努力打造小学语文高效课堂
努力打造小学语文高效课堂之预习环节
通过我校新一轮的语文听评课教研活动，汲取各位同行的教学有的，我深深地感受到打造语文课堂的高效率备课尤为重要。
每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课。这里，每一单元的导读会为我们指出明确的教学方向。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习。预习要有明确的要求，或给生字注音组词，或读一读课文中包含生词的句子；或通过查字典理解生词的意思；或明确每一段的段意；或概括课文内容；或查找相关资料；或提出疑问等。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。这样的课堂就会事半功倍。
查一查:查字典、词典等工具书, 查课外书籍, 查报纸杂志, 查网上相关知识库;课前查, 课上查, 课后查。
说一说:说学习目标任务, 说学法教法, 说学习思路, 说学情, 说作者和写作背景, 说教学反思意见、建议。
看一看:看生字新词卡片, 看教学挂图, 看书中插图, 看板书设计, 看多媒体课件, 看相关图片与文字资料。
读一读:学生自渎, 教师范读, 听录音跟读, 分角色扮读, 小组读, 比赛读, 齐读;课内外广泛阅读、研读。
听一听:听音乐入境, 听师生感情朗读, 听老师精讲, 听学生积极发言, 听小组汇报展示, 听师生总结反馈。
记一记:书中勾画圈点标记加注, 用专用笔记本记知识点, 心记当天要完成的作业, 在备忘录上记课外练习。
议一议:议课题, 议重难点, 议主题思想, 议文章写法, 议集体质疑难题, 议小组探究问题, 议情感魅力教育。
评一评:评价教学能力, 评价个体差异, 评价小组合作参与度;评价目标达成, 评价过程与方法, 评价效果。
做一做:课前预习做, 课堂强化训练做, 齐动手演示做, 分角色编演做, 课堂达标检测做, 综合实践活动做。
背一背:背诵课文精彩部分, 背诵自己喜欢的段落, 背诵精品佳作, 背诵古诗文, 背诵名人名言、警句和熟语。
写一写:正确规范书写汉字;仔细看图说话、写话, 精练描写某片段, 课余小练笔写作, 独立完整写篇美文。
想一想:课前想如何有机高效地组织课堂, 课上想如何有机高效地解决问题, 课后想如何有机高效地改进和提升教育教学质量。
关键词：以生为本；初中语文；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-253-01
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改理念和素质教育新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生是语文素养。
一、课前精心准备，是课堂高效的前提
1、通常我们说课前准备，不外乎教师认真备好课，教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计。备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
2、高效课堂要求学生做好课前预习，教师做好课堂预设，需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式
预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
二、恰当应用多媒体教学，是提高课堂效率的重要手段
多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。
1、多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。有利于提高课堂教学效率。
2、利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则。
3、当然，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。
三、精当的教学提问是高效课堂的催化剂
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
四、引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径
在课堂上教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。
在语文课堂教学中，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢。要解决这一问题，首先教师要明白，为什么要让学生合作学习。是通过学生相互合作，解决学习中的问题。教师应该放开手脚，让学生唱主角，因为学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。所以，要改变学生的学习方式，首先要改变教师教学方式。教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。
打造语文高效课堂的具体方法还很多，因校因人而异，适合的就是最好的。只要我们在实践中勇于探索，必有所获。在教学实践中，语文教师要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同体味高效课堂的乐趣。
当前，随着教育教学改革不断深入，教育教学这一特殊“生产力”需要得到快速发展，教师的业务素质需要不断提高，教学观念需要不断更新，教学方法需要不断改进，努力打造高效课堂已成为广大师生的共同期盼和奋斗目标。如何打造高效课堂，做好备课这一环节是重要的前提和基础。如何有效地实行集体备课，下面我谈几点不成熟的想法。
一、提高认识，积极推进集体备课常规化。
过去，就教学常规而言，我们的备课一直是实行传统的“单干式”手写备课，虽然有诸多弊病，但我们习惯了，愿意墨守成规，对“集体备课”这一新的作法心存疑虑，有众多担心。一是担心部分教师在备课上形成依赖性，增强惰性，一味指望别人。二是担心集体备课流于形式，从网上一下了之，应付检查。三是担心集体备课千篇一律，死搬硬套，失去针对性和实效性。正因为这些担心，所以集体备课一直以来没有得到认可。但自从创建高效课堂教改实验展开以来，我校教师积极学习杜郎口中学教改经验，解放思想，转变观念，权衡利弊，制定管理办法，扬长避短，充分肯定集体备课的好处，对集体备课形成了共识。
通过实践，一是有利于充分利用教师队伍中的人才资源，即充分发挥了骨干教师的带动作用，又有可能激发每个教师的“潜能”，使教师在集体备课中产生灵感，进而形成集体智慧。二是集体备课是一个“炼钢”的大熔炉，有利于提高教师队伍的整体素质。三是集体备课有利于形成浓厚的教育科研之风。四是集体备课有利于从整体上提高工作效率，改进教学策略，从而提高教学质量。
总之，思想是行为的先导，有了高度的认识，就一定能克服弊病，变被动为主动，使集体备课逐步走向自觉化、常规化。
二、深入研究，努力促进集体备课科学化。
集体备课也好，个人备课也好，都必须体现科学性。我认为集体
“三备”原则，即备教材、备学法、备教法，特别是“备教法”跟以往相比有所不同，高效课堂要求它不仅要备“如何教”，而且更重要的是要备“如何学”，即把教学和学法摆在了同等重要的位置。二是“一体化”原则，即教师备课形成的“教学案”、或导学案，实际上是教案、学案一体化，体现了教法和学法的有机结合，体现了自主、合作、探究学习的精神。三是同步性原则，即备课组成员的教学内容、计划、进度等应基本同步，否则就难以达到合作创新、互相学习借鉴的目的。四是合作性原则，这是集体备课的关键所在，集体备课要求成员在整个备课过程以至教学过程中真正做到集体研讨、资源共享、信息互通、取长补短。合作程度越深，共同提高越快。
三、加强监督，大力推进集体备课规范化。
集体备课必须规范化，否则就真会出现前面我所说的那几种令人担忧的问题，使集体备课流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集体备课必须加强监督，集体备课要规范，收集备课参与资料；二是主备人初编导学案；三是集中交流，主备人主讲，集体讨论教学目标、教学重难点、教学方法及教学过程设计等；四是修改教学案（导学案）；五是主备人执教首先试教；六是再次调整教学案；七是教学活动结束后将教学案存入备课资源库，以备今后使用。
学案必须要经过备课组长和学科负责人的审查合格后方能提交集体讨论。二是严把讨论关，集体备课的关键一环是集体讨论，讨论的意见必须在备注修改栏中留下记录，讨论结束后学科负责人要签字，并注明时间、地点、人员等。三是严把试教关，每份教案形成后，都由主备人首先执教试讲，便于发现问题，总结经验教训，供其他成员借鉴，调整教法。四是严把导学案回收关，发给学生的导学案，在本课教学活动结束后要求教师回收导学案，以便检查落实情况，反馈信息，总结经验。
四、加强管理，切实做到集体备课制度化。
集体备课形成长效机机制，除了科学化、规范化以外，还需要管
周查制，学校每周对教师的备教改进行检查，重点查导学案运用和落实情况，其次是查教师是否做到了超周备课，特别是主备教师。二是将教学常规落实情况与绩效工资及时挂钩，实行月结制，将连续四周的周查情况汇总，将结果当月公布，及时反映教师的备、教、改等常规落实情况。三是备课组实行领导蹲点制和学科负责制，负责人参与备课和教学的整个过程。四是开展师徒结对活动，在备课和教学活动中，学校充分发挥骨干教师的带头作用和示范作用，使集体备课在良好的氛围中进行。
摘 要：充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定，抓住这个年龄特点积极采用激励的教学方法对于低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。
关键词：低年级;语文;高效课堂;激励教学
随着新课程改革的不断推进，由课本剧表演、画面与声音共同演绎的多媒体课件、各种各样的教学用具纷纷走进了小学语文课堂，使小学语文课变得色彩斑斓。可据我观察，就如此多变的课堂教学并不是所有的孩子都能如老师所愿积极主动地参与课堂教学活动。因为课改进行这么多年孩子们对于各种各样的教学模式也见怪不怪了，所以对于注意力集中时间相对较短的低年级孩子们来说，有时老师的设计并不能引起他们的学习兴趣，加上县城小学班额大，学生人数多，课堂上老师并不能对所有孩子面面俱到，这就导致有些孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，有时课堂气氛显得很沉闷。那么怎样才能最大限度地调动孩子们的学习兴趣呢，我认为教师应充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定这一年龄特点并能很好地加以应用，对于我们低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。其实，语文课堂是生活精彩片段的再现，是丰富多彩的，只要我们善于去发现，善于激发孩子们的兴趣，用心调动孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。那么如何使课堂气氛活跃起来，打造低年级语文课高效的教学目标呢?我的实践告诉我：其主要原因就是在教学过程中巧妙地运用“激励”这个法宝。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是情感，或是榜样，或是语言，亦或是物质等等，把它们有机地运用在教学过程中，会帮助孩子树立自信心，激发孩子学习语文的兴趣，开发孩子的潜能，实现低年级语文的“高效”教学目标。
以下是我从事小学低年级语文教学中就如何使用激励教学增强孩子语文学习兴趣的一些感悟。
一、激励教学在识字教学中的运用
俗话说：“人生聪明识字始。”汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。因此，帮助孩子打好坚实的识字基础是语文教师不可推卸的责任，因为它关乎孩子的一生，富足的识字量将会使学生终生受益。而低年级是学生识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，努力引导孩子认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。我在教孩子们识记“柳”时，先引导孩子们说说他们从这个字的样子所想到的或知道的，文文说她知道它是一棵树，我立即跑过去摸摸她的头，并对她说文文真聪明。一下子就想到了带“木”字旁的字与树有关，因为我对文文的肯定激起了孩子们的表现欲，大家纷纷举起小手要求发言，我相机板书“木”,用这一基本字认识木字旁，并带字识字：木―柳。孩子们学会了“柳”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“槐”“杨”“梧桐”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学;握笔方法不正确的孩子，我会耐心地手把手地教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的.话，写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了良好的写字习惯。
二、激励教学在阅读教学中的运用
抓好字词句教学是阅读教学的根本。因此，低年级字词句的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词造句不通顺，句子练读，不会把握感悟等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。
一年级下学期转来了一个名叫小洁的学生，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细地讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字、词、句、段让他练习。小洁开始不知所措，难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用多种方法激励他，并在他读文时总给予他肯定的眼神，我告诉他：“小洁，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗?”每到这种时候，小洁总会挺直身子，调整心态，认真地听读分辨。不仅如此，我还有意在课上经常提问小洁，让他说出某个字是什么音调并读出来。课后，我激励小洁多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人，小洁的汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。
前满村小学： 陈宁
我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：
1充分的课前准备
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
3、科学的学法指导
教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
作为一种语言, 英语自身的特点就决定了它不能被机械地教, 机械地学。语言虽然可以通过学习获得, 但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法, 是外语教学是否成功的关键之一。因此, 教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围, 为学生创设一个好的学习外语的情景。
众所周知, 在学习过程中, “兴趣是最好的老师”, 让他们愉快地接受知识, 运用知识是我们首要的任务。因此, 作为中学的英语教师, 首先应该激发学生的学习兴趣。
一、迁移学生的兴趣, 激发求知欲
把这些学生在其它方面的兴趣, 迁移到学英语中来, 则可事半功倍。用口诀帮助记忆, 提高学生学习英语热情, 自编短剧, 调动其学习积极性。学习要“学以致用”, 而英语的学习更是如此。上课前, 由当天的值日生 (两个) , 先用英语作Duty Report., 内容有:星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生, 或者由他们再邀请别的两三个同学一起, 表演他们课前已编排好的短剧, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可自己创设情景, 但是台词必须已学过的类型。之所以这样做, 是为了复习旧课, 而这种复习不是简单的重复, 而是一种创造, 是语言的活用, 从而加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。自编自演课本剧, 让学生在笑声中复习, 巩固旧知识, 避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法, 而收效却远远超过后者, 这点, 我深有体会, 一些学生毕业后, 仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态, 也能培养学生的创造思维能力, 值得一试。
二、开展竞赛, 调动学习兴趣
中学生具有进取心和荣誉感, 尤其是在市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个拼“单词大王”竞赛, 还可采用书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励, 效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。
兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务, 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程, 是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性, 是一种具有典型意义的学习方式。
我在尊重学生自愿的原则下, 根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 并适当运用组间同质、组内异质的原则, 将全班学生重新搭配成若干异质学习小组, 组间搭配力求做到均衡, 无明显差异, 便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱, 坦诚相待, 民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合, 由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式, 在教师的指导下, 通过组内学生的探究和互助活动, 共同完成学习任务, 效果很好。
小组合作前要先确立活动目标, 即对具体的问题解决有个明确的方案, 在整个小组中达成共识。其次, 有的放矢, 明确分工, 让每人都有相对侧重的一项责任, 担任一个具体的合作角色, 在合作学习过程中, 教师应参与到学生当中, 共同体验, 淡化教师的身份, 去帮助学生建立一些有效的学习策略。
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境, 建立和谐的师生关系, 营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛, 充分调动学生各种智力因素和非智力因素, 使学生不知不觉地积极投入学习过程, 兴趣盎然地进行学习。为此, 教师要在课堂教学过程中, 以饱满的热情执教, 激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境, 扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据, 变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练, 让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识, 形成技巧, 发展能力, 尝试成功, 乐学会学, 从而获得课堂教学的高效率。
多给孩子一片空间, 让他自由地飞翔;多给孩子一些权利, 让他自己选择;多给孩子一些问题, 让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受, 走进课堂, 同教师、教材、同学对话, 在小组合作中自主探索, 亲身体验, 生成自己个性化的理解和独特的见解, 这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习, 在幸福中成长;在学习中感受着快乐, 在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界, 也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台, 变听为讲, 由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变, 标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。多向、立体的课堂互动, 使得师生不再是对立的矛盾体, 而是和谐促进的合作者, 是平等相待的朋友。在展示课上, 三面墙上的黑板前, 都是学生在讲解、在质疑、在互答。教师融在学生中间, 思维跟着学生思维走, 并加以恰当的点拨, 让学生的迷惑顿时云开雾散, 课堂上没有教师的沉闷点名提问, 也没有坐等教师讲解的学生。在互动中, 每位学生都在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示, 学习热情十分高涨。此时的学习, 再不是负担, 再不是迫不得已, 而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获, 学生在愿学、乐学的氛围中, 学习积极性得到了极大的激发, 主体地位得到了充分的体现。
关键词：小学；语文；高效；课堂
一、精到的文本细读是打造高效课堂的前提
特级老师何必钻的“深刻与敏感的文本细读”让我感受到了教师深入研读文本的重要性，也初步了解到“文本细读”要从文章作者的行文思路出发，感受作者所表达的意思。准确、深入、透彻地解读文本，是对语文教师最基本的要求，也是进行创造性教学设计、打造高效课堂的前提。文本细读，是由语文学科性质决定的，是语文学科的根本，也是提高学生语文素养，促进学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。在文本面前，教师的身份比较特殊，既是读者、作者，又是学生、教师。那么作为小学语文教师，既要发挥阅读主体的能动作用，与文本的作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，又要对照《语文课程标准》，考虑编者的编排意图，还要照顾小学生的身心发展特点与阅读个性，这样才能恰如其分又游刃有余地引领学生一起寻找文本细读的支点，渗透正确的价值观教育，唤醒学生生命意识，走进文本，研读文本，通过广泛学习，明晰文本细读的多元参照标准及最终目标，正确有效地解读教材，付诸教学实践，对比教学效果，进行实践反思，总结实践经验。反思我以前的教学，经常在备课时忽视文本细读，首先关注的不是文本，而是教参，先看教参上是怎么解读文本的，再看名师是怎么设计的，有时还为自己找到了一个精妙的教学设计而沾沾自喜，最后粗读2-3遍文本便走进课堂。其实，对文字的关注不够，是阅读教学中的最大不幸。没有了对文本文字深入的品析，阅读教学就失去了依据，好比缘木求鱼。因此通过这次学习，我明白了教师解读文本的体验与感悟的深度，很大程度上影响着教学目标的预设质量，只有教师“披文以入情”，方能“情动而辞发”地对教学目标进行有效的预设，从而真正地打造高效课堂。俞国平老师说：“教一篇文章之前，我总是要反反复复地读，一直读到确实品出味来，才决定怎么去教。”在俞老师看来，语文课上的“教”，无非就是以精读来教会学生读文章，他的这种做法，为我们语文教师的阅读教学做出了表率。因此，语文教师首先要自己学会读文章，然后把自己读文章的思路和方法“教给”学生，并指导学生在“读”的过程中逐步摸到门径。这就要求教师先做读者，再做教师，要以一个关注学生发展的教师的身份解读教材，对课文的重难点做到心中有数，文体结构、语言、体裁了然于胸，还要充分考虑除却作品原有的意义价值，编者又赋予了课文何种担负，设想本文应着重发挥哪个方面的“例子功能”，便于在教学过程中有的放矢，发现、挖掘、创设对学生进行言语训练的生长点。语文课不拒绝理解的深度，教师对教材钻研得越深越好，这是高效课堂的前提。
二、精细的课堂安排是打造高效课堂的保障
1.讲究提问技巧。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立的思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。
2.合理安排时间，调控教学活动。时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
3.加强学法指导，培养创新能力。若学生学语文缺乏正确的学习方法，就会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
三、精心的作业设计是打造高效课堂的基础
打造高效课堂，教师还需要做的是精心设计作业，创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效的作业，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用，达到师生心灵交流，促进学生不断发展。主要措施包括：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，促进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生提高学习成绩，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为了实现全体学生的高效学习，实现课堂更大面积的高效。
参考文献：
1.吕红霞.打造小学语文高效课堂[J].小学时代（教师），2012（02）.
2.王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013（14）.
高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为语文老师，我对高效课堂的理解是：教学设计要突出一个“精”字，教师指导要重在一个“活”字，学生学习要落实一个“实”字，目标达成要体现一个“高”字。真正的高效课堂，在实践过程中需要不断地总结，我觉得需要从以下一些方面做好：
一、建立融洽的师生关系，创建有效氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在语文课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素，保持高效授课
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。
三、遵循学科规律，探究高效教学方法
大家都知道，教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，高效课堂的教学目标首先要科学，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。这就要求我们教师在确定教学目标时要研讨教材，了解学生，目标定位不能过高，也不能过低，学生学不会的不教，学生不学就会的也不教。要让学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。这是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位要准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。
四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平
语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，全面调动学生学习积极性。
五、.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
论如何打造高效初中语文课堂
传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显着的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、转变教学观念，积极营造轻松愉快的课堂氛围
在新时期，新的教育背景下，教师要实现教学效率的提高，首先就要注意转变自身教学观念，实现教学方式和教学手段的创新，并积极营造轻松愉快的课堂氛围，为此，建议教师可从以下几方面着手开展工作：
1、教师要切实践行新课标的理念和要求。
真正把学生当作教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，给予学生更多的课堂权力，提高他们的课堂参与度，并根据学生在课堂的反应和接受新知识的能力合理安排教学进度。
2、教师要努力营造和谐的师生关系。
和谐的师生关系是营造轻松愉快课堂氛围的前提和保障，因此，教师必须对融洽师生关系的营造给予足够的重视，秉持以学生为本的人文情怀，给予学生足够的关心和帮助，尊重、热爱学生，只有这样，才能拉近与学生之间的距离，让学生对老师产生喜爱之情，进而把这种喜爱转化成学习语文的动力。
3、教师要注意创新课堂教学方式来营造轻松愉快的课堂氛围。
比如教师可组织开展课前三分钟演讲活动，这样既给学生提供了一个展示自我的平台，锻炼了他们的演讲能力，又有效激发了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
二、教师要创新课堂导入方式
“良好的开端是成功的一半。”充满趣味化和启发性的课堂导入方式不仅可大大激发学生的听课兴趣，帮助学生迅速进入课堂教学情境，还能使教学达到事半功倍的效果，可见，科学合理的导入方式所发挥的力量和作用，因此教师一定要结合课文实际内容，采用最恰当的方式来导入新课。
三、采用合作、探究的方法来开展教学
运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式，这种学习方式强调学生主体地位的发挥，教师则是从中进行有针对性的指导，比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的`背景及相关评论资料，并对陶渊明的生平做一个基本的了解，在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如“陶渊明笔下的桃花源存在吗，”如果存在，它将会在哪里，如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢，其意图是什么?待同学们讨论告一段落之后，教师可请小组代表发表一下观念和看法，接着教师做最后的陈述和总结，在这一自由讨论的过程中，学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟，还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。
四、采用多种教学手段，提高课堂教学效果
在传统的中学语文教学过程中，教师往往喜欢采用千篇 一律的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间的互动和交流很少，这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高，在新的教育背景下，教师可尝试采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐之中，游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度，同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。
【关键词】语文学科 高效 课堂教学 教师角色 小组学习
在课程改革如火如荼进行的今天，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：
一、教师角色、观念的转变是关键
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
四、用心正确解读文本。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
五、将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
一、充分认识儿童心理,搞好组织教学
低年级孩子自控能力比较差,活泼好动,注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断,要想创建高效课堂,取得良好的教学效果,必须有效地组织课堂教学。在今后的教学中要加强低年级学生的组织教学的研究,着重学习习惯的培养和学习方法的指导,当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在低年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。关注了细节,才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言,要针对本堂课的特点,针对学生的学情实际,设计切合实际的课时目标,让学生一课一得。加强小学低年级语文教学的方式方法的学习,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的地上好每一节课,向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。反思这期间的教学,我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的教学方法,课堂教学形式比较单一。在今后的教学中,我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。从学生的实际出发,教学内容不可安排的过多,通过各种方式激起学生学习的兴趣,才能实现高效课堂。
四、重视课前预习
在讲二年级上册第十六课《风娃娃》时,课前我指导学生进行了充分的预习,让学生借助拼音读课文,学习生字,对一些难理解的词语查查资料,同学间相互问一问。这就为后面的品读课文挤出了时间,做好了铺垫。后来在评课时,其他班级的语文老师说,你的课堂上,学生积极性高,学得扎实。通过这节课,我认识到提高课堂教学效率,做好课前预习也是很关键的一步,在预习的过程中,也会培养和锻炼学生的自学能力,养成自学的习惯,这样不仅能提高听课效率,更能培养学生的思考能力。
追求高效课堂教学是教学永恒的主题,更是语文课堂教学的生命。我们要把课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
摘要：追求高效课堂教学是教学永恒的主题,更是语文课堂教学的生命。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,就能不断提高课堂教学效率。
我校自从开展“构建高效课堂教学活动”以来，经过语文教师不断的实践、探索、完善，形成了既具有语文学科特点又具有二中特色的教学模式。这种教学模式是在“单元自学指导式教学”实验的基础上，融入市教研室提出的“导――学――讲――教”教学法，又吸取了永威中学“先学后教，当堂训练”的先进经验，最终确定了我们语文高效课堂的基本流程，即单元主题――整体感知――研析理解――归纳深化――达标训练――单元过关这六个环节。下面，就这六个环节我浅谈一下自己在语文高效课堂上的一些做法及认识。
一、单元主题
学期之初，我深入学习课标，研究教材，通观全局，实行单元重组整合，构建合适的单元体系。虽然语文课本是按单元编排，但有的单元不利于我们采用现行的教学模式，因此，在教学过程中，我们尝试打破原来的单元编排，根据单元目标，单元内容，单元文体，归类合并，实现单元重组。
二、整体感知
这一环节分两步：第一步根据教学需要导入新课，然后我板书课题;第二步出示学习目标，制定的目标要具体明确，条理清晰，有一定的梯度。然后我指导学生进行自学，主要是指导学生自学的方法。例如：先通读本单元所有课文，同时自觉标出自然段，在读的过程中画出不认识的生字，不理解词语，然后查字典标注在课本上，参考课下注释，了解作者简介及写作背景。再读课文，了解文章大意，弄清文章体裁，把握作者思想感情。这一环节主要让学生从整体上感知本单元的内容。
三、研析理解
在本环节里，教师要充分调动学生学习的积极性，提高他的探究合作学习能力。首先我指导学生精读课文，围绕自学提纲，深入到文本之中，自主思考解决问题，也可以自己发现新问题。之后我给学生一定的时间让学生合作探究学习，主要是解决学生自学解决不了的问题，形式可以是小组讨论，也可以是同桌讨论。
对于小组解决不了的问题，我汇总后进行精讲，点出问题实质，使学生豁然开朗，最后我讲解本单元重点、难点，从而让学生由浅到深，由表及里的去系统掌握本单元知识点。
四、归纳深化
在实验之初，学生在这一环节中无从下手，我先引导学生把本单元的知识点归纳成大的知识框架，然后告诉学生具体从哪几个方面总结。例如：在总结现代文字词时，告诉学生把字词归纳为三类(易读错的字，易写错的字，常用词语)来进行总结。可以用列表，画知识树，分类叙述等方法总结。通过归纳总结，使学生头脑中形成一个完整的、系统的、准确的知识结构。经过一段时间的训练，学生可以根据不同文体，不同内容进行自行整理归纳，这样就不断提高了学生概括总结能力，从而培养了学生自学能力。 五、达标训练
学生学会了还需要用练习来巩固，而本环节主要是通过训练来强化学生对知识的掌握，学生先记忆、背诵、默写自己归纳的本单元知识点，然后组长检查，老师抽查掌握情况，而后再反复记忆，争取人人达标过关。另外，根据单元内容我还在本环节中安排片段写作训练，力争当堂完成，当堂反馈。
六、单元过关
经过前几个阶级的学习和训练，需要检验一下学生对本单元知识点的掌握情况，以便查漏补缺给本单元画上一个圆满的句号。这一环节可以采取老师出题，学生出题，精选练习题等方式来进行，学生出题时，老师先对出题的质量、数量、题型、分值、时间做一个基本的要求。
学生在规定的时间做完试题后，同桌互改或自己对改。最后对错的多的试题进行讲解，统计过关情况。对于未达标的同学让其重新过关。
经过一段时间的教学实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，虽然这种教学模式吸取了不少教学法的优点，是在不断尝试探索的基础上总结出来的一种极具生命力的教学方法，但是在语文教学应用中“几多欢喜几多忧”。首先我简要说说它的一些优点：
1.提高了老师对教材、大纲的把握能力，驾驭教材的能力，提高了自身学科知识体系化，考点明晰点。2.学生掌握了一些学习方法，读书方法、背书方法、划分层次的方法、归纳中心的`方法、分析写作特色等方法，大大提高了学生的语文学习能力。3.在这种教学模式中，学生是学习的主人，是探究的主体，极大增强了学生学习的积极性。4.真正实现了少讲多练，把课堂还给了学生。
不足之处主要表现在：1.语文课本里每篇文章都是文质兼美的精品，而作为初学者中学生在自学过程中大多欣赏不出文章的精美之处，更多的是围绕问题而学。2.虽然老师在学生自学时给学生以方法指导，但是有的学生仍然不会自学，不会发现并提出有价值的问题，也不能很好完成归纳总结知识点的任务。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
本人现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、导入要新，以兴趣引发思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
二、新授要注重学生思维的促进
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
三、练习要精，以训练来发展思维。
一、学生对语文课堂的普遍表现
1.态度上的漠视感
持漠视态度的学生通常表现为无所谓, 尤其是对于一些语文基本功较好的学生, 临阵突击是这一类性学生的惯用招式, 平日的课后作业总是采取自己的主观意识决定, 语文作业的处理时间排名最后。再加上数、理、化等工科作业量大, 提升空间值大等观念的影响, 语文课自然被学生逐渐地漠视。
2.心理上寻平衡感
这部分学生在我国应试教育体制下, 未能形成明确的学习目标, 单单满足于课堂的吸收与消化, 对于课后知识的拓展与巩固毫不在乎, 从心理上认为自己在课堂已经认真听讲过, 从而寻求一种平衡感, 这种自我安慰的思想观念使得学生长期处于学习的被动状态。
二、小学语文教学中打造高效课堂的措施
本文以义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《电子计算机与多媒体》一课的教学为例:
1.课前准备
老师准备好课堂教学大纲与所需资料, 引导课程教学大方向;学生准备好提前预习知识, 为更好的理解课堂内容做铺垫, 辅助老师教学顺利进行。根据学生知识和准备的实际情况, 确定重难点。本课的重点内容是了解计算机与多媒体内容的概念, 掌握初步操作, 难点是实践应用操作的准确性。上述不仅要以表格形式列入教案和学案当中, 而且要在课堂中充分体现出来。
2.充分运用多媒体教学, 分解学习大目标
图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩, 充足的备课准备和计算机操作能力也是对教师的自我要求。在电子计算机与多媒体课堂教学中, 形象的图片讲解和风景介绍, 不仅降低了讲解误区, 加深了学生印象, 改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计, 新颖的动态效果, 可提升学生对于语文课教学的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学, 大目标分解的教学方式, 师生共同学习达到双赢的目标。
总之, 语文的课堂教学, 本质上是师生进行自我情感交流的舞台, 老师应摆正自己的位置, 做好学生学习过程中的参与者与引导者, 为学生营造一个高效率的课堂教学氛围。
摘要：一个高效的教学课堂, 一个优质的学习环境, 使得学生在心理产生安全感, 逐步养成自律能力。如何培养新课标改革下小学生自主创新和探究能力, 就如何在小学语文教学中打造高效课堂做进一步探讨。
关键词：小学语文,教学,高效课堂
参考文献
关键词：小学阶段；语文教学；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-390-01
学生八岁到十八岁是智力发育的黄金时期也是进行学习活动的重要时期，而小学阶段又是整个学习活动的奠基时期，对以后的学习起到重要的影响作用，因此各位教师都要引起高度重视。
一、明确教学目标
语文是语言和文学以及文化的简称。包括口头语言和书面语言，学校教育中的语文学习主要是指书面语言，讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。一般认为是语言和文化的综合科。是听、说、读、写、编、译等语言文字能力和知识的统称。小学阶段重要要学习的就是对字音、字形、字意的掌握以及运用能力，在文章的学习中培养对语言的理解能力。
语文课堂是一个传承中国文化的重要场所，中华文化是汉民族在长久的历史演进过程中形成的，经历了岁月的沉淀，留下了辉煌灿烂的文明，是我国独特的财富。而语文课堂正是一个继承优秀文化，发扬民族精神的重要载体。
小学阶段的学生心智发育尚不健全，自己没有正确的判断是非的标准，所以教师应该肩负起指导教育的重要责任明确教学目标。在语文教学中不仅教导学生学习语言文字基础知识，还要通过语文课堂对学生进行道德教育，从小培养学生的爱国意识、培养学生高尚的品德。
二、确定教学方法
在我国的传统教学中普遍采用的是“灌输式”教学法，即教师作为教学活动的主导而忽视学生的主体地位，要求学生在上课的时候“正襟危坐”不能随便发言而是要一直听教师的讲解。但是随着教育教学和时代的发展，我们已逐渐看到这种教育方式的弊端，学生们在学习的过程中逐渐变得“太听话”而失去了自己的判断。很多学生的想象力随着年级的升高而逐渐下降，我国传统的灌输式教学难辞其咎。语文学习中的阅读理解能力是一个重要方面，而对文章的理解需要学生自己思考，自己领悟，教师只能起到引导的作用。所以在语文教学中要采用启发式教学。
小学生由于身心发展的局限，对是非、正误的判断并不明确，所以在很多时候需要以教师的态度来做标准。小学阶段的学生往往有着很强的向师性，很重视自己在教师面前的表现，也很关注教师对自己的评价。所以教师一定要综合使用正强化、负强化，以便学生能够及时明确是非判断的标准，规正自己的言行，明确学习的目标。小学生通常活泼好动容易被新鲜事物转移注意力，但有时也会犯错。教师既要对学生严格教育又不能过分苛责，以免让学生失去学习的积极性，同时也要对学生进行不断的鼓励和肯定。所以在进行小学语文教学的时候可以采用鼓励教学法，及时发现学生的进步及时鼓励，对于学生所犯错误在纠正的时候要讲究方法讲究批评的艺术。要让学生明白教师批评的只是学生错误的行为而并不是否定学生本身，通过及时的鼓励来激发和保持学生的学习动机。
三、引起学生兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的一个重要因素，想要学生能够积极主动的参与语文学习就要激发学生的学习兴趣。小学生普遍不喜欢《从百草园到三味书屋》里面的私塾先生类的教师，而喜欢亲和和蔼的教师。严肃而严厉的老师会使课堂氛围变得凝重，学生们会因为害怕回答错问题会受到惩罚而不敢积极回答问题，在教师提出问题的时候噤若寒蝉，生怕引起教师的注意。这其实十分不利于学生的学习。我国古代著名教育家孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是缺一不可的，对于语言文字的理解能力和运用能力的学习更是离不开学生的思考。因此教师在教学过程中不能以一种强硬的态度逼迫学生学习而是要善于塑造各种情境激发学生的学习兴趣引导学生学习。
在我们的小学语文教材中收录了很多优秀作家的作品，有诗歌有散文也有记叙文和议论文，在学习的过程中教师要先声情并茂的朗读课文，让学生在倾听的过程中自己感受文章所塑造的情境，学习的时候应该调动各种感官参与，教师也要积极地对学生进行引导。培养学生的想象力和联想能力。除此之外教师身为学生学习的对象也应该在各方面严格要求自己，用自己的人格魅力在学生心中树立威信。
教师在衣着的选择方面要谨慎，做到简洁大方，端庄得体。虽然现代人讲究个性化，衣着比较随心所欲，但是身为教师就需要考虑到自己为人师表的特点。在讲课方式方面，教师应该考虑到小学阶段学习理解能力的特点，以一种简明易懂的方式表达。在授课的过程中要及时关注学生的反应，通过学生的反应来推测学生是否听懂了所讲解的内容。以此为依据来决定讲课时详略的安排。此外教师在讲课的过程中要在学生能够理解的基础之上尽可能的简练。适当运用一些幽默风趣的语言塑造一个轻松活泼的课堂氛围，能够让学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
四、适当开展语文活动
由于语文兼具人文性和工具性，所以语文的学习也仅仅局限于课堂之上，而是渗透在我们日常生活中的方方面面。在日常中时时有语文、事事用语文，所以生活中也是语文学习的一个重要场所。教师可以布置一些课外活动，让学生在日常生活搜集一些常用词语并自己用字典查出词音和词意。或者是让学生们每人每天搜集一个成语故事，每次上课的时候随机挑选一个学生为大家讲解他所搜集的成语故事，让学生都有参与课堂发言的机会，也让学生能够在相互的讲解中学到更多的知识。或者是对课本上的一些课文进行缩写、改写和续写的比赛，鼓励学生发挥想象力和联想力，从小培养学生的创新能力。
除此之外，各种丰富多彩的活动都可以变成学习语文的场所。可以组织学生举办诗歌朗诵比赛、作文竞赛、自己做手抄报、自己设计制作试卷等等，通过各种学习活动提高学生的语文学习能力，让学生在轻松愉悦学习氛围中学习语文知识。
如何打造低成本、高效率的语文课堂
文/朱 云
摘 要：随着新课程改革的不断深入，广大教师都在积极地采用多样化的教学模式，努力打造高效的语文课堂。然而，在实际教学中，却存在一些“换汤不换药”“新瓶装旧酒”的现象，使得课堂依旧是高成本、低效率，新课程理念根本发挥不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的语文课堂就成为摆在各位教师面前的又一重任。
关键词：高效率;低成本;初中语文
高效率、低成本作为高效课堂的一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。所以，要求教师更新教学观念，采用恰当的教学方式，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得健康、全面的发展。
一、传统高成本、低效率课堂中的表现
在以往的教学中，我们的课堂基本上呈现的都是高成本、低效率的课堂。(1)教师方面，作为课堂的指导者和参与者，在过去的教学过程中，教师一直是主宰者，整节课基本上都是教师滔滔不绝地灌输着教材上的知识，一堂课45分钟基本上都是教师在讲，学生根本没有消化的时间。其次，是学生方面。缺少主动性是造成高成本，低效率课堂的主要因素。(2)教师模式的选择。简单的知识传授的课堂已经“深入人心”，每节课的照本宣科已经不能激发学生的`学习兴趣了。上述几点都是导致语文课堂高成本、低效率的因素。因此，教师要想实现高效率、低成本的教学模式，更新教学思想，转变课堂地位，采用多样化的教学模式是非常有必要的。
二、实现高效率、低成本课堂所采取的措施
1.发挥学生主体地位，实现低成本、高效率的课堂
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，在实现低成本、高效率的课堂当中，教师要充分发挥学生的主体性，立足于语文教材，创设探究情境，为低成本、高效率课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学李汉荣的《山中访友》时，由于本节课的教学目的就是让学生鉴赏本文新奇丰富的想象美。所以，在授课的时候，我借助问题情境导入法，引导学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中充分发挥自己的主体性，为高效率、低成本课堂的顺利实现做好保障作用。
问题一：作者对于这些山中之友，最敬重谁?为什么?
问题二：作者为什么愿意变成一棵树?
问题三：这篇课文告诉我们什么道理?
……
简单的几个问题的思考，一是为了调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望;二是有助于低成本、高效率课堂的实现。
2.提高学生素质水平，打造低成本、高效率的课堂
所谓的高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此，教师要以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来，从而保证语文课堂的高效性。
例如，《背影》一文，用朴实的语言，展现了父子之间的深情，所以，为了能够让学生感受到文本中字里行间中所展示的人间至情，培养学生懂得爱、感受爱，也懂得回报爱的优良品德。因此，在本节课的导入环节时，我借助多媒体向学生播放了歌曲《父亲》，并让学生在体会歌词中所表达的情感的同时，引导学生去欣赏作者笔下的父爱。并在这节课最后，我还给学生布置了这样一项任务：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，向他们表示自己的感恩之情。
通过这样的教学，学生不仅能够轻松地掌握基本的语文知识和技巧，而且，学生的亲情意识、感恩意识都会得到培养和提高，从而让我们的语文课堂在有限的时间里发挥最大限度的作用。
3.以学生的学为中心，构建低成本、高效率的课堂
新课程理念下的高效语文课堂应该要将以“教师的教为中心”转变成以“学生的学习为中心”，这样既可以凸显学生的主体性，又可以让学生在体验语文的过程中找到学习语文的乐趣，以促使学生获得更加全面的发展。
例如，在教学《曹操煮酒论英雄》时，为了将课堂转变成以学生的学为中心的课堂，在授课的时候，我采用了先学后教的教学模式。首先，让学生明白本节课的教学目标，了解对话描写对揭示人物内心世界的作用，感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。目的是为了避免学生盲目的学习浪费时间。接着，让学生自学，并将自己不明白的地方反馈给教师，之后，教师根据学生的反馈情况及本节课的重难点内容进行有针对性地点拨，这样既可以锻炼学生的学习能力，又可为构建低成本、高效率的语文课堂做好铺垫工作。
总之，高效率、低成本的语文课堂，不仅可以培养学生的爱国主义精神，提高学生的听、说、读、写能力，而且还有助于提高学生的品德修养和审美情趣，以促使学生形成良好的个性和健全的人格。所以，在素质教育的不断深入下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主体性，不断提高学生的课堂参与度，以保证高效率、低成本课堂的顺利实现。
参考文献：
[1]刘纯S。如何构建初中语文高效课堂[J]。考试周刊，(49)。
[2]黄中丽。构建初中语文高效课堂的措施[J]。新课程学习：中，(07)。
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