高中信息技术课程教学创新实践

高中信息技术是让学生能够适应当今这个信息化时代的要求,增强学生的信息素质为根本目的。让学生相互之间能够利用彼此之间的合作来解决所预见的问题,让高中生日后成长为有一定能力的社会从业人员;我们在教学中要因材施教,考虑到每个学生群体的不同情况,让学生可以发挥自己的长处,实现自己的梦想;尤其强调的是采用信息技术来开展创新的活动,打造积极向上的文化氛围。在这样的要求之下,如何才能达到要求是我们所需要考虑的问题。下面我就简要的谈谈本人粗浅的认识。

1 讲练法

讲练法作为传统的教学方法是适用于任何学科的教学活动。讲练法是依靠学生作为基础,为达成某个教学目标而让学生来进行信息活动并且是以练习一些技能为主要目的。刚开始的时候提出教学任务,然后教师组织学生进行教学实践,教师进行讲解指导,最后归纳总结并相互间进行交流。

2 分层次的教学方法

学生相互之间的差异性较大,每个人的兴趣爱好与对新知识的接受能力不尽相同。我们通过调查发现,高一学生自己在初中阶段所掌握的信息技术水平也是差异性较大。如果我们机械的照搬新教材来对所有新生进行讲授,这样做最终必定会使得有些基础较差的学生无法理解掌握新的教学内容。解决这一难题的最佳做法是对他们采用分层次的教学方法。我们可以考虑将学生分为一类与二类,一类学生是先前已经接触过信息技术并且具备一定基础的学生。二类学生是从没有接触过信息技术,对此完全是一张白纸。对于差异如此之大的学生,我们教育工作者需要区别对待,给他们设置不同的教学内容。

一类学生的所占比重较大,我们可以正常的依照教材来进行教学工作。可以让他们对自己原先所学习并已经良好掌握的知识进行整合,将其系统化以增强信息素养,锻炼他们利用自己所学来解决实际问题的能力。这就是高一必修课的最重要教学任务。

二类学生因为教学设施硬件较差,很多偏远初中没有能力开设信息技术课程,这就使得他们不具备在高中就直接学习新的信息技术内容的基础,在教学的前半段时间,我们需要花费较大的精力来为这些学生打基础。在布置课余作业的时候,一定要考虑到他们的实际情况,将其与一类学生有所不同。让他们可以在练习中学习和巩固知识。此外,我们还需要在教学时间中挤出一部分来对二类学生进行辅导,这样可以使得他们尽快的掌握在初中阶段就应该掌握的信息技术。我们可以考虑采用老师通过课堂讲解,辅之以一类学生对二类学生的定点帮助,或者通过电子教学的办法让他们自己来学习,这样对于提高他们的基础知识有较大的帮助。另外,对于一些在信息技术领悟能力较强的学生,如对于编程等信息技术有着强烈的兴趣爱好的学生,我们可以对他们多教授一些内容,帮助他们在信息技术方面的发展。

3 自主探究式的教学方法

新课程要求我们培养学生的自主学习能力。我们在教学当中就需要以学生作为主体,让学生去自主学习、主动的解决自己在学习中遇见的问题。也可以让学生组成若干个小组,让他们自己去研究、互相探讨,自己发现问题并通过查找资料等方法来解决。诸多的科目教学都说明高一的新生自主探究学习的能力十分有限,需要我们在今后的工作当中有效地培养。

对于高一信息技术基础必修课来说,教学目的是通过教学,让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华,逐步提高信息素养,培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中,所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件,如信息的获取中要用到的IE浏览器,信息加工中要用到的Word、Excel、Power Point等。在讲授有关这些软件的教学内容时,不能只是对以前所学功能的简单复述,否则会使学生觉得已经会了从而没有学习兴趣,要找到合适的切入点。设计的教学内容要符合实际需要,且学生不经过认真探索是没那么容易解决的,以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力,让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。

4 任务驱动式教学法(问题解决方法)

在信息技术课程的教学中,用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。相对于以前教学中设计的小任务,笔者认为在新课程教学时,应有针对性地设计中型或大型任务,让学生自己通过不断学习,不断探索去完成。例如在第二章信息的获取中,可以设计诸如制定国庆旅游计划、设计校运动会开幕式方案等任务。在第三章信息的加工处理中,可以布置学生就某一主题制作电子报刊,如介绍自己的学校等。通过这些任务的完成,可以使学生体验“获取信息—整理信息—处理信息”的过程,这比单纯练习某些操作显然更有意义。在多媒体制作中,可以布置诸如主题研究之类的更大型的任务给学生.这些主题可以由老师给定一些题目,由学生按自己的兴趣选择完成。教师可以预先列出如“中学生上网的利与弊”、“学生使用手机的利与弊”、“网上购物的利弊分析”等研究课题,让学生自行选择其中感兴趣的课题,通过互联网搜集相关的信息,通过讨论交流形成自己的观点,并以多媒体的形式展示自己的观点。为了节省时间和提高学生的团结合作意识,可以安排分组完成给定的任务。可以预见的是,采用合适的任务驱动方式,可以更大地激发学生学习的兴趣,并通过亲身体验利用信息技术解决问题的各个环节,逐步提高他们自主学习的能力,促进分工协作完成任务的能力等。

上述只是笔者在新课程改革中的体会,在高中阶段,信息技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能。形成个性化发展。还要使学生学会运用信息技术促进交流合作。提高思考与决策水平,形成解决实际问题和终身学习的能力,让他们明确信息社会中公民的权利与义务,形成相应的价值观与责任感。为了达到这个目标,教师在教学时要认真研究教材,做好学生分析,用充足的时间备课,用恰当的教学方法使学生提高知识与技能,要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法,逐步提高他们的信息素养。

摘要：新课程改革的实施标志着我国的教育模式从“应试教育”转变为“素质教育”。高中信息技术是一门以培养学生信息素养为宗旨的课程。为提高高中信息技术课程教学质量,顺应新课程改革的要求,必须不断创新教学方法,重点培养学生的利用信息技术解决实际问题的能力。

关键词：信息技术课程,教学,创新