浅谈信息技术在高中化学教学中的运用

化学是一门与人们日常生产生活密切相关的学科,化学学习中需要结合化工生产过程进行分析研究,利用多媒体教学模式进行化学教学,可以对化工生产过程进行模拟,并编写出与化学相关的硫酸、工业硝酸、合成氨及煤加工等生产流程图;可以工业生产实际情况为依据, 模拟实物和反应器中的反应现象;可以通过播放实际生产过程中视频,让学生真正的感受到化学与生活密切相关,为了弄清与生活相关的化学品,会带着兴趣全身心投入化学教学中,不断地提升自己。

1 创设教学情景,激发学习兴趣

创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤醒学生参与意识的前提和保障, 也是培养学生创新能力的前提条件。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中,产生极富动感的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,有利于集中学生的注意力,理解和获取知识。

2 将抽象变为具体

化学学科专业术语较多,如氧化还原反应、离子反应、化学量等,学生初步学习时对这些概念较为陌生,学习和理解起来较难。利用多媒体技术,能将化学中抽象的化学知识具体化。例如,在讲C2 H4的结构,通过Flash的视频效果展示分子结构,让学生较容易的知道它的双键结构,在此基础上再理解取代反应就相对容易。又比如,传统化学教学中,学生对离子反应方程式中的分子有的被拆分成离子,有的不能拆分成离子不是很理解,通过多媒体播放视频,学生可以较容易地掌握离子反应实质。

3 运用多媒体,可优化化学试验

多媒体教学能够充分挖掘出化学实验的本质、内涵,充分展现化学实验的发生、发展过程,能够达到事半功倍的效果。

3.1 增强实验的可见度 ,强化实验的演示效果

高一演示金属钠和水的反应实验中,过去是钠与水在大烧杯中反应,只有做在讲桌附近部分同学能够清晰地看见实验现象,而现在利用投影仪,可改在方型投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金属钠,全体学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象,实验效果明显提高。

3.2 模拟有毒 、有害物质的实验 ,减少污染

许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。而电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了,如实验室制氯气,由于氯气有毒,污染环境,老师可以采取多媒体视频教学,实验现象清楚明了,师生也不再受毒气之害。

3.3 模拟化工生产过程

对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地模拟出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。

4课堂容量“巨大化”

信息化技术具有信息容量大、省时省力优势,利用这种优势进行多媒体网络教学是传统教学方式无法与之媲美的。例如,高三化学第二轮复习属于知识分块复习阶段, 需要教师进行全面的总结和大量的巩固训练。如果教师用事先准备好的多媒体课件进行辅助复习教学,不仅能使化学教学知识容量得以增加,为学生提供更多重要信息,也能减轻减轻工作负担,拓展学生视野和提高化学复习效率。

5 善用信息技术,促进学生自主学习

强矫正、快反馈这样才能很有效地提高学生化学的学习质量。而当前科技快速发展,计算机信息时代的快速、交互性能好、大储量等优点,可以用来对学生进行专门的检测和训练,这样就可以快速准确地判断出学生在化学问题的思维方式、过程以及结果的准确性并加以矫正。比如,学完一章内容后教师可以在计算机里添加相关的高中化学试题, 然后组织学生直接在计算机房进行考试和练习。在考试或者习题练习完后,错题会被自动统计出来,并有详细的参考答案,学生可以及时参考改正并找到问题的所在,起到了老师面答的效果,而且这也会激发学生学习的主动性。教师也可以利用计算机数据库软件,帮助分析试卷、分析成绩; 通过计算机的分析数据可以全面地了解学生的学习状况, 并及时准确地发现问题采取弥补措施, 强化学生化学的学习。

6 运用信息技术及时反馈,提高学生的学习效率

运用信息技术,增大教学信息电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动, 若将知识网络和设计的训练题适时投影,既省时、省力,有效地减轻师生负担,又加强了训练密度,提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,既便于为基础差的学生补课,又便于学得快的学生多学些东西;增加知识深度。在多媒体技术的辅助下,课堂信息量加大了,各章节的交互性变强了,抽象的概念容易理解了,有利于学生的创新意识和创新能力得到进一步的培养和提高,真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。

利用信息技术可以在某种程度上解决传统化学教学中存在的一些疑惑与问题。只要教师敢于利用信息技术,同时紧紧结合现代学习理论的发展,以学习者为中心展开教学,在教学过程中以“教师主导———学生主体”为中心进行有效的教学设计,就必能大幅度提高高中化学教学的质量。

摘要：随着现代化教育技术的发展,多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。多媒体教学使教育萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。“一支粉笔,一言堂”传统教学弊端日渐显露出来,而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身,赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如、学者轻松愉快,优化了课堂教学结构,培养了高素质的人才。

关键词：信息技术,化学教学,优化