试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文（精选8篇）

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇1

[论文摘要]高等教育收费改革后，我国针对高校贫困生问题出台了一系列资助政策，建立了较为完善的资助体系，但在工作的开展过程中还存在着政策不够完善、工作不够深入细致的问题。文章从三个方面对贫困生资助工作提出了一些构想，力争更深层次地落实好此项工作。

[论文关键词]高校 贫困生 资助制度

随着我国高等教育收费制度的改革，高校学费标准由过去的每年几百元增长为几千元甚至上万元，贫困大学生问题也变得日益突出。党中央、国务院对此高度重视，陆续出台了一系列资助政策，不断加大资助力度，建立了较为完善的“奖、贷、助、补、减”相结合的资助体系。但在实际工作中，如何做到以学生为本，有效落实资助政策，深层次做好困难学生资助工作，仍有待进一步研究与探讨。

一、目前我国贫困生资助制度已形成较为完善的体系

国家助学贷款政策作为党中央、国务院实施科教兴国战略的一项重要政策正式出台。经过一年的试点，国家助学贷款扩大到全国所有的公办全日制普通高校。据统计， 6月至4月，全国新增审批贷款学生144.1万人，新增审批合同金额121.1亿元，连同以前几年办理的国家助学贷款，全国高校累计已审批贷款学生230万人，累计已审批合同金额190.9亿元。

自开始，国家每年出资2亿元在普通高等学校设立国家奖学金。，中央财政增加国家奖学金经费，从每年2亿元增加到10亿元，将原来的“国家奖学金”改为“国家助学奖学金”，分设国家奖学金和国家助学金两部分，其中国家奖学金用于资助5万名公办全日制普通高校中品学兼优的贫困学生，每人每年4000元;国家助学金用于资助53.3万名经济特别困难学生，每人每月150元，每年按10个月发放。

《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》(国发13号)及其配套办法颁布实施后，国家在高等教育阶段建立起了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免等多种形式并存的高校家庭经济困难学生资助政策体系。，国家又决定对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业以及应征入伍服义务兵役的高校应届毕业生实行补偿学费和代偿国家助学贷款。

二、高校贫困学生资助工作中存在的主要问题

(一)助学贷款政策有待进一步完善

第一，由于助学贷款政策中的还款制约机制不够健全，导致贷款偿还过程中的违约率较高，极大地影响了银行发放助学贷款的积极性。虽然银行有权在各类媒体上对违约学生予以曝光，将他们的不良信用记录在银行之间共享，甚至可以起诉进行追偿。但是，由于目前我国社会的信用环境还不太理想，个人信用体系还远未完善，因此这些制约条款的可操作性不强。虽然近几年来助学贷款政策进行了一些调整，但是并未能从根本上解决高违约率的问题。

第二，生源地助学贷款作为地方困难学生资助政策，已经逐渐成为了国家助学贷款的有益补充。生源地助学贷款由学生户籍所在地的金融机构负责审核发放，同时将学生父母或法定监护人列为共同借款人，确保了贷款的顺利回收。但是，生源地助学贷款政策规定：金融机构有权根据自身经营情况和贷款风险状况自主决定是否发放贷款。这就导致了各地执行政策的力度差异较大。另外，有些地方金融机构因贷款金额有限，产生了贷“人情”款的现象，使得贫困生申请贷款时遇到了很大的困难。

(二)现有奖、助学金等无偿资助机制尚需优化调整

1.无偿资助比例过大。近年来，国家、地方对于贫困学生的资助力度和规模不断加大。《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》表明，国家励志奖学金资助面平均约占全国高校在校生的3%，国家助学金资助面平均约占全国普通本科高校和高等职业学校在校生总数的20%，这还不包括学校、社会企事业单位和个人出资设立的奖、助学金。但由于无偿资助比例过大，影响了学生申请助学贷款、参加勤工助学的积极性，不利于有偿助困机制的均衡发展，影响了高校教育质量和管理水平的提高。

2.评选机制是资助机制的关键环节。在实际工作中，资助对象评选问题也最为突出。虽然各高校明确规定了困难学生评定工作的相关要求和程序，但学校在审查过程中，仍能发现很多弄虚作假的现象。有些地方的民政部门、居委会在出具困难证明时未能做到实事求是，夸大困难程度;还有的地方推脱责任，拒绝为困难学生开具证明。这就造成高校难以凭借困难证明确定学生困难的真实性和困难程度。作为资助工作的基础，资助对象评选工作还远不够扎实，在评定受资助学生资格时难免会出现偏差，难以保证资助政策的公正性。

(三)对受资助学生的心理教育还有待加强

各高校还普遍存在这样一个问题，就是重视了对困难学生的经济资助，而忽略了对他们的心理教育与关怀。部分贫困学生还存在着一些心理误区：第一，一些学生没有把国家助学贷款作为一种主体资助形式。他们认为只有无偿的补助才是真正的资助，而贷款将由其本人偿还，不算是一种资助。第二，国家、地方和高校投入的大量无偿资助资金，使一些贫困学生产生了“等、靠、要”的思想，甚至产生了依赖心理，这在一定程度上助长了不劳而获的思想。第三，大部分贫困学生存在较强的自卑与自尊心理。他们既渴望得到社会和学校的帮助，又会因为自卑而羞于启齿，甚至因过分的自尊而拒绝资助。目前，很多高校资助工作只停留在了经济资助的层面，而对贫困生心理健康教育的缺失或不到位则是高校学生资助工作中普遍存在的短板。

三、深层次地做好贫困生资助工作的措施

(一)进一步完善助学贷款工作的政策

1.进一步完善贷后管理工作。为了确保贷款学生按时还贷，仅靠诚信教育和自觉是远远不够的，国家还应制定更为切实可行的制约条款。例如，学生毕业时将毕业证作为抵押，由银行代为保管，国家为贷款学生提供制式毕业证明书，注明该学生的贷款情况以及该证书的效力以及使用范围、使用期限等，并在学历注册过程中注明情况。学生还清贷款后更换正式毕业证，同时更改教育部学历认证中的相关信息。这些措施既能使贷款学生在一定阶段内的就业、进修、评职不受影响，又能强化贷款学生的还款意识，促使其按期还贷。 2.进一步创新国家助学贷款还款机制。针对目前还款方式较为单一的现状，银行应推出更为灵活多样的还款方式，以满足不同学生的还款需求。例如，学生分期还款时，每期还款金额有一个弹性范围，学生可根据该时间段的经济状况，按照还款范围自主选择还款额度;或者采取每期还款金额逐步递增的方式，这种方式与学生毕业后经济条件逐渐好转的情况相吻合。助学贷款还款机制的创新既能保证银行的效益，又能体现出对贷款学生的关心，实现助学贷款的良性循环。 (二)改革贫困资助机制，体现有偿获取资助的原则

1.在资助政策的实施过程中，继续改革评选与监督机制。在对学生困难的真实性及等级进行认定时，既要参考各级贫困证明，又要注重学生在校学习、生活等方面的表现。要用事实来说话，力争将有限的奖助资金发放到最应得到资助的学生手中。同时还要监督获资助学生对资助资金的使用情况，杜绝铺张浪费、奢侈消费的现象。一旦发现贫困学生在认定评审过程中提供虚假材料或对资助资金不当使用的现象，要根据相关规定批评教育、责令改正甚至收回资助资金并根据校规校纪给予严肃处理。

2.在保证适当无偿资助的同时，应该更多地体现有偿获取资助的原则。建立以激励为主、助困为辅相结合的新机制，将贫困生接受帮助的权利与应该履行的义务有机结合起来。例如，在无偿资助资金中抽取一定比例的资金设立政府无息贷款，制定宽松的还款方式，让资助资金循环使用起来。这样一方面可减轻各级财政的压力，另一方面可以促进学生努力学习，放弃“等、靠、要”的思想，以自强自立的精神面貌面对学习和生活。

3.在各项资助政策中，勤工助学的教育功能最为明显。高校勤工助学管理机构，应积极向困难学生提供更多的勤工助学岗位，并着重开发“智力型”“管理型”岗位，提升勤工助学层次。贫困学生参加适当的勤工助学劳动，除了取得一定劳动报酬外，还可以增强学生的成就感和自信心。因此，鼓励贫困生通过自身的努力来获取资助，放弃“等、靠、要”的思想，以自强自立的精神面貌面对学习和生活，既发挥了勤工助学的`育人功能，又适应了素质教育的要求。

(三)加强对贫困学生的心理关怀与教育

1.资助的本质是“一手给予帮助，一手给予尊重”。我们不仅要解决学生的经济困难，还要全面提升学生的能力和素质，做到资助与育人相结合。大多数贫困生身上具有自强自立、勤奋上进等优点，但在不同程度上存在着一些自卑心理，因此要特别注意带着关爱和理解去开展助贫工作，在给予资助的同时使贫困学生感受到足够的平等与尊重。另外，还应加强对贫困生的心理辅导，引导他们积极主动地寻求必要的帮助，并在精神层次上要保持独立与自助的意识，最终通过自身努力摆脱贫困。

2.良好的人际关系是心理健康的重要体现。贫困学生往往因为家境贫寒，不愿主动与同学交往。这会造成他们的烦恼、苦闷无处倾诉，时间久了甚至会造成心理压抑或扭曲。因此对贫困学生的教育更应注意加强他们的人际交往能力，鼓励他们经常参加班级、社团活动，通过活动加深与他人的交流与合作，并鼓励他们尽自己所能去帮助别人。贫困学生在这种帮与被帮的过程中体会到温暖与平等，体现出自己的人生价值，逐渐形成和谐的人际关系。

3.站在学生的角度教育他们学会感恩。我们不赞成任何单位或组织开展贫困大学生的感恩活动，这种感恩活动有悖于国家、社会资助的初衷。但是，作为受到国家和社会关爱的贫困大学生，应该具备感恩的心理欲求。在接受帮助的同时去关爱他人、回报社会，是我们应该鼓励和提倡的美德。通过贫困大学生自发的感恩行动，促进良好社会风气的形成和社会道德的进步，体现出资助工作的精神内涵。

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇2

一、高校学生干部及其思想政治教育的内涵

根据字典释义, “学生”是指在学校当中学习的人, “干部”是指国家机关、军队、人民团体中公职人员 (士兵、勤杂人员除外) 、或担任一定领导工作或管理工作的人员。按照以上解释来说, 在学校当中担任相关管理职位的学生, 可以统称他们为学生干部。所以, 高校学生干部是在学生组织中担任一定领导职务、行使一定管理职能的学生, 他们既是高校学生管理的对象, 也是高校学生管理工作的参与者。

高校学生干部思想政治教育就是对学生干部精神世界的不断调整, 并与国家、社会相统一的过程。高校学生干部思想政治教育作为一种改造学生干部内在精神世界的社会实践活动, 构成了高等院校思想政治教育工作的重要内容。新时期, 对学生干部的思想政治教育主要通过思想教育、政治教育、道德教育来引导其政治方向、激发其内在的精神动力、塑造其健全的人格。

二、新时期高校学生干部队伍中存在的问题

1、角色认识偏差, 脱离学生群众

一些学生干部因为从小到大学习优秀, 很多人都是在老师和父母的赞赏声中长大的, 因此养成了说话做事总爱居高临下的习惯, 感觉自己是个“人才”, 什么都比别人强, 而看别人什么都不行, 都比自己差远了, 不愿意帮助同学, 甚至歧视普通同学。当前一些学生干部的脱离群众行为主要表现形式有以下几种:不尊重他人, 对他人没有礼貌, 喜欢贬低别人, 看谁都觉得不如自己, 过高评价自己, 总觉得自己学习好, 能力强, 因而看不起别人。

2、无法正确处理学习和工作之间的关系

学生干部日常需处理的对象应是先“学习”后“干事”, 但现实中却有不少学生干部难以处理好学习和工作的关系, 有的甚至忽略了学生的天职。放松学习上的要求, 最终导致学业亮起“红灯”。学习成绩不好不仅使学生干部很难在同学中树立威信, 在工作中缺乏信心, 同时在评优评奖中, 也会失去竞争优势。这样一来势必影响学生干部工作的动力, 使他们难于获得成就感。

3、缺乏无私奉献的精神, 学生干部的功利心强

当前一些学生干部, 不正当使用手中职权的行为屡见不鲜。一些学生当上干部后, 对分管自己的领导、老师言听计从、百般讨好。在组织内部, 则是拉帮结派, 甚至以权谋私, 他们被其他学生们称为“校园政客”。他们在分析处理问题时, 总是从自己的切身利益出发, 凡是对自己有利的事情就去做, 凡是对自己没有好处的事情就避开, 没有很好地树立起为广大师生服务的思想。

4、缺乏工作经验和工作能力

很多学生选上干部并不是因为工作经验丰富、自身素质高。而是因为与老师关系好或者学习成绩比较突出。他们在岗位上不能从学生的实际出发开展工作, 也不能确切领会老师的工作意图, 只是被动地执行命令。在面临新情况、新问题时, 他们往往思考不够全面, 找不到合理的解决办法。对于那些性格内向、心理有问题的同学, 他们只是简单地向老师反映, 而没有与他们进行耐心的交流, 帮助他们正确认识自己并且形成健康的心态;对于那些思想激进、行为不当的同学, 学生干部也只是随便的劝导几句, 没有从实质上解决问题。这都说明了很多学生干部不能创新工作方式、方法, 不注重工作能力提高, 从而使自己的工作难以真正为同学服务。

5、心理承受能力差, 抵抗打击的能力较弱

在日常学生管理工作中, 一些学生干部缺乏应有的耐心, 尤真是在得不到同学们理解、发生误会时, 便感到自己的自尊心受到强烈的损伤, 感到委屈和有失脸面;有的学生干部在遇到困难或挫折时, 总放不下架子去面对事实, 而是自暴自弃、情绪消极, 与自尊心强相对应地表现出极度的自卑;有的学生干部在工作中出现失误和造成严重后果时, 老师和同学还批评不得, 批评稍稍尖锐些就宣布退出, 以“撂挑子”相威胁, 缺乏应有的责任心。

三、新时期提升高校学生干部思想政治教育工作实效性的对策

1、因人而异, 引导学生干部对自身角色进行正确定位

要切实有效地对高校学生干部开展思想政治教育, 就必须采取和利用符合学生干部特点的思想政治教育方式、方法以及内容, 使之更具针对性、实效性。对于过分强调“干部”意识的学生干部, 要诫勉他们深入到学生中去, 使他们认识到自己在很多方面还有不足, 必须向其他同学学习, 相互借鉴, 拉近与同学的距离;对于弱化“干部”意识的学生干部, 要使他们充分认识到学生干部所应承担的责任以及他们工作的重要意义。要引导高校学生干部正确处理两种关系:其一是干部与学生的关系。学生干部在工作中要注意两点:要尊重同学, 晓之以情, 动之以理;要团结同学, 认真听取同学意见, 真诚相处;其二是工作与学习的关系。要做到工作、学习两不误, 两促进。学习是学生的主要任务, 作为学生干部, 更要自觉学习、带头学习, 提高学习效率, 优良的学习成绩有助于学生干部树立威信, 促进工作开展。

2、制定合理的学生干部选拔和培养机制, 引导学生干部健康成长

首先, 要加大宣传, 使更多的优秀学生加入到学生干部队伍中去。其次, 要实行竞争机制, 保证公开、公平、公正。此外, 要建立严格的干部考核管理制度。对于那些在学生工作中有突出表现的学生干部, 给予必要的奖励;对于那些在工作中无所作为、只满于现状的学生干部, 要限制其评优资格, 甚至解除干部职务, 要做到赏罚分明。此外, 针对新上任的学生干部, 要加强培训, 提高其工作能力。定期召开学生干部座谈会、联谊会、报告会, 让老学生干部、优秀学生干部介绍工作方法、工作经验;干部之间也要经常召开工作汇报会, 彼此交流工作心得, 解决存在问题。最后, 要加强实践锻炼, 如开展社区服务活动、法制宣传活动、献爱心活动等, 使学生干部在活动中锻炼自己, 提高能力。

3、从心理上对高校学生干部给予支持

学生干部由于其特殊的角色, 肩负着更多责任。也有更强的自尊心, 他们非常希望得到老师和同学的关注和理解, 这样他们的工作会更有干劲。因此, 老师和学生干部要学会换位思考, 从学生干部的角度考虑问题。特别是在他们的工作发生失误或是进展不如意的情况下, 更要关心体谅他们。首先, 要帮助学生干部做好其他同学的工作, 取得同学们对学生干部的谅解;其次, 要帮助他们分析失误原因, 总结教训, 避免他们以后再犯类似的错误;最后, 要与学生干部进行交流沟通, 使他们能够及时排除心中的苦闷与不快, 增强他们的自信心, 提高心理素质和抗挫能力。这会使学生干部以积极的姿态投入到工作、学习中去, 既有利于学生干部自身发展, 也促进了其他学生工作的开展。

摘要：文章围绕新时期高校学生干部思想政治教育工作实效性问题, 主要从三个方面展开论述和分析, 以高校学生干部及其思想政治教育的内涵为切入点, 阐述了新时期高校学生干部队伍中存在的问题, 在此基础上提出了新时期提升高校学生干部思想政治教育工作实效性的对策。

关键词：高校,学生干部,思想政治教育,实效性

参考文献

[1]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]罗洪铁.思想政治教育学原理[M].重庆:西南师范人学出版社, 2009.

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇3

【关键词】思政教育 学生管理 个人素养

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0045-02

目前，在经济全球化与区域一体化的推动下，西方发达国家通过多样的形式来推行资本主义的行为方式与思维模式，高校大学生难免会受到欧美腐化思潮的侵袭，如何更好地杜绝拜金主义、享乐主义、趋利主义、个人主义等现象，这就需要高校思想政治工作者秉承“共性与个性共同发展”的教育理念和“以人为本”的工作观念，以提升“学生素质全面发展”为目标，以充满激情、认真踏实、兢兢业业的工作态度，从多元化的管理理念探讨学生管理工作的开展，提高思政工作教育者的工作效率。

一、努力学习党的基本知识，提升自身的政治觉悟

学生管理工作是思政教育工作的重心之一，而思政教育工作者个人素养的提升，对学生管理工作的开展实施具有事半功倍的作用。 这就需要思政教育者对自身要提出更高的要求。

1.加强自身专业知识的储备，提升自身的综合素养

高校思政教育工作者业务水平的高低决定着学生管理工作效率。这就需要加强思政教育队伍的建设。从知识结构来说，就需要扩充结构内的知识储备。思政教育工作者的知识结构应朝着多元化和专业化的方向进行发展，以丰富的知识框架来构建学生管理工作的方式方法。例如在教学方法上，思政教育者应积极思考对教学方式与方法的创新，以探究式、互动式、颠覆课堂、创设情境等方法有效地把思政教育知识传授给学生，让学生最大程度地投入到课堂情景当中，积极地参与与思考问题。

2.总结工作经验，把握规律，敢于创新，优化效率

思政教育工作者已积累有丰富的工作经验，如何对已有的工作经验进行总结与升华，这对思政教育工作来说提了一个很高的要求。这就需要思政教育工作者要善于改变现有的工作理念，结合工作的实际情况，对思政教育方面存在的共性与个性问题，进行深入地研究探析，把握已有的教育规律，敢于改变观念，转换自我角色，不仅是课堂的教育的主导者，更是学生教育的引导者，为学生的发展创造更优的学习氛围。

二、依托团学活动为工作切入点，开展多样式的思政教育活动

高校思政教育应结合团学活动自身先天具有的优势，优化校内外丰富的资源，可以开展形式多样化的社会实践活动，例如：野外实践活动、“三下乡”活动、乡村支教活动等，对于学生的实践活动，具有多重的价值与意义，让学生深刻地感受到我国社会的基本面貌，培养学生独立思考与实践能力，更加懂得珍惜当前生活，以积极进取拼搏的态度，服务于社会，实现自我价值。

针对团学活动形式的多样化，可以构建科学的评价机制，在社会实践的过程中，以科学完善的评价体系进行测评，主要从实践活动的主客体、活动目标、活动内容、开展形式、管理机制及实践结果几个方面进行着手，在实践中发现存在制定计划的不足，再次健全和完善团学活动的评价机制。

三、建立与完善思政教育管理制度，创新思政教育机制

1.以人为本，搭建文化平台，提升学生的综合素养

坚持以学生为本的工作宗旨，丰富学生的日常活动内容，提升自己的主体意识，积极主动地参与社会实践活动。这就需要为学生搭建高品质的文化平台。创建多元化的媒体模式，给予学生更多的发挥才智的平台，例如：创立电子杂志、开通微博平台、微信公共平台等形式，让学生参与到公共平台的管理中，提升学生敏锐的洞察力、逻辑框架的完整性、表现形式的多样性与内容衔接的连贯性等综合能力。

2.思政教育以奖勤助贷工作为契机，提升班风、学风的文化氛围建设

思政教育管理者以有效地实施奖勤助贷工作，就需要营造舒适、温馨、良好的班级学习文化氛围。从学习和工作两个方面树立典型形象，以学习为主体的优秀学生代表、以参加活动为主体的优秀工作者，推动班级群体的班风、学风的整体建设。在此基础上，制定详细的班级公约，细化与量化评分标准，塑造班风、学风文化氛围，使得更具有可操作性和可操作性。

3.注重学生身心健康水平，培养正确的生活习惯

依据学生的身心特点，制定合理的体育活动的方案，充分发挥学生在学习中主体作用，为终身体育打下一个良好的基础。通过开展“阳光体育运动，晨跑活动、素质拓展、趣味运动会等一系列有意义、有价值的体育活动，树立正确的生活价值观念，形成以奋发图强、不畏困难的拼搏精神，以团结友爱、积极进取的集体精神，以强身健体、磨练意志的顽强精神。

大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们由于年龄与心智发展水平的特殊原因，造成了对新的学习环境与任务的不适应情况。思政教育应注重加强学生的心理健康教育，采用心理咨询主题班会、心理专家座谈会、师生个别谈心、体育活动等方式对学生开展针对性的心理疏导，让其学会自我心理调节，增进心身健康，以积极的心理状态去适应生活环境。

四、小结

思政教育工作的开展总会受到环境与时代背景的制约与影响，局限了工作者的思维视野与角度。我们应在提升与加强思政教育工作队伍自身素质的基础上，改造与创新思政教育的管理理念与教学实践形式，以多元化的理念推动思政教育工作的实效性，促进大学生身心素质的全面发展，形成正确的价值观念，为构建社会主义核心价值理念增砖添瓦，实现自我最大的人生价值与社会价值。

参考文献：

[1]储德峰.高校“大思政”教育模式的特征及理念[J].中国高等教育，2012（02）.

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇4

思想政治工作在高等学校的地位与作用、方针与原则，乃至主要内容及途径，党和国家都有非常明确的规定和要求。可以说在理论或指导思想上对思想政治工作重要性的认识，已达到了极高程度。正因为高校继承和坚持了我们党的这一优势，使高校的思想政治工作取得了可喜的成就。近日教育部对八省市75所高校学生思想政治状况滚动调查结果证明主流是好的。但是，高校学生思想深层次和高校思想政治工作方法还存在不少问题，不容忽视。

一、高校学生思想前沿问题分析

时代在前进，环境在巨变，实践在发展，科技在进步，这种变化必然反映到高校中来，反映到大学生身上来。由于早期教育、家庭环境、社区氛围、经济条件、个人经历等诸多因素的影响，学生思想必然呈现出比以往更加多元和复杂的趋向。其主要表现为：

——高校学生生源来自国企下岗职工家庭、贫困地区和贫困家庭的增多，因家庭环境和经济条件的差异而引发的对社会的认同差异和不同心理期待，近年来在高校学生中表现的越益显著。

——科学技术的飞速发展，互联网科技手段的运用与普及，高校无论在地域空间，信息交流，还是在思想上都不再与社会封闭隔绝了，学生不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育，还受到来自社会上和国际上的影响。有些学生表现出对传统的思想政治工作产生不听、不信、不服的逆反心理。

——教育产业化和后勤社会化的出现，打破了原来高校学生上学不用缴费、毕业不愁分配的做法，至使有些学生既要读书，又要勤工俭学，还要考虑毕业去向和物质利益，思想和心理压力增大。有的学生难以适应新的变化，思想顾虑重重，有的甚至出现认识上的模糊，行动上的茫然。

——高校改革的不断发展，使高校学生的学习方式、活动方式、交往方式、思维方式和价值取向都在发生变化，学习兴趣、生活兴趣更加广泛，求知、求实、求乐的要求日益迫切，竞

争意识、风险意识、自主意识、前途意识、成才意识、创新意识和民主意识不断增强。表现出对高校的基础设施、物质条件、教学环境、生活标准等提出了新的要求和对多层次的精神文化需求。价值观更注重个人的发展，看重收入待遇，看重施展才能的机会。

——随着市场经济的发展、对外开放的扩大和各方面改革的深入，市场经济的负面因素和西方腐朽思想观念对高校学生的影响日显突出，不少学生表现出思想认识矛盾。有的学生虽对我国的政治经济发展充满信心，但对社会发展过程中的一些问题仍存有疑虑和担忧；有的学生虽对改革开放和社会主义初级阶段基本理论问题认同度较高，但在思想深处仍然存在着一些模糊认识，甚至是错误看法；有的学生人生价值总体趋向是积极进取，但价值目标不高，价值判断不够正确；有的学生比较强调自身价值的实现，而不顾祖国和人民的需要，功利主义、个人主义色彩较为浓厚；有些经济困难学生有刻苦学习精神，但对勤工俭学挑三拣四，不肯吃苦，宁愿让家长贷款助学，自己不愿承担责任；有的学生在重大政治事件和政治斗争中不能辨别真伪，不能坚持马克思主义唯物论和无神论立场，甚至被愚昧迷信的东西所迷惑、所侵蚀。

在新的形势和任务面前，高校始终未能紧跟时代发展而明确地对大学生的思想政治教育提出分层次和更有针对性的目标，高校思想政治工作长期未能摆脱“一锅煮”和“一刀切”的束缚。思想政治课程常常只是为了完成面上的教学任务，计算几个学分。各种思想政治教育活动的开展，也往往是留于形式，都未切实与解析大学生的思想热点，铸造大学生的思想品德，提升大学生的道德情操有机结合起来，以致出现了思想政治教育的盲目性，教书与育人和管理与育人没有有效地融合在一起。虽然思想政治课时和活动不少，但实际效果欠佳，难以有效地实现思想政治教育的目的。

二、增强学生思想政治教育实效性的对策

高校的学生思想政治工作要做到切实有效，必须对当代大学生的思想状况和特点有透彻的了解，特别是不能忽视少数大学生深层次的思想问题；必须在重视整体有效性的同时，更多地关注个体有效性；必须注重思想政治教育方法的针对性和科学性；必须做到有所加强、有所改进、有所创新。

——高校的思想政治教育要适应不断变化的形势、不断改进、不断创新，真正做到从实际出发，从教育对象的不同个性和成长规律入手，因人、因时、因地而宜，根据教育对象的特点，分别制定不同的层次目

标，提出不同的层次要求。要善于根据大学生的不同专业，不同级

次，入学的不同时段或专科、本科、研究生的差异分别提出不同的目标要求，同时要注重学生群体中各部分人内在的才能和品德、觉悟程度和实际接受能力，分别确定不同的教育目标，实施不同的教育内容，采取不同的教育方法，把育人工作做到每个学生的心上，这样，使思想政治教育内容符合大学生的实际需要，思想政治工作的方式方法符合莘莘学子的心理成长规律，在润物无声、潜移默化中影响和造就21世纪一代新人的精神风貌和人格品质。

——高校开设的政治理论和思想品德课，是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。“两课”在高校思想政治教育中的地位、作用、意义、任务和目的都很明确，高校也十分重视“两课”建设。“两课”的教材建设和师资培训都能较好地适应其需要，关键是要加强教学方法和手段的改革，切实提高“两课”教学的针对性和有效性。“两课”教学方法的改革，是“两课”教学是否具有生命活力的关键所在。笔者认为其改革应从四个方面做起：一是课堂教学方法的改革。其核心是要引导学生积极参加教学过程，调动学生的积极性，增强学生的参与程度。对此，要求“两课”教师必须了解学生，掌握学生的思想特点和学生关注的热点、难点问题使教与学达到有机结合；二是课堂教学和课外实践结合教学方式的改革。“两课”教师必须有社会知识，了解社会，既能在教学中紧密联系社会实践，联系热点问题，还能根据教学内容走向社会。“两课”社会实践要明确主题，有指导教师，有学分；三是教学手段的改革。为了从理论与实践的结合上提高“两课”教学效果，要积极引进和运用多媒体等先进的教学手段。教学中应采取案例分析，提高课堂授课的效率和质量；四是考试方式的改革。考试不仅只是考核学生掌握了多少理论知识，而且要检验学生接受教育后的思想变化。减少死记硬背，减少笔试成分，增加口试和论文写作环节，着重提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力。

——在新的形势下，要进一步加强大学生马克思主义理论和党的基本路线的教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，确立走建设有中国特色社会主义道路的共同理想和坚定信念。要针对高等教育产业化的出现，招生规模的扩大，办学形式多样化和学分制、弹性学年制的实行，以及经济困难学生、学习困难学生和心理困难学生不断增多等新情况，加强对新形势下学生思想政治教育的新手段和新方法的研究和探索。高校思想政治教育工作者

要根据大学生心理成长的规律和心理，注意加强大学生心理健康教育，着重从心理健康知识、心理品质和心理调适能力培养等方面加以指导和咨询，建立相应的心理健康教育机构，配备专兼职人员。要重视做好经济困难学生和学习困难学生的教育工作，在经济上给予帮助支持、学习上给予方法指导的同时，要注意加强他们的自强自立教育。针对后勤社会化，校外住宿生大量出现的情况，尽快修订完善学生教育和管理的规章制度。面对新情况，要确定具有前瞻性的工作思路和教育措施，掌握工作的主动权。

——高校卓有成效的思想政治教育工作靠的是一支高素质的思想政治工作队伍。思想政治工作队伍建设靠的是制订规划、完善措施和激励机制。首先要按照一定比例配强、配足高校学生专职政工队伍，有关部门要给政策准予选留优秀本科毕业生和研究生专职从事学生政治辅导员工作。其次，要加强政工干部队伍的培养培训工作，有计划有步骤地选送政工干部攻读硕士、博士学位或研究生课程进修班。优秀专职辅导员可以有目的、有计划地向党务行政管理岗位输送或向业务教师发展。第三，要进一步合理调整校内奖酬金分配方法，确保政工干部的实际收入不低于

本校相同层次人员的平均收入水平。第四，创造条件给予聘评相应的专业职务职称。第五，加大“两课”教师队伍建设力度。尤其要注重要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。

——当前高校思想政治工作中出现的一些新情况新问题使用老办法是难以解决的，因此，必须在继承过去行之有效的方法的基础上注重工作中的探索与创新。在思想政治工作中，继承与创新、加强与改进是辨证的统一。我们在长期的思想政治工作实践中形成的基本原则和积累的丰富的工作经验，要继续坚持与发扬，同时要有所创新，有所发展。思想政治工作要有所创新，①要与大学生思想实际相结合，增强思想政治教育的针对性。要坚持运用马克思主义的理论、观点和方法来关注、提出、分析和解决当代中国高校改革和发展中的现实问题和大学生的思想实际，善于在平等讨论和交流中沟通思想。②要与解决大学生的实

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇5

有效加强高校贫困生思想政治教育的途径探析

[摘要]高校贫困生的人格及身心健康发展一直是学生工作的重点。积极做好高校贫困生的思想政治教育工作,是高校学生工作所面临的一项重要课题。辅导员是高校大学生思想政治教育工作的骨干力量,对学生成才的影响直接而又深远。辅导员在工作中要针对贫困生思想现状,积极探索有针对性的思想政治教育工作新方法、新途径,推动高校帮困助学工作的健康、协调、可持续发展,最终实现贫困生的全面发展和健康成长。

[关键词]辅导员 贫困生 思想政治教育 途径

[作者简介]徐惠红(1976-),女,江苏武进人,江苏大学人文社会科学学院,讲师,研究方向为大学生思想政治教育和大学生职业生涯规划。(江苏 镇江 212013)

[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“大学生弱势群体就业核心竞争力的培养及提升途径研究”(项目编号:2010SJB880061)和江苏大学大学生思想政治教育专项课题“社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育全过程研究”(项目编号:JDXGA201004)的阶段性研究成果。

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0071-03

随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展,高校贫困生已经成为了一个独特的群体。高校辅导员在工作中要针对贫困生的思想现状,积极创新途径,开展有针对性的思想政治教育工作,推动高校帮困助学工作的健康、协调、可持续发展,最终实现贫困生的全面发展、健康成长。

一、高校贫困生的现状

高校贫困生是指普通高校中家庭贫困,没有能力缴纳学费,日常生活没有保障,基本生活费用难以达到学校最低生活保障线的一类大学生。根据教育部的调查统计,目前全国普通高校中贫困生占在校生总数的15%～30%,其中经济特别困难学生所占比例为8%～15%。

(一)贫困原因

高校贫困生是20世纪90年代中期出现的一个特殊群体,目前贫困生人数和比重还呈现快速增长的趋势。据有关调查显示,产生贫困生的主要原因有:来自老、少、边、山、穷地区的农村家庭基本靠农田维持生活,加上自然条件恶劣、经济收入来源少,很难支付孩子的学杂费,如果遇上天灾人祸就更是雪上加霜;多子女或家庭变故,很多落后地区不能很好地实行计划生育,多子女现象比较普遍,本来经济不富裕,要维持几个孩子同时上学就更加困难,加上有些家庭产生变故,缺少主要劳动力,更加无依无靠。

(二)思想问题

应该说当前高校贫困生思想政治状况的主流还是比较积极健康的。他们有着坚定的政治信仰,热爱党、热爱祖国;他们有着顽强的意志,勤奋刻苦、坚忍不拔;他们有着积极乐观的心态,敢于正视现实、接受现实;他们有着远大的理想和目标。因此,绝大部分贫困大学生都具有吃苦耐劳的优秀品质,健康向上,以比较客观的心态来看待自己的现状。但是也有一些贫困生存在比较明显的问题,如理想信念不够坚定,感恩意识缺乏,诚信意识不够,存在“等、靠、要”的思想,进取心不强。因此,我们要认识到加强对高校贫困生进行思想政治教育的重要性和紧迫性。

(三)心理问题

面对来自经济等方面的多重压力,加上特殊的生活经历,一些贫困生在心理上承受着巨大的精神压力,从而产生了不同的认识、评价和解释,逐渐导致有些学生产生自卑、焦虑、抑郁、孤僻等一系列心理问题,也就出现了与“经济贫困”相对应的“心理贫困”,成为经济和身心的“双困生”。个别贫困生由于长期以来的自卑、孤僻,平时不善于与周围人进行交流,把自己与其他同学隔离起来。这样的学生一般没有什么知心朋友,甚至遇事都找不到一个倾诉的对象,对集体活动更是避而远之,把自己长期封闭在一个寂寞、偏僻、孤独的角落里;面对社会上的有些不公平现象,常有仇视的看法;面对双向选择的就业政策缺乏自信,不敢很好地展示与推荐自我,不能主动积极地面对就业的竞争。

(四)学习问题

大部分农村家庭的贫困生从小就明白,家里供自己上学很不容易。上大学后,这些贫困生想尽办法,通过好好学习取得奖学金,或者通过其他的兼职渠道等,尽量减轻家庭的负担。因为对于这些贫困生而言,他们深深明白读书不仅是获取知识的途径,也是他们今后走出贫困的重要手段。因此,他们上进心强,对自己要求严格,学习非常刻苦,态度端正,学习目的明确,表现出“人穷志坚”的韧性,通常都能取得优异的成绩。但事实表明,有些贫困生不明确学习目的,对自己所学的专业知识不感兴趣,学习不刻苦,成绩较差,怨天尤人,最后出现成绩挂科的现象,有的甚至最后不得不放弃学业。

(五)生活问题

国家为了保障贫困生顺利完成学业,出台了一系列奖、助、贷等补助政策,但由于种种现实原因,并不是所有的贫困生都能顺利通过申请。中国青少年发展基金会的一位官员曾尖锐地指出:如果说高考是进入大学校门不可回避的门槛,那么对于那些贫困家庭而言,大学学费则是另外一道不可逾越的隐性门槛。一些贫困生每年开学的时候只带来一部分的学杂费,或者几百元的生活费,而且这些钱还是向亲戚朋友借的。绝大部分贫困生都生活俭朴,计算好如何花每一分钱,当然也有些贫困大学生过分向往富裕的物质生活,经不住各种各样的物质诱惑,有很强的攀比心理。

二、高校贫困生思想政治教育的现状

当前,高校已充分认识到了加强贫困生思想政治教育的重要性和紧迫性,也在采取积极的措施来关注这个特殊群体,并取得了一定的成效。但是,目前在贫困生思想政治教育中存在的一些问题还是比较明显:第一,大家对贫困生落实经济帮扶已经形成了共识,这也是改进高校贫困生思想政治教育的物质基础。因此,要积极拓宽帮扶渠道,为贫困生争取多种形式的经济支持。但目前高校贫困生的数量在逐年增加,相比较而言,为贫困生提供的经济支持显现出一定的问题,比如资助渠道不宽,仅仅局限在校内,校外的渠道比较少;资助力度不大,为了让更多的贫困学生享受到资助,只能把有限的资助金额拆分给许多学生,不能从根本上解决问题,而且资助的形式相对比较单一。第二,目前高校贫困生思想政治教育工作缺乏稳定的机制保障,经常处于被动的局面,显示不出工作的系统性和长期性。高校贫困生的思想政治教育工作是一项长期、系统的工程,需要辅导员针对不同的贫困生有针对性地进行长期的引导。但是目前学校工作者仍没有对贫困生形成足够的关注,工作往往浮在表面,疲于应付,缺少有意识的引导,缺乏个性化指导。第三,政府和高校对高校贫困生问题的认识上存在一些误区。一般都比较重视对贫困生经济帮扶,认为解决了经济问题就万事大吉了,而往往忽视贫困生的心理问题,缺少人文关怀,不能从根本上改变贫困生的思想政治教育的现状。

三、加强高校贫困生思想政治教育的途径和方法

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员要充分发挥桥梁和纽带作用,关注他们的思想、学习、心理和生活状况,把握他们的思想脉搏,通过组织开展有针对性的励志类活动,不断加强引导,发挥他们的积极性和主动性,不断提高他们自我教育、自我管理、自我服务的能力,从而增强对贫困学生的思想政治教育效果。

(一)积极落实经济帮扶

加强高校贫困生的思想政治工作是大学生思想政治工作的重中之重,但仅仅做好意识形

态的思想政治工作,不与解决具体困难相结合是难以取得良好效果的。因此,辅导员要认识到坚持解决思想问题与实际问题相结合的重要性。近些年来为了帮助这部分学生顺利完成学业,政府、教育部门、社会与学校共同努力,投入了大量的人力物力,基本建立起了一套相对完善的经济救助机制,取得了一定的成效。高校对贫困生的资助工作初步形成了以国家和生源地助学贷款为主体,包括助学金奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助、临时困难补助和学费减免在内的比较完善的助学体系。辅导员要全面掌握这些政策动向,要把工作做细、做实,把每项政策都宣传到位,让所带的每一个贫困生都能清晰了解每项资助需要具备的条件以及需要办理的手续。根据不同的贫困个体以及不同的贫困程度,帮助其找到最合适的路径来解决问题,避免有些贫困生因为不能很好理解国家政策而错失一些机会。(二)增强理想信念教育

应该说“80后”贫困大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们同样对祖国有着深厚的感情,积极拥护党的路线、方针、政策。但是在社会贫富差距不断拉大、社会物质欲望不断增强的同时,有些贫困生表现出了一些不容忽视的思想问题:部分学生不能正确认识造成自身贫困的原因,产生了对党和社会的怨恨情绪,产生了“仇富”心态;有的贫困生过分沉溺于自己的不幸,看不到光明的未来,缺乏战胜困难的信心;有的甚至埋怨命运的不公,对周围的人或事产生抵触或敌对情绪。辅导员要在日常工作中,有意识地加强贫困生群体的理想信念教育,通过开展专题讲座报告、面对面地谈心,宣传身边优秀的典型,逐步培养他们正确的政治态度、道德观念和价值取向,使他们健康成长。

(三)加强心理健康教育

与一般学生相比,贫困家庭的学生因为较为艰难的人生经历而产生了自卑、孤僻、偏激的心理。因此,辅导员对贫困家庭学生的思想教育必须要有针对性,要在平时的接触过程中积极关注其心理状况,通过单独面谈或者侧面了解情况,在充分了解他们的心理状况后及时给予引导和帮助,让他们坦然面对现实。目前,高校相当一部分辅导员都经过了专业心理课程的学习,也具备了一定的心理指导能力,更加了解贫困生的心理。辅导员可以通过开展有针对性的班团活动,了解他们的内心需求,尊重他们的人格,营造充满爱心和尊重的氛围,缩短贫困生和教师以及其他学生的距离。对存在个性心理问题的学生及时给予关注,在自己不能解决问题的情况下及时转到校心理健康教育中心。

(四)开展社会实践活动

现有的思想观念和途径手段已经不能满足当前教育的需求,辅导员应该根据贫困生的实际情况,积极探索贫困生思想政治教育工作的新方法、新手段,积极创造条件,与校内外相关部门联系组织贫困大学生参加必要的社会实践活动。有些兼职团委工作的辅导员,可以为他们搭建一些平台,组织开展一些社会实践活动,如青年志愿者活动、专业调查、实习活动、社会兼职等,让贫困大学生在社会实践活动中受教育,长才干。积极参加社会实践活动,可以增进贫困生对社会的认识,学会奉献,学会在实践中反思自身的不足,提高自己的综合素质,增强适应社会的能力,增强社会责任感,有利于促进“校园人”向“社会人”的转变。

(五)引导参加勤工助学

为了扶持和帮助贫困学生顺利完成学业,许多高校相应设立了许多贫困生勤工助学岗位。辅导员一般比较了解自己所带贫困生的贫困程度,也了解学校勤工助学的岗位设置和政策。对于一些特别困难的学生,辅导员应积极引导帮助他们联系勤工助学的岗位,使他们用自己的劳动付出获得一定的报酬来解决自身困难,同时也在工作的过程中不断提高自身的能力。针对很多贫困生在学校没有广泛人脉的情况,辅导员要尽可能帮助他们寻求岗位,不但关注校内的岗位,有机会还要积极开辟校外的岗位,给他们提供较多的机会锻炼自己,以暂时解决经济上的困难。

(六)积极体现人文关怀

辅导员在高校中一般都带有学生干部,有的还带学生党支部,积极发挥辅导员、学生干部、学生党员的合力,可以促进对贫困生的思想教育。学生干部和学生党员是学生中的骨干力量,平时在学习、生活上接触这些贫困生的机会较多,对贫困生也比较了解。在日常的学习和生活中,学生干部对贫困生的帮助和关心显得尤为重要,他们通过努力可以成为贫困生的朋友,帮助贫困生解决生活、学习中遇到的各类困难,也能在第一时间把贫困生的状况反馈给教师。建立学校—辅导员—学生干部、学生党员三位一体的人文关怀网络,使广大贫困生在学校里能时刻感受到来自教师和同学的关怀,不但在生活、学习、经济上得到了帮助,内心更是感受到了无比的温暖,对他们健康成长有很大的作用。

(七)加强诚实守信教育

“80后”大学生的诚信问题曾一度成为媒体评论的对象,也曾受到社会舆论的强烈拷问。这一现象反映出我们对贫困生的诚信教育还存在一些问题。辅导员要认识到深入开展大学生诚信建设活动的重要性,结合社会主义荣辱观的学习教育活动,引导学生树立“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的观念和意识。要在建设校园文化和培育大学精神中突出诚信的地位,通过开展各种形式的主题班会、主题团日,以及观看主题教育片、组织专题讲座等活动,使贫困生在日常生活、学习中潜移默化地树立牢固的诚信意识,养成坚定的诚信品格。

(八)加强职业生涯教育

在高等教育大众化的背景下,大学生职业生涯规划和思想政治教育是紧紧捆绑在一起的,以大学生职业生涯规划作为切入点,开展个性化的有针对性的思想政治教育工作,才能不断增强思想政治教育的针对性和实效性。针对当前严峻的就业形势,加强对贫困大学生的职业生涯规划教育显得尤为重要。进行有效的生涯规划教育,可以让贫困大学生找到奋斗的目标,增强就业竞争力,为以后拥有一个美好的前程做好铺垫。辅导员要引导贫困大学生充分认识自我,客观分析自我,根据自己的特点做好自身的职业生涯规划,具有足够的心理准备。要让他们在正确认识自我的情况下进行就业心理调试,培养良好的自我意识,树立科学的“三观”,在遇到就业的挫折时不气馁、不灰心,始终保持乐观的心态,以平和的心理、健康的择业观从容走进社会。

贫困大学生思想教育已经成为辅导员重点关注的问题,辅导员应该把这项工作贯穿于工作的始终,把对贫困大学生的思想教育当成一项长期的系统工作来抓;要在细致的工作中、在点滴的关怀中使贫困大学生保持健康的心态,拥有感恩的心,不断提高自身的综合素质,以优异的成绩回报家庭、回报社会,这将对促进校园稳定、社会稳定,构建和谐社会具有积极的意义。

[参考文献]

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇6

一、高校创业教育成果推广的内容

高校创业教育成果的推广是指包括宣传、学习、转化运用等在内的实现创业教育成果影响最大、最广、最深的所有工作，主要包括三个方面：一是创业教育先进理念的宣传和传播；二是创业教育实践的宝贵经验的推广和普及；三是创业教育成果中部分可市场化成果的转化运用。

1.高校创业教育成果中的先进教育理念

高校创业教育本身就是一种先进的教育理念，其中涉及的一系列教育体系中都包含着这种新型教育模式的精髓和思想；而且经过近年来高校的创业实践和学者们的理论研究，创业教育模式的成功哲学也在无形中慢慢地形成。因此，在推广创业教育成果时，必须首先让这种教育模式中的先进理念得以广泛传播，使更多的高校和社会组织对此予以接受、鼓励并支持。先进的教育理念只有被整个社会所认可，被大部分高校群体所接受，创业教育成果才有推广应用的可能性和市场空间。

2.高校创业教育成果中所提供的宝贵经验

高校创业教育是一项系统工程，具有着可复制性的流程管理模式。这种流程管理过程中所积累的宝贵经验深深沉淀在创业教育成果中，比如创业教育体制，创业教育课程体系，创业教育师资队伍建设，创业教学方法、教学工具以及教学思想等等。随着创业教育的循环实践与流程管理，这些宝贵经验将渐渐形成各自的系统，包含于高校创业教育成果中。对于高校来说，创业教育过程中所蓄积的成功经验是一笔可持续开发并有待利用的宝贵资源，它不仅是当前高校解决创业教育过程中所面临的实际问题的急切需要，更是促进创业教育更好更快发展的助推器。因此，在推广工作中，应该把创业教育成果中所提供的宝贵经验作为重点内容，及时地进行广泛推广、普及和应用。

3.高校创业教育成果中的可市场化成果

毋庸置疑，创业计划书、创业人才、创业公司等是高校创业教育成果中最具体的内容。由于这些内容能够在现实实践中创造市场效益、发挥经济效用，所以又称之为可市场化成果。可市场化成果是大多数高校创业教育实施后关注的重点，也是评估创业教育成果中最为重要的指标。高校创业教育旨在培养创业人才，并向社会推出可执行的创业计划和创业公司，从而创造新的经济增长点。所以，可市场化成果直接体现了创业教育的宗旨，其推广和应用具有着非常重要的现实意义。然而，目前高校在可市场化成果的转化应用中存在着很多问题和困难，既需要高校继续努力为可市场化成果的转化运用争取更多的资源和条件，也需要社会各界对高校创业教育成果加以关注和重视，并从各个方面给予资助和支持，更需要学生自己在充实创业知识及相关专业知识的基础上勇于实践，大胆挑战，坚持自己的创业梦想。因此，创业教育成果的推广应用需要社会全体人员的共同协作努力，才能使高校创业教育成果惠及更多社会成员，才能使高校创业教育走得更高更远。

二、高校创业教育成果推广的重点及难点分析

我国高校在推广创业教育成果的过程主要有以下几点困难，同时，这几点也是高校在推广过程中遇到的最主要的问题。只有认真克服这些困难，才能更好地将目前取得的创业教育成果推广到实处，扩大创业教育的影响。

1.学校、社会及个人对创业的重视度

高校创业教育成果的推广工作首先依赖于学校、社会及受教育者个人的重视度。

无论是创业教育的开展实施还是创业教育成果的推广都离不开学校的重视和支持。虽然我国高校创业教育起步晚，经验不足，但是在一定范围内还是取得了较为突出的成绩，如确立了北京航空航天大学、武汉大学等9所高校为创业教育实践基地；一部分重点高校都建立了创业指导中心和孵化基地；创业设计大赛在全国高校里连连掀起高潮；关于创业教育的理论研究在数量和质量上都有全面的提高。然而，目前有些学校领导、教师以及大学生并未充分认识到创业教育是一种新的教育理念，并未认识到自主创业本身就是一种崭新的就业方式，却将就业与创业对立起来，甚至在某种程度上把提倡学生创业理解为缓解就业压力的权宜之计。所以，各方对创业教育认识的淡薄严重制约了当前创业教育成果的推广，进一步制约了创业教育在高校的开展实施。

就社会对大学生创业的重视度来说，上海市政协委员、复旦大学社会发展与公共政策学院副院长梁鸿认为现在社会对青年创业的支持还比较薄弱，缺乏“包容失败、鼓励冒险”的精神。有关部门在对大学生创业制定政策时追求成功率，并以此为检验标准，这样的政策理念容易让大学生创业时主观地挑挑拣拣，反而不利于大学生创业的发展。另外，在社会家庭方面，还存在着“以成败论英雄”的偏见，人们经常用“不知天高地厚”等观念来看待那些创业失败的人。农工党上海市委专门向政协上海市十一届一次会议递交了《学校教育应把自主创业精神和自主创业能力作为系统教育的建议》的提案，其中建议从中、小学就开始潜移默化地培育学生“当自主创业者同样光荣”的思想，一要改变自主创业者在社会地位上低人一等的思想，要扫除当白领、银领、金领才高人一等的理念；二要改变自主创业是因找工作时找不到一个理想单位，是能力差的无奈之举的思想。

2.知识、资金及经验等问题

一方面，大部分创业培训主要集中在前期阶段，对后期项目设计和运作、经营管理等多方面的专业培训相对较少；而且，现有各类创业实训基地和创业导师队伍的规模、质量尚不能满足创业青年面广量大的实际需求。另一方面，大学生在创业初期融资困难，创业资金获取渠道有限。这与融资门槛高、手续不够便捷等有关，这就需要政府根据实际情况在资金、税收等方面加大程序上的支持力度，或者通过搭建平台的方式鼓励“创业带动就业”，如设立大学生创业风险基金。家长也应积极鼓励和支持大学生自主创业，给他们更广阔的展现自我的自由空间。

3.创业教育保障体系的缺失

创业教育保障体系对创业教育成果的推广具有重要意义，也为大学生创业提供保障和服务。一方面，创业教育本身如果没有好的政策支持，没有一定的资金做保障，则难以顺利开展；另一方面，大学生参与创业教育，并努力实践创业教育成果时，会遇到政策限制、资金短缺、经营困难等各方面问题，因而需要国家及社会给予政策倾斜和资金支持，需要学校在创业教育、创业环境、创业服务等方面提供保障。

三、高校创业教育成果推广方案

高校创业教育成果的推广是创业教育效益的直接体现，也是创业教育的普及过程。教育成果推广实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有创业教育的科学性、普适性和成熟度。

1.搭建创业实践平台

搭建实践平台，提高学生创业能力，从而将创业教育推广到实践中。创业实践是形成创业教育成果的过程之一，也是创业教育成果推广的开端。只有创业教育成果在实践中成形并得到检验，才能被学生接纳，才能使学生进一步创造教育成果，进而得到社会的关注和认同。

首先，争取高校各方力量的协助，创立校园实践平台。高校可以利用自身的优势创办一些为大学生提供创业实战的演习场所。比如一些院校通过成立创业学院、设立创业基金等，鼓励大学生参加各类科技竞赛和科技培训、担任科研助手等科技实践活动，进而推进了创业教育实践在高校的实施。学校也可以利用学校社团活动平台，开展创业教育，把创业教育融入到社团活动中。其次，高校可以借助社会各界力量，走校企合作的道路，在企业中为学生建立创业实践基地，给学生提供更多的机会参加学生创业、与企业合作的项目等，或者校方直接牵手企业，孵化学生创业项目。再次，高校鼓励和支持学生利用节假日等课余时间走出校园，结合自己的专业创立一些投资少、见效快、风险小的项目，在项目经营中亲身体会创业的过程。

2.高校创业教育成果校内推广途径

（1）将创业教育渗透到专业课教育中。创业教育教学不仅存在于创业教育课程中，而且应纳入大学生的各种专业教育和课程框架中，即在大学生专业课堂教学的特定时空中，在实现该专业教育教学目标的同时，也需要完成创业教育教学的要求。这种方式既有效地将创业教育推广到大学课堂里，又培养了学生基于专业知识的创业素养。高校各学院教师可以结合自己的专业特色，探寻适合自己的教学方式，从而通过在本专业原有教学计划的基础上渗进创业教育的内容，将创业教育渗透到专业课教育中。比如：理工科类的专业教师可以结合自身技术的优势，指导学生寻找创新和创业的路径；财经类的专业教师可以发挥在财经领域中的专业优势，带领学生寻找或关注财经服务和管理咨询产业中的创业机会；文史科的专业教师则可以引导学生寻找或关注文化创意产业的机会。然而这种方式很难打破专业界限，不利于知识的跨专业流动，同时对授课教师提出了更高的要求，他们要在传授专业知识的基础上，挖掘所教课程中的创业教育因素，并积极引导学生。

（2）将创业教育纳入高校必修课，使创业教育推广到普通教育中。随着高校对创业教育的重视度不断增加，创业教育将渐渐纳入学校教学体系，这将是对高校课程教学的一个重大改革。高校根据创业教育目标，对各专业原有的教学计划及课程设置做了相应的改变和调整，独立设置新的创业必修课和选修课，重视学科的互补性和教学的综合性，最终将创业教育有机地渗透到大学普通教育中去，使高校创业教育成果惠及高校所有大学生。

3.高校创业教育成果的校—校推广途径

创业教育成果中的教学理念和宝贵经验，在高校之间是相互影响的，并可以相互借鉴的。尽管各高校的创业教育各有其特点，同时高校根据其具体情况提出了不同的教学体系和教学方法，但是一些高校创业教育中包含的先进教学思想以及提出的独特而有效的教学方法，是可以被其他高校借鉴学习的。从高校创业教育成果推广角度来看，高校之间的相互交流沟通是一种非常有效而且必须的手段。一方面，一些富有先进创业教育理念的高校，通过在其他高校的宣传和推广，将创业教育理念灌输到其他高校，从而促进高校创业教育活动的广泛开展，使创业教育的教育理念首先在所有高校中普及；另一方面，每所高校在创业教育过程中所摸索的成功经验和有效措施，作为创业教育成果的一部分，也应该通过高校间的沟通平台，相互学习和借鉴。通过建立高校—高校的交流沟通平台，既可以实现创业教育成果的广泛推广和传播，又可以通过创业教育成果的相互借鉴学习，推动创业教育的新发展，继而促进创业教育质量水平不断提高。

4.高校教育成果推广的校内外合作模式

高校创业教育的推广是一项涉及全社会的系统过程，需要政府、企业、社会力量和学校几方面共同合作实施。作为高校创业教育的主要目标，高校要培养大学生的创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识等方面的创业基本素质，而高校创业教育成果的推广则需要高校根据学生的需要、学校的自身特点和学科优势，结合当地经济文化的实际情况，与政府和社会力量形成合力，共建高校大学生创业教育的校内外合作模式，才能使教育成果的推广取得一定成效。

（1）地方政府支持系统的构建。大学生创业教育不仅仅是高校的事情，更大的责任在于整个社会。因此地方政府在创业教育方面应扮演倡导者和扶植者的角色。其一，地方政府通过整合现有的各类创业平台，出台优惠政策，吸引有实力的企业和具备条件的高校设立以在校大学生为主的创业孵化平台。其二，地方政府进一步梳理现有创业相关政策，把大学生创业与相配套的扶持政策结合起来，为大学生创业提供创业融资、技术咨询等方面的服务。营造宽松的政策环境、完善的服务环境和全社会共同支持创业的良好氛围，构建地方政府支持系统，最终实现高校创业教育成果的推广和运用。

试析高校贫困生思想教育工作实效性的提升论文 篇7

影响高校思想政治理论课教学实效性的教师因素

1.思想政治理论课教师数量少, 教学任务重

部分高校对思想政治理论课的重视程度不够, 没有按照国家要求的1:400的比例配备思想政治理论课教师, 甚至有些高校一个老师要承担2-3个老师的教学任务, 在进行合班教学中, 合班学生数量远远超过国家统一要求的不得超过80人的标准, 在这种情况下, 有很多思想政治理论课教师的周学时数还在20学时以上, 除必要的教学研讨、集体备课、组织学习、批改作业外, 其他时间几乎都在各个教学楼之间穿梭上课, 甚至晚自习、周六周日都不能休息, 教学任务太重, 没有更多的精力备课和进行思政科研, 光是完成教学任务就已经给思想政治理论课教师带来严重的工作压力, 甚至有老师戏称“我不是在教室里给学生上课, 就是在去给学生上课的路上”。可见思想政治理论课教师的压力。

思想政治理论课教师数量少, 教学任务重, 这是影响思想政治理论课教学效果的直接原因。

2.思想政治理论课教师队伍流动性大、综合素质低

在高校教师队伍中, 思想政治理论课教师教学任务比较重, 责任又大, 而且相对于其他专业教师而言, 是没有什么地位的, 学生对思想政治理论课也不是十分感兴趣, 使思想政治理论课教师的劳动付出与价值体现不能成正比, 在职称晋级和课程带头人的评选中没有任何优势, 导致一些教师心理失衡, 心思没有用在思想政治理论课教学和科研上, 而是将精力用于如何努力变动工作岗位, 寻找机会离开思想政治理论课教学岗位。

同时也有一部分行政人员由于职称评定需要, 到思想政治理论教学岗位承担教学任务, 这些行政人员日常从事事务性工作, 且大多都是非思想政治教育专业, 没有更多时间和精力用于思想政治理论课备课教学和科研, 对国际和国内形势以及学生的学习成长和发展规律不了解, 没有与时俱进的创新能力, 甚至有当一天和尚撞一天钟的应付心理, 待职称评定结束后便又脱离思想政治理论课教学岗位。

思想政治理论课教师队伍的不稳定对思想政治理论课的教学实效性有很大的影响。

3.对教育对象认识不及时不全面

随着经济全球化的不断向前推进和发展, 世界形势和我国社会形势发生了很大的变化, 当代大学生的思想状况受这些变化的影响也发生了深刻的变化。高校思想理论 (课暁教�师往往过于重视自己能够给学生什么, 却忽略了学生自己有什么和学生到底需要什么。不能够根据时代的变化认识到学生思想状况的变化, 教学方式没有因材施教, 教学内容没有因学生实际需要而有取舍, 教学目☉标�没有因学生的具体情况而有改变, 不清楚学生对我国的政治形势和国际政治形势认识到何种程度, 而是千篇一律的采用多年都没有改变过的教学大纲进行教学活动, 严重影响了思想政治理论课的教学实效性。

加强思想政治理论课教师队伍建设

1.激励思想政治理论课教师的积极性、扩大和稳定教学队伍

实现高校思想政治理论课教学目的, 关键在于任课教师教育教学作用的正常发挥。为充分调动教师的积极性和创造性, 使更多的人才愿意加入到我们思想政治理论课的教学队伍中来, 并且能够真正留住人才, 就必须采取积极措施, 既要改善物质条件, 又要优化精神环境, 改变当前的思想政治理论课教师地位低、收入低的现状, 从物质和精神两个方面加强激励机制, 切实提高思想政治理论课教师的地位和待遇, 充分肯定他们的工作成绩, 提供更多的进修学习的机会, 做好他们生活的后勤保障, 刺激他们的工作热情和激情, 鼓励他们安心本职工作, 有利于扩大思想政治理论课的教学队伍, 改变原有的教师少学生多的状况, 努力基本达到国家提出的1:400的基本要求, 以保证思想政治教育工作取得更快的发展和更高的效率。同时要建立一定的竞争淘汰机制, 根据教师的实际工作绩效, 按照一定的评优奖励制度, 定期评出先进集体、优秀教学个人等, 并给予一定的物质经济鼓励。形成优秀思想政治理论课教师不流失, 没有真才实学的教师进不来的局面, 有助于思想政治理论课教师的职业素养和工作效率、质量的提高, 有助于培养高素质的思想政治教育教师队伍, 以适应新形势下的大学生思想政治理论课的教学需要。[1]有助于提高思想政治理论课的教学实效性。

2.提高思想政治理论课教师的素质

首先, 加强思想政治理论课教师的综合素质。

在思想政治理论课教学活动中, 教师是实施教学活动的主体, 教学质量如何, 所教育出来的学生的素质的高低, 都与教师的素质有着直接的关系。一支思想道德高尚、作风良好、业务素质精干的教师队伍, 有利于提高思想政治理论课的实效性。可见, 建设一支高素质、高水平的教师队伍是具有战略意义的环节, 也是提升思想政治理论课实效性的根基所在。

所谓教师素质, 在一九九九年六月通过的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中, 这样描述:“教师要热爱党, 热爱社会主义祖国, 忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观, 增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质, 教书育人, 为人师表, 敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性, 掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律, 积极参与教学科研, 在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处, 尊重学生人格, 因材施教, 保护学生的合法权益。”

教师素质的内容一般应包括教师的文化知识素质、业务能力素质、心理素质、身体素质等。推进思想政治理论课教师队伍建设, 要全面加强教师的综合素质, 提高教师的教学能力、科研能力、创新能力、学习能力等, 以更好的指导学生学习, 完成教学任务, 提高思想政治理论课的教学实效性。

其次, 加强对思想政治理论课教师教学评价。

高校思想政治理论课的教学评价, 是对高校思想政治理论课教学的效果进行价值判断的活动, 根本目的在于推进高校思想政治理论课实效性。教学评价一般包括对教育者的评价、受教育者、教学方法、教学内容、教学过程的评价以及对教学效果的评价。本文所阐述的是按照教学评价的主体进行分类, 具体评价内容包括以上的综合评价内容。

(1) 同行的评价。同专业教师在教学内容和教学目标上会比较了解, 评价的结论也会相对准确一些。通过进行教学评价, 发现存在的问题并得以改进, 以评促改。通过监督、检查、指导的方式提高思想政治理论课的实效性。

(2) 教师的自评。教师的自评应该包括教师对自己的教学活动纵向的评价和将自己的教学活动与别人的教学活动进行比较得出的横向的评价。教师的自我评价有助于对自己教学经验的总结和教学不足的改进, 有助于思想政治理论课实效性的提升。

(3) 学生的评价。学生是思想政治理论课的教学对象, 学生的教学评价是比较有代表性的。学生的评价标准一般以教学效果为准, 即学生在思想政治理论课的教学活动中, 是否把马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范内化为自身的思想道德素质, 形成正确的思想道德意识和行为动机, 并将正确的思想道德意识和行为动机外化为自己的行为和行为习惯。[2]

3.及时了解学生所思所想, 提高教学针对性

社会的不断进步发展和高等教育改革的不断深化, 要求我们必须及时了解掌握学生的所思所想, 根据学生的具体思想和生活实际, 选用有针对性的教学内容, 采取有针对性的教学方法, 针对学生感兴趣的方式方法开展教学活动。同时, 也必须坚持与时俱进, 摸索学生的成长发展规律, 因材施教, 在不同的时间段不同的学习背景的学生中间, 不能宽泛的采取相同的教学方法和手段, 应根据学生的实际情况进行调整。加强教学艺术和技巧, 提高隐性教育的应用, 多与学生交流沟通, 尽早了解学生有什么、需要什么, 用他们最能接受、最感兴趣的方式进行教学, 使思想政治理论课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程!

摘要：思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道, 教师的素质直接影响思想政治理论课的教学实效性, 本文通过对影响思想政治理论课教学实效性的教师因素的研究, 有针对性的提出对策, 以提高高校思想政治理论课的教学实效性。

关键词：高校,思想政治理论课,实效性,教师

参考文献

[1]丁绍宏.《高等教育改革形势下思想政治教育研究》[D]:[硕士学位论文].长春:东北师范大学.2005.

提升高校学生干部工作实效的方法 篇8

关键词：高校学生干部 责任感 榜样性

一.高校学生干部的基本特点

1.政治性。高校学生干部是在普通学生中层层选拔脱颖而出的，而考察的核心就是学生干部是否具有坚定的政治思想，能否甘于奉献服务群众。同时，学生干部能够参加选举说明其本身存在一定的政治性，能够在心里靠近组织管理，听从高校管理者的指挥，做好了为师生服务的心理准备。

2.组织性。在班级建设中，高校的学生干部都是由老师与同学共同任命的，大家给予了他们极高的信任度。高校学生干部与普通同学最大的不同就是有极强的组织纪律性，基本树立了集体主义观念。同时活力四射的他们也会组织一些精彩的活动以活跃校园气氛，增进学生之间的友谊，从中锤炼了自己的组织性。

3.榜样性。高校学生干部是众多普通学生中的精英，是集思想素质、文化修养、待人接物、科学创新能力为一体的全面型综合人才，自然成为普通学生学习的榜样。一名优秀的学生的干部无论在学习上、工作上、生活上都会成为周围同学学习的目标，起着引领与模范的作用

二.高校学生干部的基本工作内容

1.思想政治工作。高等教育坚持“立德树人，思想引领”，而高校学生干部正是培育和践行社会主义核心价值观、全面深化高等教育改革的主力军。思想政治工作成为了高校学生干部肩负的神圣使命，传达党、团组织和学校的思想政策方针，将大学生思想政治工作的重点放在搞好意识形态的引导与垂范上来。

2.日常管理工作。高校学生干部负责学生团体的各项日常工作，如学籍信息统计、寝室整顿、贫困补助工作、评奖评优工作等。而这些繁琐的日常管理工作正是让广大学生干部发挥自己职能所在的重要阵地和行政工作的基本出发点。

3.学风建设工作。学风可以说是一所高等学校的灵魂所在，一所高校如果想保证优良的学风，那么他们不仅需要稳定有序的制度保障、科学合理的顶层设计，更需要高校基层学生干部发挥带头作用，利用自身优势开展学业帮扶、“朋辈教育”、心理帮扶等。

4.组织建设工作。在学生干部的工作中，组织建设的工作在学生干部队伍中最为重要，其中，评聘、考核、任用等都是学生干部组织建设工作的重要内容。而党建与团建工作又是学生干部组织建设工作中的重中之重，树立正确的核心思想价值体系，坚持“以党建带团建”，这是加强高校学生干部进行组织建设工作的关键所在。

三.高校学生干部提高工作实效的基本方法

1.明确身份，找准自身定位。提高高校学生干部的工作实效首先就要让学生干部明确自身身份，找准自身定位，树立为同学服务的信念与意识，做到“亮身份、亮承诺、亮形象”，在加强高校学生管理的同时，也为普通同学树立了一个学习的榜样。

2.钻研理论，修身职业学干。学生干部应加强自身的理论基础学习，坚持学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“中国梦”的先进含义，领会精神。

3.敢于实践，善于举一反三。作为高校学生干部要敢于实践，敢于在实践中总结经验并形成完整可行的理论，举一反三，敢于向权威理论发起挑战。高校学生干部工作琐碎复杂，但也并非无迹可寻，我们可以通过建立学生干部工作记录本等形式动态记录学生干部工作经历，最终形成《学生干部工作手册》作为实践意义的指导纲领。

4.习惯总结，积极发现问题。 顺利开展每项工作的重要基础在于善于总结工作成果，在平时的工作中学生干部要善于總结、习惯总结，展开阶段性总结、学期性总结、年度性总结，及时上报给上级单位，在总结过程中积极发现工作中存在的问题并提出有效的解决办法与上级商定。对上级的指示予以及时落实整改，形成一个“善总结、爱总结、常总结”的良好局面。

5.衔接到位，牢固树立责任感。高校校园管理的一项基础工作就是高校学生干部的换届改选，为学生干部队伍加注新鲜血液是高校学生干部管理的重要环节之一，有利于加强学生干部队伍的建设学生干部换届工作应制定一套科学的方案，保障工作衔接到位，为全体学生干部树立责任感与使命感。

高校学生干部队伍应紧密围绕新时代高校学生工作发展特点，利用新媒体平台等网络阵地做好宣传、舆情与思想政治服务等各项工作，积极探索提升学生干部工作实效的方法，提升自我、锻炼自我，为祖国和社会奉献自己的青春，为成为社会主义的接班人而不懈奋斗。