《中小学美术新课程教学设计与案例分析》考核试卷（精选6篇）
（二）第一部分
基本概念题（20分）每格2分，共20分
1、宋代著名的瓷窑有
、、哥窑、钧窑。
2、中国传统刺绣品种很多，其中苏绣、湘绣、、称为中国传统四大名绣。
3、教师在美术教学中应遵照的原则是、思想性原则、量力性原则、、、、等。
第二部分 简答题（20分）每题４分，共２０分
1、中国画的三大特点是什么？
2、美术课堂教学设计的主要标准有哪些？
3、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面？
4、探究学习的实质是问题解决的学习，那么，问题从何而来？
5、课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实质上是伴随实施教学的全过程。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，请解释“课间设计”和“课后设计”。
第三部分 辨别题（20分）请分析下列观点正确与否，并说明理由。1．
教案是精确的不可更改的“铁案”。
2．“过程与方法”和“情感、态度与价值观” 的目标达成，都不能脱离知识学习的内容。
第四部分 观点论述（20分）
1．课堂上学生提出的问题和见解让教师措手不及难于招架怎么办？
2．快下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办？
第五部分 案例分析（20分）
1、以学为主的教学设计，就是以学习环境为中心来设计教学。请你举一个以学为主的例子。
2、对下例案例设计进行评析。
和新课程同行
与学生共成长
湖北省武汉市东湖区小学
吴萍 下课铃声响毕，当我夹着书本走出教室时，不禁长长地出了一口气。随着课程改革的一步步深入，随着给予孩子的自由空间的不断增大，对于教师的要求真的是越来越高。越来越多从前没有被关注的问题变得那么重要，一个教师如果没有新的教育观念是很难适应现今的课程改革的。今天我上的是二年级人美版的《我们身边的痕迹》一课，应该说是一节传统的课（关于拓印方面的知识），可我这几天一直处于矛盾中，是照搬还是创新？是重美术知识技能还是重学生感受与需求？是稳妥地教还是来点“冒险”呢？最终，我选择了后者。
于是怀着一颗忐忑不安的心走进了教室，我是用一个魔术导入教学的，一方面为引起大家的兴趣，一方面也为立刻将同学们推向矛盾问题的前端。当我在白纸上变出一个硬币的模样，同学们有的惊诧，有的不屑，也有的自信地喊道：“我也会！”我故意很失望地说：“原来你们都会啊，谁来说说是怎样做的？”答案是一致的：老师纸底下有一个硬币，笔在纸面上一涂抹就印出来了。我马上追问：“可你们有没有想过，是什么原因使硬币会印出来呢？”教室里像炸开了锅，集中起来大概有三种意见：硬币是硬的；硬币上有花纹；硬币表面凹凸不平。为了证明自己的观点是正确的，同学们自动分成几派争论起来。我心理暗暗高兴：好极了，不怕你犯错误，就怕你不犯错误。正当大家争的面红脖子粗时，我又抛出另外一个问题：“不同意别人的意见，你能举例证明它是错的吗？”有的同学说：“玻璃是硬的，可印的出来吗？”真有趣，我接着说：“好，你动手做一做吧！”果然什么也印不出来，第一种说法的人错得心服口服。接着有人又说：“书上有花纹，可你们看我怎么印也印不出来！”边说边做，真棒！他已经学会用事实举证了，于是第二种说法也被否定。
师生们的目光都集中到第三个观点上了，教室里一下子安静了许多，我想这只是表面的安静，同学们一定都在积极的思考。“它是对的吗？”我想，结论还是应该由学生自己来下。我请第一个说出自己这种观点的同学谈自己的想法，他腼腆一笑，拿出一个硬币说：“我是摸的。”我大力地表扬他，让大家都来摸一摸感受一下。“凹凸不平可以印出东西来”，这就是我们的结论。按预先的教学设计，关于拓印的原理讲到这里也就可以了。正当我对自己不用多费口舌，同学们自己就能总结出了原理而得意洋洋时，意外出现了。
一只倔强的小手举了起来：“凹凸不平的东西为什么就能印出来呢？”我一下子懵了，该怎么办呢？这个问题深钻下去，势必会影响教学进度，但压下去对学生有利吗？一节课是关注教学任务还是学生的需求？会不会把美术课上成了科学课？学生能回答出这么难的问题吗？考虑片刻我还是决定放弃了我的教学进度和顾虑，和同学们一起探讨这个问题。我说：“这个问题提得太好了，我们都来动手印一印，找寻答案吧！”不过这次我是一点底也没有。课堂再也不是教师能完全控制的了。随即师生都紧张地印了起来，不一会一小手举起来了：“我发现了纸是紧紧贴着硬币的，硬币上凸的地方笔檫上去就重些所以颜色就深些，凹的地方轻些颜色浅些，图形就是这样印出来了！”我在惊叹之余，深深理解了“教学相长”四个字的含义，我的学生用事实教育了我：要相信自己的学生，相信他们的能力。我深刻地认识到教学资源不光来自教材，来自教师，更不要忽视学生，他们才是教学活动中不竭的资源。我想我会记住这两个学生，在这一问一答之中，他们在我的美术课上为我上了一节课。
接下来的课我更自信了，在同学们说出身边可以印的物体这一环节后，我改变了由我引导、同学们一步一步学习拓印方法的教学方式而是放手让他们去实践、去犯错，然后从错误中去找出正确的方法。学生犹如是放出鸟笼的鸟儿飞出教室，他们在制作、在试验、在思考、在修改、在商量„„然后他们飞进来，告诉我他们的发现，他们的失败，他们的成功！
一、教师角色的转换
在新课改背景下, 教师不再是一个主导者, 要树立以学生发展为本的教学理念, 引导学生自主发展。
1. 在传统的教学模式中, 教师一直都是知识传授者的角色, 在美术课堂教学中, 教师注重知识的传授, 师生交流的方式是单向的, 忽略学生主体性的发展, 缺乏师生互动的交流沟通。按照新课标的要求, 教师要转变传统的教学观念, 勇于打破宁静的课堂, 让学生走向讲台, 并进行课堂延伸, 利用学生生活中的美术素材, 和学生一起观察和讨论。在课堂上实现多向交流方式, 建立融洽、互动共生的师生关系。
2. 教师要转变自己的角色, 成为学生的促进者。在新课改下, 教育要面向全体, 促进学生全面发展。研究学生的个性差异, 实施因材施教, 找到适合不同学生的教学策略。在我们的美术课程中, 要通过多种教学方式让每一个学生积极参与活动, 根据学生的不同发展需求, 以及学生的认知能力, 争取使每一个学生都能有所收获。
二、全面促进学生的多元化发展
在新课改大环境下, 我们应培养热爱生活、乐于进取、善于创造、为全面推进社会发展而努力奋斗的新时期综合人才。要想落实这一目标, 首先应激发学生热爱大自然的情感, 令孩子深入接触大自然, 到大自然中去写生, 通过大胆想象把对大自然的情感通过绘画展现出来。活泼好动是孩子们的天性, 如果能让学生走出教室, 到自然中去创造, 他们就会兴趣盎然, 眉开眼笑, 对大自然中的一草一木都充满好奇, 因而会主动用笔描绘, 把自己内心的感受和体会描绘出来, 从而提高他们的绘画技巧。同时, 在美术教学中, 教师要把教学内容和学生的生活接轨, 让学生认识到美术在生活中是实用的。比如, 教师在教给学生剪雪花的过程中, 鼓励学生把剪好的雪花制作成自己喜欢的贺卡, 然后送给同学、老师、父母; 还可以让学生把五颜六色的雪花装扮教室, 营造良好的文化氛围。在报头设计课程中, 开展小组竞赛活动, 并从中选择具有创意的板报作品进行展览, 这样学生制作认真、主动, 作品形式丰富多彩, 内容新颖, 极富创造性。不但强化学生的竞争意识, 还培养学生的合作精神, 把学到的美术知识运用到实践中去, 锻炼学生的艺术创新能力。
三、营造宽松的氛围, 开展合作性学习, 提升教学效率
营造宽松的学习氛围, 有利于调动学生的积极性。如在教学想象画“遨游太空”时, 老师让学生伸出双手, 模仿驾驶飞船。在音乐声中, 同学们慢慢闭上眼睛, 跟随老师的描述升入太空中。在这其中, 自然地引发学生的想象力, 这时候老师让学生想象眼前浮现什么情景, 有的学生看到了外星人, 有的学生和外星人对话, 还有的学生已经到外星人家里做客等等。学生自由想象, 大胆描绘着自己的神奇世界, 尽情地体验这太空奇遇。在美术课堂上, 营造宽松的学习氛围, 有效提高学生的学习效率。有了轻松的氛围, 促进合作学习的有效开展。针对不同兴趣爱好的学生, 打破固定的座位, 把不同能力, 不同兴趣的学生安排在一起, 给他们创设分工合作的机会。让两个学生共同完成一个作品, 让喜欢画画的学生带动不喜欢画画的学生, 在画画的过程中, 让他们自主分工。通过同伴间的相互合作, 提高他们语言表达能力和思维能力, 增进彼此间的交流。可以看出, 学生在讨论分工合作的时候非常有激情, 无形中提高了不喜欢画画学生的学习兴趣。
四、采用多媒体教学来提高学生对美术的兴趣
随着科技的进步, 多媒体技术在美术教学中得到普及, 从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体能向小学生展示丰富的视频资料, 大大满足新课改下教学多样化的需求。通过多媒体为学生呈现了独特的画面, 改变传统的教学模式, 以自身独特的艺术魅力受到同学们的欢迎。运用多媒体进行教学, 有效提高课堂教学效果, 并且节省了很多工具和材料。同时也拓展了学生的思维, 提高学生的创造水平。因此, 作为新时代的教师, 应具备一定的操作能力, 不断学习, 提升自身的综合素质, 这样才能不被这个时代淘汰。
五、激发学生兴趣, 主动学习
学习兴趣对学生学习效率有着很大的影响。一节枯燥单调的美术课, 很难让学生拥有学习的动力。在这样的课堂上, 他们只能被动地接受知识, 这样获取的知识远远不如让他们自己探究获得的知识更加有效和牢固。因此, 兴趣是最大的学习动力。只有让学生对美术学习产生兴趣, 学生才会积极地吸收美术知识和技能, 并愉快地完成老师布置的学习任务。在美术课堂上, 教师可以运用多种教学方式, 增强课堂的趣味性, 让他们保持其新颖性, 引发学生的注意力, 调动他们的兴趣, 让他们全身心地投入到学习中去。在上课的时候, 老师可以讲故事, 还可以提出一个能引起学生好奇心的问题, 营造一个愉快、宽松的学习氛围, 提起他们的兴趣, 为高效课堂奠定良好的基础。学生在绘画的时候, 老师还可以放一些轻音乐, 让学生热情高涨地完成作业。兴趣的激发能成为学生绘画的动力, 同时也是他们自信的源泉, 成为作品创造力的阶梯。
总而言之, 随着新课改的不断深入, 我们的教学要适应新课改的要求, 提高小学美术课堂教学效率, 这需要广大美术教师用心去感悟。在教学实践中不断探索, 不断尝试, 不断总结新经验, 让学生在美术课堂上自主学习, 乐于学习。只要教师全身心投入到教学过程中, 一定会培养出一大批合格的美术人才。
摘要：美术学科对提高学生的综合素质有着举足轻重的作用。美术教学能扩大学生的视野, 陶冶学生的情操, 丰富学生的文化生活, 提高学生的审美能力, 对学生潜力的挖掘, 学生的全面发展, 都具有重要的作用。
关键词：新课改,美术教学,多元化发展
参考文献
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美术课教学内容宽泛，包涵“造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索”四个学习领域，每个学习领域里包涵了多种课型，每个课型又各有特点，要达到良好的教学效果，教学设计便成为关键。
一、新课程教学设计
1、传统的教学设计存在的问题：
传统的教学设计理念不重版块，模式单一，没有恰当地应用探索、合作、实践等方法。
问题①：以本为本的备课
满堂灌的教学
满堂间的对话
简单化的练习
学生追求唯一正确的标准 问题②：情境表面化
活动形式化
偏离目标
非学科活动
浅层次的教学
2、新课程对美术教学设计的要求：
⑴ 美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中要遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而要通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。
⑵ 美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
⑶ 美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
⑷ 加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
⑸ 教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
⑹ 教师应重视对学生学习方法的研究。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
⑺ 教师采用各种生动有趣的教学手段。如电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
⑻ 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用网络资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，由“以教师讲为主”变为“以学生活动为主”。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。
3、美术课堂教学设计的主要标准
新课程强调要注重课堂教学的过程，使学生在“知识与技能，过程与评价，情感态度与价值观”的三维目标所要达成的教学要求。
知识与技能领域：要了解基本美术语言及其表达方式，学会欣赏和评述，形成基本美术素养。
过程与评价领域：学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
情感、态度与价值观领域：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
这三者是既分层次又互相联系。教学目标要反映美术课程标准的要求，符合学生学习的特点，并体现于教学过程之中。⑴ 教学内容丰厚
相关知识、技能、能力、情感、态度的总和。教师要准确地把握知识内容，还要对教材
进行加工、整理，进行消化、提炼并结合自己的理解，转化为学生易接受的层面进行教学，能充分挖掘教材的内涵，作必要的补充和拓展，丰富课堂教学内容。
⑵ 教材处理变式
教师对教材的处理是一种创造性的劳动。教师对教材加以改造，营造出一种新的结构呈现给学生，使教学既富有吸引力，又有利于激发学生的探究欲望，提高学生思维的灵活性。⑶ 教学问题优化
课堂提问设计关系到教学质量的高低。有价值的问题能启发学生深刻思考，并能引导他们去提出新问题，激发他们的思维能力，促进技能发展。⑷ 教学活动有效
教学活动指学生在课堂中能否主动积极地参与教学活动的程度。教学活动的设计，要为美术教学的目标服务，教学活动的设计，要充分挖掘教材内涵，创设形式与内容相统一的活动情景，使学生在有效的活动中，提高思维品质，充分感受不同的视觉审美。⑸ 教学流程清晰
教学流程指教师为实现教学目标，在课堂教学中安排的教学过程，它以流程的形式出现。合理的教学流程应该是新课的引入与课题紧密吻合，起到激励学习、引起动机的作用。教学内容要相对集中，还应由低层次到高层次逐步加深，巧搭台阶。教学环节之间安排有序，环环紧扣，课堂结构严谨，合乎学生的认知规律。⑹ 教学姿态平等
教学姿态是通过教师和学生的言论及行动中表现出来的。师生之间应该是民主、平等的朋友关系。教师对每一位学生都应该是主动、热情，态度和蔼，感情真挚，循循善诱。教师能尊重学生，公正、公平地去看待每一位学生，使大家都能得到教师的指导和帮助，在原有的基础上得到实实在在的发展。⑺ 教学评价恰当
评价是指对学生学习过程和结果的评价。这种教学评价的意义建构过程是评价者和被评价者是平等的。评价要以自信评价为主要评价。评价还要信奉价值的多元性。对学生的评价要以鼓励为主，要讲究方式方法，评价要起到激励的作用，评价要全面，要讲究科学，不能强调了这一面而忽视了另一面。⑻ 教学方法多样
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。
教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。⑼ 媒体运用恰当
案例
（一）：
美术课堂教学设计方案
作业内容：字数500以上，依据新课标的要求，结合课程特点、学生的学习特点和教学实际进行编制，设计构思要新颖有创意，结构要完整合理。教学模式选用要体现以教师为主导、学生为主体，要充分应用“教、学、做”。应用多种教学手段和教学方法，合理利用多种媒体教学资源。
例如：《美丽的昆虫》
课题： 美丽的昆虫 计划学时：2 教学目标：
1.知识与技能
了解昆虫的形态和花纹的基本特点 能运用色彩进行绘画表现 2.过程与方法
通过让学生掌握各种色彩在生活中的运用，培养学生的观察能力、想象能力和大胆表现能力，初步体验、感受美 3.情感态度价值观
增强亲近自然、亲近生活的热烈情感，提高学生学习兴趣和创作欲望
学习目标：了解昆虫的形态和花纹的基本特点。
培养学生的观察能力、想象能力和大胆表现能力。
初步掌握各种色彩在生活中的运用，体验感受美。
教学重点：
内容：使学生在主动学习中初步掌握各种色彩在生活中的运用，并能在绘画制作中体验感受自然美和生活的创造美。
解决措施：教师通过课件的辅助教学，让学生通过自主观察、发现，逐步感受和体会色彩的美，并通过讨论交流的方式逐步掌握各种色彩在生活中的运用。
教学难点：
内容：对学生观察能力、想象能力和大胆表现能力的培养。解决措施：学生主动观察发现，教师进行引导。
课前准备：
学生：水彩笔或蜡笔，剪刀和胶水。教师：课件、投影图片，绘画纸
教学模式：观察发现型
过程：
一、欣赏感受
二、观察发现
出示一种昆虫的不同外形
三、欣赏感受
课件的辅助教学，欣赏感受昆虫的外形、花纹和色彩的变化美。让学生加深了对昆虫美的认识，为学生的想象创作埋下了伏笔
四、自主表现 学生自主表现
绘画一种自己喜欢的或刚刚熟悉的昆虫。要求发挥想象，大胆表现，可以夸张、变形。
五、交流评价
教师带动学生自评、互评。
1、评评谁的昆虫外形最独特。
2、评评谁的昆虫花纹最别致。
3、评评谁的昆虫色彩最美丽。
4、师小结评议，表扬鼓励。
教学评价充分发挥学生的主动性，在学生自我的表现过程中，观赏和审美能力得到了较好的培养。
六、情境创作
情境创作《美丽的昆虫世界》
1、合作学习
(1)、剪贴昆虫
(2)、在原来的背景中适当再添加一些景物。
2、情感交流
(1)、评评哪些小朋友的表现较好，好在哪里。教师作小结性评价，激励学生平时多多创作
说说自己在绘画创作中的感想和自己在这节课中的表现。
1、欣赏感受
2、说说给你怎样的感觉？你知道它们有些什么样的美丽名字？
3、谁能为大家介绍这其中一只昆虫的长相特点？
师引导从外形、花纹和色彩上进行介绍。
4、你能到上边来把它的外形画一画吗？（板书出示外形）
5、它的外形还可以变成其它形状吗？（先小组交流再集体汇报）
案例
（二）：
美术课堂教学设计方案
作业内容：字数500以上，依据新课标的要求，结合课程特点、学生的学习特点和教学实际进行编制，设计构思要新颖有创意，结构要完整合理。教学模式选用要体现以教师为主导、学生为主体，要充分应用“教、学、做”。应用多种教学手段和教学方法，合理利用多种媒体教学资源。例如：
一、课时：1课时
二、内容：美术欣赏的性质与作用
三、目的：
1.解释美术欣赏的概念；
2.美术欣赏的性质； 3.美术欣赏的作用；
4.激发学生的学习热情。
四.教学方法：讲述为主，欣赏为辅
五.教学准备：搜索资料（网上下载）六.教学过程：
1.学生看书，标记课文中不明白的概念和美术术语。2.老师讲述： A关于美术欣赏的一些概念
a.审美活动、美术欣赏、审美功能、美术活动
b.美术活动=美术创作+美术欣赏
B.讲述第二节
关于美术欣赏的性质；
a.心理过程；
b.创作活动
c.对美术作品的感受想象、体验。
d.欣赏美术作品激发心理活动从而提高素养，欣赏美术作品超越创作活动从而提高素养。
C.美术欣赏的作用
a.开阔眼界：扩大知识领域；
b.陶冶思想：提高人的精神境界；
c.提高素养：发展审美水平；
d.美术欣赏的作用是通过一种以知识美和评价美为具主要特征的教育方式来进行的。这种审美教育不仅有助于端正人的审美观念，培养人的审美能力，而且潜移默化地影响着人的道德品质与人格修养的塑造。
D.讲一点美术在现实生活中的反映
a.看视频
b.学生讲
案例
（三）：
教学设计方案
根据此次培训内容，设计一节教学案例，并在课堂上进行实践，记录下课堂效果，并反思此
案例的成功与不足之处。
撰写要求：根据自身教学出发，必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
人美版七年级美术上册
第7课
色彩与生活
教材内容分析：
本课继上节课《大自然的色彩》对色彩与光的关系以及色调有了初浅了解后，进一步学习色彩三要素、色彩的冷暖等知识，体现知识的科学、系统和渐进关系。
选择通过生活中的各种色彩实力讲述本课知识，引导学生进一步感知色彩，发现色彩美，认识色彩对于生活的重要作用，提高学生对色彩的敏感性。
学生情况分析：
本次公开课用的是53中初一二班的学生，接触学生时觉得学生太活泼了，叽叽喳喳说个不停，提高声音还压不住，心里有点忐忑，只有在授课环节想办法吸引他们的注意力。在抄写名单的时候，和学生有了近距离的交流，发现字都还写得不错，相信他们对绘画还是有些基础的。
教学目标：
1.知识与技能
了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知识。初步学习运用色彩三要素和色彩冷暖知识分析美术作品及生活中简单的色彩现象，并能用语言文字进行评述。能运用色彩三要素和色彩冷暖知识选择适当的美术手段进行表现。2.过程与方法
感受和认识生活中色彩的美好和丰富。尝试运用美术方法表达对色彩的感受和理解。用语言文字表达对色彩现象的感受和理解。3.情感、态度和价值观
乐于对生活中的色彩现象进行观察和分析并给予足够的重视。认识色彩对人生的重要作用。亲身体验色彩表达带来的乐趣和美的感受。
教学重点：学会用色彩搭配知识来再现生活，描绘生活。教学难点：能比较准确的分析生活中的色彩现象。教学用具：课件 彩图 教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1．谈话引入：在暑假8月20号那天，雨后天上出现了一道彩虹，彩虹由几种颜色组成？（红橙黄绿青蓝紫，出示色卡）课件
彩虹的形成原因：气象学中的“光学现象”，阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空形成的七彩光谱。（科学常识）
2．图片对比：无色的世界与有色的世界的对比（课件展示由无色到有色）。3．图片展示：生活中色彩运用的图片（美食、服饰、室内设计、风景等）身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩。
二、讲授新课
1．板书课题：色彩与生活（翻开书22页第7课）
（1）色相：（课件）我们一起看看这个菜篮子，都有哪些颜色的蔬菜？
生：红、绿、橙、紫等。每种菜都有独特的色彩面貌，就像每个同学都有自己固定的名字，这就是色彩的面貌，我们称之为“色相”。
（2）明度：颜色还有深浅不同，如课本22页中的草莓的红色就有深浅的不同。我们称这些深浅的程度为色彩的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。这里所说的高低是相比较的而言的，不是绝对的。
（3）纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，叫做色彩的纯度。
请同学们看23页色相环，三原色和间色是高纯度的颜色。间色与其他色混合成的复色，由于经过二次调和，纯度就会降低。任何颜色加进黑色或灰色，纯度就会降低。小结：以上就是色彩的三个基本要素。只要有色彩出现，这三个因素就会同时存在。（4）色彩的冷暖：色彩还有个特性，那就是冷暖的感觉。一切让人看上去感觉或联想到温暖的颜色，如红、黄、橘等色，都属于暖色；让人感觉或联想到寒冷的颜色，如蓝、青、紫等色，都属于冷色。当然冷暖也是相比较存在的，看色相环，红色加黄调配出的橘色就比红色加蓝调配出来的紫红要暖。
2．色彩搭配表现心情感受：用不同的色彩搭配表现人的喜怒哀乐。问：中国人传统习惯的喜、哀的用色是什么？ 生：喜用红，悲哀用黑白。师：出示喜怒哀乐的图片。
3．色彩搭配表现四季、感觉、性别年龄：出示图片，让学生从颜色上感受春夏秋冬、酸甜
苦辣、男女老幼。4．色彩搭配知识：
（1）有秩序性的色彩排列在一起比较和谐，能形成不同的明暗层次。（2）对比强烈的色彩搭配会让人感到活泼、跳跃。出示课本第24页图片欣赏并思考课本上的问题。
（3）这两组餐桌在色彩设计上有什么不同？你比较喜欢哪一组的色彩，为什么？（4）分析一下左图都有哪些颜色？明度、纯度、冷暖的变化体现在什么地方？ 三．作业
1．学生为手表进行色彩搭配并填色。
2．教师巡视辅导，解决作业中可能出现的问题，便于学生顺利完成作业。四．作品展示
从各组选出完成的作业进行展示，评选出“最具人气的色彩搭配师”。五．课堂小结
1．齐读： 赤橙黄绿青蓝紫 色彩丰富又美丽
千变万化巧搭配 美好生活多绚丽
2．好的色彩搭配使生活变得绚丽多彩，表达心情，点亮生活。老师希望大家都能做一个有心的孩子，发觉生活中的色彩美。
课后反思：
一、选择题
1、我国在什么时候最有成就的是青铜艺术。（D）
A.战国
B.春秋
C.汉代
D.商周
2、我国现今发现在最早的帛画是在什么时期。（A）
A.战国
B.春秋
C.汉代
D.商周
3、我国自古就是瓷器生产大国，瓷器工艺闻名世界。什么时代是我国瓷器发展的高峰时期。（B）
A.唐代
B.宋代
C.元代
D.明代
4、我国古代文人画盛行的时期是。（B）
A.宋代
B.元代
C.明代
D.清代
5、我国历史上被尊称为画圣的画家是（C）
A.阎立本
B.张择端
C.吴道子
D.展子虔
6、我国历史上最高出现的画院是在什么时期（B）
A.唐代
B.宋代
C.民国
D.新中国
7、《历代帝王图》的作者是（A）
A.阎立本
B.张择端
C.吴道子
D.展子虔
8、《游春图》的作者是(D)
A.阎立本
B.张择端
C.吴道子
D.展子虔
9、《韩熙载夜宴图》的作者是（D）
A.阎立本
B.张择端
C.吴道子
D.顾闳中
10、南宋写意人物画《泼墨仙人图》的作者是（C）
A.李公麟
B.张择端
C.梁凯
D.顾闳中
11、《清明上河图》的作者是（B）
A.阎立本
B.张择端
C.吴道子
D.顾闳中
12、《溪山行旅图》的作者是（C）
A.阎立本
B.张择端
C.范宽
D.顾闳中
13、我国历史上被称为南派山水画创始人董源的代表作品是（B）
A.《游春图》
B.《潇湘阁》
C.《溪山行旅图》
D.《早春图》
14、现在藏于台北故宫博物院的北宋时期的山水画《早春图》的作者是
A.郭熙
B.张择端
C.王
D.范宽
15、《淮扬洁秋图》的作者是（D）
A.王蒙
B.朱耷
C.董其昌
D.石涛
16、我国雕塑艺术的鼎盛时期是（D）
A战国
B.春秋
C.汉代
D.隋唐
17、《富春山居图》的作者是（A）
A.黄公望
B.范宽
C.石涛
D.顾閎中
18、《流民图》的作者是（D）
A.徐悲鸿
B.王式廓
C.林风眠
D.蒋兆和
19、文艺复兴时期的美术作品《天上的爱与人间的爱》的作者是（B）
A.波提切利
B.提香
C.拉斐尔
D.凡爱克
20、文艺复兴时期的美术作品《春》的 作者是（A）
A.波提切利
B.提香
C.拉斐尔
D.凡爱克
21、法国浪漫主义绘画的主将是（A）
A.籍里柯
B.安格尔
C.库尔贝
D.普桑
A）（22、法国古典主义绘画《阿卡迪亚的牧人》的作者是（D）
A.达维特 B.安格尔
C.库尔贝
D.普桑
23、法国古典主义绘画《荷拉斯兄弟宣誓》的作者是（A）
A.达维特 B.安格尔
C.库尔贝
D.普桑
24、法国古典主义绘画《大宫女》的作者是（B）
A.达维特 B.安格尔
C.库尔贝
D.普桑
25、法国十九世纪现实主义绘画《拾穗》的作者是（D）
A.籍里克
B.德拉克洛瓦
C.库尔贝
D.米勒
26、最能体现印象主义绘画特征的作品《日出.印象》的作者是
A.马奈
B.莫奈
C.雷诺阿
D.德加
27、《塔希提妇女》的作者是（C）
A.梵高
B.塞尚
C.高更
D.修拉
28、《大碗岛的星期天下午》的作者是（D）
A.梵高
B.塞尚
C.高更
D.修拉
29、《战争的预感》的作者是（A）
A.达利
B.塞尚
B.高更 D.修拉
30、《伏尔加河上的纤夫》的作者是（D）
A.谢洛夫
B.康定斯基
C.毕加索
D.列宾
二、多选题
1、中国古代雕塑艺术取得突出成就有（BC）
A.纪念碑式雕塑
B.宗教雕塑
C.陵墓雕塑
2、我国古代人物画的突出特点体现在（BCD）
B）（A.写意性
B.用线造型
C.色彩装饰性
D.人像雕塑
3、中国古代山水画的大发展好高度成熟时期是（CD）
A.隋代
B.唐代
C.五代
D.宋代
4、被中国古代尊称为君子的有（ACD）
A.梅
B.荷
C.兰
D.竹
5、唐代著名的仕女画家有（CD）
A.阎立本
B.吴道子
C.张萱
D.周昉
6、根据毛泽东的词义创作的 山水画《江山如此多娇》的 作者是（AB）
A.关山月
B.傅抱石
C.李可染
D.刘海栗
7、中国古代建筑艺术的 形式特征有（BC）
A.精美的石雕
B.精美的屋顶
C.灵活多变的室内空间
D.高大的立体空间
8、号称元四家的画家是（ABCD）
A.黄公望
B.王蒙
C.吴镇
D.倪瓒
9、下列是 宋代的画家是（AD）
A.王冼
B.周昉
C.张萱
D.李公麟
10、下列是 元代的 画家是（BD）
A.徐渭
B,王蒙
C.王原祁
D.倪瓒
11、美术的主要功能有（ABCD）
A.教育功能
B.认识功能
C.审美功能
D.娱乐功能
12、下列作品是徐悲鸿先生作品的有（BC）
A.《长江万里图》
B.《愚公移山》
C.《风雨鸡鸣》
D.《开国大典》
13、文艺复兴三杰是（ACD）
A.达芬奇
B.波提切利
C.拉斐尔
D.米开朗基罗
14、下列作品是罗丹创作的是（ABCD）
A.《青铜时代》
B.《加来义民》
C.《巴尔扎克》
D.《思想者》
15、法国新古典主义的代表画家有（BD）
A.库尔贝
B.普桑
C.柯罗
D.安格尔
16、法国印象画派的代表画家有（CD）
A.梵高
B.修拉
C.莫奈
D.马奈
17、法国后印象派的代表画家有（AC）
A.梵高
B.修拉
C.莫奈
D.马奈
18、法国现实主义的代表画家有（C）
A.杜米埃
B.达维特
C.库尔贝
D.马奈
19、西班牙画家委拉斯开兹的作品是（AB）
A.《教皇英诺森十世像》
B.《纺织女》
C.《1808年5月3日的枪杀》
D.《三等车厢》
20、下列建筑中具有典型哥特式建筑风格的是（BC）
A.夏特尔大教堂
B.比萨大教堂
C.巴黎圣母院
D.万神庙
二、填空题
1、我国（商周）时期最有成就的是青铜艺术，它的材料是由（铜）和（锡）或（铅）合金。
2、中国古代雕塑按照其服务功能不同可分为（宗教雕塑）和（陵墓雕塑）。
3、中国古代雕塑艺术成绩斐然，现今保存较好的有四大名窟有（云岗）（龙门）（敦煌）和（麦积山）。
4、我国古代号称画圣的是唐代画家（吴道子），其代表作品有（《送子天王图》），他的作品突出的艺术风格被后人称之为（吴带当风）。
5、我国南北朝时期艺术理论家谢赫对美术作品的鉴赏提出著名的“六法论”，其核心内容是气韵生动、（应物象形）、（随类赋彩）、经营位置、（传移模写）。
6、（室内设计）和（景观设计）可以说是当代环境艺术迅速发展的两个方面。
7、《北方九月》是我国现代画家（晁楣）的（版画）画作品。
8、《捣练图》是我国唐代画家（张萱）的作品。
9、我国传统绘画按表现内容分为（人物画）、（山水画）和（花鸟画）。
10、（文艺复兴）是西方美术史上一个重要阶段，是继古希腊之后，西方美术的又一次辉煌，又一个高峰。最早出现在（意大利），其核心精神是（人文主义）。
11、文艺复兴时期著名雕塑家多纳泰罗的代表作品是（格泰梅拉达）。
12、米开朗基罗为了佛罗伦萨的美蒂奇家族作了大量的陵墓雕塑。为了表现说明轮回，他以四尊男女人体雕塑来代表（晨）|（暮）、（昼）、（夜）四个不同的时辰。13、19世纪法国的雕塑艺术成绩斐然，尤其是（罗丹）的雕塑，在传承前代大师的传统的同时，还开启了现代雕塑的新纪元。其代表作品有（思想者）、（加来义民）。
14、《国王与皇后》是（英国）雕塑家（亨利.摩尔）的代表作品。
15、最早的宗教建筑要数英格兰南部的圆形巨石栏（斯通亨治）。
16、埃及最高的金字塔是（胡夫）金字塔。
17、古希腊人最热衷于建造神庙，保存至今的（雅典）卫城的帕特侬神庙就是其中最代表的作品。
18、古希腊人最热衷于建造（神庙），保存至今的雅典卫城的（特侬神庙）就是其中最代表的作品。
19、古希腊人还创造了三种柱式，分别是（多立克式）、（爱奥尼亚式）和（科林斯式）以代表三种不同的建筑风格。
20、古罗马人的建筑理念是（实用）、（坚固）和（美观）。
21、被称为“印度的珍珠”的著名陵墓建筑是（泰姬陵）。22、18、19世纪钢铁成为建筑的首选材料，巴黎的（埃菲尔铁塔）就是钢铁建造的一座具有时代特色的伟大建筑。
23、美国著名建筑师赖特的（流水别墅）就是根据他的“有机建筑”理论而设计的。
24、澳大利亚的悉尼歌剧院是由丹麦设计师（伍重）设计的，它在（结构）和（造型）上打破传统、追求新奇的经典现代建筑。
25、著名音乐大师贝多芬对音乐和建筑作出这样的描述：（音乐是流动的建筑），（建筑是凝固的音乐）。
26、（景深）是指一幅照片中可以接受的清晰范围。光圈小则景深（大），即远近景物都清晰；光圈大则景深（小），即焦点清晰，其它景物模糊。
27、董希文的油画（《开国大典》）成功的表现了中华人民共和国成立这一具有伟大历史意义的事件。
28、傅抱石、关山月根据毛泽东的《沁园春.雪》的词义创作的（《江山如此多娇》），是运用浪漫主义和现实主义相结合的手法创作完成的一幅优秀作品。
29、（罗中立）的油画作品《父亲》是借用西方超写实主义的代表作品。
30、《摩西像》的作者是意大利的著名雕塑家（米开朗基罗）。
三、判断题√×
1、我国商周时期最有成就的是陶瓷艺术。（×）
2、我国自古就是瓷器生产大国，宋代是我国瓷器发展的高峰时期。（√）
3、北京明清故宫也成为紫禁城，是我国现存最完整的园林建筑。（×）
4、坚固、实用、美观是中国造园艺术的重要则。（×）
5、中国古代雕塑艺术的主要成就体现在宗教雕塑和陵墓雕塑两大方面。（√）
6、唐代画家张萱的作品《簪花仕女图》现藏（辽宁省博物馆）。（×）
7、我国的山水画最早成熟于宋朝。（×）
8、唐代是我国山水画发展的高峰时期。（×）
9、我国古代被称为画圣的是吴道子。（√）
10、《溪山行游图》是我国宋代画家范宽的作品。（√）
11、宋代画家李公麟开创了我国古代人物写意画的先河。（×）
12、我国古代文人画是宋代兴起的。（×）
13、号称元四家的画家是黄公望、王蒙、吴镇和倪云林。（√）
14、古希腊雕塑艺术是世界艺术史上的第一个高峰，其艺术风格对全世界都产生了深远的影响。（√）
15、公元前5世纪和4世纪，是古希腊雕塑最辉煌时期。（√）
16、文艺复兴是欧洲艺术上的第二个高峰，是古希腊艺术的复兴。（×）
17、欧洲的文艺复兴的核心思想是人文主义。（√）
18、欧洲中世纪的主要艺术成就体现在教堂建筑上。（√）
19、十九世纪欧洲的艺术中心是罗马。（×）
20、法国古典主义绘画艺术的奠基者是普桑大卫。（×）
四、简答题
1、二方连续？
答：二方连续图案是图案的基本单位向上下或向左右两个方向连续重复。
2、四方连续图案？
答：四方连续图案是向上下左右四个方向连续重复
3、图案设计的常用手法？
答：单独图案、二方连续图案、四方连续图案。
4、不同的色彩对人的心理会产生哪些不同的影响？
答：红、橙、黄绿
5、什么是色相？
答：牛顿色环中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫被称作色相。
（解释：色相是指色彩的倾向，相貌或名称。）
6、色彩的明度？
答：是色彩的明暗程度。
7、色彩的纯度？
答：是色彩的纯净程度。
8、怎样调节景深？
答：
9、什么是书法？
答：中国书法是一门使用特定的工具材料——毛笔、宣纸和墨，能对汉字创造性书写来表现作者抽象审判意趣的艺术。
10、什么是甲骨文？
答：在我国商代书刻在龟甲兽骨上的文字。
11、解释饕餮纹与夔龙纹？
答：是商周青铜器中运用最广泛的一种装饰文饰，其特点是经浮雕与线刻相结合构成一个有耳及角、双目圆睁的怪兽头部。
12、简介《园治》。
答：明代计成著，是一部从科学理论对造园艺术作出系统阐述的著作。全书共三卷对造园艺术的指导思想、选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
13、什么是佣？
答：俑是古代墓室中代替活人陪葬的偶人。从东周时期考试流行，盛行于汉唐时期，多为陶、木材料制作。
14、霍去病墓石刻的艺术特色.答：霍去病是西汉时著名的青年军事将领，为解除北方匈奴部族对中原的威胁立下汗马功劳。为纪念他，在其墓前多件大型石雕。这些石雕作品是在异常简练概括的石材上雕成动物会野人的形象，粗犷具有强烈的生命力，它们与山野融为一体，是中国早期封建社会精神力量的真实写照。
15、简介龙门石窟
答：位于河南洛阳市南部伊河两岸东西山崖间，今存窟龛两千一百多个，造像数十万身，北魏迁都洛阳以后开始开凿，其中铁道部约占3分之2，最著名的作品是唐代奉先寺的卢舍那大佛。
16、简介云冈石窟
答：位于山西大同市五周山，现存洞窟53个，共计一千一百余龛造像五万一千身，其主要造像时期是在北魏时期。
17、简介《韩熙载夜宴图》
答：《韩熙载夜宴图》卷，五代，顾闳中作(宋摹本)，绢本，设色，纵28.7cm，横335.5cm。
作品如实地再现了南唐大臣韩熙载夜宴宾客的历史情景，细致地描绘了宴会上弹丝吹竹、清歌艳舞、主客揉杂、调笑欢乐的热闹场面，又深入地刻划了主人公超脱不羁、沉郁寡欢的复杂性格。全图共分为五个段落。作品的艺术水平也相当高超。造型准确精微，线条工细流畅，色彩绚丽清雅。不同物象的笔墨运用又富有变化，尤其敷色更见丰富、和谐，仕女的素妆艳服与男宾的青黑色衣衫形成鲜明对照。几案坐榻等深黑色家具沉厚古雅，仕女裙衫、帘幕、帐幔、枕席上的图案又绚烂多采。不同色彩对比参差，交相辉映，使整体色调艳而不俗，绚中出素，呈现出高雅、素馨的格调。
18、简介《清明上河图》
答：《清明上河图》是北宋时期张择端的一幅风俗画，是他的代表作。该画是绢本、淡设色，纵24．8厘米、横528．7厘米，现收藏于北京故宫博物馆。
该画以长卷的形式描绘了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁荣景象和自然风光，以散点透视的构图法，集繁杂的事物容于一幅画中，画中人物500多，衣着神态各异，构图疏密有质。
五米多长的画卷，共描绘了五百五十多个人物，牛、马等牲畜五六十匹，车轿二十多辆，船只二十多艘，房屋桥梁各有特色，充分体现了宋代建筑的特色。整幅卷轴充分反映了北宋时期京城的经济繁荣和昌盛。是一幅具有很高历史价值和艺术水平的现实主义风俗画。
19、简介秦始皇兵马俑。
答：1974年3月，陕西临潼县宴寨乡西扬村的村民在秦始皇陵东1.5公里处打井时，意外地发现了许多碎陶人，后经考古工作者探测，这是一个长方形的秦代兵马俑坑。秦始皇兵马俑是我国规模最大的俑群，也是举世罕见的艺术珍宝，1987年就与秦始皇陵一道被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，并被誉为“世界八大奇迹”。兵马俑的艺术史上具有很高的价值。兵马俑的塑造，是以现实生活为基础而创作，艺术手法细腻、明快。陶俑装束、神态都不一样。光是发式就有许多种，手势也各不相同，脸部的表情更是神态各异。从它们的装束、表情和手势就可以判断出是官还是兵，是步兵还是骑兵。这里有长了胡子的久经沙场 的老兵，也有初上战场的青年。身高达1.96米的将军俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一种坚毅威武的神情。那个武士俑，头微微抬起，两眼直视前方，显得意气昂扬而又带有几分稚气。那个身披锨甲，右手执长予，左手按车的武士，姿势动作显示出他是保卫的车士俑。
20、简介汉代雕塑艺术的特色
答： 中国西汉和东汉的雕塑作品，主要包括石刻、玉雕、陶塑、木雕和铸铜等品种。当时，雕塑艺术应用范围非常广泛，表现技巧迅速提高，举凡大型纪念性石刻、园林装饰雕塑、各种明器雕塑及实用装饰雕塑等方面，均有显著发展，留存至今的汉代雕塑遗物极为丰富。汉代雕塑艺术的新成就，突出地表现在大型石刻作品上。
21、谢赫的六法论
答：“六法”最早出现在南齐谢赫的著作《画品》中。六法论提出了一个初步完备的绘画理论体系框架——从表现对象的内在精神、表达画家对客体的情感和评价，到用笔刻画对象的外形、结构和色彩，以及构图和摹写作品等，总之创作和流传各方面，都概括进去了。“六法”是自气韵生动,骨法用笔,应物象形,随类赋彩,经营位置,传移模写。
22、简介《伏尔加河上的纤夫》
答：《伏尔加河的纤夫》是列宾的代表作也是他的成名作。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是画家心境的真实写照，这对画旨的体现，情感的的烘托起了极大的作用。因此本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫拖着沉重的脚步拉着货船，在酷日下精疲力竭的向前挣扎。他们中有老有少，个个都衣着破烂、面容憔悴。在这幅反映纤夫苦难生活的画里，与其说是人与自然在搏斗，不如说是人在与残酷无情的黑暗命运和社会搏斗。
23、米开朗基罗的雕塑作品《大卫》
答：在这件作品中，大卫是一个肌肉发达，体格匀称的青年壮士形象。他充满自信地站立着，英姿飒爽，左手抓住投石带，右手下垂，头向左侧转动着，面容英俊，炯炯有神的双眼凝视着远方，仿佛正在向地平线的远处搜索着敌人，随时准备投入一场新的战斗。大卫体格雄伟健美，神态勇敢坚强，身体、脸部和肌肉紧张而饱满，体现着外在的和内在的全部理想化的男性美。这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。不仅如此，《大卫》是文艺复兴人文主义思想的具体体现，它对人体的赞美，表面上看是对古希腊艺术的“复兴”，实质上表示着人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。米开朗基罗在雕刻过程中注入了巨大的热情，塑造出来的不仅仅是一尊雕像，而是思想解放运动在艺术上得到表达的象征。作为一个时代雕塑艺术作品的最高境界，《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。
24、北宋山水画 的艺术风格
答：是我国山水画的成熟时期，前期以范宽为代表大气，全景式，讲究可观可游，后期以郭
熙为代表追求四时的变化，马远的小景式构图等。
25、试析当代画家吴冠中的艺术成就。
答：吴冠中是当代具有影响的画家，讲究中西相同，注重形式语言，充满时代精神，讲究风筝不断线。吴冠中在油画中植入水墨的基因，又在水墨中融入西方现代的造型观念，同时在两个不同天地中探索，你中求我，我中求你，将东西方艺术的血液混合在一起，从而为他的艺术建立了一种新品格、新趣味。而这种新品格和新趣味，正是随东西交融的时代潮流应运而生的。
26、试析梵高的艺术风格
答：荷兰后印象主义画家代表，独特的绘画语言，强烈的主观情感，不幸的身世，对西方现代主义绘画的具有影响。他几乎用原色来描绘，强烈的色彩对比一下子攫住了观众的心；短促而粗壮的笔触，形成一种节奏感。色彩犹如镶嵌在画面上的宝石，闪闪发光。梵高用心灵感受光明，由荷兰古典画法、印象派和日本浮世给予的灵感，在绘画艺术领域里开辟出一个新的天地。
27、为什么说音乐是流动的建筑，建筑凝固的音乐。
答：从建筑的发展史来看，凡是设计和建造成功的 建筑，无论是古典的，还是现代的，都有一种音乐性，它们所具有的均衡、序列、尺度、重复和节奏等艺术表现因素总能让人感受到一种优美的韵律感。
28、简介山西永乐宫壁画《朝元图》
答：永乐宫壁画是中国古代壁画的奇葩。它位于山西省芮城的永乐宫，其艺术价值最高的首推精美的大型壁画，它不仅是我国绘画史上的重要杰作，在世界绘画史上也是罕见的巨制。永乐宫壁画是我国古代绘画艺术的。整个壁画共有1000平方米，分别画在无极殿、三清殿、纯阳殿和重阳殿里。三清殿是座主殿，殿内壁画共计403.34平方米。画面高4.26米，全长94.68米。
29、简介中唐画家周昉《簪花仕女图》
答：唐代画家周昉作，用笔朴实。气韵古雅。描写贵族妇女春夏之交赏花游园的情景，画面描绘仕女们的闲适生活。她们华丽奢艳在庭院中游玩，动作悠闲、拈花、拍蝶、戏犬、赏鹤、徐行、懒坐、无所事事，侍女们持扇相从。其赋色技巧，层次明晰，面部的晕色，衣着的装饰，都极尽工巧之能事。轻纱的透亮松软，皮肤的润润光泽，都画得肖似，表现出作者具有高度的艺术技巧和概括能力
30、简介朱耷作品的艺术特色
答： 朱耷擅花鸟、山水，其花鸟承袭陈淳、徐渭写意花鸟画的传统。发展为阔笔大写意画法，其特点是通过象征寓意的手法，并对所画的花鸟、鱼虫进行夸张，以其奇特的形象和简
学校： 姓名：
一、填空题。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。
4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。
9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：（要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。）
10、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1）确定教学任务的思考力水平与要求；
（2）课堂观察并实录教学过程；
（3）教师、学生的课后调查；
（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5）撰写教学案例。
11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）
2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）
3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×）分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）改正：案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
7、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。（×）分析：如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。
8、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。（√）
三、简答题
1、分析教学对象可从哪几个方面入手？ 答：一是学生的年龄、学段情况； 二是学生的数学基础情况；
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。
2、哪些内容可以组织学生合作学习？
答：（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习（4）在思维的发散处，组织学生合作学习（5）在规律的探索处，组织学生合作学习
3、使用谈话法进行教学应注意什么？
答：①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。
②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。
③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。
④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗示性的问题，多提能让学生开动脑筋自己去思考的问题。
⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。过易不利学生思考，学生感到乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答的问题。
⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖苦。对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬，鼓励学生提问题，发表自己的见解。
4、使用探究法应注意什么？ 答：（1）精选探究材料；（2）注重教师的引导；（3）处理好过程与结果的关系；（4）所设立的问题难易要适中。
5、练习设计中要注意哪些问题？
答：①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。
6、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。答：预设性情感与态度目标是指教学设计时应预先列出的目标。例如，讲授圆周率时，教师要考虑介绍中国古代的数学文明，激发学生的爱国主义情感；要考虑介绍圆周率的用途，培养学生的数学价值意识。非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标。例如，在教学过程中，某位学生提出了新颖的问题，这就出席那了引导学生求知欲的时机；某位学生出色地回答了问题，这时就出现了培养学生自信心的目标。
7、如何了解学生的学习起点？
答：一是课前自问自答。学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识技能？没有掌握的是哪些部分？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？二是课前了解。课前一两天布置与新课有关的一些参考题，了解学生对新知的掌握情况；三是导入环节直接了解。教师直接抛出课题或新课中有关的知识，让学生说说已经知道了什么？还想知道什么？
8、编制课时目标时一般要做到哪几点？
答：（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。
9、讲授法教学应该注意什么？
答：①讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；
③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；
④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；
⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。
四、教学设计与案例分析。
1、[案例描述] 一年级上册P34《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师B按教材教的教学片断： ①出示挂图。②提问题。
师：看了这幅图，你发现了什么？ 生1：我看见了房子？ 师：你真能干。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。„„
教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？” [案例分析]（主要从问题的目的性与开放性的角度分析）：
答：我们广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出了大量的开放性的，具有一定思维空间的问题。但是，这些问题同样存在了目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是，学生的回答，和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以我们老师在设计问题题不仅要充分考试问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，你设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。
2、[案例描述]平行四边形面积公式推导的教学片断：
⒈教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？
⒉学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。
[案例分析]（主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析）答：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。
在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
3、[案例描述] 北师大版三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：
① 出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。② 引导学生提出数学问题。③ 探索算法多样化。
师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？ 生：15×3= 师：应该怎样算呢？
生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元）师：你喜欢用什么方法？ 生1：用加法。师：用加法也可以。生2：用乘法。师：好的。
④练习13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4 师：你喜欢用什么方法就用什么方法。学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的„„
[案例分析]（主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）： 答：有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获，没有提高。
在优化算法的过程，教师必须注意两点：第一，优化的主体是学生，要尊重学生的想法，教师应把选择判断的主动权交给学生，优化的过程是学生自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。第二，教师要明确“优化”并不是统一一种方法，把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择，只要学生认为合适、自己喜欢，教师就应加以肯定和鼓励。
《新课程小学数学教学评价》作业 学校： 姓名：
一、名词解释
1.数学基础知识：主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定理、公式、特定的评明、历史性的资料等。
2.“行为跟进式”评课法：教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。
3.作业评价：教师的一种常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，有着十分重要的作用。
4.操作型考试评价：为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体，了解数学只是与生活实际的真实关系，教师充分利用学具、教室、操场、学习用具等，采用画一画、分一分的测评方法。
5.反思日记：对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式，通常表现为教学随笔。它可以记录下当日教学中遇到或看到不成功或成功的教学事件或原因剖析；可以探究或反思理论学习心得体会或其在教学中哦的运用策略；也可以对一节课的目标设计的准确性、教与学的行为表现合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏性、课堂活动组织的周密性等方面进行评价、反思、以便以后教学借鉴。
6.课堂即兴评价：在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。课堂即兴评价要着眼于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，以树立学生的学习自信心，激发主动，从而真正体现评价的过程。
7.课程评价：指对课程内容及进程进行的价值判断。
8.网络评课法：教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录像的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。9.分项作业评价：是指对学生作业的多种指标的综合评价批改策略，它更有利于学生良好的学习习惯养成，以及各种素质的全面发展。
10.口头型考试评价：主要针对低年级学生的书面文字表达能力跟不上，有些内容作为笔试题难以观察到学生的真实水平，而采取口试的考试评价形式。
11.教学诊断：教师在自己或他人的教学实践中，发现问题，从教学问题入手，进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法和对策。
12.教学后记：教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录下来。它是教师进行自我评价反思的一种常见形式，可以是课堂教学成功经验，失败教训，也可以记录教学中出现的教学思索或灵感，师生相互交流并火花等，长期坚持以记促思，对于教师专业成长帮助极大。
二、简答题
1.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？
答：新课程小学数学教学评价的具体要求：
1、注重对学生数学学习过程的评价；
2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；
3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；
4、重视评价结果的处理和呈现。
2.在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要” 指的是什么？
答：三个“不要”是指：情节不要太多；环节不要太细；问题不要太碎。
3.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？
答：小学数学教师自我反思的一般形式：课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。4.你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？
答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：
1、立足激励原则；
2、关注人性原则；
3、提升思维原则；
4、适度适时适量原则。
5.从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？
答：从20世纪80年代初期至现在，小学数学课堂教学评价发展先后经历的三个阶段:
1、以教为主体的小学数学课堂教学评价；
2、小学数学整体性课堂教学评价；
3、以学评教的小学课堂教学评价。6.简述新课程下小学数学作业评价的策略？
答：实施多项作业评价策略：
1、分项评价；
2、激励评价；
3、跟踪评价；
4、延迟评价；
5、协商评价。7.新时期下教师应如何进行自我反思？
答：新时期小教师进行自我反思的途径：
1、在自身的课堂教学实践中反思；
2、在他人评价中反思；
3、在学生评价中反思。
三、辨别题
1．有教师说：“让学生写日记是语文课的专利，让学生写数学日记有失数学学科的特性。”你认为对吗？为什么？
答：我认为这种说法是错的。因为数学日记可以让学生走进生活，感悟数学是显示的、游泳的、增强学生学习数学的兴趣，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的重要环节。数学日记可以评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维饿诶的创造性、阶梯策略的多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。
2．有人说:“课堂教学评价从评价重心上看，已经由关注老师的教转变为关注学生的学”.你认为对吗？为什么？
答：我认为是对的。一直以来，课堂教学的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎样讲的，即使关注到学生的行为表现，也是基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一个学生的发展，课堂教学也不例外。因此新课程提出关注学生的课堂表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎样学的。所以说从评价重心上看，课堂教学评价已经由关注教师的教转变为学生的学。3．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？
答：我认为是对的。作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。
4．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？
答：我认为这种说法是错的。因为新课程背景下出台的一些新的小学数学课堂教学评价标准表中，明确提出了“看教师是否具有整合、变通有利于教学的各种课程资源，‘跳’出学科进行大教学“（即用活教材）的要求。新课程下的教材观认为：教材不应该成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应该成为“跳板”和“促进者”。因此，走下神坛的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教师也应该由教材忠实俄执行者自觉升格为教材的实践者、改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而是应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教学资源，创造性地使用教材。
四、观点论述
1．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。
答：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2．成长记录袋评价法的优缺点各是什么？
答：学生成长记录袋评价又称为档案袋评价成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前比较浒的评价方法。成长记录袋的优势： 1．评价对象的主体性
成长记录袋中，有许多项目上让学生自评、互评，让他们装进自己得意的作品，同时还可设计“老师的话”、“家长的话”，让学生在评价中与伙伴交流，与教师家长对话，促使学生进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。2．评价内容的多元性
成长记录袋的评价范围广，改变了以往“一张考卷、一张成绩单”的单一评价方式，它对学生的心理、生理、智力、技能、情感=、行为、态度、学习过程、学习方法及学习优势、不足等都进行了记载，注重人的全面发展和个性张扬。3．评价形式的生动性
“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长记录袋设计的一个突出特点，体现了趣味性和艺术性，符合小学生的心理需求，增强了评价效果。
4．评价过程的开放性 成长记录袋打破了评价的时空，不仅局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会与家庭，对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学生也可以根据自己怕爱好、特长进一步评价自己，有利于学生尝到成功的喜悦。成长记录袋的缺陷：
1．工作量太大，教师负担重。
2．内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。
3．主观性太强，很难达到客观、真实。4．容易走形式，走过场。
3．请结合具体事例，谈谈自我反思对自身的促进作用？
答：工作中，每上完一节课，我会反思：本节课有什么欠缺的地方？学生掌握的怎么样？他们喜欢这样的方式吗？我是否遗漏了一些重要的问题或环节？学生的积极性是否被调动起来了？是不是全体学生都能参与课堂活动呢？作业中，观察学生的作业态度，答案正确率，字迹书写等，从小方面反思自己的要求是否妥当，是否真能培养学生良好的学习习惯，为他们以后的学习生涯奠定夯实的基础。当每次考试过后，我会将自己所教的班级与平行班进行分析比较，肯定学生的进步之处并及时进行表扬，鼓励学生再接再厉；思考学生退步的问题所在并及时分析，采取适当的教学策略进行补救。努力寻找着自己和同行教师之间的差距，思索着自己的课堂教学是否适合学生的认知规律；自己的教学方式、方法、策略，是否能让学生接受并激发更多的学生喜欢我的英语课堂；是否能让自己所教的班级均能实现优秀生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了的目标，以实现分层教学，达到教学真正面向全体化。总之，及时的自我反思和记录，让我在每一年的反复教学中多了一份经验，收获一份成绩。几年来，在不断的反思、实践、再反思、再实践中，我的课堂驾驭能力在不断地提高，自己的教学能力和业务水平得到了提高。我还经常以写教学反思的方式在教海探航、拾贝，从中得到了许多的的真正的实惠，真正的经验。正如华东师大的叶澜教授说的，一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
4．根据所学的数学学习评价方法，谈谈自己如何更好地做好学生数学学习评价工作？
答：
1、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；
2、对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；
3、要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
1．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。我的数学学习
我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。
比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。再说说做作业，正确率还算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。
我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。四（1）班 舒阳圣
师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。
答：（1）期末性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价，例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾，记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。（2）自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。因此重视学生对学习的评价，会更好地体现评价促进学习的目的。学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。
在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，要培养学生的创新精神，就要认真学习评价策略，实施以激励和激活学生创新性思维为主要目的的学习评价
2．下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？ 失败，唉！
我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几天，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头立刻就低下去了。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！
答：对学生学习的评价，既要“关注学生学习的结果”，更要“关注他们学习的过程”；既要关注学生的“学习水平”，更要关注他们在学习活动中所表现出来的“情感和态度”，“帮助学生认识自我、建立自信。”案例中的老师因为学生与同桌说了几句话，就把分数由83改成了48，这样的评价无疑对学生来说是不公平的，表现了教师的一种武断性，因而引起了学生的反感情绪，这样会影响学生对学习数学的情感与态度，也会影响学生与老师之间的关系，教师应该科学地处理 考试评价的结果。
新课程背景下，教师可以根据学生的学情、学习态度等实际情况，对学生的考试评价结果进行科学地、创造性的处理，采取 “区间式”试卷评阅，在分数的背后，教师再与学生进行面对面的对话，定量判断与定性相结合。
3．阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗?(表格略）
答：这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到的方面有:（1）评价目标多元。既考察学生知识技能的掌握，恒关注了学生是否积极主动参与学习，是否乐于与同伴交流；是否积极主动创造。（2）评价主体多样。既有师评又有学生自评。（3）评价操作性强。每项评价目标都确定了几项指标，即程序要求。如果学生觉得指标还不能说明自己某项目标的达成情况，可以在备注栏中举例说明，使评价表能提供大量的信息。（4）重视学生自我反思。观察表中还设立了“今天你学到了什么？”“还有什么问题？”两个栏目，让学生谈谈自己的收获及存在的问题，使学生学会总结、学会反思。（5）加强教师的质性评价。表中还设定了“教师寄语”栏目。通过对各项目标进行简单的成都状况评价之后，教师可在此栏中写上鼓励性的语言以激励学生的学习发展。
一、挖掘美术学科的素质教育因素
从素质教育角度看, 每个学科都有其自身的素质教育因素, 培养学生美术能力是美术学科区别于其他学科的根本所在, 这主要体现为对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力上。学生通过对美的感受、鉴赏, 可以陶冶情操, 开阔视野, 丰富头脑中的创作素材, 激发创作欲望。通过对表现力、创造力的培养, 可以锻炼学生创造性的思维活动, 对其今后形成社会所需要的创新精神具有重要意义。通过对学生美术能力的培养, 有利于学生全面素质的提高。
笔者认为, 在美术素质中, 感受力、鉴赏力、表现力、创造力这四方面因素之间是相互联系的。感受力、鉴赏力的提高促进了表现力、创造力的发展, 而表现力、创造力的发展反过来又可以使感受鉴赏的水平达到一个新的层次。因此, 单独强调某一方面都不是健全的发展方式。在这四种能力中, 创造力是较高的要求。心理学认为创造力是人们运用智力, 通过在现实生活中从未出现过的生产活动生产出符合社会需要的产品。这里面有两层含义, 一是符合社会需要, 一是从未出现过的。创造力的发展要以感受美、鉴赏美、表现美为基础。现代文学家思想家鲁迅对艺术创作曾有过精辟的阐述, 他认为进步的思想、高尚的人格、精熟的技巧这三者是创作成功的先决条件。这也正说明了通过感受鉴赏而形成的审美意识、思想人格及艺术的表现实践活动对创造力的培养所起的重要作用。
二、走出课堂教学的几种误区
(一) 技法课上摆脱“像”
在传统教学过程中, 评定一幅画好不好的标准是画得像不像。如果学生的作品与原作不像, 这节美术课就是失败的。这样的评价标准扼杀了学生的创新意识, 禁锢了学生的思维。因此, 在新课程改革的教学中, 我们要摆脱这样的观念, 要意识到学生学习美术的目的并不都是为了成为画家, 而是在学习绘画的过程中陶冶情操, 提高艺术修养。
如在教授美术教材第七册《水墨游戏———鸟》一课时, 笔者要求学生在黑板上画出各种各样的鸟, 不能重复。这样就使学生发挥潜能, 积极探索, 求新求异, 激发了创新意识和好胜心。学生都非常热情, 发挥出了自己的最好水平, 从而提高了教学效率。因此, 教师要灵活采取各种教学方式引导学生, 使学生突破惯性思维, 进行创新思维, 从而摆脱传统技法课的“像”。
(二) 创作课上突出“变”
在以往的教学过程中, 教师对那些希望有所创新, 却找不到方向的学生, 往往是听之任之, 使这些学生难以发挥自己的潜能。对这样的学生, 教师要注意引导, 让他们意识到创新不一定是要创作出标新立异、与众不同的作品, 将一些现有的作品做恰当的改变, 同样是一种创新。
如在教授美术教材第九册《退远的色彩和变化的笔触》时, 可以把书中的范画进行修改, 把大点改成小点, 把色彩变一变, 暖调变成冷调、冷调变成暖调等等, 同样也可以培养学生的想象力。
(三) 克服教学中急于求成及单纯侧重某一方面能力培养等违背客观规律的错误做法
小学教育阶段是基础教育阶段, 小学生综合素质的提高是在学知识、长能力的过程中逐步提高的。由此可见, 学生知识积累的过程是非常重要的。另外, 学生的发展又是渐进性的, 同时也是阶段性的。教师在教学中要了解学生发展的过程。首先, 不能盲目追求过高的标准。如在上欣赏课时, 对于一些中西方古代作品, 假如教师不考虑作品与学生认知水平的差距, 未让学生对艺术作品进行初步了解, 未对当时社会背景材料进行收集与整理, 而急于进行不切实际的欣赏, 学生不可能感受到艺术作品的价值, 对艺术作品所表达的情感产生共鸣, 从而不能真正被艺术作品所感染。长此下去, 甚至会产生负效应。另外, 学生的发展又具有阶段性, 一个阶段到另一个阶段既有量的渐进, 又有质的变化。这就要求教师在组织内容、研究教法、设计提问时要考虑学生各阶段的特点, 客观定位学生的潜在发展水平。正如摘苹果一样, 苹果位置太高, 会失去信心;太矮又会失去兴趣。要让学生通过自身努力, “跳一跳, 摘得到果实”, 这样才能循序渐进地使学生获得发展。
(四) 用发展的方式评价学生的作品, 体现人文关怀
对学生的作业, 教师不能只是从专业角度上审核, 更应该从作业深层次蕴含的因素考虑。学生作品的成功与否, 不能只是用他人的成绩来衡量, 进行横向的比较, 而是要看其自身的纵向发展。因此, 教师在评价学生的作品时, 要注意与其原来的作品做比较。尤其是在评价那些后进生的作品时, 更要及时发现他们的进步, 从而能够进行鼓励与赞扬, 使他们树立学习的信心, 逐步提高自己的作业水平。
当学生的作品质量有了一定提高的时候, 我就会对他们的进步进行公开表扬, 赞赏他们的努力, 使全班学生都为他们感到高兴, 并且鼓励他们要进一步提高自己的能力, 不断探索表现美的方式。
用发展的方式评价学生的作品体现了人文关怀。教师要用美的法则、规律加以引导, 让学生通过探讨找出作品中的问题, 并进行修改, 从而完善作品, 让作品更加完美。
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