小学美术课堂有效教学

第1篇：小学美术课堂有效教学

合理设计小学美术课堂，实施有效教学

摘 要：在新课程标准中，格外强调培养学生的学习能力和创新能力，在课堂教学中让学生“乐知、好知”，远比让学生背过几个名字、记住几个知识点实用。

关键词：小学美术；课程导入；教学情境；教学评价

小学美术课堂是培养学生创新能力和发挥个性的重要园地，传统的教学方式显然难以适应新时期教学的要求，如何合理设计小学美术课堂教学，成为摆在所有小学美术教师面前的一道难题。关于这个问题，笔者谈几点看法：

一、重视课程导入环节，抓住学生兴趣

优秀的教师都会格外重视每一堂课的导课环节，因为这是成功课堂教学的首要环节，是万丈高楼的根基。在具体的教学实践中，设计导课环节时应当着重把握以下几点：

1.具有针对性

在设计导课环节时，应当充分考虑接受知识学生的年龄特

点、心理特点等多方面的内容。在小学阶段，低年级的学生一般呈现出较多的特点是活泼好动、更易于接受趣味性强的内容，因此，可以采用做游戏、讲故事等学生易于接受的方法；高年级学生的心智相对成熟，对事物的认知能力和联想能力有了一定的发展，

因此，导课环节可以设计具有一定水平的问题吸引学生。

2.具有新颖性

新颖的课堂导入往往能够令学生产生耳目一新的“新鲜刺

激”，如果能够将一些学生感兴趣的动漫效果、流行音乐和民间事物、新奇的活动引入小学美术的课堂中来，这必将引起学生的浓厚兴趣和参与热情，从而营造出新鲜的氛围。

二、运用教学情境，在“享受”中教学

现代信息技术的发展为我们创设形象生动的课堂情境提供了非常便利的条件，利用幻灯片、音乐等直观性强的表现形式来展示课堂非常符合小学生的理解水平和认知特点。

例如，在学习色彩表现的内容时，教师可以问道：“同学们，想不想多认识一些蝴蝶啊？今天老师带你们多多认识一些蝴蝶，好不好？”在同学们高兴的欢呼声中，教师缓缓打开多媒体设备的图片和视频库，一只只色彩绚丽的花蝴蝶就呈现在学生的面前，在

充分营造学习情境的同时，也让学生体会到了色彩的神奇表现力。

三、重视教学评价，学有所获

在传统的比较方式中，常用统一标准的全班评比，这样的横向对比不难对比出全班的优差层次，但对于学生在自我对比中看到不足却没有什么帮助，并可能引起差生的自卑心理，影响学生进步。纵向对比，“以我比我”是指引导学生用自己之前的作业与修改完善之后的作业进行对比，或者可以理解为将当前的水平与过去的水平进行比较，从而发现自己的进步与成功之处，也能够对以往的不足有一个更加清晰的认识，树立学习美术的兴趣与信心。建立“学习档案袋”记录自己在美术学习中成长的心路历程，让学生在这种自我的纵向比较中逐步提高审美能力与素养。

实施有效的美术教学是一门很深的学问，必须以新的课程理念为指导，并不断实践、总结、完善和创新，改变以往的教学方式，综合运用导课、创设情境和合理评价等多种有效手段，提高小学美术课堂的质量，保证课堂有效性。

参考文献：

[1]王勇勤.小学美术教学中的个性培养[J].新课程：中，2011（4）.

[2]代红.浅谈在美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2011（14）.

（作者单位 浙江省台州市黄岩区新前街道中心小

学宪鸿校区）

作者：卢伶俐

第2篇：浅析农村小学美术课堂教学有效策略

【摘要】农村小学美术教学容易受到传统教学理念的制约，农村的环境、条件等，使学生的艺术能力难以提高，导致与城市学生还有一定差距。如何突出农村小学美术教育的特色，充分发挥农村学生的主体性和创造性，仍然是困扰农村美术教师的问题。因此，要充分利用当地丰富的艺术资源，运用新的教学方法和新的艺术教学方法，为农村小学艺术教育的有效开展提供有利的条件，促进学生发展。本文立足于小学美术教学角度，分析了小学美术课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学美术;课堂教学;有效策略

引言：教育的目的是培养全面发展人才，虽然当前阶段小学教育改革如火如荼地进行，且越来越重视素质教育，教师、家长及学生也越来越重视美术教育，但受人们思想观念以及教育体制等影响，农村小学美术教育教学效果并不理想，必须加强改革。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学美术课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、农村小学美术教育存在的问题

(一)不注重学生个体差异

学生学习能力、审美能力、兴趣爱好等不同。农村小学生学习美术学科时，部分学生最终完成的作品并不是很理想，但可从中了解到学生具有较高的绘画天分;部分学生绘画能力不高，但感知力较强，每个学生的绘画优势和天分都不同。教师在小学美术教学中应提高对学生个体差异的重视程度，以此为基础开展针对性的教育，使学生艺术潜能得到更好发挥。

(二)缺乏师资力量

农村缺乏美术教师是比较常见的问题，由各方面因素导致这一问题的出现：农村地区条件落后，收入不高，很少有人愿意去农村教书;此外，现有在职教师不甘于长期在农村教书，农村教师流动性较大。究其原因就是农村地区存在较大的城乡差距，因此无法壮大农村小学美术教师队伍。此外，农村代课教师问题仍然普遍存在，这是农村教育比较常见的问题。另外，美术教师在教学中对着图片照画，学生在绘画中跟着教师的绘画方式绘畫，并不注重美术欣赏等环节，美术教学质量不高。

(三)师生、生生之间存在矛盾

课堂教学中比较突出的问题就是师生矛盾。传统的教育中以教师为主导，学生在课堂上处于被动地位，学生在学习中完全按照教师设置的学习思路学习，学生对美术学科的学习热情不高，滋长了学生的厌学情绪。如此，学生在这样的教学模式下处于被动学习状态，师生、生生之间存在思想上的矛盾，这是当前阶段美术教学的主要问题。

(四)教学评价不合理

美术教师在教学时需要评价学生的学习成绩。例如，指导学生绘画时教师点名要求学生到黑板上创作，之后针对学生的作品进行评价。若这个过程中教师应用不适宜的语言，不仅打击了学生学习自信心，还挫伤了学生自尊心，最终导致学生对美术学习缺乏兴趣。此外，评价方式不合理同样对美术课程教学的推进产生影响，并不利于提高学生文艺气质，更不利于提高学生的综合素质。素质教育深化改革背景下，教师应采取多元化评价方法，提高评价结果的准确性和客观性，这样才能提高美术教育工作的有效性，这对学生生活以及学习均产生有利影响。

二、小学美术教育的意义

培养学生创新能力、思维能力均属于美术教育的目标。除此之外，教师还要重点培养学生艺术修养与核心素养。学生是课堂的主体，教师作为教学引导者，应借助多样的教育方式教育和指导学生。在美术学科教学中，教师应加强构建培养学生艺术修养的新课程体系，这无论对学生日后生活还是学习均提供良好的基础。此外，小学阶段教育中基础学科较多，学科之间具有一定的互通性。美术学科与各领域知识点有着密切的联系，教师在教学中培养学生的美术能力对提高学生综合能力具有现实意义。因此，课程改革背景下小学美术教师在教学中应朝着一个目标，即促进学生全面发展。当前美术教师在教学中要想实现学生全面发展目标，应给学生提供自由、开放的环境，在教学中加强培养学生探究意识和主观能动性，使学生在学习中借助美术感受美，这不仅有利于丰富学生生活，还有利于提高学生智力，促进学生逐步提高自身道德品质。

三、农村小学美术课堂教学有效策略

(一)激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，教师只有激发学生学习美术的兴趣，才能够提高课堂教学的有效性。

比如，在教学《三原色、三间色》时，教师可以出示有关各种色彩的影片，让学生说说“自己最喜欢哪一种颜色?这些颜色又会使你想到什么呢?”等等。再引导学生回忆学过的有关三原色的知识，即“无数种色彩都是可以用红黄蓝三种颜色调出来的，它们被称为三原色。”然后，教师利用抽拉玩具的游戏形式，让学生在抽拉玩具的底板、图形画、外壳上分别涂上三原色，看看它们在抽拉的过程当中会产生哪些具体的变化。任意地改变三原色的位置，又会发生怎样的变化呢?学生在参与游戏的过程当中，能够发现三原色两两相配之后，会产生橙、紫、绿三间色。告知学生“在生活当中，原色和间色是太阳和彩虹的色彩，也是这个世界上最鲜艳的色彩。”为了加深学生对三间色的认识，教师可以利用实验的形式，让学生动手将三原色进行两两相配，调出三间色。教师还要能激发学生探索欲望，让学生在实验当中说说自己的不同发现，让学生注意水的比例，以及颜料的比例等。

这样进行教学，有利于引导学生通过观察，寻找自然界和生活当中的三原色和三间色，让学生逐步地去了解自然界当中的观影变化。让学生能够初步了解三原色和三间色的有关专业知识，尤其是游戏和动手实践的环节，更符合学生身心发展的规律，有利于激发学生的学习兴趣，让他们感受美术课堂的独特魅力。更能培养学生热爱自然美的情感，激发学生表现自然美的欲望。

(二)培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。

比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。

这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。

(三)善于联系学生的生活实际

教师要与学生的生活实际相联系，要能够让学生将学到的美术知识运用到实际生活当中去，从生活当中学会发现美。

比如，在教学《风景如画》时，教师不仅要能够让学生了解风景画的基本知识，培养学生具备一定的鉴赏风景画的能力。更要能够让学生学会运用构图知识和多种系法进行分级写生，去感受自然之美，培养学生爱自然，热爱生活的情感。教师可以先让学生通过欣赏世界风景名胜图片或者是视频，让学生感受自然风光的优美，激发学生表现自然的欲望。然后，再让学生欣赏教材当中的风景画作品，说说自己喜欢哪一幅画并说出理由。学生可以通过相互讨论了解风景画的技法，可以利用单色素描、铅笔、淡彩等用综合材料来表现。教师要结合学生实际，尊重学生身心发展的规律，指导学生进行写生，绘画实践，真正帮助学生找准位置，明确所画目标。学生在绘画室，教师要尊重学生创作的意识，让他们能自由地作画，并且根据画面的需求，适时地增减景物。

这样进行教学，不但有效地拉近学生与生活之间的距离，让学生懂得从生活当中发现美，同时，还能将学到的美术知识巧妙地运用到生活当中去，更能感受写生带来的乐趣与成就感。

(四)美学鉴赏，文化知识联动

总而言之，美术教育不仅是要锻炼学生的美术技巧，更主要的还是培养他们的艺术意识，既然是艺术培养，那肯定离不开感受以及氛围浸染。艺术与文化、历史乃至于精神内涵都有着极大的联系，艺术的定义也不仅是手工艺，而是涵盖了更为深刻且广泛的层面，所以教师要让学生认识到美术不仅是与思维、创造、视觉有关，还与文化内涵和历史人文相关。

以五年级《雕塑之美》这一课为例，国家珍宝中的各层价值可谓是博大精深，也正如课程所提及，美术已然是与历史学科以及人文学科所挂勾，通过艺术现象能够窥探背后的历史时代以及人文精神，这才是艺术浸润涵养的高境界。所以即便是小学美术课堂，对于艺术文化的鉴赏也不容忽视，教师可以为学生播放历史文物纪录片，或者是备受喜爱的综艺节目《国家宝藏》《我在故宫修文物》等节目，既有着轻松的氛围，也能够让学生了解艺术相关的知识，沉浸在良好的艺术文化氛围之中。很多时候感受领悟比起手工技巧更重要，毕竟教育从来都注重的是内心，而不只是技能，对于美育而言就更是如此。

(五)沉浸涵养，促进个性成长

美术课堂与其他科目相比，自由度与灵活度更强，教材固然有很大的参考价值，但教师也需要留给学生一定的成长空间。换句话说，每个学生的艺术天赋都是得天独厚的，每个人都有不同的发展方向，例如有的学生线描能力十分强，即便是山水工笔也能够临摹得惟妙惟肖，有些学生的造型塑造能力独一无二，一旦做手工就能做到无比细致，而有的学生想象力天马行空，总能有很多奇思妙想。诸如此类不胜枚举，所以说每个学生都是不同的个体，虽然在文化知识传输上需要进行统一的教学输出，但是艺术培养却不能够一概而论。

因此，教师应该根据学生不同的个性和特长，引导他们按照自己独特的艺术方向去发展，教师可以为学生介绍当代艺术，包括街头涂鸦艺术、波普艺术、影像艺术、概念艺术、动能艺术等。有条件的教师可以组织学生多去接触一下艺术展览以及艺术相关的周边，博物馆和画展是首选，但借助大热的时尚潮流也并无不可。所以美术教学应该融入生活，注重沉浸熏陶，学生自然而然能够养成良好的艺术意识。

结论：总之，素质教育背景下，人们越来越追求美育。在小学阶段，美术教学是小学课程中不可缺少的一部分，不但能提升学生的创造性，还够提升学生的审美能力，促进学生综合素质的发展。因此，美术教育改革已经成为时代发展的必然。在农村小学美术教育中，教师应积极改革教学模式，重新审视课堂教学模式，在改革过程中加强理论与实践结合，深化农村美术教育改革，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]薛智华.随画入境美中立德——小学美术课堂教学的德育渗透方法探究[J].美术教育研究，2021(17)：150-151.

[2]俞洁.教会学生“点金术”——速写在小学美术教学中的有效运用[J].美术教育研究，2021(17)：152-153.

[3]白红梅.基于情境的小学美术鑒赏教学探索[J].美术教育研究，2021(17)：154-155.

[4]杨诗宇.论丰子恺的美术教育思想对小学中国画教学的启示[J].美术教育研究，2021(17)：158-159.

作者：孙小吉

第3篇：加强小学美术课堂有效示范教学的思考

摘 要：在教师教学的过程中，有很大一部分知识都是需要教师亲自向学生示范如何去运用，如何能够灵活地去应用，然后让小学生根据教材中的理论知识和教师的示范来更深入地理解教材中中的理论知识。由此可知，在小学生学习的过程中，教师进行有效的示范是非常重要且非常必要的，本文就小学美术教师如何在小学美术学科的教学过程中为小学生进行有效示范进行了相关分析，以期为小学美术教师的教学提供一些建议，使其更有效地进行美术学科的教学。

关键词：小学;美术;教学;示范教学

随着教育体制的改革，小学生各方面能力的綜合提升越来越成为教师比较注重的部分，而在小学生学习的过程中，其需要学习的不再仅仅是小学语文、数学等一些应试考试学科，同时还有一些技术性的学科，如美术、小学信息技术等也需要有一定的涉猎。在此种情况下，小学美术教师在进行美术学科的教学过程中，则需要其能够重视起对美术学科的教学，以满足当今的教育需求。而小学美术教师为进行更加有效的示范，其可以在明确示范的目的的前提下，通过让学生根据自己的理解进行示范、注重示范的方法等，让小学生在此之下更好地进行美术学科的学习。

1、明确示范目的，提高示范的有效性

小学生与其他群体不同，其理解能力比较弱，对于同一个知识点，其需要花费较多的时间去学习和理解，基于此，小学美术教师在进行教学时，便需要向课堂中引入示范教学，并能够较好地进行示范教学。在其进行课堂示范时，其首先应该明白示范的最终目的及重要性，其需要通过示范帮助小学生更好地学习教材中的理论知识，而后增强小学生的实际运用能力，让小学生的美术学科的核心素养得到提升。通过这一方法，不仅能够达到小学美术教师的教学目的，还能够让小学生的能力得到提升。

例如，小学美术教师在进行《昨天、今天和明天》这一内容的教学时，小学美术教师可以为小学生展示三张图片，他们是树发展的阶段：树苗、小树和参天大树，然后让小学生根据教师所展示的图片来解释树苗、小树与半天大树三者的关系，由此，其便很容易理解教材中的相关理论知识。以此方法，可以让小学生深刻地理解教材中的理论知识，能够提高小学美术教师示范的有效性。

2、鼓励学生示范，激发学生的积极性

我们都知道，实践出真知。因此，小学美术教师在进行美术学科的教学时，其应该能够根据自己讲解的一些理论知识向学生做出示范，以帮助小学生更加透彻地理解教材知识。在教师进行示范之前，其可以鼓励小学生根据其要求来进行示范，以保证小学生以高度集中的注意力进行课堂知识的学习，并能够促使其积极思考，在此之后，小学美术教师再根据学生的示范来进行更正并向小学生正确地进行示范。通过这一方法，可以调动小学生课堂学习的积极性，同时能够帮助小学生理解教材知识，提高小学生的知识掌握水平。

例如，小学美术教师在进行《手型的联想》这一部分的教学时，其便可以首先让小学生自己联想，通过手型我们可以做出哪些好玩的东西，然后随机挑选小学生进行展示，在此之后，小学美术教师可以根据小学生的展示再展示一些不同于小学生展示的东西，以激发小学生的想象能力，让小学生有更加丰富的想象力。以此方法，不仅能够实现小学美术教师的示范目的，让小学生更加深入地理解教材知识，还能够在课堂中提升小学生的想象能力。

3、注重示范方法，保证示范的多样性

小学美术学科与语文、数学学科不同，其更注重的是学生的实际操作能力，由此可知，在小学美术教师进行教学的过程中，其不仅应该向向学生讲解理论知识，还应该对相应的理论知识进行深入的讲解和示范。在其进行示范时，其应该极其注重起自己的示范方法，如：小学美术教师为让小学生会实际操作，则需要教师进行常规性的示范，完整地向学生展示操作的完整步骤;如果教师想要通过示范让小学生对某一方面的内容有较为深入的理解，则需要小学美术教师进行强调性的示范，以保证小学生能够理解到小学美术教师注重的点如果小学美术教师想要通过自己的示范来提升小学生某一方面的能力，则需要其有针对性的进行示范。通过这一方法，可以保证示范的多样性有助于学生的理解。

例如，小学美术教师在向小学生讲解《春天的色彩》这一内容时，其为让小学生更好地了解到春天的色彩，其便可以利用多媒体等信息技术来为小学生绘画出春天的花红柳绿，绘画出春天的朵朵白云、绘画出春天的万物复苏、绘画出春天的湛蓝天空，进而让小学生在教师的示范下理解春天的色彩是怎样的，从而更深刻地理解教材中中的理论知识。以此方法，不仅能够让小学生更好地理解教材内容，还能够提升其对色彩的感知能力。

综上所述，小学美术教师在进行美术学科的教学时，其不应该只以小学生是否记住教材中的理论知识为教学是否有效的标志，在其进行教学时，其不仅要能够让小学生记住教材中的一些理论知识，还要学生能够真正地理解并掌握教材中的理论知识，能够将其运用到实际操作过程中。因此，教师在进行教学时，应注重起自己的示范，以提升教学的最终效果。

参考文献：

[1] 赵贝贝.关于小学美术课堂中有效提问的研究[J].青春岁月，2019，(30)：197.

[2] 安然.谈小学美术的教学方法策略[J].魅力中国，2020，(36)：50.

作者：陆玉佩

第4篇：小学美术课堂有效教学论文

也谈小学美术课教学的有效性

——桦甸市新华小学

徐林临

课堂教学是学校实施教育活动的主要载体。在学科教学活动中，传统的美术学科教学一般是老师讲学生听的“灌输式”活动过程。

新课程改革背景下，随着教师教学方式和学生学习方式的转变，如何在有效的单位教学时间内更加有效的提高课堂教学效率，成为每一个从事美术学科教学的教师直接面对的现实问题。

根据自己对《学科课程标准》要求的理解和认识，为实现课堂教学的有效性这一核心目的，在具体的教学实践中，应从如下几个方面入手。

一、深刻认识美术教育和教学的意义

从一定理论上说，作为教师，只有深入了解美术教学应该教些什么，才能确立起怎么教的教学构想;只有明确学生应该学习些什么，才能构建起在具体的教学过程中如何施教的思路，从而实现更好地促进每个学生的这一核心目的。也就是说，只有准确把握学科教学的指导思想，才能确保学科教学的实际意义落到实处，如若不是这样，以其昏昏，怎能是人昭昭。

二、大力提倡在游戏中组织学习

在大力提倡素质教育的今天，传统而单一枯燥的美术教

1 学方式远远不能适应新课程提出的教学要求。无数教学实践证明：小学阶段，“游戏”是学生喜欢的重要活动，不仅能满足孩子爱玩好动的需求，而且游戏活动能激发学生最积极最有创意的学习动机，教学中把美术活动与创新能力有机结合在一起，促使学生顺利地完成学习任务不失为一种好方法。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在游戏中能够极大地调动学生的学习积极性，在回答问题的过程中，学生的思维不仅得到了散发，想象力也得到了丰富。从而实现了“在玩中学，在学中玩”的教育理念，继而促进学生不断地学习新知识、增强新技能，为日后适应社会的发展奠定基础。

三、在具体的比较中积累知识

美术教学是一种视觉的艺术。运用比较法，具有很强的直观性、不仅能从多角度地对不同作品做比较分析，而且便于学生认识掌握相关的知识，在产生自我认知的基础上，调动学生参与学习的积极性。这种教学方法，通过教师精心选择作品，教学中适时进行启发、引导，在科学性、典型性和艺术性原则指导下，通过不同作品的比较，加深学生对美术作品基本表现艺术形式的认识，有利于学生对艺术审美能力的逐步提高。

四、在广泛讨论中加深学生的内心感受

赫钦斯曾说：“什么是教育?教育就是帮助学生学会自

2 己思考，作出独立的判断。”所以，课堂教学中有效运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的讨论思路，然后，在教师的有效引导、调控、点拨下，充分发挥学生的主体意识，让位还权，使学生的主观学习意识得到做大程度的发挥，使学生的意见和建议得到充分的尊重，远比教师的“一言堂”在教学效果和教学效率的实现上好得多。譬如“跟同学介绍一下你喜欢的作品?”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等等，也可以自由发言，可以争论，老师只对学生的发言作客观公平的点评、指导、升华。事实证明，讨论法不仅可以帮助学生学会思考，学会判断，而且通过语言表达学会及时的阐发自己的内心感受，从中实现了自我教育的育人目的。

五、在激励性评价中体验学习的快乐

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程的弊端。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，他们时刻需要从教师和学生那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种心理情感得到满足后,学生便会以更大的激情上好课。值得注意的是，由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上肯定有差异，教师不能用成人的眼光去看待学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在实际教学中，画得特别好的学生，最

3 大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。这种情形，教师的正确做法是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要关注其“闪光点”，例如你的“想法很好”，“用色大胆”等等,鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。事实上，每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。每次下课上通过评价，帮助学生树立起相互借鉴，相互学习的学习态度就是一种成功的教育，久而久之，不仅培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容和理解，最终实现了学科教学的育人功能。

第5篇：小学美术课堂有效教学论文

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。、教学方式和学习方式的新要求。回顾和观察美术教学的种种情景，要求的直接指向是：我们怎样才能做到更“有效”?对此，有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢?我有这样的几点看法：

一、在游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在讨论中感受

记得赫钦斯曾说过：“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品?”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

四、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之，教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。

第6篇：小学美术怎样开展高效课堂、有效教学

小学美术高效课堂教学模式探究

美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。

一、美术课堂教学的学习领域

“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。

二、美术课堂的高效教学模式

美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。

(一)、观察欣赏激发兴趣。

美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。例如：孙玲老师今天所讲的五年级课《在快乐的节日里，以学生节日名称接龙拉开序幕，以多媒体所播放的不同节日、民族欢庆的场面为学生产生回忆和联想的辅助资料，激发学生的表现欲望和爱国教育，使学生进入愉快的学习状态中去。

(二)、探究交流解决重难点。

学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：杜世范老师在上四年级美术课《艳丽的大公鸡》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。马纪新老师在讲一年级美术课《让我的飞机的折法时，教师在引、扶的基础子上大胆地放手，让学生把第一只折好的较为容易的飞机拆开，对照书中的示意图，自学而成。教师让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。

(三)、讲解示范点拨疑点。

学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：孙玲老师在今天所讲的课中刮刻版的画，对墨、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。此处设计很是巧妙。我在讲二年美术课《假如我是巨人》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。在故事般的与学生谈话、讲解、演示，，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。

尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。

(四)、实践创新完成目标。

此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

(五)、展示评价相互提高。

展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。

此环节中如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。例如：张辉老师所讲的三年级美术课《机器人》一课中，在学生互评中，一位同学指出作品的缺点，教师趁此机会说：“你能帮助他添画几笔，而使整幅画变美吗?”这位学生画上一些建筑，使原来构图偏的画面，显得沉稳了，这一灵活处理，使学生之间的绘画得到交流。

我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。

(六)、拓展延伸促进发展。

我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。

通过以上课堂教学实践，学生学习兴趣提高了，学生能积极的进行合作探究发表自己的想法，开发出自己的想象创造力，用自己喜欢的方式完善作品，打造了高效的美术教学课堂。

第7篇：提高小学美术课堂教学有效性

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗?就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗?这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试多种行之有效的教学方法。

一、 游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《信封纸偶》《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么?学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如吴道子的<八十七神仙图>，飘逸的线条使画面具有很强的感染力。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化 传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在《剪花边》一课中在一班上课的时候就按照前面提到的模式，先是欣赏花边了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，但课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。于是在二班上课的时候从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境

四、在讨论中感受

记得赫钦斯曾说过：“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品?”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星(创意星、巧手星、设计星)。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。

第8篇：论小学美术课堂教学的有效性策略

随着小学课程改革的不断深入,以人为本的教学思想与教学观念也逐步渗透到小学美术教学中。传统的小学美术教学存在诸多问题,教师应秉承新课程的改革思想,以学生为本,调动学生学习美术的主动性,并改革教学方法,在教学实践中不断寻求优化美术课堂教学的有效性策略。

一、问题的提出

美术是小学课程中重要的组成部分,课堂教学是小学美术教学中最为重要的环节。在新课标的实施中,如何提高小学美术课堂的有效性尤为重要。提高小学美术课堂教学有效性就是要求教师在课堂的有限时间内根据高效的教学理念,采取高效的教学方法,组织高效的美术课堂教学,高质量地完成美术课堂教学的相关内容,有效地提高学生的美术素质和学习能力。然而,一直以来,传统教学理念和教学方式占据着小学美术课堂教学的主体地位,致使目前小学美术课堂教学处于低效的状态。如“教师示范画,学生跟着画”的教学模式,不注重培养小学生对于美术的创造想象能力,在评价时则以“画得像”为标准。这样的小学美术课堂教学扼杀了小学生对于美术的天####好,也抑制了小学生的创新思维,赏美、创美的潜质都无法激发出来。因此,在教学实践中探讨小学美术课堂教学的有效性策略非常有必要。

二、目前小学美术课堂教学低效的原因分析

1.主体地位没有真正体现

提高小学美术课堂教学的有效性就是要充分发挥学生的主体地位,让学生充分参与到课堂教学中来。传统的小学美术课堂教学,多数教师均延用“满堂灌”的授课模式,难以提高学生的乐学性和主动性,难以提高整堂课的教学效率。教师只教,学生只学,教学对于教师来说是对学生单向地灌输美术知识的过程,学生则片面地、生硬地记住了教师对美术作品的理论诠释和一些主观印象,不会自己主动地去感受和体验美术。这样的小学美术课堂教学完全违背了新课标中强调的教学互动,特别是课堂教学是教师与小学生之间相互沟通、相互交流、相互补充和相互启发的教学过程。

2.教师教学准备不充分

小学美术教学是比较抽象的一门课程,这就需要教师在上课前做好充分的准备。如何创设情境,如何提起学生的学习兴趣是上好一节美术课的重要环节。然而有些美术教师课堂教学之前教学目标定位不当,与学生的真实知识基础有很大的差距,教学内容准备不充分,与学生的兴趣点大相径庭,使学生难以产生乐学性。另外,有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性,无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解,及时深入的教学反思也有所欠缺。

3.教师的课堂应变能力欠缺

要想提高小学美术课堂教学的有效性,就要求美术教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及

课堂上发生的种种意外等等。如果教师不能适时把握,再进行合理调控,通过各种教学模式的变化,运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎,课堂教学的效率一定不会提高的。

4.缺乏教学过程中的个性化关注

新课程标准对教学过程非常重视,认为在小学美术课堂教学中不仅要掌握正确的结论,还要经历多样化的思维过程。教师要在课堂教学中帮助学生去积极体验美术知识的丰富性与多样性。然而传统的美术课堂教学重结论、轻过程,将程式化的教学方式运用于课堂教学的每个角落,排斥学生的思考和个性化。这样就无法将小学美术课核心价值集中体现,那就是关注学生的心灵和情感,培养学生的创造性和个性,实际上是对学生美术想象力的摧残和扼杀。

三、提高小学美术课堂教学有效性的对策分析

1.教师要有效地备课

“台上一分钟,台下十年功”,与舞台相比,讲台更加难站。要想在小学美术课堂教学上提高教学的有效性,教师一定要进行有效的备课。教师在备课时要钻研教材,深入了解教材的编写体系和内容特点,明确每节教学内容的重点和难点,并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情景问答、成果展示等等。教师有效备课还要有效地设计课堂教学的结构,各个教学环节不仅要完整,还要层次分明、衔接紧凑,具有严密的逻辑性。小学美术课的教具等准备也需要非常充分,只有这样,才能真正做到课堂教学有效。如笔者在上“套色纸版画”的主题课时,除了准备好教具、示范画和相应的教学课件外,还要让学生们课前准备好剪刀、胶水、水粉画颜料、调色盘、硬卡纸、笔等等。没有这些准备工作,课堂教学根本不可能达到有效性。

2.构建高效的课堂教学氛围

要想提高小学美术课堂教学的有效性就要改变传统的教学观念,以学生为本,创建融洽、和谐和高效的课堂教学氛围。在小学美术的课堂上,教师要充分发挥学生的主体作用,要了解学生想什么,需要什么,使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要讲求讲课语言的艺术性,与学生打成一片,甚至可以幽默风趣一些。实践证明,幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢,课堂教学气氛融洽,教学效率也很高。教师要使学生紧跟着自己的节奏,注意随时调整自己的情绪,使学生适应自己,尽力做到与学生思路一致,和谐相处,共同创建浓厚的学习氛围,这是提高小学美术课堂教学有效性的关键。

第9篇：浅谈如何有效地开展小学美术课堂教学活

动

论文摘要：

在游戏中学习，寓教于乐，能调动学生的积极性;在教学中，运用比较分析的方法，能提高学生的艺术审美能力，运用讨论式教学方法能帮助学生学会思考，学会判断，学会表达，多元评价，让学生在评价中体验，能从真正意义上促进学生的发展，实现有效教学。

关键词：

有效教学 游戏 寓教于乐 比较分析 讨论交流

多元评价

正文：

小学美术课堂是素质教育的重要阵地，也是美术教师展示个人风采的主要舞台。传统的美术教育是一种“灌输式”和“填鸭式”的教学活动，它早已不能适应时代发展的需要。那么，在以培养适应时代需要的健全合格人才为目的，大力倡行素质教育的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，有效地开展小学美术课堂教学活动，提高小学美术课堂教学魅力，从而更好地促进学生的发展呢?对新课程理念的学习和探讨及多年的教育实践给我提供了如下一些粗浅的观点和看法：

一、寓教于乐，在游戏中学习

在倡行素质教育的今天，单一枯燥的教学模式已不能适应时代的发展需要和学生的心理需求。小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，“游戏”是他们喜欢的活动，恰巧能满足他们贪玩好动的心理需求。“游戏”教学顺应儿童身心发展规律，可以很好地激发学生的兴趣，促进其个性与能力的发展。譬如在教《化装舞会》这一课时，我先在幕后给几个同学戴上做好的面具，并在服饰、发型、道具等方面都进行了相应的搭配，然后请他们“登台表演”，将一台“化装舞会”的盛宴呈现在他们面前，表演结束，同学们个个兴奋不已。我再问他们：是否想自己动手，举行一场化装舞会?大家齐声回答：想。参与意识和参与热情空前高涨。尔后，我再指导他们自己动手，人人参与，举行了一场趣味盎然的“化装舞会”。所以，我认为，在游戏中学习，能充分调动小学生的积极性，扩散学生思维，丰富学生想象力，且寓教于乐，最大程度地愉悦师生的身心，促进学生的发展。

二、比较分析，在发现中提高

对比观察——比较异同——导出发现是美术教学中观察及欣赏和表现时常用的手段，通过多角度的比较分析，能提高学生的认识和理解能力，欣赏和概括能力，思维与表现能力，有利于调动学生的参与意识与积极性，也有利于调动学生学习兴趣，使其产生对事物的深刻印象。譬如在石膏几何体的教学中，我们必须要引导学生多观察、多比较，多分析，将物体本身的各部分的大小、比例等，及不同物体的形状、大小、高矮、前后位置等，反复观察，比较分析，然后努力去表现其最本质的特征。再如，在教《大人国与小人国》一课时，我也是通过引导学生欣赏，通过“大”与“小”的比较与分析：和摩天大楼比肩的“衣夹”;搭着梯子才能爬上去吃的冰激淋;能驮着几个孩子爬行的虫子;可以在里面游泳的水杯„„通过比较，让孩子们分析事物的“大”与“小”，了解其本质，提高其参与意识。所以，我认为，美术教学中运用比较分析的方法，有利于释疑解难，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的分析思维与审美能力。

三、讨论交流，在思考中成长

《美术课程标准》按学生美术学习活动方式划分了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，强调综合性学习与探究性学习，这就要求我们的课堂教学必须变换模式，要将讨论式教学融入课堂。讨论式教学以启发式教学为基础，以学生为中心，师生互动，生生互动，通过讨论交流，让孩子积极参与，体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，有利于提高学生的综合素质。在平时的教学中，我常常会用到讨论式教学方法。譬如我在教《会响的玩具》一课时，提出下列问题供学生讨论：你知道哪些会响的玩具?它们为什么会响?请你思考一下如何制作会响的玩具?通过孩子们的讨论交流，分析思考，教师稍作总结点评，一堂课的问题便解决了一半，剩下时间交由他们探究制作便可以了。所以，我认为，讨论交流能让学生学会思考，能培养学生的创新能力和实践能力，帮助学生学会判断与表达，让学生在思考中成长。

四、多元评价，在评价中体验

新一轮课程改革重视发展，淡化甄别与选拔，重视评价的激励与改进功能;关注个体差异，实现了评价指标的多样化;定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化;参与与互动、自评与他评相结合，实现了评价主体的多元化;综结性评价与形成性评相结合，实现了评价重心的转移。新的评价方法有利于培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力及健康的身心品质等多方面的综合发展，利于学生真正意义上的成长。我认为，作为教师，我们应以真诚和善良的心态善待每一位学生，尊重学生个性，关注学生差异，了解学生生活，走进学生心灵，评价时不要以某一个高度为标准，尊重每个学生的感知和表达方式的不同，尊重其生命成长的历程，发现其闪光点，真正实现多元评价。在平时的教学中，我也很注意多元评价的使用。譬如在一堂课的最后，往往会有一个作品评价的环节，我通常采用的是“师评、自评、他评”相结合的方式，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，在沟通与协商中增进了解，在多元评价中反思与体验，有效促进学生真正意义上的发展。

总之，教无定法，艺无止境，以上观点和看法也只是我个人在教学实践中一些粗浅的思考而已。现今社会，新事物层出不穷，美术课堂呼唤具有创新性的有效教学活动，这就迫切需要我们广大小学美术教育工作者要不断学习，勤于实践，善于反思，并在学习、实践与反思中不断提升自己，掌握美术教学艺术的真谛，从而更有效地开展小学美术课堂教学活动。

参考文献：

1、《走进新课程》

2、《浅谈小学有效教学策略》

3、《有关有效教学的几点思考》