对实习教学的几点思考

在我们经过一段时间的理论学习后，为了将理论知识应用到实践中，我们需要参与社会实习。以下是小编整理的关于对实习教学的几点思考的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

对实习教学的几点思考1

实习课培养的是动手能力，其重要性不言而喻。但是却有很多现实因素不容乐观，如学生素质整体下降、学习基础差，学生好动，我行我素，存在着很大的安全隐患。如何更安全的做好实习教学工作就成了我们实习指导教师不断深入地研究和探讨的课题，下面我谈一下个人的一点认识：

1. 安全教育

安全教育作为实习实训教学过程中的一个重要环节一门必修课，让学生意识到只有牢固树立安全意识，提高自我保护和防范能力，才能避免伤害事故的发生，才能够圆满地完成实践、学习的任务。这就要求我们职业教育培养的学生不但要掌握各种工艺流程，更要具有牢固的安全意识，掌握安全操作技能。众所周知，目前技校学生的素质普遍偏低，在实习中的安全意识低，原因：一是其进入实习前的安全教育基本上是空白，社会和家长对此也关心不多；二是学生自身也未意识到实习中的一些安全问题。因此，每届新生第一天实习时，我都会对其开展安全教育讲座。讲座的内容从其自身专业中的一些问题讲起，同时结合实习场地的一些场所、设施的特殊性，从图片、案例、视频到现实场地，由听、看、摸，多角度、全方位地讲解安全在实习中的重要性以及对其自身的重要性和危害。通过第一堂课，使学生接受一次比较全面的安全教育，从而树立起“安全在心中，事事不放松”的安全意识。 当然仅靠这一堂课就想让学生树立起严格规范的安全意识，还远远不够，实习指导教师要常抓不懈。俗话说“没有规矩，不成方圆”。基于技校学生普遍存在素质偏低的情况，仅靠老师和学生的管理是不够的，必须有配套的规章制度让学生知道可以做什么，不可以做什么，做错了会有什么样的结果，这样一旦学生违纪违规，也有章可循。

2. 认真制定教学计划，上好每堂实训课，提高学生的兴趣

要提高实习的教学质量，就要有完善的教学计划，每接一个新班根据学制要制定好每个学年的教学计划，然后根据这个总的计划，在每个学期开始制定好详细的学期教学计划，要做好详细学期计划，就要做到钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉训练内容，及现有条件，并预测可能出现的问题，只有这样才能制定出一份目的明确，措施得当，方法有效的实训方案。

对新生上好第一次课很关键。万事开头难，良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室时，对一切新鲜事物都充满了好奇，对一切都感觉新鲜的时候，也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。此时首先带领学生下学校车间参观，让学生看到机械化加工的壮观场景，使他们对自己的未来充满憧憬；其次带领他们参观往届生制作的课件，当他们对课题的精致赞叹不已时，要使他们相信通过自己的努力也可以达到这种水平；最后让学生了解这些课题是通过什么工具设备加工出来的，通过实习操作演示使学生对实习课产生浓厚的兴趣。可这种新鲜感的持续时间是非常有限的，由于机械工种的特点：工作时间长，消耗体力大，基本功训练枯燥乏味等。很快浓厚的兴趣就消失了，如何解决？首先要给学生不断的讲基本功训练在今后工作中的重要性，其次要有好的教学方法，循序渐进的组织每天的实习训练，以及采用多种形式的训练方法，以巩固学生的学习兴趣。如加大技术好的学生的训练难道，时不时的让他给同学们做表演。对喜欢表现的学生实时的鼓励，同时找出和技术好的同学的差距，使他有奋斗目标。对接受能力差的学生，不断的督促及时表扬，增加他们的自信心。当然也有这样的学生，训练不认真，但又希望老师重用他，你可以有意无意的把技术含量不高的工作交给他，用高标准要求他，当他意识到基本功的重要性时，就会对训练感兴趣了。作为一名实习指导教师，需要认真对待每一位学生，正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。

3. 实习教师自身素质

实习教师要坚定不移的树立“实训育人”的思想，根据课程安排，圆满完成各项实训教学任务。热爱本职工作，认真学习基础理论知识、钻研业务，不断提高自身的综合素质和业务水平。认真备课。做到内容充实、讲解清楚、指导耐心，并在教学实践中不断总结提高。按照“少而精”、“启发式”、“精讲多练”的原则实施实训教学。调动学生的主动性和创造性，注重培养学生的创新意识、团队意识、环保意识、成本意识、劳动意识等大工程意识。大力开展教学研究，积极改进教学方法，不断提升教学效果，确保实训教学质量。 要牢固树立“安全第一”的思想，把安全教育贯穿于实训教学的各个环节。指导教师要遵纪守法，纪律严明，坚守岗位，为学生树立良好的榜样。做好教学仪器、设备、工器具的管理、维护、保养，不断充实更新教学用具，改进教学条件，提高教学质量。做好学生管理工作，加强学生思想作风教育，保持良好的教学秩序。

4. 融洽师生关系，为教学工作打好基础

在教学过程学生产生对学习厌烦情绪的原因有以下几种：一、学生没有得到老师的重视。例如因为学生的成绩不好，老师在课堂上很少对他有针对性的指导；在班级活动中，老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务；或者老师跟某个学生从来没有沟通交流过，其次学生因为成绩不理想，即使老师没有对学生批评、责备，但学生自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。再就是因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多、过于严厉。最后对教师授课的内容不感兴趣，甚至厌烦。通过分析找准了原因，就要对症下药，思考解决的措施。作为老师首先要了解学生、理解学生、尊重学生、爱护学生，重视与每一个学生的沟通，逐步建立感情基础；其次，学生出现问题是正常现象，教师不能总是去教训学生这样做不对那样做不对，而是应该耐心引导，告诉他们怎样做会比现在更好，有时候“疏”比“堵”效果会更好。最后，老师不要因为害怕学生不尊重自己而总是摆出一副高高在上的样子，明知自己有错也不肯承认，这样做反而会适得其反，应该降低身段参与到学生中去，只有时刻把学生当作朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。当师生关系融洽，总是能以微笑面对微笑时，大家就会发现，作为教师授课变得轻松了，作为学生学习感觉快乐了，双方没有了紧张与压力，知识的传递也会变得顺畅许多。

以上是个人在实习教学中的一点体会，仅供从事这个职业的教师参考。

收稿日期：2013-08-10

对实习教学的几点思考2

从小学到高中，前后有十二年的寒窗苦读，照理说，写一篇言辞通达的文章对高中学生来说似应不成问题，而事实上相当多的学生经过寒窗十余载、作文数百篇的训练，到毕业之际，仍写不出一篇象样的文章。提及作文两字，便心生畏惧，无从下笔。语文的作文教学何以会陷入如此尴尬的窘境？实令人深思。

一、作文教学中的几个问题

1.作文教学缺乏长期指导，有序训练

中学生作文水平低下，原因是多方面的。作文能力之提高决非朝夕之功，一蹴而就，它需要语文教师的长期指导，有序训练，而现在班级的频繁调整，语文老师的不断变动，使语文教学缺乏延续性，一个老师很难整套实施完他的作文教学设想。致使很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点;很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

2.作文教学方法陈旧

大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识――行文――讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

3.作文批改方式单一

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白――这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

再者大多数教师在批改方式上单一――全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

4.作文对老师和学生来说都是任务

教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。

二、作文教学的改进措施

当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个方面去改进：

1.制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案

我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

2.改进作文教学方法

教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字;植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。

3.作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

4.激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。