电子白板优化语文课堂教学

电子白板优化语文课堂教学（共10篇）

电子白板优化语文课堂教学 篇1

城关希望小学 孙秀珍

摘要：电子白板可以让教师根据教学目的和教学内容的需要，以及语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。用电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势。

关键词： 教师；学生；语文课堂 ；电子白板；优化 ；

正文： 教学过程是一个信息传递的过程，教师要想尽办法，通过各种方式将要求学生掌握的信息传递给学生，然后由学生对获得的信息进行加工、转化、合成、利用。低年级儿童记忆力极短暂，自控能力较差。特别一年级儿童，还处在以游戏学习为主的阶段，至于学习方法，学习自觉性等都处于朦胧状态。而现代化教学手段就具有直观、形象、生动活泼，表现内容丰富，感染力强的特点。它能化抽象为具体，化静态为动态，更好的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，为进一步培养学生的自学能力、创新思维和探究意识打下基础。

一、创设情境，激发学习兴趣。

现代化教学手段教学特别是三维动画，既改变了教师枯燥的说教现象，还能形成宽松和谐的教学氛围，造成师生共鸣，更能使学生从无意注意发展成有意注意，培养了学生的审美情趣。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。比如，我在教苏教版二年级语文下册《雨后》一课时，恰当地运用电子白板辅助教学，先以逼真、生动的画面来展现学生踩水玩水的情境，把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发兴趣，再引出课文的学习，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。低年级的语文教学要力求做到入情入境。只有当学生对学习产生了兴趣，思维等智力活动才会最有效，最主动。

二、突出重点，解决难点，加深记忆。

特别是低年级学生，识字量很大，学生要很快记住十几个字，的确有一定的困难，并且这些字单纯学起来又很枯燥乏味。因此在设计教学时，尽力符合学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的形式，利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地展现出来，充分调动学生的眼、口、耳等多个器官，运用听、圈、识、记多种方法，就会使教学内容弹性化，提高学习效率。特别是在教学形近字、象形字时恰到好处的动画会让教学起到无法估量的效果。如教学“林、森”时配上口诀“二木林，三木森”及相应的画面，学生很快记住。这样，使“静”变成“动”，使看不见，摸不着的变成有“形”，有“声”，变“抽象”为“直观”。同时，教师的范写与口诀、画面交互进行，这时，可以让学生上讲台用电磁笔在白板上进行书写,也可以把学生的作业拿到展台上进行展示，让课堂教学直观地展现白板上。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。这样，很轻松的突出了重点，解决了难点，又能提高教学效率，更有利于学生主体作用的发挥。

三、拓展思维，提高观察力。

观察是思维的基础，一切探究活动都是从观察入手的。低年级儿童本身知识经验很贫乏，有些知识只凭孩子想象，教师语言表达，学生不一定能听懂，且显得单调。这时，若采用现代化教学手段进行教学，将这种现象或情景“移”到孩子眼前，让他们真切的看到，既能激发学习兴趣，同时又提高了孩子的观察力，启发了思维。如：在教学《雨铃铛》一课时，我先用谜语引出雨，再让学生描述雨，雨的大小不同，发出的声音也不一样，学生有时也能感受到这些，但若让他们想象、描述，却很难，此时，借助多媒体画面、声音等形式进行演示教学。很快，学生理解了学习内容，达到最佳的学习效果，起到了事半功倍的作用。

四、记录和保存教学痕迹

在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑或者直接用展台展示，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板或作业本上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，认识到“改”的重要性和必要性。

尤其是在复习期间，一节课的容量很大，有时要重点强调，有时一张黑板不够板书，电子白板满足了教师对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以调取在新授时的板书，直接用，减少老师的劳动。而且当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

总之，电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,记录和保存教学痕迹，可与传统教学相互补充。总之，教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。

参考文献：

1、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编，江西人民出版社。

电子白板优化语文课堂教学 篇2

一、充分利用电子白板创设情境, 激发学生学习兴趣

兴趣是学习的原动力。俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣, 被迫地进行学习, 会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其小学生, 具有好动, 注意力集中时间短等特点, 运用传统课堂教学中教师说教、文字、黑板、粉笔、图片、实物等手段来实现开放型的多元教学目标已不太可能。而现代交互式电子白板以其自身特有的多项功能, 具备了趣味性的特点, 对激发学生的学习兴趣有着极大的作用。交互式电子白板中有丰富的教学资源库, 它为教师和学生搭建了一个丰富的资源共享平台。教师可以根据自己的教学设计, 充分利用资源库的动画、图像、解说、文字、音乐等使学生产生身临其境、触景生情的体验。更为重要的是, 教师根据课堂的即兴生成, 在重组课堂教学结构的过程中, 仍然可以利用其资源库的宽泛、灵活、快捷的优势驾驭课堂, 不让课堂出现“冷场”现象, 既打消了教师课堂教学种种后顾之忧, 也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

如教学《九寨沟》这篇美文, 为了能让学生真切感受九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观, 课前我做了充分的资源准备, 并将这些资料进行有机整合后储存在电子白板的资料库中。在导入新课时我直接利用“电子笔”导出一段九寨沟的视频, 让学生直接感受, 体会九寨沟震撼人心的神奇与美丽, 他们迫切希望进入文本, 从语言文字中再次感受九寨沟撼动人心的魅力。

在学习课文的“精彩之笔”, 即课文三、四自然段——九寨沟的雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物时, 为巧妙突破难点, 我有效地利用了交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页, 新建各种页面及自定义背景页, 五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏及现场摄影等功能, 巧妙组合, 学生在“欣赏”过程中, 内心流淌出真挚的情感, 流淌出丰富、生动的语言, 孩子们兴奋着, 我幸福着, 这就是电子白板为我们带来的成功与喜悦。在拓展学习中, 我又一次充分利用电子白板的资源, 让学生从不同的角度来领略九寨沟的奇特与壮观, 既开阔了学生的眼界, 又激发了他们课外阅读的欲望。

二、巧用电子白板, 书写汉字的魅力

小学阶段的语文教学, 培养学生的书写水平是一项重要的教学任务, 以往都是教师在黑板上写出每个生字的笔顺、结构, 但后排的学生很可能因为距离远, 无法掌握正确的书写方法, 感受不到汉字的魅力。教师可以利用“电子笔”导出事先做好的FLASH动画, 在动画中和学生一起分析结构, 观察、欣赏每个字的运笔示范, 它能将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前, 让他们在不自觉中激发写字的兴趣。在给学生示范写字的环节, 可以调出电子白板上的直观田字格, 一横一竖, 笔笔美观、形象, 学生在此过程中结合教师巧妙的解说, 掌握了汉字的起笔、运笔和收笔的方法。教师也可也应用电子白板的回放功能, 把自己的示范反复呈现在学生的面前, 让他们加深印象, 还可以利用电子白板复制功能, 复制田字格让学生上来写一写, 赛一赛。在学生与电子白板亲密接触中, 又一次调动了书写汉字的积极性, 感受到了中国汉字的书写魅力, 也进一步提高了他们的课堂参与度, 通过这种交互活动, 学生的能力得到了培养与提升。恰如其分的运用电子白板创设写字的情景, 让学生喜欢写字, 把字写好, 为学生日后进一步自主学习打下坚实的基础。

三、巧用电子白板的多功能手段, 全面提升学生语文学习素养

小学语文新课程标准明确指出:小学语文课堂教学的最终目的就是全面提升学生的语文综合素养。而学生语文综合素养的提升单凭教师的“言教”是不能完全实现的。作为新世纪的语文教师, 如果我们能巧妙地运用电子白板, 将会收到事半功倍的效果。

(一) 借助电子白板, 实现听中赏

听课文朗读, 既是训练学生听力的过程, 又是学生养成倾听习惯的过程。别看学生小, 教师给予他们什么样的起点, 他们就会有什么样的发展。借助电子白板听与赏兼备的功能, 我常常都让学生去听, 带着思想听, 带着情感听。每次听后我都充分结合课文内容, 让学生谈自己听赏后的感受, 他们丰富流畅的语言为真正走进文本打下了坚实的语言基础。而且在每一次听的过程中, 我都层层递进, 提出不同的要求, 学生听的水准提高了, 赏的能力提升了, 由“听”转变为“会听”。

(二) 借助电子白板, 提升口语交际能力

北师大版语文教材安排了大量口语交际训练, 由此可以看出语文课程标准对“说”的重视, 借助电子白板为学生创设丰富的情境, 情境与音乐的有机融合, 让学生愿意说。另外, 在教师巧妙的激发下, 学生思考着, 在此过程中, 他们的口语交际能力、语言表现力, 组织力等综合素养得到了全面的培养和提升。

摘要：当前, 多媒体等电教手段已成了优化课堂教学的重要工具, 尤其是交互式电子白板走进教室后, 实现了教师教得轻松, 学生学得快乐的目的。充分利用交互式电子白板资源, 转变教学模式, 优化语文课堂教学, 提高课堂效率, 最终全面提升学生的语文素养是所有语文教师关注的焦点。

电子白板优化语文课堂教学 篇3

关键词：语文课堂     交互式     电子白板   优化教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.101

教育教学的改革推进着信息化建设的步伐，从最早的投影仪到计算机PPT，从动画flash到现如今的交互式电子白板，信息化建设队伍里的“新成员”犹如雨后春笋，不断涌现。经历着信息化发展历程，体验着语文课堂实践中的运用和对比过程，电子白板产生的课堂效能让我真正感受到了作为一名语文教师的幸福。如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，实现电子白板协助下的学生自主学习、合作学习，是摆在我们语文教师面前的重要课题。

一、充分利用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的原动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其小学生，具有好动，注意力集中时间短等特点，运用传统课堂教学中教师说教、文字、黑板、粉笔、图片、实物等手段来实现开放型的多元教学目标已不太可能。而现代交互式电子白板以其自身特有的多项功能，具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极大的作用。交互式电子白板中有丰富的教学资源库，它为教师和学生搭建了一个丰富的资源共享平台。教师可以根据自己的教学设计，充分利用资源库的动画、图像、解说、文字、音乐等使学生产生身临其境、触景生情的体验。更为重要的是，教师根据课堂的即兴生成，在重组课堂教学结构的过程中，仍然可以利用其资源库的宽泛、灵活、快捷的优势驾驭课堂，不让课堂出现“冷场”现象，既打消了教师课堂教学种种后顾之忧，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

如教学《九寨沟》这篇美文，为了能让学生真切感受九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观，课前我做了充分的资源准备，并将这些资料进行有机整合后储存在电子白板的资料库中。在导入新课时我直接利用“电子笔”导出一段九寨沟的视频，让学生直接感受，体会九寨沟震撼人心的神奇与美丽，他们迫切希望进入文本，从语言文字中再次感受九寨沟撼动人心的魅力。

在学习课文的“精彩之笔”，即课文三、四自然段——九寨沟的雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物时，为巧妙突破难点，我有效地利用了交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面及自定义背景页，五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏及现场摄影等功能，巧妙组合，学生在“欣赏”过程中，内心流淌出真挚的情感，流淌出丰富、生动的语言，孩子们兴奋着，我幸福着，这就是电子白板为我们带来的成功与喜悦。在拓展学习中，我又一次充分利用电子白板的资源，让学生从不同的角度来领略九寨沟的奇特与壮观，既开阔了学生的眼界，又激发了他们课外阅读的欲望。

二、巧用电子白板，书写汉字的魅力

小学阶段的语文教学，培养学生的书写水平是一项重要的教学任务，以往都是教师在黑板上写出每个生字的笔顺、结构，但后排的学生很可能因为距离远，无法掌握正确的书写方法，感受不到汉字的魅力。教师可以利用“电子笔”导出事先做好的FLASH动画，在动画中和学生一起分析结构，观察、欣赏每个字的运笔示范，它能将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，让他们在不自觉中激发写字的兴趣。在给学生示范写字的环节，可以调出电子白板上的直观田字格，一横一竖，笔笔美观、形象，学生在此过程中结合教师巧妙的解说，掌握了汉字的起笔、运笔和收笔的方法。教师也可也应用电子白板的回放功能，把自己的示范反复呈现在学生的面前，让他们加深印象，还可以利用电子白板复制功能，复制田字格让学生上来写一写，赛一赛。在学生与电子白板亲密接触中，又一次调动了书写汉字的积极性，感受到了中国汉字的书写魅力，也进一步提高了他们的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的能力得到了培养与提升。恰如其分的运用电子白板创设写字的情景，让学生喜欢写字，把字写好，为学生日后进一步自主学习打下坚实的基础。

三、巧用电子白板的多功能手段，全面提升学生语文学习素养

小学语文新课程标准明确指出：小学语文课堂教学的最终目的就是全面提升学生的语文综合素养。而学生语文综合素养的提升单凭教师的“言教”是不能完全实现的。作为新世纪的语文教师，如果我们能巧妙地运用电子白板，将会收到事半功倍的效果。

（一）借助电子白板，实现听中赏

听课文朗读，既是训练学生听力的过程，又是学生养成倾听习惯的过程。别看学生小，教师给予他们什么样的起点，他们就会有什么样的发展。借助电子白板听与赏兼备的功能，我常常都让学生去听，带着思想听，带着情感听。每次听后我都充分结合课文内容，让学生谈自己听赏后的感受，他们丰富流畅的语言为真正走进文本打下了坚实的语言基础。而且在每一次听的过程中，我都层层遞进，提出不同的要求，学生听的水准提高了，赏的能力提升了，由“听”转变为“会听”。

（二）借助电子白板，提升口语交际能力

电子白板优化语文课堂教学 篇4

坡头初中 王婧涓

音乐是人类精神生活中不可缺少的有机组成部分，作为人类文化的一种重要的形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。多媒体与音乐学科教学的整合，就是在多媒体的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，现在电子交互式白板与多媒体共同运用到音乐课堂教学中，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到更加有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此，利用网上教育资源更加直观的构建丰富多彩的音符课堂，实施高质量和高效率的音乐教育。

怎样更好的把交互式电子白板运用到教学实践中，成为我们音乐教学中一个值得研究的课题。了解电子白板的特殊功能，对运用这些功能为音乐教学更好的服务十分有益。

一、激发兴趣，乐学善学

我们在教学中经常会遇到这样情况，对一首乐曲进行情绪方

面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得精精乐道，而学生则可能听得无精打彩，并没有和老师达成共识，这就是“教”与“学”的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是“讲”，学生只是“听”，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用多媒体课件配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在给学生上《草原就是我的家》这一课时，便采用了多媒体课件辅助教学。一边播放自制的草原风光片,而这部草原风光片就是以《草原就是我的家》这首歌为音乐背景,让学生在课堂中领略到大草原的风情,一边介绍蒙古族这个民族，把学生引领到大草原。再让学生介绍一下自己了解的那达慕大会是什么样的?自然而然地把学生带入主动学习音乐、探究寻觅的良好氛围中。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如：《草原就是我的家》一课，首先让学生感受音的高低，音长短。生活中有各种各样的声音，但声音的高低，长短各不相同，在白板上出示小气车和大轮船，让学生到前面点击它们发出声音，分辨哪一个发出的声音高哪一个发出的声音低，哪个音长，哪个音短。小汽车的声音“嘀，嘀”声音高还短，轮船的声音“咙——”声音低而又长，更加直观形象。再例如为动作找出相应的节奏,出示课件: 比如，射箭、挤奶、摔交、赛马等动作的名称、节奏与象声词，引导学生找出相应的节奏并在多媒体上点击。

三、激活思维，敢于创新

随着时代的发展，电教媒体充实了音乐教学的手段，在音乐教学中运用现代教育技术努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，以达到激活学生思维的目的，丰富学生的表象，发展学生的形象思维能力，提高他们的想象能力，培养他们的创造能力。例如：在欣赏《快乐的罗嗦》时，先用多媒体展现彝族人民热烈欢腾的舞蹈场面，使他们有身临其境的感觉，然后出示主题，随后要求学生将音乐进行加工，使之适合彝族热闹的舞蹈场面。结果学生不仅改变了速度、力度、旋律，有的加上了衬词“呵——嘿嘿”等，有的加上了类似竹筒的打击乐声，还有的加上了“噼噼啪啪”的脚步声。让学生尽情发挥其创造力后，教师播放了整个音乐，并通过与刚才学生自己的作品比较，讨论得出好的方面及不足之处，并再次鼓励学生到白板前进行二度创作。这样学生在整个欣赏过程中，不只是一个欣赏者，同时又是一个创造者，其创造能力必定会有较大的提高。

四、丰富情感，情景交融

通过电子白板利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化

艺术修养。例如：还是歌曲《草原就是我的家》一课，我在最后设计了告别大草原的环节。送给同学们四个蒙古包，每小组随便选择一个，自己到白板前面把它点击开，看看里面有什么礼物？其实，每一个蒙古包里面都是一道小问题：有“请你们用打击乐为歌曲伴奏”还有“请你们用手中的画笔描绘出美丽的草原”等等，但每道问题都是学生通过自己打开蒙古包得到的学生参与和回答问题的积极性更高了。这样让不同层次的学生都愿意参加到音乐课的学习中来了，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到了音乐以情感人、以美育人的目的，同时我们的音乐基础知识的学习也不再枯燥乏味。

电子白板优化语文课堂教学 篇5

关键词：电工电子技术实验；教学内容优化；教学手段；教学管理引言

随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化的趋势，电工电子技术实践课从内容到形式都将发生深刻变化，围绕电工电子技术实践课教学的改革，各院校都在不断进行探索。我院的电工电子技术实践课教学，如何适应新形势下培养高素质人才的要求，研究并改革我院电工电子技术实践课的教学内容、方法和手段，强化教学管理已是刻不容缓的工作。

实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的教学系统中的一个子系统，应该从系统的角度来研究实践课的改革。因此，首先应根据社会发展对人才的需求，有针对性地对实践课的教学内容进行系统的整体优化，建立既适应人才培养又适合学生自身发展和整体素质提高的实践教学结构；同时要探索新的教学方法和手段，提高教学效率，加强教学管理；实践教学又是以实验室为依托，实践教学改革自然要求实验室建设要与之相适应。所以改革的出发点，教学质量的提高，关键应抓好以下几个环节：一是课程内容整体优化{二是探索新的实验教学手段，三是加强教学管理，本文结合我院实验室的具体做法进行了探讨。优化教学内容

2.1 实践课教学内容整体优化构想

根据教育部“面向二十一世纪电工电子系列课程教学内容与课程体系改革”的总要求，基础教育应突出基础性，特别是本科教育，培养出的人才应该是基础扎实、知识面宽、有创新能力的人才，在内容设置上应体现基础性、创新性、先进性。实践课教学，应从课程内容设置和教学环节配合两方面实现整体优化。对于本科学生，实课验的内容可按基本型实验、设计型实验、课程设计三个层次设置。基本型实验是学生学会实验仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实验技能的重要途径。知识和能力的培养应当有个循序渐进，由浅人深的过程，国内外一流大学也都非常重视学生基本实验技能的切I练；设计型实验是要求学生能够根据技术指标的要求，设计具有各种功能的单元电路，并用实验方法进行分析、修正，使之达到所规定的技术指标；课程设计主要是培养学生的创新意识和综合能力，要求学生在单元电路设计的基础上，综合运用有关知识，设计、安装与调试自成系统的、与工程实际接轨的、具有各种不同用途和一定工程意义的电子线路装置，从而为学生以后的毕业设计和从事电子技术方面的工作打下基础。只有按照上述三个层次对实践课的教学内容进行整体优化，认真确定好每一阶段的实践内容，才能为学生打牢基础和持续发展提供基本的教学条件保证。

2.2 三类实验的要求

(1)基本型实验

这类实验内容要求学生按实验指导书的实验要求、步骤、方法，独立完成实验。目的在于培养学生的基本实验技能。实验目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力，通过实验，使学生加深对课程内容的理解，受到基本实验技能的训练。基本型实验还应包括综合性的实验内容，如要求学生参照有关“指导”(该“指导”或来自教师。或来自指导书)，完成一个综合内容的实验，目的是培养学生对所学的知识具有水平迁移能力。

(2)设计型实验

要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题。目的在于培养学生科学的思维方法和创新开拓能力。设计型实验主要是针对单元电路而设，一般由教师拟定题目，不提供电路图，由学生自己设计实验方案。在设计型实验中学生要求购买的元器件往往是五花八门的，这将无形中增加了教师的工作量和经费开支，因此，可采取让学生在规定的器件品种范围内设计。

(3)课程设计

学生学完了电工电子技术全部课程后，可集中一到两周时间进行课程设计。在课程设计中要求学生系统地运用所学知识去解决一个实际问题，这对他们的学习效果是一个全面的检查和考验，让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。在进行课程设计选题上应做到难度适中，与原来学生掌握的知识联系密切，以激发学生的兴趣，如果课程设计题目选得太难，学生感到与他原来的认知结构无法联系，那么他对这个题目就不感兴趣甚至失去信心；反之，如果太容易，也不能产生兴趣．最好是与他们原来的知识结构既有相同部分，又不完全相同，这可引起学生的很大兴趣和积极性迫使他们对原来的知识加以选择、转化和利用。具体目标应达到以下四种能力：

1)读图能力：能看懂基本电路图，画出方框图，具备分析电路功能或作用的能力。

2)设计电路的能力：会查阅和利用技术资料，能够根据功能需要合理选用元器件，设计参数，组成系统电路。典型元器件，尽可能地反映当今电子技术的发展动态。

3)调试及排除故障的能力：独立地完成各部分电路的调试。

4)撰写科研报告的能力：完成课程设计后，根据设计安装、调试的心得体会结合设计内容、目的，撰写一份水平较高的设计报告3 探索新的教学手段

科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，传统的实验教学手段已经不能满足电子技术飞速发展的要求。传统的电工电子技术实验一般主要是依赖实验室，离开实验室，学生就很难完成实验，学生的实验构想和创新热情到受实验条件的制约。利用现代化的虚拟实验方法就可以解决这个问题。我院电工电子实验教学主要进行了以下几方面的改革：

3.1 开展EDA仿真教学实验

目前，现代化教学手段在实践教学中到了广泛的应用，尤其体现当今电子技术最新设计手段的电子线路计算机辅助设计CAD(Computer Aided Design)，CAD是随着计算机技术的飞速发展而迅速建立起来的一门新型学科，它的出现改变了电子线路传统的设计方法，比如使用Elec—tronic Workbench或Multisim等仿真软件，可将所有的电路基础、模拟电子线路、数字电子线路实验所需的元件和组件全都以图标的形式显示在屏幕上，使用者只需用鼠标击中各相应的图标，即可打开各种工具栏和元件库，取出你所需要的元器件、组件，按线路图连接成电路图-在工具栏中打开仪表区，可以取出所需要的万用表、示波器、信号源等接在线路中。点击开关，就可以通过电子模拟，以进行观测和调试。可见采用cAD技术，其实验手段发生了很大变化。现在，学生如果想做一个实验来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实验室来做实验，只要在计

算机上进行仿真实验即可。进行仿真实验，相当于每个学生都有了一个非常先进、功能强大的“实验室”。虚拟实验给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，挖掘潜力，锻炼他们运用知识的能力和增强他们的创新意识，提高学生的综合素质，收到了良好的教学效果。

3.2 建设网络课堂，建成网上虚拟实验室

远程网络课堂教学已发展成为一种非常重要的教学方式，是进行垒民教育、终生教育等教学手段的发展方向，互联网的迅速普及，促进了网络教育的迅速发展。为了学生自学和巩固电工电子课程的需要，我们开发了电工电子网络课堂和网上实验室，在网络课堂里放置实验教材、实验教学大纲、仿真教学软件，学生可按照网络课堂的提示，下载并安装虚拟实验软件，这样每个学生就相当于拥有了一个自己的实验室。教材对每个实验都提出了具体的要求，学生可按照要求来完成实验。完成实验后，通过网络教学平台，提交实验结果和实验报告。学生还可以通过网上虚拟实验来预习实验，在进行实际操作实验之前先进行虚拟实验，实验完成后可对虚拟实验和实际实验的结果进行比较分析，加深对实验的理解。另外对在实验室完成的实验不满意时，也可以在网上进行虚拟实验，直到满意为止。还可以通过网络课堂把自己的发明创造或问题和大家交流，全面提高学生的学习兴趣。

3.3 制作大量教学课件

电工电子教学的难点之一是许多复杂流动的电子图像难以用语言清晰地描述，为解决这一问题，可以通过制作幻灯、动画和仿真电路等课件的办法改进这一不足之处。通过这些课件，不但为学生提供了丰富的信息资源，使学生更容易理解所学的知识，同时也促进了教学质量的提高。加强实验教学管理

4.1 加强实验室管理

一是建立健全实验室管理制度，使实验室处于良好的运行状态。二是加强实验设备的管理，保证实验的正常进行，充分发挥仪器设备的效能。出现损坏及时修理，小的损坏带领学生自己修，大的损坏及时报修，保持设备完好率在百分之九十五以上。三是开放实验室，尽量满足学生课外实验的要求，为学生创造良好的课外实践条件。

4.2 加强网络课堂的管理

对网络课堂进行经常性专人管理，维护网络课堂的正常运转。及时处理学生提交的问题，指导学生的学习，检查学生网络课堂学习情况，组织学生进行网上交流，及时更新、完善网络课堂内容。

4.3 加强教学管理

组织专家对实验教学进行经常性的检查、指导和评估，不断提高实验教学的质量和水平。认真把握实验教学的各个环节，学生做实验前必须要求预习，撰写实验预习报告，实验过程中，教师要认真检查学生对待实验的态度，以及对实验操作技能的掌握程度，发现问题及时纠正辅导，使学生养成严谨的实验作风。改革实验考核方法，建立客观公正的考核评价体系。结束语

小学语文电子白板课堂应用 篇6

胶州市第三实验小学

朱炳霞

【摘要】随着科学技术的日益进步，交互式电子白板已成为传统教学模式转变为现代化教学方式的最佳纽带。在语文教学中，我们利用交互式电子白板辅助教学，可以创设和谐的教学氛围，优化语文教学过程，打造高效课堂，提高课堂效率。

【关键词】交互式电子白板

语文教学 和谐教学

《语文课程标准》指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”，“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的语言文字变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，发挥学生想象力，增强学生识记能力。因此，在语文教学过程中，教师应多方利用交互式电子白板，创设和谐的教学课堂。

一、巧用电子白板

创境激趣

“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，小学生因为年龄小，有意注意时间短，只有抓住学生的兴趣点展开教学，才能收到良好的教学效果。这时电子白板，就是最好的利用工具和手段。电子白 板的音乐、画面、视频的全面结合，让学生听觉享受与视觉感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方面体验，走人到文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。例如，如我在教学《沉香救母》一课时，首先我先插入一段动画片《宝莲灯》的视频，面对熟悉的画面，学生的兴趣一下就提了起来，教师迅速导入新课。在学生还对这个故事保持浓厚兴趣的氛围中，教师一步步将学生带入到课文中，和沉香一起下决心练武功，吃苦受累也不在乎，随着“轰隆”一声巨响，大山被劈开了两半，沉香终于救出了妈妈。在课堂学习过程中，学生一直兴趣浓厚，这正是电子白板音、形、义结合的特点，将学生的有意识记紧紧牵引，达到很好的课堂效果。再如在教学《恐龙》，我先播放一段恐龙的视频，影片中展示了各种形态的恐龙，让学生了解了形态各异、种类繁多的恐龙，继而引导他们学习有关恐龙种类、特点、繁衍后代等知识，引起学生的听讲兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师只要充分利用电子白板，创设教学情境，调动学生的学习兴趣，让学生带着一种新鲜感来听讲，激发他们的听讲兴趣，就能使学生保持一种良好的学习状态。

二、善用电子白板

创境促学

多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中就提出多元智力理论，教育研究者认为有效的教育情境必须与多元智能相适应。在 语文的课堂教学中，教师就可以利用交互式电子白板的优势，让课堂活起来，在呈现教学方式时灵活多变，让学生动起来，活跃在课堂中，启发学生想象，拓展学生思维。《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在上课时，教师精心准备，将课文中抽象的文字变成学生喜闻乐见的感官形象，让学生置身在课文描述的情境中，起到了“百闻不如一见”的良好效果。如在学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，教师先是将用flesh技术将夏天变成一个天使精灵，她穿着美丽的衣服自由飞翔在空中，问小朋友们夏天想变点什么？学生的学习热情空前高涨，在学生们激昂的回答声中，老师从资源库中调出雨滴、小河、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘、荷叶的图片或者视频。学生们跃跃欲试，有通过自己的语言描述看到的景色，有通过自己的朗读读出感悟，有的说出对课文句子的理解„„教师不失时机的一一点拨。接着播放关于夏天的乐曲。在优美的旋律中，学生自然而然的把夏天的美读了出来。在学了“我想变成大大的荷叶”之后，学生主动举手，说自己的想法，有想“变成大大的楼房，让每个人都可以住进宽敞明亮的房子”，有想“变成蜻蜓，在荷叶上舞蹈”，有“想变成青蛙，在池塘唱着歌”，有想“变成蝌蚪，在荷叶间嬉戏”„„最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的夏天，以图画的形式展现给大家。在这堂课中，教师尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式，精心设计和组织教学活动，将课堂交给了孩子们，让他们积极主动的学习。这一契机的形成正是教师善于运用电子白板创 设教学情境的结果。

三、活用电子白板

创境理解。

著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运动电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识的理解。

低年级语文的教学重难点时识字写字。教师教给学生观察字形结构、识记字形笔顺的方法，学生在书写时还是有一定的困难。在识字写字这一环节时，教师常用电子白板将生字的书写过程录制下来，在学生碰到识记困难时用回放功能键回放书写过程。学生在自主练习时如果有疑问，也可以自己操作电子白板，从资源库中找出来，自己明确生字的笔画和书写顺序，从而对课堂知识的重难点加以理解巩固。

每节课都有需要掌握的重点和难点，教师利用电子白板提供的辅助教学功能，可以多角度设计教学活动，让学生所 学知识“堂堂清，时时清”。例如教师利用回放功能键书写生字的笔顺，让学生识记字形。教师用探照灯将需要识记的生字、词语、需要背诵的段乱，凸显在屏幕上，加深学生的印象，让他们迅速记牢。利用拉幕功能将课文的主要任务、需要出示的词语、自然段、图片等缓缓延伸到学生的面前，在他们的惊叹声中调动他们的无意识记能力，反而能更好的记住课堂的重点知识„„圈点勾画功能、连线配对功能、页面快照功能„„这些功能教师都可以加以利用，让课堂呈现不一样的精彩。

教学《鸟岛》一文时，教师利用多媒体的视频功能展示了鸟岛奇观，使孩子们如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。本课中，“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”这一教学环节是重点和难点。教师用电子白板，创造性的使用教材，出色的完成了这一教学任务。教师利用提前制作好的课件，利用白板的遮挡拉幕功能，请一个孩子沿着白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的图片展现在了孩子们眼前，随着孩子们的惊叹声，他们看到了密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟儿、成千上万的鸟蛋。老师还利用“探照灯”功能重点强调 “海西皮”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了鸟岛的位置。再如如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏 幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面，从而水到渠成的理解了课文的重点段落。

四、常用电子白板

创境练习

建构主义认为： “学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生在课堂进行练习的过程就是一个主动建构学习的过程。在课堂导入激趣，创设良好的教学情境后，教师一直将这种学习氛围保持到学生的学习过程中，帮助他们真正做到每堂课所学知识看懂、学会、记清。要达到这一程度，教师还得借助电子白板的帮助。对于生字的书写练习，教师可以从资源库调出田字格，让学生在电子白板上板书，学生评议，这样直观形象的看到生字的笔顺和笔画的正误。对于词语的理解及组词的训练，教师可以插入事先准备好的PPT课件，让学生运用学过的查字典方法，选择词义的解释，明白词语的解释可以联系上下文来理解。习作的指导，是运用电子白板最成功的范例。事先教师可以从三人行网络班级中，找到学生发表的习作。当学生们看到自己的习作出现在大屏幕上时，非常兴奋和自豪。教师和学生一起评点，对词语的运用，句式的正误，构段谋篇的布局„„教师详细的进行指导，然后师生一起修改，总结。每一次习作评点课都是学生主动建构知识，提升写作水平的过程。

五、利用电子白板

创境评价

《语文课程标准》指出“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元和互动。”在课堂学习中，除了老师运用口头语言进行评价鼓励和小红花、聪明星等物质鼓励之外，电子白板也可以成为很好的评价媒介。例如我在《会走路的树》一课中，运用多元互动评价，使整堂课都处在浓浓的学习氛围中。教师运用语言艺术鼓励学生们，让他们一直以饱满的热情来上课。小组表现好的同学发给小红花，让他们享受认真听讲、合作学习的快乐，接下来就是孩子们最喜欢的奖励了——电子白板人机互动带给他们成功的喜悦。课文朗读的好，可以得到小鹿的夸奖；生字记得牢，一朵朵花儿展开为同学们加油；在找到驯鹿和小鸟友好相处的段落并能自己阅读理解时，五彩缤纷的礼花向同学们祝贺；在学完全文，按照提示完成课文主要内容的归纳并有感情的朗读之后，一段精彩的小动画就是同学们学习成功的奖励„„这种开放式的教学评价，让学生即时掌握学习情况，自我反思，不断进步。在鼓励和夸赞声中，学生被电子白板创设的评价氛围牢牢吸 引，树立起学习的自信心，动力十足。正是由于教师利用电子白板，从三维角度对学生进行全面评价，才有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，减少学习失误。

交互式电子白板将传统的教学模式，改变为直观生动的教学方式，给语文课堂插上了飞翔的翅膀。在交互式电子白板的帮助下，我们不仅让学生发展语文能力，发展思维能力，还培养他们科学的思想方法，让他们主动探究性学习，激发学生的想象力和创造潜能，从而创设出一个和谐、智慧而又高效的课堂。

【参考文献】

电子白板优化语文课堂教学 篇7

一、合理创设情境, 让生兴趣盎然

叶圣陶先生曾经说过:“入境始觉亲”, 只有亲临其“境”, 才能真正体会作者的思想感情, 与作者产生共鸣。为了较快地把学生带入如诗如画的月夜, 课前利用电子白板的超链接功能, 直接在图片背景上链接播放王菲的《但愿人长久》视频, 巧妙渲染全课的基调, 让学生在优雅的氛围中自然而然地进入课文的学习。随着教师深情的导入, 用白板的拉幕功能慢慢出示月下望月的图片, 接着利用电子白板拖拽功能拖出课题, 通过该图片正确回忆上节课的内容, 孩子们说得动情, 语言也变得流畅、优美了。电子白板的运用, 创设出了身临其境的教学环境, 孩子的注意力集中了, 个个兴趣盎然。

二、突出师生互动, 让课充满灵动

教学是一种双边活动, 学生是在教师指导下进行自主学习的, 能否凸显学生的主体地位, 教师起着决定性的作用。在感受“月光之美”时, 我让学生说说感受到了怎样的江上月色, 交流时我利用电子白板隐藏及随即书写的功能, 把学生可能想到的答案事先放在标注库里, 随即拖出, 让学生有成就感。如未想到的, 就利用书写功能, 当场标注, 增强学生学习的积极性。接着, 利用电子白板的超链接功能, 合理有效地运用配套光盘的教学资源———“我来试试”, 让学生对江下月景有了直观的认识, 感受到了月亮的美, 学生插上了想象的翅膀, 朗读也充满了诗情画意, 为后面的学习做了很好的铺垫。接着, 我让学生以填空的形式, 结合时钟的倒计时功能, 在规定的时间内进行记忆背诵, 有了倒计时, 学生自然而然地产生了一种紧迫感, 背诵就更有效率了。

电子白板的应用, 充分发挥了师生间教与学的互动性, 从而也更能体现学生的自主性学习, 教师在课堂上不必受到课件的约束, 可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。学生在课堂上主动参与, 课堂充满了生成的魅力, 有效地弥补了传统教学的一些不足。

三、凸显重点难点, 有效理解感悟

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上, 花费大量的时间和精力, 即便如此, 因学生理解能力相对弱, 有时仍然感触不深, 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。在教学《望月》14~20自然段时, 我利用画线功能, 请学生走上讲台, 在电子白板上直接勾画出表现小外甥眼中月亮的句子, 培养学生边读书边批画的读书习惯, 及时得到同学们的反馈信息。接着利用白板的拖拽功能, 创造性地使用文本, 将小外甥的话排列成小诗, 逐行演示。诗文相通, 学生通过朗读, 不仅动口、动心, 而且动了情。

可见, 灵活机动地运用电子白板技术手段, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 解决难点, 有助于学生更好地理解感悟文章, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、突出学生主体, 训练表达能力

语文课堂应是有诗意的, 电子白板的使用有利于学生思想的撞击和智慧火花的迸发, 能够强化学生的主体意识, 激发学生潜在的创造力, 鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。在最后“借月抒怀”时, 利用电子白板嵌入Flash动画的功能, 配着舒缓轻柔的音乐给学生欣赏月亮的图片, 营造了一种身临其境的氛围, 他们幻想的翅膀也随之起飞。让学生把想象的内容变成了优美的文字, 使学生从课内走向课外, 极大地丰富了学生的想象能力。

这样巧妙地引导学生望月遐想, 以我眼看我月, 以我口诉我心, 给予学生发表独特见解的机会, 是一个预设与生成相得益彰的环节。从学生们精妙绝伦的答案可以看出, 他们此时的情绪和语言一定是被电子白板独特的功能所激发出来的, 这大大锻炼了学生的语言表达能力。

五、整合丰富资源, 拓展学习平台

刘国正先生说过:“课内和课外是语文教学的双翼, 只张开一翼, 自然飞行无力, 只有双翼并举, 才能自由飞翔。”在本课的课外延伸部分, 我利用电子白板网络链接、搜索功能, 走进“月亮网站”, 激发学生对月亮的探究热情与无限乐趣, 实现课内外知识和实践活动的统一, 有效提高了学生的语文素养。

电子白板优化语文课堂教学 篇8

关键词：电子白板；多媒体；数学课堂

黑板、粉笔一直以来都是传统教学的主要“道具”，随着多媒体计算机技术的发展，课堂教学的形式日益丰富，手段日益多样化。电子交互白板进入课堂，不仅继承了多媒体的优势，同时对展示的内容对象的操作也更加自由方便，给教师教学创设了一个自由灵活、简洁高效的空间。

一、活用电子白板，突破重点难点

电子白板具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，这是传统教学媒体无法实现的。教学中，教师要充分利用电子白板这一优势，科学设计教学内容，通过向学生展示生动的教学情境，有效突破重难点，从而提高课堂教学效率，达到预期的教学目的。比如，在学习圆的相关知识时，我们可以利用白板上的圆规，直观地介绍画圆的方法。在画的过程中，与传统画法进行比较，让学生清晰直观地了解圆心、定点和定长，通过运动的轨迹，感知和理解半径、直径的概念，利用白板中Toolkit互动工具中的图文对应功能进行圆的特征的辨别，生动有趣简约地激发学生的学习兴趣，进一步快速有效地明确圆的各部分定义。同时，还可以准备日常生活中有关“圆”的一些素材，比如车轮的转动、钟表的转动等，通过动画的演示，让学生对圆的特点和相关概念有更加深入的理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

二、活用电子白板，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师。为什么小学生总是爱看动画片？就是因为动画片图文并茂、声情并茂的演绎形式，能够充分调动学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，同时还能激发学生思维，调动学生的注意力。同时，电子白板也具有类似动画片的效果，通过“动画”效应，激发兴趣，拓展思维，唤起学生的情感体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。如，在教学“时、分的认识”这节课时，由白板引入：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点一溜烟地跑到终点时（正好跑了一圈），而小乌龟刚好缓缓地跑到第一棵树下（只跑了一个大格）。接着通过电脑演示，知识老人把12棵树变成了1～12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。通过有趣的动画引入课题，使学生的多种感官协调运作，注意力始终集中，浓厚的兴趣贯穿其中；这样不仅调动了学生参与的热情，激发了学生认真思考的积极性，内化了学生动力，而且实现了“要我学”到“我要学”的过渡和跨越。

三、活用电子白板，提高课堂效率

电子白板辅助教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高，有效地改变了传统教学手段耗时多、效率低的现状，为创设高效课堂教学奠定了坚实的基础。如，在教学“认识物体”一课时，为了避免所教内容过于抽象，采用电子白板教学。通过制作形式多样的课件，让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”，从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球”的形体。最后通过动画展示生活中常见的物体，再一次让学生体会到“数学源于生活，生活中处处有数学”的思想。再比如，在教学“认识时间”时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松地观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用电子白板教学既节省了时间，又优化了课堂结构，使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，达到优化教学、寓教于乐的目的，从而提高课堂效率。

四、活用电子白板，加强理解运用能力

在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造丰富多彩的教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由抽象的理解变为形象的感染，能有效增强学生的理解能力。例如，“认识图形”一课，教师利用电子白板拉幕的功能出示图片，万里长城、北京奥运会鸟巢、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。如“轴对称图形”一课，教师可以创设情境，让学生在初步感受美、赏析美的同时，对相关概念和知识有鲜明深刻的印象和理解。白板显示：蔚蓝的天空，各种各样的风筝迎风招展；茂密的花丛，一只只蝴蝶翩翩飞舞；湖水中，美丽的鱼儿游来游去，激起一圈一圈的涟漪……

因此，在现代教学尤其是小学教学中，我们应该自觉运用多媒体教学，充分发挥电子白板的作用，不断利用电子白板来拓展自己的教学资源，通过课堂实践提高自己的运用技术和能力，用新型的现代教育技术手段，切实为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和现代意识。

参考文献：

[1]王晓东.提高电子白板交互实效性的思考与实践[J].中小学电教：下，2011（4）.

[2]谢珺.信息技术与数学课程整合：交互式电子白板篇[J].中学数学月刊，2009（8）.

电子白板优化语文课堂教学 篇9

构造魅力语文课堂

【摘要】从一支粉笔一块黑板到幻灯片，再到投影仪，现代化的教学设施越来越多地走进了课堂，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地，同时也给课堂改革注入了新鲜的血液。在小学语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。所以，电子白板对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革，电子白板的应用，给语文教学插上了腾飞的翅膀。

【关键词】 电子白板

有效课堂

语文教学

【正文】

随着社会的进步、教育教学改革的不断深入，一支粉笔一块黑板的时代已经离我们远去，现代化的教学设施正随着改革的浪潮涌入到教学当中。在众多现代化的教学设施中，电子白板可谓是“万花丛中一点红”。电子白板汇聚了尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学，非常方便。作为一个智能操作平台，它正被越来越多的教师接纳和喜爱。

我校在今年年初安装了6块电子白板，并请了专家对全校教师进行了培训。初次接触电子白板就让我激动不已，好奇与羡慕同时滋生在我的心头。当我真正接触它、了解它、使用它之后，才体验到了它的神奇、它的魅力，使我深深地体会到在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给语文教学插上了腾飞的翅膀。

一、巧用、活用白板功能，构建魅力课堂

电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，有丰富的功能。教师只有熟练掌握这些功能，才能真正体会到电子白板给课堂教学带来的变化。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

（一）演示功能：让知识在学生大脑中留下清晰的印象

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

我在教学《翠鸟》时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把翠鸟在白板上画出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台将自己了解的翠鸟画了出来，更令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除，简直太神了！画完后让学生指着自己画的翠鸟给大家介绍，这样，整堂课学生边画边认边说，画画、学文、说话的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

（二）遮罩功能：让课堂精彩不断

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电子白板展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

在教学《水滴石穿的启示》一课时，为了让学生理解李时珍为完成《本草纲目》所付出的艰辛时，我利用电子白板的遮罩功能，让学生观看李时珍所游历的路线，在看的过程中，孩子们都睁大了眼睛，发出惊呼声。看完后再来理解李时珍持之以恒、坚持不懈的精神时，学生表现地异常活跃，说明他们真正理解了文本。

（三）手写笔功能：让学上对文本的理解更深、更透

在上《美丽的丹顶鹤》这课时，教学第二段的目的要让学生感受到丹顶鹤的颜色美。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的„„”这段描写丹顶鹤外形美的话很精彩，用词特别精确生动。学生在初读第二段后，我要求学生们用上神奇的笔在白板上划出描写颜色的词，顿时学生兴趣大增，高高举起了小手唯恐老师没看到。我请了一个孩子到白板上，拿着感应笔，直接在白板上划，其他的孩子在下面划。学生马上划出“洁白”“黑的”“红宝石”“鲜红鲜红”，有效地调动了学生在课堂上主动学习的参与性。最后，再让学生结合第二自然段，用课文中的语言边介绍丹顶鹤边给丹顶鹤穿上美丽的衣裳（学生用感应笔给丹顶鹤涂色）。学生争先恐后要参与这画画的环节，兴趣高涨。可见，有了白板这一互动性很强的教学工具，老师就能迅速掌握学生的学习情况，有效地提高了整堂课的学习效率。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。

二、“妙”用白板，体现生本理念，找回学生自信

过去我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发学生的创新和不断探索的精神了。为此，郭思乐教授提出了生本教育理念，旨在还学生学习的权利，让学生找回学习的自信心，做真正意识上的学习的主人。笔者作为我县率先开展生本实验的教师，深感任重而道远。如今，电子白板技术的引入，对语文教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。因为有了电子白板，课堂变得生动活泼；因为有了电子白板，课堂变得有生有色；因为有了电子白板，学生的想象空间得到了拓展„„细数这么多白板技术的好，可见使用白板教学手段的优越性是显而易见的。同时电子白板也成为了我们开展生本实验的“助推器”。下面，我就电子白板在提高学生阅读能力和语文素养方面谈谈自己的看法。

生本教育提倡大阅读，认为课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。我们的教材，只是一个引子，是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中有限的知识内容里，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。

例如在教《成吉思汗和鹰》时，我课前让学生收集了有关成吉思汗的一些文字和图片资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资料进行汇报，通过汇报，同学对于成吉思汗这个历史英雄人物有了较为深刻的认识，同时通过听同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔眼界了，更是拓展了知识面。如此一举而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢？

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电子白板教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

电子白板优化语文课堂教学 篇10

贾志华

我们教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。作为一种新兴的信息技术，电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，激发了学生学习的兴趣和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与教学质量，改变了传统教学模式与教学方法，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。

教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，那都是过去式了，而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了。电子白板既可以像黑板那样直接用电子笔书写，也可以播放视频，还可以拍照，尤其是它的储存功能。这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必花费大量的时间、精力，埋头制作课件，为教师的点拨、创设情景提供了良好的技术支持。课堂上，教师可以随机在白板上用电子笔轻松地点点、画画、描描，就可以塑造一个省时高效的语文课堂，彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。

这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。在这几年的实践中，我们在语文课堂教学中最大限度地使用了电子白板，实现了以电子白板为载体的多种媒体的共用，实现了课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜，有力地带动了教学研究和教学改革。

一、破传统，人为本，予语文课堂注入活力 用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。

如在品读《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，将这篇课文的电子课本通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画细节描写，来品读伯父鲁迅先生对穷苦大众的关爱。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流。这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。英国教学家约翰洛克说:“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观，可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。如在《我的伯父鲁迅先生》一文对“四周黑洞洞”的学习中，我引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会伯父当时的处境。由此可见，白板文本直接输人功能的好处显而易见。

学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。只有在人本的课堂才能调动师生最大程度地参与，只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射。

二、变方式，创高效，为语文课堂撒下雨露

电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。

1、因为电子白板，学习起来更灵活。

电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如，以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。

2、白板，可以让学习更加生活化。

我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《长征》这首七律诗时，课前我让学生收集了有关“长征”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“长征”的内容进行小组探究。学生通过收集资料整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。激发学生学习的积极性和学习兴趣。

3、活用白板，课堂中的教与学更高效。

任何一个学科都离不开“练习”与“检测”，而语文学科经常也需要练习，平常教师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，教师在利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。

例如我在执教《只有一个地球》这一课时，我让学生品析关键词句，感受“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”同学们朗读这段话后，各自感悟，文中围绕这句话所写的句子、词语下面划横线或圆圈。为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑，给我们的语文课堂撒下阳光雨露。

三、设情境，善解疑，为语文课堂迎来晨曦

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。

1、兴趣是最重要的老师。

低年级小学生，语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文课特别是阅读启蒙课充满兴趣。

我在阅读教学绘本《我爸爸》时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把自己心中最棒的爸爸画下来并配上一句话“我爸爸像„„一样„„，我爸爸真的很棒！”，通过手中的“画笔”在白板上呈现出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲地画、写、圈，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇了!“我爸爸像老鹰一样勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一样威猛，我爸爸真的很棒！”„„令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除，简直太神了!接着，我顺势引导学生感悟爸爸如此棒，是因为爸爸对我们的爱，学生兴致高涨，对着自己的涂鸦之作，一下子就把课文人文情怀理解了。这样，整堂课学生画画、说话、读读，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

2、善于解疑使语文学习更上一层楼。

小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。现代教育媒体不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。