随着时代的变革, 高师钢琴教学也随之变化和发展, 这要求高师钢琴教学必须实事求是、大胆探索, 以变制变, 探索形成一种符合高师钢琴教学自身特点的全新的教学模式, 构建完善的课程教学体系。在实践教学过程中, 高师钢琴教学应以教师为主导, 学生为主体, 着眼于提高学生的整体素质。本文根据目前钢琴教学现状, 通过对高师钢琴教学的培养目标、教学现状、课程教学体系等方面的分析, 提出了一些完善高师钢琴教学课程体系的建设性意见, 力求为提高高师钢琴教学提供一定的理论基础。
根据教育部现行的教学大纲规定, 高师音乐教育专业的培养目标是为基层学校培养合格的音乐师资。由此可见, “应用型”钢琴人才便成了高师培养钢琴专业学生的首要目标。因此, 要求高师院校应根据社会不同时期人才的需要, 合理、及时地调整培养目标和方案。
与此同时, 高师在培养钢琴教学人才时, 首先要明确和引导学生今后的就业方向、就业目标, 学校应具体通过一系列教学和实践活动, 培养学生热爱音乐教育事业的精神, 陶冶学生高尚的道德情操, 做好学生到教师角色之间的转换。鼓励学生毕业后去为基层教育服务, 到中小学或基层展现自己专业知识和个人才华。
目前国内的高师钢琴教学模式主要采用个别课、小组课与集体课三种教学模式, 三者在教学组织形式与教学环节形式上, 具有相当的客观性。这要求师生双方在整个教学过程中, 都须遵循着一定的教学结构。在这个过程中体现出了感性化和主观性两个特点, 这构成了钢琴教学中形式的客观性与内容的主观性间的矛盾。因此, 如何发挥其思考教学内容的主观能动性, 以及如何才能激发学生跳出被动接受钢琴演奏技能与音乐处理经验的臼窠, 有待钢琴教育者们认真的思考和急需解决的现实问题。
高师音乐教育专业的钢琴教学最终目的是将学生培养成为一名合格的中小学的教育工作者。因此, 教师在现实教学过程中内容的细致, 知识含盖量广。基于学生实际存在的问题, 课堂上教师就要体现出有针对性的教学方式, 解决学生现实的情况, 从基础学起。相关的理论基础知识不可忽视, 不能只局限在单一的钢琴课的学习之中, 在艺术史, 教法, 文献阅读等课程中所涉略到的内容, 在钢琴练习中都要很好的容入和采纳, 全方位拓宽知识面。
近几年来, 个别课教学形式一直以来是院校渴望达成的授课方式, 这种教学模式对个人演奏技巧的提高有着重要的作用, 但虽然其针对性强, 就高师音乐专业的培养目标而言, 一味追求这种授课方式某种程度上也是存在着弊端的。因此, 集体课和个别课应同时并存, 互为补充。对于授课方式, 要扬长避短, 多角度的思考。
教师能力是实施教学的关键问题。作为音乐艺术教育的施教者, 除了应具有健康的生理、心理素质外, 必须具备以下能力:首先, 专业能力。教师要熟练掌握伴奏、演唱、指挥的能力。能够掌握音乐的某些创作、编配与运用的手法。其次, 教学能力。教师必须树立正确的学习态度, 运用自己的想象力和创造思维有效的开展教学工作。在实际教学过程中表明自己鲜明的音乐观点和教育观点, 熟悉当代的教育思想。
首先, 要对技能与知识进行全面系统的学习, 掌握钢琴的发展与演变过程及钢琴艺术的发展简史, 掌握钢琴的基本技术与基本演奏方法。其次, 掌握科学有效的方法, 体现教师教育的教学特点和规律, 注重提高学生全面驾驭钢琴和综合教学能力。再次, 注意情感的表达与正确价值观的确立, 把理解音乐作为高师钢琴教学课程学习的主要目标。最后, 中国作品在教学内容中应占一定的比例。熟悉中国的钢琴文化, 了解作品的民族音乐元素, 掌握演奏中国钢琴作品的特殊技巧和方法。
首先, 拓展教学视野。使20世纪各种风格、流派的钢琴作品在高师钢琴课程之中得到较为全面的诠释, 如爵士、布鲁斯等钢琴流行音乐作品。其次, 增加合作内容。在钢琴教学过程中往往容易忽视对学生合作演奏能力的提高和训练。再次, 建立钢琴艺术资料数据库。电脑技术是可获得并广泛应用为各类资料的收集、整理、调用十分便利的手段。可以充分发挥电脑技术的多媒体优势, 将钢琴课程教学内容制作成各种类型的电脑文件, 逐步建立钢琴艺术资料数据库。
首先, 教材应体现专业特点。高师钢琴与音乐学院钢琴系的钢琴是两个截然不同范畴中的概念, 它们在各自的知识结构所占的比例是不大相同的。前者以钢琴作为学习与教学的工具, 约占所学课的近1/8;而后者则是专门的攻读方向, 约占所学课程的近1/2。教材的选择不仅要有相应的程度, 而且要有明确的目的。其次, 教材内容的选择。教材体系包括基本技术、伴奏歌曲、教学法等内容的多线条的交叉结合。再次, 教材中知识点的选择。从钢琴训练的基础出发, 在不断加强纵向深度发展的同时也注重横向的协调发展。拓宽教材知识点选择广度, 涉及各种应用技术。
钢琴教学中注意调整教学内容安排, 可在原有的教学内容基础上加入功能性和声练习训练, 注意知识的延伸与细化。其次, 参与教学研究活动能力需要加强, 重能力是师范性的必要条件。高师音乐专业的课程基本是延用传统的专业设置, 即器乐;声乐;理论等课程。即使到第三学年分专业主修, 只不过是主要课程的继续或延伸。因此, 要加强课程结构完善, 加强文献阅读, 音乐美学, 音乐学概论研究性及学术性较强的课程, 从而提高文学理论修养和科研能力。
改善评价机制是在新的理念的要求下, 成绩评定应形成多项标准的等级制度。打破以往以几首曲子来评定学生成绩的惟一标准, 应可通过课堂实践、教学实习等多种途径综合评定钢琴能力的广度与深度。可以考试抽签、阶段达标、教学实习等方法进行。高师钢琴专业的教学既要注重钢琴专业技能, 又要重视钢琴基础理论知识的掌握还要注重实际钢琴教学能力的培养。即钢琴教学过程中教师要对学生钢琴能力做出综合的考核评价。
摘要：本文分析了高师钢琴教学培养目标, 结合目前高师钢琴教学实际, 对其教学材料、教学内容、教学目标等几个问题进行了再认识, 从而提出了完善高师钢琴教学课程体系的具体对策。
关键词：高师,钢琴教学,课程体系,培养目标
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