读《走进快乐语文课堂》有感

读《走进快乐语文课堂》有感（精选12篇）

读《走进快乐语文课堂》有感 篇1

-------读《走进美国课堂》一书有感

“规则意识应从小培养”，这句话是我读完《走进美国课堂》一书后最大的感受。我们大家都知道美国的学校教育是极张显个性与自由的。这一点作者王秋英在书讲述得很清楚：“在美国学校的每间教室都是花花绿绿的，景色非凡，没有一间教室是一模一样的，你不用担心会走错教室，甚至桌椅摆放的位置都各不相同。墙壁上贴满了五颜六色的图片、资料，更有甚者连天花板都是一团锦簇，令人叹为观止。更有趣的是教室里的桌椅位置与朝向也无一模一样的。有的成半圆状，朝一个方向；有的摆成几个小圈；有的是分成两个大组，相对而坐；有的是一组朝前，一组朝右，一组朝左，真是五花八门。这样摆放的目的是，无论教师走到教室里的哪个角落，学生都能轻易地看见我。很多教师的办公桌也都设在教室里的一角，桌子上也是五花八门------有各种各样的糖果，有形态各异的毛绒玩具，有作业，有老师和学生的照片，学生的课本和作业，琳琅满目，色彩丰富，绝不能用整齐来形容，却能给人以家的温馨。”读到这里，我不禁想到了国内的教室：在每个班的教室里，名言警句、班规，什么东西贴哪儿都有一定的位置，桌椅摆放都是一模一样的，一切都中规中矩，并且以此为依据评选流动红旗班。如果不仔细看教室门口的牌子，一不小心就会走错教室。教室怎样布署、桌椅怎样摆放只是教育过程中的一个再小不过的细节问题了，但是在这些细节中，却体现了一些东西方的文化差异就骤然乍现。也难怪我们的孩子都中规中矩，少有创造性。

在美国的小学课堂上，学生们则更放松，有的学生甚至坐在地上听课。美国丰富多彩的教室和极具个性的课堂，也许有人会说这样的课堂不就是菜市场，自由散漫，学生能学到什么东西呢？可实事上却正好相反，学生在课堂上很少有相互之间交头接耳，嬉戏打闹的。这和美国学校的规则教育是有很大关系的。他们把学生的个性张扬和规则区分得很清楚。这不禁又使我联想起我们的国内教育，学生违反了学校或班级纪律，老师只能批评教育，起不到震慑作用，没有一定的违反规则后的惩戒措施的保障。在美国，一个学生经再三警告仍不认真听讲，违反上课规则，老师就可以打电话通知父母将其领走，家长也不会投诉，因为这都是有明确规定的。再看看我们的课堂，一个学生捣乱，影响其他学生，屡教不改，老师也无权通知家长领走学生。不惜牺牲多数孩子的听课利益。

正是美国的这种规则意识，使学校里的一切都井井有条。当学生离开时，一定会把椅子贴着桌子放回原位，即使两分钟后他回来再重新拉开椅子；桌椅子上都干干净净，看不到乱涂乱画的现象。美国公立学校，课本是循环使用的，即使经过几次这样的循环，他们的课本也很干净，边角都很整齐。单是这一点，就会让我们国内的师生们感叹不已。读了这些内容，作为一名国内的小学教育工作者，心中有很多无奈，很多的迷茫，同时也受到了一些启发，我虽不能改变我们目前的教育现状，但我想只要通过我的努力，能或多或少地改变一下我所教的孩子们，哪怕是能养成一个守规则的好习惯也行。我现在执教的是六年级毕业班，送走这届学生后，我会重新执教一年级的新生，他们就像是一张白纸，我一定要在这张白纸上画出从小守规则的画儿来。首先在从孩子们能做到的小事开始，共同制定班级规则：离开座位时将凳子贴着桌子放回原位。不乱扔字纸。在教室里不大声喧哗。上课认真听讲，不妨碍他人。对于违反规则的学生一定要有惩戒措施，也可以效仿美国学校的规则-------减少孩子玩耍的时间。

《走进美国课堂》对没有去过美国的人来讲，是一份弥足珍贵的美国中小学教育现场实录，其中不乏素质教育的火花，是美国中小学教育的图景指南。对于像我这样的小学教育工作者来说，它又是一个难得的教育实践书，对于家长来说，可以对照直美国的情景，反思自己的教育方式。总之，这本书给了我许多启示。令人读后掩卷深思。

张

黎

让快乐走进语文课堂 篇2

教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位实验教师提出了挑战。构建充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬，其实很重要的一点就是让快乐走进语文课堂。

一、设计体现“快乐”的教学内容

1.挖掘教材中“快乐教学”的突破口

上好一堂课，选准突破口是关键，如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好，那么所有问题便能迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手—画手—夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。

2.重视教材中“快乐教学”的语言材料

《语言课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。而那些最典型的语言材料，必须在对教材的深入钻研中才能获得，同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到良好效果。如《四季》一课，运用了鲜明生动且极具个性的语言，“尖尖、弯弯、鞠着躬、大肚子一挺”等，对这些材料的感悟与领会，有助于学生对四季特征的理解，而要获得良好的理解与感悟，就需要我们在教学中充分让学生进行读、演、说、评，引导学生在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。

3.把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点

语文课堂的活力，在于创造，特别是对于那些抽象且枯燥易混的教学内容，如果我们善于创造，它同样能成为快乐的教学契机，成为开发语文课堂活力的火花。比如小学一年级的汉语拼音教学，对刚入学的儿童来说，很难有学习兴趣。我们在充分利用两根毛线进行造型变化，引导学生进行拼音魔术表演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的创造力和想像力，这样，枯燥的教学内容，变得生动、有形、有趣了，学生学得积极主动。

二、建构体现“快乐”的教学方式

1.创设快乐的学习条件

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点的形状，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。

2.创设适应学生发展的学案

经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体，不可牵学生跟着教案走，而应当是教师根据教学实际调整教学内容，这就要求教师心中装得不是教案，而应该是学生。因此，首先要选择贴近学生的教学提问。门槛过高的教学提问，会构成学生的思维障碍，适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问，则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感，学生学习疲劳、精力分散、开小差时，我们不应大声训斥，而应因势利导，将不利的教学因素化解为有效的教学动力。如，一节公开课上，课堂被外面低空飞行的飞机轰隆声扰乱，有的同学底声议论，有的爬窗而望……性急的老师大声呵斥学生，课堂气氛变得紧张而不和谐。相机设计教学活动来化解教学危机，岂不更好？

三、让学生体验“读”的快乐

朗读是语文区别与其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。

1.抓住关键词句，指导学生读出味道

如《静夜思》这首诗，如果按“读书百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的学生也难以入情。在教学中，我们抓住关键词“明月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生读得津津有味。再如《雨点儿》的第一句“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。在教学时我们抓住“飘落”二字，引导学生反复品味读书，让学生体会到“飘落”的意境，读起来也颇具韵味。

2.抓住人物语言，指导学生体验角色

如《自己去吧》中，小鸭妈妈和小鸭、小鹰妈妈和小鹰的对话，《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。

3.抓住看似平淡的文字，指导学生读演结合

《菜园里》这篇课文，生字多、线索杂、内容平淡，是一篇难度较大的识字课文。但该文读起来琅琅上口。在教学时，老师拿出小竹板，引导学生边演边读。这样一来，竹板一打，课堂随之活跃，学生争相表演，有的还能背诵。

读《走进宁波》有感 篇3

宁

波有七千年的河姆渡文化，有王阳明、黄宗羲为代表的明清浙东文化，有古代的２３４２名进士、１２名状元、数万名举人和数十万名秀才童生，有当代的路甬祥、童第周、谈家桢等８６位两院院士（现在是９３位），有周信芳、潘天寿、沙孟海，有冯骥才、余秋雨、陈逸飞，有丁磊、柯受良、贝贝龙，有国内唯一引进的国际一流大学：英国诺丁汉大学宁波分校．宁波，经济与文化齐飞，活力共潜力一色．今日宁波，已经难找“纯种”的国企，连接沪甬投资１１８亿的大桥，资本金里民间资本占一半以上，在国内尚属首次．从个体私营经济，联户企业，股份合作企业，到较规范的股份公司，有限责任公司等，有多种经济成分多种血缘的新兴混合经济好比调和的鸡尾酒．鸡尾酒经济的企业，的宁波外贸的基石．宁波有１１４个产品成为全国＂单打冠军＂．宁波已经连续５年成为参加境外展览最多的城市，宁波拥有１５个重点出口品牌，是全国出口品牌产品最多的城市．

上海人聪明，宁波人精明．上海人更灵性，宁波人更坚定．上海人更多散装，宁波人更多组装．上海人更天马行空，宁波人更百发百中．原先的上海人里，有三分之一祖籍宁波，或者有宁波亲戚．上海人过去管宁波人叫“乡下人”，这里的“乡下人”，指的是老家的人，宁波人听起来是不会计较的，现在么，上海大了，宁波也大了．上海移民多了，宁波移民也多了．上海人还是叫自己阿拉上海人，宁波人也是叫自己阿拉宁波人．你也阿拉，我也阿拉．

读《走进书里去》有感 篇4

前一段日子，我读了《走进书里去》这篇文章，通过阅读，我知道了：我们要多阅读课外书籍，不能把大部分时间花在看电视上。

一些这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，只是虽多但流于肤浅，反映随敏捷却未经思考，我深表就有一个这样的人，他是我的表弟。一次，他到我加来玩，他一道我加就坐到电视机前看动画片，一看就是一两个小时，我觉得无聊，就对表弟说：刘志，我问你一个问题，看你答得出不？好啊！弟弟拍手叫好。那我问你：含羞草有毒吗？当然没有啦！弟弟刚说完，我边答：错，含羞草有毒，你答错了。

弟弟看起来聪明伶俐，可是遇问题一向不经大脑思考，一天到晚就看电视。电视虽然可以让人们开阔视野，但不能沉迷与电视。

我们要多读有依依的书籍。

读《走进和谐的春天》有感 篇5

读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的读《走进和谐的春天》有感（精选9篇），欢迎大家分享。

读《走进和谐的春天》有感1

我们每天都幸福地生活在大自然这幅美轮美奂的图画里。仰望日月星辰，纵看江河湖海，遐想太空奥秘，探索地下宝藏，欣赏花草，品尝美味佳肴……这一切都是大自然的礼物。千万年来人类无穷无尽地向大自然索取，她却用博大的胸怀包容着我们，毫不吝啬地奉献自己。

德国名人歌德曾经说过这样一句名言“万物相形发生，众生互惠而成。提醒我们要保护环境、节约资源，珍惜每一滴水、每一度电、每一张纸、每一块橡皮、每一朵鲜花、每一棵树木……

现在人们提唱的和谐是如此：和谐是“民主法治”；和谐是“充满活力”；和谐是“安定有序”；和谐是同时也“人与自然和谐相处”。

我记得我5周岁时非常调皮，爸爸妈把我当成掌上明珠，外公外婆更把我当作心肝宝贝，使我养成了许多坏习惯，经常拿一些小石子砸鸟、打鸟，或者有时爬上一棵枝繁叶茂的大树上捉知了和小鸟，偶尔还可以看见几只毛茸茸的小松鼠在树枝间嬉戏玩耍，可爱极了！我经常会故意浪费几滴水、几度电、几粒米和一些用过的脏橡皮、碎橡皮。

我更喜欢浪费本子，特别是那种没有写过字的新本子，在纸上涂涂抹抹，画点什么、写点什么，还没等到本子用完的时候就扔掉了，有时候，我简直就是一个疯疯癫癫、贪玩的淘气包，整天拔一些草啊，花啊什么的，还找来了一大堆器具，锅子、有铲子、有勺子、有小碗、还有筷子……摆起了“小摊”。还马不停蹄地从四面八方请来了一系列的小伙伴，玩起了过家家的游戏……读了《走进和谐的春天》这本书，我受益匪浅：我们无穷无尽地向大自然索取礼物，大自然却无私地奉献着自己，我们要保护坏境、节约资源，珍惜每一根笔芯、每一块橡皮、每一元钱、每一棵树木、每一粒米……11岁了，我应该站在新的起跑线上，倾力打造全新的自我，改正坏习惯，培养好习惯。成为一个德智体美全面发展的好孩子，成为一个能与大自然和谐相处的小公民，来创造和谐社会、和谐家园！

让我们每一个人从身边的每一件小事做起，与大自然和谐相处。

读《走进和谐的春天》有感2

在阴雨绵绵的秋天，有一本书款款地向我们走来，那就是《走进和谐的春天》。捧着这本书，让我感受到了许许多多人间的美好与和谐，但其中“牵手你我，与爱同行”这一章节是我最受感动的。

人和人之间的牵手，只有心存关爱，互帮互助，快乐付出，才能拥有美丽的和谐。

花圃边泥泞不堪的小路，是父亲铺上了爱的“煤渣”，让人方便的同时自己也收获了那份温暖的邻里和谐；田野里背着母亲背着儿子的一家人快乐地散着步，慢慢地，稳稳地，他们走的是亲情的和谐之路；婺江里纵身一跃用尽全力救起轻生女子的壮举，收获了英雄舍生救人的和谐，那是最感人、最光荣的和谐；台风肆虐的海边，是当地军民用“无私、勇敢、奉献”谱写的爱，保住了3000亩盐田，迎接了新生命的到来，救出了被困的200名师生，他们收获的是战胜困难的和谐；还有福利院里，“三爷姆”的善心收留了一个个无家可归的老人，这里收获的是晚年的安祥与和谐；还有医院里，献血的毛陈冰收获了无私救助的和谐……这一个个感人的故事，见证了由爱铺起的一条条和谐之路。是爱，让人们心中的真情和良知瞬间迸发出来，是爱，让和谐之路在我们的身边慢慢展开……

是啊，人与人之间的交往，如果缺少了爱的同行，爱的浇灌，那么我们的生活将可能变得如台风般可怕，缺少了爱的堆砌，我们的和谐之路也就不能铺得更远，铺得更平坦……

同学们，让我们一起走进和谐的春天吧，一起风雨同舟，真诚相待；一起快乐牵手，宽容感恩。因为我们知道，只要我们献出一点点的爱，就如一个善意的眼神，一个赞许的微笑，一次默默的捐助……就能为我们的身边人铺起一条通畅的和谐大道。而和谐的道路，也必然使我们的生活甜美如蜜，灿烂如花。

读《走进和谐的春天》有感3

《走进和谐的`春天》这本书的中心思想是为了加强我们和谐的爱国主义精神，所以许多感人的故事都出现在这册书里。

我们是21世纪的接班人，不仅要严格遵守《小学生日常行为规范》，认真执行学校的规章制度，还要对自己提出更高的要求，对自己的行为负责，自觉抵制社会上的不良风气，让自己成为一名遵纪守法。有责任感的孩子，不但能发现问题，还敢于提出自己的意见和建议。让我们关注身边的事情，积极参与环境的建设，使我们的生活变的更美好些！

公平，永远是相对的，他只对每一个人付出的努力负责。虚幻的想象并不能为自己的人生添加光彩，只有努力提高自己的本领，增强自己的实力，才能真正拥有精彩的人生。就像平民英雄李学生那样：那捣鬼到就是他人生的坎，他在坎前舍身一跃，时间和生命都在那一瞬间凝固，因为他的英勇而变得悲壮，凄美。

每个人的心灵都是一个花圃，人生就是花圃旁的那条小路。每个人在努力经营自家花圃的同时，不仅要学会尊重和欣赏他人的美丽，还要懂得克制自己的私心，不要对他人造成侵犯和伤害。其中便有“一个人感动一座城”的孟祥斌，这位舍生取义的英雄，深深感动了我们。他为了一名女子的性命，奋不顾身地跳下桥。女子上来了，他却沉睡了……

要想改变自己，实现自己的梦想，光有天马行空的梦想是远远不够的，需要去学习，去实践，踏踏实实，一步一个脚印。如同寒门学子尚贞涛，从仅仅42元到利润百万，一个连电脑也不会开到精通电脑。这中间该有多少汗水呀！这得经过多少不为人知的刻苦训练！所以，我们也要有“五心”，踏踏实实地做任何事。

人来最大的幸福莫过于和平，们向往安定有序，我们追求安定有序，我们守护安定有序。展开和平的翅膀，中国犹如一条腾飞的巨龙，目光深邃，瞩目美好的未来。和谐是人类朴素而美好的愿望。在和谐的世界里，就应该有和谐的心态，有和谐的生活方式。你付出的越多，收获的也越多，甚至倍增；你付出的越小，收获的也越小，甚至没有。

在这本书中，处处显现着“和谐”这个主题。和平是和谐的地基要有一个和平的世界才能建立和谐，一旦成了海市蜃楼，战争的乌云便会笼罩人类的天空，那和谐又从和谈起？

读《走进和谐的春天》有感4

是谁画出了世界的美？是谁唤醒了人类最初的感动——和谐。当你用心去聆听它的时候，就发现它蕴藏了人世间所有的爱。当我今天读了这本《走进和谐的春天》的时候，才明白“和谐”并不仅仅是两个组在一起的词，而是寄托了人们朴素而美好的愿望。

每次看到孟祥斌跳水救人的情景，我都会暗暗地为他自豪；每次想到李学生奋不顾身地冲上铁轨救出男孩，牺牲了自己年轻的生命，我会黯然神伤；每次读到毛陈冰千里迢迢地赶到黎平县为孕妇献血，我会深深地为她骄傲......同样是拥有宝贵的生命，为什么只有他们在最危险的时刻出手相助，甚至用自己的生命换取了他人的存活。是他们天生就乐于助人吗？不，因为他们有一颗无私奉献，敢于承担责任的心。

一件件感人的事迹，应验了“我为人人，人人为我”、“天时不如地利，地利不如人和”这两句话。读了《走进和谐的春天》这本书，让我感到“和谐”的含义：人人都能过上丰衣足食的日子，人人都有权发表自己的意见，人人拥有平等，尊严，独立和自由。

回过头来想一想，像我们这样的小学生，都渴望有一个和谐的家园。社会需要诚实友爱，社会需要和睦相处，社会需要公平正义。只要留心，社会上的人处处有动人的一面：徐世红老师在一次意外中失去了左臂，却仍然坚持自己的人生支点；程本冒着生命危险冲进随时会爆炸的店里，搬出煤气瓶......《走进和谐的春天》这本书，让我真真正正地领略到了和平的美好。世界上最大的幸福就是和平。和平，是全世界人类共同的向往，是人类梦寐以求的理想。我们不应该不满足于和平的生活，而应当珍惜和享受如今的和谐盛世。让野蛮的杀戮成为人类粗暴践踏和平的过去；让我们懂得珍惜眼前的一切，勇敢真心地面对生活；让阳光任意照耀世界的每一个角落，洗刷所有尘垢。

读《走进和谐的春天》有感5

轻轻翻开《走进和谐的春天》这本书，我的眼前浮现出一个个为构建和谐社会献出自己一份力量的无名英雄,他们或是勇敢的青年，或是身残志坚的教师，又或是温馨的一家，他们都在创造和谐。这本书使我更进一步的领略到了“和谐”的意义，其中有一篇美丽的散文——《散步》，深深地打动了我。

这篇散文讲的是这样一个故事：儿子一家与生病的老母亲一起去散步。途中老母亲要走大路，年幼的孙子要走小路。这可让老母亲的儿子为难了，不知如何是好。最后他决定委屈自己的儿子，因为陪伴儿子的时间还很长，而老母亲留在世上的日子却不多了。但是老母亲却改变了主意，决定走那条曲曲折折的小路。于是，妻子背着儿子，丈夫背着老母亲……在夕阳的余晖中成了一道独特的风景。

啊！原来这就是和谐！

其实生活中这样的镜头也有很多：有一次，我去公园玩，路过一块草坪时，看见有一个中年男子随手把烟蒂丢在了草坪上。而那烟蒂的火还没有完全熄灭，正渐渐吞噬着草坪……忽然，有说有笑地走过来一行人，他们看见了，便扔下背包，赶紧去用脚踩那逐渐蔓延开去的火。直到他们的鞋底都发黏了，也没有放弃，直到最后一星火苗熄灭。

这不也是和谐吗？

如果你问我：“何谓和谐？”那答案有很多：和谐，是遇到困难时的坐怀不乱；和谐，是亲人间的心灵相通;和谐，是邻里间的一个微笑、一声寒暄；和谐，是拥挤的公交车上的一声“请坐”;和谐，是他人遇难时的见义勇为……和谐，就是这么简单；和谐，无处不在！

如果你问我：“和谐似何物？”那我告诉你：和谐，如春燕的一声婉歌，缠绕在人们的耳畔；和谐，又如蜻蜓点水，不声不响，却让人心波荡漾；和谐，如秋日的落英缤纷，悄无声息间，带走世间的浮华；和谐，如冬季的片片雪花，聚沙成塔、集腋成裘，点滴间改变一切！

让我们播撒下和谐的种子吧，让和谐永远地植根我们的心里，陪伴着我们茁壮成长！

读《走进和谐的春天》有感6

有一种美，无与伦比，那就是人与自然的和谐之美。

这个周末，我读了一本书，名叫《走进和谐的春天》，里面每一篇文章都写得很让人感动。其中题为《亲亲家园亲亲世界》的这一章像磁铁般吸引了我。认真读后，我明白了人类和自然应该和谐相处，保护环境，人人有责。

“仰观日月星辰，纵看江河湖海，遐想太空奥秘，探索地下宝藏，欣赏花草树木，品尝美味佳肴……这一切都是大自然的礼物。”啊，多么优美的句子！读着这段话，我被深深感动了。它让我沉浸在美的世界中，字字句句，耐人寻味。我仿佛变成了一只小鸟，在蓝天上自由地飞翔；我仿佛正在与小动物们海阔天空，谈天说地……在幻想的世界里，一切是那么美好！

多少年来，大自然母亲用她那博大的胸怀包容着我们，毫不吝啬地奉献自己，它赐予了我们阳光、水、空气，以及粮食、衣服等吃的、穿的、住的。可是，在现实生活中，我们人类却在不停地破坏着大自然。一些野生小动物无辜遭受猎人残杀，树木被乱砍乱伐；汽车的不断增多污染了空气；特别是水质污染令人堪忧，饮水安全无法保证：有些工厂为了节约成本，把一些废物排放到小河里，清清的河水顿时变成了臭水、黑水；还有一些人把塑料袋、生活垃圾随手一扔，街上，小河里到处乱飞，一到夏天还会发出难闻的气味。还有，食品安全问题等等。

同学们，为了我们能永远幸福地生活在清新幽雅的环境里，让我们保护环境，与大自然和谐相处吧！从我做起，从小做起！

读《走进和谐的春天》有感7

寒假里，我阅读了《走进和谐的春天》一书。在书中，我读到了许多令人可歌可泣的事迹，但也有使人愤慨的事情。

龙游县塔石豆腐王村的孩子们关心自己家园的环境，大胆地给吕祖善省长写信提意见和建议，受到了省长的高度重视；平民英雄李学生为救两名儿童，献出了年轻的生命；青年军官孟祥斌，为了救一名素不相识的轻生女子，在寒风凛冽的冬日，毫不犹豫地跳进冰冷的婺江，女子得救了，孟祥斌却因体力不支而献出了年轻的生命；一位身高155厘米，体重88斤的纤弱女孩毛陈冰，为了把热血献给一位陌生的病人，两次昏厥，并始终不愿透露自己的姓名，在可可西里，“野生动物保护第一人”索南达杰用他的生命唤起了成千上万人对国家一级保护动物藏羚羊的关注，更多的人继承了他未竟的事业。

我印象最深的是“东京审判”，为了详细了解历史的真相，寒假里，我和爸爸妈妈特意一起去南京参观了大屠杀纪念馆，重温了那段血腥历史。1937年12月13日，以松井石根为首的日本侵华士兵攻入南京，并实行“三光”政策（烧光、杀光、抢光），他们把中国老百姓捉住后，用枪击、刀砍、水淹，更令人气愤的是，他们以杀中国人取乐，杀中国人比赛，禽兽不如、毫无人性的日本士兵在短短六周时间里，屠杀了近20万中国人，最终的统计，1937年到1945年，日本侵略者共屠杀了三十四万中国平民及俘虏。

多么惨痛的历史啊！我看着展览馆里的那些照片，肺都要气炸了！祖国啊，您当时为什么这么软弱，任敌人侵入国土，屠杀百姓，却只能任人宰割呢！最终我也明白了一个道理：落后就要挨打！

在1946年1月到1948年11月的东京审判中，坚持正义、充满智慧的梅汝璈法官，义正辞严，面对日本侵略者的百般抵赖，说服了在场的其他国家法官，将战争罪犯处以极刑，为死难的中国同胞申张了正义！

如今，国富民强，东方巨龙昂起了耻辱的头颅，再也没有人敢轻易侵略我们国家了。我深深地感到：世界上任何的战争，都是对人类、对生命的野蛮杀戮，是对人性的粗暴践踏，战争最大的受害者是平民百姓，和平的受益者，是我们整个世界。今天的和平生活来之不易，必须用勇气、力量、生命来保卫！我祈祷世界永远和平，南京大屠杀这样的历史永不再重演！

读《走进和谐的春天》有感8

《走进和谐的春天》讲的不是春天的万紫千红，千姿百态，而是说和谐就像是春天时时刻刻伴随在你的身边，在这本书里我印象最深的是令我印象最深的是在牵手你我，与爱同行。他们都是善良的孩子。在这篇文章中讲的是一位“法官妈妈”与它的孩子们。

文中讲了，有一位小男孩叫小琪，他是一个曾被“法官妈妈”贾建平曾帮助过得一个因父母离婚而导致走上犯罪道路的人。正是因为小琪父母的离婚失去了家庭应有的温暖，所以与一些社会上的小混混混在了一起，最后因寻衅滋事被起诉，后来贾建平得知他是因为父母离婚而“失足”的，所以决定要帮他，让他不再犯与这次相同的错误，于是对小琪父母苦口婆心了一番，希望小琪父母可以为了小琪的未来着想，希望他们能复婚。最后小琪父母终于在贾建平的劝说下办了复婚手续。在少管所的小琪现在已经有些自暴自弃，听天由命了。在开庭时小琪看到了自己的父母亲一起坐在了旁听席上那些自暴自弃立刻化为乌有，随之烟消云散了，那时小琪心里充满了温暖，渐渐开始对自己有了信心。现在的小琪已经自食其力，直至现在他还与贾建平保持着联系。

和谐不止在贾建平的身上有，在2008年5月的地震中更能体现，多少教师明明自己可以从危险中逃离，可他们没有那么做，他们有的托着快要塌下来的门与砖瓦，有的死死的抱着几张桌子，因为下面躲着被吓得不知所措的孩子，可他们自己，却丧命于这次地震中。他们不是亲人，却有这比亲人还要无私的关爱，请问这种无私的关爱从何而来？毫无异议，这种关爱的由来是因为他们在乎社会的和谐，所以他们才会作出这样的举动。

以上两个事例都可以说明和谐真的就像春天，无处不在，无时不刻的在我们身边，随处可见，和谐在人们眼里也像春天一样重要。你说对吗？

读《走进和谐的春天》有感9

和谐是什么？和谐是同学间和睦相处，和谐是团结友爱、互帮互助；和谐是积极向上、以诚待人；和谐是……

记得那次考试由于成绩太不理想，心里十分难过，正不知道怎么办的时候，老师却让我们带回家给家长签字，这可把我吓坏了。回到家，我忐忑不安地写着作业，生怕爸爸发现那张卷子，突然一个大胆的想法在我的头脑中灵光一闪，冒出一个主意——自己冒名签字。可是这违反了小学生守则，是一件不光彩的事情。可是，我不想遭到爸爸的批评，更不想让爸爸失望。于是我找来了以前爸爸签字的试卷，一笔一划地描了起来，蒙骗了爸爸和老师，如今，我为我的不诚实而后悔莫及。可是终究还是没有勇气和爸爸妈妈、老师承认错误。自从看了学校发的《走进和谐的春天》这本书，我深深懂得了诚信的重要性，想一想，列宁为了一个小小的花瓶而勇于承认自己的错误；还有与我们辛勤工作的老师，为了不让我们落下一节课，即使生病还坚持给我们上课，这一切的一切都告诉我们要以诚待人。

以前，学校组织了“帮助贫因学生捐款”的主题活动，让我们小学生多一份爱心，伸出援助的手，让那些贫困的同龄人也和我一样，也接受同样教育。同学们都捐出自己喜爱看的书、玩具、衣服等，还有的捐了自己零用钱，有的捐了五六十元，有的捐了两三百元呢！这些都是他们辛辛苦苦攒下来的零花钱。虽然我们捐的钱不多，但是滴水成河，表达了我们的一份爱心，我们坐在宽敞明亮的教室读书，在偏远的山区贫困学生读不上书，连饮食都有问题，这是社会不和谐的音符，真希望全社会都来关心和帮助他们，不是有首歌这样唱吗？“只要人人都献出一点爱，世界就将变得美好……”

让课堂走进生活 体验语文的快乐 篇6

关键词：小学语文；课堂教学；生活化教学；快乐

【中图分类号】G633.3

对小学语文而言，其课堂教学外延与生活外延之间有很多地方都是共通的，但传统小学语文课堂过于重视课本知识的传授，忽略了多姿多彩的生活对小学语文课堂和学生的积极影响。所以教师有必要让课堂走进生活，使学生在课堂上知、在生活中用，帮助学生真正体验到学习语文的快乐。

一、常教常新，赋予课文鲜活生命

在日常的小学语文课堂教学过程中，生活化已经发展成为广大教师不懈追求的目标，因为新课改的进一步推进、新课程标准的进一步实施，使生活与语文融为一体[1]。所以课堂对小学语文教学而言是神圣的，不能随意挤占挪用。如今，小学生生活的空间、时间大多数都在课堂的40分钟里，所以合理处理课堂与生活之间的关系能确保小学语文教师常教常新，将鲜活的生命赋予课文，使学生体验语文学习乐趣。

例如，教师在预设导学案时，尽量使每一篇课文的导学案都有差异性，可以尝试让学生自主解决问题，而不是教师老生常谈地为学生解决课文阅读障碍，从而让学生以自身生活经验为基础熟读课文，或搜集一些与生活体验相关的资料来帮助理解课文。对《画杨桃》一课，教师首先让学生从生活体验中寻求乐感，回忆一下自己是否见过杨桃，当第一次看到杨桃时，它是什么形状等。在课堂上讲解课文时，教师再让学生与课文中的五角星形杨桃形成鲜明的对比，进而形成实事求是的良好品格，学会换个角度思考问题，尊重客观事实。当然，教师还应尽量使语文课堂饱满、充实，正如爱因斯坦所说：只教给人一种专门的知识技术是不行的......因而在日常课堂教学中，教师要用生活来充实课堂，避免课文中实实在在的人文价值被有意或无意地肢解得七零八落。如让学生体验画杨桃之前的观察入微，使学生真正从课堂与生活的相互融合中感受到画杨桃就是每一件生活琐事的缩影，我们看待问题应从现实出发，不能轻易下结论，从而意识到课文也有鲜活的生命，要让课文真正焕发出活力，体验学习的乐感。

二、模拟表演，引导学生表现自我

在小学语文课本里面有很多课文都能让学生进行改编，并自导自演，不仅能加深学生对课文的记忆、理解，还能在现实的模拟表演场景中践行生活化教学，把单一、枯燥的课文变成生活中的立体表演，引导学生勇于并善于表现自我，培养创作能力。

例如，课文《陶罐和铁罐》，教师可让学生分组表演，帮助学生在分角色表演中体会到铁罐对陶罐的不屑一顾，通过竖着眉毛、翘着嘴巴、斜视等理解铁罐的骄傲自大，以及陶罐的温和和对铁罐的容忍，从而通过模拟表演形成强烈的对比。如此，一堂课下来，不需要教师讲解课文，学生就能通过模拟生活场景进行表演，以记忆陶罐和铁罐的故事，并明白谦虚的重要性。又如对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师也可让学生自己自导自演，分别扮演各种角色。一些学生应该早就见过小蝌蚪，或从电视里，或见过真实的蝌蚪，一听说要表演，学生热情高涨、跃跃欲试，一些学生在表演过程中甚至尽力模仿小蝌蚪的动作，把手背在屁股后面当尾巴，一摆一摆的很可爱，引得其他学生也高兴地大笑。学生们纷纷扮演鲤鱼妈妈和小鲤鱼、乌龟，并极力完成课文里面的对话，一些学生还即兴发挥，添加一些课文里面没有的表演，颇具创意。当小蝌蚪根据鲤鱼、乌龟的描述找到自己的妈妈时，自己也慢慢长出了腿，变成一只只小青蛙。在表演过程中，学生之间的感情被拉近，且竞争意识也能使学生更加努力地学习，在活跃语文课堂的同时激发学生学习语文的兴趣。通过生活场景模拟表演，学生的想象能力也得到锻炼。

三、创设情境，帮助学生亲身体验

小学生年龄尚小，生活阅历较少，缺乏社会经验，对一些课文里描述的东西没有亲身体验，很难理解、体会作者的思想情感。所以教师应利用多媒体、信息技术等有利条件为学生创设生活情境，使课堂能走进学生生活，让学生在小学语文课堂产生身临其境之感，从而帮助学生理解课文主旨，真正体验到学习语文知识的乐趣。

例如，在讲解《父亲的菜园》一课时，很多学生，特别是城里的学生，他们很少有机会接触真正的菜园，对菜园的概念比较抽象，如果教师只通过文字与口头讲解，学生很难体会到父亲的菜园的情境，也无法置身其中去感受。此时，教师可搜寻一些与菜园相关的图片、视频等，用多媒体技术将菜园生动地展示在学生眼前，学生仿佛置身于菜园之中，能更好地体验作者以及文中父亲勤劳的、坚韧不拔的情怀。另外，由于小学生活泼好动，无法高度集中自己的注意力，教师创设生活情境能让学生很好地放松，是学生在后续学习课文知识中集中注意力的有效策略之一，同时还能活跃课堂氛围，让学生更加喜欢语文课堂，能从学习语文知识的过程中体验到快乐。通过生活情境的创设，教师仿佛将课堂带进了现实生活，学生不仅能更好地通过文字去体会作者内心的东西，还能帮助学生理解课堂上面对的虚拟情境，把学生的主体性充分发挥出来，通过亲身体验来增强学生观察生活的能力，以便学生能在课文内容与知识方面与作者产生一种情感上的共鸣。

四、走进生活，培养学生交际能力

小学语文课堂的生活化需要教师以灵活、多变、新奇的手法，帮助学生轻松找寻可以动口、动笔的良好契机。为此，教师要从学生的实际需求、爱好、情感体验等出发，站在学生身心发展水平的角度考虑问题，从内容、时间、题材等方面激发出学生学习语言的热情，以拓展思路，培养学生交际能力。

例如，教师可从三个方面入手：一是通过小组活动形式开展课堂练习活动，让每一名学生都能获得参与课堂生活活动的机会，让学生们在自由、愉悦的课堂氛围里相互学习、提高，不仅增强学习自主性，还培养团队合作意识和能力。如教师预设课堂练习活动，将学生分成若干小组，要求小组学生合作写一篇春游计划，学生积极参与，小组每一名学生都出谋划策，生怕自己没能为小组活动贡献自己的力量；二是教师要重视在课堂中开展应用文练习活动，或针对学校生活带领学生练习请假条、书信、表扬稿、笔记等，或针对突发的学生闹矛盾、打架等生活事件培养学生叙述或写出事件经过的能力，或针对家庭生活实际练习写对联、寻物启事等；三是与生活中的庆典活动、节日等相结合，通过写年贺卡、编小品台词、给同学写生日祝福语等形式来丰富语文课堂，练习生活交际。总之，课堂走进生活使学生更加熟悉生活，并在生活中不断积累，获取丰富的学习经验，从而在课堂与生活中都善于表达、乐于表达，交际水平得到有效提升[2]。

五、体验生活，培养学生实践能力

小学语文教师还应善于鼓励学生动手写下自己的生活经验以及对生活的体验、感悟，从而注重学生对家庭、学校、社会等生活进行体验。因此，教师可为学生搭建一个自主的、开放的课程资源平台，让课堂真正走进生活，促进学生全面提高语文素养，培养自主学习知识、运用知识的实践能力，并从语文学习中体验快乐[3]。同时，教师也可利用身边的人文或自然课程资源，组织学生参加一些参观、访问或体验活动，引导学生了解现实生活，确保学生在不脱离教材、不脱离课堂的基础上灵活学习教材知识，增强生活体验。

例如，每一年春天，教师都选择一个适当的时机，带领学生走出校园去感受大自然，从各个不同的角度去参观大自然，并用各种不同的方法去描述大自然。这样一来，课堂就被教师搬到了生活中，学生在课文里学到的描述大自然的语句自然就能得到运用，学生也从课堂走进了生活，用课外生活促进课内学习。在学习《清澈的湖水》一课后，教师带领学生参观公园里的湖，并做好观察记录，写出描述湖水的精彩语句、短篇文章。同时，教师进一步拓展和延伸，引导学生积极思考环境保护问题：大家仔细观察一下，平时公园里有很多游客，由于个别游客乱扔垃圾，导致湖水不像课文里描述的那样清澈，大家想一想有什么办法能解决这个问题呢？学生首先就想到要愛护环境，公共行为要文明，一些学生还提出一些保持湖水清澈的实际做法，不仅进一步理解课文内容，还体验生活中保护环境的重要性，实践能力得到培养。

六、结语

语文课堂中处处有生活，生活中也处处都有语文课堂，让课堂走进生活能有效增强小学语文的实用性，在锻炼学生综合能力的基础上拉近师生、生生之间的距离，以活跃课堂氛围，促进学生对快乐的体验，使小学语文课堂教学持续焕发生命的活力。

参考文献

[1]陈兴范.浅谈小学语文课堂教学如何做到生活化[J].课外语文，2014（02）：50.

[2]江天民.生活化视野下的小学语文课堂教学研究[J].考试周刊，2014（12）：42-43.

读《走进和谐的春天》有感 篇7

这本书使我更进一步的领略到了“和谐”的意义，其中有一篇美在这本书中，有几个故事让我感动：10月7日凌晨4点，台风“罗莎“突然袭来，在乡村医院的产房里有一位产妇难产。这家小医院并没有实行剖腹产的手术器械。于是院长马上打电话给上级医院。他们一接到电话就立刻顶着风，冒着雨赶到几十里外的乡村医院，立刻为那位产妇实行了剖腹产手术。由于手术及时，是这位产妇脱离了危险，而且还产下了一个白白胖胖的6斤多重的男婴呢!

还有龙游县塔石乡豆腐王村的群子发现村里的水受污染了，就大胆地写了一封信给省长，让政府引起了重视，解决了问题

其实生活中这样的例子举不胜举，你看那些创造整洁环境的环卫工人，不管酷暑寒冬，他们顶着烈日迎着刺骨寒风，不管暴风骤雨还是大雪纷飞，依然可以看到他们勤勤恳恳、一丝不苟、任劳任怨地工作。正是他们，平凡的工作中处处体现着伟大，尽心尽职中让我们感受到和谐就在我们身边。

儿子一家与生病的老母亲一起去散步。途中老母亲要走大路，年幼的孙子要走小路。这可让老母亲的儿子为难了，不知如何是好。最后他决定委屈自己的儿子，因为陪伴儿子的时间还很长，而老母亲留在世上的日子却不多了。但是老母亲却改变了主意，决定走那条曲曲折折的小路。于是，妻子背着儿子，丈夫背着老母亲……在夕阳的余晖中成了一道独特的风景。

啊!原来这就是和谐!

其实生活中这样的镜头也有很多：有一次，我去公园玩，路过一块草坪时，看见有一个中年男子随手把烟蒂丢在了草坪上。而那烟蒂的火还没有完全熄灭，正渐渐吞噬着草坪……忽然，有说有笑地走过来一行人，他们看见了，便扔下背包，赶紧去用脚踩那逐渐蔓延开去的火。直到他们的鞋底都发黏了，也没有放弃，直到最后一星火苗熄灭。

这不也是和谐吗?

如果你问我：“何谓和谐?”那答案有很多：和谐，是遇到困难时的坐怀不乱;和谐，是亲人间的心灵相通;和谐，是邻里间的一个微笑、一声寒暄;和谐，是拥挤的公交车上的一声“请坐”;和谐，是他人遇难时的见义勇为……和谐，就是这么简单;和谐，无处不在!

读《走进和谐的春天》有感 篇8

《走进和谐的春天》就是这样的一本书，它教会我公平正义，诚信友爱和安定有序，这些都是建设和谐社会的主要因素。

第一章就是民主法治，德国的歌德曾经说过，“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”新世纪的我们，要做到的不仅是认真执行学校规章制度，还要对自己的行为负责，自觉抵制社会上的不良风气让自己成为一名文明的公民。

书的第二章是公平正义。公平，永远是相对的，它只对每个人付出的努力负责。只有努力提高自己的本领，增强自己的实力，才能真正拥有精彩的人生。

李学生就是一位英雄典范，当他发现两个孩子站在铁轨中央，被飞驰而来的火车吓的挪不动脚的时候，他奋不顾身的冲上铁轨。……男孩得救了，李学生却献出了自己年轻的生命。多么感人的事迹啊!36岁，正是人一辈子的盛年，而它却光荣的牺牲了。这不正是一位由正义化身的平民英雄吗?

诚信友爱，是唱响和谐的.第三乐章。人和人之间的交往，只有心存关爱，互相体谅，才能拥有和谐的美丽。

充满活力，是唱响和谐的第四乐章。要想改变自己，实现自己的梦想，就需要去学习去实践，踏踏实实，一步一个脚印地前进。

安定有序，是唱响和谐的第五乐章。每个人的真诚参与，会让我们的生活更加文明，更加温馨。

读《观察：走进儿童的世界》有感 篇9

杜卉

我的带教老师向我推荐了这本书《观察：走进儿童的世界》，这本书的作者是英国的Sheila Riddall-Leech,主要讲述了为什么要观察儿童，通过观察能获得什么，如何进行有效的观察，结合理论、观点和学说帮助幼教工作者设计符合儿童个体需要的适宜活动，除此之外，本书的最后几章分析了观察对于0-3岁幼儿教育框架、基础阶段课程的重要内容。这本书让我学到了以下几个方面的知识：

1观察前的准备

观察之前要使观察具有保密性，保护儿童的隐私，所以有必要先得到父母的许可，纳入幼儿园的许可程序中，将其保存在儿童档案中，之后要确定观察的对象和目标，对观察的对象的名字也要匿名，或用代码来代替，制定观察的计划，如什么时间，在什么活动中对幼儿进行观察，设计观察的表格，记录下被观察者的语言，活动范围，活动过程。同时，观察者的位置也很重要，因为儿童很容易产生好奇心，分散注意力，所以观察者应在不被发现的地方进行观察，最后得出观察的结果和相应的措施。有关儿童的全部记录要放在一个安全可靠的地方，使用观察的数据要得到学校，教师和监护人的同意，以保证观察的保密性。

2观察的方法

观察有描述、表格、图解和取样四种方法，针对不同的观察对象和观察目标使用合适的方法。

描述的方法可以用在快照式得记录下发生的事件，可以是自发的记录，得到开放的信息；也可以用在儿童个体发展日记中，比如记录儿童午睡的时间，吃了多少东西参加了什么活动等，作为家园活动的一个内容与家长之间保持沟通。这种方法还可以用于结构性的观察，如设计一个剪纸活动观察一个幼儿能否用剪刀剪下图片，评价幼儿使用剪刀时的手眼协调能力，控制能力和精细动作技能。

表格可以由当地教育主管部门或教师，合作者设计的表格，这是一种广泛使用的方法。可以用来记录儿童的技能发展，或者比较几个儿童的发展情况，以及个体儿童在同一技能的发展进度。

图表的方法包括直方图，社会关系图，饼图，流程图等。可以用来调查儿童之间的人际关系，所有儿童的睡眠状况调查，活动参与程度，活动过程中的位置记录等。

取样观察包括了目标儿童观察，时间取样发和事件取样法可以用来记录儿童一天的活动概况，或儿童一天中某些事件的记录。

3观察的结果

观察之后要与理论结合，所以要求观察者要阅读一定的理论书籍，从而深入得认识儿童。也可以将观察的结果与发展常模联系在一起。常模是在身高，体重，语言等方面规定代表性数值和变化的量化尺度，从而让观察者了解被观察的幼儿的发展情况，从而设计出符合幼儿个体的活动方案。

读《走进快乐语文课堂》有感 篇10

仔细听了王老师的视频，在不断的思考与反思之后，从中悟出了很多东西。

这本书详细的阐述了整体把握高中数学课程的意义和价值，并在此基础上又安排了一些相关的文章和案例，为教师实施新课程释疑解惑。该书的文章和案例很有说服性，都是一线教师的教学实践经验和体会，对于我来讲都很有学习和借鉴的价值。下面就结合我半年来的教学实践，把自己的一点小小的体会，拿出来和大家分享一下。

一、学生在学习数学的过程中，记笔记是非常重要的。书中陈孟伟老师针对“如何指导学生处理好听课和记笔记的关系”的问题提出了几种做法，其中不乏围绕权衡听课和记笔记哪个更重要，并希望所有教师都能够关注这个问题。我认为记笔记和听课并不矛盾，记笔记并不意味着要把老师所讲的东西一一记录下来，而是做好自己的笔记。每个学生的知识层次不同，导致某个重要的知识点对于不同的学生存在着不同的价值。所以老师所讲的内容，学生应根据自己的学习情况，做好适合自己的笔记。同时，学生在考前复习的时候，学过的东西有时会忘记又无从找起，所以我在讲到重要的知识点的时候，会时不时做一下记笔记的提醒，并强调一定要足够认真和重视。我在高中的时候就养成了记笔记的习惯，为了使学生能够信服我的说法，我把自己厚厚的几本语文和数学等笔记拿给学生传看，上面思路清晰且字迹整洁，学生们看了之后不免佩服和有所启发。相信时间久了，他们自然会养成习惯，权衡出利弊，发现记笔记的重要性。

二、学生在学习数学的过程中，培养学生的自信心是非常重要的。王尚志教授提供了他自己的一个案例：一个学生做一道数学题，左试试，右试试就是没有结果，他轻拍一下学生的肩膀说：“这个题你能做出来”。轻轻的一句话，对学生之后的学习影响很大，他从此对数学的学习很有信心，成绩也提高了很多。这让我想起我的学生，我们是提前发导学案，学生通过课前预习把基础知识填好，并尝试着做较为简单的例题，每天早自习都会收上来，经老师批阅之后再发回学生手中。在我刚刚接高一年级的时候，有个女生导学案完成的不错，不是因为所有题都做的不错，而是卷面整洁，书写认真，题旁有备注并用双色笔标记，这就是我心中的优秀学案，我在全班同学面前表扬了她，并建议大家以她为榜样，她在众人的掌声中兴奋而羞怯。自那以后，我发现她的学案更加的认真和工整，上课也非常专注，我想是那次表扬给了她信心和勇气。所以，适当的鼓励，培养学生学习的信心很重要。

读《走进快乐语文课堂》有感 篇11

马双凤

走进徐斌

徐斌 特级教师。1993年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名，2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖，2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖。曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课，在《人民教育》等20余家刊物发表论文200余篇，2005年《中国教育报》推出了“徐斌教育教学艺术系列报道”。

感悟课堂：

徐斌老师关于数学课堂教学的剖析，我们会发现师生合演的课堂是孩子思维生长的主阵地。我们不仅是这个剧场数学活动的组织者、引导者、合作者。更是学生数学思维活动的顶层设计者，曲止剧终时他们主动完成有意义的建构，创造性地解决问题，并成为积极反思，修正自己行为的真正的人。在师生知识脉络的剧情发展中师生的精神生命也在健康成长。剧中老师幽默、清新的语言会给学生传递一份智慧和灵动，有时是细心真诚的点拨、有时是恰如其分的引导，有时是睿智从容的评价，有时是热情大方的鼓励……智慧在数学与生活的联结处闪现，智慧在交流与探索中创生，智慧在“预设与生成”的动态中建构，课堂教学是师生真正意义上的智慧之旅。徐斌老师认为：真实的课堂应该摈弃演练和作假，有效的课堂应追求简单和实用，互动的课堂要讲求对话和共享，生成的课堂需要耐心和智慧。

精 彩 分 享

徐老师文中对计算教学进行深度剖析，深有体会，其中精彩分享如下：

1、感知粗略：要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真，造成差错。如一些学生常把“+”看作“×”，把“÷”看作是“+”，把“56”写成“65”，把“109”当成“169”等等。

2、注意失调： 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。小学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，需要经常注意或把注意同时分配在不同的对象上。由于小学生注意力所顾及的面不广，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼，丢三落四。例如单独口算6×8和48+7等口算题，大部分学生能算准确，而把两题合起来时，算6×8+7，学生往往得45，忘记进位而造成差错。

3、记忆还原：记忆的目的不仅是信息的贮存，更重要的是能准确地提取。学生贮存信息的过程中，由于生理、时间、复习量等多种因素的影响，使得贮存的信息消失或暂时中断，从而丢头忘尾，造成“遗忘性差错”。特别是连加、连减、进位加、退位减、连乘、连除等口算题，瞬时记忆量较大，如口算28×3时，要求学生能暂时记住每一步口算的结果，即20×3=60，8×3=24，并在脑中口算出60+24=84。而这类口算题出错的原因，主要是中间得数的贮存与提取不完整或遗忘所致。

4、表象模糊：表象是感知向思维过渡的桥梁。从运算形式看，小学生的口算是从直观感知过渡到表象运算，再到抽象运算。从小学生的思维特点看，其思维带有很大的具体形象性，表象常成为其思维的凭借物。特别是低年级儿童，常因口算方法的表象不清晰而产生差错。如一些一年级学生口算7+6、8+5等进位加法时，头脑中对“分解”→“凑十”→“合并”的表象模糊，想象不出“凑十法”的具体过程，因而出现差错。

5、情感脆弱：口算时，学生都希望很快算出结果。有些学生在做口算题时候，由于存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想；而当数目大、计算复杂时，又表现出不耐心，产生厌烦情绪。口算时，一些学生常不能全面精细地看题，认真耐心地分析，更不能正确合理地选择口算方法，进而养成题目未看清就匆匆动笔、做完不检查等陋习。

强信息干扰——小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，如同数想减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，容易掩盖其它信息。如口算15——15÷3，学生并非不懂得“先乘除后加减”的顺序，而是被“同数相减等于0”这一强信息所干扰，一些学生首先想到15——15=0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15——15÷3=0。

6、思维定势负作用：定势是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。40÷60、450÷90、360÷40等题之后夹一道300——50，很多学生往往错算成300——50=6。

读 后 反 思

1、关于计算——良好习惯是保证。

不良学习习惯是发展计算能力的主要障碍。计算中，即使出现一些错误，如果有检验的习惯，也不难发现问题并自我纠正。可是，常出现计算错误的学生，偏偏没有这种习惯。因此，为了保证学生计算能力及正确率的提高，就必须培养良好的计算习惯。良好习惯包含：认真审题习惯（一看：看题目的运算顺序怎样，数字、运算符号有何特点。二想：根据题目的特点，寻找简算途径。三算：能简算的则简算，不能简算的则按常规进行计算。）；检查、验算习惯（看算式中数字、运算符号、看每步计算、混合运算要“一步一回头”）

2、关于估算：既要‘估’也要重‘算’。

读《快乐星球》有感 篇12

假期的时候，我看了《快乐星球》系列科幻少儿电视剧，非常喜欢，就让奶奶去北方图书城买了一套书，结果更是爱不释手，一口气把四本书看完了。它描写的是：阳光少年小学四年一班学生丁凯乐，曾经为没完没了的作业和生活中的烦恼而愁眉不展。但幸运的是他遇到了快乐星球的朋友们——多面体、冰柠檬、莲蓉包和老顽童爷爷，从此开始了一连串奇妙而有趣的故事……现在的乐乐尽管依然为学习和生活苦恼，但他已逐渐走出以自我为中心的圈子，开始关心身边的人和事。乐乐用自己的行动谱写了一曲曲快乐乐章！

读过之后，我的感想很多，是的，谁都想拥有一个乐乐那样的“七彩的、梦幻般的童年”！但是，令人惋惜，科幻就是科幻，是无法改变的。但我觉得用快乐来面对生活，助人为乐永远是真正的快乐这种思想是真实的，它体现了我们现代社会一种全新的理念！

尽管“快乐星球”成为了一个我的永恒的梦，但它却“重演”在我的心中。因为它让我知道了用微笑面对生活，帮助别人才是真的快乐；再怎么聪明也不要骄傲，还要继续努力，否则总有一天会被人家赶上的……

读《快乐星球》有感2

“大家喜欢什么样的老师？”如果我问这样一个问题，得到的肯定是这样的回答：“会表扬人的好老师。”今天我就要谈谈这件事，我看了一篇文章，名字叫《神奇的吹风机》，文章对我的感触很深，说出来给大家听听吧。

欧阳老师要出差几天，把四（1）班交给了赵主任，同学们唉声叹气，原来赵主任是一个严厉的老师，从不表扬人，只会批评人。正好，笨笨发明了一种吹风机，可以治疗失眠；让只会批评人的人变得会表扬人。艾雪便给赵主任吹吹。结果，赵主任现在只会表扬人，而且不分好坏都表扬，班里纪律乱了套，于是，只得将吹风机还给了笨笨。过了几天，学校倡议搞民主教学，现在，赵主任变得跟欧阳老师一样了！

其实，同学们总是想，如果老师天天表扬我们该多好！可是，只会表扬人，不会批评人，同学们会为老师的表扬而骄傲、沾沾自喜，骄傲使人落后，一个个同学的成绩就会快速滑坡；如果干什么事都表扬，同学们便失去了是非标准，打打闹闹，不认真学习。看，总是表扬人的老师不好吧？

现在，好多家长都觉得严厉的、老一点的（教学时间长）老师很好。读了这个故事，我想对家长说：严厉的老师总爱批评人，年龄不是关键，只要这个老师对学生好，该批评时就批评，该表扬时就表扬，一心为学生着想，并且有时还弄点民主，这样的老师才是我们最喜欢的。

打个比方吧，讲民主前，老师学生是猫和老鼠的关系，而讲民主后，就变成了互帮互助的关系，这样不是更好吗？

读《快乐星球》有感3

快乐星球是我最喜欢看的一本书，今天我从图书馆里借了一本《快乐星球之时空旅行》看得我爱不释手，这本书的主要内容是：· 在老顽童爷爷的安排下，快乐星球的棒棒去地球寻找新的能源，读《快乐星球之时空旅行》后有感作文。棒棒来到地球后，与拥有神奇太阳石的小学生周晓航相识并成为好朋友，。他们一起重回侏罗纪看恐龙；联合出手从网上营救被绑的许诚实；帮助因见义勇为而受伤的高天爸爸寻找目击证人……与此同时，棒棒还要于黑暗星球的008号斗智斗勇。在这一本书中，我最喜欢的是棒棒，他是快乐星球的小发明家，并且机智勇敢。

他发明了许多东西，打败了黑暗星球。他正如爱迪生一样，爱迪生一生发明了上百种东西，为人类造福。如我们常常用到的电灯等一些有关电的东西，有人说：“爱迪生几天就发明了一种东西，真是了不起.”

读《快乐星球》有感4

听了这个题目，大家可能说我不务正业，但是，我真的很喜欢这本书，每当读这本书时，我感觉我就像有了一个全新的童年，我像一只鱼儿，遨游在无忧无虑的海洋里，在那里，没有老师的训斥，没有爸爸妈妈的唠叨，没有读不完的课本，也没有堆积如山的作业。

只要我一读这本书，我就会沉浸在这一个个快乐的故事里。这本书的主角乐乐通过快乐星球的各种帮助，在最后明白了一个道理：快乐要靠自己去寻找，它就在我们身边。

发生与他相关的故事也说明了这个道理，他与他的伙伴们深深的打动了我，书中一些好玩有趣的话语不禁让我哈哈大笑，在没事的时候，我就会废寝忘食的“啃”起这本书来，从这本书里，我也找回了一个充足、自信的我。我非常喜爱这本书，把它视为我的“掌上明珠”我建议，在完成学习时，也不妨看一下吧！

我相信，你们读完后，会有我同样的.感受。

读《快乐星球》有感5

我表妹李心怡有本刚从书店买来的《快乐星球》，整天爱不释手地抱着那本书，连碰也不让我碰一下。有一天，表妹出去玩了，要一两天在才能回来。这下子可能好了，没人阻止我看这本书了。我光明正大地拿出了《快乐星球》，津津有味地看起这梦寐以求的书来。这本书的人物可多了，有丁凯乐、东方老师、金刚、胖小哥、多面体、老顽童爷爷，莲蓉包等。

他们都有属于自己的个性：善良、爱心、强悍、聪明、心直口快、骄傲、文静、幽默。就是这样的丰富多彩的的个性，引起了一个快乐的故事。丁凯乐是个阳光少年，小学四年级一班学生。由于乐乐性格内向，又胆小怕事，在学校经常被班里几个调皮的同学：金刚、胖小哥、小九九欺负。乐乐惹不起他们，只好忍气吞声。

一次偶然的机会，乐乐通过电脑进入一个叫“快乐星球”的地方，从此遇到了一连串意想不到的事情。是啊！我们少年的生活就是这样：小小少年，背着大书包。有做不完的作业，有听不完的唠叨。老师、家长听我说，这样的颜色太单调。

我是小小少年，要有快乐的童年和快乐的生活。

读《快乐星球》有感6

小学生们现在最苦恼的事，就是犯了小错误，比如：写作业时头低了点、听写时忘了让家长签字。大人们、老师们就唠唠叨叨，从这个错误，说道以前犯的那些小错误，最后再和以后的成长联系起来，说许许多多的大道理，以至于同学们听不下去，最后和家长闹了别扭。今天我就看了这样一个故事：

胖哥给家长背课文时忘了签字，被欧阳老师发现了，就劈头盖脸的一顿猛批，下课后，胖哥向同学们诉苦，让艾克受到了启发，发明了故事机。只要你跟它握手，它会感受到你心中的疑惑，然后讲一个故事，让你从故事里解除疑惑。这个故事机深得大家喜爱。赵主任发现了，把故事机没收，同学们开始自己讲故事，从中受益匪浅。

其实同学们并不是不喜欢老师、家长们批评自己，而是不喜欢他们总是讲大道理，动不动就伸出巴掌打人。老师和家长要是都能像恐龙故事机那样，让我们从一个故事里得到启发，然后认识到自己的错误，自觉的改正，这样，同学们不会和老师、家长闹矛盾，家长也不会因为孩子不听话而烦恼，这样一举两得，岂不是更好吗？

如果孩子这次没考好，并且向你抱怨说：“这次的题太难了，我才没有考好的。”这时，您可以给他讲个故事：“一位大师经过几十年的研究，最后告诉世人，自己已经练成了“移山大法”。人们问他有什么秘诀，他回答：“世上本来没有什么移山之术，唯一能移动山的办法是——山不过来，我就过去。”让他悟出了道理：我们无法改变其他人，那我们就改变自己。这次考试我没有拿到高分，与其抱怨题太难，还不如找一找自己的原因：可能是自己上课的时候没有认真听讲，可能是考试的时候没有认真审题，还可能是考试前没有认真复习。

最后，我想对老师、大人们说：“我们想听您讲故事，并不是巴掌和大道理，请你们平和的对我们说话吧，不要总是用拳头证明一切，这样的效果也许更好！”

读《快乐星球》有感7

书是人类进步的阶梯，读一本好书就如同交了一个益友。任何书都会带给我们感悟，让我们懂得道理。

几天前我读了《快乐星球》这本书，你们一定以为我很幼稚，你们谁知道幼稚中也有博大精深。这本书主要讲了步平凡从小就有一个理想，那就是地球人也有机会参加宇宙科技大会。

后来，他在快乐星球人的帮助下，完成了理想。读到这我们不由地发出疑问：一个仅12岁的男孩究竟凭什么获得成功——理想。每个人心中都有了理想，一个心中有理想的人，有可能成为一个创造历史的人。但人各有志，有的人理想只是一只麻雀；有的人理想是一只雄鹰，那你就真的会变成雄鹰。所以我们从小就要树立一个远大的理想，然后在为了这个理想而奋斗。但毕竟实现理想的过程是艰辛而又漫长的，会有很多的不顺心，会迎来一次次悲惨的失败。但只要你不放弃，坚持不懈，就一定会达到胜利的彼岸。因为困难是实现理想的环境，勇气和行动是实现理想的条件，意志坚强的人便是实现理想的最佳人选。