化学实验教学探讨论文提纲

论文题目：高中化学实验教学改进与应用研究 ——以必修一为例

摘要：实验作为化学学科最直观的研究方法,在中学教学中有其独特的地位。要想让学生了解科学思维,学会研究化学物质的基本方法,提高学生的科学素养,就要求化学教师必须很好地利用化学实验教学这个武器。尤其是自2017年新课程改革开始,对化学学科具体提出五大核心素养:宏观辨识与微观探析;变化观念与平衡思想;证据推理与模型认知;科学探究与创新意识;科学精神与社会责任。化学核心素养的提出增强了实验教学与评价的指导性,更加注重学生探究精神。本文首先利用教师访谈,了解学校实验教学课堂进行模式,再对学生进行问卷调查,了解学生对化学实验的认识、兴趣,对实验技能的掌握以及对改进化学实验的期望。通过对调查结果的分析,发现师生均能认识到动手实验与合作探究对化学学科思维培养的重要性,但由于教师受到教学任务繁重和教学条件的限制,加之实验课程教学设计可借鉴案例较少等原因,使得教师在实验教学改革和怎样激发学生学习兴趣等方面还存在一些欠缺,教学效果往往不是很理想。为打破实验教学中学生参与度低,缺乏独立思考与交流合作的僵局,本文对人教版化学必修1教材中实验部分进行分析,筛选了“碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别”、“二氧化硫的性质”、“铜与浓硝酸的反应”三个实验作为实验教学改进的切入点。以实验改进和课前任务分组实验教学模式的改革为中心,设计了三个教学案例。利用对比实验法,经过一个学期的教学实践,证实该实验教学改进模式在改善实验教学效果、提升学生化学成绩、提高学生参与度、发散学生思维、提高学生收集资料能力和实验探究创新能力等方面均起到了积极作用。改进实验教学初见成效,值得继续研究。同时也发现该教学模式需要教师提前做好大量准备工作,加大了教师的工作量,而且并不是所有实验都需要改进实验教学,该实验教学方式不适用于第一章、第二章中的定量实验和制备实验,更适用于以定性实验为主的第三章、第四章实验内容。本文具体由五个章节构成:第一章为绪论部分,主要论述选题依据和国内外研究现状,为全文的研究内容与研究方法奠定基调,指明方向。第二章为核心概念的界定与理论部分,科学地阐明了“高中化学实验”、“实验教学”概念,阐述了建构主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和视听教学理论,为本研究提供理论依据。第三章为化学实验教学现状调查部分,针对学生解决实验问题能力的调查设计进行说明,通过调查,对化学实验教学现状进行总结概括。第四章为实验教学改进案例与应用研究部分,包含实验教学改进原则与方向,具体教学案例设计以及应用效果分析。第五章为总结与反思部分,包含对改进实验教学的评价与建议以及对全文的反思,以期为相关领域的研究提供参考。

关键词：高中化学实验;实验教学;改进实验

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 选题依据

1.1.1 新课改的要求

1.1.2 新高考的要求

1.2 研究背景

1.2.1 国外化学实验教学研究现状

1.2.2 国内化学实验教学研究现状

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容、方法

1.3.2 研究思路

第2章 核心概念的界定及理论依据

2.1 核心概念界定

2.1.1 高中化学实验

2.1.2 实验教学

2.2 理论依据

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 认知主义学习理论

2.2.3 人本主义学习理论

2.2.4 视听教学理论

第3章 化学实验教学现状调查与分析

3.1 教师访谈

3.2 学生调查

3.2.1 调查问卷设计

3.2.2 学生前测实验试题分析与解决能力设计

3.2.3 学生后测实验试题分析与解决能力设计

3.3 调查结果分析

3.3.1 教师访谈调查结果

3.3.2 学生问卷调查结果

3.3.3 学生前测成绩结果

第4章 实验教学改进案例与应用研究

4.1 实验教学改进的原则与方向

4.1.1 实验改进原则

4.1.2 改进实验教学方向

4.2 实验教学改进课堂设计流程

4.3 改进实验教学案例

4.3.1 案例一:碳酸钠与碳酸氢钠的性质

4.3.2 案例二:二氧化硫的性质

4.3.3 案例三:铜与浓硝酸的反应

4.4 实验改进后教学效果评价

4.4.1 教师听课记录

4.4.2 学生评价量表结果

4.4.3 学生后测成绩结果

4.4.4 学生问卷调查测试结果

第5章 结论及反思

5.1 结论

5.1.1 化学实验教学改进评价

5.1.2 改进实验教学对教师的建议

5.2 反思

参考文献

附录1:高中化学实验教学现状调查问卷

附录2:前测试题

附录3:后测试题

附录4:学生测试成绩统计表

致谢