如何利用信息技术节约语文课堂教学时间

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间（精选11篇）

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇1

二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。下面，我就信息技术在课堂教学中带来的益处浅谈几点：

信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以节约时间提高课堂教学效率。

一、利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来，取得更好的教学效果，同时，缩短了老师对文本描述的时间。

二、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：

利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《黄河的主人》一文，先展现黄河这一特定的情景，把学生带入万马奔腾、浊浪排空的境界，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到黄河就会有令人胆战心惊的感觉，同时对像“这就是黄河上的羊皮筏子！”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。这样，即缩短了老师对文本描述的时间，又能取得很好的教学效果。

三、利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率。

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇2

一、创设有效教学情境, 引导学生情感体验

《语文课程标准》要求:“语文教学要提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。”语文教学文本, 尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性, 是培养学生审美能力的最佳范本。但由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制, 作品的美感与学生的情感有时难以沟通。这时, 教师应利用信息技术手段, 将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声、有色、有动感的画面图式, 创设出与教学内容相关的情境或氛围, 激发学生的想象, 引领他们的情感体验, 从而形成审美共鸣, 帮助学生迅速而准确地理解教材内容。

如我在教授课文《董存瑞舍身炸碉堡》一课时, 为了让孩子们真正能走进英雄内心, 体会董存瑞在千钧一发时做出舍身炸碉堡的决心, 制作了多媒体课件。其中, 我截取了电影《董存瑞》中的一个片段让学生观看。暗堡中喷射的子弹, 阻挡了我军前进的道路, 学生的注意力一下子就集中了, 进入了故事。董存瑞夹着炸药包, 在战友的掩护下, 艰难地前进着……学生的表情变得沉重, 有的孩子握紧了拳头。董存瑞终于冲到暗堡下, 孩子们松了口气。但是, 董存瑞实在找不到放炸药包的地方, 而在此时, 总攻的时间到了, 冲锋号吹响了, 我军战士向暗堡方向冲来, 但冲到前面的战士很快被暗堡中的机枪射中, 纷纷倒下。这时, 孩子们变得焦急起来, 眼睛望着大屏幕, 关注着董存瑞的动作。当董存瑞毅然用自己的身体当支架, 举起炸药包时, 我从孩子们眼睛里看到吃惊, 看到崇拜, 看到敬佩, 看到泪水……教师还用再讲什么叫“视死如归”, 什么是“为革命事业献身的精神”吗?不用了, 学生已经在影片中理解了。运用信息技术, 使孩子们产生了情感体验, 相信“英雄”二字在他们心中扎下了根。

二、凸现有效教学方法, 激发学生学习兴趣

古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学生进行有效学习的动力。学生年龄小, 好奇心强, 对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此, 在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的语文课堂教学, 可以凸现有效教学方法, 从而激发学生的学习兴趣。

学生对写作文总是有畏难情绪, 教师可以利用信息技术, 展现写作思路、写作内容与写作方法, 让学生“有法可依”“有规可循”, 从而在课堂教学中, 有效地进行学习。我在带领学生写一篇“介绍家乡风景名胜”作文时, 充分利用了信息技术手段。我们保定, 有著名的莲池。莲池不仅有美丽的风光, 有“莲叶托桃”的历史故事, 还有历代碑文等文化精粹。我根据这些材料制作了课件, 用一条“旅游线路”把这些材料“串”起来。上课时, 我采用“评选金牌小导游”的方法, 用课件带着同学们去游赏“莲池风光”。每展现一个景点, 都鼓励学生用好词佳句、不同的修辞方法去描述眼前的风光。教学方法在课件的融合下凸现在学生面前, 学生的兴趣被激发起来, 写起作文又怎么会有“难”字挡路?

三、展示有效教学环节, 突破教材重点、难点

语文课堂教学中, 直观的、表象的内容较多, 但也有些教学内容学生不容易理解, 成为教学中的重点甚至难点。信息技术的有效使用, 可以化静为动、化难为易、化抽象为直观, 从而展示有效教学环节, 引导学生去认识、观察和体会, 透过表象体会抽象, 进一步理解难点。

如《詹天佑》这篇课文难点有两个, 一个是隧道的开凿方法, 一个是“人”字形线路。为了使学生理解难点, 我利用了多媒体课件演示的方法。随着动画展示, 学生理解了“中部凿井法”和“两端向中间开凿法”的并用不仅便于操作, 而且可以缩短工期。而“人”字形线路也随着动画的展示直观地展现在学生眼前, 无需教师讲解, 学生自然明白, 难点也自然突破了。

四、链接有效教材内容, 拓宽学生知识视野

信息技术手段不仅凭借其交互性、生动性有效地促进了语文课堂教学, 更是以其链接知识的广泛性使语文课堂向网络延伸、拓展。学生通过网络检索和信息搜集, 极大地拓展了学习空间、时间和信息量, 开阔了视野, 丰富了自身积累, 培养了语文素养和信息处理能力。

如在讲解白居易的词《忆江南》时, 在展示了江南那“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”的春日美景后, 我告诉学生, 春天是一幅幅多姿多彩的画, 是一曲曲悦耳动听的歌, 是一首首文采流动的诗, 很多朝代的诗人都写过赞美春天的诗。我展示了通过网络搜集到的描写春天的诗, 学生不仅领略了“桃花流水鳜鱼肥”的《春江晚景》, 也欣赏了“泥融飞燕子, 沙暖睡饱鸳鸯”的《绝句》。在延伸阅读中, 学生开阔了视野, 丰富了知识, 自身的语文素养获得了提高。借助信息技术, 学生学习的内容从课内延伸到社会的各个层面, 学生获得了多样的学习资源, 学得更加丰富灵活。

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇3

【关键词】信息技术  初中语文  有效性

现代社会科技不断更新发展，互联网已得到了普及。目前，通过信息技术做教学辅助，使教学取得了事半功倍的效果。而利用信息技术构建初中语文高效课堂，需要将信息技术教学辅助与教学内容、教学过程有机地结合起来，有目的、有针对性地打造高效课堂。这种信息技术与教学的有效整合，能够丰富教学模式，增强教学的生动性与趣味性，激发学生的学习热情。让学生在快乐中学习，充分发挥学生思维的灵活性，使教学更加充实而轻松愉快。

一、信息技术在构建初中语文高效课堂中的积极作用

首先，信息技术能够为教师提供广阔的教学资源，为教师的教学提供便利的条件，也为教师提供了广阔的学习成长空间。帮助教师理清了教学思路，教师在利用信息技术制定教学计划时，可结合学生实际，认真思考，将教学内容一步步地做成教学课件，思路清晰，丰富生动，极大地吸引了学生注意力，创造了良好的课程开端，为高效课堂做好了成功的保障。

其次，教师通过信息技术设计教学内容，加入自己丰富的想象，对教学的有效性深入思考，使教学形成了自己独特的风格，吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。通过丰富和具有创新思维的教学设计，调动了学生学习的积极性，提升了教师在学生们心中的高度。教师通过自我魅力感染了学生学习的倾向，从而使学生带着对教师的欣赏和尊重聚精会神地进行学习。

再者，信息技术教学辅助手段与语文学科的有效构建，能够延伸课堂教学内容，拓展学生思维，让学生吸收更全面的知识，全面性提升的学生语文综合素质。利用信息技术做教学辅助，可将教学扩展的更加开放和宏观，让学生的学习不受空间限制，在知识的海洋里任意遨游，发展学生个性化学习，提升学生的主动性学习能力，让学生通过自我感官能力对知识得到充分的内化理解和个性理解。不再是传统僵硬、死板的灌输，抹杀了学生的灵敏性和个性能力。

同时，能够引导学生关注社会，形成正确的价值观。在教学过程中，教师可有意识地穿插一些时政热点、民族精神、社会习俗，感染学生的人文精神力量，提升学生关注社会、热爱祖国的责任感和意识。并且，这种方法极大程度上扩展了语文知识的向度和广度，对于激发学生强烈的语文学习兴趣有很大帮助。

二、利用信息技术构建初中语文高效课堂的具体措施

信息技术与语文课堂的有效构建，教师可更加快速地解决教学的重点和难点内容。初中语文学科的重难点，一些难点教师可通过对学生的百般引导，加上学生丰富的想象和较强的感性思维与逻辑思维的结合才能得到充分地理解。而一些难点只有通过信息技术手段才能得到良好的教学效果。

例如，《桂林山水》一文，描写了一幅美丽的山水风景画面，学生只通过想象和理解是难以感受其美景的盎然之处的，而教师的理论讲述就更显得枯燥乏味了。因此，这时可利用信息技术将水的“清、静、绿”等用真实的的画面展现出来，学生通过直观的体验就会更真切地体会到作者的思想感情，从而更快更具体地掌握了文章主旨。同时，学生通过身临其境的感知后，就会自觉地感叹桂林山水的美，自己组织语言概括文章中心思想，使学生的思维更加灵活地发挥和想象，促进学生语文的感知能力、认知能力，以及语言表达能力等语文综合能力的提升。

目前信息科技越来越发达，通过利用信息技术构建语文课堂，能够营造轻松、愉悦的课堂气氛。学生通过多声音、图像、动画、色彩、情境等的综合感知，大大提升了学习兴趣，注意力更加集中，为教学的有效性提升提供了充足的条件。同时，信息技术具有灵活的控制功能，学生可在原有的教学进度下控制自定目标进度，根据自身学习情况的快、慢自行调整，从而查缺补漏，使学习更上一层楼。

教师在利用计算机教学过程中，可让学生动手操作，培养操作技能，发展能力。计算机有各种自动化软件和丰富的学习功能，学生如果学会了在网上自主学习，查阅资料，可谓是为学习提供了一个良好的、广阔的发展平台。不仅能够拓展视野，增加知识面，还在另一程度上提高了学生自主学习能力和素养，更进一步培养和提升了学生的操作技能，为学生的全面发展提供了一个广阔的发展平台。因此，在教学过程中，教师在运用计算机技术构建教学内容时，可巧妙地、有意识地培养学生这方面的技能。

例如，在计算机教学中，教师除了运用语言讲解知识外，还可以在实际动作和视觉材料方面提拱示范，使学生在获得知识的同时，还可以从侧面吸收到计算机使用技巧和方法。为学生提供有关练习方法和实际行动的清晰步骤，学生有了模仿的样板，再进行练习，就会的心应手，操作自如。

结语

总而言之，教师在教学过程中，需要将信息技术教学辅助与教学内容、教学过程有机地结合起来，有目的、有针对性地打造高效课堂。教师要不断提升自己计算机的操作技能和业务水平，从而为信息化时代培养全面性高素质复合型人才。

【参考文献】

[1] 孙姚同. 信息技术与初中语文教学整合模式研究[D]. 河北大学，2005.

[2] 刘小兰. 信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D]. 四川师范大学，2014.

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇4

前川六小 彭军生

【内容提要】信息技术已逐步走入课堂，成为课堂教学的得力助手。信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。本文在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现课堂教学的有效交互来打造语文高效课堂教学的问题；如何运用信息技术构建高效课堂的问题等方面，阐述自己的几点思考。

关键词: 信息技术、语文教学、高效课堂、学生中心、资源共享。

一、利用现代教育技术，打造语文高效课堂

电子白板，又称作电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作，电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。将电子白板应用到语文教学中的理念上是先进的，因为（1）参与到实验中的设备是基于网络的先进设备；（2）教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。

高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法。三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：

一、知识容量要大。

二、目标达成度:包括过程达成度，结果达成度。三看学生的参与面。提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯。我觉得简单的说怎样算是一节高效的课呢，那就是把你这节课计划教给学生的内容让学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”。

任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《藏北草原》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

（一）、激发兴趣，踊跃参与

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为就我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。例如在运用白板教学《藏北草原》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会藏北草原自然美与人情美时，我通过一段藏北草原的风光录象让孩子仿佛来到了令人心驰神往的草原，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受如今草原的困境和凄凉，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，而当孩子感受草原人的美丽善良时，听听歌曲<<美丽的草原，我的家>>,不同的情境的创设都为给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

（二）、进行交互，达到自主

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《藏北草原》在引导学生体会藏北草原自然美与人情美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现景美、人美的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，学生在交流的过程中，教师可随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了藏北草原的美丽风光，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

（三）、重点突出，实现突破

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《藏北草原》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，例如当我出示了：一望无际的草原，清新碧绿，平整的展开着。星星点点的帐篷„„时我就运用了探照灯将孩子们的视线集中到上面，引导孩子们去仔细观察草原的清新、碧绿、平整、星星点点的帐篷，利用拉幕去欣赏一望无际的倚丽的草原风光，这些手段及功能的运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

（四）、整合资源，拓展学习

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。例如在教学《我骄傲，我是中国人》一课时播放中国运动员在奥运赛场上夺冠、颁奖的镜头，从而引起学生的骄傲和自豪之情，使教学富有情趣。总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

二、整合现代教育技术，服务语文课堂教学

现在的科技日新月异，各种的信息纷呈，其中电子计算机和网络是最大的载体，这也为教育教学提供了极大的便捷，对语文教学更是如此，巧妙地利用网络资源，利用图文声像并茂的信息，给学生多种感官带来充分享受，这样能更能迅速地激发学生语文学习的兴趣，带来不一般的感受，沉浸到学习中去，提高语文教学的有效性。网络大量的信息更能要求学生要发挥主观能动性，开动脑筋，懂得判断，善于取舍，学生在多媒体信息化环境下，在不同的情境下应用他们所学的知识，将知识“致用”，根据切身反馈信息来形成对实际问题的解决，这样就能让学生充分展现，不至于个性的差异而受到局限，教师也可微观了解学生的学习情况，更有针对性地调整教学。这样也就大大提高了语文教学的有效性。下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何利用信息化环境让学生更加有效地学习：一合理利用网络视频辅助教学而不是依赖它。兴趣是最好的老师，它能推动人去探索新的知识，发现新的能力，但兴趣不是天生的，它需要在一定的教学手段和辅助功能下才能启动。单纯的课堂枯燥无味，而有的视频资料会使教学直观形象，学生兴趣盎然，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地理解感悟文章。在上课前让学生欣赏歌曲，比如播放《美丽的草原，我的家》，一下就把学生带进那极具地方特色的藏北草原，领会歌词的优美，感受藏北之情，在欣赏过后，通过老师的引导回忆，结合课本内容，关于藏北的相关常识，藏北的温柔的景，善良热情的人等教学内容在较短的时间内就可以被学生主动地掌握，既提高了学生的主动性，又收到事半功倍的效果。二借助信息技术或电子白板技术，开阔学生想象思维。纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情境，既可激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。在教学《索溪峪的“野”》这篇美文时，由于文章从四个方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人，我在讲课时，播放了一系列索溪峪美景的图片，学生看了对索溪峪的纯自然，不经雕琢的景观有了直观的感受，更好地理解了作者淋漓尽致的描绘，豪放而又调皮的语言，更深切地感受了作者对索溪峪，对祖国壮丽山河的热爱之情。在这基础上引导学生想象自己是个导游该如何对游客介绍解说索溪峪景点，学生马上热闹起来，四人小组每个人轮流选景点充满感情地讲解。通过这活动激活了他们的思维，调动了他们的情绪，更好地跟文本对话。这样的课堂，效果自然不言而喻。

三是良好的情境创设能激发学生强烈的学习兴趣，有利于提高课堂效率。《丰碑》教学中放风雪声之后，教师激情导入：听一阵紧似一阵的风雪声依旧在我们的耳边响起，就在云中山这肆虐的风雪中，在将军思索这支队伍能不能经受住严峻的考验时意想不到的事发生了、、、、、、老师利用电子白板播放的画面和多媒体播放的声音激发了学生的兴趣，加深了印象。真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。我们必须以教学理论作指导，利用信息技术和交互式电子白板的优势，经过自己的不断探索、不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地利用信息技术和交互式电子白板对课堂教学的有效性资源，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献：《有感于交互式电子白板在语文教学中的运用》

李华华

【1】 陈至立《在中小学信息技术教育会议上的报告》中国教育报2000-11-07

[2] 何克抗《信息技术与课程整合》2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集

[3] 王唯《一种新的课堂信息化解决方案》北京教科院基础教育研究所2004-12

[4] 蒋鸣和《信息技术环境下的教学创新》上海教科院现代教育实验室 2005-10 《交互式电子白板应用中的几点优势》

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇5

葫芦岛市连山区高桥中心小学赫东明

传统的教学媒体曾经在我们的教学中发挥过巨大作用，随着时代的进步，信息技术已广泛运用于社会的各个领域，作为科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入课堂教学，并越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。将信息技术应用到小学语文教学中，体现出了传统教学模式无法比拟的巨大优势。

信息技术有很大的优越性，它在教学中可以超越时空限制，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的眼界，丰富学生的想象力，弥补学生缺乏经验的不足，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地投身到学习中去，从而大大提高课堂学习效率，创建高效率小学语文课堂！

一、巧设情境，激趣导学

小学生年龄小，经验少，对新鲜的事情好奇心强，尤其对感兴趣的事情，总是积极愉快地进行探究。基于此，教师要在每节课的开头，就想方设法给学生耳目一新的感觉，使他们信心百倍地上好每一节课，而利用形象生动的信息技术无疑是最好不过的了。

例如：在教学《观潮》一课时，我在课的导入阶段，播放了一段“钱塘江大潮”涨潮时的景观，再配以音响效果，学生立刻发出感慨，我趁机问他们：“这段录像给你什么感觉？”学生说：“太壮观了！”“我以后一定要到那里去看看！”我问：“那么你们想不想听听作者的感觉是什么？让我们一起来学习《观潮》。”学生立刻用洪亮的声音回答“好！”那声音饱含着

学生学习这篇课文的热情，眼神中充满学习课文的急切心情，整堂课学生都是兴趣激昂，课下他们还意尤未尽的谈论钱塘江大潮的壮丽景观。

通过观看录像，钱塘江大潮的宏伟气势给学生视觉和听觉上的强烈刺激，使学生能更深入理解作者当时的激动心情，并激发他们的学习兴趣，充分调动起学生的学习热情。

二、初步感知，灵活应用

对于初读课文，传统教学中，多是由教师范读，再结合背景加以介绍；或是由学生自己阅读，说出读后感想；或设计相应的问题，朗读课文后感知。这样的教学模式，实际上就是解决问题，长期如此，学生肯定会感到乏味，失去学习兴趣，教师讲起来也困难。新课程改革彻底推翻了传统的旧模式，变学生被动学习为主动学习，变被动思考为自己发现问题，积极思考解决问题，培养学生自己探索新知的习惯。同时，新编的语文课本也有了明显的变化，利用了彩色图画，及配套的音像制品，大大丰富了语文课堂，在这个前提下，灵活运用信息技术设计的有声动画来初步感知课文，更起到了重要的作用。

例如《鸟的天堂》一课，记述了作者两次来到“鸟的天堂”所看到的不同景观，即：茂盛的大榕树和各种各样的鸟。虽然文中描写得很细致，但是由于学生经验少，还是不能凭空想象出榕树的大，鸟的多。于是，我出示了大榕树的图片，并且在树下插入一个人的图片，使树的高度与人的身高做比较，学生惊呆了，说道：“榕树太大了！简直是树王。”在讲作者第二次来到“鸟的天堂”时，我播放了榕树上鸟飞鸟鸣的短片，学生立刻感叹道：“鸟真多呀！”“这真像听大型音乐会一样！”这时，我让学生闭上眼睛想象一下：鸟在干什么，鸟在怎样叫，鸟在哪里活动。然后请同学们用“有的„„有的„„有的„„”造句，学生通过感知、思考、描绘、再现，与作者产生共鸣“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。

通过利用信息技术，使学生原本空白的大脑立刻变得丰富起来，了解了原来并不知道的知识，牢牢记住了茂盛的大榕树和树上不可计数的鸟的镜头，也明白了作者为何将大榕树称为“鸟的天堂”。

三、精讲课文，巧妙应用

新课程理念倡导探究式的学习，就是让学生自己能够发现问题，解决问题，发挥自己的想象力，提高创新意识，真正成为学习的主人，然而，真正做到这一点，决非易事。小学生对课文的分析理解能力有限，如果一味自己分析理解，会使学生对学习失去兴趣，甚至失去方向。因此，在课文分析上，教师要千万注意到这一点，巧妙利用信息技术给学生提供丰富的感知表象，并不失时机地培养学生的语言表述能力和概括能力，让学生在老师的辅助下，充分挖掘新知，展开想象的翅膀，使理解不只停留在表象，而是更深入到内在涵义。

例如《爬山虎的脚》虽然在教学时运用了实物，但是文中“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”、“蛟龙的爪子”、“巴住墙”学生还是难以理解，于是我利用信息技术播放了一段爬山虎的脚的生长过程，细丝慢慢地从茎上长叶柄的地方的反面伸出来像蜗牛的触角一样，试探着学寻找可以攀援的地方，找到之后细丝的头上变成小圆片，牢牢的巴住墙，并且变弯曲使爬山虎的茎紧贴在墙上。

观看完短片以后，学生知道了爬山虎脚的生长过程，明白了细丝变弯曲是会产生拉力的，并能用动作形象的表现出这一过程。至于“蛟龙的爪子”，我则搜集了一些图画，学生通过观察和对比，自然而然地明白了“那些细小的脚”确实很像“蛟龙的爪子”。

再如，《蟋蟀的住宅》中也有很多令学生费解的地方，如“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”学生见过蟋蟀也只是玩耍，没有这样细致地观察过，而我们又不能把实物拿来讲解课文，于是，此时我们最好的手段就是利用信息技术，展示蟋蟀柔弱的挖掘工具，洞穴的各个部分，以及蟋蟀是如何盖房子的。通过直观的展示，学生明白了蟋蟀的住宅为什么是伟大的工程，而且发出感慨：“我以后一定要仔细的观察一下蟋蟀和它伟大的住宅。”瞧，利用信息技术我们很容易就达到了教学目的。

四、总结体会，课外提高

课文的结束是文章的灵魂，也是画龙点睛之笔，让人回味无穷。教师在这一阶段的教学不但要传授学生知识，对所学课文进行总结概括，更要对学生进行知识的拓展和延伸，从而培养学生的创新意识。在这里信息技术就起到了不可忽视的作用，它可以拓展知识面，提高课堂学习效率，通过利用信息技术的拓展和延伸充分活跃学生的思维，在学生积极的思考、探究、发言中，使整个课堂教学达到高潮

例如《长城》一课，课文分析结束后，为了激发学生的爱国热情，唤起大家对文物的保护意识，我设计了这样的课外活动：

1、利用网络搜索有关长城的信息，开展“长城之我行”的知识宣传活动；

2、写一封保护长城的倡议书；

3、搜集有关长城的诗歌进行朗诵比赛；

4、画一幅长城的图画。学生可以任选以上一项完成。结果，学生都出色的完成了自己的项目，这样的课外延伸不仅展示了学生的个性，开拓了学生的思维，培养了学生的创新精神，而且极大激发了他们的爱国热情。

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇6

利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的

策略和方法

渠县静边镇第一中心小学 赵伏春

【内容提要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给小学语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了师生互动的格局，加入了现代教育信息技术的行列。信息技术中的多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人、事、物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。小学阶段是对学生的世界观、价值观、兴趣爱好以及创新意识等方面的培养与提升的关键阶段，小学语文的教学质量将直接对学生的语文学习产生影响，只有提高小学语文的教学质量，才能够使其它各科成绩以及各方面的发展获得提高。小学语文的教学目的是培养学生识字、阅读以及写作的能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，利用信息技术提高小学语文课堂教学质量尤为重要。

【关键词】小学语文 课堂教学质量 策略和方法

一、小学语文教学的现状

近年来，由于小学语文课程的改革与不断创新，小学语文的教学质量取得了较好的成绩。其主要表现在两方面：一是教师队伍的整体素质已经有较大的提高。在教改浪潮的有力冲击下，小学语文教师大部分已经感觉到自身知识已很难与思维愈来愈活跃的学生同步了，因而教师们便主动学习信息技术，实现了信息技术与语文课堂教学的有机结合；二是学生学习成果进步很大，新课标中有些内容已实现了学生由单

一、被动式的学习到了自主、探究及合作式的学习的转变。

二、小学语文教学中存在的问题

1．在小学语文的课堂教学中，大多数老师以自我为中心来设计教学，老师的教学方式代替了学生对知识的学习，学生基本上都不能够从自身对知识理解的角度上去认识文章的内容与理解文章里的内涵，因而导致学生的理解与分析能力较弱。

2．小学语文教师的教学理念落后，教学手段陈旧，还是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，以致于老师们虽然认真备课、上课，但是其教学效果并不明显。

3.学生作文的水平和阅读的能力较低。目前，对小学语文的教学质量造成影响的重要原因是缺乏对课外阅读的引导，学生课外阅读量小，这种状况造成了学生的作文水平与阅读能力低下。

4.在教学实践中，许多小学语文教师对于信息技术这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分的依赖于信息技术教学，导致了许多学生的思维表达、思考及读写能力等全部被信息技术的课件所代替，这种教学的现状将严重影响小学语文课堂教学的质量。

三、利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。如教学《春天来了》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，小草发芽了，小花开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

2、利用信息技术创情境，增强情感见效率。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生

双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“i、u、ü”时，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一条鱼冒着泡泡在水缸里游来游去，我对学生说：“不正是ü的两点吗？”。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是鱼吐泡泡的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才鱼怎么了，他们争先恐后地说鱼在吐泡泡。“ü”上的两点很快就记住了。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐。

在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度加快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。例如，我执教的《珍珠鸟》一课，学生们欣赏几幅人和动物亲密接触的图片。当欣赏到珍珠鸟的视频时，师问：这几只鸟有什么主要特征？生答：红嘴红脚，灰色的羽毛„„师说：对，这就是我们今天要学习的珍珠鸟。通过观看珍珠鸟的视频，加深了学生对珍珠鸟的了解。

3、利用信息技术，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者谴词

造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

4、利用信息技术，培养学生的创新精神。

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力。大胆想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导学生开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。这样的训练可以培养学生的观察力和想像力。

5、利用信息技术，实现感情升华。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如《小英雄雨来》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

当然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

总之，信息技术进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

参考文献

[1]《小学语文教学现状与对策探析》 [2]《四川教育》

[3]《农村中小学教师》

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇7

●创设学习情境, 激发学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣, 才有学习的毅力和意志, 才能深切感知、思考、意会, 并进而进行创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点, 结合具体的教学内容, 巧设情境, 让学生听听声情并茂的录音, 看看栩栩如生的画面, 欣赏品味形象化的词句。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激, 使学生犹如身临其境, 产生激动人心的情境效果, 从而激发起学生学习的兴趣和求知欲, 调动他们学习的积极性。

如执教《陶罐和铁罐》时, 课前我认真钻研教材, 了解了《陶罐和铁罐》这一则寓言故事的特点。为使学生更透彻地理解课文, 感悟哲理, 在教学中我想到了好帮手——多媒体教学。在课堂教学中, 针对小学生爱看电视的特性, 我利用多媒体课件提高学生兴趣, 把书上死板单调的文字变成了生动的动画——国王御橱里的铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐, 埋在土里许多年后, 陶罐出土成为文物, 铁罐却不复存在。让学生在看、听、趣中感悟课文, 并且设计让学生配音的环节, 更激发了学生学习的主动性, 使学生在观赏、品味中亲身体验人物的性格, 加深对课文的理解。同时也会给课堂创造出一个小高潮, 这不正是最易受感染, 获得启迪的好手段吗?这样, 学生在愉快的环境中, 主动地感知和理解了语言文字。

●简化教学内容, 提高教学效率

利用现代教学手段, 可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式, 打破封闭式的死水一潭的教学状态, 以其鲜明的直观形象, 加深学生对学习内容的理解;以其多变的手段, 促进学生积极的思维, 从而使教学得以化繁为简, 变难为易, 有效地提高了学生分析问题解决问题的能力。

在语文教学中, 有些内容词句包含的意义是非常抽象的。这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解。如果使用多媒体辅助教学, 阅读的效果就会事半功倍了。

如在教学《九寨沟》一课时, 学生对课文中所涉及的“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍奇”等词语的含义很难理解。于是我先用多媒体展示了相应图片, 让学生看着图片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布, 告诉学生九寨沟是很美的地方, 特别是在介绍“异兽珍奇”时, 课件上显示着体态粗壮的大熊猫、善于奔跑的金丝猴、行动灵敏的羚羊、憨态可掬的小熊猫, 学生个个看得目惊口呆, 兴趣盎然, 自然地理解了词意。

电教媒体可以不受时间、空间的限制, 可以改变微观、宏观的约束, 直接表现各种事物和现象, 使一些教学中无法让学生实际接触的事物通过声音和画面显示出来, 拓宽了学生的视野, 增加了学生获取学习所需材料的途径, 为学生提供了具体生动的形象, 从而突破教学难点。

如教学《军神》一课时, 结合课文内容, 我适时播放了沃克医生给刘伯承做手术时震撼人心的电影片段。电影片段内容紧扣刘伯承在手术台上的表现, 画面扣人心弦的艺术效果, 刺激着学生各种感官, 他们的心灵受到强烈的震撼, 对军神的敬仰之情油然而生。此刻, 无论是军神的光辉形象还是语言文字都刻在了学生的心灵中。这简短的电影片段把远的拉近了, 把虚的变实了, 把难的变易了, 把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快, 从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难, 降低难度, 使教学中的难点得以顺利突破。

●加大课堂容量, 优化课堂结构

传统教学法由于其课堂容量小, 一节课下来, 学生所得不多。由于形式单调, 学生易生厌倦情绪, 难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻, 这样的教学手段, 不适应时代的发展, 不利于开发学生的智力, 不利于培养开拓型人才, 不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天, 语文教学实现教学手段现代化, 不仅完全成为了可能, 而且是十分必要的。利用录音、幻灯片、投影、电脑多媒体等现代教学手段, 能够加大课堂容量, 优化课堂结构, 形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容, 其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。利用现代教学手段, 还可以将大量的文字信息和图片资料直观地呈现给学生。这样, 既保证了相关知识的系统性和完整性, 又节省了大量的板书时间, 让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写的训练上。

如我在教《故乡》一课时, 在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上, 采用投影显示出完整的板书设计。这样做, 既便捷直观又完整系统, 且比在黑板上板书快了好几倍。然后我再利用节省了的时间, 来引导学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌, 写出其变化。写完后, 再让学生读一读、评一评。从而, 整合了多种教学方式, 使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练, 增加了学生学习、思考的机会和训练密度, 既减轻了老师的负担, 又提高了课堂效率, 还能使学生达到举一反三的目的, 真可谓“轻负高效”。

●刺激学生感官, 强化学生感知

学生在学习过程中, 多种感官并用, 学习效率最高, 这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等, 可以多角度、全方位地刺激学生的感官, 丰富学生的感知, 从而使学生携文入境, 视听并举, 身心投入, 左右脑并用, 各种感觉得以引发、强化, 对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面, 开心启智的音乐创设了教学的情境, 增强了教学内容的形象性和动态感, 使学生耳、目、口、心各种感官得以激发, 从而有效地提高了学习效率。如教《春》一课, 每学习一幅“绘春图”前后, 我都播放一遍配音乐配画面的朗读录像, 让学生小声跟读, 移情入景, 仔细品味, 达到了当堂理解成诵的目的。

如何利用信息技术上好小学语文课 篇8

关键词：信息技术；自主；实践；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-322-01

新一轮课程改革呼唤以人为本，轻松愉快的新型课堂，计算机已进入千家万户，充分利用小学生感兴趣的计算机进行语文教学活动，让学生把所学的信息技术运用到语文学习中来，无疑给学生枯燥的学习注入了一剂润滑剂，让学生能在高科技环境下，快快乐乐地学好语文。

一、运用多媒体计算机进行自主学习，在“自主”中激发兴趣

在传统的教学过程中，从教学内容，教学策略，教学方法、步骤甚至练习都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。按照认知学习理论观点，人的认识是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物，为了有效的认识，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中，必须激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略都可以自己选择。这样，能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在师生互动的教学活动中，学生成为知识的主动获取者、控制者，真正体现出了学生学习的主体作用，既调动了学生的学习兴趣，学生的自主意识也得到了充分的培养。在阅读教学中，只要是课文中几个自然段的结构、叙述方式基本相同，都可以让学生运用计算机进行自主学习，学生学习兴趣高，教学效果明显。

二、运用计算机网络进行探究性学习，在“探究”中丰富知识

众所周知，网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且知识库和资源库都是符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行基于自主发现，自主探索的探究性学习，这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人才能力素质培养的一种重要教学模式，让学生在网络这样的信息海洋中遨游、探索，并对所获得的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身需要加以充分的利用，在这个过程中学生将得到关于信息技能方面的最好的学习与锻炼，丰富自己的知识，提高语文素养。

在教学古诗时，也可以充分利用网络丰富的信息资源，让学生去发现，去自主探究。学习一首古诗，让学生在网上查询该作者的所有诗词作品，进行浏览、阅读，在轻松愉快地自主探究中，丰富学生的知识，培养学生的语文素养，同时，让他们品尝了由自主探究带来的成就感、自豪感。

三、利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力

在平时的上课过程中，我们应该从小事一点一滴培养学生的阅读能力和理论能力。在使用信息技术的过程中也有一些需要注意的地方，首先，信息技术只是教学的一种辅助手段，是一种形式。用在什么地方，怎样用，应由教学内容、师生掌握信息技术的基本知识与技能的熟练程度来决定。信息技术具有强大的功能和优势，但是不能为用信息技术而用信息技术，要从学科需求、学生认知特点、培养学生的创新能力的需要等角度出发，决定运用与否。其次，绘声绘色、引人入胜的讲解与分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品贵在以情感人，我们在注重人机交互的过程中，不要忽视课堂上师生之间的情感交流。

四、信息技术的运用，解决学生写作难的问题

在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩。

总之，信息技术与语文课堂教学巧妙整合，能够让学生乐在其中，同时也给语文教学注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与积极性，为语文教学开辟新天地！

参考文献

[1] 李冬梅，信息技术教育在语文课堂教学模式改革[J]，中国电化教育，2001（3）。

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇9

目前，信息技术在中小学教育中掀起了一场教育改革,它逐步实现了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。最近参加了湖北省中小学教师信息技术能力提升工程培训，我深深体会到，在教学中合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。

一、提高教师的备课效率

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

但是传统的备课，老师在查阅资料、寻找教学例子上常常要花费大量的时间，而结果却并不尽人意。而如今，只需要一台联网的电脑，就可以寻找到各种各样和教学相关的知识，如：时代背景、人物介绍、课文图片等等。对备课的流程也有很大的帮助，自己备课常常是花了时间和心思，可时常会出现忽视某个教学细节的现象。如今有了网络我们在备课时可以参考各家的教学设计，去其糟粕，取其精华，再加上自己的见解，一堂生动的语文课就出现了。当然，也可以拿着自己的设计去和全国各地的老师探讨，接受他们的意见和建议，这样凝聚着集体智慧的结晶的教案，非常有利于提高教学效果。较之以前的确能取到事半功倍的作用。

二、增强语文课的生动性

新课改以“自主、合作、探究”的崭新学习方式，倡导“面向全体学生”，“以学生发展为本”的全新教学理念，一扫传统教学所带来的沉闷低效的教学氛围，构建了一个生机勃勃而富有活力的语文课堂，让学生主动参与到学习中来，成为学习的主人。“有效”是指能实现预期目的，有效果。有效教学的核心就是教学的效益，也就是通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。课堂上组织有效的语文教学活动，是语文课堂教学改革的重要目标。课堂教学实质上就是师生互动、生生互动、生本互动的各种互动的过程。小学低年级的语文课以识字写字教学为主，枯燥的教学很容易使学生出现疲软、失去兴趣的情况。所以适当的在课堂上使用信息技术设备，不仅能增强学习的趣味性和可以是学生快速的记住所学的生字。例如：在教学生识记“本”字的时候，我会先在屏幕上出示一棵树，在树的旁边出示“木”字，然后动画出示树长出根的动画，并在旁边的“木”字上动画出示出示一横，告诉学生长出根的树就是“本”。这样不仅能让学生轻松的记住这个字，还能让学生对这个字的意思有了初步的理解。比传统的识字方法生动有趣的多。

当让也能辅助低年级学生更生动的理解课文内容。如在教学《王二小》这一课时，小朋友们都对“扫荡”这一词不理解。于是我就利用多媒体播放了一些抗日战争时期日本人在中国进行的“烧杀抢夺”的视频资料，告诉他们日本人的这种行为就是“扫荡”。学生一下就明白了原来“扫荡”是日本人残暴的行为。这种解释比老师用嘴巴滔滔不绝的讲解效果更好、更生动。所以说，让学生更有趣的学习会大大地提高课堂教学的有效性。

三、有效指导课文的朗读

在小学语文教学中，朗读在阅读教学中起着极其重要的作用。《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。因为朗读能力的培养有助于加深学生的理解；有助于加强学生的记忆；有助于培养学生的语感；有助于提高学生的鉴赏力；因此小学教师应该将小学生朗读能力的培养放到教学任务的重要位置上。”所以在如今的语文教学中如何正确的培养学生的朗读能力也是值得探讨的问题。掌握信息技术后，在指导学生的朗读上显得更为轻松。将视频、图画、动画、声音等聚为一体的多媒体将抽象的语言文字变成图文并茂的充满感情的朗读，是学生能更真切的感受到课文所要表达的情感，更容易的把握住自己朗读时的基调。

例如；在《春雨的色彩》这一课中，要求学生感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。为了达到这个教学目标，我首先播放了在美丽的春天下着蒙蒙细雨的动画视频，并为视频配上了春雨的沙沙声和优美的背景音乐声。看着美丽的图片和优美的音乐，同学们的感情马上就迸发出来了，都惊叹“好美呀！”于是我趁机说：这么美丽的画面、这么动听的音乐如果能配上我们大家充满感情的朗读，那就更完美了。同学们听完都跃跃欲试。我没有马上让学生试读，而是让他们讨论怎样读会更好，他们竟然都说出了重点，哪里该重读，哪里应该轻轻地读，都说的比较准确，再加上我的指点，学生基本上就掌握了这篇课文朗读时的感情基调了。然后再次把视频打开，指名学生配乐朗读，取得了很好的效果。

利用课件，创设情境，充分调动学生朗读的积极性，享受读书的乐趣，为学生以后的学习培养了良好的习惯、打下了坚实的基础。

如何利用信息技术节约语文课堂教学时间 篇10

孟繁萍

（甘肃省嘉峪关市第四中学）

摘 要：以学生发展为本，培养其终身学习的能力已成为教师研究课堂教学的新视角。教师要摒弃“满堂灌”的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而取得良好的教学效果。

关键词：课堂阵地；学生为本；教学策略

《义务教育英语课程标准（版）》遵循的基本理念是以学生发展为本，培养其终身学习的能力。其实就是教学的中心要由教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须改变传统的讲课界定标准，通过激发、引导学生自己动手、实践、合作与交流完成教学任务，用学生学的效果来衡量自己教的成败。换而言之，就是教师要摒弃“满堂灌”的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而取得良好的教学效果。那么，如何利用有限的时间传授知识、提高课堂效率，就成了一个新的课题。笔者反思自己多年的`教学经历，对此问题谈谈自己的浅见。

一、以学生为本，把课堂“阵地”还给学生

1.把时间还给学生

教师应还给学生独立思考、自主学习、自改自练的时间。解决由于教师讲得过多，学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。

2.把个性还给学生

教师应还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性，并引导学生注意联系自己的生活实际去感悟，用语言大胆表达自己的想法。

3.把权力还给学生

教师应该还给学生质疑问难、阐明个人见解、发表自己见解的权利。教师要改变以往教学中“一言堂”的状况，要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、去交流。

4.把尊严还给学生

教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，要还给学生自尊心。师生间应进行平等地知识交流、思想碰撞和情感磨合。

二、调整教学策略，实现有效教学

1.调整教学目标

准确设定任务化的教学目标，要以学生“能做某事”的描述方式设定各级任务，要考虑通过哪些具体内容、方法和活动来实现，课堂上的所有活动都应围绕教学目标开展。

2.调整教学内容

要深入理解教材内容和编排体系，重视知识的深度和广度，实现由“教教材”到“用教材教”的转变，最大限度地发挥教材的功能。

3.调整教学顺序和教学方法

要通过变换学生思维角度，改变知识呈现方式，创设各种能激发探究热情的教学情境来吸引学生的注意力，形成良好的课堂氛围，焕发课堂教学的勃勃生机。

4.调整评价机制

要通过制订正确的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。教师通过获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，获得最优化的教学效果。

三、实施过程中应注意的几个问题

1.课堂调控不当

良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，但是有时教师只顾自己说，忽略学生；有时又一味地让学生畅所欲言，课堂纪律一团糟。教师要充分发挥教师的主导作用，有计划、有组织、有目的地组织好学生的学习过程。

2.目标导向性不强

在真实、常态的课堂教学中，经常发现课堂气氛热烈，教师忙得不亦乐乎，而学生所讨论的问题本身大多与教学内容、教学目标无关，无效问题、假问题充斥课堂，这样既耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

3.面向全体不够

课堂上，教师要注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥好的恰恰就是基础较好的学生，他们往往能提出比较新奇的见解和主张，然而教师却误以为引导得法，因此中等生和基础较薄弱的学生则失去了锻炼的机会。

4.学法指导不利

有时教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生实际上仍处于被动学习的状态，离开了教师，还是不会学习。

总之，学生的学习能力是在学习过程中逐步形成的，但是，也离不开教师有目的、有计划地指导和培养。把课堂还给学生是素质教育形式下课堂教学改革的方向、趋势和原则。为了更好地贯彻新课标的精神，教师如果用全新的理念指导教学，课堂上精心组织，让学生大胆开口，积极参与，勇于表现，认真思考，英语课堂教学就会更充实、更精彩、更高效。

参考文献：

余文森。课堂教学［M］。上海：华东师范大学出版社，2006.

如何利用信息技术优化数学课堂 篇11

一、利用多媒体影像设趣激情

调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，信息技术的最大优势在于图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用多媒体动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生借助多媒体手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在《商不变规律》这一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个小故事，好不好？”（学生齐答：好！）“这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。”一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：“那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它的小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而从自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体信息生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。

二、网上浏览，在网络中学习

把握并突破每节课的重难点是一节课是否成功的关键所在，教师通过语言对难点进行讲述，一部分学生可以掌握重难点，但是却不能突破这个重难点。如果采用学生自己上网浏览、查阅，自己找出所学知识中的难点和重点，因为计算机直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，充分调动学生各种感官协同作用，再加上教師适时适度的讲解，做到把知识化难为易，这样，学生接受起来就比较容易，进而能够起到归纳知识，突破重难点。

如：在讲《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重难点，可以预先设计一网页，在其中的一个页面上制作画好一个圆，点击后这个圆分割成相等的16份，然后通过动画这两部分会交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。让学生自己感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，讲授重点内容完毕后，学生又可操作电脑，即可使讲授的内容再现，同时还可以自由浏览其他相关信息，进一步加深关于圆面积的理解和巩固，大大提高了教学效率。

三、通过网络协作，优化数学课堂

网络学习环境是一个“自主探究”的研究性学习模式。这种学习模式有利于培养钻研精神、协作精神，有利于锻炼辨证思维、发散思维和求异思维等。所以在学生初步了解、掌握知识学习内容后，可以利用校园网内部BBS让生生、师生互相提出疑问，小组讨论解决。学生自主积极地参与探究学习，独立思考和小组合作相结合，个别发言和集体讲评相补充。得出问题的解决方法，鼓励学生进行质疑问难。通过这一环节，可以让所有的学生都有足够大的空间进行自主与合作化的学习，学生的表现踊跃，人人享受学习成功的喜悦。例如在上《复式统计表》一课时，我预先设计了一份网络作业，在将本课时的重难点教授完之后，让同学们在班级BBS上进行讨论今天这堂的重点和难点以及注意点，学生不再拘泥与课堂上的问答式学习，在BBS上围绕着《复式统计表》各抒己见，有提出问题的，也有解答问题的，顿时BBS上热闹非凡。这种网络协作学习，为学生提供了一个能使学习过程生动而丰富环境，它有利于维持学生的兴趣，通过协作学习，使学生们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。