径活跃课堂氛围, 实现教学目标, 培养学生的自主学习和思维创新能力, 促进教学质量的提高。

关键词：高中信息技术,互动课堂,自主学习,课堂教学

参考文献

[1] 江华.浅谈新课程下的高中信息技术课堂教学[J].中小学电教 (下半月) , 2009年03期.

[2] 李敬.高中信息技术教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众, 2006年03期.

[3] 蒋蔚.信息技术课堂引入方法初探[J].新课程学习 (学术教育) , 2010年12期.

[4] 赵璠.信息技术课程课堂教学方法研究[J].中国现代教育装备, 2009年02期.

[5] 许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊, 2010年33期.