高职院校兼职班主任工作总结

高职院校兼职班主任工作总结（推荐10篇）

高职院校兼职班主任工作总结 篇1

做兼职班主任工作有半年了，感觉到班主任工作责任真的很重大，并且通过锻炼，使自己的管理、沟通等各方面能力都有了提升，是一次难得的锻炼自己综合能力的机会。自从担任11级建筑、机电班的班主任，我一直按照班主任的规章制度要求自己，一直努力做好班主任的工作。首先从班级学生的学习、思想特点入手，加强思想教育，并积极组织参加各项院校活动，发挥本班特长，以勤补拙，虽然两个班级专业不同，学生性格不同，班级气氛不同，但两个班级在各项活动和学习中都都有一定好的成效。现将本学期班主任工作从班风建设，学风建设和组织参加活动三个方面总结如下：(一)班级的班风建设

针对班级学生入学成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己，生活比较节俭，思想上都积极要求进步的特点，从入学伊始，就提出了班级学生要团结的要求，尤其对11级建筑班学生要求要团结，要展现大学生的精神面貌，要共同进步的班风口号和要求。班风建设的措施如下：

（1）抓好学生的思想教育工作，开学伊始就在班集体中形成了良好的奋进，团结的氛围，努力帮助他们树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，重新树立学习的自信心。以自身的经历现身说法，帮助学生正确认识自己的学习，思想水平及能力，以更好的树立个人的目标。

（2）组织了一支有能力，有号召力，团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。培养他们自我学习，自我管理的能力。班委要抓好日常的考勤和良好的课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。管理好班级的日常工作。

（3）利用多种机会给班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他们，鼓励他们勤工俭学，解除他们的后顾之忧；对于那些对专业没有兴趣的学生，认为学习没有用的学生，耐心疏导，讲明道理，用献身的说法，帮助他们认识到认真学习的必要性，并鼓励他们学习多方面知识，鼓励他们学习自考本科，学习外语和计算机等，这样才可以实现自己的目标。

（4）建立了班级量化管理细则，对于同学们的行为形成约束。

（二）班级的学风建设

针对本班学生前两年的成绩水平比较集中，高分学生少，中低分学生较多，性格偏内向，不善于表现自己的特点，狠抓班级学风建设。措施如下；

（1）严格考勤制度，不定期抽查。对于无故缺课的同学，决不姑息。凡是无故缺课的同学一律向全班同学通报批评，起到很好效果。

（三）班级活动组织

（1）坚持每周沟通制度，增进了与学生们的感情。鼓励学生们用自己的视角去看待社会事件，培养他们独立思考问题的能力。

（2）鼓励学生认真参加学校的各项活动，积极参与系学生会的竞选，配合系部完成学校交待的任务，本届学生会的大部分重要职务都是我带的两个班学生担当，并带头出色的完成了各项任务，在校运动会等大型活动中，为系部争光。

（3）针对本班学生性格偏内向，不善于表现自己的特点，由班委会组织，我协助开展了一些学生们喜闻乐见的课外活动，如羽毛球比赛，班级联谊会等，进一步增强了与学生之间的感情交流，丰富了大家的课余生活，增强了班级凝聚

力。

（4）考虑到学生大部分是外地来阜，尽量关心他们的日常生活，更注意关心贫困学生的衣食住行，给他们随时送去几句鼓励温馨的话语，帮助他们打开心中的结。

（5）在班级的奖学金助学金的评选中，坚决本着公开、公平、公正的态度，将国家学院的奖学金和助学金发到应该得的和需要的学生手中。

一个班集体只有心齐才能有好的结果，这是我在学生面前反复强调的一点，我相信09级物流管理班和会展班都是优秀的班集体，这两个班的学生在今后的实习和工作中也是最棒的。

通过这两年的兼职班主任工作，本人认识到随着我们国家日新月异的变化，随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生的要求越来越高，从事大学生思想政治工作、日常管理工作和学生素质教育与培养工作的班主任要与时俱进、不断调整工作思路，使大学生不仅要具有扎实的专业知识，而且还要具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。班主任工作要让当代的大学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。

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高职院校兼职班主任工作总结 篇2

高等职业教育是高等教育的主要组成部分, 同时兼具职业教育的特点。而高职学生的组成较为复杂, 生源来源主要有普高生、职高生、中专生等, 有时还会有社会人员重新考试后进入高职的。他们之间的人生经历和阅历有很大的差别, 所以在思维方式, 心理状态和世界观上都有很大的不同。我们应该因材施教, 具体问题具体对待。

1 设置兼职班主任

新中国成立后, 我国教育继承传统教育, 并借鉴前苏联的教育经验, 在中小学里一律设置了班主任。从此, 班主任制就在我国的中小学校里正式确定下来, 并在后来的实践中不断得到完善和发展。由于高职院校的学生普遍存在着自律性差, 人生目标不明, 专业认知不够等特点。他们更需要有针对性的教育, 也需要更科学的管理。于是这种管理模式也就逐渐地引用到高职院校学生的管理工作过程中来。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》 (教社政[2005]2号) 指出:“辅导员、班主任, 是高等学校教师队伍的重要组成部分之一, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人”。在2006年, 教育部签发的第24号教育部令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出“每个班级要配备一名兼职班主任”。

随着文件的出台和指导, 高职院校都在探索适合自身实际的积极有效的学生管理模式, 于是在这种背景下产生的兼职班主任模式已成为高职学生管理中的新思路。在这种模式下高职院校开始聘请具有管理能力的行政人员或经验丰富的专业教师或担任兼职班主任工作, 单独或配合专职辅导员对学生进行管理。

兼职班主任在高职学生管理中对辅导员有明显的互补功能, 有利于对学生思想教育、学习生活管理的实效性。因此, 明确兼职班主任角色定位和职责, 找准行之有效的思路和方法对高职院校学生管理工作有着指导意义。

2 思路与计划

根据文件精神, 并参照其他高职院校的管理方法。我院实行的是“专职辅导员+兼职班主任”的双层管理模式, 即每位专职辅导员管理一个专业的几个平行班, 每个班级又单独配备一名兼职班主任, 班主任由各系部的专业教师兼任, 在班级与学生的管理上, 遵循以思想教育、专业教育并行, 两者相辅相成的原则, 极大地丰富了学生管理工作的层次。作为模具设计与制造专业的专业教师, 同时又兼任模具专业学生的班主任工作。在实际工作中, 我们首先得明确好各自的工作职责, 并制定好兼职班主任的工作明细, 以免出现辅导员与班主任职责不分, 导致工作无法落实, 反而削弱了对学生的管理效果。因此, 在兼职班主任配合辅导员进行学生管理工作开始之前必须做好这一步。只有这样, 才能把兼职班主任的作用发挥好, 进而真正地体现出兼职班主任的特色。

3 方法与实施

由于专职辅导员和兼职班主任的学术背景和专长均有差异, 因此在对学生的思想教育、专业技能培养、日常生活管理等方面, 有些应有明确分工使两者各司其职, 有些方面是相互融合需两者联手共同管理。在大学期间, 辅导员主要任务是让学生形成正确的人生观、世界观和价值观, 兼职班主任则要充当学生的“良师益友”, 让学生在学到专业技能的同时还要养成好的职业素质。只有将辅导员与班主任之间的优势进行互补, 才能达到好的培养效果。兼职班主任的具体措施和方法如下:

3.1入校教育在学生入校时, 我作为模具专业学生的兼职班主任, 对学生进行了专业介绍。让学生们了解到大学的学习与高中学习的区别, 学生进入大学后应该开始注重培养自己的学习方法。

可以从培养目标和就业面向来对学生介绍专业, 让学生首先对自己的专业有个感性认识。让学生了解到模具设计与制造是国家紧缺人才需求专业, 是一种技术、资金、人才密集型的产业。模具行业是装备制造业结构调整与优化升级的国家战略中的主要载体。企业对本专业人才需求量大, 毕业生供不应求, 就业前景广阔。同时学生入学就清楚本专业毕业生初始的就业岗位群有哪些以及毕业后经过三年左右的工作经验累积或进修后可升迁的工作岗位和职业方向。这样可以更早地注重对学生良好的社会道德和职业道德的培养。

3.2培养专业兴趣开始专业学习时, 我经常从日常所见所闻的产品设计与制造中慢慢引入, 让学生们知道专业知识与生活的联系。还可以讲解一些和专业相关的轶事、新闻, 如“你知道塑料瓶底数字的含义吗”、“为什么要实施限塑令呢”等这些小故事来逐步地培养学生们对专业的兴趣。同时响应学院团委的号召, 组织学生成立“模具协会”, 打造学生们的第二课堂。专业学生来担任协会会长, 与我组织协调协会活动, 使学生们多个锻炼和成长的平台。指导学生写活动计划、安排活动并参与学院社团的评优。组织学生参加了“了解模具行业座谈会”, “参观模具实训室”, “认识模具工考证重要性”等活动, 通过各种形式让学生明白在大学里自主学习的重要性。

3.3提高技能在我院编制的《模具设计与制造专业人才培养方案》中指出模具专业人才的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展, 适应现代制造业需要, 主要面向模具制造各加工工种、模具装配与维修、模具设计、模具制造工艺等岗位, 兼顾机械制造工艺、机械产品结构设计等岗位的高端技能型人才。在教学模式上更加注重通过工学结合培养学生的动手能力, 突出职业性、专业性、实践性, 努力实现“做中学、学中做”。所以, 在专业学生的日常管理及培养学生职业化的过程中, 是必须适应以不断提高学生的专业技能和自身的素质养成为目标。班主任在讲授专业理论知识的同时, 必须注重培养提高学生的专业实践能力。一是鼓励学生积极参加职业技能培训并取得相关职业资格证书, 如模具工证、数控操作工证等。二是指导学生参加校内实训基地的实训项目, 让学生熟练掌握多项专业技能, 如塑料模具的拆装、数控机床的操作等。三是组织学生参加“钳大技能大赛”, “模具拆装大赛”, “数控技能大赛”等活动, 以赛促学。通过各种动手的实践项目的比赛让学生重视自己技能的培养。

3.4指导就业作为专业教师, 有过很多的培训、进修和到企业锻炼的经历, 在课堂上没有专门的时间与学生交流沟通。正好作为专业学生的班主任, 有了这个交流的平台来指导学生们的社会实践、顶岗实习等工作, 指导学生理性思考、准确定位, 认识社会的需求性和现实性, 形成正确的就业观。

在就业过程中, 学生最重要的是要有过硬的职业态度。然而, 目前高职院校学生基本上是独生子女, 多数学生成长环境良好, 主要表现有自我约束能力不强, 不能吃苦, 团队协作意识差。班主任可以从以下三个方面加强对学生的职业态度的培养, 模具专业学生要具有公民的责任、诚实守信意识、社会活动的组织与参与意识;具有较强的安全生产、节省成本意识;具有较强的团队协作、敬业勤业意识。要把职业态度的培养贯穿到学生的整个大学生活中去。班主任可以把自己企业学习到的一些企业文化介绍给学生, 让学生了解以后的工作氛围。也可以根据企业的用人要求把自己优秀的学生推荐给企业, 既可做好就业工作, 也为企业输送了有用的人才, 逐步与企业形成校企合作, 工学结合的办学模式。

4 效果与意义

4.1熟悉学生个性和特点兼职班主任工作让专业课教师更近距离地了解了传授知识的对象特性。更直观地知道学生们的思想动态和心理状况, 可以为专业教学中遇到的一些实际问题提供更好的解决办法。同时在一些课外活动中, 可借助各种多样的活动让学生参与其中, 锻炼自己, 提升自己。

4.2指导学生进行职业规划作为专业教师经常与模具企业有着密切的联系, 更为熟悉这个行业需要什么样的人才, 企业需要员工具备什么样的素质, 所以, 比起辅导员, 兼职班主任更能帮助学生建立职业生涯规划。新生入学时, 班主任就结合行业发展, 通过企业的调研、专业建设、教学设计等情况, 指导学生了解毕业去企业工作所需的专业知识、职业技能、工作素养的准备, 让学生能清晰了解所学专业的行业背景, 对未来的发展有更明确的思路和方向。此外, 还应结合学生个人志愿、条件和志趣爱好等对学生进行具体指导, 引导他们制定出切实可行的职业生涯规划。

参考文献

[1]周清, 翟海云.浅谈高校兼职班主任工作[J].科教文汇, 2008 (09) .

[2]丁红瑞.浅谈高校班主任工作[J].教书育人, 2007 (18) .

高职院校兼职班主任工作总结 篇3

一、高职院校兼职班主任的角色优势

与本科院校相比，高职院校的学生普遍存在着自律性不强，人生目标比较模糊，专业认知不够等特点。他们更需要有针对性的指导和帮助，也需要更严格细致的管理。而目前的专职辅导员多由年轻教师担任，他们的人生阅历、管理经验和专业知识都存在着或多或少的欠缺；同时，他们一般担任两到三个班的学生管理工作，学生数量动辄上百，管理事务的繁重使他们无暇兼顾到每个学生的思想、心理动向。而由高职院校行政人员或优秀的专业教师来担任兼职班主任，无论是从政治理论素养、品德修养、知识素质，还是从人生经验、工作方法和管理能力等方面，他们都具备胜任兼职班主任所应具备的能力和水平，能够完成管理和引导学生的工作。湖北三峡职业技术学院经管学院在学生数较少的班级中采用了兼职班主任管理模式，取得了良好效果。

（一）兼职班主任在学生事务管理上的优势

学生事务管理工作不仅琐碎繁杂，而且需要较高的管理技巧和能力。三峡职院经管学院在兼职班主任的任用上，选聘了一批经验丰富，认真负责，综合素质高的专业教师和行政管理人员。他们中有从教三十几年的老教师，有教研室主任，有分管学生工作的行政领导，他们的管理经验和人生阅历丰富，而且大多是行政坐班人员，具有工作敬业、能力强、效率高，与学生接触便捷，对学院政策和信息的把握和传达更及时，工作时间有保证等优势。兼职班主任一般只管理一个班级，小班的管理模式使兼职班主任对学生了解更全面准确，在学生管理中能够有针对性的开展工作，也能更好地发挥兼职班主任对学生个体的引领作用，成为学生的良师益友。

（二）兼职班主任在学生学业指导上的优势

许多高职学生即使开始了专业学习，但仍然对本专业所需的核心知识技能、本专业的职业前景认识模糊，如不加以指导，很可能整个大学生涯都在碌碌无为中度过。兼职班主任专业知识和学术科研水平在一定程度上能够有效地引导学生接近或热爱专业知识和技能的学习。三峡职院经管学院选聘的兼职班主任，其专业背景与学生的专业方向一致或相似，因此，其对本专业的发展现状 、发展趋势以及就业前景非常了解，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，学生更愿意接受他们的教育管理。兼职班主任在专业知识方面的优势 ，也可以为其开展学生工作带来许多便利条件，可以较好地将学生工作的“教育”、“引导”功能充分体现出来。

（三）兼职班主任在学生思想品行锻造上的优势

兼职班主任也是学生思想政治教育工作的主体，他们由于自身工作和生活背景的不同，在学生思想政治工作中具有一些不同于专职辅导员的优势。首先，兼职班主任具有的坚定的政治素养和独特的个人魅力有助于感染学生，潜移默化的对学生发挥思想品行的教育作用。其次，兼职班主任具有的强烈的奉献精神和学生工作的热情也对学生有引导和表率作用。再则，在管理工作中，兼职班主任对学生的关爱和尊重，有利于学生人格品行的塑造。

二、高职院校兼职班主任工作方法探索

在高职院校任兼职班主任的教师或行政人员，其工作重点仍然是教学和科研或者行政管理，因此，不可能把全部精力投入到班级管理当中，更不可能做到班级事务事事了然于心。这就要求兼职班主任在班级管理中讲究方法和技巧，提高管理效率，在有限的时间精力内最大程度的做好学生管理工作。笔者结合自己担任兼职班主任的工作经验，探索出几条可行的工作方法。

（一）以制度和班会为载体，提高班级日常管理水平

形成一套完备的学生管理制度并严格执行，是学生管理工作顺利进行的前提。在学生入校后，及时组织学生学习熟悉了各种规章制度，如《高等学校学生行为准则》、《湖北三峡职业技术学院学生手册》《班级量化考核方案》等规章制度。通过制度，对学生的课堂纪律、活动纪律、行为规范等做出了明确而严格的要求。一切对照制度管理，避免了学生工作中的打乱仗、随心所欲等现象，班级日常管理高效有序。

每周一次的班会是了解班级事务和动向的最佳时机，也是与学生交流沟通，及时掌握和解决学生中出现的问题的有效渠道。每次班会，除了班干部总结本周的班级事务外，都还确定了一个主题，围绕这个主题，大家采取了丰富的活动形式，比如演讲、辩论、文艺活动等，增强了班级的凝聚力，培养了学生的“三观”。

（二）以班委会和学生助理为补充，强化学生自主管理能力

在班级管理中，如果发挥学生自我管理的优势，调动学生自我控制、自我管理的积极性和潜能，将会得到事半功倍的效果。在班级事务管理上，大胆发挥班委会和学生助理的协助作用，强化了学生的自主管理能力，削减了班主任事必躬耕的琐碎。

通过同学们的竞聘和选举，组织能力强、有号召力、团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。定期对学生干部进行专门培训，明确他们的职责，辅导他们有效开展各项工作，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，让他们积极参与学生工作的各项管理。班委会能与各位任课老师积极配合，抓好日常考勤和课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。

班主任助理一般是从高年级学生党员或学生干部中挑选优秀的分子，协助兼职班主任做好班级工作的管理制度。采用班主任助理制度，将优秀的高年级学生吸纳到班级管理中来，充分发挥班主任助理在了解、交流、管理和指导等方面的优势。班主任助理在与班级学生进行各方面交流的过程中也能比较真实地了解他们的性格特点、兴趣爱好、思想状况和生活等情况，也能结合自身成绩给学生以榜样示范作用，或给他们持久深切的指导帮助。再者，学生助理可以帮助兼职班主任做一些检查监督、上传下达等方面的工作，将兼职班主任从繁重的事务中解脱出来。

（三）以专业思想教育和专业课教学为亮点，加强对学生学业的指导

在实际工作中，兼职班主任要大力发挥自身专业优势，给学生的专业学习以适时的指导。这正好是目前高职院校学生管理工作中的软肋，通常专职辅导员的专业背景与所带班级学生的专业差别较大，使他们无法对学生提供学业上的帮助和指导。以专业教师为主的兼职班主任模式弥补了这一缺憾。对学生的学业指导应该贯穿在整个大学期间，从新生的入学教育，到学生的专业课学习，再到学生的就业。入学专业思想教育使学生明确本专业的特点、需要培养的职业能力、就业前景等，树立了学好本专业的信心；我专业核心课程的教学帮助他们找到实效的专业学习方法，也使他们进一步加深了对专业内涵的认识。在学生毕业前期，兼职班主任应根据这一时期学生心理焦虑不安、茫然无措等特点，将专业指导与职业生涯规划结合起来，使学生正确地认识自己，规划好自己的职业生涯，为将来就业的定位打下基础，另一方面也培养学生良好的职业道德。

在高职院校中推行兼职班主任模式既有可行性，又具有现实指导意义，应该成为高职院校学生管理的新模式，使其成为与专职辅导员模式双轨并行的学生管理途径。

高职院校兼职班主任工作总结 篇4

论文摘要:通过对宁波市6所高职院校兼职教师激励措施的调查表明，各高职院校在兼职教师激励方面采取了一定的措施，但在奖励制度、学术氛围、沟通机制等方面仍存在一定的问题，还需进一步健全激励制度，营造和谐工作氛围，吸引兼职教师参加科研活动等。

论文关键词:高等职业院校 兼EP教师 激励措施 管理

为了解各高职院校兼职教师管理的现状，本文以问卷调查的方式，对宁波市6所高职院校兼职教师激励措施现状进行了调查。

一、激励措施基本情况

此次调研共收回6所院校118份兼职教师调查问卷及12份院校领导调查问卷。

(一)课酬待遇

从兼职教师对课酬待遇的满意度来看，满意的占73%，较满意的占17%，不满意的占11%，被调查者中没有人认为很不满意;各高职院校领导认为支付给兼职教师的课酬待遇过高者占9%，过低的占8%，合理的占83%。从总体上可以看出，各高职院校大都制定了相对合理的课酬制度，兼职教师对课酬相对较满意。

(二)工作条件

在兼职教师的教学过程中，有83%的兼职教师认为学校能够灵活安排自己的上课时间，有87%的兼职教师表示学校有在课间提供休息室和茶水等服务，有47%的兼职教师接受过学校为其提供的教学参考资料。

(三)奖励

从调查结果来看，被调查的高职院校中有1/3的学校制定了兼职教师奖惩办法，对于教学中表现突出、教学效果好的兼职教师给予一定的物质奖励或颁发荣誉证书。

(四)学术交流

有28%的兼职教师参加过学校教学计划的`制订与讨论，有3.4%的教师受邀参加过学校各类教学奖项的评比，有8.5%的兼职教师参加过学校组织的公开观摩课，但没有一名兼职教师参与学校的科研项目。

(五)情感归属

有72%的兼职教师认为一般情况下较难有机会发表对学校工作的意见和建议;仅有一所高职院校有时组织召开专兼职教师经验交流会;有1/3的学校召开过兼职教师座谈会;有18%的兼职教师被邀请参加过学校组织的各种联欢会。

总体来看，被调查的兼职教师中有75%认为学校的管理制度并未对其起到激励作用。

二、存在的主要问题及分析

（一)缺乏一定的奖励制度

调查发现，兼职教师对“自己工作是否获得别人认可，是否希望对自己的工作佳绩予以奖励”的回答越肯定，其工作的积极性也就越高。所以，对工作绩效较好的兼职教师给予恰当的评价，制定相应的奖励制度，就会增强他们工作的自豪感，提高工作满意度，激发授课积极性。而目前主要因为学校聘任兼职教师相对较困难，对于教学效果差的兼职教师也无法实施相应的惩罚措施，致使奖惩措施无法配套，难以实施。 (二)缺乏浓厚的学术氛围

良好的学术氛围能激发教师投身教学、科研的热情，并能取得较好的科研成果。目前，高职院校还缺乏营造学术氛围的基础，主要是因为学校与企业还未建立长期的、稳定的产学研合作关系，兼职教师队伍也缺乏稳定性。

(三)缺乏有效的沟通机制

接受调查的高职院校都没有建立相关的沟通渠道，没有充分认识到有效沟通的重要性。事实上，建立一定的沟通机制，多倾听兼职教师的意见与建议，增强对他们的服务意识，增加感情投人力度，激发其工作积极性，充分发挥兼职教师本身的职业优势，能为高职院校的发展提供有效的帮助。

三、建议

高职院校应该制定有效的激励措施来调动兼职教师授课的积极性和主动性，发挥其作用，提高教学效率与教学质量。

(一)创造良好环境，吸引兼职教师任教

地方政府部门应充分认识到高职教育对地方经济发展的战略意义，应该制定相关的政策，鼓励企事业单位中具备兼职教师条件的技术人员到高职院校任教，拓宽聘请兼职教师的渠道，对积极支持高职教育发展，为学校提供优秀兼职教师的单位，政府部门也可给予一定的奖励，譬如对企业实行减免税收等优惠政策，对事业单位和学校拨发兼学校从事兼职教学工作。其次，建立“一元化”管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，要求每位专任教师都要与一名兼职教师建立日常联系，这样既可以提高兼职教师的比例，也有利于帮助其了解学校的教学特色和要求。再次，学校应按照专职教师的教学要求对兼职教师进行规范的教学管理，确保其教学质量。学校教务、督导部门对兼职教师的教学要加强督导、检查、评估与考核。最后，学校要为兼职教师能够兼评高校教师专业技术职称创造条件，使其也能成为名副其实的“双师”素质教师。

四、积极营造团队合作氛围

加强教学团队建设。在专业教学工作中，要明确课程目标定位和任课分工，不随意更换课程，不相互抢课或推托课务，要形成相对稳定的课程教学关系。要定期开展教研活动，探讨教学心得、学术前沿动态、教改项目、课程建设及专业建设等方面的问题，努力营造教学团队的协作氛围。

加强科研团队建设。引导教师发扬互助友爱的精神，摒弃以往那种“跑单帮，搞单干”的形式，以团队为单位申报科研项目，努力发挥团队的优势，分工协作，形成合力。在申报纵向课题的同时，加强与企业的合作，积极开发横向项目，按照“项目团队化，团队项目化”的原则打造科研团队。

以人文关怀促进专业教师团队的健康成长。坚持“事业留人、环境留人、待遇留人”的政策，积极开展评优活动，为专业教师搭建成才立业的舞台，营造“奖勤罚懒”的管理氛围。

五、完善目标考核机制

一是对专业教师团队实施目标责任制考核及业绩点考核，要求其在完成一定工作量的同时，要达到相应的质量标准。二是对专业教师的教学工作专门建立业绩评价体系，可分为学生评价、教师评价、督导评价、领导评价等若干个方面。通过考核把专业教师的水平和业绩分成不同等级，让优秀教师脱颖而出。同时，将考核结果与校内津贴(诸如课时、职称、学位津贴等)及岗位聘任制挂钩，以形成“能上能下、能进能出”的竞争激励机制。

六、加强经费保障

浅谈高职院校班主任的工作方法 篇5

信息工程学院杨桂林

【摘 要】根据教育部第24号令明确规定，班主任必须加强学生班级管理和建设。本文试图从更新思想观念，日常细节教育，培养得力助手和亲身践行制度等方面，对班主任在班级管理的工作方法进行了阐述。

【关键词】高职院校班主任 班级管理 工作方法

班主任是学生班级和校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必须抓好班级管理工作。下面是围绕班级管理的具体工作方法：

一、真心接纳，把学生当作自己的研究对象

班主任一项重要的工作任务就是去尽快的了解班级里面的每一个成员，去慢慢读懂他们。我们每个班的学生都有各自不同的特点，就像生活中每个人脾气不同一样，班主任刚接手到的班级都会或多或少的有自己不满意的地方，可如果总是想这些不足之处，那么你每想一次，就好像给自己泄了一次气，平添烦恼；而如果不论接了什么样的班级，就对自己说这就是我要带的班级，这几个表现后进的学生就是我的学生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他们当作自己研究对象，去战胜、说服他们，那样我们就一定能够心平气和的接纳，而当我们从心里真心接纳这个班以后，就可以真正开始融入到这个集体当中，就一定能全身心地投入到制订最有针对性的工作计划中去，这样一来，班主任工作也就成功了一半。而且我们也许会为了这个班级管理工作而乐此不疲。

二、细微着手，让学生受到潜移默化的教育

班主任在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助、促进作用。

1.摆正班主任的自身形象

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心

目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。其中包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表、语言形象和生活作风与习惯是不能忽视的两个方面。仪表：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地向学生暗示着对其人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱；语言：作为交流的工具，班主任的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语。少用批评用语、甚至是恶语中伤学生；生活作风、习惯：班主任作为班级的特殊一员，应该严格要求自己，给自己加压，树立师表形象，相信一个有良好生活作风和习惯的班主任是一个工作非常严谨的人，也会在班级当中树立良好的威信，从而增强教育的感召力和影响力。

2.在班级管理工作中，把握好处罚的尺度，做到刚柔并济

处罚是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高职学生的自主学习习惯和行为养成整体不高（时间观念差、缺课、自控力弱等），特别是对于那些屡教不改的学生，许多的班主任已经对其缺少说服教育的信心，其家长也是束手无策，班主任们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、批评教育、纪律处分、甚至开除学籍等）。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。此时，班主任若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，不当众处罚、批评等手段，学生可能就会在班主任对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

3.理性利用性别差异，调动学生积极性

我们的人类都有其在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。俗话说，男女搭配，干活不累。高职学生大多是处于青春期的年轻人，男女之间相互关注是客观存在的，他们都能够在异性面前，总是能够尽量克服自己的许多不

良习惯，甚至能够主动关心和帮助异性，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任若能有意识的利用这种性别差异产生的正面效果，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。譬如：班干部的选配、卫生值日、学习讨论活动、集体课外活动，班级气氛营造等。

4.整体教育和个别教育相结合，有意识的培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可抹杀的客观存在。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。作为班主任，应该珍惜每一个班级的每一次学生集中（如：主题班会、团员组织生活会）的机会，通过平时仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成集体教育主题，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，通过集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。个别教育的对象是个别和少数学生，班主任在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。

三、用心栽培，着重培养班干队伍，不断加强班级组织建设

班干部是班级最基层的管理者，由于班干部与一般同学生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部与同学年龄、心理、兴趣爱好类同，他们的影响作用是直接的，有时甚至可以起到班主任所起不到的作用。所以对于班主任老师来说是最有力的臂膀。

对于班干部的选拔，我先公开竞选，民主投票。得出票数最多的12人入围，由于事先已经通过了军训观察及近段时间的了解，所以现在可以确定班干部大概人员，最后再根据所选班干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，结合其他因素，优化班委会、团支部组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班

主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。当然，对于班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养，班干部重点在于培养，并且形成定期培训的制度。班主任要注意在工作中培养、提高班干部的各项能力。如计划设计能力方面，班主任可在学期之初要求班干部撰写本学期工作计划，在每次活动举办前撰写活动计划。工作计划要求既考虑班级目标，又兼顾校、系安排；活动计划则要求详细、具体、可操作。班主任可以自己每月每周也写出自己的工作计划，并公布全班学生，做好表率作用；又如班级活动组织、协调能力方面，在班级工作计划或活动计划得到班主任认可后，班主任则应鼓励其大胆放手开展工作，在不断的活动中提高组织能力，学会与老师、同学，与其他班委沟通、协调合作；又如，每一项班级活动结束后由活动负责人向班主任和全班同学做工作总结，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，学会分析得失，总结经验；又如，指导班干部找到适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯，提高学习成绩，生活上注重各方面的细节，处处以身作则，特别是平时生活上要在同学之间树立一个良好的形象，从而树立必要的威信。对班干部提出严格要求，要求其树立全心全意为学院、为同学们服务的意识，富有正义感、责任心，边学边干，要求其善于发现问题、善于解决问题，善于做事、善于表现。要求其大胆开展工作，以身作则，同时注意工作方法。此外，班主任还可通过要求班干部撰写日常工作记录及学期工作总结等方式提高其分析、总结问题的能力与写作能力。班主任的上述做法，既培养、锻炼了班干部，又便于自己了解工作的进展，对于班集体建设可谓一举两得。

四、亲身践行，坚持形成健全的班级制度

制度建设，不仅是集体建设水平高低的标志，而且是班集体得以形成并向更高水平发展的有力保证。制度为班级每个成员提供了行为准则的依据，制度的形成，不仅有利于强化其符合社会规范的集体行为，甚至消除不良习惯，让学生慢慢从他律走向自律。从而，使学生能够实现“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”。对集体而言，制度则体现了班级的组织性、纪律性，便于班主任对班级工作进行科学的检查。班集体制度建设是一项需要长期坚持的工作，首先，班主任作为班级的“精神领袖”，掌管着班级的”公平“和”正义”，更应该带头尊重制度。从这一点来讲，班主任并不是谁想当就可以当的，这也正是班主任的崇高之处。班主任只有严格要求自己，才能形成必要威信，增强教育的感召力和影响力，要依“制度”治班，强调“制度面前人人平等”是必不可少的。其次，要求严格执行各项班级制度。尤其对于班干部，在制度面前，决不姑息，班主任应经常鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。对于违反制度的班干部、骨干分子或普通同学，都要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。班主任一方面要根据学校各项规章制度的要求，另一方面要结合本班实际情况，从促进学生思想、学习、能力，生活各方面的进步为着眼点，制定出切实可行的、有本班独特之处的班级规章制度，班级制度主要有制定班级公约、班干部值日制度、班干部执行的零报告制度、严格的考勤制度、班级活动奖励制度、账目公开制度、班干部会议制度、定期主题班会、文明寝室自查制度、定期收集班级建设意见制度等。

高职院校兼职班主任工作总结 篇6

古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”，我有幸成为一名老师，更有幸成为一名班主任，心中充满自豪与光荣。教育就是要通过自己的实际行动去诠释对学生的爱。我一直都认为老师的一言一行对学生有很大的影响。因此，从走上讲台的那一刻起我就用高标准要求自己。

经过半年的班主任工作，我感觉到要做好班主任工作的确不容易，班主任不仅需要有广博的知识，勤奋的工作态度，而且需要处理好自己与学生、同事、学校、家长之间的关系。单说班主任与学生之间的关系就是一个复杂的问题，如果班主任在与学生的“交往”中跟学生的关系处理不当的话，班级工作往往会事倍功半，甚至各种教育教学目标会难以实现。

高职学生有着特殊性，要使他们在三年的时间中顺利地完成学业，成为合格的大专生，接受社会的挑战，这是我们班主任必须完成的任务。班主任的工作能否得到广大学生的认可和支持，对班级管理工作的持续发展起着至关重要的作用。

为了适应我校的发展状况和发展要求，我觉得班主任责任重大，在班主任工作中应做到以下几点：

1、身正为范，做好学生的榜样

车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生教育成什么样的人，自己就应该是这样的人。”。在 班主任工作中，班主任要严格要求自己的行为，用自己的实际行动去给学生树立一个好的榜样，用自己的爱去诠释对学生的爱，真诚地对待学生，在理解的前提下，与学生沟通，用自己的言行去规范学生，使自己不仅成为学生的良师，还成为学生的益友，把握学生的思想动态，对于他们的学习、生活、交往、情感给予关心，并给出必要的建议，引导学生成长。在共同的生活中，班主任的人格、学识、品行、习惯等在潜移默化中自然就会影响到学生，使之发生变化，在变化中使学生进步。所以，班主任必须要做到身正为范。例如班主任的仪表对学生的影响：班主任的仪表分动态仪表和静态仪表，动态包括上课前、上课中、下课后、课间活动、放学后、在学校和在其他场所的习惯（卫生习惯、生活习惯、工作习惯）、对人、对事、对物的情绪态度，动作姿势、以致声音：静态包括头发脸眼耳鼻、衣着颜色、样式等等。学校为便于班主任管理工作，安排年轻教师住在学生公寓，因此，年轻教师与学生接触非常多，在平时的接触中更应该注意自己的行为和行动对学生的影响，比如说，自己在要求学生的教师和宿舍为文明教师和文明宿舍，那么，自己的办公室和宿舍首先要做个好的榜样，不要让学生到了办公室或教师宿舍觉得很乱。所以班主任一定要身正为范，随时随地做好学生的榜样。

2、提高自己，感化学生培养自我学习能力

班主任要提高自己的专业水平、教学水平，不断完善自己的教学技能，从课堂教学入 手，平时从生活细节、习惯抓起，立足培养学生积极向上乐观友善的人生观为目标，将素质教育与专业培养相结合。班主任在学生面前充分展示个人魅力和知识魅力，使他们敬佩，这样有利于班级管理制度的执行。“活到老，学到老”这句话无论对于教师还是对于学生来说都是不变的真理。班主任在工作之余英报研究生班来提高自己，另一方面给学生以榜样，让他们知道大学的学习才刚刚开始，毕业之后的学习才是真正的学习。虽然我们是高职院校，但在大学期间的学习不仅仅是专业知识和高职技能的学习，更重要的是自我学习能力的培养和提高。

3、树立良好的班风

学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。近朱者赤，近墨者黑，因此班集体需要有一种精神。那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。

重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过多种形式，利用每周的班会等多种途径对学生进行思想教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，与班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

4、组建强有力的班委会，自我管理

要做好学生各方面的工作，班主任单凭自己一个人是绝对不可能的，班主任应有效利 用以班干部为核心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的荣誉与他们的工作密不可分，能够组建起强有力的班委会、能否调动学生干部的积极性、利用他们的优势做好学生工作也是衡量班主任工作水平高低的标志之一。我经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性，坚持多表扬、公开场合少点名批评的正面疏导的工作方法。和班干部相比毕竟班主任和学生接触的时间没有班干部多，所以班主任要充分发挥班干部的作用，要经常召开班干会议，做好班干培训工作，了解班级情况。班主任不在时，班干部要充分发挥作用，这也需要班主任对班干部工作的支持，尽量做到让他们自行管理，锻炼他们的领导和团结的能力。

5、发挥学生、任课老师、家长的纽带作用

在工作中，班主任要多与任课老师沟通，了解学生课堂学习情况，做好学生与任课老 师之间的桥梁，平时多和任课老师联系，共同探讨好的教学方法，让学生更容易接受。班主任要把任课老师对学生的要求要委婉地反馈给学生，让学生更容易学到新的知识，而且要处理好学生与任课老师之间的关系。班主任在日常生活中走近学生、了解学生，及时解决学生在生活中遇到的困难。对于问题学生，班主任要及时和家长联系，和家长共同努力为学生服务，帮学生改正错误。

高职院校兼职班主任工作总结 篇7

关键词：冰山理论,高职院校,兼职班主任

大学生是国家宝贵的人力资源[1], 学生管理是培养合格人才的重要环节, 而班主任作为班级的管理者、学生健康成长的指导者, 是做好大学生教育工作的重要力量之一。随着社会的快速发展, 新时期的大学生与社会联系更加紧密, 他们关注世界, 思维独立, 追求个性, 这就要求班主任积极转变教育观念, 不断改进工作方法, 为学生提供个性化的服务, 以利于学生发展。

笔者作为医学高职院校医学影像技术专业的兼职班主任, 就“冰山理论”在医学影像技术专业班级管理工作中的应用谈几点体会。

1“冰山理论”及其意义

心理学和管理学界常常会谈到“冰山理论”, 同样, 在教育界也会谈到该理论。在“冰山理论”中, 学生素质被分为看得见的“冰山水上部分”和看不见的“冰山水下部分”。“水上部分”主要包括基本知识和基本技能, 相对而言是比较容易改变和发展的;而“水下部分”在学生个人素质中占7/8的比重, 包括社会角色、特质和动机等情商因素, 是内在的, 难以测量的, 其在现代人力资源管理中占有十分重要的位置。充分挖掘和提升医学生的潜在素质, 有助于培养出满足医疗工作需要的高素质技能型人才。

2 班主任工作中“冰山理论”的应用

医学高职院校班主任与每个学生的成长息息相关, 作为兼职班主任要了解学生的学习、生活、思想情况, 利用自己的专业优势和生活阅历指导学生适应大学生活[2], 树立正确的人生观、价值观以及掌握必备的医学技能。为达成这一目标, 班主任应从多方面开展工作, 激发学生的隐性素质, 提高他们显性素质教育的效果。

2.1 加强对医学影像技术专业学生素质的培养

2.1.1 指导学生适应大学生活, 培养良好的学习习惯

高职院校医学影像技术专业学生主要是高考本科线以下的学生, 他们当中有很多人没有养成良好的学习习惯, 喜欢上网玩游戏、看电子书、聊天等;且受传统观念影响, 他们认为高职教育是一种低层次的教育, 因而部分学生入学时存在自卑心理, 学习兴趣不高;此外, 大学的教学方式与高中有很大差别, 学生有了很多可以自由支配的时间, 这就需要其根据自身情况制订学习计划。但是, 很多人对为什么学习、怎样学习感到迷茫。针对学生在思想上和学习上存在的问题, 班主任要进行正确的教育与引导, 使其形成健康人格和信念。对于爱玩游戏的学生, 组织他们交流打游戏的心得, 讨论玩网络游戏的优缺点, 使他们认识到沉溺游戏的后果。通过召开学生座谈会, 了解学生思想动态, 帮助和指导其寻找新的努力目标。遵循学生心理发展规律, 发挥学生的潜能, 指导他们掌握正确的学习方法, 培养自学能力。发挥兼职班主任从事专业课教学的优势, 引导学生关注行业和专业发展新动向, 增强学生的职业认同感, 了解未来职业岗位要求的职业素质。

2.1.2 加强学生心理健康教育

高职院校医学影像技术专业学生具备独立的意识, 但也有敏感脆弱的一面, 班主任应倾听他们的内心感受, 包容其某些情绪和想法, 通过不断的教育和引导, 增强其分析问题、解决问题的能力, 从而增强自信心。自信心是隐藏在“水面”下的“冰山一角”。对于确实有心理问题的学生, 班主任要及时发现并请专业人员进行疏导, 避免产生严重后果。

2.2 全面考查、选拔学生, 组建班干部队伍

班主任要找那些能力强、素质高的学生担任班干部。班主任可利用各种机会观察学生表现, 还可通过与学生交谈了解其认识水平, 从而发掘班干部对象。在全班开展民主选举, 组建一支有群众基础, 学习态度端正, 能起到带头作用的班干部队伍。通过这种民主选举方式, 也增强了学生参与班级事务管理的意识, 营造了和谐的班级氛围。通过定期召开班会和班干部会议, 了解学生的学习、生活情况。班级的事情也敢于放手让班干部去做, 这对于提高学生综合素质, 锻炼其工作能力具有积极作用[3]。

2.3 抓好班级学风建设

学生以学习为主, 学生学习搞好了会带动其他方面的发展。兼职班主任具有专业优势, 可利用班会时间巩固学生专业思想, 强调学习的重要性;把在班会上通过民主提议选出的班级口号张贴在明显位置, 时时提醒学生要为实现班级目标而努力, 以此增强班级凝聚力;鼓励学生在不影响学习的情况下, 多参加学校、班级举办的各类活动, 在活动中锻炼自己, 培养人际交往能力, 这是对学生“冰山水下部分”的巩固和延伸。

2.4 指导学生的实习与就业

医学影像技术专业学生毕业后的服务对象多数身患疾病, 这就需要他们不但掌握扎实的医学知识, 还应具有良好的职业素质。

随着社会经济的发展, 用人单位对人才的要求不断提高。当前, 各医院均比较重视应聘人员的职业素质。医务人员的职业素质不仅仅指知识、技能, 还包括工作态度和职业道德。为充分挖掘高职医学影像技术专业学生的潜能, 在学生实习后, 兼职班主任仍要与其保持密切联系, 帮助和引导学生解决实习中遇到的问题;在实习中感受工作氛围;与影像专业医师和技师交流, 听取他们的成长经历;顶岗实习中不断认识自己的不足并加以改进, 从而明确职业方向[4]。

高等教育制度的改革使学生在择业与就业方面有了很大的自主权和主动权。如何帮助学生顺利就业?作为班主任, 可以应用“冰山理论”提高学生的隐性素质, 了解其愿望和价值观, 引导其根据自身特点和工作岗位要求合理就业。

3 结语

医学高职教育要培养高素质技能型人才, 班主任起着重要作用。兼职班主任应该成为学生的良师益友, 在实践中不断总结和改进工作方法, 依据“冰山理论”去发现、培养学生各方面素质, 使其适应现代社会发展的需要。

参考文献

[1]胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报, 2005-01-19.

[2]白会肖.高职兼职班主任工作实践探索[J].石家庄职业技术学院学报, 2012, 24 (4) :45-46.

[3]郭治鹏.如何针对新时期大学生的特点做好班主任工作[J].河南教育, 2010 (2) :52-53.

高职院校兼职教师管理边缘化探析 篇8

关键词：高职院校：兼职教师：管理边缘化

高职院校的性质特点和人才培养目标决定了兼职教师是高职院校教师队伍建设尤其是“双师型”教师队伍建设的重要组成部分。是解决高职院校师资力量不足、实践教学环节薄弱等问题的重要举措。教育部在《关于加强高等职业(高专)院校师资建设的意见》中也指出：“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。各高职(高专)院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。”在以双师型教师结构规划和学生就业为导向的高职教育定位下，兼职教师在高等职业教育中具有不可或缺的地位，在高等职业教育发展中扮演着重要角色。

一、高职院校兼职教师的内涵阐释

由于高等职业教育办学规模和办学结构的变化和研究者不同的学术背景、社会地位和经验经历的多样化，学者对兼职教师定义的阐述可谓是见仁见智。其中，教育部相关文件中对高职院校兼职教师概念的阐述较为权威。教育部在《高职高专人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]16号文件)已经明确指出：兼职教师是指高职院校为补充师资力量或提高办学层次和效益，按照一定程序标准，从校外聘任能够承担高职院校某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。高职院校的兼职教师一般是企业或社会上其他行业中的专家、高级技术人员和能工巧匠。这一界说包含了五个方面的内涵：1.能力标准的双重性：即应具有较强的教学水平和实践技能与经验。2.流动方向的单一性：即从校外向校内的单一方向流动，是从社会各行各业中流向高职院校的。3.实现方式的互动性：即在教育与产业结合的背景中和校企部门合作的前提下实现。4.聘请目的的实用性：即突出高职培养目标的应用性、实用性和实践性。以提高高职人才培养的质量。5.雇佣契约的临时性：即学校跟兼职教师雇佣与被雇佣的关系是临时性的。他们通常在每学期或每学年根据课程的需要和兼职教师签订一次工作合同。他们不占学校的正式编制，且以课时取酬。

二、从“可有可无”的经济考量到“不可或缺”的理性诉求：兼职教师地位与价值的必然取向

二十世纪80、90年代是我国“穷国办大教育”的阶段，教育财政投入不足和高校办学经费的短缺是教育界存在的普遍现象。而当时的高职院校正处于产生和发展的特定历史时期，办学经费和师资短缺问题成为了制约高职院校发展的主要瓶颈。为了解决此矛盾，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出“师资严重不足，是当前发展职业技术教育的突出矛盾。各单位和部门办的学校。要首先依靠自身力量解决专业技术师资问题，同时可以聘请外单位的教师、科学技术人员兼任教师，还可以请专业技师、能工巧匠来传授技艺。”国家政府出台相关政策文件允许并鼓励高职院校结合自身需要可以从校外聘请相关人员作为兼职教师。与专任教师相比，学校聘请兼职教师仅需支付相应的课酬，而不需承担工资、福利、保险、住房及其它各项补贴，况且用人机制灵活，不受编制限制，有利于充分发挥社会人才资源整合的作用。降低高职院校人力资源的成本和解决师资力量短缺问题。可见，在当时的社会经济背景下，高职院校对兼职教师使用的初衷始于解决师资队伍数量短缺的问题和降低经济成本的考虑。从某种意义上讲，兼职教师的使用是可有可无的，是当时高职院校的一项临时之举，并不是高职院校发展的长期战略抉择。

随着高职教育的迅速发展，在高职院校内部的教育教学管理中起核心作用的师资队伍建设问题，越来越成为高职院校实现其教育目标的瓶颈。自二十世纪末二十一世纪初，国家陆续出台了一系列关于兼职教师方面的政策措施。2000年教育部在《关于加强高等职业(高专)院校师资建设的意见》中要求“要十分重视师资队伍建设……积极从企事业单位聘请兼职教师。实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化”，并进一步指出“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。各高职(高专)院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。”2004年《高职高专人才培养工作水平评估方案(试行)》中规定，对于评估通过优秀标准的院校，兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比应达到20％以上。合格标准也应达到10％：在高职高专教育示范专业评估指标体系中规定，来自企业的兼职教师所占比例≥30％。从2007年开始，在“国家示范性高等职业院校建设计划”项目专家评审标准中，要求专兼结构逐步达到1：1。学术理论界研究和高职院校发展实践均表明，聘请兼职教师是沟通教育与职业、学校与企业(社会)，促进产学研结合，实现校企双赢，体现职业教育特色的重要渠道：是促进学生“零距离”上岗和就业能力提高和实现就业导向功能的重要手段：是降低办学成本，提高办学效益的重要途径：是优化师资队伍结构，促进教师队伍建设尤其是“双师型”队伍建设的重要组成部分。兼职教师对促进高等职业教育发展起着至关重要的作用，是高等职业教育培养目标实现的重要保证。

由此可见。聘请兼职教师由原来仅为节约办学成本、弥补师资短缺问题的初衷。到兼职教师对高职教育教学、实践指导、学校发展等方面都起着不可替代的作用意义的认识和管理意识的升华，兼职教师已经成为高职院校一支不可或缺的重要力量。

三、高职院校兼职教师管理“边缘化”的表现

虽然兼职教师已经成为高职院校不可或缺的重要力量，但其应有的地位和应发挥的作用仍被边缘化。兼职教师管理边缘化是高职院校管理者对兼职教师本应重视但实际管理过程中未曾重视或被削弱的一种状态。高职院校管理人员并没有真正认识到兼职教师对院校发展的作用和意义，更没有与其相配套适应的完善制度建设和管理措施，从而导致一些兼职教师被边缘化问题的产生。具体表现在：

(一)兼职教师的组织向心力弱

受市场经济商业化氛围的影响，部分高职院校注重低成本外聘兼职教师。以给足课时费为准绳。极少给予精神上的关怀。除了在排课时，学校会征求和尊重兼职教师的时间安排。平时兼职教师与专任教师、学校管理者之间缺乏沟通交流。人情味淡薄。更谈不上和谐的人际关系。高职院校人性化管理滞后，造成兼职教师对学校认同归属感不强，难以增强外聘兼职教师的凝聚力和组织向心力。

(二)兼职教师的可控性小，管理难度大

兼职教师来自社会的各个企业、行业(部门)，大多数兼职教师是以本校教职工各种裙带关系为纽带经熟人介

绍到高职院校任课的，来源比较广泛，个人背景比较复杂。兼职教师和学校之间呈一种松散型的隶属关系，部分兼职教师本身是有正式工作的。同时他们拿固定的课时薪酬，不占学校正式编制，不受晋升晋级的制约，通常上课来下课走，“打临工”、“雇用”思想严重，流动性大。甚至兼职教师因本职工作与排课的冲突时，导致临时调课、串课等现象时有发生，很难保证稳定的教学秩序。

(三)兼职教师缺乏必要的教育理论素养

兼职教师大都是来自企事业(部门)的专家和技术人员。虽有着丰富的专业理论知识和实际操作能力。但由于没有接受过系统的教师职业培训和高职教育教学理论学习，导致教学经验不足，驾驭课堂的教学能力相对较弱，教学方法缺乏灵活性，在充分调动学生学习积极性方面有所欠缺。加上部分兼职教师只为经济收益考虑缺乏敬业精神和责任心，有时因为本职工作繁忙的原因，精力不足、备课时间无保障不认真，对学生要求不严，与学生之间缺少必要的互动交流，教学效果难以保证。

(四)兼职教师管理制度建设滞后

目前，大部分高职院校对兼职教师的重要作用认识不足，用人时重聘任轻管理，管理过程中重物质报酬轻人文关怀，缺乏对兼职教师聘任管理意识和一套完善的制度安排，兼职教师处于可有可无的游离状态。兼职教师的作用未能真正有效发挥。一些高职院校只是为弥补师资短缺、完成教学任务而聘任兼职教师，很少考虑从企业(部门)聘请兼职教师、实行专兼结合、改善学校师资结构、适应专业变化的需求，更谈不上兼职教师管理制度建设问题。

四、高职院校兼职教师管理“去边缘化”的思考

(一)增强科学管理意识，构建现代教育人力资源理念

高职院校要认识到兼职教师对院校发展的重要作用和意义，高职院校兼职教师队伍建设是高职院校教师队伍建设的重要组成部分，是适应高职院校办学性质和发展的需要，有利于高职院校优化教师结构、保证教学质量和提高办学效益。因此，应该提高对兼职教师的认识水平，树立“不求所有，但求所用”的现代教育人力资源理念。高职院校应改变以前传统的随意性聘任管理理念，以优化教师结构和改善实践教学效果为初衷，重视对兼职教师的管理。首先，设立对本校兼职教师聘任管理的专门机构，实行分管教学的院长负责制，建立一支相对稳定的外聘教师队伍。由分管教学的院长负责。主抓兼职教师招聘、引进及管理工作。其次，由院长领导制定对兼职教师相应的聘任规章管理制度，比如制定详细的兼职教师招聘聘任制度，严格规范聘任程序：对于已上岗任职的兼职教师要建立健全培训考核机制和激励约束机制等。结合院校实际情况，下大力气用真功夫认真对待兼职教师的聘任与管理。

(二)制定科学长期规划，建立兼职教师个人信息库

高职院校要改变“重即招使用，轻长期规划”的现状，高职院校要根据本地区、本院校的特点，按照院校所开设的专业特点进行兼职教师的队伍建设，制订详细的具体操作方案，而建立兼职教师资源信息库无疑是一条良好的途径。兼职教师师资库是指来自各行各业的兼职教师个人资料储备，是利用数据库来进行统一管理的有关兼职教师年龄、职称、学位、职务、专业工作年限、业务水平等级、人事兼职活动等情况的资料库。具体措施：一是成立兼职教师资源库的管理机构，指定专人负责对兼职教师的管理工作。二是存储优质兼职教师资源。这些资源以记录的形式保存在数据库里，记录的信息有兼职教师个人的基本情况、企业背景、授课经历及考核结果等。三是实施一定比例的淘汰机制，实时更新。动态管理，定期对资源库中长时间不用的教师进行淘汰。对考核结果不合格的教师进行淘汰。四是要保持职能部门与系(院)的信息沟通，通过共有的一套资源库，保证工作的顺利开展。建立兼职教师资源数据库，以备“教学之需”和择优聘用，达到建立一支相对稳定的兼职教师队伍的目的。

(三)建立考核培训机制，提高兼职教师师范技能和教育教学质量

教育教学工作于兼职教师的本职工作有着很大差别，特别是从企业一线聘请的专业技术能手。对高职教育理念、教育教学方法、教育教学规律、学校规章制度等往往不甚了解。为了适合高职院校教育教学需要，充分发挥兼职教师的专长提高教育教学水平，高职院校有必要对兼职教师进行教学岗前岗中培训，促使外聘兼职教师在短时间内进行职业角色转换。对兼职教师培训要本着短期、及时和针对性等原则，对其进行高职院校外聘兼职教师规章制度、教学工作规范、高职教育理念、教育教学理论、现代教育技术等方面的培训。让兼职教师了解高职院校特点和学校相关规定制度，掌握教育教学技能方法，树立主人翁责任意识和正确的高职教育人才观、质量观和教学观。除此之外，还应开展兼职教师考核评价。首先要制定科学合理、便于操作的评估标准，要结合兼职教师工作特点，重点考察工作成绩、教学效果、思想政治情况等。考核结果要与兼职教师续聘、解聘、工作待遇等相挂钩。现行的考核评价方式主要有四种类型：一是自上而下的考核评价，二是自下而上的考核评价，三是同行评议式考核评价，四是自我评价式考核评价。考虑到这四种方式各有其利弊。我们应当采取不定期考核和定期考核相结合的方式，根据实际需要在具体实施过程中综合运用，以公正地对兼职教师业务水平进行评判考核。考核评价结果要及时与兼职教师沟通并交换意见，以便兼职教师尽快改进教育教学中的不足。提高教育教学质量。

(四)加强与兼职教师沟通交流。努力营造良好的人文环境氛围

营造良好的人文环境。是兼职教师队伍建设的良性土壤。首先，高职院校应加强自身建设，提高教育教学质量和人才培养水平，塑造良好的社会形象和社会声誉，使兼职教师愿意到学校兼职任教并以能在学校工作为荣。其次，增加人文关怀，实施以人为本的人性化管理。尊重和关心每一位兼职教师。协调好他们所在单位和高职院校之间的关系，为其解除后顾之陇。让他们能一心一意地从事教学工作。再次。在思想上加强引导和沟通。在教学上加以培训指导，生活上给予关照，排课上要变通灵活，使兼职教师感受到自己是学校的一份子。增强其对院校的组织认同感和归属感。沟通能促进彼此的尊重、信任和理解，在管理者和兼职教师之间营造一种平等、融洽的气氛，让兼职教师产生极大的责任感、信任感和使命感。以提高兼职教师工作的积极性、主动性和创造性。

参考文献：

[1]《关于加强高等职业(高专)院校师资建设的意见》[EB/OL]，教育部网站http：//www.moe.gov.cn

[2]《中共中央关于教育体制改革的决定》[EB/OL]，教育部网站http：//www.moe.gov.cn

[3]《关于加强高等职业(高专)院校师资建设的意见》[EB/OL]教育部网站http：//www.moe.gov.cn

[4]张立君，高职院校兼职教师规范化管理的研究与实践[J]，黑龙江高教研究,2005(3)：56-58

[5]廖钦初，高职院校兼职教师队伍建设探析[J]教育与职业,2009(71：70-71

[6]张铁岩，吴兴伟，高职院校师资队伍建设研究[M]，沈阳：东北大学出版社。2004：128

兼职班主任工作计划 篇9

一、按照党和国家的教育方针，积极开展班级工作，协助专职辅导员全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的的公民。

二、在学校党委和院党总支的领导下，协助专职辅导员向学生进行思想政治教育、道德教育和人身安全教育，保护学生身心健康，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，教育学生遵守国家法律法规、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》和《宜春学院学生管理规定》及各项校纪校规。及时反映学生思想动态和重大事件，解决学生矛盾。

三、结合自己的专业及学习经历负责教育学生认识专业、热爱专业并努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，提高学习成绩。积极引导和指导学生开展考研(或考本科)和报考公务员等工作。

四、积极关心学生课外专业实践活动。组织引导、指导、支持学生参加各种与自身所学专业贴近的专业社会实践活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

五、协助进行班级日常管理。协助专职辅导员建立班级常规，制订各项制度和管理规定，指导班委会(团支部)工作，培养学生干部，提高学生自理、自律、自治能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

六、协助专职辅导员做好本班学生的评优奖惩工作以及奖学金、助学金评定和发放工作。掌握贫困生情况，做好帮扶工作、国家助学贷款和爱心资助的申报工作。

七、积极联系和组织学生的专业见(实)习和就业指导工作。条件允许的情况下积极联系学生专业见(实)习，指导学生开展专业见(实)习和撰写见(实)习总结或毕业论文，掌握学生情况，协助专职辅导员督促学生就业。

八、协助专职辅导员做好本班学生思想品德评定工作。积极联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面的配合，与专职辅导员一起共同做好学生的教育工作。

九、协助专职辅导员管理使用好班费和督促学生按时缴纳有关费用。

高职院校兼职班主任工作总结 篇10

左希庆

（湖州职业技术学院，浙江湖州，313000）

摘要：现今高校专职班主任存在严重不足的现状，大量的专业教师在承担繁忙的教学工作同时，挑起了班主任工作的重担。由于大量非专职班主任充斥到班主任队伍中来，造成了班主任工作质量参差不起，专业教师如何才能把班主任工作做好，成为一个迫切需要解决和研究的课题。

关键词： 主观能动性 创新和谐班级 身心健康

班级管理工作是维系和谐校园健康发展的基石，没有良好的班级管理，学校就不可能成功迈向为社会主义现代化建设提供智力保障的行列。近年来，很多学校都有学生因压力过大或其它原因而自杀的现象，甚至还在蔓延。面度物质生活充裕的今天，我们除了要考虑如何加强学生知识水平，对如何提高学生的心理素质和智力水平，也是我们作为教师应该思考的问题。

一、高校班主任管理现状

自1996年以来，各大高校纷纷扩招，今天我国在校大学生人数较96年增长了2.8倍。然而高校教师人数并没有得到同步增加。面对人员紧缺，特别是思想政治工作人员紧缺的情况下，各大高校分别采取了专职辅导员与兼职班主任并用的方式。其中辅导员负责全面的管理工作，所负责的一个年级，学生人数大概200到300人左右；而班主任管理日常具体事务，管理单位是一个班级，人数大概30-50人左右。在这个政工队伍中，兼职班主任占据大多数。在实际工作中，辅导员与学生的交流常常仅限于一些事务性的工作，而对于如何加强和促进大学生正确的人生观，世界观和价值观的重任就落到了班主任的肩上。然而，为了能够让学校的年轻教师迅速成长，所以学校要求所有的年青教师都必须做一年班主任。由于经验的匮乏，很多专业教师在班级管理中感到压力越来越大，觉得钱少责任大。随之一系列的问题慢慢走近了我们的视野。

二、高校班主任管理所存在的问题的高校班级管理主要是由班主任和学生来共同完成的。常言道“知己知彼，百战百胜。”那现今的班主任是否能够做到这样呢？今天大部分的班主任都是出生在七八十年代，而学生多部分是九年后。作为七八十年代的我们，大部分是通过自己苦读，自学成才的；而二十一世纪的大学生大部分是通过扩招而进入大学的。因此我们在认知和学习态度上都有很大的差

异，加上刚刚踏入教学岗位，大部分专业教师在教学中都是教我们所学，对于学生的管理上，也沿袭了六七十年代教师的风格。因此就导致以下的问题：

（1）思想上不能够与时俱进

（2）管理上缺乏对学生的沟通和了解

（3）实践上过于主动和专制

三、浅谈如何做好高校兼职班主任工作

明确管理对象的心理变化和个性需求是我们做好班主任工作的前提和基础，充分发挥学生的主观能动性和培养学生的自我责任意识是我们创新班主任管理的阶梯，让学生成为班级管理的主人是促进和谐班级，维系学生身心健康发展的关键。结合多年的教学经验，本节从三个方面剖析如何做好兼职班主任管理工作来服务学生和贡献社会？

1.明确管理对象的心理变化和需求

如何明确管理对象的心理变化和需求呢？首先，我们应该了解我们学生的年龄，如小学生，他们需要的是呵护和赞美；而中学生的心理处于升级期，需要的是更多的关心以及尊重他们个性发展和发表自我见解的权利；同时大学生更需要我们正确的引导和给予适度的决定权利及要视他们为成年人。谈及大学生班级管理，主要五点（1）作为班主任的我们都应该过目下档案，目的有二，一是了解管理对象的基本情况和特长；二是可以挖掘一些能够管理班级的人才。（2）当我们面对学生的时候，可以根据他们言行和交谈了解其基本性格；（3）讲解班级管理的一些规范以及此专业的就业前景（最好是让本专业的高年级或是毕业班的学生做一个学习生涯的感受和对大一新生的建议），目的是让学生明确管理制度和对自己未来的发展的规划；（4）引导学生的自我管理意识和班级集体荣誉感（主要由班主任讲解一些励志故事，然后让学生自荐，民主选举班干部等事宜），目的是让学生体现到公平，公正和主人翁责任感；（5）作为班主任，在学生不熟悉校园和生活环境的情况下，我们要主动给予他们关心和支持，目的是从心理上给予学生支持，拉近师生关系的距离，促进和谐关系的形成。毕竟良好的开端让你进入佳境。然而，很多教师在刚开学的时候很容易忽视上面的五点，特别在开学的时候没有明确的班级管理规范，结果让学生在短时间内熟悉了班里的情况，导致上面政策没有出，下面对策已成型。一旦风气形成，班级管理就很难成功实施了。

2.充分发挥学生的主观能动性和自我责任意识

常言到，人无完人，所以要想完美，我们就需要合作。当然，班级要和谐，老师就需要和学生合作，那如何合作呢？首先我们要引导学生正确的心理发展，我们在第一节说过：培养学生的自我责任意识和班集体荣誉感，那如何做呢？通过我们的阅历，我们可以讲解一些

社会经历和就业实况分析，引导学生思考如何能够学以致用，如何让自己在社会中更有竞争力，帮助学生树立自我责任意识；至于班集体荣誉感，教师可以从学生以后的就业为依托，让学生清楚的认识，班集体意识能够促进和帮助他们成功的融入社会和形成良好的人际关系。如果班主任的故事导入得当，不管是什么样的学生都有一种想学好和做班干部的欲望，这是让他们写一篇作文，假如你是。。，你会怎么做？最后班主任可以去了解学生的心理和管理能力，结合档案情况，班干部的人选和合适的管理方案就成型了。最后举行个庄严的任职仪式，由班级成员想象突发情况自由向选手提问，老师或者是教几个学生会的干部提问和点评下，班级管理人员就基本可以确定了。最后班主任根据所选出来的班级管理人员，制定比较完善的管理制度和形成班级管理网络，目的给学生更多的自我生活和管理空间，创新班主任管理方案。

3.让学生成为班级管理的主人

班干部是通过自荐和选举而产生的，所以他们代表了管理对象的意愿；班干部是通过师生考评而产生的，所以也体现了班干部是有实力的。让学生成为管理班级的主人，可以提高学生的自我责任意识。其后，班级管理大部分是靠班干部来实施的，所以的班干部只需独自向班主任每周报告一下情况，班主任就情况给予支持和评论就可以（因为刚开始，单独报告可以避免因人多而知情不报，忽略隐患情况存在的可能）。像这样，尽管班主任在幕后，班里情况甚至细节也会了如指掌，最后针对每周的情况做出评论，引导班级管理向健康的方向的发展。

总之，班级管理工作任重而道远，面对日益激烈的人才竞争和挑战，新时期的教育者除了要加强自身专业知识的学习外，更应投入到育人的工作中不断的探索、不断的学习、不断的总结，让我们所做的工作与时俱进，促进高校和谐稳健发展。

参考文献

1.黄杰（译）.美国教师的班级管理，教育理论与实践2008

2.王琳.班级管理的辩证法 江苏教育.2007（4）