高职院校化工专业毕业设计论文

摘要：目前，我国民办高职毕业设计在选题、写作主体、指导老师和学校管理等都方面存在诸多与目标设定不相符的问题。本文试图从民办高职毕业设计涉及的三个主体——学生、指导教师及学校教学管理部门的角度分析影响民办高职毕业设计质量的原因。本文毕业设计与毕业论文为同一概念。下面是小编精心推荐的《高职院校化工专业毕业设计论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职院校化工专业毕业设计论文 篇1：

高职院校毕业设计改革

摘要：针对高职院校存在毕业设计质量较低、管理环节不畅等问题，本文从7个方面分析当前高职院校学生毕业设计存在的若干问题，从5个方面阐述解决当前毕业设计问题的方法，结合本系毕业设计的实际，在系部管理、指导教师管理、学生教育等方面进行改革，取得明显的效果。

关键词：毕业设计;高职院校;规范

1　高职学院毕业设计的目的和要求

高职学院的毕业设计是高职学院教学计划中最后一个综合性、创造性的教学实践环节，是对学生在校期间所学的基础理论、专业知识和时间技能的全面总结，是独立完成所学专业范围内项目设计或专业工作的最初尝试，是培养“能够成功解决实际问题”的人才的过程。

高职学院学生的培养目标是能解决工程过程中的需求分析、建立规格说明、设计并实现该系统和对系统进行测试与分析的综合应用能力，创新能力、可持续发展能力。

1.1　高职学院毕业设计的目的

1)提高学生的综合应用能力。毕业设计不是单一地对学生进行某一课程所学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一实践性问题进行分析、探讨和研究的能力。

2)提高学生的实践创新能力。通过毕业设计，学生可以培养自己的实践和创新能力，不断体验和升华，将平时所积累的知识和技能应用于问题的研究或实际项目的设计与开发中。毕业设计对学生实践创新能力的培养是非常必要的。

3)提高学生的沟通技能。毕业设计过程中的材料分析、整理、报告的形成，既锻炼了学生的书面表达能力，又提高了论文写作能力，同时还培养了学生书面交流思想的能力：另外，通过论文答辩过程，提高了学生发表见解或提出建设性意见的口头表述能力。

4)提高学生的职业素养。毕业设计的过程，无论是硬件项目还是软件项目通常由一个具有一定规模的团队来完成，学院将团队责任感、合作技能和协作能力作为高职学院学生教育的一部分来培养。

1.2　高职学院毕业设计的要求

1)坚持实事求是的科学态度。

2)锻炼独立的工作能力。

3)提高无师自通的学习能力。

4)积累系统的规范方法。

5)掌握项目的管理方法。

2　当前高职学院计算机专业毕业设计存在的问题

2.1　毕业设计前存在的问题

学生入校时就缺少对所学专业架构的了解，不知道某一门课程为什么开设?为什么学习?有什么用?特别是不清楚课程与将来就业之间的关系，只是在被动学习。在学习的过程中缺少项目化的工程实践和训练，有理论知识但缺少应用技能，缺少真正的企业项目锻炼和独立工作能力的训练。对项目的整个流程和需要的文本格式及研究方法等缺少练习。以上这些都需要在做毕业设计之前应当了解并能够掌握的。

2.2　毕业设计选题存在的问题

1)选题太大，涵盖面太广，学生难以深入探讨，无法实现，造成抄袭或应付的现象。

2)题目难度大，作为一个高职学院的学牛根本无法完成，最后造成毕业设计草草结水，根本无法保证毕业设计的质量。

3)选题偏离所学的专业方向，或者与学生将来拟就业的单位业务相关性较少，小能够激励学生毕业设计的兴趣。

4)教师设定的题目与往届学生的题目相同或相似，容易导致抄袭。

5)教师所设定的题目缺少实际的应用价值，只是为了学生的毕业设计面临时拼凑而来，缺乏认真、细致的思考。

2.3　学院资源存在的问题

1)大多高职学院均是从原来的中专学校升格而来，教师资源缺乏，加之扩招的影响，每年毕业的学生太多，导致指导教师在学生毕业设计结束时尚不完全认识学生，何谈指导?

2)高职学院开设的专业基本上都是和企事业紧密相关的专业，校内的实训基地或实训场所，仅能满足正常的教学，很难抽出部分实验审进行专门的毕业设计，在实验条件的质和量上都难于满足毕业设计的要求。

3)高职学院的教师大多科研能力不强，导致科研经费不足，学院的经费又不能解决实验的需求，因此毕业设计的质量也难于提高。

2.4　指导教师指导存在的问题

1)毕业设计开始前，指导教师没有给学生讲清楚该毕业设计目的、总体的解决思路和具体细致的要求，导致学生不知从何下手，耽误了许多宝贵的时间，最终使学生在实质阶段投入的精力太少，无法保证毕业设计质量。

2)个别指导教师责任心不强，对学生的毕业设计进展不闻不问，半时忙于其他事情，很少和学生见面，对设计过程缺乏指导，对设计质量缺少监督，没有阶段性的检查验收和提出下一步工作的要求，导致学生在设计过程出现偏差，耽误较多时间。

3)部分指导教师自己没有认真研究毕业设计的相关管理规定、毕业设计规范等，自己尚不清楚具体论文书写要求和时间进度，致使学生时常处于手忙脚乱的状态。

4)毕业设计(论文)的指导记录本填写不认真，为应付工作而填写，许多记录填写不全或事后补写，给学生下达的任务不详细，指导不到位。更有甚者，指导记录本不是教师本人分阶段按时填写，而是由学生一次性完成的。

5)教师毕业设计(论文)写作没有认真指导，学生对规范要求不清，等到初稿上交后，指导教师也没有真正花时间认真审阅论文的结构和规范性等，致使论文提交后错误百出。

2.5　毕业设计书写存在的问题

1)学生在做毕业设计时对项目的核心或关键问题解决不好，不能够突出自己研究的内容与见解，特别在创新性方面描述不清，或者对研究成果不会总结，导致整个论文重点不突出，论文结构不合理，文章编排较乱。

2)学生写作能力不强，出现资料堆砌、抄录，缺少数据测试或验证，论据不足或者论证不充分，甚至出现文不对题的论文。

3)外文应用能力不强。翻译摘要等还要上网在线翻译，致使摘要、外文资料等翻译错误百出，不符合科研论文的基本要求。

4)对文档编辑软件使用不熟练，目录不会自动生成，论文排版不规范，图表名、标点符号使用、参考文献和引用标注不规范，甚至有的论文错别字很多。

2.6　毕业答辩存在的问题

1)指导教师对论文的批阅意见太少，存在应付的现象，现场答辩提问太少，针对性太差，答辩时间太短，答辩委员会的结语太简单，没有指出优缺点及改进建议。

2)部分指导教师评定成绩虚高，与评阅、答辩成绩等级严重不符，导致在省教育厅专家抽查时，出现学院的优秀论文抽检不合格现象。

2.7　学生就业压力产生的问题

1)毕业设计基本上都是安排在高职院校的第5学期，而这时许多学生就开始找工作，到企业实习并陆续就业，教学秩序受到了严重的冲击。没有找到工作的学生只能利用毕业设计的时间准备应聘材料，参加招聘会和各类应聘考试，所以，学生选课题时也大多选择简单的或不需要实际动手设计程序的课题，很少有人选择有一定难度的课题。在毕业设计中，学生

遇到困难，不是迎难而上，而是避难就简，到网上下载，东拼西凑，甚至互相抄袭、拷贝，敷衍了事。

2)在毕业设计环节，有部分学生已找好就业岗位，需要到岗位上实习，而到了岗位上要完成并做好工作，很难有时间去做毕业设计。有些学校指导老师通过网络对学生进行网上指导(如QQ)，电话指导等，毕业设计的质量根本无法保证。

3)部分学生顶岗实习后，由于专业不对口，工作环境根本不具备做毕业设计的条件，最基本的电脑工具都没有，学生又如何去毕业设计，只能促使学生去应付了事。

3　改革当前高职学院计算机专业毕业设计的措施

3.1　从国家指导的层面进行解决

1)对高职学院的学生来说，国家的指导思想是培养高等应用性人才，因此对高职学院的学生在毕业设计的要求上应当以应用为主，而不是以研究为主，这一目标决定了学生的毕业设计同木科的毕业设计不同。

2)基于上述的培养目标，国家应出台相应的毕业设计标准来规范高职学院的毕业设计，更应该采取多元化的毕业设计模式进行改革，如设计报告、调查报告、大赛作品、高水平的考证等均可以作为高职学生毕业设计题目。

3.2　从学院政策的层面进行解决

1)学院应当出台政策，从学生入校到毕业设计前，每个专业的核心课程应采取项目化教学，至少应使学生在学习期间能够独立完成一个特定项目并进行项目答辩。

2)学院和系部应当成立毕业设计题目答辩制度，充分让教师对题目本身及对学生的指导目标明确。

3)实行指导教师与学生的双向选择制度，这样也可以使选题更加规范、合理。

4)实行毕业设计的外审制度，杜绝抄袭现象发生。

5)实行答辩过程指导教师回避制度，既指导教师指导的学生不参加本组答辩。

6)重视校内外的实训基地建设，在数量和质量上保证学生的毕业设计工作。

7)实施毕业设计与顶岗实习紧密结合的模式，校外企业顶岗实习与毕业设计相结合，学生到实习单位后由实习单位给学生安排具有中级职称以上的专业技术人员担任指导教师，学校安排辅带老师，共同完成毕业设计工作，毕业选题来源与企业，但学生所做的毕业设计课题必须经学院审批，毕业答辩时邀请校外指导教师一起进行毕业答辩和成绩评定。

8)以竞赛及考证的方式替代毕业设计，近几年来各类组织举办了不少竞赛活动，如全国高职物流技能大赛、全国化工技能大赛、全国机械技能大赛、计算机技能竞赛等等;学生平时积极参加国家及知名公司组织的认证考试，如计算机专业的软件水平考试、思科认证考试、SUN认证考试、Orao]e认证考试、微软认证考试以及Linux认证考试等。对于学生参加全国或省市级竞赛并获得一、二、三等奖;学生通过高水平认证考试等情况，其钻研难度和深度，基本上能满足高职毕业设计的要求，对于这部分学生学校应允许其在按规定要求可以作为毕业设计的题目进行完善，这有利于优秀的学生提前毕业。

3.3　从系部管理层面进行解决

1)建立严格的教师指导检查制度，系部每周或至少两周要督查指导教师的指导情况和指导记录本的填写情况。

2)严格学生的考勤制度，指导教师每周将其指导的时间提交给系部由系部组织相关人员进行核查，对不按时进行指导的学生进行处理，以加强过程管理。

3)加强学生毕业设计的规范化学习，使其一定按照规范化去执行。

4)系部成立毕业设计答辩委员会，答辩委员会不仅仅是由系部的教师组成，还应由企业的专家和工程技术人员、其他院校的教师参加，全面统筹毕业设计的安排和答辩工作。

5)严把毕业设计的质量关和毕业设计的规范化建设。

6)系部应当设计更加细致和可操作的流程、规范化的文本以便考核。

3.4　从指导教师的层面进行解决

1)加强教师的责任心和工作作风问题建设，教风建设的核心是培养教师的认真负责，一丝不苟、吃苦耐劳的精神和兢兢业业的态度，制度上要达到责任、义务和利益的统一，引导教师走上规范化之路。

2)指导教师深入企业进行锻炼，一方面可以了解企业技术和工艺流程，另一方面能够从企业中获得一些科研项目，有了项目就可以带领学生进行一些前期的研究和探讨。

3)教师每年都应当发表一些与本专业相关的论文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　从学生学习的层面进行解决

1)学生毕业设计做的好与坏，关键的问题是态度问题，即对毕业设计的重视程度，如果不能对毕业设计有一个明确的认识，无论如何是做不好毕业设计的。

2)学生在日常的学习中应当大力提高自己的实践能力和思考力，这种能力不是一朝一夕可以培养完成的，它需要不断的实践方能达到。

3)学生应学会规范化工作的能力，既要按照要求去完成规定的工作。

4　结语

高职院校毕业设计的改革符合教育部对高职学生的培养目标要求与精神，解决了高职院校的毕业设计在当前形势下的困境，结合多年的改革探索，总结出了一些切实可行的解决办法。这些方法可操作性强，不仅仅适合于高职院校，其他类院校也可以借鉴。

(编辑：白杰)

作者：陈祥章 魏勇

高职院校化工专业毕业设计论文 篇2：

民办高职毕业设计(论文)质量的影响因素浅析

摘 要：目前，我国民办高职毕业设计在选题、写作主体、指导老师和学校管理等都方面存在诸多与目标设定不相符的问题。本文试图从民办高职毕业设计涉及的三个主体——学生、指导教师及学校教学管理部门的角度分析影响民办高职毕业设计质量的原因。本文毕业设计与毕业论文为同一概念。

关键词：民办高职院校;毕业设计;高职生;师资;教学管理部门

民办高职毕业设计是高职学生将其在校期间所学理论知识付诸实践，再从实践中发现、分析、解决问题，并进行归纳总结的过程，是高职教学最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，也是衡量高职毕业生个人素质、综合能力及学校培养效果的环节之一，其优劣是教育主管部门评价学校教学质量的重要指标。然而检视当前各民办高职院校毕业设计这一实践教学环节实际执行情况却不难发现，很多高职院校对于学生毕业论文重视程度远远不够。高职教育毕业设计普遍存在抄袭剽窃、东拼西凑、请人代写、学生毕业设计质量低等问题。一部分高职院校不得不为此降低毕业设计的标准和要求，以“便于学生过关”。毕业设计是毕业设计作为检测实践教学环节的重要性和总结性一环，其实际效果与设定目标已大相径庭。那么哪些原因影响了民办高职毕业设计质量呢?

(1)从学生因素而言，民办高职院校生源复杂，来源广泛且质量不高，学生组成结构复杂。多数学生因为没有更好的升學平台从而选择就读民办高职院校。其次，民办高职院校学生文化基础薄弱，学习意识和学习能力相对欠缺。此外，高职学生缺少升学压力和父母老师严厉密切的督促，学习动力更多来源学生本人。这些原因使得民办高职毕业设计的主观因素受到极大限制，从而导致其若没有系统的选题、论文写作及答辩指导，便很可能面临不会选题、拟定提纲、不知如何选择撰写材料和完善写作技巧等问题。加之一些用人单位并不关心高职学生毕业设计质量的好坏，导致学生思维中潜在的毕业设计做与不做、质量好与不好都无关紧要的“思维误区”。多数高职生对毕业设计重要性的认识不足，然而只有学生发挥主观能动性，才能高质量完成毕业设计作品。

(2)从指导教师因素而言，相比公办高职教师，民办高职教师来源更复杂，且教师队伍流动更换频繁。教师是学校专业建设的主体，教师流失影响专业发展。从教师配备方面而言，毕业设计指导教师时间少、数量不足。国家规定高职教师师生比应该控制在1：14到1：18之间，而部分民办高职院校师生比达到1：40，甚至1：60。民办高职达到师生比的规定标准较有难度，这导致指导学生毕业设计的教师数量没有保证。此外，民办高职院校还面临教师指导资格不够、学术研究能力和社会实践经验缺乏且积极性不高等问题。部分高职院校教师责任心不强，不会做设计、不会查资料的教师“滥竽充数”，具备技术转化能力和研究能力的教师实属少数。刚走出校园的助教指导毕业设计的教师比比皆是，可因其缺乏实践经验和企业实战项目等，一定程度影响到了所指导学生的毕业设计质量。聘任企业指导的高校，也面临考核机制不健全、来源局限等诸多问题。最后，高职院校教师的奖励机制不健全，使得指导教师缺乏积极性，并且不愿投入过多的精力进行毕业设计的指导。学生毕业设计的评级每个等级对于教师一样，没有物质及精神奖励，教师缺乏带头示范作用。

(3)从学校及教学管理部门角度而言，相比公办高职院校，民办高职院校的教育具有一定“盈利性质”，并非单纯的准公共产品。而公办高职院校具有其准公共产品的社会效益性。相比之下民办高职院校的教育价值取向便具有一定的定向和目标功利性。其资金来源较单一，主要为学生学费。部分学校管理部门注重短期收益，压缩成本，对专业建设的投入及重视程度远低于公办高职。对于毕业设计，若民办高职院校高标准严要求，从而导致毕业率降低，则与其盈利目的相违背。多数民办高职院校管理部门对毕业设计工作重视程度远远不够，学校没有设立专业毕业设计的组织机构，管理制度和监督机制均不完善。此外，教学管理部门组织安排毕业设计的时间也较不合理。例如高职毕业设计从选题、下达任务、设计实施方案及成果鉴定和答辩等环境较多安排在第5学期末至第6学期，此时间段高职学生多在顶岗实习的阶段，学校无法全面到位地掌握学生完成情况。最后，部分高职院校中后期的检查不到位，归档管理不健全。学校虽然制定了毕业设计的评价标准及工作规范，在执行过程中却走了样。考核评价落实不到位的情况经常发生。

提升民办高职毕业设计质量，民办高职院校应从影响毕业设计质量的三个主体——民办高职学生，毕业设计指导教师和学校教学管理部门出发，有针对性地让民办高职毕业设计发挥其与目标设定相符的作用。

参考文献：

[1] 吴佳.基于校企协同育人的高职毕业设计双导师制研究[J]长沙民政职业技术学院学报，2018(1)：110-111.

[2] 李琴.高职院校毕业设计存在问题及对策研究[J]化工教学，2018(44)：154-155.

[3] 李玉珍，肖怀秋.高职院校毕业设计存在的问题与对策分析[J].河北职业教育，2017，(2)：21-23.

[4] 宁艳艳，黎丹.探析校企合作模式下的民办高职院校师资队伍建设[J].教育现代化，2018(38)：113-114.

作者：陈雁玲

高职院校化工专业毕业设计论文 篇3：

高职工艺类专业毕业设计(论文)的现状与对策

摘要：本文分析了高职院校工艺类专业在毕业设计(论文)教学环节中所存在的问题，针对当前高职毕业设计教学普遍存在的管理不到位、对毕业设计不重视等多种问题，提出相应的教学改革建议，以期提高毕业设计质量。

关键词：高职工艺类专业 毕业设计 现状 对策

毕业设计是高职院校教学中一个重要的综合性实践环节，是培养学生运用所学知识和技能分析、解决实际问题的重要教学手段。高职工艺类专业的实践应用能力更强，运用所学知识分析和解决实际问题的能力更加突出。毕业设计训练可以提高学生综合素质和创新思维能力，培养学生职业能力。笔者针对高职工艺类专业毕业设计教学普遍存在的问题进行分析，提出了教学改革建议和管理方法。

1.对高职工艺类专业毕业设计(论文)现状的思考

毕业设计存在很多不尽如人意的地方，如：态度不认真、选题不合理、内容过空、应付了事等现象，很大程度影响了毕业设计的质量。影响毕业设计质量的因素是多方面的，如：教育管理问题、学生问题、教师问题以及社会环境问题等。

1.1教学条件不足，教学管理滞后

近年来随着高等职业教育不断壮大发展，师生比进一步加大，学生的人数迅猛增加，教学设施、场地、实验仪器设备和图书资料等方面的增长速度落后于学生人数的增长速度，造成学生人均教学资源占有率明显下降。高职在校时间短，往往在第五学期末提前就业或顶岗实习，这给教学及管理工作带来诸多不便。旧的教学计划毕业设计则安排在最后一个学期，大多数学生己经离校，而高职工艺类专业毕业设计必须与毕业实习相结合或在实验室做试验、收集资料或获得试验数据，在时间上就很难保证毕业设计的完成。学生在校外缺少管理，疏于指导。最终导致毕业设计质量无法保证。

1.2师资力量不足，指导不到位

随着高校招生规模的扩大，师资队伍建设相对较慢，师资力量不足，造成师生比例失调，于是会出现了一名教师指导一个班学生的现象。教师精力投入不足，从而最终影响毕业设计质量。而多数年轻教师由于缺乏足够的生产实践锻炼，一毕业就到学校教学，没有在生产现场锻炼过，对工艺过程缺乏了解，缺少实践经验，指导毕业设计就力不从心了。教师工作任务繁重，已承担了大量繁重的教学任务，课余时间还要搞科研，没有充足的时间和精力指导毕业设计。教师和学生沟通不够，不了解高职学生的特点。有些教师选题缺乏新颖性，内容过大或过空，与学生工作方向或兴趣脱节，导致学生信心不足，对设计应付了事。

1.3学生重视不够，精力投入不足

许多高职工艺类专业学生不重视毕业设计，对设计敷衍了事，持应付态度，为完成任务东拼西凑，甚至抄袭、网上下载或购买等。其原因主要如下：第一，学生毕业设计安排在第六学期，与学生的就业分配时间重合，大部分学生己离校就业或顶岗实习，精力投入不足。第二，学籍管理不严格，一些学生认为毕业设计不管做得怎么样，学院肯定会让自己毕业。第三，毕业设计成绩评定过于宽松，学生没有危机感。

1.4学院对毕业设计教学重视不够

一些学校对毕业设计重视不够，尤其是工艺类专业。由于工艺类专业要到生产现场进行毕业实习，收集资料，才能进行设计，概消耗了人力物力，也给学校管理带来不便。因此有的学校就取消毕业设计，只进行毕业论文，或流于形式、滥竽充数、应付了事，毕业设计教学环节已成为鸡肋。

引起毕业设计质量下降的因素很多，归纳起来主要有学校重视不够，就业压力大、设计准备时间短、要求高、试验条件不够、管理放松等原因。

2.提高毕业设计(论文)质量的途径与方法

针对上述毕业设计(论文)存在的问题，提出几点改革措施。

2.1正确认识毕业设计的必要性和重要性

高职工艺类专业是一个实践应用能力极强的专业。毕业设计(论文)是学生提交一份具有现实价值的设计或文章，是大学生完成学业标志性作业，是学生掌握专业知识综合性总结。毕业设计为学生施展自己的才能提供一个很好的平台。通过毕业设计的教学，让学生了解论文的书写方式、研究方法，怎样将专业知识应用到生产实践中去，如何运用所学知识解决实际问题。培养学生知识运用能力、创新能力、分析问题和解决问题能力。

2.2重新制定教学计划，明确毕业设计教学定位

高职教育学制只有三年，按照教学计划毕业设计安排在最后一个学期，这个时候学生基本离校就业或顶岗实习，时间难以保证。为此调整教学计划，突出包括实验课、实习、毕业设计等的实践教学环节，把毕业设计教学提到相应的高度。同时把毕业实习和毕业设计提前在第五学期进行，毕业设计课题可以在第四学期末确定下来并发给学生，让学生利用暑假整理。这样时间上能保证毕业设计的完成，也使学生在最后一个学期安心找工作或实习。

2.3打破传统教学方式，设计(论文)类型灵活多样

高职工艺类专业毕业设计的教学目标应突出培养综合职业能力的特点，毕业设计模式不应只局限于传统的学术研究型或理论设计型，而应根据生产、工艺、技术和管理的具体岗位特点设定多种模式。近年来对毕业生的就业情况进行跟踪了解，矿物加工、冶金、化工等工艺类专业的毕业生大多数在生产第一线从事生产、技术、管理等工作。这些岗位要求学生既要了解生产工艺原理并具有熟练的操作技能，还需具有发现生产问题和解决生产问题的能力，同时还应具有组织局部生产的能力、撰写生产总结或产品质量管理计划的能力、工艺改进或技术改造设计的能力。

在实际教学中，按照岗位要求并根据学院的具体情况即学生顶岗(就业)实习和在校学生人数来实施毕业设计的教学。不同情况选择不同的形式：在校学生利用学校实验室条件撰写工艺条件选择、新产品开发等论文，或进行工艺流程、工艺设备的选择、计算、配置等方面的设计;对于到生产企业进行顶岗实习的学生，结合具体岗位撰写有关工艺优化方案、影响工艺因素和产品质量因素分析报告、减能降耗分析报告，全面质量管理计划、车间生产计划、班组工作计划、市场宣传及促销方案等;对有自我创业想法的学生，则可选择市场调查和项目设计，撰写项目可行性分析报告、项目预算、厂房(店面)设计等课题。

2.4加强管理，校企合作

学院要加大改革力度，从师资配备、教学管理、经费投人、实习基地建设、校企合作、就业工作等方面采取有效措施，为毕业设计工作提供良好的环境、创造更好的条件，保证毕业设计高质高效完成。目前许多企业在与学生确定就业意向后都要求学生提前来单位实习，可利用这种机会进行校企合作。指导教师应主动与学生实习单位联系，了解实习单位生产情况和学生所在岗位特点，指导学生根据实际情况选题和拟定大纲，帮助学生解决工艺流程、工艺原理、产品特点等难点问题，提出研究方法。同时也可以把企业的技术改造、设计创新等需要解决的技术问题作为毕业设计的课题，与企业合作，提高教师的实践能力、科研水平。通过产学研合作，学生有机会直接参与企业的工艺改造、新产品开发等项目，增强企业与学生之间的沟通与了解，培养学生的职业能力、综合素质和创新意识。

2.5毕业设计(论文)的成绩要综合评定

高职毕业设计成绩的评定应该体现学生在校期间的综合素质，除了考查设计的质量外还要结合以下因素进行综合评定。

2.5.1学习态度

主要考查学生完成设计的主动性。有的学生自主意识很强，勤于思考，并与老师探讨，在设计过程中能提出自己的想法和意见，而有的学生较为懒散，主动性差，老师不过问就没有进展。

2.5.2毕业设计完成的过程

高职教育的特点是注重培养学生的动手能力，在理论研究上要求不高。毕业设计的要求不要太高，重在过程。在设计过程中只要进行过实质性的工作，也就是具体的设计、实际的操作、真实的实验等。即使设计不够完善、方法不够好或者实验结果不理想，也应给予较高的评分。

2.5.3毕业设计的成绩要与技能鉴定和毕业实习相结合

技能鉴定就是指学生在毕业之前要进行一项技能操作，将已学知识运用到具体的工作对象之中，如分析工、化学工艺试验工、冶炼工、浮选工等技能等级鉴定。这些技能操作是社会对高职人才的迫切要求。另外根据毕业实习期间的工作表现，对生产工艺、设备特点、实习岗位操作等熟悉掌握情况来进行综合评分。

3.结语

高职毕业设计(论文)在整个高职教育占据重要地位，工艺类专业尤其重要。毕业设计是学生在校期间最系统的一个实践环节，也是学生将理论与实践有机结合的关键环节。其优劣可作为评判学生专业素质及综合素质好坏的标准之一，同时反映学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。要提高毕业设计(论文)的教学质量概要指导教师的精心引导和科学、规范的管理制度作保障，同时也要学校、教师、学生共同努力。

参考文献：

[1]曹苹.高职毕业设计(论文)教学模式研究[J].苏州市职业大学学报，2006，17(2)：25-27.

[2]宋定珍，岳若惠.高校毕业设计存在的问题及对策[J].咸阳师范学院学报，2006，21(5)：101-102.

作者：宁发添