浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用（通用9篇）

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇1

来源:data.06abc.com 作者:susan 发布时间:2010-9-23 10:30:00 浏览:[595] 感谢susan上传

随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合笔者的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。

一． 画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

二．创设情境 激发情感

学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到学生整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

三．拓展思维 鼓励创新

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

四．向课外延伸 扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

多媒体技术在幼儿故事教学中的应用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 12:17:00 浏览:[810]

一、有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。

从幼儿年龄特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

二、电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。

对教学中不易理解的难点部分 , 运用电脑多媒体技术特有的演示功能 , 如定格处理和反复显示等 , 可加深和帮助幼儿对故事的理解。

三、电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。

在 故事教学 中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果 , 它能以自己独特的优势优化课堂结构 , 为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围 , 充分刺激幼儿的感官 , 使幼儿真正成为学习的主人 , 并在单位时间内获得较多的信息。

多媒体技术在幼儿故事教学中的应用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 12:17:00 浏览:[810]

一、有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。

从幼儿年龄特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

二、电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。

对教学中不易理解的难点部分 , 运用电脑多媒体技术特有的演示功能 , 如定格处理和反复显示等 , 可加深和帮助幼儿对故事的理解。

三、电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。

在 故事教学 中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果 , 它能以自己独特的优势优化课堂结构 , 为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围 , 充分刺激幼儿的感官 , 使幼儿真正成为学习的主人 , 并在单位时间内获得较多的信息。

浅谈多媒体教学在幼儿教育中的作用

来源:data.06abc.com 发布时间:2010-1-17 16:07:00 浏览:[1218]

【论文提要】

面对飞速发展的现代化社会和日益严峻的教育改革形势，在幼儿教学中开展多媒体教育，是提高教育质量，开发幼儿智力，深入教师教研教改的最佳途径之一。运用多媒体教学手段进行教学活动，把先进的现代化教育媒体与常规教学有机结合在一起，对于提高幼儿的学习兴趣，形成生动、活泼、高质量的课堂教学环境，促进幼儿潜能的开发，能力的培养和智力的发展大有裨益。

【关键词】多媒体 幼儿 观察祖国美术

【正文】

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。

在教学活动中运用多媒体教学，能收到最佳的教学效果，兴趣是幼儿的学习动力，数学课的教学形式一般以教师演示，讲解为主，没有具体直观的幼儿所喜欢的玩具，就不能很好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，积极性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。然而，一旦有新颖的教学形式，幼儿易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排一模一样的小房子。不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

二、运用多媒体，促进幼儿的创造思维能力和语言表达能力，有效的解决了重点、难点问题。

在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于幼儿感知。常识教学要把抽象的知识形象化，具体化，从而积极学习，主动获取知识，因此在教学中运用多媒体教学，通过学习知识，培养幼儿认识事物的能力。如：认识动物“乌龟”时，先认识乌龟的外形特征，有四条腿，一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，一个头。幼儿听的津津有味，再讲乌龟的技能，能把四条腿，小尾巴，长脖子，“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，怎样启发幼儿去联想也很难想象出乌龟“缩”的样子。而出示多媒体动画片，教师操作，乌龟的脖子和头一下子“缩”进硬壳里去，再用同样的方法把四条腿和小尾巴“缩”进硬壳里去，幼儿很自然的把这种动物的外形特征，技能联系起来，这样幼儿能形象的模仿乌龟的各种动作，使它的“原型”再现于幼儿的脑海之中。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。

三、运用多媒体教学，帮助幼儿理解接受知识，丰富幼儿的感性认识。

多媒体教学最突出的特点是可以充分地使幼儿的视觉听觉等感官积极参与到学习中。因此，运用多媒体教学可以在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，生动形象具体直观地表现出事物运动发展的全过程，使幼儿对所学的知识得到充分的感知，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照、活跃思维过程，从而深入理解所学知识。它不受时间、空间地限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。在常识活动“认识青蛙”中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是什么的声”引出课题，然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，通过录象，电视播放动画片“小蝌蚪找妈妈”。幼儿在兴趣昂然中看到圆圆地卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼儿对其中地科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳，分析其他水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力，理解力和记忆力效果明显高于以往，极大的提高了教学效率与质量。

四、运用多媒体教学，提高了幼儿地美术观察力

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得地知识越广深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。；因此，运用多媒体教学要重视指导幼儿观察，丰富幼儿知识，扩大视野。教师要善于利用一切机会指导幼儿观察周围事物，不要只停留在单一的口头指导，从美术地角度要求，指导观察应侧重于物体得结构、特征、颜色、物体之间的关系，如利用多媒体教学观察春天并画画，其做法：通过多媒体教学，贯彻由静到动，有近到远，有简到繁，循序渐进地原则，传统得教学方法不能做得这么全面，而运用多媒体教学，让幼儿边听音乐，边观察草地上的颜色，摆动的柳条，花朵的盛放。小孩子们在放风筝，燕子飞来，小草慢慢长出来的情景。《春天》这一主题活动原本较抽象，但通过多媒体教学，让幼儿把自己感知的事物在脑中记下来，经过分析，判断，想象通过各种绘画材料，把自己的意愿在纸上反映出来，丰富了幼儿的生活，陶冶了性情，提高了幼儿感受美，欣赏美的能力。以往的观察方法只能观察图片或室外进行，比较单一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飞来，鲜花的开放，小草的生长等，并不是一天就可以看到，而且需要长期的观察，而采取多媒体教学，能够在较短的时间内完成一系列的观察，并收到较好的效果。

五、运用多媒体教学，激发幼儿崇高的志向，积极参加体育活动兴趣。

幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师，有的孩子崇拜医生，长大了要当医生，也有的孩子崇拜科学家，音乐家，但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。为什么呢？因为我们的教育少了这一课，于是，我有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上，在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上，听着国歌，看着五星红旗高高飘扬时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多，另外，我注意收集一些优秀运动员的事迹，使这些为国争光的运动员成为孩子们心目中的偶像，我将他们在训练时不怕苦，不怕累的镜头录下来，放给孩子们看。由于我班小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，我示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，我采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。

六、运用多媒体教学进行美的教育，激发爱祖国的情感

美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离不开形象对幼儿的直观刺激规程中指出，“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感。”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用多媒体，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好的感情。例如：社会活动《我爱祖国》为激发幼儿爱祖国的强烈愿望，培养高尚情操，增强形象美和美的享受，老师可以从美的情感教育中设计，让一幅幅画面，伴随着优美，悠扬的音乐旋律声情并茂的讲解出现在幼儿眼前，“世界最大，最古老的，气势雄伟的万里长城；奇特、秀丽的桂林山水等等，小朋友可以通过看多媒体，促使幼儿回忆，思维，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，使美的情感油然而生。

运用多媒体教学，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，优化了我们的创新教育，让每一位幼儿在自由的天堂中充分发挥自己的每一份心！我们只有努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

多媒体技术——在幼儿教育中的作用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 13:23:00 浏览:[717]

多媒体技术 就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。

多媒体技术以其优越的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。尽管幼儿园教育引入多媒体教学技术在当前还是星星之火，为数尚少，然而，它必定生机勃勃，终会成为燎原大势。在全国教育科研“九五”重点课题《义务教育音像教材建设的理论与实践》中就有一子课题为《运用教育音像优化幼儿园教育活动》，研究探索视听技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标。本文拟结合自己从事多媒体工作的实践经验，谈谈在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中使用多媒体技术的作用。．多媒体技术在教学活动中的作用

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

①吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体教学技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动当中。

②示范信息标准化，有利于对幼儿的培养教育

幼儿教师也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。而不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。南方教师教出来的普通话普遍带有较浓的方言色彩，中国教师讲英语总是少了点洋味。而多媒体课件却可以是全能型“标准教师”，说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好地避免误导。

③教学信息有机结合，教学效果好，效率高

多媒体信息可以进行随意的组合、调用，打破时间与空间的限制，尤其是迅速发展的动画技术可以表现现实中无法感受或根本不存在的事物。比如，通过这种技术可让幼儿认识恐龙的各种形态，了解恐龙的生活习性；而恐龙的叫声又表现了恐龙不同的情绪，那么整体的“恐龙”就在幼儿意识中形成了。多媒体技术就这样使教学信息以图、文、视、像、声音等多种形式出现，多方面、多角度传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，可以“立体”地认识事物，更有效地掌握知识或技能。

④便于因人施教教师可以控制多媒体教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习、传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情形进行修改，满足不同的教学需求。

⑤具有交互操作功能，可增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中可以让幼儿参与操作，让幼儿自己进行选择、练习或寻找，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

⑥有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、削析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于幼儿是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的是不常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。

⑦创造气氛，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。

⑧具有检测和统计分析功能

多媒体计算机的随机性、准确性是人脑所无法比拟的。它可以避免感情因素、经验因素、环境因素的影响，客观地实现抽样检测，正确地进行统计分析，让教育、教学工作者了解教学的真实效果和真实现状，帮助教育工作者作出正确的处理决策，改进教学工作。．多媒体技术在游戏活动中的作用

多媒体计算机在幼儿游戏中可以充当多种角色，与幼儿一起玩耍，同时，可帮助教师引导游戏方向，改善游戏的社会性、合作性、象征性，促进幼儿情感向积极、稳定方面发展。

①演示游戏过程，有利于游戏活动的组织和幼儿合作能力的培养幼儿玩游戏的时候，经常出现一片混乱的现象，那不是他们不遵守游戏规则，而往往是他们没听懂、没弄清规则。尤其是中班和小班的幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，更易出现这种情况。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿就会较容易弄清楚游戏的规则和要求，这将有利于游戏活动的顺利进行。

②增添游戏形式，增加游戏方法前面已述，多媒体计算机在老师的预先设计下，可以充当多种角色。一方面，它可以是游戏的主持，也可以是游戏的道具，还可以作为幼儿的一员来参与游戏，使游戏形式更加丰富，玩耍方法更加多样。在游戏中，多媒体计算机是老师的助手，或是另一位“老师”，既给孩子们带来更多的快乐，也带来更多的知识和本领。

另一方面，电脑游戏本身也是孩子们喜爱的玩具，有选择地让他们玩一些电脑游戏也是一种较好的教育方式。我的女儿是幼儿园大班的孩子，特别喜爱画画，美术课上经常受到老师的表扬，绘画作品也常用来在其他班上展示，这其中就有电脑绘画游戏的功劳。我们自己不会画，也没有让女儿上美术班学习，只是先后给她介绍“画图”、爱博赛软件公司的“神奇画板”和金山软件公司的“金山画王”，她经常在家自己打开计算机玩这些游戏，游戏不仅使她对画画产生了浓厚的兴趣，同时对她学习画画也确实产生了潜移默化的教学效果。

③评价方式多样化

多媒体电脑在老师的操作下，可对游戏作出五花八门的评价。这种评价可以是一句赞美的话、一首儿歌、一段音乐，也可以是一幅漫画、一个宠物、一串符号，还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花，等等。这就避免了老师作为评价主体的单一性和评价形式的单调性。．多媒体技术在日常生活中的作用

①拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用多媒体技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然地被吸引进去，遨游知识的海洋。

②便于家庭与幼儿园之间的交流

在班上或园内某处设置“多媒体家园交流系统”，家长可以查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。幼儿教师也可通过多媒体交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的反馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼教管理与教养体制。

③有利于实施安全保护措施安全事故是幼儿园最敏感的话题，因为幼儿个个都是家长的心肝宝贝。多媒体系统可以用于监视幼儿活动，以便及时消除安全隐患；可以用于家长接送交接手续，防止冒领幼儿或幼儿走失；如给幼儿配备距离感应器，则更便于教师随时掌握情况。另外，对于幼儿来说，多媒体技术应用于幼儿园一日活动中，还可以更为有效地培养良好的行为习惯和思想品德。

综上所述，我认为，使用多媒体技术应该成为每一位教师必备的基本教学能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用将逐渐普及并更加多元化。这自然也就对幼儿教师提出了越来越高的要求。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇2

谈到高新技术，就不能不说传统的视听技术。传统的视听技术（像幻灯机、投影仪、录像机、电视机等）的应用，曾经给一度沉寂的语文课堂教学带来了一定的生气，化抽象的文字为具体可感的形象事物，丰富了视听感受，提高了学生的学习兴趣。但同时，其负面影响从一开始也就存在着，他们不可避免的都面临着配套资料欠缺的问题，不能与教材构成体系，又难以同整个教学过程相结合。一言概之，她只是变教师的“讲解”为“演示”，学生仍然处于被动接受信息的地位，教师与学生的创造性思维也未能在其中体现。

多媒体教学一般通过多媒体教室来实施，他以计算机为中心，辅以投影仪、功放机、音响、大屏幕等，是新世纪现代化教师的缩影。教学模式是多向、立体、全方位的，可虚拟，可仿真，可对话，可设计游戏，把科学性、趣味性、教育性融为一体，寓教于乐，寓乐于语，如拼音游戏，识字游戏，看图说话游戏，语段分析游戏，作文写作等，从而创设良好的语文学习情境，培养学生的观察能力、分析判断能力和探究心理。

多媒体技术集图像、声音、文字于一体，教师通过自己制作课件可以丰富学生的知识，开拓他们的视野。学生也能在直观感受的基础上，加入自己的想象与创造。如《沁园春·雪》一文的讲解，教师就可自己动手制作出北国的雪景，毛泽东观雪吟诗的画面，同时配以适当的画外音。这将在无形中极大地调动学生的学习兴趣。学生也可在此基础上，体会伟人傲岸的胸怀和蓬勃的革命激情。同时“校校通”工程的实施，资源共享迅速遍及各个学校，教师也理所当然的成了这一工程的最大受益者，我们可以直接通过网络下载、接送电子邮件等方式了解世界最先进的教学方法和教学经验，从而使教学思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大的变化，这对实现语文教学的现代化，提高教学质量和效益，培养学生创新能力，都将带来革命性的进展。

另外，多媒体在指导作文教学方面也有其不可替代的独特性。我认为：充分利用多媒体参与作文教学，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。首先，运用多媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。其次，定出写作目标，逐步展示多媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。再次，要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心确定按什么顺序表达，什么详写、什么略写。并把有共性的东西借助多媒体展示出来，再一次指点全体学生相互评价、鼓励、启发，把头脑中的构思程序化，避免出现内容无重点、层次不清晰、详略不当的毛病，让其写作水平进一步升华，从而驾驭篇章结构。这样的一堂作文课学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。多媒体技术在作文教学中的作用由此可见一斑。

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇3

我们所处的时代,正日益显现出两个相互关联的基本特征:信息化与全球化。信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度;全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。而这最主要的标志就是计算机多媒体技术的发展。对教育而言,要把改革引向深入,教育手段必须现代化,也就是说,运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。

教学情况千差万别,教师要以学生为中心,正确处理教师与多媒体的关系,真正在教学内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段,提高授课能力上。

随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学,可以创设生动的情景,开阔学生的视野,使抽象的、难以理解的知识具体化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于中小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

1.情景导入,激发兴趣

兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多,如悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。如:我在讲《病梅馆记》这篇文章的时候,我给学生放了一首《一剪梅》,让学生在优美的乐曲中进入课堂,引入课文,大大地调动学生学习新课文的积极性。另外,我用一幅幅的梅花图片,让学生进行梅病前后的对比,为引导学生初步了解我们准备要学的新课文的主题——“作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望”做铺垫,让他们欣赏美丽的梅花图片后,思考:这么漂亮的梅花多么令人赏心悦目呀!然而,“江浙之梅皆病”这是为什么呢?从而引导学生进入对课文的探讨。这样,学生学习的兴趣会得到很大的提高。

2.巧用情境,陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景,陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中,要不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果。《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓地开来,人们悼念总理时,教师放一段录像:夜幕中,响起了哀乐,漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少,人们望着灵车哭泣着,灵车缓缓前进,牵动着千万人的心,许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面,对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生。此时此刻,让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染,情感的陶冶就落到了实处。

3.创设情境激发情感

学生的情感是易于激起的,如果他们的认识活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻,也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境,激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

比如:我在讲《秋水》这一课的时候,通过大幅的彩图,引导学生在观赏图片的过程中,展开自己的联想,去领悟文章所包含的人生哲理。《秋水》这一课节选的文段以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示自己的不足。我展示了一幅广阔的黄河彩图,引导学生理解文句:“秋水时至,百川灌河,泾流之大,两涘渚崖之间,不辨牛马。”通过看图、想象,领会文句的意思,懂得因为河伯面对黄河的广阔,觉得天下之美尽在这里,因此欣然自喜。又如:我展示一幅壮阔的海景图,引导学生理解“顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端”。让学生知道,面对波澜壮阔、无边无际的大海,自己是多么的渺小,所以望洋兴叹。学生已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了,他们兴趣浓厚,思维活跃,主动探求,为一步一步地学习营造了良好的氛围。

4.巧设质疑,拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件。如《草船借箭》这一课,当学到“草船借箭的经过”这一部分时,可放一段录像:画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开;然后又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊……放完录像后再问学生:“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢?”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开?这有什么妙用呢?”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊呢?他们不怕曹兵出来反攻吗?”我们也可以把电影《赤壁》(下)的场面引进课堂,让学生在欣赏的过程中探讨老师提出的问题,在兴趣浓厚的氛围中解疑。通过由学生质疑,再解疑的方式,充分调动学生学习的积极主动性,拓展他们的思维。

随着社会的进步,科学技术的发展,语文多媒体教学打破了传统语文教学的一支粉笔、一张嘴的教学方式,给语文教学带来了生机。运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用,又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信,如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务,为学生服务,以人为本,扬长避短,多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式,一定会发挥出更大的优势,提高学生的阅读水平。

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇4

云南省盐津县普洱中学

岳赋春 电话：***

邮政编码：657508

摘要： 本文就多媒体辅助教学在初中化学教学中的诸多运用及其产生的高质量的课堂教学效果，以及校正了诸多同行在初中化学教学中运用多媒体辅助教学容易踏入的误区。只有善于将多媒体辅助教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：多媒体辅助教学；化学教学；应用与误区

多媒体教学法是以各种电教媒体（如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等）和传统的教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础的多种媒体有机结合的教学方法。而多媒体技术，则是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。对于物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察，无论是教或学，都显得非常抽象，运用多媒体教学手段，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，加深对知识的理解，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

笔者近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。

一、多媒体强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。例如，我备《金属材料》这一节课时，从网上下载了有关金属材料的图片，如：商后期的四羊方尊、与金属材料有关的建筑、桥梁、器械、飞机、舰艇等图片，然后把这些图片插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。

二、多媒体优化教学过程

化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，接受知识快，课堂效益好。

1、创设情景

情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时，可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。再如一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。

2、剖析机理

物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl.多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节凑，提高了课堂的效益。

3、解剖难点

氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。

4、演示整合

化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好的展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结，以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生知识有了结构和系统。更重要的是对学生的思维能力进行了培养，让他们知道化学反应不是孤立的，学习化学知识也不能单一学习。

5、提高可视度

对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。初中化学实验许多是在试管中进行。看清反应现象仅是前排学生的专利，而后面的学生只是陪客而矣，很难看见试管中发生的情形，哪里来什么观察，又怎么引起注意。利用现代媒体大大提高了演示实验的可视度，达到促进教学的目的。

三、多媒体辅助学习总结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。可是纵观实际工作中，诸多同行在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面结合笔者个人工作实际，谈谈自己的想法。

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”和追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

三、多媒体积件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能出现科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。

四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。可见多媒体辅助课堂教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

【1】《现代教育理论》，扈中平，高等教育出版社，2008.1 【2】《信息技术与课程整合》，何克抗，Hekk@bnu.edu.cn

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇5

瑞昌五中 陈涓涓

摘要:随着多媒体技术的发展，以及课堂教学的需要，交互式多媒体技术辅助教学应运而生，出现在初中英语教学课堂上。既传承了传统教学的特点，又弥补了传统教学的不足。使单一的课堂变得生动形象，为课堂提供了有效的技术支持。克服了课本知识有限的弊端，为教学提供了广阔平台和无限资源。使课堂效率得到有效的提高。诸多优点，为初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习提供了条件。

关键词：交互式多媒体技术 辅助教学 初中英语 提高效率

随着社会发展，教学质量的不断提高，以及学者们不断地探索，新型的教学手段不断出现在我们的课堂上。信息技术时代使多媒体技术出现在我们的课堂上。应运而生的交互式多媒体技术辅助教学出现在初中英语课堂教学中，克服了传统教学形式单一的弊端，为现代教学提供了有效空间，为学生自主学习提供了有效条件。并且交互式多媒体技术相当一个云端，你可以在里面无限存储资料，也就是为课堂教学提供了无限资源和广阔平台。有利于课堂上师生互动，学生交互式学习、探究式学习。

一、交互式多媒体技术在初中英语教学中应用的前提

初中英语课堂中，教师与学生的互动越来越多。课程改革，教学方法由以教师为主的灌输式、学生被动接受的教学方式转变成“以学生为主体，教师为主导”的探索性学习方式。逐步的改变以及对教与学要求的提高，我们在课堂中不仅要培养学生的积极互动性与独立性，而且还要引导他们积极地提出问题、探讨问题、解决问题。并且，“一母生九子，九子各不同”，学生都有个体差异，我们需要注意如何满足他们不同的学习需求，培养他们学习知识、运用知识的能力与态度，异中求同、同中求异，达到共赢。交互式多媒体技术辅助教学则给我们创设了良好的学习环境。

二、交互式多媒体技术在初中英语教学中的应用

(一)初始运用

2012年，瑞昌市各中小学普及多媒体教学。是教学上的一大投资与进步，同时也给部分老师带来考验！由于多媒体知识薄弱，面对多媒体时无从下手，急需技术上的指导。而大多老师对多媒体的运用主要表现在：抛开传统的黑板，由电子白板代替它。在多媒体屏幕上进行板书、擦除等功能。

多媒体知识薄弱和形式上的改变使部分老师一时在心理上难以接受，很少使用多媒体辅助教学。众所周知，一堂初中英语课45分钟，在这45分钟内要根据自己的教学计划完成教学内容，达到自己的预期教学目标。环环相扣，不容出现太大问题。因此，面对多媒体时，突破多媒体技术问题是我们必须解决的问题。正因如此，多媒体技术辅助教学有很大的发展空间。

（二）有效运用

这一阶段，我们相对能够熟练地掌握多媒体技术。相对了解并熟悉其特性，能够敞开心扉接受它。课堂上频繁使用，甚至是依赖。能够熟练地在操作台上进行操作。需要注意的是，我们在操作台操作时，尽量避免将多余信息传递给学生，避免分散学生注意力。在操作时面向学生，能更好地关注学生，适时地与学生互动，共同地参与到教学中。在《Second Language Acquisition》中曾提到：一个老师的手势，五指并拢掌心朝上指向学生，则给学生暗示是：鼓励其积极参与。而相反掌心向下，给学生的暗示是：抑制其参与。面向学生拉近了与学生距离，不再是躲在背后操作多媒体的操作者，而是共同学习，学生达到更多情感上的交流与体验。

此时，由于对多媒体技术辅助教学掌握得相对熟练，我们不再停留在电子白板的应用上了。而是，可以根据自己的构思设计教学，在多媒体上展示出来。例如常用的PPT。人类获取信息主要依靠眼、耳，而多媒体则很好地将语言、声音和图像三者有机地融合在一起，将抽象的内容转化成生动形象的画面。在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学

【1】习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。

（三）高效发挥

教师能够熟练掌握多媒体技术，并且可以在电脑上设计自己的教学计划。随着不断的探究，我们更深层次地去挖掘交互式多媒体技术辅助教学的作用，开始有意识地将交互式多媒体辅助教学贯穿到自己的教学理念中，使交互式多媒体辅助教学更好地融合到我们的课堂教学中。更加关注交互式多媒体技术辅助教学资源的开发与利用，创造最优化。由表象到本质，挖掘交互式多媒体辅助教学的巨大潜能，寻找更好的教学策略，培养学生的积极参与性和自主性。使交互式多媒体技术辅助教学在初中英语课堂教学中的作用高效发挥。

三、交互式多媒体技术给初中英语教学带来的影响

交互式多媒体技术辅助教学克服传统教学单一的弊端，使课堂生动形象、课件更加丰富多彩、学生积极性提高、教师解放出来。

（一）课堂生动形象

交互式多媒体技术辅助教学将初中英语相关语言、声音、图片有机结合起来，给学生的是一堂视觉、听觉上的盛宴。课堂上不再只是口头上的传输，而是动画、视频等有机结合的传导，图文并茂，生动形象。

（二）课件丰富多彩

简单文字的描述显得枯燥，并且，对于部分基础知识薄弱的学生，看懂光文字的英语课件可能较难。但是，交互式多媒体技术辅助教学则可以利用相关图片、flash动画或视频等来制作课件帮助学生理解。由单一的文字、黑白色和静态到图文并茂、五颜六色、动态的转变，以及此平台提供的无限资源，帮助我们制作课件，集思广益。更加的丰富多彩。

（三）师生积极互动

教师在课堂上应尽可能提供学生乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动，使他们在有限

【2】的课堂时间里获得更多口、笔语实践的机会。交互式多媒体技术辅助教学则提供良好的条件。教师可以直接在白板上操作，可以更好地施展个人魅力，和学生互动起来。丰富多彩的内容，声形并茂的课件可以激发学生的参与欲望，“活”的教学设计使教学方式灵活，更贴近学生需求和实际。帮助师生更好地互动。

总之，交互式多媒体技术辅助教学作为新型的教学手段，为生动形象的课堂、丰富多彩的课件、师生互动提供了技术支持。有利于初中生在课堂上实现交互式学习，探究式学习。

参考文献：

[1] 张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2013(04)

[2] 初长院.初中英语教学过程中师生互动探讨[J].科技创新导报.2010(15)[1]张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2013(04)

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇6

随着现代化科学技术的不断发展，越来越多的电教媒体运用于大、中、小学课堂。由于电教媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。电教媒体介入到英语课教学中，可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维、突破了时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，实现教学过程的优化，是提高英语课教学质量的一条重要途径，从而取得良好的教学效果。

一、利用多媒体手段实施课堂教学模式

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。

二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势

1、发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的主体意识。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。

2、有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。

3、有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。

三、思考与分析

要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过：“喜爱是比责任感更好的老师。”

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇7

1 古代文学教学的特点

1.1 学科综合性强。

涉及文化学、历史学、哲学、美学、文献学及语言学等多种学科的综合, 这无疑为教师的知识储备、教学能力以及对学生的思维能力、审美直觉能力、对经典作品的感悟能力等均提出了较高的要求。

1.2 知识覆盖面广。

整个古代文学从先秦到近代, 纵贯三千年, 涉及的作家作品浩如烟海, 且涉及各历史时期许多重要的文学现象、文学思想, 甚至文体的演变等, 内容庞杂, 教学难度极大。

1.3 教学时间紧。

目前新的古代文学教学大纲对教学时数大量压缩, 许多高校的古代文学基础课较普遍地存在着教学容量大与教学时数少的矛盾, 但教学方法、教学手段乃至教学模式基本还是因袭传统。因此, 为完成教学任务, 许多高校便往往只能通过压缩作品的阅读与分析量和对文学史进行浮光掠影的讲授来达到。这种教学, 无疑只是在形式上提高了效率, 完成了教学任务, 其教学效果就可想而知了。

2 古代文学教学的改革现状

目前, 已有许多高校为解决这一课程教学难度大与教学时数少的矛盾并切实提高教学效率, 大胆改革教育思想, 在教学方法、教学手段乃至教学模式方面进行了一系列积极的探索。有的在基础教学时数压缩的前提下, 增开相关选修课或扩大选修课教学时数;有的将文学史与作品选作为两门课程分开讲授, 以针对教学内容的特点, 分别从纵的方面培养学生“史”的宏观视野和从横的方面培养学生的审美直觉能力与阅读分析能力;有的改革教育思想和教学观念, 积极运用现代信息技术, 广泛利用有效的教学资源, 改革教学方法, 丰富教学手段, 优化教学效果……在种种探索性改革中, 对于教师和学生而言, 现代信息技术-多媒体的运用无疑是实施起来最方便快捷, 且受其他因素制约相对较少, 也最行之有效的途径。因此, 现代信息技术-多媒体技术的应用早已成为我国教育改革的重要内容之一。

3 多媒体教学在古代文学教学中的优势

3.1 多媒体的应用使课堂丰富多彩, 激发学生学习兴趣

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书, 再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。教师面向学生传授知识技能, 从教学内容、策略、方法、步骤, 甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 教师口授, 学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主, 学生整齐划一地听讲解、看板书、做笔记, 完全处于被动地位, 很容易乏味走神而丧失学习兴趣。而多媒体教学利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。这种教学中影音媒体的应用会大大活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。例如在开讲文学史总绪论一节时, 把文学史家及其著作、文学史一主两翼、三古七段等都做成不同类型的图表, 又把文学史家及其著作辅以影像图片;讲授《诗经蒹葭》时, 辅以名家抒情性朗诵及邓丽君的经典演唱, 学生被直观的图表、作品相关的形象、生动的图像、声情并茂的朗诵、演唱等强烈刺激, 兴趣非常浓厚, 大大提高了学生的参与热情, 学生也比较容易接受。改变了以往课教学中教师在台上声嘶力竭, 台下鼾声四起的被动局面。诸如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《窦娥冤》《西厢记》《牡丹亭》《长生殿》《桃花扇》等古典小说、戏曲作品的剧场、图片或影视音像画面, 都可结合教学内容, 或片断、或剪辑, 直接播放给学生观赏;将文学名家的原作、手迹、电影、歌曲等音像画面, 直接展示;赏析古典诗词, 将诗文配之以诗人画像、景物画面以及中国十大古典名曲, 声情并茂;讲解、观象、点拨、赏析, 文学与人文的结合, 恰到好处。这样既减轻了教师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。

3.2 大大增加了课堂知识容量, 增强课堂效果, 提高学习效率

多媒体教学通过图文并茂、声音、视频把枯燥的内容生动地表现出来。让学生动眼、动手、动耳、动脑, 使学生通过多个感官来获得相关信息, 不仅能缓解教学内容过多而学时较少的矛盾, 且有利于教师角色的转换, 增强学生的学习热情和对知识的理解, 从而增强课堂效果, 提高学习效率。科学研究已证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%, 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。在古代文学教学内容中, 诸如诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲, 还是赏析六朝志怪、唐传奇、明清小说以及元明清杂剧、传奇等戏曲作品, 有大量以抒情性见长的古典诗词, 意境深邃、含蓄, 表达的情感也是委婉的、深沉的、复杂的, 这就首先需要教师用丰富的语言去描述和阐释, 去引导学生依照自己的情感体验和人生经历去领悟、想象、阐发甚至再创造, 从而得到美的享受和精神的熏陶。同时, 若能辅助以适当的信息技术, 把与这些作品相关的形象、生动的图像, 直观的文字呈现、相关评论或声情并茂的朗诵运用于课堂, 这样既为学生提供多样化的外部刺激, 提供与联想方式相近的信息组织结构, 有助于学生对作品的理解, 又能激发学生的参与热情, 从而大大改善教学效果。并且可大量减少板书内容和不必要的知识阐释, 节约有效的教学时间。由此可见, 利用多媒体教学, 能够调动学生多感官参与, 对加强记忆和提高古代文学教学效率具有重要作用。

3.3 运用多媒体辅助教学, 能优化课堂教学, 有效配置时间, 增加信息量的传递

古代文学教学, 要想提高学生的学习能力, 必须加大学生的阅读量, 扩大学生的知识面。众所周知, 目前新的古代文学教学大纲对教学时数大量压缩, 许多高校的古代文学基础课较普遍地存在着教学容量大与教学时数少的矛盾, 因此, 为完成教学任务, 许多高校便往往只能通过压缩作品的阅读与分析量和对文学史进行浮光掠影的讲授来达到。这种教学, 无疑只是在形式上提高了效率, 完成了教学任务, 其教学效果就可想而知了。这种情况势必造成学生学习的狭隘性, 学生除了从书本上获取知识之外, 没有更多更好的途径去阅读, 获取更多的知识, 而多媒体教学则弥补了这方面的不足, 它具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的几十分钟之内, 即降低了劳动强度, 节省了时间, 又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度, 拓宽了学生的视野, 扩大了知识面, 还可以当堂得到反馈信息。由此看来, 多媒体还可以优化古代文学教学结构, 有效配置时间, 增加信息量的传递, 最终提高古代文学教学质量。当然, 要把握适度, 否则适得其反。

3.4 运用多媒体课件教学, 有利于提高教师自身的综合素质

现在的高校多媒体教学硬件设施都已具备, 那么作为高校教师能运用多媒体进行教学也是学校的起码要求。掌握并运用这门技术不仅能增强学生对课程学习的兴趣, 有效提高课堂教学效率, 而且对教师自身综合素质的提高也会起到极大的促进作用。首先, 能使教师对多媒体辅助教学有着更深刻的认识。它不仅是教学模式的转变、教学手段的更新, 更重要的是教学理念的转化, 要由过去的应试教育转向素质教育, 为培养创新型人才, 为学生良好的个性品质的形成提供理想的环境。其次, 增强了自信, 充实了自己, 使教师能跟上现代教育的步伐, 做个积极、向上的新型的教育者。

摘要：教学改革是一个永恒的话题。现代多媒体等教学技术的运用, 能直观而有效地丰富和延伸教学内容, 完善教学手段, 激发学生兴趣, 提高教学效率, 因此, 在教学改革的潮流中, 现代信息技术的应用已成为一大热点。结合工作实际, 针对现代多媒体技术在古代文学教学中的运用进行了阐述。

关键词：古代文学,多媒体,运用,优势

参考文献

[1]李思华.浅论多媒体技术在古代文学教学上的裨益.

浅谈多媒体技术在教学中的运用 篇8

关键词：多媒体教学；运用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02

1多媒体教学的概念

对于各学校都采用多媒体技术进行辅助教学无疑都是为了想要达到高标准的教学目标，这在其中也为教师的教育观念的转变也起到了一定的作用，但是在传统的教学过程中教师对于教学方面的单一化，其特点还是以老师教学为中心，让学生成为被动的接收知识的机器，直接给教学效果带来严重的打击，那么在今天，利用多媒体技术进行辅助教学就是在老师的指导下构建学习，基于在计算机网络技术下的新的学习理论，然而这样的一种理论直接可以把学生当成知识学习的主动构建者，在外界的信息环境直接诶通过老师的组织、指导之后，由学生自己主动构建，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。

2多媒体技术辅助教学的优势

2.1利用现代的多媒体技术教学，可以有效的突出教学的重点和难点。对于多媒体技术进行辅助教学的优势不仅仅是在于能够提供客观形象、生动的图像，培养学生空间想象能力和、观察能力，还能通过整个过程中的音乐、色彩的变化、配音等方面的手段，对于老师的授课也起到了强化主题的作用，增强老师的教学的感染力，因此，在教学中有利于教师方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用，从而促进学生更容易突破重点、难点、牢固地掌握知识

2.2可以激发学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。我们通过师生智慧性资源的有效开发，在充分了解学生需求，制作出内容丰富化，界面智能化及人性化，操作简单化，利于学生浏览，便于学生参与交互的主题知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用，让学生明白资源共建，资源共享，让校园网在全面的应用中增强生命力，形成网络环境下教与学的新模式。信息技术与网络技术正在从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，催生出适应信息文明的、为信息社会服务的新教育——网络环境下的信息化教育。当今世界各国都在加快教育信息化的步伐，高度重视多媒体电脑、互联网等现代信息技术在教育中的重要作用，加快培养适应未来需要的高素质人才，以适应知识经济的挑战。把现代信息技术运用于教学，是各个国家作为战略主要手段。为克服千百年来学生以书本作为知识唯一来源的单一渠道的局限，为改变长期来课堂以老师灌输为主要形式，以老师讲述为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持，为学校教育同家庭教育、学校教育同社会教育溶为一体，为各类教育资源的多层次开发与合理的配置和利用创造了很好的物质环境。

2.3信息容量大传递速度快的优势可及时传递大量信息，使课堂内容更加充实。教师在设计教学课件的过程中，从期望达到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，通过多媒体播放，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，单位时间内的信息容量增多。这样，能有计划地保留较长时间，由教师与学生进行一下双向交流，一是可让学生消化一下所学内容；二是通过答疑，可以深化教学内容。

3多媒体技术在教学中的运用的模式

3.1网上练习。在网上多练习是可以帮助学生提高和巩固知识点、实际动手能力的好方法，也就是说利用网络的优势先给他们创造好的联系环境，从而激发学习兴趣的同事，由原来的被动性学习变成主动性学习的趋势，也就是是说学生可以通过对照自己的实际情况，来选择相应的知识章节、难度、数量等方面来进行练习，在网络上进行练习能够给学提供足够的信息量、各个知识的覆盖点，还有智能化的来批对习题的对与错，这样的网络练习方式可以让学生通过课余的时间来对遇到的每个难题进行攻破。

3.2在线测试的方式。在种方式的测试形式是考验学生在整个的学习过程中对于知识的掌握程度最好的方式，那么在传统的考试方式中就是已集中的笔试为主，那么在其中一定是会存在多方面的弊端的，例如是没有办法判断如机课程等实践性强科目、检测方式过分单一、检测时间过于死板等。也就是说对于实践性强的科目利用在网上系统的而考试主要是于对学生实际动手能力的测试，大多数的题目是需要现场答题的，之后在根据现场操作之后的结果来打分，因此，再通过网上测试的方式可以引导在实际动手方面的能力的培养，不单单是理论上的培养的，还可以保证每个人的试卷都不同，提高考试的保密性，减少作弊的现象产生。

3.3首先作为授课的老师可以先采用传统的讲授法进行创设情景，先把学生的积极性充分的调动起来，之后把概念、原理等方面都行學生阐述明白，要给学生提供相应的途径，让学生在网络上自行的搜集相关数据、信息，可以是分组进行讨论，可以协作交流，另外把任务的情景都交代好，在利用计算机的迅速反应和及时反馈的功能进行化难释疑，然后让学生自由的进行学习，对于学生出现的相关难题可以同过电子举手进行提问，那么老师再通过监视的管理功能来进行回答学生提出的疑难问题，另一方面呢，学生还可以组成一个特定的交流组，利用语音对话、论坛、留言薄等展开导论，老师可以同时的接收学生的疑问，进行手把手的辅导，在可以利用广播的功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。因此，利用多媒体技术辅助教学不单单实现了因材施教，还能迅速的接收学生的反馈信息，这无疑给完成高标准教学目标提供了更好的平台。

3.4 多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合。无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。

4结束语

总之，网络多媒体技术教学就是老师利用多媒体的技术再将知识传递给学生，通过网络学生来理解和接纳知识，在整个的过程中可以提高学生的自主学习力、和激发学习兴趣的能力等，作为育人的学校，就更应该顺应时代的发展需要，将为国家培育更多的优秀人才，

参考文献：

[1]田屹.论信息时代的学校网络教学[J].教育技术中心,2004,10,24.

[2]南国龙.信息化教育概论[M].北京:高教出版社,2004:7-25.

[3]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[J].电化教育研究,2002,10.

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[5]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2006:2-173

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 篇9

在幼儿教学活动中，多媒体信息技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，因人施教，激活幼儿的创造思维，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

1.1优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。

在大班语言文学活动“ 蒲公英”中，我一改往日看图片听教师朗诵的传统教法，而是为幼儿选择了一段关于蒲公英的短片进行播放，并在播放的过程中配乐朗诵。优美的音乐声中蒲公英静静地绽放，微风拂过，白色的绒毛随风轻轻的飞起，比柳絮还要轻，就好像雪花一样漫天飞舞……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极地交流自己的感受。

1.2优化教学内容，巧妙解决教学难点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

例如：在大班科学“地球的好朋友――太阳和月亮”活动中，其难点是让幼儿理解太阳、地球、月球之间的关系。(教育论文 )在教学中我充分的运用课件，以拟人的动画形象模拟太阳、地球、月球之间的关系，使抽象的`内容具体形象的呈现在屏幕上，公转、自转的概念形象化，清楚地表现出三者的运转关系，使幼儿轻松容易地获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而突破教学难点。

1.3优化教学过程，提高教学效率。

借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

例如： 中班美术活动“美丽的小树叶”中，重点是教会幼儿制作沙画的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用实物投影器进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。

1.4因人施教。

幼儿由于遗传、环境因素的影响，能力会参差不齐。运用传统的教学方法，教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学，这样便会阻碍教学最优化，不能使每个幼儿都达到“最近发展区”，而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。

例如：在大班数学活动“5以内的加减”中，教师在讲授新知时随机调控，根据幼儿的学习掌握程度适时开展巩固练习，如果幼儿学习较快就可以多举一反三完成练习题，如果幼儿学习较慢就可以多举例讲解示范，帮助幼儿理解内容、掌握方法，这样，教师就能及时调整教学方法，因人施教，达到教学最优化。

1.5创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育。

利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。

如大班美术欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。当观看到升旗仪式时，有些幼儿情不自禁地哼唱起国歌，有些幼儿还离开座位站起来行注目礼……在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪，增强了幼儿的民族自豪感。

2多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

2.1多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“小熊过桥”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

2.2运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现 “？” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。

2.3运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“熊猫”中，重点是让幼儿描绘出熊猫的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现熊猫的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述熊猫的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

2.4并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在中班社会性活动“不要和陌生人走”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。