小学美术教学方案
二、讲授新课
1、欣赏趣味文字在生活中的运用。
如“阅览室”的提示牌运用趣味美术字和花边制作的提示牌，作用大又美观。“游泳馆”提示牌运用自由体美术字加上简洁的浪花，还有“欢迎”提示牌的制作醒目美观。
2、如何制作提示牌?
先设计提示牌的立体造型，用彩色卡纸剪裁成长方形，在中间裁一个半园形再折叠成立体三角形，展开在半圆形上设计所需要趣味文字如：“音乐会”(也可根据提示牌的造型来设计字型)配上色彩并装饰上合适的纹样，最后把三角形连接起来。
三、学生练习制作，教师辅导
关键词：小学生,品德教学,感悟式教学
小学时期,学生的心理仍是处于孩童的心理,在思想品德方面具有将强的可塑性,但也说明小学学生在思想品德上拥有比较弱的自主意识和较脆弱的特点。在这一时期,如果不及时纠正学生品德上的缺陷,让这种错误的存在一旦形成习惯,则会影响学生今后的一生,所以,在小学品德教学中加入感悟式的教学,是从学生的情感根本上入手,让其学习并拥有正确的思想品德。
一、品德教学中存在的问题分析
(一)重视度的不足
从前到现在,大部分的小学重视的只是学生在书本上学习到的知识, 忽略了学生思想方面的成长,其中更有甚者只在乎学生的考试分数,并且灌输给学生“分分小命根”的错误观念,因为这关系到学生的学习基础和学校、老师的专业程度,也可以说学生的考试成绩关系到学校的声誉、知名度等,关系到学校领导和老师的前途,最后培养出来的学生,很多只懂得考试和背题,而在人际交往方面有着很大的隐患,思想品德上也不够健全、成熟,有的甚至利用自己拥有的知识走向了歧途,这些现象都是因为学生的品德方面没有受到足够的教育而导致的。“书中自有黄金屋”,这是小学校园部分老师经常对学生说的话,而核心的意思则是读书只是为了“钱”,这种把知识和金钱直接画上等号的行为,直接将学生的思想引入了误区,如果学生以后用知识赚到了钱,他们会做什么呢? 又应该做什么? 老师没有针对这方面进行科学的有效教学。
(二)被动执行品德教学
有的小学学校或者老师,为了完成任务,所以对品德教学只是单纯的灌输给学生,而学生也会像是在完成家庭作业一般,就好像是在完成一个需要半个小时完成的任务一样,而当任务完成之后,学生仍会变回原本的样子,这样做不但不能提高学生的品德思想,反而会让学生对品德方面的教学产生厌烦的情绪。比如: 有的学校为了把品德教学实践化,会在班级内成立几个活动小组,每一个小组选一个组长,然后这几个小组会按地域的不同打扫周围的落叶或积雪等义务劳动,虽然安排学生做的事情是好事,但却是以上级吩咐下级完成的态度去执行品德教学,学生不会认识了这样做的意义,在打扫的同时心理就会厌烦这些劳动、行为,最终导致当学生离开了学校、老师的命令就会变回原样,这种教学完全违背的“品德”的意义。
二、小学品德中有效的感悟式教学方案
(一)教学方法
感悟式教学的核心是让学生在情感上与课本上的内容相结合,而不是单方面的通过老师的解释,讲解课本上的知识,让学生听到和明白品德课本中语句的意思,感悟式的教学可以说是一种让小学学生真正参与到品德教学中的教学方式。而想令学生真正参与其中,就要培养学生在品德教学中拥有自主思考的意识和能力。针对这方面,老师在课堂教学中就要以课本上的内容为基础、中心,然后创设出相应的故事、情境为开始,接着让学生自己发挥想象力,让学生自己亲身体会思想品德教材中的内容,让学生自己思考该接下来自己应该做什么以及为什么这样做。小学学生是处于最喜欢模仿的人生阶段,像以前小孩子喜欢玩过家家到现代孩子经常模仿电视、游戏里的内容,所以在这个阶段,让小学学生通过联想把自己和课本上的内容结合在一起,可以更好地促进学生的思想品德与课本上的内容相同步。
小学品德教学,不应是一个人的学习,而是不同人思想的相互影响,而现代孩子多数存在专横、自私的特点。针对这点在课堂上老师的提问,也不应局限于一个观点或一个角度的提问。小组讨论很多老师都用过,但效果并不理想,因为小学学生没有学会不带情绪、不带个人喜好的去看问题。 所以老师在提问的时候,可以把学生分成两个角度以辩论的形式进行讨论。然后再让双方学生交换观点,这样通过让学生去思考、分析不同于自己的观点,来学会理解和认可他人的想法,已达到思想品德上健康成长的目标。
(二)积极的表达
有感悟就有表达,在小学品德教育中应用感悟式教学,最重要的目标之一就是引导学生把自己的感悟积极的表达出来。现在和以前的老师,用过很多方法来调动课堂的活跃气氛,增加学生学习的积极性,比如每一堂课,都让一个学生利用开课先的五分钟分享一个预言故事或是一些名人的格言等,但并不是每一个学生都喜欢这样做,长此以往部分学生就会以敷衍的态度把其当作一项任务去完成。
这是因为学生之间的个性存在着差异,就好比有的学生喜欢画画,有的喜欢踢足球,老师则可以利用多元化的方式来让每一个学生都有机会表达自己的感悟,比如: 以表演的方式,让几名学生相互合作,内容上可以是以课本上的思想品德内容为基础。但有的性格较内向的学生,即使老师多么主动的去调动其积极参与到表演中也很难达到理想的效果,所以针对这部分的学生,老师还可以定期以写小作文的形式,把学生心中的感悟写在纸上,内容方面既可以是对课本内容的感悟,也可以是日常生活中学生自己的感悟,包括: 读过的文章、亲身经历的事件等。在这个时候,老师要起到从旁指导的作用,不要批评学生的想法,要先通过这些学生的表达方式, 了解他们的内心想法,在老师和学生的内心之间建立一个桥梁,打破双方之间的壁垒,令学生感到自己在老师面前不是在被训斥,自己面对的不是老师批评的言语,而是真正对自己有利的东西,是可以让自己轻松、愉悦的东西。
三、结语
本课题研究的角度是小学师生对作文教学的困境及有效策略的摸索与运用。通过研究，使学生爱写作文，爱学语文，提高教学质量。根据教学任务和学生的特征，针对性地选择与组合相关的教学内容、教学方法，以尽少的时间、精力投入，取得多的教学效果。
阅读与写作是语文教学的主体，但语文教学并不仅仅是阅读与写作，它还包括语言文字等。但阅读与写作是语文教学的最终归宿。而作文教学是语文教学的一个重要方面，它不仅体现学生驾驭语文字的能力，体现学生的真情实感，同时也是学校教育的组成部分。教育的根本目的就是促进人自身全面的，健康的，充分的发展。作文教学的目标就使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。课题组认为，写作素养是一种综合素质，它包括品德修养（最重要的素养因素）创新精神（提高文章质量的关键因素）语言能力（驾驭语言的能力）和知识积累（生活经验书本知识）。因此，小学作文教学的过程与经验，方法与技巧值得广大一线小学教师去关注它，并研究它，使我们的作文教学水平迈上新的台阶。
二、主要内容
1、课题研究侧重于改变教师传统的教学理念和作文教学方法。
2、探索提高学生作文水平的有效途径。
三、研究方法
1、调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。
2、资料研究法：通过搜集资料，总结学校、优秀教师的成果、教学经验，及时了解同行的特色，从而不断调整本课题的研究策略。
3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。
四、研究思路
本次课题研究将用图表统计，分析定性，单元对比、形成性水平检测对比等研究方法。力求统计客观公正、分析定性准确公平。
五、相关研究文献综述
1、文献资料：
（1）《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。为了能更好地进行作文教改，我们有必要对当前小学生的作文现状作进一步调查研究，为作文改革提供有力依据。
（2）心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。农村小学生作文能力培养策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。
（3）《浅谈小学作文教学》作者：胡发勇
（4）《浅谈农村小学作文教学》作者：周正亮
（5）《语文课程标准解读》雷实、陆志平主编
2、本课题组教师文章：
（1）李开林三篇论文《浅谈小学语文学科中的德育渗透问题》、《浅谈作文教学中的“四重”与“四忌”》《农村小学科学教学应因地制宜》分别在贵州省教育研究所（2007.07、2009.09、2012.08）评比中获奖。
（2）龙志伦论文《浅谈小学二年级数学退位减教学之我见》在第九届全国中小学教师论文大赛获奖（2012.12）论文《浅谈小学数学教学中的几个环节》刊登在《当代教师教学》2012.04
（3）谭开早论文《如何培养小学生的阅读能力》刊登在《西部开发报.西部教育》2011.06
（4）王文武论文《培养小学生的数学语言之我见》刊登在《黔南日报》2013.06
（5）齐青山论文《小学语文课外活动的开展》刊登在《黔南民族师范学院学报》2012.06
（6）李景花论文《小学语文让课堂充满活力》刊登在《当代教育探索》2013.04
六、总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）
研究步骤（2013年12月---2015年8月）
第一阶段：2013年12月——2014年6月。
提出申请、收集资料、发放问卷，全面评判学生目前阅读与写作水平的实际状况。
第二阶段：2014年7月——2015年7月。
对选定班级实施研究，采集各类资料和数据。
第三阶段：2015年8月。
对各种数据进行分析、对比，完成定性分析撰写结是报告，对课题进行评伦验收。
妈妈的生日不一定都有蛋糕，但一定少不了我的祝愿。请你动手为妈妈制作一件礼物吧!你最想做一个什么礼物送给妈妈?
二、新授
我想为妈妈做件衣服，做个背包，做张贺卡，做个留言箱……
那么我们可以用哪些材料来制作呢?
彩纸、布、皱纹纸、干花，线……
怎样来制作呢?应该注意什么?
可以拼贴，也可以做成立体的，颜色搭配和谐，造型新颖。
三、布置作业
为你妈妈做一隼裎?
四、学生制作，教师巡回辅导
五、讲评
六、小结
教后随感：
二、教学目标：
欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲 望。
提高学生的造型表现能力。
四、教学重难点：了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
五、教学准备：卡纸。
六、教学设计
本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可作如下安排。
活动一：欣赏感受——分析评述——掌握特点——设计表现——探讨研究——课外延伸
活动二：了解方法——确定思路——创作表现——交流欣赏。
活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿?并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。
在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。
在这一阶段让学生掌握以下几点：1、简单了解卡通片的制作过程、方法;2、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力;3、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分课文。
3、抄写描写窗外安静情景的句子。
重点
标1、2
难点
标1、2
教具
1、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
2、词语卡片。
时间
教学过程
设计意图
一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1、第一自然段
（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（2）学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再练习。
（4）配乐朗读这一段。
2、第二、三自然段。
（1）当，当当！当，当当！大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声复习引入。边读边悟，体会民族小学孩子的特点。
朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
（2）学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫
（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
3、第四自然段。
（1）这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
（3）抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵
1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
引情入境，体会感受孩子们学习的情景。
五、布置综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
联系生活，拓展交流。
板书设计
上学路上
来到学校：
我们的民族小学上课时：安静
下课时：热闹
小学英语课时教学设计方案, 亦称课时教案, “是指小学英语教师根据《英语课程标准》 (2011) 理念, 为完成一定的教学任务, 以课时为单位, 对教学诸要素 ( 目标、内容、人员、方法、技术等) 进行优化组合, 而实际制定的指导教学活动的实施方案。”
随着基于课程标准教学的实施和深化, 英语课程标准已走进小学英语教师的日常生活, 但是对具体的教学实践的影响却依然不大。本文从标准陈述、课时教学目标设计、评价方案设计三个维度, 对2013年参加郑州市“基于标准的小学英语教学设计”比赛的163份教学设计进行统计, 得出下表结果:
从上表结果可看出:
1. 从上表中标准陈述这一维度, 具有标准陈述的教学设计共44份, 占总数的27%, 其中标准陈述准确的仅占33%, 是总数的7%。不合格的标准陈述占67%, 占总数的20%。这些不合格的标准陈述大多数是直接从英语课程标准中涉及一、二级的分级标准的重复, 并没有根据具体教学进行选择。由此可见大多数小学英语教师对课程标准的理解并不准确, 更谈不上有效实施基于课程标准的教学。
2. 163份教学设计中具有评价活动方案的占总比例的75% 。然而, 具有可操作性以及能够评价目标达成度的评价活动方案仅占8%, 是总数的6% 。大部分的评价活动方案不具备可操作性。见下面三个评价活动方案案例:
案例一:小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心, 应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 针对确定的学习目标, 在评价上主要采用小组互评、自我评价和课堂随机观察等途径。
案例二: (1) 自我评价。有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思, 也可以使他们肯定自己学习的努力, 并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价, 而评价标准, 教师可以和学生一起具体制定。 (2) 互相评价。 (3) 教师评价
案例三:注重生成性评价和终结性评价结合
一百六十三份教学设计中全部都有课时目标设计, 而且目标设计合理具有可操作性、与课程标准一致的教学设计方案占总比例93%。其它课时教学目标陈述比较模糊、可操作性不强。从中可以看出大部分教学目标具有可操作性。而10份具有合理评价活动方案的教学设计均来自这152份教学设计。也就是说大部分的教学目标并没有合理的评价活动方案来保障目标的有效达成。
通过上述统计可以发现小学英语教师对课程标准的理解还不够准确, 对课程标准的实施还处于生搬硬套阶段。本文旨在通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、格式的分析来进一步加深读者对其理解, 进而帮助读者特别是小学英语教师深化对标准的理解、实施, 以助于进行有效的小学英语教学实践。
二、基于标准的小学英语课时教学设计方案
( 一) 特征
小学英语教师要具有基于标准教学的意识。崔允漷指出, 基于课程标准的教学指的是“教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容:
(1) 课题:
(2) 相关标准陈述: 标准陈述从年段基准中而来, 和上课内容息息相关;标准陈述是具体的, 包含内容标准和表现标准
(3) 教学目标———学生学习结果: 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果; 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。
(4) 检测这些表现或成果的评价活动方案: 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果
(5) 教学活动方案:教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。
设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时, 也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第 (2) 、 (3) 、 ( 4) 、 ( 5) 项内容。在设计这四个项目内容时, 要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述, 如下表:
结合以上可以得出, 基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征:
1. 课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。
2. 在陈述课程标准时, 不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑, 选取课时教学内涉及的课程标准内容, 另外, 课程标准是比较抽象、概括的文字, 需要对其进行分解。
3. 在设计课时教学目标时, 要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性, 小学教师需要按照“课程标准分级目标———学年/学期课程目标 ( 来源于课程纲要) ———单元目标 ( 单元纲要) ———课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前, 首先要仔细研究课程标准, 然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要;再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节, 直接从课程标准到课时教学设计方案。
4. 在设计评价活动方案时, 要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字, 不具备任何可操作性, 也不能够检测学生的学习结果。
( 二) 要素
基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外, 还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素:
一般项目:课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等;
课程元素:标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等;
其他所需条件:为顺利实施该课时教学所需要的其他条件
小学英语教师在设计课时教学设计方案时, 要充分考虑实际教学情境, 选择方案要素, 进而设计合理、可行、有指导性的方案。
( 三) 样式及案例
课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说, 方案是辅助教学活动的, 只要能够有助于教师教学, 任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容, 在此列出, 以供大家更好地理解方案。
相关课程标准:能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能正确朗读所学故事或短文;能按要求用简单的英语做游戏。
教学目标、要求: (1) 借助图片、板书和班班通, 能听懂、会说句子Whatdo you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watchTV. 并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。 ( 2) 根据调查问卷, 能同伴合作创编至少4句的对话。
学情分析:本节课是PEP第五册教材Unit 2的第五课时, 课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday, Sunday, dohomework, read books, watch TV这几个词汇, 同时还能听、说句子What doyou do on…? I often…, 但还不能灵活地替换关键词。因此, 本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外, 本课Let's try部分的内容较多且易混淆, 需注意引导学生仔细看图, 细听录音, 独立完成听音圈图的练习, 为对话的教学进行铺垫。
教学评价方案: (1) 任务一:先让学生分角色朗读对话, 然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演, 让学生对所学对话反复操练。 ( 检测目标1的达成) (2) 任务二:设置问卷调查, 让学生先在小组内调查, 然后要求两人一组创编至少四句话的对话。 ( 检测目标2的达成)
教学过程 ( 略)
教学反思 ( 略)
( 四) 评价
评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标, 科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的, 所采用的内容必须是准确无误的, 教学步骤应该清晰, 语言应该简练明确, 另外, 应该具有可操作性, 有益于教学。下面是一份方案评分标准, 仅供参考。
三、结语
小学英语教师是教学的实践者, 也是课程标准的实施者。对基于标准课时教学设计方案的思考, 能够进一步加深他们对标准的认识和理解, 有助于最终走向基于标准的有效教学。本文通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、形式、评价的分析, 旨在提高读者对方案的认识和理解, 走出传统方案的一些误区。
摘要：英语课程标准颁布以来, 已经逐渐深入小学英语教学实践。但是从一些小学英语教学设计方案存在的问题可以看出, 对标准的理解认识尚不深刻, 标准的具体实施需要更多的教学实践。本文简述了基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素等, 旨在帮助大家进一步加深对课程标准的认识和理解, 以助于实施基于标准的有效教学。
关键词：英语课程标准,小学英语,课时教学设计方案
参考文献
[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社, 2009.128.
[2]周建平.小学课堂教学设计[M].高等教育出版社, 2012.259.
[3]李锋.基于标准的教学设计——理论、实践与案例[M].华东师范大学出版社, 2013.186-188.
[4]崔允漷.课程实施的新取向:基于课程标准的教学[J].教育研究, 2009, (1) :74-79.
关键词：多媒体设备；师生互动；物质奖励
法国启蒙思想家狄德罗说过：“如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。”这就是人性发展规律中亘古不变的铁道理，所以，小学教师应该时时刻刻提高警惕，重视和关注学生品德发展的情况，不能有一丝一毫的松懈和马虎。因此，小学思想品德教师要想设计出一套有效的教学方案，可以从以下几方面寻找灵感：
一、制造兴趣教学的契机
有很多人都误以为小学老师是一个很轻松的职务，教学的知识点不深，没有什么升学率的问题，只需要有爱心会照顾学生就可以了。其实恰恰相反，大多数小学生的性格活泼好动，很难在课堂上安定下来，安安静静地乖乖听课，特别是思想品德这种虽然很重要却比较枯燥的课程，更令教师头疼，因为学生不容易对这门课程产生兴趣。不过，世上无难事，只怕有心人。教师可以尝试这样做：活用多媒体设备，通过音乐、图片、旁白等途径，营造接近真实事件的背景气氛，让学生置身于生动形象的教学情景当中，情不自禁地参与到品德教学之中。
二、更加深入地了解品德的意义
要成为一个拥有优秀高尚品德的人才并不是一蹴而就的事情，而是一个漫长而又充满艰辛的过程，小学生因为感兴趣而走进了品德教学的大门，向遥远而伟大的目标迈出第一步。但是，这只是开始，学生需要不断深化所见所闻的品德理念，不能只记得游戏活动的形式，这就进一步考验了小学思想品德教师的教学能力。首先，教师要对所展示的教学内容进行言简意赅的解说，比如述说所播放电影中蕴含的意义，如《和你在一起》这部电影，教师可以这样解说：这部电影主要讲述的是一个父亲对儿子不求回报由始至终的爱，故事中的父亲为了不埋没儿子小春拉小提琴的才华，让他能够实现梦想，总是竭尽全力地为他操劳、为他奔波，把父爱这个高尚的名词诠释到了极致。故事中另一个值得敬佩的人就是江老师，他清楚以自身的能力不能让小春得到成功和荣誉，所以他痛苦地离开了与他亦师亦友的小春，让他向更好的老师学习，这种无怨无悔的来自老师的爱，也很令人感动。电影加上老师的解说，如此一来，学生就更能体会自己的父亲和老师对自己的关爱，深刻地意识到自己应该心存感恩，并为他们努力做到最好。
三、把品德付诸行动
小学教师所讲授的有关品德方面的内容并不是镜中月、水中花，它们必须真真实实地烙印在学生的心底，体现在他们平时的行为活动之中。所以，品德教学并不只是停留在课堂，更多的是要求学生把所学到的道理运用到日常生活中，当自己独自面对各种情况时，知道应该做什么，不应该做什么，达到这种程度，教师的品德教学才算成功。
1.赋予品德知识实际意义
思想品德课本的内容有时会很宽泛，对小学生来讲可能难以理解个中意义，所以，教师应该扩展教学素材，比如跟学生分享一些具体的经验技能、应对措施等等。
2.教师评论的技巧
每个学生对老师的教学内容都有不同的看法，所以教师要懂得聆听学生的心声，知道他们对某个点是怎样想的，看法和理解是什么，并列举一些相关的事例。不过也不是每个学生都能做到，没做到或者做得不好的要给予正确的评论和建议，否决某个学生的观点时，不能太直接，因为小学生的心理承受能力还不算强，要委婉地告知学生什么是对，什么是错。例如，有些学生捡到钱会拿回家交给父母，老师应该这样评论：捡到钱没有据为己有这是非常好的品德，值得表扬，值得大家学习，但是捡到钱以后正确的做法应该是交给警察叔叔。
3.重视学生的课外实践
学生不可能与社会生活隔绝，所以学生一直走在社会生活的路上，他们在课堂上获得的品德修养更多的是要运用到课外。学生应该坐言起行，拾金不昧、乐于助人、感恩父母等优秀品德都应该付诸实际行动。
伟大的科学教育学的奠基人赫尔巴特曾说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”相信在不久的将来，经过国家、学校、教师和学生的努力，品德的光环会始终照耀在每一个人的身上，我们共同的世界会更加和谐和美好。
参考文献：
陈云辉.刍议如何实现小学思想品德教学回归生活[J].才智，2015（24）：54.
创设情境：公园里有很多盛开的鲜花。一个小朋友看着美丽的花，忍不住伸出小手，想摘一朵。教师问：“同学们，看到这样的情景，你会怎么办?你想对这个小朋友说什么?”引出课题：给您提个醒儿。
(二)发展阶段
教师出示提示卡范作，请学生观察提示卡上有什么。一方面培养学生的观察能力，另一方面使学生初步了解提示卡的构成要素。
小组内部交流课前收集的提示卡资料。看看它们有什么特点，有什么不同，有什么用途。进一步了解提示卡的构成要素以及各要素之间的关系和特点。教师在此基础上进一步讲解，使枯燥的概念形象化，便于学生理解。
再次开展小组交流，让学生把自己觉得独特的提示卡选出来，说说它们与众不同的地方，对自己有什么启发。
教师在示范的基础上，说说自己的构思，并把自己的构思表现出来。在示范过程中，把不同的材料进行对比，根据材料的不同特性，选取制作提示卡的各个部分。如基座可以选择比较厚重的材料(木板，厚纸壳等)，增强基座的稳定性。
(三)展示与讲评阶段
学生展示自己的作品，教师请有创意的学生简述创作心得。
(四)收拾与整理阶段
——邻水县三合小学
学校的艺术教育指导思想，从培养学生的兴趣出发。紧紧围绕“让艺术走近校园，走近班级，走近每一个学生”的主题活动，面向特长生的广泛参与和普及面，动员和吸引广大学生积极参与到美术活动中来，努力让每一个学生都能享受到美术的快乐。本小组在活动中一定要从培养学生兴趣的角度出发，紧密结合艺术教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的美术技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，通过美术小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，提高学生的绘画能力及欣赏水平。特制定美术小组活动方案如下:
一、活动目的：
通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周一至五下午课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达美术室。
3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、采取的措施：
（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。（2）做好组织工作
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。（3）安排好活动时间和活动地点
根据学校的统一安排，课外活动时间在美术教室活动。（4）订立必要制度，抓好思想工作
[关键词]：小学英语课堂 教学实效 优化
课堂是教师的主要阵地，提高学生的学习效率要从课堂教学入手。随着课程改革的不断深入，小学的英语教学也在时刻发生着变化，并且取得了一定的成绩，但是还存在一些亟待解决的问题，就是学生的听说读写能力不强，英语学习能力不强。产生问题的原因有的来自于教学本身，有的来自于社会，但是很多问题来自教师本身，要想提高学生的学习能力就要提高课堂学习效率。优化课堂教学，构建有效课堂，向课堂要效率，这是我们课堂教学的责任，也是英语教师应该注意的问题。
一、培养学生的学习兴趣是优化课堂教学的前提
兴趣是学生最好的老师，是具有价值的东西，从客观事物中产生的爱。培养学生的学习英语学习兴趣是非常重要的。只有学生对英语产生一定的兴趣才能更好的进行英语学习。兴趣是学生学习的动力，所以教师要在课堂教学中要调动学生的学习兴趣，上好每一节课。使枯燥的课堂变得生动的生动有趣，寓教于乐培养学生的学习兴趣。教师在教学活动中要采用多种教学方式（1）唱英语歌曲，讲故事，以欢快的节奏吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习英语；（2）开展多种形式的课外活动。如英语广播、英语竞赛等。在这些活动中，把课堂作为实践的领地，锻炼了学生了综合运用语言的能力；（3）教师要结合学生心理特点，创建学习英语的学习环境，进行听、说、读、写方面的锻炼，开展丰富多彩的活动。如表演、比赛等。（4）教师可以适时的向学生进行提问，提出了问题要引起学生的兴趣。提高学生的记忆力，通过有趣的问题调动学生的兴趣，这样开展英语课堂会给学生留下不可磨灭的印象。
二、优化的课堂教学环节是提高教学实效的保证
课堂教学是英语教学的重要形式，也是获得知识的基础，基本技能和英语进行交际的主要用途。课堂教学的效率决定着英语的课堂效率。作为小学教师要想提高课堂的教学质量，就必须优化教学质量，取得最大的课堂教学效果。
1.有效的组织课堂教学
组织好课堂教学是上好英语课的关键，贯穿于课堂教学的始终。使教学目标得到保证。有一定的组织能力的教师，能够有效的维持学生的注意力，引发学生的学习的兴趣，从而保证学生有浓厚的学习兴趣。因此教师在教学中要掌握一些教学技巧，如进行游戏活动时让学生在轻松的环境中学习，吸收更多的知识。
2.有针对导入新课
教师在新的教学活动开始时，用正确的方法导入新课，在讲课的过程中要吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，把学生的注意力吸引到课堂中来，有效的将课堂的内容渗透到课堂中。使课堂具有趣味性。在教学的过程中，教师在要根据英语的教学内容，要以学生为教学主体，灵活的将教学内容贯穿在课堂教学中。根据学生的实际情况灵活进行教学，建立情景模式激发学生的学习兴趣。教师要运用多种教学方法，提高英语课堂教学效率。
三、建立和谐的师生关系是优化课堂教学的保证
在英语的教学过程中教师要负责传授给学生的文化知识，在教学活动中教师和学生之间要进行互动。建立良好的师生关系是保证课堂教学的关键。师生关系一种常见的人际关系。只有学生对教师喜欢才能引起学习兴趣。如果学生不喜欢任课教师就会厌恶这门学科，所以和谐的师生关系是保证课堂效果的关键。
影响师生关系的原因是由于教学偏差。受传统观念的影响，教师在课堂中始终把自己当成主体地位。教师不能和学生和平共处，教师和学生之间缺乏有效的沟通，导致学生和教师存在一定代沟。学生会产生逆反心理，教师为了有一定的教学成绩。教师对学生要求也很严格，学生只能被动的服从。
和谐的师生关系教师要明确自己的定位，以学生教学主体。正确对待学生，把学生看成发展主体。教师要和学生做朋友，教师要尊重学生。要和学生进行及时的沟通，不能以自己的标准去限制学生的思维。
四、良好习惯有助于提高学习效率
1.学生的学习习惯
（1）学生在学习的过程中要养成认真听讲的好习惯。在学习英语的过程中最重要的就是听、说的能力。课堂是学生学习的主要场所，是提高成绩的主要通道，教师在教学活动中要培养学生兴趣，培养学生倾听的能力
（2）养成复习和预习的习惯。在英语的学习中及时的预习是很重要的，学生在课前预习不仅可以提高自学能力，还可以发现自己不懂的地方，找到学习重点。课后复习则是巩固自己的所学的知识，有强化的作用，及时复习所学的知识，对所学内容会记得更牢。 （3）养成独立完成作业习惯。教师布置作业是检查学生对知识掌 握程度，加深对知识的理解和运用的能力，将所学的知识进行及时巩固。在练习的过程中如果有不明白的地方要及时向同学和教师进行请教，将不明白的地方弄懂。在英语学习过程中要养成独立思考的好习惯，要善于思考，提高学习效率。
2.老师的教学习惯
教师也要养成勤动手的好习惯，在遇到有价值的信息时要及时记录下来，多积累教学经验。其次还要和学生进行交流，在课堂中和学生要进行讨论。同时教师还要养成勤于思考的习惯，要及时关注学生的动态。
3.制定计划的习惯
学生要从自己的实际情况出发，让自己形成良好的学习习惯，制定英语学习计划。结合自己的实际情况从听、说、读、写等方面进行分析，了解自己在哪些方面还存在着不足，在这些方面继续努力，做到心中有数。
结束语
综上所述，小学英语课堂是一个有机的整体，课堂教学也是也是一个多角度、多层次的过程，因此影响英语课堂教学成果的因素很有很多，教师只有在英语课堂教学中不断优化教学效果，才能切实提高英语教学效率。为小学生学习英语打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]林崇德.英语教学·心理学[M].北京教育出版社：北京，2012
[2]冯静.新课程课堂教学行为创新…J、学英语[M].北京：新华出版社，2013
[3]任建国.浅谈农村小学英语高效课堂的构建[J].教育期刊，2012（2）
[4]胡朝丽. 谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J]. 新课程研究，2012（8）
在绘画模块中如何让学生在掌握基础工具使用后, 把常用工具的一些电脑绘画技巧运用到实践中, 让学生思维得到充分的发展,达到举一反三的能力。在学校启导教育总的框架下,结合小学信息技术“绘画”教学模块为切入点,提出了此课题。
二、课题界定
1.启导式课堂教学方法:根据启导教育理论,该模式围绕“ 激—启—导—馈”四环节来进行教学。
2.绘画模块教学:学习处理图片信息,培养基本的信息素养。
3.教 学实践 :把启导式教学方法引入信息技术课堂教学 ,探究其合理性及改进并发展其方法。
三、研究意义和研究价值
1.探究软件中的使用规律,培养能力,获得成功的经验。
2.通过探索形成小学信息技术启导式课堂教学方法 ,为 学校整体课堂改革提供经验和成果。
3.通过研究,提升学校信息技术学科整体科研水平。
三、研究目标和内容
1.掌握学生学习能力培养的现状和在教学过程中遇到的问题 、困难及需求。
2.对小学信息技术启导式学习的培养进行探索和探讨 ,从 而提炼、形成基本的有效的教学方法。
3.通 过课题研究 ,学生的学习能力 ,创新精神 ,信息素养能力得到有效培养。
四、研究思路及方法
1.学习相关理论,掌握理解研究基础。
2.组织教师以各种形式开展交流、研讨、举办讲座。
3.精心设计课堂 ,激发学生兴趣 ,设计合理可行的学习主题 ,提出有价值的问题,引导学生通过实际操作,发现问题,解决问题,提高课堂的教学效率。
4.实 践研究法 :以教师为研究主体 , 通过教学实验 、 反思 、 总结,再去实验、总结。
五、课题理论
1.建构主义学习理论。
2.因材施教教育理论。
3.启导教学理念:“ 启而得法,导而弗牵。 ”
六、研究措施
1.学校信息技术教师参加研究。
2.保证需要的一切经费和时间。
3.保障课题组成员稳定性。
七、研究对象和周期
研究对象:三年级二班,三年级六班。
研究周期:2013年1月到2014年3月。
八、研究实施步骤
1. 课题前期阶段( 2013 年 1 月 ~2 月) : 组 建 课 题 组 , 确 定 内容、方法、步骤,制订课题的研究实施方案。
2.课题的实施阶段( 2013 年 3 月~2013 年 10 月) :调查 、研究设计活动方案,开展实践活动,形成文字材料。
3.提炼、总结阶段( 2013 年 11 月~2014 年 3 月) 。
九、课题组成员
组长:余世毅。
成员:潘勇。
十、预期研究成果
1.研究方案一份。
2.教师启学案若干。
3.课堂及活动实录若干。
近日，针对我市新冠肺炎疫情防控形势，朝阳街小学闻令而动，围绕疫情防控，以强有力的措施快速推进疫情防控各项工作任务落实落细。为最大限度减少新冠疫情对正常教学秩序的影响，确保学生学习全覆盖，助力居家隔离学生扎实开展线上教学工作，我校制定了以下方案：
1、及时关注学生心理健康，与居家隔离学生沟通交流，排忧解难，充分保障居家隔离学生的心理健康，时刻关注他们的心理健康安全。
2、居家隔离学生全部按课程表在线正常上课，并安排本班教师一对一包保，帮助指导。
3、将国家课程资源发给学生家长，每日按照班级课程表同步进行听课，教师每天关注孩子听课情况并及时答疑解惑。
4、每天将各科作业及时发给学生，学生做完后拍照提交给老师，老师及时批改并反馈。
中牟县朝阳街小学
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存发展的生命线。通过本次“课堂教学研究月”活动，进一步加强“课堂教学”的研究实践，加强新课程理念的学习，把新的教育理念应用到课堂教学之中，达到“2个落实”，即落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。
二、研究目的
1.通过课堂教学实践，研究教师课堂教学行为，研究如何落实三维目标，提高课堂教学质量。
2.通过年级组说课、听课、评课，教研组示范，探索校本、组本研训模式，落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，。
3.通过开放课堂，提高课堂教学的透明度。
三、研究重点
1.研究课堂教学行为：教学环节设计、提问(过渡)设计、问题预设、资源捕捉及课堂训练等
2.研究落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
四、组织领导
教导处策划，各学科分管与教研组长共同组织，全体教师共同参与。
活动领导小组：
组长：弥得玺
副组长：郝建平
组员：刘春年、贾军会、李斯贤、
蔡风铃、张燕燕、史春英、
徐 林、杨淑丽、昔红梅
五、活动安排和具体要求
本次教学月分四个阶段：
准备阶段、实践阶段、展示交流、总结表彰
第一阶段：准备阶段 4月7日——4月10日(第七周)
1.安排本次活动。
2.召开年级组会议，说课。
第二阶段：实践阶段4月12日——4月25日(八九周)
1.酝酿研究课题、内容。年级组研究主题、内容的确定可针对教育教学中的薄弱环节，以年级组同学科同讲一节课为活动内容，可结合新教师的成长需求，可结合教研组课题研究。整合多元因素，形成模块式、结构式的研究内容。
2.每个教师写出一份翔实的教学案例;
3.组内磨课。在教师个体备课基础上年级组开展集体说课、备课活动，丰富完善课前预设，使教学环节设计与教学目标落实相匹配，便于听课对比。
4.听课评课。听课注重教师语言和对学生提问的回应，注重学生学习过程和方法的获取，注重教师对课堂生成资源的捕捉回应，注重教学过程中教师的机智和创新，注重课堂教学训练的落实情况，注重教学效果的测评。评课注重解剖教学中的亮点和存在的问题，注重教师的语言素养和课堂情感，注重课的反思重建。
5.推展示课。各年级组推荐一节展示课，展示教研组研究主题、研究过程及研究成果。
第三阶段：展示交流4月26日——4月30日(第十周)
1. 展示准备。各教研组对展示课进行集体备课、教学、研讨。
2.展示交流。
(1)课前组长进行教研组研究主题、研究过程、展示课教学设想、预期目标陈述。
(2)执教老师进行教学展示
(3)一人主评，集体评议
3.评课。
(1)教研组长、执教教师写出个人翔实的教学设计、教案和教学反思。
(2)评课要求做到“三点”，即：找到一个亮点、发现一个疑点、献上一个金点。
第四阶段：总结表彰5月
1.活动总结。教师、教研组长、学校分层总结。教师结合本次活动选择某一专题(如：课堂教学行为、教学目标落实、教学研究主题、教师的语言艺术、校本研训、教师专业成长等)撰写一篇论文或案例。教研组长结合本次活动撰写教学研究、教师成长的心得体会及今后组本教研的设想。
2.评选表彰。本次活动设以下奖项：
合作共进奖(年级组)
教学能手奖(展示课老师)
优秀案例奖(最优案例获得者)
六、活动要求
1、各年级组长要切实负起责任，结合各自的具体情况，确定本年级各学科所讲内容，并安排好教师授课时间、评课时间;
2、保级领导要按时到位，做好个环节的指导、落实工作;
3、年级组内上课、听课要求全体教师参加，并结合评课评出确实能代表本组水平的课堂教学参与校级教学能手评选;
4、各年级组的推荐课及最终的评选结果要纳入到年级组长期末量化考核之中;
5、为了避免活动与教学常规的冲突，将听课均安排在每天的早自习，要求同组同学科教是全部参与;
6、课堂教学的评选主要以课堂训练的落实情况作为主要标准，课后听课教师要采取一定的方法进行检测;
五年级“三生教育”第一章生命教育, 通过《我们在成长》一节的学习, 学生们了解了“我从哪里来”、“我们在成长”、“父母从哪里来”之后, 本着加深了解亲人情况, 融洽亲人关系, 帮助学生认识生命, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展的目的, 我带领学生开展了制作“我的家族谱”的“三生教育”实践活动。
二、活动目的
了解亲人情况, 知道父母从哪里来。加深认识生命的意义, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展;促进家庭和睦, 融洽亲人关系, 更好地传承家族的优良传统, 使家族资料得以流传下去;培养学生立足生活, 主动开展实践探究活动的意识, 学会调查研究的简单方法。
三、活动时间
一学期。
四、参加人员
五年级学生。
五、活动内容
根据姓氏分组, 制定计划, 了解亲人情况, 知道姓氏来源、新旧居住地、家族大事记、辈份排列、古物、墓碑、亲人、族人姓名、职业、出生或死亡时间等。整理资料, 撰写小结感受, 形成自己的家族谱。
六、活动准备
按姓氏分组培训, 明确制作意义和实施方法, 查资料, 了解家族谱。
七、调查方法
访问法、资料法、照片法。
八、实施过程
1. 培训分组、计划实施
(1) 上网查资料, 了解什么是家族谱以及家族谱包括哪些方面的内容。
(2) 通过参观身边同学的家族谱, 了解制作家族谱的意义。
(3) 通过教师培训, 拟定提纲, 同学们大致了解可以从哪些方面收集资料, 如何制作家族谱。
(4) 按姓氏分组, 用填表的形式制定计划, 并拟定完成时间表。
2. 调查访问, 收集资料
同学查阅自己的祖籍, 整理和编辑亲人情况, 可以采用最为直观的树状图呈现家族关系 (教材第4页, 注明家庭成员姓名) ;可以用照片记录亲人各个时期有纪念意义的家族大事, 收录家中古物, 翻拍证书;可以通过扫墓补记前人资料;还可以到老家邀请左邻右舍座谈……
周末、节假日是调查研究的最好时机:指定调查内容, 布置成书面作业, 能将调查落到实处。电话采访是一种方便实用的调查形式。真正走入了生活, 亲自走亲访友, 到亲戚家调查更是必不可少的形式。
3. 交流完善, 补充资料
每一项内容完成之后, 及时的交流展示评讲, 可大大促进完成的效果。可采用学生自我介绍, 相互推荐, 教师对比讲评的方式。越真实、越原始的资料越应得到表扬。
通过同学间相互参观、交流、展示、介绍、翻看资料册, 从同伴的交流中获得启发, 相互学习, 彼此借鉴, 及时补充, 引发思考, 从而大胆创新, 不断改进, 使家族谱异彩纷呈、各有侧重。
4. 整理资料, 小结展示
活动结束, 大家交流收获和感受, 将自己制作完成的家族谱加上自己设计的封面, 整理成册, 陈列于班级进行展示。让学生自己投票评选出制作认真, 有特点的家族谱, 复印之后装订成《个性家族谱》, 其余选择较好的分类整理形成《家族谱荟萃》。
九、活动成果
通过制作家族谱, 除了达到本次活动的最初目的, 孩子们还能收获很多在书本里学不到的东西, 有的孩子在体会中提到“制作家族谱能很好的陶冶我们的情操, 鼓舞我们热爱生活, 奋发向上, 为祖国做贡献, 为民族争光, 同时提高了我们的实践能力。”还有的学生这样说“通过这次实践体验活动, 我不但了解了自己的族人情况, 在制作过程中还学会了对自己不知道的问题。通过查资料、询问、调查、图表等方法收集和整理了大量图文并茂的家族谱。”
“我们喜欢这样的活动, 它不仅弘扬了我们民族传统文化, 还让我们从小树立了科技、科研意识。”
“寻根问本, 也让我们更好、更深入的了解了自己家族辉煌的历史。”沈航同学在总结中这样说, 并在同学讨论的基础上将本次活动的体会和收获归纳为:
在走访调查中加强了与亲戚的联络, 增进了与家族亲人的了解, 亲人之间的关系更融洽了。在一年的实践过程中, 同学们相互学习, 借鉴, 帮助, 加强了交流, 增进了友谊, 同学友谊, 学会合作交往, 自己解决问题。学会了对自己不知道的问题, 通过查资料、询问、调查、图表等方法来解决。锻炼了孩子们的社会实践能力, 学会了访问、收集资料、整理资料, 还锻炼了自己与人交往、与人合作、分享的能力, 人也变得勇敢了。家族资料得以流传下去, 使后人更好地传承家族的优良传统。
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