论文题目:论诵读教学的层次
摘要:诵读是我国传统的语文学习方法,诵读教学亦是我国传统的教学方法。当代语文教学走过重分析、轻诵读的低谷,就是看到了传统教学的可取之处。尤其是新的语文课程标准,更是对诵读教学提出了较具体的要求,但在吸取传统精华,剔除其糟粕,在琅琅书声回到课堂的同时,诵读教学依然存在很多问题。表现在学生对诵读认识模糊,兴趣不高,未能进行系统、有序的学习;教师缺乏整体观念,各学段的教学互相联系不够,甚至脱节,致使诵读教学陷入盲目低效的重复之中。本文对产生这些问题的原因进行了分析,并在系统论、教育学、心理学等理论的基础上提出诵读教学层次的论题。认为小学、初中、高中作为同一整体中相互联系而又各自独立的个体,是必须有效衔接的,各学段目标应是具体、明确而又逐层递进的。教师在教学中,应有整体观,即把不同学段的诵读目标作为自己学习与实践的参照,从而做到胸有成竹,因材施教。 本文还结合语文教学实际,重点对各阶段诵读的目标、内容、方法、评价等做了具体论述,旨在使诵读教学更具操作性,使学生得到系统的循序渐进的语言练习。
关键词:诵读教学;层次
学科专业:教育
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引言
1 诵读教学层次的提出
1.1 诵读教学的历史回顾
1.2 现代诵读教学的发展与不足
1.3 诵读教学层次的理论依据
2 诵读教学层次的实施
2.1 诵读教学层次的界定
2.2 小学阶段诵读教学
2.3 初中阶段诵读教学
2.4 高中阶段诵读教学
3 诵读教学层次实施中应注意的问题
3.1 注意各层次教学内容的相融性
3.2 明确各层次学生学习效果的渗透性
3.3 注意把握各层次间的梯度性
结束语
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