初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考（精选6篇）

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考 篇1

浙江省义乌市宾王中学 何良玉

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，教师们越来越意识到学生主体地位的重要性，因此，各学科都在积极探索、研究这一永恒的课题，于初中美术学科教学而言，在课堂中让学生主体性得以充分发挥，同样是每位美术教师需要思考的问题。在初中美术教学中，需要对学生进行充分引导，使其能够在课堂上愿意表现自己，增强其主人翁意识，从而使美术教学的效果得以提高。

【关键词】初中美术;课堂教学;学生主体

现代教育的特征之一就是对学生的主体地位加以充分尊重，但是在现阶段的美术教学中，有些教师还是不能对此进行有效应用，致使学生对美术学习的积极性不高，也影响了学习效果。因此，在实际教学中，教师应将学生学习作为主要内容，将教师的教学作为辅助内容，对学生的主体意识以及自主能力进行培养，使学生的创造力以及学习积极性得到有效提高。

一、在美术教学课堂中学生主体参与的积极意义

随着我国新课改的推出并实施，我国的教育事业在面临着前所未有的变革。新课改提出，在教学中，需将学生作为课堂的主体，而教师在课堂中起到主导、辅助作用。在美术教学中，也应该同样发挥学生的主体作用，具体原因为：

1.能够使学生对美术课堂的兴趣得到有效提升。对于美术课堂中的多数学生来说，其对美术都有着较强的好奇心及爱好，都希望自己能够较快地获得一些成绩，在美术上有所发展，但仍有少部分学生学习美术是因为受到各方的压力，而并非出于自己的爱好。针对此现象，在美术的教学中，教师就应将学生学习的积极性调动起来，可采取对学生在课堂中的表现进行引导的方式，使学生能够在课堂中落实其主体地位，做到参与课堂，利用课堂。

2.教学现状需要将美术课堂进行革新。在现阶段的教学中，还存在着较多的问题，首先，学生多处于被动听课的状态，都不是很愿意积极、主动地进行参与;其次，教学方式上，多处于教师主讲、学生主听的状态，易使学生产生枯燥、乏味的感觉;第三，许多学生都不敢在课堂中积极发言，担心一旦回答不对就会引起同学们的嘲笑，教师也会对其加以指责。因此，此种状态存在较大的缺陷，教师应该积极进行引导，使学生能够更加愿意参与课堂。

3.符合现代教育的发展趋势。现阶段，我国对新课改加大了重视力度，无论从义务教育还是高等教育上，都积极做出了变革。与此同时，以人为本的理念深入人心，这就使教师以及教育工作者对学生在课堂中的主体作用有了充分的认识。所以，在以后的美术教学中，教师应该对学生进行积极引导，使学生在美术课堂中的主体地位得到充分发挥，这同时也符合现代教育以及素质教育的`发展趋势，对于美术教学效率的提高具有一定的积极意义。

二、美术课堂中引导学生主体参与的方法

综合以上分析得知，学生主体参与美术课堂具有一定的积极意义，使学生的主人翁地位得到一定的发挥，在美术教学效果的提高上也发挥着不可忽视的作用，因此，就更应该积极发挥学生的重要作用，改善教学质量。

1.使师生关系更加和谐。在教学活动中，学生和教师是主要的参加者，而学生和教师之间的关系是否融洽决定着课堂教学能否达到预期的效果。在现代化教学中，教师与学生之间应该保持密切的关系，亦师亦友，才能对学生进行正确地引导，基于此，建立较为和谐的师生关系尤为重要。首先，教师应该充分发挥其指引者的作用，而不是单纯发号施令，需对学生的学习内容及方向进行引导，而不是强硬指导;其次，学生与教师的关系更应该进一步加深，应相互尊重，互相学习，从而使学生的积极性得到充分发挥，为其主体参与课堂活动奠定基础。

2.建立健全课堂评价体系，对于教师及学生而言，在课堂中的主体地位能否得到有效发挥就需要从课堂上的效率进行判断。因此，教师在课堂教学中对学生主体作用应进行积极地引导，并在课堂活动完成后作出相应的评价，以便及时发现优缺点，便于在以后的教学中及时改正。首先，在课堂活动结束时，学生应该进行自我评价，因其是学习的主体，会对学习后自身的变化以及课堂效率、氛围感受最深。因此，应用自我评价的方式，更能够体现教学效果的真实性，还可以针对此次教学提出自己的意见;其次，对于学生的表现，教师可以应用打分的方式进行评价，或者采用教师之间互相打分的方式进行评价，这对于课堂经验总结、课堂效率提高都具有一定积极的意义。

3.对学生间的个体化差异应予以充分尊重。对于美术教学而言，能够较好地完成学习任务，提高教学效果的关键就是学生创造力以及自身思维能够有效发挥。因此，在美术课堂中，教师应该对每一位学生进行积极引导，对学生间个体化的差异能够充分尊重，对学生的态度应该一视同仁，做到因材施教。例如，在课堂中教授学生画法，对于一些观察力较好的学生，就能够在物体或者人物构造上做出较快的判断，但有些学生在画工方面较弱，这就需要教师充分掌握每一个学生的学习水平，从而制定出最为公正的评审标准，而不能够单纯以一个学生的画画水平进行评价，需要对学生进行全面考虑，对学生的强处进行表扬，以使其自信心得到增强。

4.对多样化教学方法的分析。对于教学而言，好的开始就已经成功了一半，所以，在课堂开始之前，教师就需做好备课，做好导学，使导入的内容更具整体性及趣味性、目的性，使学生能够对学习内容产生兴趣，并愿意去学习。同时，在教学方法上，也应该做好选择，一般较为常用的有讲授法、对话法、讨论法及观察法等，但这一系列方案不能同时实施，只需选取一两种即可。在选择教学方法时，教师需对每个学生的状况进行一定了解，将教学目标与内容相互结合，并充分应用现有教学设施，以优化课堂教学质量。据调查，绝大多数学生都不愿意接受讲授法，认为这样的方法无法使学生的兴趣得到激发，而更愿意接受讨论法以及观察法，这就需要教师有较高的课堂掌控能力，避免出现课堂混乱的情况，否则就会造成负面影响。在实际应用中，需首先由教师进行引导，再让学生加以讨论，同时，教师还应对讨论的方向进行把控，并在适当的时候对学生进行评价，以活跃课堂气氛。

综合所述，美术课堂是培养学生美术素质以及美术情操的重要平台，对于学生的综合发展也具有一定的积极意义。但是，现阶段美术课堂中却存在着较多的问题，学生主体参与的积极性以及主动性都不强，这就需要教师们对美术课堂加大重视力度，以对学生美术创新能力以及学习兴趣的培养作为主要目标，并以此为基础，对美术课堂教学模式进行一定的完善，从而使美术课堂能够得到全面的发展和进步。

参考文献：

[1]谢增强。初中美术课堂引导学生主体参与的教学探究[J].课程教育研究(新教师教学)，,(15)。

[2]王玲。新课程下初中科学主体参与教学模式探索[J].中国校外教育(美术)，,(1)。

[3]赵淼。美术课堂教学中如何引导学生主体参与[J].都市家教(上半月)，,(12)。

[4]武丽娟。美术课堂引导学生主体参与的教学研究[J].课程教育研究(新教师教学)，2013,(36)。

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考 篇2

1 建构和谐的师生关系

师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一, 所谓和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等, 相处的氛围是和谐的, 它的核心是师生心理相容, 心灵相通, 师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态, 才能营造出和谐、愉悦的教育氛围, 才会产生良好的教育效果。这一关系处理的好坏对于教育教学的效果, 对于培养目标的实现, 对于学生心理健康全面发展会产生极大的影响, 和谐师生关系的构建也是保证学生主体参与与学习效果的重要因素。

教师应主动与学生进行沟通, 及时了解学生的想法, 并根据学生的实际需要调整教学策略。与同学课上是师生、课下是朋友, 和谐的师生关系能使学生感到教师对他的重视/关心和尊重, 从而提高自己的自主学习的意识, 主动加入到学习活动当中来。和谐的师生关系有助于营造融洽温馨的课堂氛围, 使学生在放松的气氛中充分发挥自己的想象力和创造力, 更好地欣赏美术作品, 完成个人的艺术创作。

2 注重学生差异性, 因材施教

现代教育强调以人为本, 面向全体。教育应关注每一个体的发展, 要尊重学生学习过程中所体现出的个性差异。每个学生都是一个鲜活的个体, 他们表现出不同的性格特征不同的兴趣爱好, 他们的知识结构、知识基础、思维方式、行为方式等都表现出差异。要做到关注学习的差异性, 就应尊重学生的这些个性差异。尊重学生的人格, 平等对待每一个学生;承认并允许他们存在不同程度的距离不同形式的差异。在教学活动中要注重每个学生学习能力的差异性, 做到因材施教。以教画法为例:有的学生的观察能力较好, 能较快分析出所画物体或人物的构造, 但有的学生则在观察方面或者画的方面比较弱。这就需要教师根据不同的学生的能力做出不同的评审标准, 而不能以统一衡量标准去评判哪一个学生习作完成的好或者坏。教师应及时发现学生的优势或不足, 赞扬学生强处以提高学生的自信心, 对于学生的薄弱之处则要悉心教导, 帮助学生提高。

3 注意教学内容的选择

教师应该在进行教学活动之前充分了解学生的美术基础、学习兴趣和学习能力如何。然后对所运用的教材有一个深入的了解和熟悉。并根据学生的实际情况, 制定出一个合理的教学内容方案。将教学内容分为教学重点、难点、了解等方面, 将知识内容进行系统的分类、整合。也可以在学生之中进行民主投票选择教学内容。令学生对课堂学生产生兴趣, 在系统的教育下掌握更多得知识和技能。调查发现, 教师选择的教学切入点与实际生活联系地较为密切的更能引起学生的兴趣, 而有较深刻内涵的教学内容则更能引发学生的研究和探索。

4 教学方法的多样化

设计新鲜吸引人的课堂导入, “好的开头是成功的一半”也可以用来形容美术课堂, 课堂的开头就是教师的导入部分, 教师应注意导入的整体性、趣味性、目的性等引发学生对接下来所要学习的内容的兴趣。一节内容基本相同的课程, 通过两种不同的导入开始会有两种继而相反的教学效果。接下来就是教学方法的选择, 选择何种教学方法是学生能否积极参与到教学活动中去的最为关键的一环。常见的教学方法有:讲授法、对话法、观察法、讨论法等等。但在实际的课堂中只能选取其中一至两种方法。这就需要教师根据不同类型课堂的实际情况对诸多教学方法进行选择。教学方式的选择要考虑到以下几种情况:1、根据学生的实际情况进行选择。2、依据教学目标并结合教学内容进行选择。3、根据教学环境和所具备的教学设施来选择。4、依掘教师本身的特长进行选择。总之, 想要引导学生的自主参与, 要结合实际情况, 选择恰当的教学方式。调查结果显示, 大部分学生更倾向于讨论法和观察法, 而不太赞成传统的讲授法, 认为单纯的教师讲授无法引起学生的兴趣, 但应注意讨论法与观察法对教师掌控课堂的能力的要求更高。稍有不慎会造成课堂秩序的混乱, 反而给学生的学习造成不良影响。因此教师可考虑几种方法的混合使用, 比如讲授法与讨论法的结合, 首先由教师进行引导, 再进行学生的讨论, 在讨论中时刻把握讨论的方向, 并予以适当的点评或鼓励学生进行互评。

总而言之, 只有注重学生的主体性, 引发学生的学习兴趣, 令学生主动参与到学习活动中去, 在与学生的交流互动中引导学生真正理解学习的意义、掌握学习的方法, 才能促进学生的全方位发展。

摘要：“学生是学习的主体”是大家普遍公认的教育理念, 但在实际的美术教学当中, 仍多数采用以灌输知识为主的教学方式。从学校到教师再到家长甚至是学生都将作品是否能在高考中获得高分数为学习的终极目标, 从而导致在教与学的互动中, 过分注重教师的“教”, 忽视了学生的主体地位。本文主要从和谐师生关系的建构、树立正确的学习意识、教学内容、教学方法等方面讨论在美术课堂如何引导学生的主体参与。

关键词：美术课堂,学生主体,教学研究

参考文献

[1]武丽娟.美术课堂引导学生主体参与的教学研究.课程教育研究.[期刊论文].2013, 36 (54)

[2]牟琳琳.美术课堂引导学生主体参与的教学研究.浙江师范大学.[硕士论文].2012

[3]涂英.论课堂教学中对学生主体参与的引导.湖南师范大学.[硕士论文].2006

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考 篇3

【关键词】高中数学  主体参与  教学策略

提升学生参与课堂教学的方法有很多。高中数学教师应当让课堂教学更为丰富多样，凸显学生在课堂中的主体地位，才能够更好的引导学生的参与，有效展开对学生各方面能力与素养的积极锻炼。

一、合理使用竞争机制

想要更好的引导学生参与课堂教学，就需要教师采用多样化课堂教学形式。在教学活动的组织上教师应当多下功夫，合理使用竞争机制往往能够促进学生的积极参与，并且创设良好的课堂教学气氛。竞争的过程首先是对于学生的一种激励，大家都想取得最后的胜利，对于问题的思考或学习任务的完成都会十分投入。有了明确的目标作为驱使，大家的思维也会更加集中，学生们对于相关问题的思考会更加投入。这不仅是学生积极参与到课堂教学的直接体现，这个过程对于发展学生的知识应用与实践能力也会是很有效的推动。

在讲《立体几何》时，为了让学生形成正确的空间概念，我提出了这样一个问题：给你六根火柴棒，能搭出四个正三角形吗？随后以此为主题在班上创设了一次小型的动手操作竞赛，学生们都积极实践起来。大家拿到火柴棒后都积极动手操作起来，当有的同学突破平面搭出正四面体时，我不禁拍手叫好：“这就叫冲出平面，走向空间”，随后我进行教学导入：那么什么是立体图形呢，它具有哪些特点呢？大家对于我的提问立刻充满了好奇。学生在动手操作的过程中不仅体验到了动手操作的成功感，获得了知识，这个过程也很好的为后续的知识教学做好了铺垫。

二、灵活化课堂教学模式

灵活化课堂教学模式也是提升学生参与教学过程的一种有效方式。丰富多样的课堂教学自然会吸引学生的参与积极，能够很好地活跃学生的思维，促进大家对新知的理解与吸收。灵活化课堂教学模式有很多，教师可以创设一些生动有趣的课堂教学活动来让学生参与实践，也可以给大家创设一些有意思且富有开放性的教学问题来引发学生思考。多样化的课堂教学不仅能够带给学生们更多收获，也能够很好的提升课堂教学成效。

在“建立概率模型”这一节内容的教学中，教师过去总是直接把建立概率模型介绍给学生，然后要求他们按这方法去练习，这样的教学过程中学生往往十分被动，对于课堂的参与程度也不高。教师可以有意识的改善这种教学方式，可以在教学中这样处理：首先给出一道题，抛掷两枚均匀的硬币，实验出现的可能性怎样？要求学生试验一下，学生非常高兴，通过抛掷得到结果：“正正，正反，反正，反反”。大家在自己试验的过程中对于概率以及简单的概率模型形成了一个基本的认知，这个过程既给学生提供了参与到课堂中来的机会，也很好的让大家熟悉教学知识点，这对于知识教学效率的提升无疑会起到很好的推动作用。

三、组织学生合作学习

组织学生进行合作学习同样是提升学生参与教学过程的一种有效模式。在合作学习的过程中，学生的教学主体性很好的得到了凸显，大家对于问题的思考与探究也会非常积极。有效的合作学习不仅提供了一个活跃学生思维，促进学生更好的利用所学知识的平台，在这个过程中学生也慢慢领会到和其他同学合作的重要性，团队意识也会慢慢积累与深化。

同样以“概率模型的建立”的教学为例，课堂上我给学生们创设了如下思考问题：口袋里装有2个白球和2个黑球，这4个球除颜色外完全相同，4个人按顺序依次从中模出一球，试计算第二个人模到白球的概率。每位同学准备四个球和一袋子，计算试验的所有可能结果数以及概率。设计下列问题探究：

（1）4个人按顺序依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？

（2）只考虑前两人依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？

（3）只考虑第二个人模球所有可能结果是多少？

（4）试计算第四个人模到白球的概率。

我有意识的把学生分成几个小组让大家讨论，看哪一小组建立的模型简单，这样所有的学生都有参与到学习中来的机会，大家会在积极的讨论中慢慢深化对于这部分知识的领会。

结语

在高中数学课程的教学中，想要更好的提升学生对于课堂教学的参与，这需要教师选择更为合适的教学模式。教师应当尽可能的让教学过程更为丰富多样，可以透过学生间的小组合作学习来有效激发大家参与课堂教学。同时，合理的使用竞争机制也能够促进学生的参与，并且创设良好的课堂教学气氛。教师要勇于做出课堂教学的开拓创新，这样才能够提升学生对于课堂的参与，并且很好的提升课堂教学成效。

【参考文献】

[1] 贾红霞. 高中数学课堂教学中提高学生主体参与的策略研究[D]. 内蒙古师范大学，2008年.

[2] 周春梅. 高中数学教学中培养主体参与意识的探究[D]. 内蒙古师范大学，2010年.

[3] 郭林涛. 关于数学教学过程中学生参与策略的研究[J]. 科技资讯，2013年10期.

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考 篇4

何瑞芳

新的生物学课程标准特别强调学生主动参与，其目的是改变传统“以教师为中心”的课程观念，充分发挥学生的主体性，让学生通过自己的思考、分析和实践，主动积极、自觉地掌握知识。使学生在体验过程中形成知识和方法，培养能力以及树立正确的道德、情感、价值观。

目前,在新课改的背景下,很多老师都尝试着引导学生主动参与课堂。然而，一些教师对“学生主动参与”存在认识和实践上的误区。认为“学生主动参与”老师就无须讲解，无须剖析说理。一改过去教学中“讲得多”为“问得多”，将“满堂灌”变成“满堂问”。而且问题都是老师事先一步步设计好了的，学生只是教师教学语言的“补充者”、“应声虫”，并没有自己的问题和独立见解。学生的这种参与只是“行为参与”而非“思维参与”，因而谈不上创造力的培养。那么，在生物教学中如何有效地引导学生主动参与课堂呢？本人认为可按以下四个层次进行：

1． 教师启发诱导，让学生渴望参与

在教学中创设恰当的问题情境进行启发诱导，是激发学生学习兴趣、激活学生思维，提高学习效率的一种行之有效的方法。因此，教师要善于依据教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，启发学生参与。可以从学生身边熟悉的或感兴趣的现象、生命科学史上真实的故事、生命科学热点问题或通过实验创设问题情景引入课题，激发学生的内驱力,使学生产生强烈的求知欲望和参与热情。如：高中新教材必修2中“基因指导蛋白质的合成”一课的引入：首先播放《侏罗纪公园》电影2分钟，然后提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的恐龙复活的？现实生活中是否可实现,如果可以,必须解决什么问题? 此时，学生各种感官都积极活跃，思维也异常活跃，甚至发出各种疑问：蚊子血中是否有恐龙DNA？为什么要以青蛙DNA来修补恐龙的DNA片段？此时教师顺势引导，基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的，从而引出课题“基因指导蛋白质的合成”。又如：“血糖调节”一节可运用生活的实际问题导入新课：为什么有的同学常在上午第四节课时感到头昏乏力，注意力难以集中？为什么糖尿病人不宜吃甜食？如在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课： “户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”

2、教师进行学法指导，让学生尝试参与

经过教师的诱导提问，学生已有强烈的好奇心和学习欲望。此时，教师趁热打铁，指导学生尝试自己解决问题。然而，学生不一定具备主动学习的能力，因此教师还应进行学法指导。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应培养学生终身受益的学习能力，让学生获得的经验用来实践以探求更大的发展。2．

1、观察方法指导

教师教学中会提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料。在观 察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么，在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊等。对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。

2．2、阅读方法指导

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，有助于突破教学中的重点和难点。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾划出来；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教师要求学生阅读后能提出问题，并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。

2．3、知识精加工的指导

新授课后指导学生对所学知识进行精加工，学会去粗取精浓缩知识、去伪存真形成真知。常见的方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。例如，在学习呼吸作用一节时，教师可指导学生运用比较法、归纳法来整理知识，即：比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同，归纳呼吸作用与光合作用的区别与联系。

3、教师鼓励点拨，让学生探究参与

教学中提倡学生在学习时提出异议，思维不拘泥于现成的内容。教师对学生参与过程中的“惑”给予适当的点拨，教师在精讲点拨中，要引导学生认真读书、思考、想象、概括、主动探索领悟，并提出更深层次的问题。对学生提出的问题要积极鼓励，切不可挫伤其自尊心，并给每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题。学生能提出多种不同的想法，说明他们的思维是发散的，往往也富有创造性。教师组织学生对所提问题进行探究学习，并运用证据和逻辑展开讨论。讨论问题时，教师的角色是组织者、参与者，和所有学生应处于平等地位，切不可硬把自己的想法强加给学生，教师应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。如：在讲白细胞的功能时，教师把白细胞比喻为人体的卫兵，在伤口发炎的时候，白细胞正在战斗。有的学生提出来：“如果白细胞打败了怎么办？”，“白细胞吞噬病菌后不会中毒吗？”。对于这些问题教师不必从正面去作答，可沿着学生的思路，反问：“如果白细胞打败了，你认为会对人体造成什么影响呢？”。让学生进一步理解白细胞的重要性。通过学生的大胆质疑、探究参与，延伸了知识的深度和广度。

4、教师拓展升华，让学生创造参与

通过以上三个环节的活动，学生对新知识已基本掌握，但不能满足于完成一般的学习任务，还要求学生在已知的学习层次上拓展升华，不断激发创造欲望。要学会基本的求异思维方法，能独立思考问题，敢于发表不同见解，使对知识的学习和理解一步步深入，让更多的“灵感”和“顿悟”涌来。创造参与这个环节属高层次的教学活动。如，可通过引申发挥和重点转移的方法来培养学生的创造思维能力。

4．1 引申发挥培养思维的深度

引伸发挥就是在思考问题时想到更深一层的相关内容。例如，讲植物的根，教材上指出，由胚根直接发育而成的根叫主根，从主根上依次生出的根叫侧根。如果要学生引伸发挥的话，在讲清概念的基础上，可以发出引伸性提问：是不是所有的根都是由胚根发育而来的呢？这样就可以通过日常接触的实物如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，说明不是所有的根都是由胚根发育而成的。经常进行这样的引申发挥就能提高学生的发散思维。4．2 重点转移培养思维的广度

怎样引导学生积极参与课堂活动？ 篇5

xx市xx县xx中学

xxx xxx xxx xxx 摘要：随着社会的发展，行业之间的竞争日趋激烈，社会对新时代学生的期望也日趋提高。新课程改革，并非是纯粹减轻学生的课业负担，而是反对那种读死书的学习方法，如何引导学生在生活中、工作中运用所学知识、创新完成任务是新时代对当今学生提出的新要求。在近几年的中招考试中，那些纯知识性的题目越来越少，而是要求学生在英语语境中运用所学知识点去解决语言中遇到的问题。这要求学生在掌握所学知识基础上，经过广泛练习、反复思考、深入研究、综合分析、总结运用所学知识，才能完成学习任务，因此说课程改革是对当代中学生提出了更高的要求。同时新课程标准和教育同行之间的竞争共同抬高了竞争难度，在这种新的教育形势下优化课堂结构、打造高效课堂、提高课堂教学效率是我们提高教育教学质量的唯一途径，也我们当代教师必须解决的现实问题。

关键词： 教育艺术 信仰 情感体验 专业素质 小组合作 家校联系 归真教育

《初中英语课程标准》前言中指出：改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这次课程改革中，传统的教育模式已不能适应时代发展，组织课堂活动，引导学生积极参与课堂活动成为教学中的关键环节，学生参与课堂活动的积极性直接影响着每节课的学习效率。一年以来在全体课题成员的共同努力下，取得了较好成绩，现将一年的课题研究成果汇总如下：

一.思想教育促进英语教学

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课堂不能仅仅停留在单词、词汇、句型和语法教学。学生不是电脑，只需要把知识和程序输入他们的大脑，他们就能变得知识渊博，显然不行。如果我们单纯注重知识传授，那么只能让课堂变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习英语的兴趣。如果我们把情感渗透到课堂的每个环节，让学生在情感体验中获得新知，那么学生在课堂中才能真正体会到学习的快乐，才能不断激发学习英语的热情，因此在教学过程中我们更应当注重学生的情感体验以及和学生之间的情感交流。那么如何和学生进行情感交流？如何引导学生形成积极向上的好学思想？如何引导学生积极参加课堂活动？对于这些问题，我们首先要搞清楚这几点：如何才能增强一个团队的凝聚力？如何才能让一个团队拥有积极向上的动力？那就是信仰，我这里讲的不是宗教信仰，而是一种思想信仰，也就是帮助学生理解为什么学习英语？应该有什么样的学习目标？应当用什么方法学习英语？如何连续地给学生提供积极向上的动力？如果我们能够给学生提供理论上支持，通过语言的鼓舞和思想交流和学生产生认识上的共鸣，才能逐步帮助他们建立为什么要学的思想基础，从而让思想和行动都充满正能量，养成良好的学习习惯和生活习惯。

古人云：“亲其师才能信其道。”如何让学生“亲其师”？只能通过师生的情感交流，用科学的方法激励学生形成积极向上的态度。例如：我们可以根据学生的思想状态，每月写一篇适合于学生的激励性文章，解决学生的困惑，激发学生的斗志，为学生提供源源不断的动力。例如：我在这一年的课题研究中，我已经为班里学生书写了《开学寄语》、《写给1118班优秀同学的话》、《2013年底期末考试后思想总结》、《新学期寄语》、《人生各阶段应该做些什么》、《享受与劳动》、《引桥班学生离班留言》、《中招百日冲刺演讲稿》等文章，这些文章在纠正学生思想、端正学生的态度、激励学生上进方面都起到了很大作用。还有在早读课上，多数早读的流程都是教师布置任务－学习背诵－检查过关，无可厚非这的确是学生早读的主要结构。但是在早读课中我们关注学生的情感体验了吗？早读课上，由于学生起的早，或者心情不好，或者思想不集中，或者认为早读课过于枯燥，或者精神萎靡不振，这些都可能影响学生学习的积极性，如果我们加以思想引导，用一起有激励性的语言，便能唤醒学生的斗志，鼓舞学生学习热情。例如：我在每天的早读课中都会为学生编写一句从不重复的、带有激励性的句子：“大声朗读，驱赶忧郁，展现活力！”“高声朗读气贯长虹，沉默不语苟延残喘。”“朗读能够让你变得思维敏捷，默读只能让你变得思维愚钝。”“朗读能够让你变得能言善辩，默读只能让你变得沉默寡言。”“高声代表自强，低声代表懦弱”等等。如果我们再增加小组激励机制，让学生以小组为单位开展背诵竞赛，最先完成背诵任务的小组至最后完成背诵任务的小组依次递减加分，这样便能激发学生的学习动力，同时增强学生的团队精神。这样便会让一节单调、枯燥的早读变成一节展现

个人活力、你争我抢、互帮互助的一节课。

二．钻研教材、教法，提高教师专业素质

过去对教师的专业要求是“要想给学生一碗水，自己要有一桶水。”而现在的要求则是“要想给学生一碗水，自己要有长流水。”可见随着时代的发展，教师也要不断的学习、拓宽知识面、强化专业技能，才能适应新社会的课程改革，更好地完成教学任务。例如：教师要有严密的语言组织能力、幽默能力、知识点汇总、分析、梳理、分解的能力、课堂活动设置能力、师生融洽相处的能力等。信息技术的发展加速了信息的快速流通，致使网络的信息量实现倍速递增，各种新事物、新词汇、新行业层出不穷，大量的信息充斥到每个角落，这些新生事物不断改变着人们的学习、生活方式，改变人们的审美观、人生观和价值观，所有这些新事物都要求我们教师要不停地学习，了解新事物，适应新社会，教育新人类。例如：１.教育模式由原来的传统教学转变为小组合作教学，教学模式的转变意味着教师要重新考虑如何编制小组、培养小组长、制定小组评价方案、设置小组活动方案、制定小组管理办法以及解决小组管理中出现的各种各样的问题。２.随着“班班通”设备的普及，同时对教师提出了更高的要求。过去教师上课，只需要带着教案、粉笔就可以开始上课，而现在在课下还要准备好当堂的教学课件，这就要求师不仅要熟悉英语专业知识，还要熟悉信息技术，把原来呈现在黑板上的粉笔字转变为图片、声音、动画或视频，让课堂知识变得更形象、直观。在教学中充分发挥多媒体的演示功能，让课堂变成有讲解、有练习、有图片、有声音、有动画或视频的课堂，让学生觉得课堂更有趣，从而提高学生的学习效率。３.强化单词词性意识，利用信息技术汇总、分类编辑英语单词、短语、语法。根据课程进度，按照词性不同，逐课总结单词、短语、句子、语法和典型练习题，以便在结束新课时再次开展更有效的复习。

三.科学采用小组合作管理模式，增强团队意识，鼓励互帮互助，共同进步。《英语课程标准》的基本理念指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此无论在班级管理还是英语教学中，小组构建和管理都是英语教学中的基础，合作交流是学生学习英语的重要方式之一。小组合作教

学给予学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。然而，凡事都有两面性，如果在推广小组合作教学中，如果没有严格的管理制度、积极的竞争机制、养之有素的学习习惯，学生很容易在课堂的不行动、乱行动、瞎起哄，无视课堂纪律，严重的还会导致教师无法开展正常的教学活动。笔者认为开展小组合作教学要注意如下几点：

１.根据学生成绩、性格、喜好、个人意愿和教师协调组建小组

分组的原则主要有两类。一是自愿原则，即教师不干预学生的分组过程，学生自愿组合。按照这种原则分组，通常是个性相近的学生在一组，讨论问题时学生相互交流较多，积极性较高，但不利于学生之间的相互学习、取长补短，甚至造成有些小组全部由纪律差、习惯差的学生组成，很难形成良好的学习氛围。第二种是指定原则，即教师根据一定的方案，指定某些学生为一组。按照这种原则分组，教师可以将不同能力等级、不同性别的学生进行相应的组合，有利于学生之间的交流，但由于小组成员是教师硬性规定的，在上课时可能出现活动不积极的现象。因此组建小组应当采用两种方法相结合的原则，首先根据成绩将学生分成八人一组的几个小组，再根据学生的意愿和学生工作能力确定八名正组长和八名副组长，再由组长和各部分组员协商组成新的小组，然后，教师再根据学生的性格、喜好、能力、男女生比例和组长、组员协调进行适当调整，最终确定班级小组名单。这样即避免纪律差、习惯差的学生“扎堆”，又照顾到学生的主观意愿，让每一位学生心服口服，即能形成良好的学风，又便于组长的管理。

２.建立竞争机制，增强合作意识。

学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光。同时更重要的要经常总结，根据以往的工作经验，每周可以总结一次，也可以根据小组积分调整座位或发放一些奖品。凡事预则立 不预则废，如果我们建立了小组体制，只是将学生根据不同情况分成不同的小组，将小组管理制度张贴到教室内，这样并不意味着建立了小组机制。建立小组管理机制，就

需要我们所有课任教师结合自己的学科特点将课前预习、课堂活动、课后巩固建立在小组活动的基础上，有效利用小组的竞争力和合力，实行每节课堂有总结，每次作业有总结，每日一汇总，每周一总结。只有这样才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，不断强化学生的小组意识，真正发挥小组合作学习的优势。

３.适时引导，提高合作学习的质量。

学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。

四.以“归真教育”为指导，开展课堂教学

坚持采用“归真教育”的基础课型，即一点两步四环节活动式训练课型。所谓“一点”，就是一节课只围绕一个重点展开教学。“两步”，即课堂教学分两步走，“先学后用，学用结合”。“四环节”，指激趣导入、感知求疑、探究内化、拓展创新等四个具体的课堂操作过程。其高效课堂的基本理念是：“张扬生命灵性，追求智慧闪光，做到重点突出，落实学用结合，达成教学目标，实现拓展延伸。”

在英语教学中，可以采用故事、歌曲、对话、新闻热点等导入新课，例如：在教学九年级Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.时，可以由老师讲述“Ｉhave a bad day.”故事导入新课，让学生在感叹不幸的语景中理解过去完成时态的用法。然后再展示有关过去完成时态的习题，让学生体会过去完成时态的时间顺序，通过学生讨论、总结、展示理解本节重点，最后通过练习有关过去完成时态的往年中招试题、编写故事等方式内化过去完成时态的用法，从而让学生形成用现在完成时态进行语言表达的能力。五．开好家长会，充分发挥校信通的作用，加强家校联系

充分利用每学期的家长会，在平时的教学中，利用课余时间记录学生在学校平时表现和每次考试成绩，例如：有些同学上课发言不够积极、字体不够规范，不能积极参与课堂讨论，不敢到堂上展示讨论成果，不敢向老师请教，缺乏竞争意识，上课不认真听讲，没有完成作业或其它学习任务等等。如果记录每位学生的情况，教师一定没有那么时间和精力。如果在每节课后记录一名典型同学的事

测中我校仍点全县前一百名42名。）我们班的xxx xxx xxx xxx xxx xxx都有希望进入县前一百名。

5.6月25、26中招考试。三．.说给家长几点建议

1．家校结合，携手共进，共同为孩子的成长保驾护航。

很多人认为教育是学校的事情，的确学校承担着教育的责任，但是学校提供的是一种社会教育，任何一个符合条件的学生都能到学校求学。作为教师我们主要面向全体学生，多关注一些共性问题，少关注一些个性问题，因此针对孩子的个体教育还需要家长的积极配合。有些人认为把孩子交给学校一切完事大吉，把一切责任推向学校和老师，其实这是对孩子不负责的表现，也是一种不公平的表现，有句话讲的好“己所不欲，勿施于人。”如果你自己都关心自己的孩子，请不要强加压于别人。毕竟学生是学校、班级的一员，而孩子是家庭的全部。

2.正确处理好家长和孩子的关系

正确处理家长和孩子的关系，不能仅停留在孩子要什么给什么，不能一味讨好孩子，更不能一味批评孩子。要用科学的方法，帮助孩子养成良好习惯，形成正值、乐观、上进、坚强的性格。

作为家长，关心、照顾孩子无可厚非，但是不可过分，过分照顾就成了溺爱，从不关心叫放任自流。过分溺爱孩子会让孩子在家长面前养成任性的坏习惯。对待孩子漠不关心、放任自流会失去孩子对父母的爱和家的感情。两种情况都会造就一个不孝之子。因此要正确引导、关心和教育孩子，才能让孩子成为一个于本人、于家庭、于社会、于国家有用的人才。

作为孩子，处理自己和家长的关系应当采用“诚信是基础，感恩是保障，拼博是真孝”的原则。诚信是人与人交往的基本保障，孩子和家长交往更要诚信交往。有些孩子在和家长交流过程中总是当面一套，背后一套，讲成绩，夸大其词，讲过错避重就轻。而很多家长可能由于工作忙，也可能对于孩子过分溺爱很容易轻信孩子的话，这里并非是说不要相信孩子，而是要真正了解事实真相，从而才能做出正确的决策，在日常生活和孩子的学习中培养孩子诚实守信的性格，对成绩和过错的分析要客观、符合逻辑。只有有了诚信的基础，家长才能真正了解的孩子的变化和发展，否则时间长了，家长会很惊讶地发现：孩子竟然会堕落到如

此地步。如果没有诚信原则，孩子从小就养成了欺骗家长的坏习惯，上学时表现在成绩开始下滑。成年时，如果他的这种习惯不能及时转变，他们将会不正视困难，采用继续欺骗家长，欺骗他人，逃避责任的方式去应对自己所遇到的困难，那么家长的老有所依靠什么去落实。

3.教育孩子如何赢得别人的尊重

很多人认为，如果人有了权、有了钱，就会赢得别人的尊重，其实，权利和钱只是一个人前期劳动的价值体现，我们看到的权力和钱仅仅是通过努力拼博后的成绩，就像成绩优秀的学生，是他们努力拼博多年的成果，还有那些名星大腕，我们只看到了他们风光的一面，你可曾知道他们背后的辛酸吗？显然没有，作为学生，如果想赢得别人的尊重，不能单纯靠一个人花言巧语，尤其在自己的同学、老师、家长面前，因为这些和你相处的时间很长，完全能够了解你的真面目。对一个的评价不仅仅靠自己的评价，众人的评价才是真实你。因此，我们应当教育自己的孩子做一个尊老爱幼、诚实守信、刻苦勤奋、乐观向上、积极进取的好孩子，从而赢得同学、老师、家长的尊重。

最后，希望在我们的共同努力下，给学生提供足够的营养保障、积极的思想鼓励、及时的心理疏导、科学的方法指导，培养学生顽强拼博、奋勇争先的优秀品质，让每一位不怕困难、刻苦学习、百折不挠、奋发图强的学生都能如愿以偿。

引导学生主体参与的教学策略 篇6

“放”即开放。传统的语文教学大多是“牵牛工”的, 教师严格地牵着行, 学生小心地跟着走, 大量的时间在分析讲解中虚度。这样的做法不仅不便于发展学生的思维, 而且难以提高教学效果。而教师如果善于设计开放性的问题, 就能充分发挥学生的个性, 激活学生思维的热情, 启迪学生的创新思维。

如教学《晏子使楚》, 我在讲述晏子第一次受辱时, 先问学生:“楚王为什么只好开城门迎接?”之后, 又问学生:“如果楚王仍然不开门, 晏子怎么办?”学生在分小组讨论后纷纷举手, 各抒己见。学生的答案可以归结为以下三类: (1) 晏子为了表明诚意会苦苦等候, 直至开门; (2) 晏子为了维护齐国的尊严, 回归齐国; (3) 晏子为了表达齐国的诚意钻洞入楚, 去见楚王, 再当面作针锋相对的斗争。这样的开放性问题, 使学生思维的广阔性得到了充分的展开。

二、树立信心, “异”中见“新”

“异”即求异, 它是创造性思维的核心。教学中要引导学生大胆提出自己的见解, 展开不同意见的争论, 使学生突破常规和经验的禁锢, 积极、独立地探索问题。学生摒弃了单向线性的狭隘思路, 就可以求得多种设想、方案和结论, 从而创造性地解决问题, 思维的广阔性、灵活性都得到很大的提高。

如在教学《狐假虎威》时, 学生大都认为狐狸是坏蛋, 应受到谴责。为了突破这一类思维定势, 教师启发性地问学生:“那么, 按你们的意见, 这只狐狸碰到老虎就应乖乖地主动地送入虎口?”学生们就这个问题激烈地争论起来:有的说, 这是一只聪明的狐狸, 他能想办法虎口脱险;有的说, 这是正当防卫, 他为了活命, 撒谎是可以谅解的;还有学生说, 狡猾这样做是值得提倡的, 对付老虎这样的“恶人”, 不能硬拼, 只能智取, 而且, 他这样做又没有伤害谁。针对学生的种种看法, 教师相机点评, 通过分析、比较、推理, 进行求异思维能力的训练, 这种训练收。

三、优化设计, “旧”中孕“新”

这种做法就是在对旧知识的“再认识”中让学生多起点、多角度、多层次地思考问题, 在对旧知识的“再应用”与“拓宽引申”过程中使学生有新发现、新见解、新质疑、新设想, 启动学生潜在的创新意识, 培养学生的创新能力。

如《雨中》一课, “雨帘”一词的教学, 我是这样设计的: (1) 课文中哪个词也说明雨大? (学生速读课文, 然后纷纷要求发言。) (2) 为什么“雨帘”说明雨大, 能说说理由吗? (因为“雨帘”是指雨点密密麻麻, 像帘子一样。) (3) 做帘子可以用不同的材料, 用竹子做的叫什么帘?—— (竹帘) 用布做的帘叫—— (布帘) 用珠子做的帘叫—— (珠帘) 挂在门口的帘叫—— (门帘) 挂在窗上的帘叫—— (窗帘) 。 (4) 课文中的帘是用什么做的? (雨点做的) 那雨点做的帘挂在哪里呢? (天地之间) (5) 请同学们闭上眼睛想象:雨点从云层中密密麻麻地落到地上, 天地之间, 白茫茫的一片, 这雨真大啊!这样的教学, 既提高了学生积累词汇的积极性, 又让学生明白了“雨帘”的构词特点;既理解了“雨帘”的词意, 体会到雨势之大, 又培养了想象力, 使学生获得了新的知识, 积极地参与到教学。

四、创设情景, “疑”中求“新”

“疑”即质疑问难。古人云:“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源, 思是智之本。疑是探求新知的开始, 也是探求新知的动力。进一步说, 疑是创新的开始, 也是创新的动力。因此, 在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑, 主动探索, 创造性地释疑。

首先要精心创设问题情境, 鼓励学生善于发现问题, 勇于提出问题。其次, 要耐心引导学生对所提问题进行比较、分析, 客观评价问题质量的高低。如教学《数星星的孩子》, 在学习新课前我安排了学生质疑, 学生开始提的问题多数为“数星星的孩子是谁”、“他怎样数星星”这样的表层问题, 而经过深入思考后, 学生则进一步提出了“张衡后来是否数清了星星”这样较有价值的问题。教学时我以这一问题为突破口, 请学生思考, 学生纷纷举手发言:有的说, 张衡成为天文学家后通过天文望远镜最终把星星数清楚了; 也有的说, 宇宙广阔无边, 他永远也数不清楚等。学生的想象力因为这一较有尝试的问题而得到激发, 课堂气氛极为活跃。

随着年级的升高和学生质疑能力的提高, 教师还应为学生指点质疑途径, 教给质疑方法, 并且根据语文学科的特点, 引导学生多方面、多角度去发现问题, 提出问题, 并最终解决问题。

参考文献

[1]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智.2013 (16) .

[2]刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2010 (08) .

[3]薛森强.在数学教学中激励学生自主参与的策略[J].教育导刊.2003 (Z2) .