提高语文教学质量的几点措施

提高语文教学质量的几点措施（推荐14篇）

提高语文教学质量的几点措施 篇1

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，是我们义不容辞的职责。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个环节的语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。下面就如何提高我班语文教学质量，谈几点自己的看法：

一、注重培养我班学生良好的学习习惯

要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。本学期我将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养:

1、阅读习惯及能力的培养

我准备从两方面着手：一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。还要培养学生对课外书的广泛阅读。在读课外书方面，我准备让学生精读一本喜欢的书（注拼音的读本），在读每一篇文章时，都要达到3——5遍，从里面认识一些新字，把你学到的知识讲给同学、父母听。遇到不明白的地方多问问身边的人。

向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，一开始，学生和家长肯定不太习惯，但时间一长，每天的阅读就会变成习惯。我想通过每天的阅读，日积月累，学生能在阅读中享受到语言的优美。让学生感受到阅读是愉快的，精神畅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。认真的阅读，一定能提高学生的阅读能力以及写作能力。

2、培养学生专心听讲的习惯

虽然是六年级年级了,班上还有少数学生听讲习惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。本学期我想进一步想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。上课时，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变“要我学”为“我要学”。

二、提高学生学习语文的兴趣

要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？” “谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了„„”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高。

2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、力争减轻作业负担，力求作业形式灵活多样。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

三、保证课堂40分钟的教学质量

为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。

四、抓好差生的学习

提高差生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一是虽然智力较差，但是学习态度较好；二是学习态度差，但智力并不很差；三是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我将采用了家校联系本，就是每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。课堂上多关注他们，多向他们提问。对于态度不端正的差生多加强教育，面对面的辅导。

提高语文教学质量的几点措施 篇2

一、改进教法

(一)激发学生的内驱力。

心理学家指出,动机在学习中是很有效的一个因素,它能大大地促进学习。学生学习英语的动机形成规律有三个层次:首先是对英语学习本能地产生好奇心;其次在好奇心的驱使下在学习中产生兴趣;第三是伴随着学习进程兴趣增强,进而爱好英语,形成正确的学习动机。好奇心是先天的,兴趣和动机是后天形成的。三者的共性是都具有一种求知欲,即所谓认知的内驱力。这是学生成就动机的根本。因此,在英语教学的起始阶段,就要对学生进行学习目的的教育。结合改革开放的大好形势,让学生了解英语学习在我国政治、经济、科学文化、体育等诸方面与外国互相交流中的重要作用。从理论和实践两方面认识学习英语的重要性,使学生的内驱力直接指向英语学习。

(二)加强教学的趣味性。

当学生对英语学习有了直接兴趣后,如何引导并使之最后形成稳定的兴趣和爱好呢?这就需要在改进教法上进行思考。如果总是依照过去的教学模式,教师讲,学生记,课后完成作业;或是简单的围绕几个单词、句型、语言点“打滚”,学生就会感到枯燥无味。好奇心也不能上升为兴趣、爱好。因此,在教学中应尽量坚持直观教学原则,如在进行时态概念的教学中,教师可带一闹表、月历牌等实物进行直观教学。这样,学生理解起来容易,也给学生增加了语言的真实感及实用感。课堂气氛活跃,学生爱学。要选择符合初中生心理特征、趣味强、轻松活泼、可接受性强的教学方法,深入浅出,降低难度。可根据学习的不同层次,采用简笔画、做游戏、猜谜语、演短剧及课文设疑等灵活多变的方法,使学生消除心理障碍,坚定学好英语的信心。但必须切记,在对学生学习兴趣的评价和分析中,不能满足于欢乐,而是要调动、鼓励求知欲。所以,必须把诱发学生兴趣建立在增长学生智能的基础上。

(三)突出语言的实践性。

人类先有言语,后来才有了记录言语的文字——语言。言语和语言都是为了满足交际的需要,人类学习语言的目的是为了交流思想。现行的九年义务教育全日制初级中学英语课本是语言结构与语言功能相结合的教材,突出了语言的交际功能。这样,就需要在教学中坚持听先于说、说先于读、读先于写的原则,精讲多练。根据不同的内容,利用现有条件、环境,为学生创设情境,在特定的情景之下学习运用语言。要充分发挥学生的主体作用,使全体学生都进入角色,都能有语言实践的机会。

(四)充分利用现代化教学手段。

随着科学技术的发展,现代化的教学手段已经进入课堂。这无疑为教学提供了更有力的条件,是教学上的一大进步。如投影仪的使用,增大了课堂教学容量,使某些抽象事物变得具体、形象;录音机、语音室的使用为学生提供了语音、语调、语流、语速等听能训练的良好条件;多媒体展示台又为学生提供了更加先进的辅助学习工具,它能把各种各样的资料尽快地呈现在学生面前,如: 新闻报道、电影、电视、音乐等,教师根据教学的需要,可以精选有用的精彩片段,展示给学生,这些真实的情境,更能激发学生的学习兴趣,更好地理解教学内容,降低学习的难度,在教学中充分发挥了它们的作用。因此,教师要在教学实践中不断探索合理的使用方法,发挥其效能。

二、指导学法

在教学过程中,改进教法固然重要,但正确指导学生的学习方法也是不可忽视的一个重要方面。古人云:“授之以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。”

授之以法,培养学生的自学能力,是提高英语教学效果的又一重要途径。教师不仅要让学生“学会”,而且要让他们“会学”。预习、听课、复习、记忆、解题、课外学习、阅读、写作、听说、思维等均为学习方法的诸要素。要遵循从实践中来,再到实践中去的原则,引导学生不断总结学习中的点滴体会,组织学生进行诸方面要素的经验交流,推广好的学习方法,反复运用,形成习惯。学生具备了良好的学习品质,就会不断克服学习中的困难,学习兴趣不断增强。

优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。如果教授得法,学法就会对路子,教法丰富多彩,学法也会生动活泼,二者相辅相成。因此,把改进教法,指导学法有机地结合起来,才会促进教学质量的不断提高。

摘要：本文针对我国九年义务教育中学外语教学的现状,提出了改进教法,指导学法等建议,以提高英语的教学质量。

提高语文教学质量的几点措施 篇3

随着新的教学改革的推进，人们不断地提出向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率，提高课堂教学效率是在实现基本教学目标的基础上，追求教学效益，这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

一、优化课堂教学

从实践教学的角度来讲，要想提高小学数学教学质量，就要从细节做起，深入分析小学数学教学过程的每一个环节，具体措施如下：

1. 优化教学设计环节，做好小学数学教学的引入环节

在小学数学教学中，教学设计环节很关键，只有做好了教学设计，才能很好的将教学内容引入课堂，进而实现正常的课堂教学。教学设计是课堂教学之前的准备阶段，做好了教学设计，对课堂教学有着重要的现实意义，可以有效地促进课堂教学的开展。因此，我们在提高小学数学教学质量的时候，有必要从优化教学设计环节做起。

2. 有效利用课堂时间，提高小学数学课堂教学效率

对于小学数学教学来讲，课堂是主要的教学载体，多数的教学内容都是通过课堂来实现。因此要想提高小学数学教学质量，就一定要对课堂教学引起足够的重视。我们要利用有限的课堂时间，启发学生思维，增加学生的练习时间，争取在课堂时间内解决所有教学疑难问题，使学生能够实现高效率的学习，以此来提高小学数学课堂教学效率。

3. 丰富数学课堂内容，提高小学数学课堂教学效果

提高小学数学教学质量的目的就是保证学生能够有效掌握书本知识，并不断提高数学综合能力。在这一前提之下，我们可以采取丰富数学课堂内容的方式，使学生能够在数学课堂内学习更多的知识，使数学能力得到提高。在目前的小学数学教学实践中，增加数学课堂内容已经成为了普遍的做法，从实际结果来看，无论是教学效果还是学生的能力都得到了较大程度的提高。

4. 创新数学教学模式，改变现有小学数学教学方法

按照新课改的要求，小学数学教学的一项重要任务就是要实现教学模式的创新，使教学模式和教学方法能够适应教学发展的需要，不断地为课堂教学服务。经过分析发现，现有的小学教学模式和教学方法与现实的教学形势有一定的差距，我们有必要根据小学数学的教学形势创新现有教学模式，采用注重实效的教学方法，不断提高教学质量。

5. 树立学生为主体的教学理念，以学生为小学数学的教学主体

在小学数学教学中，我们要认识到学生的主体作用，要在教学过程中树立学生为主体的教学理念，尊重学生的个性，并有效利用学生的特点，采用因材施教的方法，对小学生开展个性化的教学活动。通过这种方式，小学生的学习积极性被充分调动起来。

二、踏实数学基础

新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来，可以说这是对数学新课程标准的曲孵。正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会有基础，才能脚踏实地。因而。在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升，

三、注重教学方法

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，这没有错呀，但如果从学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习、掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

四、紧密联系生活

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

结语

提高小学语文教学质量的几点做法 篇4

铁炉小学 林吓弟

自参加工作以来，我一直担任小学语文教学工作。我认为当今的教学不再是让学生接受现成知识，而是培养学生掌握、发现知识的方略和灵活而执着地追求知识的态度，语文的教学贵在平时知识的积累、思考、实践，我以为在平时的教学中注意到以下几方面的问题是十分有益的。

一、营造宽松的学习氛围，建立“和谐、民主”的师生合作关系，激活学生主动学习的情感

小学生正处在身心发展的最佳时期，这要求教师必须正确引导，尊重和信任他们，努力为他们创造一个民主、平等、和谐、宽松的学习空间，只有这样才能使每一位学生从老师身上感受到温暖的爱意的和殷切的期望，体验到成功和自信，汲取到知识和力量。反之，老师如果非常严厉，学生就会产生畏惧，就会疏远老师，就会和老师之间形成一条无法逾越的沟坎。如何才能营造宽松的学习氛围呢？我认为：

其一、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习，调动每一位学生参加到活动中来，逐步培养学生主动说话，主动参与的能力。

其二、宽容和善待那些敢于提问的同学。

学生能向老师提出问题就说明他具有一定的表达能力和创新精神，不管他们提出的问题对错如何，我们都应给予充分的肯定，这样才能调动他们的学习积极性，培养他们敢于表现自我的精神。

其三、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过”对于一个未成年的小学生来，犯错是常有的事情。教育应因人而宜，不能千篇一律。当学生犯错时，如果我们只是一味地批评、指责，有时会给他们造成一定的心理障碍，往往会得到不理整的教育效果。

二、课前预习，激发学生对课文产生兴趣，变“要我学”为“我要学” 兴趣是人们力求认识某物或爱好某种活动的倾向，是获得知识，开阔眼界，发展智力的动力，当一个人对某种事物产生了兴趣时，就会积极自学地参与。苦，不觉其苦，累，不觉其累，兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体验。所以兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，它积极推动人参与活动向纵深发展。

在教学每篇课文时，我总要引导学生自学。在预习时，我要求学生先通读课文两遍，提出自己感兴趣的问题，通过自学或小组座谈来解决一些较容易的问题，而对一些较难理解决的问题，则先让学生做上适当的标记，等到讲读课文时，我再引导学生注意联系上下文，结合生活中的具体事例理解，这样有利于学生对课文产生兴趣，有利于对课文内容的理解，从而逐步培养学生的阅读兴趣。

三、讲读课文时，努力向学生提供参与的机会，变“操纵学生”为“学生参与” 在课堂时间的限制下，教师往往偏重于知识传授的系统性和完整性，总是着眼于让学生用最高的效率，最短的时间去掌握已定的知识目标即按照自己的意图去教，牵着学生的鼻子走，从表面上看，有问有答，也让学生参与进去了，实际上这是在教师的操纵下完成的，回答问题只是在相应的限制下完成的。例如，在古诗词教学中，我应尽可能使学生真正参与到学习活动中去，引导学生大胆地想象，积极思维。凭单一的看图和阅读，讲读方式进行教学，是很难领悟其中的意境，只有不断地向学生提供参与的机会，让学生主动地参与学习古诗中去，才能现解古人当时的心境，正确地领悟诗词的意思，体会作者的思想感情。

四、精讲精练，推动学生自觉参与，变“抄抄写写”为“巩固练习”

练习是教学工作中必不可少的环节，是巩固、提高教学质量的有效手段，但在素质教育不断深化的今天，在如今思维已非常活跃的孩子们中间，仍采用“题海战术”，恐怕难以奏效。一方面，大量的习题练习不符合儿童的身心发展特点，机械地，重复地练习往往使学生产生厌烦心理，对抗心理；另一方面，“题海战术”的使用，僵化了学生的思维，不利于今后学生的发展，老师们采用“题海战术”可谓用心良苦，不仅学生受累，教师也受苦，总想有所收获，但这样反复地训练，只能让学生学会了“照葫芦画瓢”考试中题目稍作变化，学生便无从下手。

我们不妨从齐白石老先生的国画中去感悟，他的国画驰名中外，得益其善于“布白”，教师为何非要向学生传授每一个知识点呢？应适当地给孩子们留一些学习，思考的空间，让他们“跳一跳才能摘到苹果”。“授之以渔，而非授之以鱼”。

五、树立“素质作文”理念，提高学生的习作水平

高职院校提高教学质量的几点思考 篇5

关于高职院校提高教学质量的几点思考

随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.

作 者：何丽萍 作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663刊 名：世纪桥英文刊名：BRIDGE OF CENTURY年，卷(期)：“”(7)分类号：G71关键词：高职院校 提高教学质量 课堂教学 课外实训

提高语文教学质量的几点措施 篇6

杨云香

一、班级情况

这学期我担任了一年级的数学课，共有学生31人。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质素质等都存在着较大的差异。但是经过一年多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识,但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶。

二、本学期的教学目标

三、存在的不足

1、教学基本功不够扎实，教学经验积累较少，教学方法单一化，教学上下的功夫不够深刻。

2、教学行为不够成熟。学生出现问题时，我直接讲解或纠正，感觉总是在给学生强塞知识。虽然知道，课堂是学生的学堂，不是教师的讲堂，但是实际操作时，我一直处理得不理想。学生没能充分发挥其在课堂上的作用，教师“一言堂”的现象较多。

3、学生的课外辅导不及时不透彻，甚至有时候找不准学生的关键薄弱环节，进而辅导的针对性不强。

4、不够耐心。一年级学生的学习习惯正在处于逐步形成的过程当中，在此过程中存在一些问题，面对学生的这些不良学习习惯。我总是抱怨，抱怨学生的基础差，埋怨学生不会听课....抱怨的时候，自己就容易心烦，影响对待学生的态度，对学生来说也不 公平。

四、改进措施

（一）求真务实，做好常规

（1）要认真学习《数学课程标准》：领会“课标”精神，在课堂教学中真正体现和落实好“课标”的具体要求。

（2）要坚定不移地抓紧抓实数学基础知识、基本技能教学，为学生学习和发展奠定必备的、扎实的基础。在日常的教学中要合理制定好教学目标和要求，准确扎实地教好每一个知识点，要特别重视引导学生经历数学知识产生、形成和发展的过程。主动探索，积极思考，获得发展。

（3）加强数学教学与日常生活实际的联系：要积极创设各种情境，为学生提供具有“生活原型”的数学材料，让学生亲历将生活经验抽象成数学模型及应用的过程，使学生明确数学来自生活又能为生活实际服务。

（4）重视练习设计：力求通过多层次、多形式必要的练习，使学困生能保底，学优生能吃得饱，从而进一步扎实学生的基础知识和基本技能。与此同时关注学生获得解决问题的一些基本策略、基本的数学

思想和方法，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

（二）导优补差

1、思想方面的导优补差。

（1）做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

（2）经常与家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

（3）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

2、有效导优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：（1）课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

（2）安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。（3）课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

提高语文教学质量的几点措施 篇7

关键词：军队院校,创新人才,措施

国家中长期人才发展规划纲要 (2010~2020年) 提出要“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家”。四总部在《军队高层次科技创新人才工程实施办法》中明确, 军队要做好科技领军人才和学科拔尖人才的选拔与培养。军队院校作为我军人才培养的主渠道, 在创新人才培养中占据重要位置, 为此应在教育理念、教学模式、学习方式、评价模式及校园文化等方面大胆探索、不断创新, 努力构建创新型的人才培养环境。

1 对创新型人才的理解与认识

1.1 创新型人才的定义

国内外相关研究认为, 创新型人才是:具有创造精神和创造能力的人, 是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的, 这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型划分不是并列的。实际上, 不论是哪种类型的人才, 都须具有创造性。[1]

新形势下创新型人才应该具有创新能力、创新意识和创新人格三种特征, 其中, 创新能力主要表现在:创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面;创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲, 创新的兴趣、动机等方面;创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。

1.2 创新型人才的素质

创新型人才应具备以下素质:一是要有一种不懈奋斗的和坚忍不拔的精神, 具有很强的事业心和责任感;二是能够独立思考, 要有别具一格的创新思维, 要能想出一般人想不出的东西;三是要勇于开拓创新, 要想别人不敢想的事情, 要接触别人不敢接触的东西;四是要通才识, 要广泛涉猎和掌握不同学科的知识、思维和技术并且要善于联系联想和乐此不疲, 尤其是要具有一定动手的能力;五是要有豁达心态, 不仅在学识上要兼容并包, 能够顾大局、识大体善于与人合作;六是要综合全面, 要有具有一定的文化底蕴。对于军队科技创新人才来说, 还应该具有较高的政治素养、崇高的理想、勇于献身, 能够妥善处理好各种关系。

2 当前军校创新人才培养存在的问题

2.1 对创新人才培养重视不够

随着军队院校调整改革, 军队院校已逐渐转变为以任职教育院校为主的教育体系, 在一定程度存在着重设备、硬件环境建设的现象, 轻人力资源的开发, 重技能培养, 轻科技创新, 对创新人才的重要性认识不足[2]。人才的流动渠道不畅通、用人机制不灵活, 导致了军校人员的工作性、积极性和主动性、创造性的缺乏。随着军队和国防建设快速发展, 军校人才培养已不能完全适应国防建设需要, 尤其是创新人才的供需矛盾突出。

2.2 传统的教育模式制约创新人才培养

先进的教育理念和先进的人才培养模式是驱动科学技术快速发展的原动力。目前, 很多院校在人才培养上仍注重知识的传授和掌握, 忽视学员创新能力和实践能力的培养;注重传统意识的灌输, 忽视现代意识的熏陶;注重正面的政治思想教育, 忽视学员的心理素质教育, 这些制约了人才发展, 抹杀了学员的创造性。

2.3 学科设置缺乏特色

每所院校肩负的人才培养任务、定位与思路都会根据自身所处的地域、层次和社会发展对人才的需求来确定。每所院校都应有自身的学术传统和办学特色, 有特色才有生命力和竞争力。所以, 军队院校的办学特色是形成办学多样化的有效途径, 是院校在教育市场中具有竞争力的表现, 也是学校吸引生源、提高社会地位和培养创新型人才的表现。

2.4 学风建设影响人才培养

学风建设是校风建设的核心, 是人才培养的“气候”和“土壤”, 如何建立适合创新型人才培养的学风是院校发展的重要内容。军队院校教育由于其特殊性, 存在学风不浓的情况, 教学质量相对较低, 影响了学校的良性发展。在当前深化教育改革, 全面推行素质教育的形势下, 加强学风建设更有其特殊意义。

3 提高创新人才培养质量的主要措施

3.1 构建适应创新人才培养的教学内容体系

教学内容体系改革是实施创新教育的前提, 要适应军事教育规律和培训学员特点, 以能力生成为目标, 以启发诱思为理念, 以问题设置为牵引, 创新教学设计, 优化教学过程, 大力推广理念先进、丰富多样、灵活高效的教学方法手段进入课堂, 不断提升教学质量效益。强化基础、突出综合、注重实践、着眼创新, 要由过去的基础课、专业基础课、专业课三层楼课程体系结构转变为以课群建设为主线的模块化、系列化的课程体系。

3.2 健全有利于激励学员创新的教学管理机制

为科学评价学员的素质和能力, 实行学员综合素质测评制度, 由单一的课程成绩评价转变为学员综合素质评价;由单一的考试形式转变为考试、考查、鉴定、自评等多种评价方式;由单一的教员评价主体转变为教员、管理干部、实习单位、学员组成的多主体评价;由单一的评价功能转变为评价、激励和导向的多项评价功能。为充分调动学员自主学习的积极性, 适应学员个性发展, 实行主辅修制和素质学分制, 对学员进行素质加特长的培养。

3.3 加强创新教育实践平台建设

实践是培养学员创新能力的重要途径, 也是素质养成的关键环节。知识转化为素质、能力需要各种各样的创新实践活动, 而开展这些实践活动必须要有一个实践平台作支撑[3]。可以建立以第二课堂为主的创新教育实践平台, 重点从活动内容、运行机制、组织形式等方面入手, 规范第二课堂实施方案, 形成常态化、规范化组织模式。

3.4 加强质量监控体系建设

加强创新教育, 教学是关键。必须坚持对教学质量进行监控, 要建立全方位的教学质量监控体系, 使之有效地服务于创新教育这个核心。通过健全监控组织、固化运行程序、完善信息平台, 实现教学质量监控运行的制度化和规范化。建立领导、专家、教员、学员、部队“五位一体”教学质量监控组织, 明确各级职责和问题反馈、处理程序。按照“确立目标-明确标准-监控过程-实施评估-反馈改进”的闭环流程, 完善教学质量监控运行模式, 规范质量监控实施。

3.5 加强校园文化建设, 促进创新人才培养

校园文化建设要提倡学员坚持真理、追求真理, 敢于挑战传统、挑战未来, 做到“吾爱吾师, 吾更爱真理”。校园文化建设要赋予学生坚强的意志、过人的胆略、独立的个性和丰富的情感;要培养学员具备坚强的意志和胆略, 具备向未知事物挑战, 向高深领域探求的心理品质, 不迷信权威, 不盲从传统观念, 不唯书本是从, 不惧怕群体压力, 大胆地提出新观点, 敢于坚持真理, 勇于承认失败。

4 结束语

培养创新型人才是一个复杂的系统工程, 在院校培养阶段, 贯彻启发式教学, 实现教学与科研融合是培养创新型人才的关键。在培养创新人才上定要为学员树立终身学习的思维意识, 因为学习是创造的动力, 只有通过不断学习、更新知识结构, 才能持续激发创新力, 才能不断适应军队建设与发展, 跟上科学技术的发展。

参考文献

[1]殷建平.关于高层次创新人才培养的几点思考[J].高等教育研究学报, 2010, 06 (02) .

[2]彭国兴, 刘西山.关于构建军校创新人才培养模式的思考[J].二炮院校教育, 2010, 02 (02) .

提高化学教学质量的几点体会 篇8

关键词：化学 教学 多媒体 实验

学生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力做到放手，让学生自己发现问题、探究规律、归纳结论、探索创造。老师是引导者、组织者，提高化学课教学质量应从多方面入手。

一、关于多媒体教学的体会

随着课程改革的全面铺开和信息技术的突飞猛进，教学技术的现代化已俨然成为实施素质教育、提高课堂教学效率的必要选择。以多媒体为主的现代教学技术进入化学课堂，与化学教学紧密联系在一起。使得课堂气氛更加直观、生动。教学效果大大提高，学生学习的主体地位、能动性也有充分发挥。多媒体在化学教学中的运用主要有：充分运用幻灯片、恰当播放录像、合理使用动画模拟、巧用实物投影。

关于多媒体辅助化学教学应注意以下问题：1．课件过于复杂或简单。质量高的化学教学课件，要内容科学、使用简单、画面清晰、图文并茂。但不能过于简单，否则课件会仅仅起到一个活动黑板或幻灯片的作用， 达不到应有的目标。学生日久会失去兴趣；且不能插入太多的图形、音乐等，否则学生的注意力也很难集中到学习重难点上来。教学效果也会有所影响。2．以动画代替实验不可取。化学是以实、验为基础的学科，实验具有不可替代性，如果滥用多媒体，把需要在实验室里完成而且现象明显的实验， 全部改用模拟效果代替，这样下去，只会影响实验带给学生的切身体会。学生可能会连一些基本操作都不会，这样很难在实验过程中发现问题、解决问题。3．照搬别人的课件不可取。在网上有各种各样的多媒体课件，这方便了我们的教学和研究，但在使用时，我们一定要根据实际情况有所选择和研究，在教学中我们应注意因材施教，课件可以学习和借鉴别人的，但一定要突出自己的特点。

二、探究式教学法的体会

关于探究式教学法，在教学过程中，应注意以下几点：一、明确学习目标。高中化学课程时间并不十分充足，我们要完成的内容繁杂，所以每节课应该把握好当节课程的课程目标，这就要求教师对高中课程进行全面分析研究，分配好每节课程的进度。二、设计情景，选择问题。情景环境对于学生来说可以制造一种想象的空间，让学生联想，发散思维，产生一种探究的过程，主动思考问题答案。这就是让学生主动去认知世界，运用所学的知识去解决客观问题。教师必须解决的是科学的设计情景。在情景创设之后，就要根据情景精心设定有关问题，问题的设置一定要能引导学生探究创新信息，寻找解决问题的途径。这个问题的解决，要在旧知识的基础上，增加新知识的技能。在这个过程中就是不断发现问题和解决问题的探究。（1）三、提出假设，探究问题。确定问题之后，要鼓励学生大胆去探究，让学生勇于提出不同的方案和想法，让学生成为解决问题的主体，尊重学生，信任学生。在学生解决问题过程中，最好能够利用现代的教学资源，比如网络，去查找已经有的结果，而我们从中发现的和已有的有什么样的不同，假设和问题能够激发学生的积极性和创造性，敢于挑战。探究问题时，要学生尽量能够有计划有步骤的进行，选择形式，注重细节，利用观察实验等手段得出一个初步结论。四、反复论证，得出最终结论。让学生运用自己已有的知识对自己所得到的最初结果进行反复论证，尤其是要让学生充分发挥团队合作、协同讨论的精神，克服学生个人主义的思想。五、对结果进行评判。当学生都充分发挥自己的能力，教师可以让学生相互评判自己的结果，最后教师指导学生，给出一个建议性的意见，这样既发挥了学生自主，又发挥了教师的引导作用。

三、兴趣教学的体会

激发学生自主学习的能力。孔子讲过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。无数教师的亲身经历和体验者都说明了“兴趣是最好的老师”。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的兴趣意识是提高学生兴趣的前提。因此，教师要先研究自己的教学设计，保持良好的积极性，再要注意语言的趣味性，用有趣的语言教材来激发课堂氛围，使学生在愉快的环境中学习知识。化学课可采用以下几种激发兴趣的方法：故事引入，增加兴趣；设置悬念，巧妙提问；巧用多媒体进行教学；搜集有关素材和资料、游戏或角色表演等。这样的教学方法可以激发学生自主学习的能力，把“要我学” 变为“我要学”从而实现主动学习。培养学生自主学习的能力，方法之多，途径之广。我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而教师主导作用的有效性是建立在学生主体作用充分发挥的基础上的。以“学”定“教”，应作为我们教学中一条坚定不移的原则，要让我们的学生真正成为我们课堂的主人，要让课堂真正成为学生自主探索，自由发展的天地。

四、实验教学的体会

通常情况下 学生实验都是安排在讲完新课后开始的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验仅是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有一些弊端：不利于调动学生的积极性，甚至打击了学生的探索积极性；验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的，严格的操作程序和方法已经固定了学生的思维，不利于发展智力、培养能力；不利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果實验事实与书上有矛盾．照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的无奈。与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。(一)实验前学生不知道实验的现象、结果。这就要求他们认真、正确的操作，仔细敏捷的观察、科学的记录。谁不认真谁就不能得到正确的结论。这有利于养成学生科学实验的基本品格。(二)有利于发展智力、培养能力。化学实验的现象是复杂的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要有一定的操作能力、观察能力，还要把观察实验的过程和抽象思维的过程联系起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里” 的分析方法．通过宏观现象．认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。“探索法”的教学过程．不是简单地、直接地让学生去掌握已有的科学结论．而是要鼓励学生通过实验探索规律、发现真理。例如，在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了以下几组实验：纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；碳酸钠与稀盐酸反应；石灰石与稀盐酸反应；石灰石与稀硫酸反应；石灰石与浓盐酸反应。选择学生在对比、讨论、探究中去做实验。

五、 小结

如何更好的提高化学课教学质量，本文从多媒体教学、实验教学、探究式教学进行了思考，但仍有很多的问题需要同仁去研究。

参考文献：

[1]郝志军．论探究式教学方式的变革，教育科学研究，2009年第9期

提高语文教学质量的几点措施 篇9

提高电路分析基础课程教学质量的几点方法

电路分析基础课程是工科专业的一门必修基础课程,传统的教学方法与手段让高职学生难以掌握和学好该门课程的知识.笔者根据自身多年的教学探索和实践,就如何提高电路分析基础课程的`教学质量,体现高职教学特色的问题,从高职学生现状出发,探讨可行的教学方法和教学手段.

作 者：张钰玲 ZHANG Yu-ling  作者单位：广西职业技术学院,广西,南宁,530226 刊 名：企业科技与发展 英文刊名：ENTERPRISE SCIENCE AND TECHNOLOGY & DEVELOPMENT 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G712 关键词：电路分析   教学   教学质量   措施  

提高语文教学质量的几点措施 篇10

[摘要]本文通过分析当前中职数学教学中存在的问题，结合实际教学经验，探索提高数学教学质量的几种途径。

[关键词]中职数学;教学模式;教学手段;教学评价

当前，中职学校的文化课教学尤其是数学的教学存在诸多问题，其一、学生的数学底子较薄，整体数学能力较差，缺乏良好的学习习惯;其二、学生的认知存在严重偏差，大多数学生认为来中职学校是学习专业技能的，只要学好专业课就可以了，至于文化课，学不学无所谓;其三、目前中职学校所学的数学知识具有很强的理论性和逻辑性，与普通中学的数学体系差不多，唯一的差别在于对学习内容的要求和深度不一样。这样的教学内容与学生的专业课学习联系不是很紧密。这三个方面的原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣，直接影响数学课堂的教学质量。为此，中职学校的数学教学，必须改变原有的教学模式，和专业课教学紧密结合，同时采用新型的教学手段和多元化的评价方式，以吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、合理安排教学内容，改变教学模式

我们使用的教材是中职教育课程改革国家规划教材，该教材集科学性、系统性、实用性、时代性等特点于一体，应该说这本教材是目前我国所用的比较适合中职学生的教材。但是根据我们实践经验来看，这本教材的整个理论系统仍然沿用普通数学的教学体系，只不过教学内容比较简单。而我们的大部分学生在初中时就对数学产生了一定的恐惧和抵触情绪，这本教材仍然不能提起学生学习数学的兴趣。所以我们要根据学生自身特点，需要合理地安排教学内容，这样才能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。具体做法是：我们以教材为依托，根据不同的教学对象，选择与学生专业相关的内容为重点，并搜集与其专业有关的知识材料，帮助学生提高专业知识，让学生理解数学可以为专业学习服务，比如，在针对机械类专业学生时，根据专业特点，在立体几何章节，我们就侧重于几何作图、几何体的三视图、侧面积与体积等与专业相关的内容。

同时在教学中，尽量列举与生活实际相联系的例题帮助理解，以此激发学生的学习兴趣。比如在学习数列时，我们首先安排一些生活中的事例如银行存款与贷款、工作中不同岗位、不同工作时间下的劳动报酬等问题吸引学生的关注，然后引导学生解决这些问题，学生会发现由于自身的知识不足以解决这些以后与自己生活相关的问题，于是会渴望获取新的知识来解决问题，这样就达到促进学生主动学习的目的。

我们传统的一言堂、填鸭式的教学模式同样不适应现在的中职数学教学，有效的教学模式一定要以学生为主体，充分利用学生自身的特点开展教学。

在实际教学过程中，我们采用了多种教学模式，如“小组合作式”，即将学生划分成若干小组，以小组为单位参与数学教学活动。这种模式充分锻炼了学生中的互助合作能力，避免了成绩好的学生一枝独秀，成绩差的.学生一沉到底。只有让他们共同讨论、共同参与，相互学习，相互带动，增强合作意识，才能更好地发挥团队精神。同时小组之间的竞争又可以展示你追我赶的学习劲头，培养学生竞争意识。又如“问题引领式”，就是以解决专业问题为载体，以训练数学能力为核心的教学模式，比如在机械类专业教授“直线与圆”这一章节时，我们可以事先给出一副车削零件曲面轴图示，要求学生求解出图示中标注的基点坐标，在此问题的引领下，学生会主动地学习相关数学知识，并提高了其分析解决问题的能力和数学思维能力。这种教学，让学生认识了数学的作用，激发了学生浓厚的学习兴趣，颇受学生喜爱。

二、改革教学方法，完善教学手段

我们要以讨论式、交互式等教学方法来改变原有沉闷的课堂教学，提高教学质量。在实际教学过程中，我们要坚持学生主体、教师主导的教学思想，不能让教师唱“独角戏”。比如在教授“一元二次不等式”内容时，先由小组合作完成三个一元二次方程的求解，并且由各小组之间互相点评分析，然后要求各小组作出对应的二次函数图像，同样由小组互相评价，最后由教师指导学生观察图像，并讨论一元二次不等式的解，这样，学生自主参与课堂，既有效地完成了教学任务，加深了学生对知识点的认知程度，又培养了学生合作精神，竞争意识，计算技巧以及观察和表达能力等。

我们的学生缺乏良好的学习习惯，面对枯燥乏味的课堂，没有学习兴趣是正常的，但是学生对现代会的信息技术、互联网有着极大的兴趣和热情，我们要投其所好，积极利用先进的教学手段来辅助教学，可以利用教学光盘、教学课件、多媒体教室等教学设施与环境开展教学，最大化地发挥现代教育技术的作用。比如在教授“正弦型函数图像”一课时，传统的课堂教学都是教室在黑板上演示作图，既费时而且效果不佳，但是如果我们利用多媒体教学课件进行展示，利用课件的动态效果来展示正弦型函数图象的变化，这样的教学效果就大大加强，进而达到了提高教学质量的目的。

三、选择适合学生特点的多元化教学评价方法

我们的学生数学基础较弱，学习能力不强，如果仅用学期末的考试成绩来评价学生的话，那么这种评价既不能客观评价学生的综合素质，也会挫伤学生学习积极性，影响学生学习这门课甚至是全部课程的学习兴趣。因此，我们可以采用多元化的评价方式，既采用以过程性评价为主，终结性评价为辅的方式进行学生评价。这种评价方式的优点在于将学生学习的过程与最终的考试成绩有机结合，较为客观的反应了学生的整体学习情况和综合素质。

所谓过程性评价，就是要求教师关注每个学生的学习过程，记录其平时学习过程和行为中的点点滴滴，已作出客观公正的评价。在实际教学过程中，可以这么操作：首先在学期初和学生一起制定具体的评价细则(详见附录1)，对平时考核的要素和标准进行规定。然后根据班级人数将学生分成四人或六人一组，选择一位责任心较强、正直、有一定组织能力的学生担任组长，协助老师进行评价打分，每周评价一次。在整个教学时间内，组长按照评分细则对每位组员进行评价，并认真填写评价表(详见附录2)。这里要求组长一定要公平、公正、诚实地对待每一位组员，同时组员也要抱着对自己负责、对他人负责的态度来协助并监督组长工作。教师要做好指导工作，并留心关注每一位学生的成长情况，定期查看各组评价情况，及时与组长交换意见，要根据评价结果与学生积极交流，更好地了解学生的自我反思并指导他们下一步的学习。同时教师可以根据一段时间的评价情况，及时调整下一阶段的教学策略，以达到更好的教学效果，顺利完成教学任务。学期末，将每个学生的所有评价汇总，整理形成每个学生的过程性综合评价结果，然后结合学期末的考试成绩，形成一学期的整体评价。

提高中学俄语教学质量的几点建议 篇11

【关键词】　俄语教学 教学建议 策略

教学方法上面凸显的一些问题，直接影响着教学质量的提高。当前中学俄语教师要按照教学的规律，不断优化课堂教学质量，运用词汇——语法——翻译——领读的教学过程组织教学内容。很多教师在教学的时候都是采用的语法翻译法，这是因为，现在的俄语教师大多是五十年代和六十年代的大学俄语专业毕业的，那个时候开展的俄语教学大多用的都是语法翻译的方法。很多俄语教师很自然地沿袭着这种教学方法，并采用语法翻译法觉得更加快更加方便。教师一般大多已经掌握了俄语的许多知识，这样就更加能够轻松地拿着俄语的课本和粉笔进行俄语教学，并且还不再需要任何的其他的教学用具和教学设备。另外，现在俄语教师擅长语法翻译，而相对来说，口头表达能力较差，运用语法翻译法正好可以发挥自身的优势，所以很多俄语教师采用语法翻译法。

1.俄语教学中存在的若干问题

1.1忽略了口语实践，就无法将知识转化为能力。

1.2课堂上重视讲解语法，而重视从定义角度出发的语法，忽视根据定义给出例句。教师很少给学生实践的机会，重视将俄语的实践课程转化为教师的讲解课程。教师都是在独自讲课，并不给学生口头表达的锻炼机会，因此，这样的课堂氛围相对沉闷，不能激发学生的兴趣和动力。

1.3语法翻译的教师讲解多，重视知识的准确、完整而系统。教师为了讲清楚知识，重视课堂用语外，大多用汉语讲课。课堂上没有讹语教学的氛围，俄语教学成了汉语教学。最近中学的俄语教学受到高考指挥棒的影响，重视笔头的训练，忽视了听的训练和说的训练。不是高考的内容就不练。这样无法达到全日制俄语教学大纲灰顶的内容，学生也不能具备听、说、读、写的能力，也不会自学。

2.提高教学质量的几点建议

2.1针对学生的薄弱环节加强训练听力的训练和提高，一方面要坚持每天拿出一定的时间练习，另一方面针对听力理解的常见题型，包括时间与数字、地点与方向、职业与身份等若干类型，在大量练习的同时应当着重熟悉掌握各类型题目特点和解题技巧。阅读理解中的科技说明文对学生来说仍然是难点，易丢分，一定要增强针对性练习，让学生熟练掌握做题方法和技巧。尤其是短文填空题，它和完型填空题型很像似，但有更大的难度，它是新题型，做题时要注意方法，首先要通读全文，了解大意，第二遍边读边填，第三遍回过头来再加上所填的词通读一遍看是否通顺。这一部分有必要进行强化训练，更要特别注意答题的方法。

2.2初级阶段的学生好奇心强，喜欢模仿，发音器官发达，具有灵活的可塑造性，勇敢等，这些学生喜欢说外语，并因为学会知识而高兴，教师要争先恐后地让学生回答问题，。重视听、说的训练，全面调动学生学习俄语的热情。教师通过听、说的训练，从课堂教学中就教育学生学习口语，并运用外语进行教学对话，活跃课堂氛围，培养学生好的口语表达的习惯，全面激发外语学习的兴趣。教师运用听、说、读、写的教学方法，并生动灵活地运用录音机、幻灯机和大量的教学图片，这样来为英语的听说提供教学条件。

外语教师经常使用录音机对学生掌握正确的语音语调作用是非常巨大的，学生在学习俄语的时候就能够按照语音、语调的正确形式进行朗读、对话。教师教育学生在讲课之前重视听课文录音，并录下自己的发音，播放给学生听，这样学生学习俄语的兴趣得到了全面的激发，学生录音带的全面运用，并提高学生的听、说能力，这样对于提高学生的听、读能力很有帮助。教师还可以运用幻灯进行教学，教师运用幻灯，根据事物的重要特点，为学生学习俄语提供形象直观的材料，并培养学生的语言表达能力，教师如何能使用幻灯教学结合录音机教学，就能够发展学生的口头表达能力，节省教学时间，提高教学效率。教师可以自己设计并制作幻灯片，运用口型图等，句型范例等，并结合幻灯与录音机教学，当幻灯一亮的时候，录音机一响的时候，教师要让学生的注意力集中到幻灯片上。学生跟着录音机朗读，展示出教学图片，因此课堂听、说训练就在教师创设的轻松、愉快的外语学习氛围中产生。这样的教学方法，学生的听的能力和读的能力得到了训练，学生也會用俄语表达，回答教师的提问，也不断提高说的能力，教师还要重视学生的听写的训练。这样，在初级阶段，学生就掌握了听、说的训练，也进行了读和写的训练。

2.3中级阶段要重视外语学习。中级阶段继续重视听、说训练，提高口语能力的同时，要加强读和写的　能力的训练，提高学生的阅读才能。初三的时候要系统梳理语法知识，词汇知识，并牢固巩固这些知识，高中学生来自不同学校，水平不同，教师要整理学生的基础知识，提高学生的能力。教师通过分班等教学形式，解决学生俄语教学程度不整齐的情况，并且这个时候学生已经进入青年期，教师要重视学生稳定的性格特点，培养学生的理解能力和逻辑推理的能力。教师要运用初级阶段的教学方法的基础上，更重视听、说带动读和写的能力，重视口语的训练，加强听、说的训练，提高学生的听说的能力。教师要提高阅读能力的训练，按照初级阶段的教学方法继续进行教学，并且在中学阶段就要提高学生的听、说、读、写的能力，并且在初三的阶段重视阅读训练，提高学生的阅读能力，坚持从浅到深的原则，提高学生的接受能力，教师要重视选材，加强不同程度的选择，选择不同程度的文章，并重视译文和注解的训练。例如，在进行《大众俄语》教学的时候，教师要重视对学生阅读材料的理解，领会语言现象，并进行讲解和分析，重视学生书面作业的设置，重视学生听和写的能力的提高，帮助学生写短文等训练。教师可以采用听说的方法和翻印的方法结合教学方式的综合运用，提高学生的口语表达能力，培养学生的综合阅读能力。

2.4高级阶段就重视两个注重和两个忽视的现象，重视语法规则的讲解和语法训练的练习，重视笔头训练，重视大量进行练习训练，模拟题的训练，为了学习成绩的提升而努力。很多教师忽视学生听说能力的训练，忽视学生阅读能力的培养，更加不会注重课外阅读的。这样的教学做法违背中学俄语教学的要求，要培养学生的阅读能力。所以，高级阶段必须培养学生的阅读能力，并重视精读、泛读和课外阅读的训练，提高教育教学的效果。

2.5培养学生坚强的学习意志力。由于俄语是一门较难掌握的外语，意志是学生在自觉的克服困难去完成预定的学习任务、任务的心理过程，是学生能动性的突出表现方式之一。在俄语学习的过程中，学生需要付出很大努力，而且会遇到各种各样的挫折与困难，如果学生没有坚强的意志力做保证，那么当遇到挫折与困难时就很容易退却。由此可见，中学生坚强意志力的形成需要一个长期的过程。培养学生坚强的意志力，教师一方面要多与学生沟通，了解他们在学习的过程中遇到的困难；另一方面，还需要在教学过程中灵活的运用上述教学方法，将理论知识化难为易，让学生将个人的努力取得进步。当学生通过建立起的意志力努力在学习中获得好成绩时，又会促进其坚持不懈地学下去，同时又得到了磨练。

2.6认知策略的培养。俄语学习中的认知策略是指学生为了获得更有效的理解、识别、保持和提取语言信息而采取的策略，主要是运用一些具体的技巧与方法，它与语言学习材料直接联系。在俄语学习中，学生除了要掌握说、听、写、读四项基本的技能之外，还要掌握一定的翻译能力。俄语教学要培养学生运用俄语进行最终交际的能力，就需要利用这几种基本的教学手段；另一个方面因为“翻译”的能力是贯穿在说读听写能力的发展过程之中，听说读写能力的发展同时会促进“译”的能力的发展。

总而言之，俄语教学中要根据多年的学情特点，狠抓基础，努力提高，争取理想成绩。

参考文献：

[1]海力古丽.尼牙孜.当代俄罗斯新闻政论语义辞格研究[M].中央文献出版社.2007．

[2]李国辰.俄语教学法研究[M].人民教育出版社，2006.

[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念（修订版）[M].海南出版社，2003.

提高钳工教学质量的几点认识 篇12

关键词：钳工教学,一体化,精细化,规范化

钳工实习劳动强度大, 操作技能工种多且繁杂。目前生活条件比较优越、很少有吃苦经历的职高学生, 往往缺乏兴趣, 还未入门就产生逃避心理, 使实习难以达到预期的目的。针对这种情况, 笔者根据学生的实际情况和钳工实习的特点, 近年来在改进教学方式方面做了尝试与努力, 收到了良好效果。

一、实行一体化教学

在传统教学中, 钳工理论和实践分开, 由理论教师在课堂上讲钳工工艺学理论, 实训指导老师在实训车间指导实习。这种模式导致上理论课时学生不好理解, 上实训课时又忘了理论知识, 还要重讲一遍理论, 出现理论与实践解脱节、理论与实践两层皮的现象。

因此, 我们有必要采用理论和实训相结合的“一体化”的教学模式。这就需要既懂理论教学, 又有实训经验的“双师型”教师。而我校的专业教师都是既有扎实的机械专业理论知识, 又具备丰富的钳工实践经验的双师型人才, 能够能较好地解决理论与实践相脱节的问题, 避免知识的重复。

然而在实际钳工操作教学中, 教师的示范操作可视范围小, 特别是细微的操作技能如立体画线, 教师的示范动作很难让每个学生观察并领会。这时我们可以借助多媒体技术, 在多媒体教室里将画线操作的整个操作过程从录像中剪辑出来, 把关键部位做成静态的图片加以放大, 添上说明文字制成flash课件, 投影到大屏幕上, 让每个学生都看清楚 , 弄明白。如在锯削教学中, 对师傅锯削的整个姿势动作加以分解, 具体为装锯条、站位、起锯方式及怎么用力, 然后以录像呈现在学生面前, 同时以钳工的理论知识同步地加以解析和说明。学生反映看得清, 听得懂, 学得会。实践表明, 绝大多数学生都能掌握锯削的要领和技术动作, 锯削效率大幅度提高, 同时锯条的消耗量大幅度下降。

二、推行精细化的管理

笔者所讲的精细化管理和企业所推行的精细化管理是不一样的, 主要体现在钳工实习操作的细化管理, 目前还没达到精的境界。

现今的职业教育已经成了没有门槛的教育, 使学生“学有一技在手”成了职业学校主要的培养目标之一。然而在职业学校, “五不”学生往往占很大比例, 这些学生学习动力不足、学习兴趣不浓、学习态度不正、学习习惯不好、学习方法不当。如果对这部分学生不引导好, 不教育好, 则往往会直接影响教育目标的实现。根据这几年钳工实训的经验, 学生对于纯理论的教育已经没什么信心, 不怎么感兴趣。但对于以前没有学习过的钳工实训还是比较期待, 刚开始干劲十足, 但是随着时间的推移, 实训的难度逐渐加大, 钳工实训的脏累逐渐体现出来, 而现在的学生基本上都是独生子女, 从小娇生惯养, 动能变得明显不足。

对于这种现象, 笔者主要尝试两种方法:一种是增强钳工实训的趣味性, 一种是对实训的任务进行精细化管理。同时对于机械模具专业的学生来说, 现在的钳工实训还面临考级的压力, 不通过就不能取得毕业证书。所以还是精细化的管理效果比较好, 具体做法是:让每个学生都明确自己在一定阶段的任务, 比如说榔头的制作, 这是每个机械专业的学生都要完成的实训任务。让学生看学长的比较优秀的作品, 并把制作榔头的图纸及十几个工序做成一张任务书, 有点类似项目教学法, 从而知道加工的顺序及大致需要的时间, 做到心里有数。同时对于每个工序的结果由实训教师进行登记, 并对学生实训所表现出来的情况进行总结, 对既好又快的学生加以表扬, 通过登记实际进程与计划书的计划值进行比对, 适当加以调整, 基本上所有的学生都能按时完成。

在实行精细化管理过程中, 学生基本上都不需要督促。在完成一个工序时———到老师那登记, 都要关注其他学生的进程, 特别是速度比较快的学生的进程, 课间十分钟都不怎么休息, 形成一种你追我赶、争先恐后的局面。这时候, 教师要做的就是把好“质量关”和每个工序的示范动作的演示。特别是把好“质量关”显得尤为重要, 这时我们必须公平、公正地对待每一位学生。刚开始要求严点, 用中级工的水平要求每一位学生, 让学生知道就是锉平一个平面也不是容易的事, 然后在跟学生解释怎么锉平的时候对各种锉法加以指导, 让学生掌握钳工各种操作的技术要领和作用, 使学生怀着学技术的初衷高兴而来, 带着成功的喜悦满意而归。

三、实行7s规范化

为了使学生毕业能很快地走上就业岗位, 缩短校门与厂门之间的距离, 消除学生毕业后对工厂的情况一无所知的尴尬。我们通过对机械行业的调查研究, 除了对课程的设置进行适时的灵活的改变, 同时对实训车间的机器及设备的摆放进行深度调整:提出一些适应时代发展的标语口号;对工具进行分门别类的统计, 储存在专门的盒子里并添加标签;对报废的工具进行集中摆放;每隔一段时间对量具进行保养维修, 使其处在最佳使用状态。

在实训的时候, 特别是在结束的时候, 要求每个学生都按照7s规范对可回收的废料和垃圾进行分类归集; 还要求对自己的工具、量具和器具进行规范摆放, 在组长检查完以后方能离开。

经过规范化的操作, 实训车间的面貌焕然一新, 不再是脏、乱、差, 取而代之的是干净、整洁和规范, 减少了很多寻找工具盒量具的时间, 提高了使用效率。

参考文献

[1]钳工技能训练 (第四版) .中国劳动社会保障出版社.

提高质量管理的几点思考 篇13

试想想，如果我们制作出来的产品存在各式各样的问题，广安电厂又怎会指定我公司继续为其制作下一台锅炉钢构架？如果我们只是一味地追求速度，只顾满足交货工期，却不顾产品质量，在安装过程中出现各种问题，那安装单位只怕会到处宣扬我们的“事迹”了。返工、返厂、派人消缺、出钱“了难”，不仅会带来财力、物力、人力上的损失，更会严重影响我们公司的声誉，自然也就承接不到第二个制作合同了。

是产品的质量为我们企业铺平了道路，是产品的质量为我们企业赢得了信誉，是产品的质量为我们企业开拓了市场。

从1998年我们制作第一台锅炉钢架以来，我们制作过的钢架产品已有四、五十万吨，从省内到省外，从国内到国外，从亚洲到非洲，大大小小的锅炉项目达百余个，我们在钢结构领域已占据了一席之地，成为中南地区最大的钢结构生产企业。而且，在国际金融危机、市场经济疲软、国内电源建设项目锐减的恶劣环境下，我们依然拥有较充足的市场份额。在别的企业无事可干、纷纷倒闭的情况下，我们依然要开足马力，甚至还要加班加点。应该说，我们对钢架产品的制作流程已是相当熟悉了，技术工艺已相当成熟，对好不容易才争取来的合同项目应该格外珍惜才对。可是，为何我们的产品质量却呈下滑态势？为何我们制作的几何尺寸和产品外观存在诸多问题，安装单位和业主对我们也越来越不满意？究其原因，我觉得不外乎以下几点：

一是重视不够，两者相权往往成了牺牲品。因为不愁没活干，因为活多得做不赢，因为要赶工期，因为产品质量没有引起各级人员的足够重视，故，在进度与质量发生冲突的时候，自然是以牺牲质量为代价；在个别领导与质检人员或质量管理部门有意见分歧的时候，自然是以服从领导为上；在眼前利益与质量原则面前，通常是选择了眼前利益，对质量原则的坚持与执行则大打折扣。

二是认识不够，工艺文件缺乏执行力。认为自己长年做这项工作已是轻车熟路，按照过去的经验没发现什么问题，故不遵循施工工艺，不按作业指导书施工，甚至擅自改变工艺参数，留下质量隐患。或在制作中发现错误已形成，为了弥补过失，立即进行返工，甚至制作假相，蒙混过关。殊不知这些返工工艺并未得到技术部门的认可，如果是外部尺寸倒还好说，如果是内在质量发生变化，其影响力与破坏力是极其巨大的，后果也相当严重，必须引起我们每一位员工的高度重视。

东方锅炉公司的一个分承包方就曾发生过一起大板梁在锅炉运行过程中产生裂纹的大事故，给东锅公司造成了极大的经济损失和负面影响。因为这起事故，东锅公司取消了该公司的合格分供方资格。而我公司作为东锅公司的合格分承包方，东锅公司还特意安排相关人员到我公司开展质量宣讲活动，期间特别强调了大板梁的焊前预热和满足焊接工艺参数的科学性、重要性和必要性。这是有惨痛教训的，绝不是纸上谈兵。施工人员切不可偷一时之懒，更不可马虎了事、搪塞检查，这是板上钉钉、毫无条件可讲的。否则，后果难以想象，谁也承担不起！

三是“三级验收”做得不够，职责履行不到位。公司管理制度和质量文件中明确规定，生产人员必须为工序产品负责，自检合格后，方能流向下一道工序；下一道工序人员，应该对上一道工序产品进行复检，不合格产品不得往下转；专职质检人员负责最终产品的验收，对出厂产品质量负责。如果每一位员工都履行好自己的质量职责，就应该不会出现质量问题。而实际上呢，自检、复检与终检都没有做到位，导致质量问题不断。

我们每月都要生产数千吨钢架产品，大大小小那么多杆件，每根杆件上有那么多孔群，要一根一根地量，一个一个地看，确实会产生视力疲劳，难免会有疏忽的时候，就连老虎也会打盹嘛。只是，如果三只老虎一起打盹，那情况就不对头了。所以，产品的自检、复检与终检，都是保证产品质量的关键因素。只有认真做好“三级验收”，严格履行各自的职责，才能在制作过程中发现质量问题并予以及时纠正，保证产品出厂合格率达到百分之百。

四是沟通不够，对沟通的重要性及作用认识不足。通

常，因为质量问题业主、监理和安装单位向你投诉或抱怨的时候，也是化解矛盾、减少损失、消除影响的时候，良好的沟通可以将大事化小、小事化无，让事情有回旋的余地，甚至峰回路转。而沟通不好的话，容易产生误会，激化矛盾，扩大事态，造成不必要的负面影响。所以，对业主、监理和安装单位的意见和投诉绝不可置之不理，否则，一个芝麻大的事添油加醋可能就成了天大的事了，最终让事态发展到了无法挽回的地步，吃亏的还是自己。说不定，还要花更多的人力、财力、物力和数倍的精力去释疑、去善后，那是非常不值的。

我们制作的产品遍布全国，甚至冲出国门走向海外，即便是百分百验收合格的产品经过吊装、捆绑、长途运输后难免会产生一些变形，再加上安装时的累计偏差，安装过程肯定就没有那么顺畅。我们公司派出的售后人员、现场服务人员的差旅费、招待费，已是一笔不小的开支，如果再加上额外的消缺费用，你就会明白为什么我们的生产成本一直居高不下了。每次遇到安装单位的狮子大开口，我们却无讨价还价的余地，更无反驳之力，就像待宰的羔羊，抑或是砧板上的肉，任人宰割。那滋味，真的好难受！

人是情感动物，良好的沟通可以造就健康的人际关系，也可以带来、甚至创造良好的管理效益，这是现代企业极其重要的管理手段。千万别逞一时之气，让本来很简单的事情最终恶化成不可挽回的结局。那样，于公司不利，于个人也不利。

五是机器设备落后，给产品造成源头上的质量隐患。我们公司年生产能力虽说有5～6万吨，但我们公司场地狭小、厂房布置不够合理、机器设备落后，这是不争的事实。如轻钢车间的数控切割机切割出来的钢板存在锯齿现象；防腐车间的抛丸机抛头角度不合理、导致翼板与腹板上下部分位置抛丸不到位；冷焊车间厂房高度不够，风电塔筒产品吊装困难；工序产品吊装、转运频繁；油漆防腐露天作业等等，这些因素，或大或小都影响着我们的产品质量。虽然公司想方设法试图改变这种状况，采取了不少措施，也确实得到了一些改进，但我们不能避讳它的存在。讳疾忌医不是解决问题的办法，我们必须正视它，认识它，攻克它，这才是确保产品质量、提高生产效率的法宝。

面对繁重的生产任务，我们更多的是选择了加班加点这条最笨拙、最无奈的途径。劳动强度的增大，劳动时间的延长，劳动者的精神面貌欠佳，本已经埋下了质量隐患，再加上短暂的工期时限，追求生产进度也就成了忽视产品质量的最好的挡箭牌。

关于工程质量管理的几点措施建议 篇14

一、培训上岗制度

分包单位所有管理及操作人员应经过业务知识技能培训，并持证上岗。因无证指挥、无证操作造成工程质量不合格或出现质量事故的，除要追究责任人外，还要追究分包单位主管领导的责任。

（一）培训工作力求做到“三化三实”即“多样化、规范化、科学化”和“实际、实用、实效”。

（二）各项目部应根据培训计划及职工的排班情况科学安排培训。职工应按时参加培训。

（三）每次课程结束后，项目部将安排考试。考试的形式为书面答卷结合口头问答及岗位抽查。岗位抽查指项目部就所讲授的培训内容是否被学员运用到实际工作中进行随机考核。

（四）凡每次考试不及格者，不得上岗。待重考合格后，重新上岗。考证优秀者将视情况予以奖励。

二、实行全面质量管理

全面质量管理是以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让甲方满意和本企业所有者、员工、分包单位、合作伙伴或社会等相关方受益而达到长期成功的一种管理途径。

正是由于全面管理是对全员的管理，因此，将“质量”扩充为全部管理目标，即“全面质量”，包括提高工程质量，缩短周期（如生产周期、物资储备周期），降低生产成本等。全面质量管理是为了能够在最经济的水平上并考虑到充分满足甲方要求的条件下，进行研究、设计、施工和回访、保修服务等，把企业各部门的质量办法、维持质量和提高质量的活动构成一体的有效体系。

过程中确保质量保证体系的正常运行。当以质量计划为龙头，过程管理为重心，按照PDCA循环的原理，使质量在计划控制下不断持续上升。持续改进使质量管理体系螺旋式提升。

本工程具有楼层高、跨度大、局部结构复杂、工期紧、施工作业面广量大、参与施工人员多、管理难度大的特点为确保工程施工质量实现既定目标，根据施工组织设计总体部署与安排，结合本项目实际，根据全面质量管理的思想，项目部成立装修阶段工程施工“质量控制领导小组”，通过学习、研讨、取经等途径，依靠“小组”的团队智慧去解决质量管理中的重点和难点问题，不断提高质量管理水平和控制能力。

三、运行质量保证体系，明确各自职责

施工质量保证体系的运行，应该按照事前、事中、事后控制相结合的模式依次展开。

一、事前控制。要求参建各方在施工前进行周密的质量计划。事前控制属于预控方式，有两层含义：一是强调通过计划手段的运用，进行施工质量目标的预控；二是强调按施工质量计划的要求，控制施工准备工作状态，为施工作业过程或工序的质量打好基础。二、事中控制。事中控制主要是通过技术作业和管理活动行为的自我约束和他人控制，来达到施工质量控制的目的。现场施工管理通过建立和实施施工质量保证体系，运用监督机制和激励机制相结合的管理方法，更好地发挥现场操作者的自控能力，以达到质量控制的效果，这是非常必要的。

三、事后控制。包括对质量活动结果的评价认定和对质量偏差的纠正。当出现质量实际值与目标值之间超出允许偏差时，必须分析原因，采取措施纠正偏差，保持质量受控状态。上面的三大环节，不是孤立和截然分开的，它们之间构成有机的系统过程，实质上也就是PDCA循环（计划、执行、检查、处置）的具体化，并在每一次滚动循环中不断提高，使质量在计划控制下不断上升，以达到质量控制的持续改进。

PDCA循环示意图

（一）总包方：

建立以项目经理为主的工程技术质量保证体系，设置各职能岗位，配备与工程创优相适应的管理人员，明确各岗位的人员职责如下：

1、项目经理质量职责

（1）贯彻实施集团公司质量方针及本项目质量目标，全面控制质量体系的运行，负责主控“管理职责”要素。（2）批准本项目质量体系的建立，根据运行状况，批准改进措施。（3）贯彻执行质量方面的法规和政策，负责重大质量决策。

2、技术负责人质量职责

（1）全面负责本项目技术质量工作，主持技术部门日常工作。

（2）参与制定、贯彻项目质量目标，并协助项目经理组织实施质量体系。（3）负责紧急放行、例外转序的审批。

3、技术员质量职责

（1）在技术负责人的领导下，负责本项目的技术管理工作。

（2）负责设计文件和资料控制,产品标识可追溯性、培训及统计技术等要素的管理。

4、质检员质量职责

（1）负责本项目的工程质量检验与评定工作。

（2）负责对不合格品的控制、纠正和预防措施、检验和试验及其状态等要素进行控制。（3）负责监督工程质量，对重点、关键部位进行监控。（4）负责配合监理部门对工程质量进行验收。

5、测量员质量职责

（1）负责建筑物的定位、测量、抄平等工作。

（2）负责对检验、测量和试验设备控制要素进行管理，对所用测量设备定期检查、保养并做记录。（3）接受技术组主管指派的其它的工作任务。

6、资料员质量职责

（1）负责本项目资料的收集、整理、编目、保管等工作。（2）负责对文件和资料的控制、质量记录的控制等要素进行管理。（3）接受技术组主管指派的其它的工作任务。

7、生产负责人质量职责

（1）指导生产部门日常工作，保持质量体系在本部门的有效运转。（2）负责对过程控制、服务等要素进行管理。（3）接受项目经理指派的其它工作。

8、安全员质量职责

（1）负责本项目的施工安全、成品保护工作。（2）接受生产负责人指派的其它工作任务。

9、工长质量职责

（1）负责本工序的生产进度及过程控制。（2）对采购的物资，负责进场验收。（3）接受生产负责人指派的其它工作任务。（4）负责本项目施工过程控制。

（5）保证生产安全、文明施工，实施成品保护措施。（6）负责对竣工交付使用后的服务和回访等工作。

11、材料组组长质量职责

（1）指导本部门日常工作，保持质量体系在本部门的有效运转。（2）负责本项目物资、材料的供应及后勤保障工作。（3）保证本项目所需物资、材料的质量。（4）合理分工，协调、监督下属人员的工作。（5）接受项目经理指派的其它工作任务。

12、材料员质量职责

（1）负责本项目所需物资、材料的采购、检验、贮存、发放及报关工作。（2）负责对采购、顾客提供产品的控制、进货检验和试验、搬运贮存、包装等要素进行管理。（3）接受及材料组主管指派的其它工作任务。

（二）分包方：

1、分包管理制度：

工程质量是班组操作形成的，单靠项目部检查验收是被动的，专业验收在不合格的质量已即成事实，返工时既浪费人力、物力、又延误工期。所以专业检查只能事后查出问题，不能在施工前发现问题、消除问题，这就要求分包方提高质量意识。分包方的管理是基础，分包方的管理必须纳入项目部的管理之中。

从分包方内部素质上，对放线、砌筑、门窗、抹灰、卫生间及厨房防水、楼地面、墙面瓷砖、油漆、外墙地面、屋面、水暖、电气等工程，配备称职的管理人员和主要技工。从分包方内部管理体系上，配备责任心强的、名符其实的专业质检和综合质检。从分包方内部质量预控上，工人操作前技术交底不能流于形式，要真正给操作工人交清操作要点、设计作法、创优作法、质量通病防治措施和质量奖罚制度，并设在黑板报上和宣传栏上能让工人多遍熟悉。从分包方内部自互检上，对工序进行认真细致的自互检，工序不合格不蒙混过关不报验。从分包方内部奖罚制度上，要有细制的切实可行的质量管理方法。

在上述基础上，项目部根据总包内部验收办法，监督分包方进行严格的自互检，分包方自互检合格后，上报总包专业质检验收。验收后根据质量动态进行奖罚，并及时兑现，用经济杠杆促进分包方自我约束的积极性。

2、分包单位质量职责：

装修阶段各分项工程开始施工前，应有针对性地制定具有可操作性的技术质量管理制度，各项管理制度应包括：技术质量责任制、三检制、样板制、奖罚制、质量信息反馈制、图纸会审制、施工技术交底制及技术资料管理制等，并应在施工管理中认真贯彻落实。主要措施：

1、每周进行总结、考核、奖惩。

2、各项管理制度与措施上墙。

3、各分包单位设专职质检员，一经上任不得随意更换，以确保质检人员的相对稳定，保证质量工作的连续性。如需调动，必须报由总包技术质量部门同意。施工过程中，总包单位将对两个主要劳务分包单位的施工情况进行评比，奖优罚劣。

4、总包方对分包工程的质量负监督检查的责任，分包单位对分包班组严禁“以包代管”。

5、分包单位的各级管理人员应加强对操作人员的质量意识教育，激发他们的积极性和责任感，鼓励持续改进。

6、分包工程完工后，分包单位应将整理好的施工资料交给总包项目部。

（三）分包单位班组长质量责任制

1、在分包单位工长的领导下，对所施工的检验批或分项工程质量负有直接责任。

2、组织本班组工人严格按图施工，按操作规程和技术交底要求来操作。

3、经常对班组工人进行“质量第一，精心操作”的思想教育，牢固树立为下道工序着想的思想，严格把好第一道工序的操作质量关。

4、全面负责班组质量自检、互检和工序交接检工作，发挥兼质检员作用，虚心接受施工员和质检员的检查和监督；对不合格的检验批或分项工程主动返工重做，直至符合质量标准。

5、参与施工员和质检员组织的检验批或分项工程质量验收评定。

6、认真把好使用原材料、成品、半成品的质量关，对不合格材料有权拒绝使用，并及时向项目经理汇报。

7、经常督促班组工人，严格掌握各种砂浆配合比,不得套用，乱用配合比或随意改变比例操作，一定要确保砂浆强度。

8、对出现质量问题或质量事故应本着实事求是的精神向施工（或质检员）反映，不隐瞒不报。

9、在施工实践中不断总结好的经验，不断提高自身的技术素质，并帮助班组成员不断提高操作技术水平。

（四）操作工人质量责任制

1、在班组长的带领以及班组质检员的指导下，担负每一道工序操作质量的责任。

2、努力学习操作技术，做到“二懂三会”，即懂操作规程，懂质量标准；会看图纸，会施工操作，会检测方法；坚持按图纸、按技术交底施工、按质量标准操作。

3、做好个人质量自检和班组内质量互检工作，对不合格的检验批或分项工程，坚决返工重做，直至符合质量标准。

4、牢固树立“质量第一，精心操作”的思想，严格把好工程质量关，切实做到“三不”：即不合格材料不使用，不合格工序不交班，不合格的分项工程不交工。

5、虚心接受施工员、质检员和班组长的检查和指导，努力提高操作水平，为确保工程（产品）质量严格把关。

* 补充说明：材料采购部门对采购的原材料、成品、半成品的质量承担责任。进场材料凡是规定要求进行试验的必须进行复试检验，对不合格的产品及时标识，及时封存并退出现场。

质量检查员是项目部质量把关人员，对每道工序进行及时全面的专业检查验收，凡是使用不合格材料、计量不准确、不按工艺标准施工、施工质量不合格、达不到标准的坚决不予验收，并有权责令停工返修，直至合格。质量工作要坚持从精、从细、从严的管理原则，为创优把好每道关。

工长既是工序生产的组织者，又是工序质量检查的组织者。要把质量意识首要位置，消除重进度轻质量的思想，抓质量从抓班组操作开始，既保定额又保质量，以操作质量保工序质量。每道工序完成后要组织班组进行认真的自检、互检，坚持从精、从细、从严的自检、互检、交接检原则。报验时要保证精细的工序，为创优打下扎实的基础。

从分包方内部素质上，针对放线、砌筑、门窗、抹灰、卫生间及厨房防水、楼地面、墙面瓷砖、油漆、外墙地面、屋面、水暖、电气等工程，配备称职的管理人员和主要技工。从分包方内部管理体系上，配备责任心强的、名符其实的专业质检和综合质检。从分包方内部质量预控上，工人操作前技术交底不能流于形式，要真正给操作工人交清操作要点、设计作法、创优作法、质量通病防治措施和质量奖罚制度，并设在黑板报上和宣传栏上能让工人多遍熟悉。从分包方内部自互检上，对工序进行认真细致的自互检，工序不合格不蒙混过关不报验。从分包方内部奖罚制度上，要有细制的切实可行的质量管理方法。

在上述基础上，项目部根据总包内部验收办法，监督分包方进行严格的自互检，分包方自互检合格后，上报总包专业质检验收。验收后根据质量动态进行奖罚，并及时兑现，用经济杠杆促进分包方自我约束的积极性。

四、材料采购、进场检验、管理制度

1、材料采购：项目部建立合格材料供应商的档案，并从列入档案的供应商中采购材料。项目部对采购的建筑材料、构配件和设备的质量承担相应责任，材料进场必须进行材质复核检验，不合格的材料、产品不得使用在工程上。因使用不合格材料而造成质量事故的，要追究材料采购部门的责任。

2、材料进场检验：

2.1材料进场必须有材料员、仓管员、质检员到场进行验收，做好进货检验记录。2.2进场原材料进场应有出厂合格证和质量保证书，还应及时做材料标识和复试工作。不合格材料由材料员与供货方交涉，办理退货、调货、索赔工作。

3、材料管理制度：

在组织材料分批进场时，除按规定时间及按施工平面布置图指定的堆放区域外，还必须对材料的名称、规格、品种、数量、质量、日期、价格进行检查与验收。防止交货短少、损坏与不符合质量标准的材料进场，造成积压与占用场地。在验收中要做到: 3.1必须根据进场材料验收单上的品种、规格、数量分别采用清数、量方、检尺、过磅等不同方法，逐一进行验收，并根据实际验收情况作好记录。经过验收的材料要成垛、成方、进库堆码。

3.2必须按有关规定和标准（国标、部标或其它标准）严格验收。进场必须复试材料应做到随料附证，无质量证明的不予验收，并在未取得合格证之前，任何工程部位都不能使用。

3.3各种构、配件进场验收时，要按照加工计划的品名、代号及外形尺寸逐一核对验收。检验不符合要求时，要及时向送料人和承运人提出询问和查对，在未查清前，不得随意使用，以免造成质量事故。

3.4对进场的各种材料，要逐日做好进场情况的详细记录，待验收后，分品种、规格、数量等记入相应的明细账内。

3.5对验收不合格的材料，要查明原因，分清责任，并及时处理。基本要求是执行：质量不好照退，数量不足照扣，运输有损坏照赔等制度，采用经济手段把好材料进场关。

3.6各种材料的领用，发放必须持有工长签发的材料领用单后，仓库保管员方可发放有关材料。

3.7各种材料进场后至使用前均要挂设过程标识，明确检验状态，表明该批材料是否为待检品、不合格品或合格品，以便使用。

3.8仓库保管员应根据不同材料分类堆放，并根据不同性质做好防水、防火、防潮、防热等保护工作，易燃、易爆物品应有专门仓库、专人保管、登记和领用。

五、施工挂牌制度

即施工现场实行“挂牌制”，注明管理者、操作者、质量情况、检查人员、施工日期、检查日期等内容。

（一）主要工种如模板、混凝土、砌砖、抹灰等等，施工过程中要在现场实行挂牌制，注明管理者、操作者、施工日期，并做相应的图文记录，作为重要的施工档案保存。因现场不按规范、规程施工而造成质量事故的要追究有关人员的责任。

（二）质量挂牌制度

工地对各分项工程（检验批）的质量实行挂牌制度，全面执行“谁施工，谁负责质量”的管理制度。

1、各工种班组根据各自的作业区域（施工段）进行挂牌，实行质量明示、质量对比的制度，促进班组之间的劳动质量竞赛，以最大限度的调动职工的劳动积极性，最快速度挖掘员工的质量潜力。

2、装修各分项工程质量挂牌分解落实到个人，比如，那根柱子是由那个师傅制

作安装的，就挂上他的名字牌子，挂牌时间直至柱子被粉刷掉。象每一堵砖墙砌筑、每一面墙壁粉刷都要分解落实到每个班组和个人去。

3、另外，个别隐蔽工程因其停留时间较短（抹灰等），很快就被会被隐蔽了，所以对于一些隐蔽工程仅限于隐蔽检查验收前实行挂牌制。

4、对各班组的劳动成果，应及时进行统计和评比。严格实行“优良高价、合格平价”的奖惩制度和执行“班组工人未位淘汰制”。质量不合格而引起返工重做的均要赔尝工地的材料损失费和工期延误费。

（三）材料物资挂牌制

各种进场材料、半成品、成品构配件都要悬挂标识牌，标明名称、规格、出厂日期、质量状态等指标，由材料主管部门执行。

六、质量与经济挂钩制度

总包根据质量管理目标的实际需要，特制定以下奖罚制度。对工程施工中的一般缺陷，由项目部质检员下发《施工质量隐患通知单》，屡教不改的要开罚款通知单，罚款数额由项目部相关领导协商决定。对各工序质量超出标准允许偏差三次以上以及出现严重不合格问题的，或出现上述情况不及时改正或对问题不能正确认识的，根据情节轻重和造成的损失的大小，给予分包单位或个人50至5000元的罚款。对情节严重的质量问题，应及时上报技术负责人和项目部有关领导。

1、未经交底或安排擅自组织施工作业。

2、未履行相关验收程序进行下道工序作业。

3、隐蔽工程未经验收签字即覆盖。

4、总包或监理提出质量问题未经处置或处置不符要求。

5、使用未经检验或检验不合格材料。

6、未按照施工方案及技术交底施工。

7、擅自改变设计做法。

8、违反强制性条文。

违返以上条文，责任方承担由此造成后果，并将予以严厉经济处罚。

七、成品保护制度

在施工组织设计中，应有成品保护技术措施。成品保护应当同重视工序的操作一样重要。项目管理人员应合理安排施工工序，减少工序的交叉作业。上下道 工序之间应做好交接工作，并作好记录。如下道工序的施工可能对上道工序的成品造成影响时，应征得上道工序操作人员及管理人员的同意，并避免破坏和污染，否则，造成的损失由下道工序操作者及管理人员负责。

1、项目部与班组签订成品保护责任制，由班组把责任落实分解到每一作业岗位。同时加强员工的成品保护教育，提高素质。

2、施工班组对前一班组作业完成的成品有责任进行保护。后作业班组不得对前施工班组完成的成品有污染或损坏。

3、对进场的设备、半成品等应指定位置堆放，并有专人负责保护，避免在施工安装前损坏或缺少零部件。

八、履行预约验收制度

（一）工程质量检验制度

为保证工程质量目标实现，根据国家工程质量验收标准规范要求和公司管理体系要求制定本制度。

1.单位工程检验：工程施工完成后，先由技术负责人组织项目部进行自检验收，合格后报分公司进行预验收，达到合格标准要求后向业主提竣工交验收报告，由业主组织相关部门进行竣工验收。

2.分部（子分部）工程验收：分部工程完成后，由技术负责人组织自检验收合格后，报分公司、业主、监理等部门共同验收。

3.分项工程验收：在检验批验收合格的基础上，由技术负责人组织项目经理、质检员、施工员共同自检验收，验收合格后报监理验收。

3.检验批验收：检验批是工程验收的最基本单位，也是分项、分部工程验收的依据，所谓检验批是指“按同一的生产条件或按规定的方式汇总起来供检验用的，由一定数量样本组成的检验体”。“检验批可根据施工及质量控制和专业验收需要按楼层、施工段、变形缝等进行划分”。为保证工程质量，检验批验收实行“三检制”：施工完成后施工班组先进行自检验收，合格后报质检员组织后道工序施工班组负责人共同进行交接检，最后由质检员邀请监理进行验收。

（二）为保证工程施工工序或检验批有序验收，特制定此预约验收制度，并将验收程序予以说明。

1、按照施工质量保证体系的运行模式，每道工序分包单位都要坚持自检、互检、交接检制度，执行过程三检制度中的规定。

2、分包单位质检员检查合格后，将自检及工序交接检查记录上报总包专业工长，同时可将预约验收登记表填报总包方质检员。预约验收登记表的填写原则1正常情况下（周一至周五白天）每次预约应在正式验收前不少于4个小时是：○

2夜间验收应在下午15：3填写预约验收登记表；○00以前填写预约验收登记表；○

4预约周六、周日预约验收必须在周五下午15：00以前填写预约验收登记表；○验收登记表要求在填写时字迹工整、时间及部位准确。

3、总包质检员根据预约验收登记表中预约时间填写的先后顺序组织验收。为保证验收通过率，减少不合格项的整改时间，总包质检员或工长在过程巡检时，向分包单位提出的需整改的不合格项，分包单位应立即整改；生产过程中存在问题不得掩盖，出现质量问题分包单位不得私自进行处理，应按程序上报，得到总包技术负责人的处理方案或处理意见后，方可进行处理。如若发现私自处理，则视情节轻重对责任人给予处罚。

4、过程三检完成后，如不能及时预约报验，影响验收或造成各项损失，总包概不负责。

5、总包质检员在专项检查合格的前提下，向监理发出预约。

6、由分包方做好验收通道，为监理验收的通行排除障碍。保证监理及各方人员的通行安全。

九、质检人员的权限

1、有权检查进入施工现场的材料、设备、成品、半成品的质量证明材料。

2、凡在施工过程中，发现有不按照设计图纸、施工规范和工艺标准施工的，有权向现现场施工人员提出改正要求，作出返工或罚款处理，情节严重的，有权下停工通知。

3、凡不符合质量标准的分项工程，在其隐检或预检单上有权拒绝签字，有权要求项目部进行纠正补报。

4、有权制止对未经结构验收和样板间验收的工程进行装修施工。

5、对未经法定技术单位或部门签证认可的“新材料、新技术、新工艺”有权拒绝直接使用在工程上。

6、各级质检员有权越级陈述自己的意见，任何单位和个人不得干涉质检员行使职权或故意刁难打击报复。

十、质量例会制度

为了保证工程质量目标的实现，使项目部管理层及时准确地掌握项目质量情况，科学地搞好项目质量管理，项目部采取定期召开工程质量例会制度。

（一）会议时间：每月1日、15日下午15：00（该时间为暂定）。（重要工序质量分析会应根据施工需要不定期召开，特殊情况下，当出现质量事故或质量有较大的倒退趋势时，项目技术负责人应召开质量研讨会，分析原因，提出处理办法或应采取的纠正措施。）

会议地点：项目部会议室

组 织 人：技术负责人

参会人员：项目部技术负责人、质检员、各专业工长、放线人员、材料员、分包单位主要负责人、质检员、施工班组长等。

（二）由于施工管理涉及多方参与主体，例会本着相互平等、尊重、自主的原则，主要采取分清责任是非、尊重科学管理、提倡诚信自律的严肃方针。同时要避免例会的无准备、无目的、无休止、无结论状态，只有做到几点，才能达到提高管理效率、保持协同工作、控制管理目标的目的。

（三）重要工序质量分析会应根据施工需要不定期召开，特殊情况下，当出现质量事故（或质量有较大的倒退趋势）时，项目技术负责人应召开质量研讨会，分析原因，提出处理办法（或应采取的纠正措施）。

（四）会议内容：

质量例会主要应包括以下几个方面的内容：本周施工情况，原材料质量情况，送检结果；过程产品质量情况，存在的主要质量问题及改正要求；施工进度情况，施工实际进度与施工进度计划符合情况；施工安全情况等；下一阶段的施工安排等。

1、对每半个月的质量进行汇报。要求分包单位汇报半个月以来的生产质量情况和质保体系运行情况，存在的问题和改进的办法以及需要项目部协助解决的问题。

项目部质检员总结半个月来的工程质量情况，提出存在的问题。

技术质量负责人根据汇报的情况，表彰好的专业，批评或处罚较差的专业；对存在的问题提出纠正和预防措施，或通知限期整改；使会议起到奖优罚劣，惩前毖后的作用。

工程质量例会要做好例会记录，与会人员要签到，会议内容整理后要及时以文件的形式发至各施工班组传阅，项目部资料员要收集例会记录归档形成工程质量资料。

对无故不参加者应进行处罚（额度为每次每人100元暂定）。

*注：施工过程中出现质量问题，质量部门要及时对责任者进行批评教育，对整体质量影响面大，或屡教不改时，技术质量部门要及时召开质量会议，进行查问题、找原因、限期整改。对质量责任人要通报批评并予以适当惩罚；以教育施工人员，提高质量意识。

十一、质量文件记录制度

质量记录是质量责任追溯的依据，应力求真实和详尽。各类现场操作记录等要妥善保管，特别是各类工序接口的管理，应详细记录当时的情况，理清各方责任。

十二、工程质量事故报告及时调查制度

工程若发生质量事故，分包单位要马上向项目部技术质量及生产部门报告，并做好事故现场抢险及保护工作，项目部要根据事故等级逐级上报，同时按照“三不放过”的原则，负责事故的调查处理工作。对事故上报不及时，或隐瞒不报的要追究相关人员的责任。

（一）施工质量事故处理的程序

1、事故报告

施工现场发生质量事故时，施工负责人（项目经理）应按规定的时间和规定的程序，及时向上级（或企业）报告事故情况。

2、现场保护

当施工过程发生质量事故，尤其是由此导致安全事故造成人员伤亡时，施工负责人应视事故的具体情况，组织在场人员果断采取应急措施保护现场，救护人员，防止事故扩大。同时做好现场记录、标识、拍照等，为后续的事故调查保留客观真实场景。3.事故调查

事故调查是搞清质量事故原因，有效进行技术处理，分清质量事故责任的重要手段。事故调查包括现场施工管理组织的自查和来自企业的技术、质量管理部门的调查；此外根据事故的性质，需要接受政府建设行政主管部门以及检察、劳动部门等的调查，现场施工管理组织应积极配合，如实提供情况和资料。

（二）事故处理

事故处理包括两大方面，即：

1、事故的技术处理，解决施工质量不合格和缺陷问题；

2、事故的责任处罚，根据事故的性质、损失大小、情节轻重对责任单位和责任人做出行政处分直至追究刑事责任等的不同处罚。

（三）恢复施工