高校教学管理策略论文提纲

论文题目：我国应用型高校课堂教学质量的影响因素及提升策略研究

摘要：应用型高校是在我国高等教育进入大众化阶段后,为适应市场对人才的多样化需求的背景下产生的。它对于培养本科层次的应用性人才、为地方经济建设服务等方面发挥着重要作用。高质量的应用型特色办学才能培养高水平应用型人才,而办学质量的关键取决于课堂教学质量的优劣。然而,由于我国应用型高校起步较晚、产教融合深度参差不齐、实践中产生“学术漂移”等现象,导致其课堂教学质量令人堪忧,实际课堂乱象丛生,“教师不愿教、学生不愿学”的现象十分普遍。该现象显然已经成为制约应用型高校人才培养质量提升的瓶颈,亟待从理论和实践层面进行破解。本研究针对这一现象,聚焦如下三个相互关联的研究问题:我国应用型高校课堂教学质量不高的主要原因是什么?影响我国应用型高校课堂教学质量提升的主要因素有哪些?以及如何运用切实可行的改进策略提升我国应用型高校课堂教学质量?为了有效解决上述研究问题,论文首先基于跨学科研究视角,综合运用多个理论,提出本研究的研究立场和理论观点。全面质量管理（TQM）理论,归纳了我国应用型高校课堂教学全面质量管理的理论与模式;基于PDCA循环理念,探讨了我国应用型高校课堂教学管理的过程;借助利益相关者理论,剖析了我国应用型高校课堂教学质量保障中的主要利益相关者及其作用;基于范式转换理论,着重分析了“新三中心论”（以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心）的内涵、意义和实践路径,最终提出我国应用型高校课堂教学质量要从“关注教”向“关注学”转变。其次,通过文献梳理、制度归纳以及对利益相关者深度访谈的基础上,初步遴选出我国应用型高校课堂教学质量的14个影响因素,其中与环境相关的一级指标2个,与教师相关的一级指标8个,与学生相关的一级指标4个,各指标之间保持相对独立,指标体系设置较科学合理。再次,依据前期成果,运用量化研究方法开发了我国应用型高校课堂教学质量影响因素的调研工具,通过大样本问卷调研和数据分析,构建了我国应用型高校课堂教学质量的影响因素指标,本研究先后三次共发放并回收问卷5456份,覆盖我国东、中、西部20多个省、市、自治区、100多所应用型高校,借助SPSS23.0和AMOS等统计软件,通过主成分分析、探索性因子、验证性因子及指标权重等分析,最终获取了我国应用型高校课堂教学质量的影响因素（即6个一级指标和38个二级指标）。接着,本研究借助他山之石,采用比较研究法,选取应用型高校（应用技术大学）课堂教学质量较高且已经积累丰富经验的德国、英国、荷兰作为研究对象,获取了如下先进经验:实行“宽进严出”政策、“以学生为中心”的课堂教学理念、提供多元化的教学方法、突出实践教学比重、注重能力培养、强调理论联系实际、校企深度合作等。最后,基于我国的国情,从制度文化、教师教学和学生学习三个层面提出应用型高校课堂教学质量提升的改进策略,在制度文化层面,主要聚焦在课堂教学质量文化、课堂教学质量评价体系、课堂监管模式方面进行更新与重构,通过建设智慧课堂以应对新型教学形态;在教师教学层面,教师可通过能力导向理念对课程体系进行重构,加强对课堂教学的全过程设计,从而打造出“金专”和“金课”,成为具有优良师德师风的“金师”;在学生层面,通过打造学生学习共同体以及引入“末位淘汰制”,以此激发学生学习的内生动力和学习热情等。论文在研究观点上,明确提出我国应用型高校课堂教学质量不能仅仅停留于分析教师的教学行为,必须从“关注教”向“关注学”转变,才能真正提升课堂教学质量;在研究视角上,采用管理学、教育评价学和职业教育学等跨学科理论,结合应用型高校利益相关者的不同视角,聚焦提升应用型高校课堂教学质量的影响因素分析开展研究,特别关注了应用型特色;在研究方法上,将政策文本、制度规定和深度访谈相结合,将理论研究与实证研究相整合,将国际视野与本土建构相融合;通过理论分析确立研究立场、提出理论观点,并通过量化研究进行论证和构建,并基于国际经验和我国国情提出改进策略,既能进一步丰富理论,又能更好地改革实践。本研究为我国应用型高校内涵发展、提升人才培养质量,提供了一个有价值的研究视角,开辟了一个值得探索的改革方向。

关键词：应用型高校;课堂教学质量;影响因素;提升策略;全面质量管理;利益相关者

学科专业：职业技术教育学

内容摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究背景及意义

一、研究背景

二、研究意义

第二节 核心概念界定

一、应用型高校

二、课堂与课堂教学

三、教育质量、教学质量与课堂教学质量

第三节 研究问题与内容

一、研究问题

二、研究内容

第四节 技术路线与研究方法

一、技术路线

二、研究方法

第五节 主要创新点

第二章 文献回顾与述评

第一节 国外文献回顾

一、关于“应用型高校”的相关研究

二、关于“教学质量”的相关研究

三、关于“课堂教学质量影响因素”的相关研究

第二节 国内文献回顾

一、关于“应用型高校”的相关研究

二、关于“课堂教学质量评价”的相关研究

三、关于“课堂教学质量影响因素”的相关研究

四、关于“课堂教学质量提升策略”的相关研究

第三节 国内外文献述评

第三章 我国应用型高校课堂教学质量研究的理论基础

第一节 全面质量管理理论及其启示

一、全面质量管理(TQM)

二、应用型高校课堂教学全面质量管理的理念与模式

三、基于PDCA循环的应用型高校课堂教学质量管理过程

第二节 利益相关者理论及其启示

一、利益相关者理论

二、应用型高校中的利益相关者分析

三、利益相关者理论在应用型高校中的应用

第三节 教学范式变革理论及其启示

一、“老三中心论”

二、“新三中心论”

三、基于SCL的课堂教学设计

本章小结

第四章 我国应用型高校课堂教学质量影响因素的初步遴选

第一节 我国应用型高校课堂教学现状及质量评价标准的转向

一、我国应用型高校课堂教学的现状

二、我国应用型高校课堂教学质量评价标准的转向

第二节 我国应用型高校课堂教学质量影响因素的初步筛选

一、基于文献资料的课堂教学质量影响因素筛选

二、基于多所应用型高校制度规范的课堂教学质量影响因素筛选

三、基于教育政策文件的课堂教学质量影响因素筛选

四、我国应用型高校课堂教学质量影响因素指标体系的初步构建

第三节 我国应用型高校课堂教学质量影响因素的补缮

一、我国应用型高校课堂教学质量影响因素的访谈设计

二、我国应用型高校课堂教学质量影响因素的补充完善

三、我国应用型高校课堂教学质量影响因素的初步选定

本章小结

第五章 我国应用型高校课堂教学质量影响因素的实证分析

第一节 研究设计

一、问卷设计

二、有效问卷的判定

三、数据采集与描述统计

第二节 探索性因子分析

一、学生问卷的探索性因子分析

二、教师问卷的探索性因子分析

三、结果与讨论

第三节 验证性因子分析

一、学生问卷的验证性因子分析

二、教师问卷的验证性因子分析

三、结果与讨论

第四节 我国应用型高校课堂教学质量影响因素的综合分析

一、学生问卷中课堂教学质量影响因素的权重测度

二、教师问卷中课堂教学质量影响因素的权重测度

三、我国应用型高校课堂教学质量影响因素的整合

本章小结

第六章 国外应用型高校提升课堂教学质量的经验启示

第一节 德国应用科技大学提升课堂教学质量的经验启示

一、德国应用科技大学简介

二、德国应用科技大学提升课堂教学质量的经验做法

三、德国科隆应用科技大学的案例

四、德国应用科技大学提升课堂教学质量的启示

第二节 荷兰应用科学大学提升课堂教学质量的经验启示

一、荷兰应用科学大学简介

二、荷兰应用科学大学提升课堂教学质量的经验做法

三、NHL斯坦德应用科学大学的案例

四、荷兰应用科学大学提升课堂教学质量的启示

第三节 英国原多科技术学院提升课堂教学质量的经验启示

一、英国原多科技术学院简介

二、英国原多科技术学院提升课堂教学质量的经验做法

三、德比大学的案例

四、英国原多科技术学院提升课堂教学质量的启示

本章小结

第七章 提升我国应用型高校课堂教学质量的改进策略

第一节 基于制度文化视角的课堂教学质量改进举措

一、营建课堂教学质量文化

二、重构课堂教学质量评价体系

三、创新课堂监管模式

四、建设智慧课堂

第二节 基于教师教学视角的课堂教学质量改进举措

一、加强师德师风建设

二、以OBE理念塑造课程体系

三、打造“金专”、“金课”、“金师”

四、注重课堂教学设计

第三节 基于学生学习视角的课堂教学质量改进举措

一、打造学生学习共同体

二、引入“末位淘汰制”

本章小结

第八章 研究总结与展望

第一节 研究总结

第二节 研究不足与展望

参考文献

中文文献

英文文献

附录1 我国高等教育规模数量变化情况(1978-2018年)

附录2 普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)

附录3 普通高等学校本科教学工作审核评估范围

附录4 我国应用型高校课堂教学质量因素的补充性访谈提纲

附录5 应用型高校课堂教学质量影响因素调查问卷(教师问卷)

附录6 应用型高校课堂教学质量影响因素调查问卷(学生问卷)

附录7 NHL斯坦顿应用科技大学访谈记录