高中通用技术课程简介

高中通用技术课程简介

高中通用技术课程简介 篇1

(一)课程培训阶段 1．培训内容

(1)通识培训 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神；基础教育课程改革背景、指导思想、目标和课程设置、课程管理与资源开发、新课程的教学理念，如：教学观、教材观、教师观、学生观；教学方式与学习方式的变革；学校、教师、学生发展性评价

体系的改革等。

(2)学科培训 《普通高中技术课程标准(实验)》解读；专题报告；技术设计l、技术设计2；电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养教材分析；教学建议；教学设计；说课和评析等 2．培训的方式和方法

(1)省级培训 由省师资部门组织，教研部门协助。各市、县市、区)选派教研员、教研组长、骨干教师参加，选派人员应能承担市、县(市、区)级培训任务。

(2)市、县(区)级培训。由各市、县(市、区)教研人员和参加过省级培训的骨干教师，对所在市、县(市、区)教师进行新课程的通识培训和学科培训。坚持“全员培训”“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，分层、分期对全体高中通用技术教师进行新课程培训。

(3)校本培训 学校以教研组为单位，组织学习《普通高中技术课程标准(实验)》，分析新教材的教学案

例，开展新教材备课、说课、试教等研讨活动。

各级学校应选拔思想素质高、业务能力强的骨干教师参加新课程培训，担任新学期的高一年级任课教师。

(二)新课程全面实施阶段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年级通用技术学科全面试行新课程标准，使用新教材实施教学。

2．学校要加强校本教研，采用集体备课、研究课、观摩课、参与式评点、教学反思、教研沙龙、校际交流、专家指导等方式，保证新课程的高起点、高水平地实施。

3．省、市教研部门重点组织新课程的课堂教学研究，研究课堂教学“三维目标"(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机整合，探究与实践课堂教学学习方式的变革、教学质量的评价等问题。

4．启动选修课程的研究，为开设选修课程做好相应的准备

(三)新课程实施总结调整阶段(2007年9月~2008年8月)1．总结前期工作 通过组织各种形式的经验交流会和研讨会，总结前一阶段实验新课程的经验，反思存在的问题。通过研讨，对《普通高中技术课程标准(实验)》和新教材提出修改建议，对新课程推进中存在的问题，提出相应的对策，有针对性地调整和部署下阶段的工作。2．加强教学研究 在研究必修课程实施经验和存在问题的基础，着力对选修课程的研究，加强教师的专

业研修。

3．开设选修课程 学校要努力提高选修课程的开设能力，以满足学生多样化发展的需要，三级以上学校应具有开齐开足所有选修课程模块的能力。学校应指导学生根据自己的兴趣爱好合理选学选修模块，为提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展提供应有的学习氛围。

(四)新课程实施的深化和完善阶段(2008年9月一2009年8月)1．总结新课程实施两年来的情况，分析存在的问题，提出解决问题的途径与方法。

2．开展课题研究。针对新课程实施过程中的一些共性问题进行专题研究，组织省级优秀教科研、教学

论文评选活动。

3．研究高中通用技术新课程相适应的教学质量评价体系。

三、新课程实施建议

l.执行课程政策，落实教学计划

高中通用技术课程分为必修和选修两部分。

必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容。必修模块有技术设计l、技术设计2两个模块。必修模块每个模块36学时，共4个学分。必修模块主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界的信心，以及对个人、社会．、环境的责任心；强调对技术设计的改进与优化，强化对技术的理解和使用。

选修课程是供学生自主选择的课程，选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化。选修模块有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养7个模块。选修模块每个模块36个学时，2个学分，其中的“现代农业技术”由6个研修专题组成，每个专题18个学时，选修2个专题，可获得该模块的2个学分。对于具有工科、农科取向的学生，至少再选修4个学分。

各地各校必须严格执行课程政策，认真落实必修课程。同时根据学生的需求，创造条件，积极开设选修课程。建议高中一年级至少开设一个必修模块。在高二年级开设选修模块。我省普通高中通用技术新课程

必修与选修科目教学计划参见下表：

普通高中通用技术课程教学计划

年 级

高一

高二 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期

教学内容 必修1：技术与设计1 必修2：技术与设计2

选修模块 选修I、Ⅱ 选修I、Ⅱ

学时／模块

36 36 高三 第二学期

2．改革教学方式，优化学习方式

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。在这过程中师生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

(1)引导学生亲历设计过程

设计是解决技术问题的一种方式，又是技术基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。教学

中应充分注意：

▲提高学生对设计过程的参与程度

在技术教学活动中，要特别强调学生的全员性和全程性参与，即要每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。

▲引导学生生成多种设计方案

技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问 题，生成解决问题的多个方案。

▲加强设计中的过程评价

设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。

(2)重视技术思想和方法学习的指导

▲正确认识学习技术思想和方法的重要意义在教学中加强技术思想和方法，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。

▲让学生在实践中领悟技术的思想方法

教材中大量的技术和思想方法的教学载体，教师要结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技

术思想和方法去学技术。

(3)重视技术试验的教学

试验是属于技术设计过程中一种重要技术方法，是把科学知识的技术原理物化为技术成果的一条基本途径。试验方法有对比试验法、析因试验法、性能试验法等。

(四)倡导学习方法的多元化 教学中要结合技术的自身特点，将新课程中倡导的自主学习、合作学习、探究学习应用于教学过程之中。

(五)加强对学生的个别辅导

(六)注重信息技术在教学中的使用

四、新课程的教学评价建议

教学评价是通用技术课程教学的有机组成部分，对通用技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕通用技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证通用技术课程目标的达成。

评价的内容包括：教学过程中教师和学生的行为、学习内容、教学方法、教学环境、教学管理等诸多方面，通用技术课程教学评价改革应逐步建立发展性评价体系，以利于学生、教师、课程和学校的可持续发展。合理的评价可以使学生了解自己在通用技术学习中的

发展情况和不足之处，激发学生学习、运用通用技术的兴趣，帮助学生提高技术素养，同时，也可以帮助教师调整和改善教学行为，不断提高教师的教学水平：。

1.评价原则

(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用

在通用技术教学过程中，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生技术素养的全面养成。教师应注意观察学生实际的技术操作活动全过程，分析学生的典型作品，全面考察学生对通用技术的掌握程度和应用技术思想和方法解决问题的能力，帮助学生认识自己的不足，明确努力的方向，促进学生的不

断发展。

教师在了解学生的学习和发展状况的同时，要充分利用评价结果反思和改善自已的教学行为和过程，发

挥评价与教学的相互促进作用。

(2)发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化

应充分发挥通用技术教师在评价中的主导作用，同时注意培养和提高学生的评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向，以评价促进学习。教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提

(3)要关注学生的个别差异，鼓励学生创造实践

学生学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，通用技术课程的评价要正视这种个别差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性．，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。

充分发挥评价的导向功能，注意过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价

与日常性评价相结合。

2．评价内容

评价要体现通用技术课程的理念、课程目标和内容标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观等方面，全面评价学生对

技术思想和方法的理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。

(1)对课程、教材的评价

普通高中通用技术课程在体系构建上，要注意与初中劳动与技术教育的衔接，遵循普通高中通用技术课程的教学规律，在内容的选择上，坚持基础性、综合性、人文性，关注学生的生活，关注学生的全面发展

和个性发展。

普通高中通用技术课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提供更多的选择空间，有助于学生个性的全面健康发展。„

普通高中通用技术课程的设计与实施，要有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体性、参与性、创造性，培养学生运用技术思想和方法分析和处理问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力，提升学生的技术素养。

普通高中通用技术课程的设计与实施，有利于教师教学理念的更新和教学方式的转变，倡导教师根据不同的教学内容灵活运用教学方法和手段，为学生的自主、合作、探究学习创造必要的条件和环境。

普通高中通用技术课程的设计与实施，要有利于技术教学评价的改革，形成以学生综合素质评价为目标的评价体系，全面实现通用技术教育的评价功能。

(2)对教师的教学评价 ．

在普通高中课程改革中，应努力建构并不断完善发展性的教师评价体系，这一体系并非单纯由某种特定的评价模式构成，而是一系列能够促进教师专业发展与教学水平提升的评价模式的总和，它注重将教师的专业素质(师德、师能)和学生的学习行为整合为评价体系。在评价中，对于学生的行为表现、情感体验、知识技能获得、交流合作、参与教学的时间和机会、积极性和效果、对教师行为的反应等，均可成为评价的依据。

对教师的发展性评价，应以教师自评为主，校长、教师、学生、家长多元参与，自评与他评相结合，以形成教师自我更新、自我完善、自我提升的新机制。

对教师的发展性评价，应注意处理好以下问题：①评价指标的设计应针对教学行为与过程中的主要问题；②评价指标应具体而明确,指标的数量不宜过多，便于操作；③评价信息的采集应注意定性与定量相结合；④评价指标的制、定尽可能在较大的范围内征询多方面的意见，形成相对最佳的方案；⑤让教师明确评价的方式、方法。

(3)对学生的学习评价 学生的学习评价是通用技术课程教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学和激励学生发展的重要功能。学习评价应遵循注重发展、评价主体和目标多元、方式多样、尊重个性发展、关注结果与过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种评价方式。

学生学习评价的核心是评价的发展性功能，而过程性评价的是实现评价发展性功能的重要举措。

实施过程性评价应遵循以下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合。实施。过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方法动态化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价结果动态化；评价工具简单化；重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。

要根据评价的目的和内容、教师与学生的实际状况等多种因素综合使用多种评价方式。

3．评价方式

通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点。，决定了通用技术课程评价方式的多样化。评价方式为一定的评价目标和评价内容驭务，通用技术课程的不同学习模块有不同的特点和呈现方式，这就要求根据不同的教学目标和内容，选用不同的评价方式，从而有利于教师的教和学生的学。选择评价方式要充分考虑评价目标、评价内容、评价对象等实际情况。．

(1)过程性评价

过程性评价一方面可以在教学过程中系统、客观地观察和记录学生在学习的自然情境中的真实表现，另一方面通过对作品和任务完成情况的评价来收集有价值的评价信息。

(2)形成性评价

形成性评价是在教学过程中实施的用于检测学生学习进展的评价。形成性评价一般用于检查学生对某一

特定的学习内容的掌握程度。

形成性评价与传统教学中的小测验和单元检测非常相似，但是更加侧重于检测本单元教学的所有学习结果。形成性评价注重考查学生学习过程中的得与失，以便调整教师的教与学生的学。

(4)总结性评价

总结性评价是在教学活动结束以后进行的成就评价，总结性评价主要是考核学生的学习效果，确定学生最终的学习成绩。一般地，总结性评价要求检测学生学习任务完成的程度。

五．新课程资源的开发与利用

通用技术课程资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节，也是普通高中重要的任务，尤其是广大农村地区和许多条件较差的学校迫切需要解决的问题。为此，各地、各校应高度重视，认真研究，通过各种途径把普通高中通用技术课程的开设及人、财‟、物等资源的开发与利用列入学校的工作计划，并从。实际出发，因地制宜、多方面、多渠道地组织实施。

1.教材建设 教材是课程物质资源的重要组成部分，教材一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，使学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。因此，要充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源，学校应该为教师和学生有计划地配置技术课程的相关文本资料，并使他们得到合理管理和充分利用，还可以利用校本课程开发与实验，开发适合本地区、本校特点的校本课程资源。

2.网络资源

一是：通过学校共用的FTP平台及学校网站进行教学经验交流，实现资源共享。二是：从互联网上搜集

高中通用技术课程简介 篇2

关键词：高中通用技术,问题,策略

高中开设通用技术课程, 可以培养学生的创造性思维, 并帮助学生实现综合素质的提升。然而就当前通用技术课程的教学情况来看, 仍然存在许多问题, 这使得通用技术课程的作用大打折扣, 成为高中教学的一大难题。

一、高中通用技术课程教学存在的问题

(一) 对通用技术课程的认识不足

由于长期受应试教育模式的影响, 高中教师和学生普遍认为只有纳入高考范围的课程才是教学的重点。目前, 国内很多省市并未将通用技术课程纳入高考的范围, 因此也没有得到教师的重视, 学生对其所投入的学习精力也比较少, 甚至有些师生认为这门课程是可有可无的。另外, 学校和家长往往比较注重学生的分数, 而忽视学生综合素质的培养。虽然通用技术课程已开通, 但是学校并没有投入太多的精力到课程的教学中, 其普遍认为通用技术课程的存在没有太大意义。

(二) 师资力量单薄

由于缺乏专业性较强的通用技术教师, 学校通常启用其他科任教师兼任通用技术课程的教师, 师资素质难以得到保障, 这就导致通用技术课程的教学存在不少的漏洞, 比如教师一味地照本宣科, 不注重实践与教材的结合, 甚至教师可能在课堂上给学生传达了错误的知识却不自知。另外, 由于教师身兼数职, 因此投入通用技术课程教学中的精力较少, 教师更不会注重对教材深层次的剖析, 这便严重阻碍了通用技术课程教学的顺利开展。

(三) 缺乏针对教师的实践项目培训课程

为了解决通用技术课程教师专业性较差的问题, 可以采取对教师进行课程培训的办法, 丰富教师的通用技术课程知识储备。但是, 目前针对教师通用技术知识的培训主要是教材培训和课程标准培训, 这些培训多是专家讲座培训, 虽然可以丰富教师的通用技术课程理论知识, 但是对教师实践教学能力的提升作用不大。

二、高中通用技术课程中学生参与实施策略

(一) 通过设置情景, 吸引学生注意力

任何一门课程的课堂导入部分都十分重要, 能否成功吸引学生的注意力关键在于课堂导入。通用技术课程的课堂导入可以通过设置情景展开, 情景的设置可以让学生全身心地投入到课堂之中, 并带着浓厚的学习兴趣参与学习和讨论。教师在进行课堂导入时, 要根据教材内容和学生的特点将提前设计好的情境导入课堂。例如, 教师在讲解《技术与设计2》这部分内容时, 由于涉及“结构和稳定性”的知识, 所以可以采用情境教学中的实验方法, 首先将学生分成若干个小组, 并将一个不倒翁和三个铁环分别发给每一组, 然后教师指导学生操作, 即将不倒翁单独放置在课桌上, 发现不管怎样不倒翁都不会倒下, 接着再将铁环挂在不倒翁上, 就会发现在铁环的作用下, 不倒翁很容易就倒下了。通过这个有趣的实验, 学生会在心里产生疑问:为什么加上铁环的不倒翁容易倒呢?由此, 就会带着浓厚的学习兴趣投入到课堂的学习之中。

(二) 将教材和学生的生活实际相联系

通用技术知识通常具有较强的实用性, 和学生的生活实际具有密不可分的关系。将通用技术知识和学生的实际生活相结合, 可以帮助学生更好地理解通用技术的相关知识, 利用通用技术的知识也可以帮助学生更好地解释生活中的现象, 同时让学生的创新思维得到有效开发。例如, 在《方案构思及方法》这部分内容的教学中, 教师应当指导学生充分发挥自己的创新能力制作出一些与自己生活息息相关的物品, 比如台灯。首先, 教师应当将台灯的制作方法步骤以及成品的图片通过多媒体设备呈现给学生;其次, 教师将学生分成若干小组, 组员之间充分讨论制作方案并画出草图, 教师可以检查学生的方案和草图, 并给出一定的指导意见。这样一来, 学生的创造性思维得到了极大的开发, 不仅掌握了通用技术教材的内容, 而且综合能力也得到提升。

(三) 采用合作评价的形式展开教学

新课改要求任何科目的教学都应当注重学生的课堂主体地位, 并实现师生、生生互动的课堂教学方式。合作学习模式更为重视学生的态度, 强调学生掌握学习方法, 注重学习过程, 实现课堂的交流合作, 提高实践能力。合作的教学模式要求学生在学习中实现自我评价, 同时学生与学生之间也要形成有效评价。通过互相合作, 在自我评价和他人评价的过程中不断完善自己, 提升自己的学习水平。例如, 在《电子系统》部分的教学中, 鉴于通用课程的课时较少, 且上下两堂课的时间间隔较长, 导致很多知识点容易被学生遗忘。因此, 在课堂中可以引进multisim、Wave 6000等软件展开教学, 比如在数码管计数555振荡器频率的实验中, 教师给定学生一些有误的电路图, 学生在软件上画出电路图, 并修正错误的地方, 以此帮助学生加深记忆。

三、结语

通用技术课程是具有特色的高中教学科目, 可以帮助学生开发创新思维, 提升综合素质。在通用技术课堂教学中, 教师应当注重学生的参与, 针对出现的问题采取切实可行的办法予以解决, 进而将通用技术课程的作用发挥到最大化, 实现学生创新能力和综合素质的提升。

参考文献

[1]唐庆银.高中通用技术课程实施的现状分析[J].中国西部科技, 2013 (04) :118-120.

高中通用技术课程的教学实践研究 篇3

关键词：通用技术；教学实践；问题；改进

随着高中学校教学改革的推进，高中通用技术已经成为适应

素质教育要求的重要科目，通用技术课程在高中的开设对于提高

学生的科技意识和技术素养、提高学生的规划能力和创新能力有

着重要的作用。在高中通用技术课程实践过程中，笔者发现了不少问题，解决这些问题对于提高通用技术教学质量有重要作用。

一、高中通用技术课程实践中的问题

通用技术课程是高中的一个新开课程，该课程的教师队伍中

的大多数教师并不是对口专业的教师，所以必要的技术修养和学科教学技能相对缺乏，对于教学过程、教学成果的评估、管理，对于教材的理解，对于工作的实践等都缺少必要的指导和经验，给教学工作带来了不小的难度。

通用技术课程具有实践性、抽象性和概括性，要想确保教学质量，应该以实践为重要的学习形式，但是目前的教学实践，还是按照传统课程的教学方法，强调知识的背记和理解，忽视实践操作中的探究能力、知识运用能力和思维能力的培养。

另外，由于缺乏专业的教学知识指导和教学经验支撑，目前不少通用技术教师的教学方法并不合理。该学科所涉及的领域和模块与传统的学科知识有很大的不同，所以在教学安排和逻辑顺序

设置上也应该有所不同。但是，实际的教学实践中很多教师还是按照传统学科的教学方法来进行教学，课前缺乏精心的实验设计，对知识背景和情境设置也缺乏了解。

在通用技术教学实践中的这些问题，直接影响着学生素质的

培养和课程教学效果，是广大教学工作者应该及时发现和解决的

问题。

二、在实践中不断改进

1.教师要提高教学素养

鉴于国家教师教育在“通用技术”教师培养上难以满足新课改需求的现状，笔者认为，高中通用技术教学工作者更应该从自身出发，通过自己的努力来提高教学素养。教师要对教材进行研究，而不应该停留在单纯为备课而了解教材内容的阶段。教师首先要对教材知识进行全面了解，根据教学要求搞清重点和难点，然后对重点、难点知识进行钻研，做到重点深化、难点简化，要细致深入地去讲解重点知识，清楚明白地去讲解难点知识。同时，教师除了要研究本地区划定的版本教材之外，对于其他版本的教材也可以进行

了解，不同版本教材之间可以起到很好的补充作用，有利于扩展教师和学生的视野，使课堂内容更加丰富。

教师在讲课过程中，不一定要严格按照教材顺序按部就班地

来，可以根据认知规律和学习规律进行安排。例如，可以先把必要的教具知识和学具知识介绍给学生，如“多功能书桌”和“多功能拐杖”的设计，也可以先把设计种类的示例、制图模型、结构设计、流程设计等展示给学生，让学生有初步的认识，做到对接下来的课程学习心中有数。

2.重视学生的实践活动

通用技术课程注重培养学生的动手能力和实践能力，强调学

生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在教学实践中，要多为学生提供实践机会，让学生在亲历的实践活动中去体会技术、运用技术、掌握技术甚至是发明技术。教师在安排实践活动的时候，要注意结合学生的实际接受能力，也要结合实践过程中设备的配备、制作的成本以及与教材的相关度，避免实践活动成为变相的游戏活

動，要保证让学生在实践中有收获、有体会。

实践中给学生亲手操作的机会，给学生提供亲身体会的情景，给予学生适当的指导，以学生动手为主，教师指导为辅，让学生主动观察、自主调查、自行设计、亲自制作和实验，在实践中去领悟教材要求掌握的技术，培养应有的思维方法。

3.合理设计和选择教学方法

通用技术所涉及的内容与学生的生活是息息相关的，教师在

教学中要重视教学设计，认真选择学生感兴趣的案例来辅助认知。例如，《技术与设计1》中自行车发明设计的部分，教师就可以利用网络搜集一些相关的图片资料或教材的图片等让学生了解自行车的产生、发展，而教师可以提供一些目前自行车设计的领先理念，让学生在感官上认识到自行车是怎样在一代代发明者和探索者手中走向今天和未来的，以此来激发学生的兴趣和创造欲。

以问题带动思考也是通用技术教育的一个重要方法，因此教

师在教学中要设置问题情境，以“发现问题—分析问题—发现技

术—应用技术—解决问题”这一模式去一步步地引导学生，让学生的整个学习过程的目的性更加明确。

总之，高中通用技术教育是素质教育背景下产生的新兴课程，教学实践中出现的问题可以理解，但是却不容忽视。作为通用技术的一线教师，我们有必要在教学实践中不断发现问题并提出有效

的解决策略，以此来提高高中通用技术的教学质量，实现教学

目标。

参考文献：

[1]李文龙.基于Moodle平台的高中通用技术课程的应用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]何妮妮.对高中通用技术课程目标的理解[J].北京教育学院学报：自然科学版，2008（05）：37-40，45.

高中通用技术课程简介 篇4

摘要：普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。

关键词：通用技术

教学

培养

能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“高中要开设技术类课程”，要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”。普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。作为一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的教师怎样上好通用技术课？笔者通过一个学期的探索和实践，从以下几点谈谈自己的一些不成熟观点。

一、让学生亲历设计过程。

亲历过程是指在通用技术教学中,学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。“重结果轻过程”,这是传统课堂教学中一个十分突出的问题,也是一个十分明显的教学弊端。我们知道,学生的学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。而在这个过程中有两次飞跃。第一次飞跃是由“感知→概括”。也就是说学生的认识活动要在具体感知的基础上,通过抽象概括,从而得出结论。第二次飞跃是由“概括→应用”，这是把掌握的结论应用于实际的过程。学生只有在学习过程中真正实现了这两次飞跃,教学目标才能实现。如此看来,过程是不可省略的。

在通用技术教学中，我校特别注重学生的全员性和全程性参与。例如，在《技术与设计1》“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查,发现与明确值得解决的技术问题,并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据

设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求,包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求,考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程,使学生产生多样化的思维,形成规范的操作行为,实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养,培养了学生的创新精神和创新思维。

另外，我还引导学生制作模型。模型制作完成以后,我们对学生在模型设计制作过程中产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、分析权衡、优化综合等六个环节进行了评价。我们特别注重试验这个环节,要求学生掌握这一技术设计过程中的重要技术方法。有了评价结果,我们还探索如何把评价结果运用好,为此我们尝试了对平时学习通用技术态度好,模型设计制作过程又被评为优秀的学生,本模块的期末考试给予免考，以示鼓励。

经过模型设计制作的过程,学生产生了多样化的思维,提出了许多有创意的设计方案,制作了各种不同风格的模型,在这个过程中,学生保持了对技术问题的强烈兴趣,为学生展示创造力提供广阔的舞台。

特别值得强调的是,我们通用技术教师与学生的关系要在亲历过程中由居高临下向平等融洽转变。学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程；另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程,是智力活动,后者是情感过程,是非智力活动。两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程。特别是通用技术教学如果只看重认知过程,忽略了全部学生亲历全部过程,忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这将会造成学生对通用技术的厌学和课堂教学效率的低下。

教学过程中最活跃的是师生之间的关系,特别是在通用技术教学亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析和优化综合的过程中,教师充分尊重学生的人格,学生尊重教师的劳动。师生在亲历过程中情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

二、关注课堂教学的情感性。

通用技术课在课程目标上十分重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而“情感态度与价值观”是这三维目标中不可或缺，贯穿过程始终的目标。教师在课堂教学过程中，要紧密联系生活实际，从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生从中得到感染并产生共鸣，从而获得积极的情感体验。

新课改的具体目标之一是：“遵循时代性、基础性、选择性、原则性，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展有机会联系起来把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机会结合起来”

我国高中课程内容的陈旧落后是由知识技能取向的课程目标和为考试而教学的教育价值观所决定的，现在课程目标提出要重建高中课程内容，新的教学内容应是在新的课程内容的基础上有所变化。那么，新的教学内容的深度如何把握呢？显然，这项工作应当由我们的通用技术课老师来实施，在教学内容深度的把握上要与社会进步、科技发展相适，要努力反映先进技术和先进文化，技术是不断发展变化的,它具有鲜明的时代印记。通用技术老师在选择教学内容和确定教学内容的深度时,在注重教学内容的基础性、通用性的同时,注重它的先进性。在教学中除了让学生懂得有一些经典的设计与技术之外，还要介绍有一定深度的促进社会进步、科技发展现代科技成果。应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术大纲和高新技术延伸,使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向。应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时,领略到技术发展的内在动力和文化意义,增强对当代先进技术及其文化的理解。如现代脑科学中的心智科学、信息技术中的计算机和计算机网络、现代生物技术中的基因工程、克隆技术等等都可以纳入到教学内容中。如在第一章第二节〈〈技术的发展历史〉〉的教学中，我引入〈〈纳米技术〉〉的教学，材料中的〈〈稻草变黄金---从四氧化碳制成金刚石〉〉引起了学生的强烈兴趣，充分调动学生学习的积极性。

三、倡导学习方式的多元化。

倡导学习方式的多元化，就是要由单向信息交流向综合信息交流转变，要结合通用技术自身的特点,将新课程理念中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。

从信息论来看,课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。在教学中存在讲授法、谈话法、讨论法和研究性学习（这里指课堂上的探究——研讨式学习）等主要信息交流方式。我把通用技术的教学特点归纳为八个字：即“实践、综合、创造、融合”。根据这一特点，通用技术教学上述四种信息交流方式缺一不可。

“实践”是通用技术教学的立足点。如在教《技术与设计1》“发现问题与明确问题”时，我运用研究性学习方式，要求学生在生活中养成发现问题的习惯；引导学生上网查相关资料；指导学生设计制作模型。实践证明，学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对通用技术逐渐建立了感情。

“综合”是通用技术教学对学科体系的一种超越。通用技术课程是一门高度综合的课程。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中, 学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识, 还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。如我在讲《技术与设计1》“问题的来源”时，讲到电话的发

明、如何在网络上收集信息、为什么睡梦中能发现元素周期表等等。我运用讨论法与研究性学习方式相结合，指导学生制作模型。高二（4）班利俊杰同学的吸尘粉擦设计、高二（5）黄志良同学的智能晾衣架设计等等都是运用讨论法这种方式指导学生设计制作出来的，这些技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,也是新的知识与能力的综合学习。

“创造”是通用技术教学的本质。通用技术的教学要以创造为核心。创造通过信息的获取、加工、管理、表达和交流, 通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决, 为学生展示创造力提供广阔的舞台。如我在讲“模型和原型的制作”时，运用谈话法与研究性学习方式相结合，指导学生制作模型。如高二（6）班黄志锦同学制作发明的“海水淡化装置”，从原理到结构都进行了创新。

“融合”是吸引学生的独特力量。通用技术教学要把科学与人文融为一体。技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。如我在讲“技术的价值”这一课题时，要讲到技术与人、技术与社会、技术与自然；要讲从火到灯——人类走向文明的历程；要讲技术促进社会生产的发展，丰富社会文化的内容，改变社会生活的方式；要讲技术对大自然的改造，还要讲技术的两面性，讲如何运用技术对大自然进行保护。在教学中我运用“讲授法”，不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任感打动学生的心灵。

在引导学生运用多元化方式学习时我体会到，教师要加强对学生的个别辅导。要引导学生学会选择与主动发展。在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下,为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。

四、注重信息技术在教学中的使用。

信息技术是通用技术的重要工具之一,把信息技术引人通用技术课程的教学之中,这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法,马上就可以降低技能学习的难度,提高了技术学习的效率。从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

如在〈〈技术与设计〉〉的第二章第三节

（四）三视图中，可以让学生利用WORD或幻

灯片的画图工具来绘制三视图等；实践活动及研究性报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的认识和看法。实验表明，课程整合后，学生在通用技术等学科知识、主体意识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。

另外，学生的综合活动及社会调查需要大量的时间，目前社会调查及搜集素材的最佳途径是通过因特网去了解和搜集有关知识与素材，不但可以培养学生获取信息、分析信息的能力，还可以培养学生的技术素养及信息加工能力和思维的表达能力，在教学中通常采用任务式教学模式，如：让学生上网搜索“蔬菜大棚种植反季节蔬菜技术”有关知识，然后填写“调查与记录”表。学生可以在网上自由遨游，搜索资料，从而获取有关知识。信息技术还可以作为表达的工具，通用技术的练习及综合活动、研究性报告等都可以通过信息技术有关的形式表达出来，达到两者的完美结合。

通用技术课程是一门崭新的课程，会在教学过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求技术教师应该是一个技术教学的研究者，成为“科研型”的教师。教师一旦以研究的心态置身于教育情景中，以研究的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，则对已有的理论会更愿意思考，对于新的问题也会更敏感，更有创见，其教育教学质量也就随之提高。

高中通用技术课程简介 篇5

简报（第四期）

普通高中新课程通用技术骨干教师 国家级研修浙江班 研修简报（第四期）主编：第五组

实时报导

6月30日，是普通高中新课程通用技术骨干培训者国家级研修浙江班开班后的第五天。经过前面四天的研修和学习，学员们对新课程理念和主要目标，通用技术的目标、理念，新的教学观等内容加深了理解；对新课程改革的实施充满信心，学习、研讨的气氛热烈。为了使学员更深刻地理解通用技术课程对经济发展重要作用和培养年青一代技术素养的重要性，学术教务组安排了参观学习。

上午，国家普通高中新课程改革通用技术课程标准组核心成员、普通高中新课程通用技术骨干培训者国家级研修浙江班班主任鲍珑，副班主任管光海和全体学员，在省通用技术教研员、省新课程改革通用技术学科专业指导委员会负责人施致良老师的带领下参观了浙江省高新技术企业，外商投资先进技术企业“杭州中亚机械有限公司”，受到公司的热情接待。参观团全体人员听取了公司贾副总经理对公司发展的简介，他说：中亚机械有限公司之所以能从一个只有十几名工人的小企业发展成为一个集科研开发、生产于一体，专业生产各种食品包装机械，年税利超亿元的企业。完全得益于总经理史中伟倡导的“科技领先、创新领先”企业经营理念和全体中亚人的共同努力。走进中亚，优美整洁的工作环境处处体现了以人为本的企业文化，让人耳目一新。吉永林总工程师从技术层面上介绍了产品设计来源、产品方案设计、产品技术设计、产品制造流程和生产管理技术。随后，还带领参观团参观了公司的科研中心和生产、装配车间。通过半天的参观学习，每位学员感受到现代科研、设计、生产技术的科学性和先进性，加深了对“科技就是生产力”的理解，增强了开好通用技术课的责任感和使命感。

6月30 日下午，东南大学机械工程学院院长，博士生导师史金飞教授作出题了“系统、信息、控制与技术设计”的专题讲座。史教授从系统论、信息论、控制论三个方面介绍了现代科学方法论。内容主要包括系统论的创立过程与主要原理；系统论、信息论、控制论在技术设计中的应用。史教授的讲座深入浅出、内容丰富，给人以智慧，深深地吸引了学员们。特别是系统分析中分解与联结的方法和控制的同构理论给大家留下了深刻的印象。课堂上还展开了热烈的讨论和师生互动。林维山

朱东明

态 度 决 定 一 切

正当普通高中劳动技术教育陷入窘境、走入困境之时，我们看到了《普通高中技术课程标准》的颁布，迎来了全省普通高中课程改革的实施。这犹如在前行途中的迷茫之时，前方出现的一盏明灯，让我们看清了前行的方向，心中充满了温暖和希冀。

任何改革都会遇到这样或是那样的阻力，究其原因便是改革会带来许多新观念，新观念和旧传统肯定会发生交锋和碰撞。在普通高中实施通用技术教育是改革、是发展。所谓发展，一方面指的是出现了一些新的东西，另一方面指的是一些因素趋于合理的调整。我以为实施通用技术教育的改革应该是在原来劳动技术教育基础上的发展，是让单一的内容更加丰富，使之更加趋于合理，是继承中的发展，不应该是全盘的否定和彻底打破后的重建。

讲课的许多专家都谈到通用技术教育是本次课改的亮点，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义。我是非常认同专家观点的。然而在实施过程中，由于许多人在传统观念作用和功利目的的驱动下，对通用技术教育缺乏认识，老师们肯定会碰到许多困难，存在一些不尽人意的地方。面对困难，该怎么办？我以为，既然我们改变不了现状，就改变对这件事的态度。从来等待和抱怨都是无济于事的，在实施过程中，重要的不是通用技术课程本身，而是我们对待通用课程的态度。态度变了，事情的意义就变了。用态度改变自己，影响他人。

至此，我想起了特级老师窦桂梅文章中让我难以忘怀的一段话：“如果你把所处的环境看成魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂；如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂……你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热；你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度……”

境由心生，让我们用积极有为的心态和满怀的热忱去直面高中新课改中的通用技术教育。丽水市教育局教研室

林维山

挖 掘 与 提 升

段青老师在讲授结构与设计中，举了二个小相框的例子来阐述“结构的稳定”。这二个小相框一个是长方形的，另一个是椭圆形的，它们的后背各有一个支架撑着，放在桌面上很平稳。段青老师拿出实物并演示支架的安装。椭圆形相框的支架是由一根铁条弯曲类似希腊字母（W）欧米格型而成，长方形相框的支架则是一根细木条。不论椭圆形和长方形相框横着或者竖着放，支架安上后，摆放在桌上都很稳定。这是个很能说明结构稳定的案例，给我们在教学中如何结合实际问题阐述技术设计概念提供了有益的启示。但仅仅作为例子介绍，而未作进一步的挖掘，则失去了一个很好的给学生深入思考的机会。我们可以让学生将这二个支架互换一下，则得到的结果将是如何？很显然，将细木条安装在椭圆形相框上未能摆放平稳，而另一个则可以。由此让学生展开讨论，最后得出结论。学生从试验和观察中将发现构成相框摆放稳定的要素必须由三个点的支撑结构来实现，即三角形稳定原理。椭圆不论横放竖放与桌面只有一个接触点，故支架必须有二个点的构件，而长方形的长与宽都与桌面有二个支撑点，故一根木棒就能解决问题。通过这一实例，学生不仅理解了设计与结构的概念，更学会了通过实验、观察、思考可以得出一些经验性的知识，并可在今后的学习中得以迁移与应用。也许，这知识就是事物本质性的东西。舟山市教育教学研究中心

於永耀

对新课改实施过程中教师培训的一些想法

从新课改宏观操作层面上讲，主要要解决课程开设、教师培训、课程评价这三个问题。我们这次培训属于国家级学科培训会，属于教师培训的第一步，估计接下去将是省级，地市级，县级直到每位教师的通识和学科培训。

五月上旬，在金华召开了国家级通识培训会上，有关2006年下半年，浙江省普通高中实施新课程改革，以及新课程的开设的问题已得到全面贯彻，省里对全面实施新课程改革的态度是很坚决的。有关新课改和“课程开设”问题，估计没有多大问题。“课程评价”问题省里也在紧罗密鼓的论证之中，方案的最后确定也只是时间问题。当务之急是“教师培训”，省里明确要求“不培训，不上岗”！要进行全员培训。从宏观上讲，参加本次新课改的所有成员组成了一个大集体。新课改能否走远，能否在最短的时间内取得成绩，关键是这个大集体能否在最短的时间内凝聚成为一个目标一致的团队。教师培训就是为了转变教师的观念，统一教师的思想，让这个大集体成长为一个具有战斗力的团队。

但是，传统的逐级培训方式存在“衰减”和“失真”的弊端，需要优化。从理论上讲，通过国家级、省级、地市级或县级这种金字塔式的逐级培训，能达到全员培训；实际上，通过这一级一级从上到下的培训，且不说逐级可能会产生“衰减”，更多的是由于时间紧，每个人对新思想、新观念还有一个理解和内化的过程，这种理解和内化是极易产生偏差的（不好意思，我有幸成为浙江省新课改通用技术课程学术指导委员会的一员，前后已经过四次不同的培训和学习交流，这次是第五次；外加自己对新课改资料的学习、领悟，对新课程改革内容的理解应该比其它教师要多一些，但每次新的学习我都会有不同程度的提高和纠正现象出现，足以说明这种“衰减”和“失真”是存在的），所以，逐级培训还会产生严重的“失真”。因为，一级级的衰减和失真，具体到培训最底层的教师个体，可能已偏离目标很多了。它基本满足乘法规律：最后的衰减或失真等于每一级衰减或失真的乘积。这让我想起“神6”升空前的一件“小事”：宇航员用什么东西来操纵宇宙飞船上的控制按钮？是“遥控器”，还是用“小木棒”。经过论证，最后选择了“小木棒”，理由是“遥控器”从接收指令到发出指令还要经过一系列的电路，增加了控制的环节，大大增加了出错机会。培训的道理与此很类似。

如何优化培训过程，提高培训效率呢？我认为在进行逐级培训的同时，可平行进行全省范围内的直接培训，并对培训结果进行评价。直接培训是充分利用现代信息技术、减少培训的级数来优化培训过程。组织专家组制作通识培训和学科培训的视频资料，然后由各地组织教师学习这些视频资料。有可能的话还可以进行现场直播。其优点是培训的周期短，准确率高，能重复使用，还能节省开支率，而顾建军、傅宜红、段齐骏、段青等专家，则可免于四处奔波，腾出更多的时间来做调究、咨询、新课改的后续准备工作等事情。另外，对培训的效果可通过暑假里每年一度的教师业务考试来评价；因为，没有评价的学习很大程度上取决于参与者的责任心和使命感，毕竟教书对于很多人来说还仅仅是一种工作，是一种谋生的手段，而非他的事业。丽水第二高级中学

朱东明

通用技术课改之我见

普通高中技术课程与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。变通高中技术是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文修养融合的课程，它为我国中小学生的个人发展具有划时代的意义。

本次研修的主要内容为通用技术的课程改革。通用技术的设计活动着力于培养我们学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合，成为培养学生创新精神和实践能力的良好的载体，全面符合我国的建设小康社会的思想。这门课程的开设，将使我国中小学劳动技术教育迈向一个全新的里程。通用技术课程是高中学生的必修课程，必须面向全体的普通高中学生。要充分拓展技术，教育学生经历，为学生受技术教育的权利提供机会和条件。但是，通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调在学习中学生技能的形成，思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技能的同时，促进学生沟通能力的发展，培养学生的探究能力和敢于创新、勇于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。同时，还应注意技术中所蕴含的丰富的人文因素，使学生在学习的进程中提升自身的文化品位和人文素养。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容。同时我们应该注意丰富学生的学习过程，我们应把持住自身的身份和地位，教师是学习活动的引导者，帮助者，更是学生的亲密的朋友，而不仅仅是传道、授业、解惑者。

我相信，随着通用技术在我国的课程改革的推进，通用技术将不断地受到社会各界的重视，通用技术改革不仅仅是本次普通高中新课程改革的亮点，更应成为本次课改的重点。作为本次普通高中新课程改革研修班的重点，我深深地意识到自身的担子的重量。台州学院

王胜

--准备好了吗？--时刻准备着

在三尺讲台上奋斗了二十年，一直以来我都战斗在第一线，从事的都是高中数学的教育教学工作，多年来的努力形成了富有个性的课堂教学风格，今天我走进了高中通用技术新课程培训的课堂。说真的，来之前，我根本不知道还有通用技术这门功课，更不知道什么叫通用技术，凭感觉这好象是和劳技课差不多，抱着“改行去教劳技”的想法我来了，而且还为能使自己解脱高中数学繁重的高考压力心里暗暗高兴！

付宜红教授关于“基础教育课程改革的指导思想和理念”的报告，顾建军教授“新课程中技术领域的内容和目标”的讲座以及段齐骏教授“技术设计的基本理念与方法”的讲座，段青教授对技术与设计的解读，史金飞教授的关于“信息、系统、控制理论与技术设计”的讲座，一个星期来，五位教授深入浅出的阐述讲解，加上到企业进行设计技术的参观，使我真正地洗了一次脑，对新课程的理念有了新的认识，理解了通用技术课程的标准课程的设置必要性，同时明白了什么叫通用技术，也知道了通用技术和劳技的区别所在。刚开始的好奇高兴劲没了，取而代之的是一种深深的不安：我能行吗，一个习惯了数学思维的我能适应这门新课程的教学吗？能成为合格优秀的通用技术教师吗？慢慢地，我又充满了信心，这是一个崭新的课题，是一个充满神奇诱惑的领域，充满智慧，充满灵性，可以张开想象的翅膀放飞理想的种子。是机遇也是挑战，充分准备，积极面对，不萎缩不后退。

做为老师，我们义不容辞地成为了推动高中通用技术新课程积极宣传者和实践者，成为高中通用技术课程的专业引领者，成为高中通用技术课程实验推进和科场发展的骨干力量。我们任重而道远！我们一直在说：教师是一支蜡烛，照亮别人燃烧了自己！而通用技术老师则是一只现代的蜡烛，自己电量越足灯泡越亮，这门课要求我们自己要不断的充电。只有不断地充实自己，不断地提高自己，你才能越来越亮，照亮学生也照亮自己。

我高兴，我加入到通用技术教师队伍中来，这是国家新课改给我带来的一次难得的机遇和挑战，坚定新课程的先进理念，用自己的勤恳踏实的工作，推进通用技术课程的稳步发展，推动通用技术教育的不断进步，在建设和发展通用技术课程的历史机遇中奉献智慧和力量，同时也实现自己的专业发展和人生价值，为此，我时刻准备着！丽水学院附中 陈晓菲

浅悟技术设计中的思想方法的重要性

信息、系统、控制是技术中常用的概念，也体现了技术设计中最为典型的一些思想方法，它们的应用及含义甚至已超出了技术的范畴。东南大学机械工程学院院长、博士生导师——史金飞教授关于“系统、信息、控制”的精辟讲解，让我们感受到，我们的学生通过对这有一部分内容的学习，将会开始领会技术设计的思想精髓，体验到基本的、科学的技术设计方法，开拓视眼，发展思维。不管他们将来从事什么工作，这些思想方法的形成将使他们终身受益。

信息论、系统论、控制论，这“三论”被称为“横断性科学”。它的核心是系统论。系统的概念来源于人类的长期社会实践，运用系统的思想和定性定量相结合的系统方法分析和处理生产和生活中的问题，是大家都可能遇到的。学习和掌握系统的思想并运用系统的方法解决问题，有助于减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。

信息和控制当然也会贯穿整个设计之中。人们按照自己的意愿改变条件，使事物向着期望的目标发展，就形成了控制。学习一点控制、控制与设计的知识及研究方法，通过对控制系统中控制的目标、控制的过程和控制的机理等理解，有助于学生运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题，发展学生良好的思维品质。

丽水中学

刘宏

更 新 理 念

本次“国家级通用技术培训”给了我们参观“中亚机械”的机会，给我感触很深。它使我感受到现代管理理念下的企业文化和现代技术的魅力。我们单从该企业的市场份额占有率就可以知道公司的实力。而一个企业的实力不是单看它的硬件设施。相反，它的管理理念更为重要。一个学校也是如此，没有先进的办学理念，再好的设施也不行。老师上课更是如此，没有课程理念的更新，我们就无法上好新课程。

现在，国家把“通用技术”推倒一个非常重要的课程位置上来做。从小处讲，关系到学生的终身发展。从大处讲，关系到国家存亡，民族兴衰。那么，我们作为通用技术老师将如何面对新课程呢？

首先，我们不能犹豫不决。大家都感到要上好这门课很难，而难的事总要有人去做。我们赶上了这个时代，学校选择了我们，我们便责无旁贷。佛陀有句话：我不入地狱，谁入地狱！我们如果用这种心态对待新课程，那我们的教育改革才有意义，课程改革出台才有意义。一个好的老师，应该把困难留给自己，把光明留给学生。讲到难，好的劳技课也要融入创新思维和培养实践能力，要上好也很难，但是我们中也有人一直愿意去探索，愿意去做。而现在我们要做“通用技术新课程”了，都说理念很好，但太难，不好做，有的人不愿做。想法很多，也谈到教材。我觉得教材不是问题，它只不过是我们实施新课程理念的载体。用哪一套教材，用哪一个载体，新课程是没有规定的。你认为有更好的载体你完全有自主权。现在出了四套教材，还可以有其它的，我们教师只要以课程理念为宗旨，可以自主驾御教材，做教材的主人。而要做教材的主人，你必需主动去理解新课程，接受新课程，更重要的是接受新课程的课程理念。

其次，是想尽办法上好课。以新课程理念为指导思想来设计教学，实施教学。新课程并不是完全否定以前的教学手段和方法。它要求我们在新的课程理念下对我们在教学上取得的成果做优化。用系统的观点说，就是需要我们在新课程理念下形成新的更适合新课程理念的教学系统。

但我认为所有这一切的成功与否都取决于理念，取决于理念的更新。嵊泗中学

林雅芝

激情投入，勇于探索

从事信息技术教学一年来，有幸能有此次非常难得的机会参加新课程通用技术学科国家级研修班，能听到这么多专家精辟、富有见解、理论联系实际的讲课，能与来自全省的知名教师交流，我备感荣幸，同时心里也忐忑不安，作为一名年轻的老师，我能做好新学科通用技术的教学吗？我又该如何使自己成为一名合格的通用技术教师呢？

经过这五天系统的学习，我坚信：作为一名青年教师，新课改是一场革命，一座平台，一次机会，一把使老师特别是我们青年教师迈向成功教育的钥匙。通过顾建军教授准确、通俗的介绍，我了解到通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，通用技术是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术，可以增强学生的社会适应性，培养创新精神，提高实践、交流和表达的能力，促进学生的终身学习，高中阶段开设通用技术课程非常必要。这使我充满了投入通用技术教学的激情。而段青教授就通用技术的两个必修模块内容做了深刻、具体的分析，并向我们传达、并理性分析了江苏、海南、广州开设通用技术学科的经验。这些经验为我如何成为一名合格的通用技术教师提供了丰富的资源、给了我充足的信心。在开设通用技术课程之前，我将从以下方面着手，做好教学准备：思想上首先重视起来。

教师的本职工作是培养人，他的责任感和职业精神要支撑课程的实施，技术课程开展起来有很大困难，但不做又不行，因为教育是利在千秋的事情，所以我应坚持多一点奉献少一点功利。我校是一所农村综合高中，是新课改的样本学校，开设这门课程机遇与挑战并存，领导也较重视，我更应责无旁贷地搞好通用技术教学，思想上足够重视起来。

深入研究教学内容、探讨教学方法，使通用技术课程真正使学生一生受益。

新课标要求我们通用技术教师要具有勇于探索的精神，要努力运用教育理论指导教学实践，同时又不能拘泥于传统的教学方式，要根据通用技术课程的特点探索出适用于通用技术课程的教学方式、方法，为新课程改革的实施积极探索经验，为全体学生的全面发展奠定坚实的基础。

《通用技术》这门新兴的学科，经过一段时间，必将显现出她的强大的生命力和无限的魅力，我将不断努力为《通用技术》课的普及和推广献出绵薄之力。丽水青田船寮高中

周旭霞

迎接新课程，做好“通用”人

接到通知，带着一种朦胧、新鲜之感参加了通用技术新课程培训，经过几天的学习深感“通用”及“通用”教师任重而道远，路途不平坦。

现代教育若只培养出只懂得埋头苦读，只知道呆板书本知识的学生是远不够的。学生对生活、对社会的认知甚少，很难适应现代的生活。当前的教育不利于创新型复合型人才的培养。新课改下的通用技术课程针对于这一问题而设立，它引领学生对技术的认识，保持对技术的敏感性，立足于实践，注重灵活性，注重运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。通用技术丰富多彩，它能满足不同层次学生多方面的需求，又能涉及多领域的知识，对于拓展学生的认识层面有很多的帮助。通用技术处处体现以人为本，体现了一切为了学生的发展，让学生有意识地感受到日常生活中技术的存在、技术的重要性，这样孩子们才会以积极的态度，利用所学知识参与社会生活、主动地适应社会生活。

高考这条指挥棒的存在，使得分数依然是学生的敲门砖，升学率依然影响着学校前途的声誉，通用技术课程在目前仍作为副课，学校和家长，甚至是学生又会对这个非高考科目投入多少重视呢？况且，通用技术课程还处在成长阶段，还有许多目前难以克服的困难，如：受一些教学环境限制，难以组织教学；教育的缺乏，使得通用技术课程未能发挥出其特有的优势。然而随着社会的发展，课改的进一步深化，越来越多的人意识到通用技术学科的重要性。如果没有早期的技术教育启蒙，那么有着良好技术习惯和敏感思维的人才将匮乏。因而，在时代要求下，基础教育应顺应时代的需求担负起应有的责任。

技术是为了满足人的要求，是解决社会发展问题。随着技术领域重要性的突出，通用技术课的开展，必将从另一方面影响着人类的未来生活和对社会的认识，并最终推动社会的发展。

因此，我们有必要，有义务去教好“通用”。要教好“通用”，则必须先做好“通用”人。岱山中学

通用技术选修课程方案 篇6

通用技术选修课程方案（试行）2014.2.拟稿 罗洁华

通用技术课程提倡自主学习、研究性学习、合作学习和实践中学习，以提高学生学习能力、研究能力、合作能力和综合实践能力，积极创造条件让学生要学、爱学、会学、能学，鼓励学生发展特长快学多学，以全面提高素质和能力，成为有中国灵魂，世界胸怀的现代人。

从本学期开始，通用技术课程在必修课程中试行自主选修学分制，必修课程共2模块，每模块2学分，允许提前修学完成，用必修课时间进行选修课内容学习。在必修课程学习中，每提前完成1学分学习任务，可获得1次选修课程的自主选择机会，且每次只能选修1个科目学习。选修课学习学校提供学习设备和条件，以自主学习、研究性学习为主，必须制定学习计划，确定指导老师，明确学习任务，获得一定的学习资料和学习条件，遵守课程的一切规定。

通用技术课程必修模块学习任务陈述如下：

一、必修模块1--《技术与设计1》学习任务

模块1学习以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一章--第三章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和旁注解释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成2项自选作业--对通用技术课程的认识和学习目标、介绍一件创新小产品的价值-图文并茂、介绍2014年的重大发明或重大科技事件等

3.完成2件小制作--包装袋、四巧板等

4.完成2个报告--人机关系调查报告、不同结构造型的纸张的强度关系试验报告

第二部分：第四章--第八章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成8个常见几何体的草图的绘制-见样例

3.正确绘制3根鲁班锁或相应的其他图形的轴测图，有正确的尺寸标注

4.正确绘制小木槌或其他图形的三视图，有正确的尺寸标注

5.正确使用工具制作小木槌、简易书架、储物凳等简单作品1件

6.完成一项作品的设计制作，并有规范的设计报告，参加一定级别的比赛获奖可同等考虑

7.完成1篇通用技术课程学习的总结报告。

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计1》学习，获得课程2学分。

二、必修模块2--《技术与设计2》学习任务

模块2学习同样以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一单元--第二单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成不倒翁制作及稳定性探究的实验及报告

3.完成简易相片架等简单结构的设计制作及设计报告

4.制作鲁班锁、小木槌或九连环1套，并有含流程的制作说明

第二部分：第三单元--第四单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成九连环解环、建设规划或生产计划等1项系统的分析或设计操作

3.完成自发电手电、指南车等系统设计的设计报告

4.完成自动台灯等简单作品的设计制作及设计报告

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计2》学习，获得课程2学分。

通过高二下学期的南京市学业水平考试，方可认可通用技术必修课程的4个学分。

三、选修模块的可选科目及学习要求

参加选修模块的学习必须填写申请表，获得批准后方可实施课程，选修课程结束后，完成相关表格并递交。选修模块的学习以自主学习、研究性学习为主，自选自购相关教材1本及以上，必须确定至少1名指导教师。指导教师以推荐和自选相结合，可以是通用技术学科的任课教师、实验员或学校的其他教师，也可以是高校、研究所专业教师，社会上的有专业辅导能力的人员，或者是家庭成员，指导教师必须能够对学习的每一过程把关和指导。选修科目学习时间可以是提前完成必修课程节省下的在校时间，也可以是自己可以安排的其它空余时间，鼓励学生利用边角时间，珍惜时间，学会学习。每一选修科目完成学习任务获1学分，通用技术选修课程总共4学分。选修科目学习开始前，学生必须根据所选教材，制定比较详细的学习计划，送指导教师批准方可施行。选修课程结束时，必须经过相关的考核，填写相关的表格，获得指导教师、学生本人和学校意见方能通过认可学分。

因设备和条件限制，各选修科目都有人数限制，请根据个人特点，合理计划安排自己的选修内容。

通用技术有部分选修内容在学校统一选修时间也有安排，如：机器人制作、电子控制技术、服装设计制作、OM和创新制作等。

1.选修模块《电子控制技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）掌握几个常见的控制电路和元件组成，能够应用于设计中

3）掌握万用表、电烙铁等基本工具的使用，能焊接制作至少1个有功能的电子作品

4）掌握常见的传感器及其使用

5）设计制作完成1件电子控制技术有特色有实用性的作品，如水箱水位控制装置、自动寻线装置、大棚植物温度控制装置、收音机等，同时递交设计报告

6）准备一项电子比赛项目，参加学校成果展示或比赛获奖，给出设计报告

2.选修模块《简易机器人制作》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）设计完成一批基本功能机器人，并附说明（电子打印稿，有图片）

3）设计制作完成1件有特色有实用性的机器人创新作品，同时递交设计报告

4）准备一项机器人比赛项目，给出研究报告，参加学校成果展示或比赛获奖

3.选修模块《服装及其设计》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）掌握服装的基本构成，画一幅设计效果图

3）掌握服装裁剪图的基本要素，画一件服装的裁剪图

4）掌握服装制作的基本要素，会制作基本工具的使用，完成几件基本结构的简单作品

5）完成一件实用的、有设计特色的服装的设计制作，并给出设计制作报告

6）参加学校服装设计成果展示或参加相关比赛活动

4.选修模块《汽车驾驶与保养》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）完成驾驶科目1-汽车驾驶基础知识理论考试

3）在驾驶模拟机上完成场地基本技能考试

4）在驾驶模拟机上完成路考

5）完成驾驶科目4-安全驾驶理论考试

6）对汽车的某一项目进行研究并写出研究报告

5.选修模块《建筑及其设计》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）学习一种设计软件，用软件做出一个合理实用的简单建筑设计图

3）设计一种建筑，绘出设计图，做出模型，给出设计报告

4）对建筑设计的某项目进行研究，给出研究报告

5）设计完成作品参加学习成果展示或参加比赛

6.选修模块《现代农业技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）“现代农业技术”包括“绿色食品”、“品种资源的保护和引进”、“无土栽培”、“营养与饲料”、“病虫害预测及综合治理”、“农副产品营销”等6个方面的内容，至少对2个方面的内容有研究

3）能够根据自然条件，对动植物进行种植养护实验研究，写出详细的实验报告

4）对农业技术的某项目进行研究，给出研究报告，研究有实验成果，能够将实验成果进行展示，并在部分区域推广

7.选修模块《家政与生活技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）家政的内容包括家庭管理、儿童教育、食品与营养、服装与织物、居室与环境、家庭理财、家庭保健等，至少能对2个方面的内容有研究

3）能够参与具体的家政活动，能够对1-2个方面的内容实践实验，写出实践报告

高中通用技术课程简介 篇7

如图所示, 本教案选用Arduino套件来使学生通过对于电子电路、开源软件、程序设计等知识有所理解和掌握, 教案中的重难点与STEM各个要素的衔接见下表。

电子控制技术是通用技术课程中的重要内容。在《按键开关LED灯》案例中, 有一个具体任务就是要通过开关来控制LED灯的点亮和熄灭, 同时要烧录相关的Arduino程序。所以整个过程是一个任务实现的过程, 经过流程分析、技术实现等, 符合STEM中的工程素养; 对于电路的学习属于物理学范畴;对于Arduino程序设计的学习具有技术特征;流程图的设计以及四脚开关 (逻辑判断) 等也符合数学特色。这个教案是典型的STEM教育理念指导下的通用技术教学方案。

教学步骤

1.情境引入

教师展示Arduino制作的四脚按键开关LED实验现象图或视频。

设计意图:案例引入, 原理介绍, 准备新实验器材。

2.新知讲授

准备好上面的东西, 就能开始我们的实验了。本实验引入了四脚按钮, 为了能让本次实验顺利进行, 教师先对本次实验中所涉及的四脚按钮做个简单介绍。

(1) 认识器材:四脚按键

(2) 连接电路并学习模拟量

设计意图:介绍Arduino物理电路连接, 为后面正确实验效果奠定基础。

(3) 烧录程序

将上述代码复制到IDE窗口中, 先编译, 如果无误, 再上传烧录至控制板中。如上图所示, 完成后可以测试实验结果。

3.学生动手实践

在学习了本节课的知识后, 学生们具备了自己去连接电子电路、编写程序烧录代码的能力, 并能进行小组协作来完成这个学习项目。于是, 教师就可以让学生们自己动手实践, 并给予指导与评价。

高中通用技术课程简介 篇8

关键词：通用技术课程；实践；合作学习

高中通用技术课程是我国高中课程改革的一大亮点，与其他的教学课程有所不同，这既是一门独立的学科，也是其他学科的基础。在高中时期开展通用技术课程能够提高学生的创新能力和实践能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。随着素质教育的不断发展，合作学习起到了不错的效果，采用合作学习的教学方式，能够促使学生在实践过程中把握通用技术的书面知识要领，增强技术素养，在另一方面还能培养学生的集体意识和实践能力。

一、高中通用技术课程

高中通用技术课程是国家规定的普通高中教学中的必修课程，以提高学生技术为宗旨，主要是以实践操作为主。高中通用技术教学关注每一位学生的发展，其内容贴近学生的实际生活，与学生的亲身经历密切相关，从一定程度上培养了学生的创新能力。

二、高中通用技术合作学习的概述

合作学习指的是将两个或者两个以上的不同个体组织在一起，通过互相协作、共享资源达成共同学习目标的一种学习方式。通常情况下，合作学习可以分为几类：教师与教师之间的合作、学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作以及全体成员之间的合作。在课堂教学中采用的一般都是学生与学生之间的合作。合作学习能够培养学生的沟通能力和合作能力，学生的竞争意识和合作意识也会增强。高中通用技术课程的开展，采用合作学习的方法，使学生的沟通能力增强。同时，学生解决问题的能力也会逐渐增强。在合作学习的过程中，能够调动学生的积极性，给予学生一定的空间，充分展现以学生为本的教学理念，让其在合作过程中能够各展所长。由此可见，合作学习在通用技术教学中具有重要的意义。

三、高中通用技术教学中合作教学的现状

1.合作实施方面

教师在通用技术课程的合作学习中很难掌控课堂教学秩序。首先，通用技术教师缺乏在合作学习过程中的调控能力，在合作学习过程中，学生成了教学的主体，导致课堂上不确定因素增多。其次，在学生的意识里，通用技术课程是一门不重要的课程，没有引起学生的重视。最后，教师缺乏正确的应对合作学习的方法，并且分不清自己的角色，不适应这种新的教学模式。

2.通用技术教师对合作学习的认识不够明确

在高中通用技术课程中，合作学习的教学方式并没有得到推广和应用，仍然存在着一定的阻碍。在教学过程中，教师受到传统教学方式的影响，在开展该教学课程中普遍存在一种抵触心理，对于新鲜事物的接受能力较差。其实存在这种抵触心理也是有一定原因的：一方面是教师缺乏合作学习的意识，对于合作学习的理论知识不了解，对合作学习的认识还局限于表面，认为合作学习就是简单的分组学习，无法认识到合作学习在通用技术教学中的意义。高中教师的教学任务比较繁重，缺少和学生的沟通交流。另一方面，高中教学课程内容较多，时间短。通用技术课程每周就只有一课时，时间安排比较紧凑，一节课下来，学生自顾不暇，更别说要合作学习了。

四、高中通用技术教学中合作学习的实施

学生在高中通用技术教学中占据主体地位，教师起着引导作用。首先，在实践过程中，学生遇到的一些困难和问题时，教师都应该及时给予解答，防止学生的积极性降低。其次，在学生合作实践的过程中，教师应该进行监督和检查，及时纠正其错误操作，并且指导学生的实践方法。最后，教师要给予学生一定的思考时间，让学生陈述自己的观点，对表现出色的成员要进行表扬，让学生积极地参与到合作学习的实践中来。

小组的构成是影响合作学习能否正常实施的重要因素。小组的构成必须是合理的，这将直接影响到小组合作活动的开展。常用的分组方法有：一种是把具有相近能力的学生分为一组，另一种是把不同能力的学生分为一组。高中课程的性质决定了教学中应该采用第二种分组方法，把实践能力较强的学生与实践能力较差的学生分到同一组。这样，学生才能够在合作学习中互相帮助，共同进步，取长补短。

高中通用技术课程教学要重视实践过程评价，建立有效的评价体系，要确保学生能够参与到实践环节，让学生的实践能力能够得到开发、创新能力得以提升。合作学习实践活动完成后，要求每位学生对实践活动进行总结与归纳，使学生更好地掌握技術课程所学到的知识。在评价活动中，教师要做到公正、公开、公平，这种有效的评价体系不仅能够激发学生在实践过程中的热情，也能够使其认识到在实践过程中的不足。

总而言之，合作学习的运用能够有效地提升高中技术通用教学。我们应该根据通用技术的教学经验，不断地加以完善与修改。

参考文献：